八年级生物上册5.5簿教学设计新版
人教版生物八年级上册5.5病毒教学设计
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，提出讨论主题：病毒感染对生物体及人类生活的影响。
2.学生围绕主题展开讨论，分享自己对病毒感染的认识和看法。
3.每个小组选取一名代表进行汇报，总结病毒感染的影响及防治措施。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结病毒的基本概念、形态结构、繁殖过程、与人类生活的关系等。
2.学生分享自己在课堂中的收获和感悟，表达对病毒知识的学习兴趣。
3.教师强调病毒知识在日常生活中的应用，提醒学生关注病毒感染引起的疾病，增强健康意识。
4.布置课后作业，要求学生结合所学知识，分析生活中病毒感染的实例，提高学生的实践能力。
5.通过总结归纳，使学生对病毒知识有一个系统的认识，为后续学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的观察、思考和实践能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学内容，选取一个生活中病毒感染的实例，分析病毒的传播途径、危害及防治措施。要求不少于300字，以书面形式提交。
2.设计一份关于病毒知识的手抄报，内容包括病毒的基本概念、形态结构、繁殖过程、与人类生活的关系等。要求图文并茂，版面设计合理，字迹清晰。
4.通过实验、观察、思考等实践活动，使学生掌握科学研究的基本方法，培养科学探究精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发他们学习生物的兴趣，增强学生的求知欲。
2.使学生认识到病毒与人类生活的紧密联系，关注病毒感染引起的疾病，提高健康意识。
3.通过学习病毒的生命活动特点，培养学生尊重生命、关爱生命的情感，增强环保意识。
八年级生物上册第五单元第五章簿教案新版新人教版
《病毒》教案
一、教学目标：
1、知识目标：描述病毒特征及与人类的关系。
2、能力目标：运用资料，了解病毒与人类的关系。
运用一定方法，培养学生的自学能力。
3、情感目标：关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。
养成良好的生活习惯。
二、教学重点、难点:
教学重点：
病毒的结构组成
教学难点：
病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是人类的关系
三、教学准备：
教师准备：挂图、相关资料。
学生准备：教材和习题。
教师活动
让学生们感受有多少。
烟草花叶病毒
动物病毒
运用
学会看图总结
五、板书设计：
主要特征：（1）个体小；不能独立生活，必须寄生在或细胞里。
（2.）根据细胞不同，有不同病毒。
爬行动物
与人类的关系： (1)可以引起人患病 (2)能预防。
八年级生物上册第5单元第5章簿教案新版新人教版
D.蛋白质外壳和由遗传物质构成的核心
3.下列关于病毒的叙述不正确的是（D）
A.病毒比细菌小得多B.病毒的形状多样，有球形、杆形、蝌蚪形等
C.病毒都没有细胞结构D.病毒对人类都有害
4.下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（B）
A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂B.给高烧病人注射青霉素
观看、体会。
讨论、回答。
观察、体会细菌的“话”的意义。
创设情境，激发学生兴趣；体现党和政府对艾滋病及家属的关怀，德育教育；培养正确对待艾滋病人的态度。
激发兴趣，初步区分细菌与病毒。
病毒的发现
示课件：伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。
引导学生讨论实验的现象。
总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。
三、病毒的生活：寄生
四、病毒的种类1、动物病毒2、植物病毒3、细菌病毒（噬菌体）
五、病毒的繁殖
六、病毒与人类的关系
检测案
1.20世纪初，科学家首次用哪种仪器观察到烟草花叶病（B）
A.放大镜B.电子显微镜C.望远镜D.高倍光学显微镜
2．病毒的结构是由什么组成的（D）
A.细胞壁、细胞质、细胞核B.细胞膜、细胞质、细胞核
突出重点。
培养学生的分析、推理能力。
为学习生物的多样性埋下伏笔。
病毒的繁殖
引导学生思考：没有细胞结构的病毒，为什么属于生物？
示课件:噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程。
提问：说出病毒的繁殖过程。
评价学生的回答，介绍病毒的繁殖过程：吸附→注入遗传物质→遗传物质复制→组装→释放。
提问：噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程，证明遗传物质是什么？
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环节一：知识和能力大比拼（教学措施：学生完成预习，每组派一名学生起来回答预习情况，教师对预习情况进行评价，同时讲解板块知识点的同时提出相应的问题解决问题，评价学生的回答问题）
板块一、病毒的发现 和种类
病毒由俄国科学家 发现，比细菌， 需要用才能观察到。根据寄生的生物种类不同,病毒通常可分为_____病毒、_____病毒和____病毒,后者也称为_______。
1.20世纪初，科学家首次用哪种仪器观察到烟草花叶病（）
A.放大镜B.电子显微镜C.望远镜D.高倍光学显 微镜
2．病毒的结构是由什么组成的（）
A.细胞壁、细胞质、细胞核
B.细胞膜、细胞质、细胞核
C.纤维素外壳和由遗传物质构成的核心
D.蛋白质外壳和由遗传物质构成的核心
3.下列关于病毒的叙述，不正确的是（）
C.有些病毒经过人工处理成减毒病毒，可以预防某些疾病
D.所有的病毒对人类都是有害的
5.（双选题）下列不属于动物病毒的是（）
A.流感病的病毒B.烟草花叶病的病毒
C.艾滋病的病毒D.大肠杆菌噬菌体
【设计意图】通过当堂检测，巩固学生对所学的知识掌握能力。
板
书
设
计
第五章病毒
一、病毒的发现：伊万诺夫斯基
二、病毒的种类：植物病毒，动物病毒，细菌病毒（噬菌体）
反方观点：有利，请举出例子
【设计意图】根据提出的问题，培养学生的能力目标，培养语言归纳能力，分析能力。同时也通过这种形式突出这节课的教学目标。
环节二、思想大碰撞（教学措施：ppt展示，学生小组交流谈论，并且针对问题自由发言）
1、有一次，一个同学拿来一份患有鸡瘟的鸡血液，想拿到学校的显微镜下查一查。老师说不行，是老师嫌麻烦吗？为什么？（引导学生思考病毒的研究工具）
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第五章病毒课前自主预习知识点 1病毒的发现和种类1. 病毒的发现 :19 世纪末 , 俄国科学家伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病的病因时, 发现了病毒的存在。
20 世纪初 , 科学家首次用电子显微镜察看到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。
2. 病毒比细菌小得多, 只能用纳米来表示它们的大小。
病毒不能够独立生活, 必定寄生在其他生物的细胞内。
依照它们寄生的细胞不同样, 将病毒分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒( 也叫噬菌体) 。
知识点 2病毒的构造和生殖3. 构造 : 病毒的构造简单 , 由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成 , 没有细胞构造。
4.生殖 : 病毒只能寄生在活细胞里 , 靠自己的遗传物质中的遗传信息, 利用细胞内的物质 ,制造出新的病毒。
病毒假如走开了活细胞, 平常会变成结晶体。
当外界环境条件合适时 , 病毒便侵入活细胞, 生命活动就会从头开始。
知识点 3病毒与人类生活的关系5.危害 : 给人类、饲养动物、栽种养物带来极大危害。
如禽流感、艾滋病、口蹄疫等。
6.利处 :(1)接种疫苗来预防某些疾病 , 如天花、脊髓灰质炎等。
这些接种的物质就是经过人工办理的减毒的或无毒的病毒。
(2)利用某些病毒防治有害生物。
, 来达到(3) 在基因工程中 , 让某些病毒携带动植物或微生物的某些基因进入正常细胞转基因或基因治疗的目的。
讲堂基础达标知识点 1病毒的发现和种类1. 埃博拉 (Ebola) 病毒因发现于非洲刚果民主共和国的埃博拉河流域而得名, 是一种能引起人类和灵长类动物产生出血热的烈性传生病病毒, 有很高的死亡率。
该病毒属于(B) A. 无脊椎动物病毒 B. 脊椎动物病毒C. 植物病毒D. 细菌病毒知识点 2病毒的构造和生殖2. 与再生儿小头畸形关系亲密的塞卡病毒近来几年再次惹起全球医学界的关注, 以下相关病毒的表达 , 不正确的选项是(B)A.由蛋白质外壳与内部的遗传物质组成B.虽构造简单 , 但拥有细胞构造C.个体渺小 , 需要在电子显微镜下才能察看到D.利用自己的遗传信息和宿主细胞内的物质 , 制造新的病毒【剖析】病毒不拥有细胞构造 ,B 项错误。
人教版八年级上册生物5
（3）收集生活中病毒防治的实例，分析其防治原理，撰写一篇短文，分享自己的感悟。
2.实践作业：
（1）小组合作，设计一项病毒防治宣传海报，内容包括病毒防治方法、病毒与人类生活的关系等，提高学生的实践应用能力。
（2）开展家庭病毒防治调查，了解家庭成员对病毒防治的认知和做法，提出改进建议。
4.引导学生关注病毒研究的新进展，培养学生的科学素养。
5.作业批改要及时，给予学生反馈，指导学生改进学习方法。
（3）终结性评价：组织期末考试，全面评估学生的学习成果。
5.教学反思：
（1）关注学生在学习过程中的困惑，及时调整教学方法，提高教学效果。
（2）加强与其他学科的整合，提高学生的综合素养。
（3）注重培养学生的情感态度与价值观，使学生在学习生物知识的同时，树立正确的价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
（1）以生活中的实例引入，如流感病毒感染、新冠病毒疫情等，让学生思考病毒对人类生活的影响。
（2）提出问题：“病毒是什么？它们有哪些特点？如何防治病毒？”激发学生的好奇心和求知欲。
（3）引导学生通过观察病毒图片、实物，初步了解病毒的外部形态。
2.教学实施：
（1）教师展示病毒图片、实物，引导学生观察并描述病毒的外观特征。
人教版八年级上册生物5.5病毒教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解病毒的概念、结构及分类，掌握病毒的繁殖方式和生命周期。
2.了解病毒与人类生活的关系，认识到病毒对人类健康的影响。
3.掌握病毒防治的基本原则和方法，提高自我保护意识。
（二）过程与方法
1.通过观察病毒的图片和实物，培养学生的观察能力和想象力。
八年级生物上册第五单元第五章簿教案2 新人教版
观察，了解病毒的生活，强化记忆病毒结构。
能说出病毒结构。
通过教师引导，分析得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，是没有细胞结构的生物。
通过收集的资料或其他途径获得的信息
列举病毒引起的疾病。显微镜下病毒几种基本形态。
大屏幕展示：病毒结构；
在教师的引导下得出比较接近的对比关系。
进一步认识病毒“小”的特征。
分析，解释原因：光学显微镜下观察不到
病毒。
能列举一定的根据说明病毒“小”的
特征。
启发：病毒有多小？试着用类比的方法用身边熟悉的两个事物比较病毒与细胞的大小。
引导大屏幕课件展示讲解：病毒对于细胞相当于篮球与一个摩天大厦。只有在电子显微镜下才能看到，要用纳米来计量大小。
给予评价
大屏幕动画重放大肠杆菌噬菌体侵染大肠杆菌的过程。
提出疑问：大肠杆菌噬菌体寄生在大肠杆菌内叫什么病毒？（可以告诉学生大肠杆菌是一种寄生在肠内的细菌。）
鼓励学生提出疑问。给予评价并解答：很好，善于动脑，细菌病毒也称噬菌体。
调动课堂气氛，联系学生亲身体验打过肝炎疫苗的请举手。
问：肝炎疫苗的作用。
病毒与人类的关系：疫苗──减毒病毒。
病毒分类：
植物病毒
动物病毒
细菌病毒──噬菌体
分析，得出结论：根据寄生的细胞不同，寄生在动物细胞内，称动物病毒；寄生在植物细胞内，称植物病毒。
通过观察动画，在教师提示下得出：大肠杆菌噬菌体是细菌病毒。
会问：为什么称大肠杆菌噬菌体而不称大肠杆菌病毒？
举手
答：防止得肝炎病。
图片展示引导：科学工作者将引起肝炎、流感、口蹄疫这类病的病毒归为一类，将引起烟草花叶“病”、萝卜花叶“病”的病毒归为一类，你知道它们的分类依据吗？（将患病的动物图片、植物图片用大屏幕展示给学生，引导学生分析。）
八年级生物上册5-5簿教案1新版新人教版
分析，得出结论：根据寄生的细胞不同，寄生在动物细胞内，称动物病毒；寄生在植物细胞内，称植物病毒。通过观察动画，在教师提示下得出：大肠杆菌噬菌体是细菌病毒。会问：为什么称大肠杆菌噬菌体而不称大肠杆菌病毒？
举手答：防止得肝炎病。
图片展示引导：科学工作者将引起肝炎、流感、口蹄疫这类病的病毒归为一类，将引起烟草花叶“病”、萝卜花叶“病”的病毒归为一类，你知道它们的分类依据吗？（将患病的动物图片、植物图片用大屏幕展示给学生，引导学生分析。）给予评价大屏幕动画重放大肠杆菌噬菌体侵染大肠杆菌的过程。提出疑问：大肠杆菌噬菌体寄生在大肠杆菌内叫什么病毒？（可以告诉学生大肠杆菌是一种寄生在肠内的细菌。）鼓励学生提出疑问。给予评价并解答：很好，善于动脑，细菌病毒也称噬菌体。调动课堂气氛，系学生亲身体验打过肝炎疫苗的请举手。问：肝炎疫苗的作用。
病毒形态病毒结构：蛋白质“外壳”内部遗传物质病毒的生活：生活在活细胞内。与病毒有关的疾病：流感，鸡瘟，口蹄疫，肝炎，烟草花叶“病”。
观察大屏幕图片，识别几种病毒形态。观察，认识病毒结构。观察，了解病毒的生活，强化记忆病毒结构。能说出病毒结构。通过教师引导，分析得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，是没有细胞结构的生物。通过收集的资料或其他途径获得的信息列举病毒引起的疾病。关注病毒带来的危害。观察图片。
第五章病毒
教学目标：
描述病毒特征及与人类的关系。运用资料，了解病毒与人类的关系。关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。
重点难点：
重点：病毒的主要特征，与人类的关系
难点：病毒的结构。
课前准备
学生：有关病毒及病毒引起的疾病的资料。
教师：课件。
教学设计:
八年级生物上册第五单元第五章簿教案
《病毒》教案一、教学目标：1、知识目标：描述病毒特征及与人类的关系。
2、能力目标：运用资料，了解病毒与人类的关系。
运用一定方法，培养学生的自学能力。
3、情感目标：关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。
养成良好的生活习惯。
二、教学重点、难点:教学重点：病毒的结构组成教学难点：病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是人类的关系三、教学准备：教师准备：挂图、相关资料。
学生准备：教材和习题。
四、教学过程：教师活动活在我们患的疾病除细菌感染让学生们感受有多少。
烟草花叶病毒动物病毒２．靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用运用学会看图总结五、板书设计：主要特征：（1）个体小；不能独立生活，必须寄生在或细胞里。
（2.）根据细胞不同，有不同病毒。
爬行动物与人类的关系： (1)可以引起人患病 (2)能预防。
2019-2020学年八上生物期末复习试卷一、选择题1．随着遂宁自然环境的不断改善，刚刚开春，河东湿地公园便迎来了一群可爱的客人，那就是美丽的白鹭。
下列哪一项不是有利于白鹭飞行的特点（）A．长骨中空，内充满空气，可以减轻体重 B．身体呈流线型C．体表被覆羽毛，前肢特化为翼 D．体内受精，卵生2．下列动物中，受精方式为体内受精的是A．青蛙 B．鲫鱼 C．蟾蜍 D．牛3．某生态县开展“养蛙治虫”实验，结果表明：放养一定数量青蛙的稻田比喷洒数次化学农药的对照田水稻增产9.2%．这个事实说明（）A．农药能较好地控制农田害虫 B．青蛙对农田害虫的控制作用有限C．青蛙能较好地控制农田害虫 D．农药影响水稻的传粉过程4．下列说法与鸟适于飞行生活无关的是（）A．身体呈流线型 B．具有脊椎骨C．骨骼轻、薄、坚固 D．翼上有大型的羽毛5．鱼的鳃分布有大量的毛细血管，其作用是（）A．便于摄取食物 B．利于气体交换 C．感知水流速度 D．感知运动状态6．下列动物的表现属于社会行为的是（）A.草原上狼群集体围猎黄羊群B.麻雀成群飞向麦田觅食麦穗C.雨后青蛙集体鸣叫求偶D.大马哈鱼集结成群沿黑龙江逆流而上去产卵7．胎生比卵生更有利于胚胎发育，其原因是（）A．胚胎发育所需的养料和氧有保障B．胚胎发育时的温度比较恒定C．胚胎发育时受外界环境变化的影响较小D．以上各项都是8．下列行为属于后天性行为的是（）A．亲鸟给雏鸟喂食 B．公鸡打鸣C．狼群在追逐羊群 D．鹦鹉说“您好”9．关于人体和脊椎动物的运动，错误的叙述是A．动物的各种运动，一般要依赖于一定的身体结构B．运动只要依靠运动系统就可以完成C．动物的运动，有利于动物适应复杂多变的环境D．运动依靠骨骼肌的牵拉产生动力10．对狗、鸽子、鳄鱼、鲢鱼四种脊椎动物进行分类，结果如下图所示。
八年级生物上册第五单元第五章簿教案2新版新人教版20190304452
引导学生谈对“艾滋病”的认识。
“艾滋病”由病毒引起，病毒给人类带来的危害。
提出疑问：艾滋病由什么引起的？
举手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒给人类带来的危害。
大屏幕出示图片：“艾滋病”病人，“艾滋病”预防宣传，“艾滋病”传播途径，“艾滋病”给人类带来危害的具体数据。（在让学生谈对病毒的认识过程中，不论涉及没涉及到“艾滋病”，教师都要引导学生谈到这一话题，并通过提问、引导，使学生对“艾滋病”的一些知识及其带来的危害有一定认识。）
实例说明：有一次，我的一个同学拿来一份鸡的血液，说可能这只鸡患有鸡瘟，想拿到学校的显微镜下查一查。老师马上说你一定查不到。向学生提出疑问：老师为什么这么说？
给予评价
病毒形态
病毒结构：
蛋白质“外壳”
内部遗传物质
病毒的生活：生活
在活细胞内。
与病毒有关的疾病：流感，鸡瘟，口蹄疫，肝炎，烟草花叶“病”。
观察大屏幕图片，识别几种病毒形态。
观察，认识病毒结构。
观察，了解病毒的生活，强化记忆病毒结构。
能说出病毒结构。
通过教师引导，分析得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，是没有细胞结构的生物。
通过收集的资料或其他途径获得的信息
列举病毒引起的疾病。关注病毒带来的危害。观察图片。
大屏幕出示图片：电子显微镜下病毒几种基本形态。
大屏幕展示：病毒结构；
设疑，引入新课：为什么“糖丸”能预防“小儿麻痹”？今天课上内容可以解答。
艾滋病：
症状、特征、传染途径
艾滋病的预防
每组出代表，谈对病毒的认识，谈对艾滋病的认识。
听老师讲解，同时观察图片，对“艾滋病”给人类带来的危害有一定认识。
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第五章病毒一、教学目标(一)知识方面1．描述病毒的主要特征。
2．举列说出病毒与人类生活的关系。
(二)技能方面运用多种方式收集查找资料，并进行汇报交流。
(三)情感态度与价值观方面1．通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于利学研究的促进作用。
2．关注病毒与人类生活的关系。
二、教学重点和难点1．教学重点病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。
2．教学难点病毒的主要特征三、教学设计思路在2011版生物学课程标准中，关于病毒的内容要求为“描述病毒的主要特征以及它们与人类生活的关系”，属于了解层次。
本章教学中，除了知识目标达成以外，更应该结合病毒发现的科学史、生物技术发展、病毒与人类健康的关系等相关知识，引导学生认识到技术进步对于科学发展的促进作用、关注病毒与人类生活的关系，进行情感态度与价值观的渗透。
教学手段主要是通过创设情境和学生活动贯穿教学始终。
四、教学准备布置学生课前以小组为单位收集有关病毒及病毒引起的疾病的资料，准备发言资料或简单课件便于课亡交流。
准备多媒体课件。
五、教学过程病毒的种类 [展示]各种电子显微镜下的病毒照片，并简单介绍，提问：病毒千姿百态，如何给它们分类?引出分类的依据。
简单介绍植物病毒、动物病毒和细菌病毒(噬菌体)。
了解不同病毒的形态，观察讨沦，认识病毒的种类。
初步了解生物分类。
病毒与人类生活的关系阅读教材9l—92页内容，了解病毒与人类生活的关系。
展示病毒的危害性和人类对病毒的利用。
阅读、思考。
培养辨证思考问题的能力。
总结假如让你用几句话给小学生讲—讲什么足病毒，你应该抓住哪几个关键词去介绍?教师完善板书。
回答问题梳理、归纳。
六、板书设计第五章病毒。
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八年级生物上册第五单元第五章簿教案《病毒》教案
一、教学目标：
1、知识目标：描述病毒特征及与人类的关系。
2、能力目标：运用资料，了解病毒与人类的关系。
运用一定方法，培养学生的自学能力。
3、情感目标：关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。
养成良好的生活习惯。
二、教学重点、难点:
教学重点：
病毒的结构组成
教学难点：
病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是人类的关系
三、教学准备：
教师准备：挂图、相关资料。
学生准备：教材和习题。
教师活动
让学生们感受有多少。
烟草花叶病毒
动物病毒
学会看图总结
五、板书设计：
主要特征：（1）个体小；不能独立生活，必须寄生在或细胞里。
（2.）根据细胞不同，有不同病毒。
爬行动物
与人类的关系： (1)可以引起人患病 (2)能预防。
[推荐学习]八年级生物上册5.5簿教案2新版新人教版
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第五章病毒一、教学目标1．说出病毒的种类。
2．说出病毒的结构和生活。
3．列举病毒与人类的关系。
4．运用多种方式获取资料的能力。
5．认同病毒可以为人类利用，辩证地认识病毒和人类的关系。
二、教学重点1．病毒的结构与生活。
2．病毒与人类的关系。
三、教学难点病毒的结构与生活。
四、教学准备教师：准备与病毒有关的视频、文字、图片等资料，制作课件。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课首先教师提出几个名词：埃博拉（Ebola virus）、非典（SARS）、禽流感(H7N9)、艾滋病，同学们知道它们是什么吗？请同学们谈谈你对它们的看法。
学生对于这些疾病都特别熟悉，他们也会说出这些疾病都是由病毒引起的，而且都是特别危险的疾病。
教师可以进一步请同学思考，其实好多疾病都是由病毒引起的，比如肝炎、手足口、感冒等，而且植物也可以感染病毒，可是病毒到底什么样？它为什么能引起动植物患病呢？今天我们就来探究病毒，了解病毒的秘密。
【设计意图】通过与生活实例相联系，激起学生学习的兴趣。
（二）病毒的分类同学们你们知道埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒等都是怎么传播到人身上的吗？同学们根据新闻上了解到的知识进行分析，教师也可以给学生提供一定的资料。
资料1：人类通过密切接触受感染动物的血液、分泌物、器官等感染埃博拉病毒。
在非洲，人们因接触受感染患病或者死去的热带雨林中的黑猩猩、大猩猩、果蝠、猴子、森林羚羊和豪猪等受到感染。
因此，预防的重要方式是要减少接触高危动物（即果蝠、猴子或猿），包括捡拾在森林中发现的死亡动物或处理其生肉。
资料2：在中国大陆尤其是南方，特别是在云贵高原及两广(广东、广西)地区，果子狸等野生动物常被捕捉食用，因此医学界许多人士认为人类通过食用果子狸而感染严重急性呼吸道综合症（简称SARS或“非典”）。
因为有证据表明严重急性呼吸道综合症与果子狸关系密切，支持者有钟南山等，这种观点致使果子狸在中国部分地区遭到大规模的宰杀，但是也有人认为其证据不足以证明这一点。
八年级生物上册第五单元第五章簿教案2新版新人教版20210304452
病毒的发现过程
疑问：病毒到底是个什么东西 ,与细菌一样吗 ?产生强烈的求知欲进入有目的的学习 .
会问：为什么称大肠杆菌噬菌体而不称大肠杆菌病毒 ?
举手
答：防止得肝炎病 .
图片展示引导：科学工作者将引起肝炎、流感、口蹄疫这类病的病毒归为一类 ,将引起烟草花叶 "病〞、萝卜花叶 "病〞的病毒归为一类 ,你知道它们的分类依据吗 ? (将患病的动物图片、植物图片用大屏幕展示给学生 ,引导学生分析 . )
认真听 ,了解科学的研究方法 .
分析得出：病毒比细菌小 .
明确本课学习目标 ,内容：学习本课可以对病毒有更深一步的认识 ,并对你们自己提出的疑问做出解答 .
表达：病毒的发现过程 .
引导提问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特征 ?
给予评价
病毒特征：小 ,纳米计量 ,电子显微镜下才可见 .
列举一些自认为能代表病毒与细胞的大小关系的事物 .
通过人类可以利用病毒的事例 ,对学生进行思想教育 .
组织学生解答刚开始课上提出的疑问 ,给予指导和提示 ,了解本课目标到达程度 .
实例说明：有一次 ,我的一个同学拿来一份鸡的血液 ,说可能这只鸡患有鸡瘟 ,想拿到学校的显微镜下查一查 .老师马上说你一定查不到 .向学生提出疑问：老师为什么这么说 ?
给予评价
病毒形态
病毒结构：
蛋白质 "外壳〞
内部遗传物质
【K12教育学习资料】八年级生物上册5.5簿教案2新版新人教版
第五章病毒一、教学目标1．说出病毒的种类。
2．说出病毒的结构和生活。
3．列举病毒与人类的关系。
4．运用多种方式获取资料的能力。
5．认同病毒可以为人类利用，辩证地认识病毒和人类的关系。
二、教学重点1．病毒的结构与生活。
2．病毒与人类的关系。
三、教学难点病毒的结构与生活。
四、教学准备教师：准备与病毒有关的视频、文字、图片等资料，制作课件。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课首先教师提出几个名词：埃博拉（Ebola virus）、非典（SARS）、禽流感(H7N9)、艾滋病，同学们知道它们是什么吗？请同学们谈谈你对它们的看法。
学生对于这些疾病都特别熟悉，他们也会说出这些疾病都是由病毒引起的，而且都是特别危险的疾病。
教师可以进一步请同学思考，其实好多疾病都是由病毒引起的，比如肝炎、手足口、感冒等，而且植物也可以感染病毒，可是病毒到底什么样？它为什么能引起动植物患病呢？今天我们就来探究病毒，了解病毒的秘密。
【设计意图】通过与生活实例相联系，激起学生学习的兴趣。
（二）病毒的分类同学们你们知道埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒等都是怎么传播到人身上的吗？同学们根据新闻上了解到的知识进行分析，教师也可以给学生提供一定的资料。
资料1：人类通过密切接触受感染动物的血液、分泌物、器官等感染埃博拉病毒。
在非洲，人们因接触受感染患病或者死去的热带雨林中的黑猩猩、大猩猩、果蝠、猴子、森林羚羊和豪猪等受到感染。
因此，预防的重要方式是要减少接触高危动物（即果蝠、猴子或猿），包括捡拾在森林中发现的死亡动物或处理其生肉。
资料2：在中国大陆尤其是南方，特别是在云贵高原及两广(广东、广西)地区，果子狸等野生动物常被捕捉食用，因此医学界许多人士认为人类通过食用果子狸而感染严重急性呼吸道综合症（简称SARS或“非典”）。
因为有证据表明严重急性呼吸道综合症与果子狸关系密切，支持者有钟南山等，这种观点致使果子狸在中国部分地区遭到大规模的宰杀，但是也有人认为其证据不足以证明这一点。
推荐八年级生物上册55簿教案新版新人教版
教学环节33：病毒的结构和繁殖教师活动：面向全体学生提出问题:结构这么简单的病毒，是怎样生活的？怎样繁殖的？通过噬菌体侵染细菌的过程，重点讲授病毒的繁殖方式。
学生活动：阅读教材相关内容，听教师讲解，理解病毒的繁殖方式。
学生讨论回答：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。
学生活动：根据给出的图片结合教材对病毒进行分类。
（1）植物病毒：专门寄生在植物细胞内的病毒，称为植物病毒，例如烟草花叶病毒。
（2）动物病毒：专门寄生在人或动物细胞内的病毒，称为动物病毒，例如流行感冒病毒。
（3）细菌病毒：专门寄生在细菌细胞内的病毒，称为细菌病毒，也叫作噬菌体，例如大肠杆菌噬菌体。
教师：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内。
病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这也是它的繁殖方式。
设计意图:使学生理解病毒的繁殖方式，突破本节课的难点。
教学环节4
病毒与人类的关系
教师活动：
引导全班学生分组，进行辩论，分别说出病毒对人类有害之处和可供人们利用之处。
学生活动：
按自己自学和搜集到的内容进行辩论。
四、病毒的生活方式：营寄生生活，利用活细胞的物质制造新病毒。
五、与人类的关系:有害方面，有利方面，造福人类。
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
病毒
课题
第五章病毒
课型
新课
第1课时
教学
目标
1.能够描述病毒的主要特征，结构特点和繁殖方式。
2.关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
【人教版】八年级生物上册：第5单元第5章_簿教案
《病毒》教案
一、教学目标：
1、知识目标：描述病毒特征及与人类的关系。
2、能力目标：运用资料，了解病毒与人类的关系。
运用一定方法，培养学生的自学能力。
3、情感目标：关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。
养成良好的生活习惯。
二、教学重点、难点:
教学重点：
病毒的结构组成
教学难点：
病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是人类的关系
三、教学准备：
教师准备：挂图、相关资料。
学生准备：教材和习题。
教师活动
让学生们感受有多少。
烟草花叶病毒
动物病毒
运用
学会看图总结
五、板书设计：
主要特征：（1）个体小；不能独立生活，必须寄生在或细胞里。
（2.）根据细胞不同，有不同病毒。
爬行动物
与人类的关系： (1)可以引起人患病 (2)能预防。
八年级生物上册 5.5 病毒教案 (新版)新人教版
病毒的繁殖：自我复制
四、病毒给人类社会造成危害但也可以为人类造福
教
学
反
思
因为本节内容与我们生活实际联系密切，加之课堂中又利用多媒体教学，学生热情度高，但是本节课内容较多，时间过于仓促，对于基础好的学生，本节知识点已掌握，对于少数学困生，上课就只是流于形式了。在以后的教学中，应当加强分层教学。努力做到让优生吃饱，中等生吃好，学困生吃得了。
A.病毒没有细胞结构，比细胞小得多
B.病毒不能独立生活，必须生活在其他生物的细胞中
C.病毒可以分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒
D.专门寄生在人和动物细胞中的动物病毒也叫噬菌体
4.（双选题）下列关于病毒与人类关系的叙述，不正确的是（）
A.病毒的种类很多，在生物圈的分布十分广泛
B.病毒生命力强，离开活细胞全部都有生命活动。
病毒只能寄生在里，靠自己的中遗传 信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这就是它的繁殖方式。病毒离开了活细胞，通常会变成体。
提出问题2：病毒是生物吗?为什么？
提出问题3：病毒是怎么样生活和繁殖的？病毒离开活细胞是否意味着死亡呢？
板块三、病毒的示意图
下列是病毒的示意图，据图回答下列问题:
（1）图A的名称是，属于 病毒。
（2）图B的 名称是，属于病毒。
（3）图C的名称是，属于病毒
（4）图中的1表示，2表示病毒的。
提出问题3：根据图A、B、C，你能总结出病毒有什么的形状吗？
提出问题4： 动物细胞和植物细胞结构与病毒结构有什么的 区别？
板块四、病毒与人类的关系
病毒种类，分布，又是 生活，给人类、动物和植物带来
极大的危害。人 类一方面设法________和_________病毒疾病，一方面______病毒为人类造福。
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《病毒》
本节课是人教版第五单元第五章的内容。
教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。
在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这种特殊的生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
本节课的主要内容包括病毒的种类、结构以及与人类生活的关系。
学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、“细菌和真菌”，这是学习病毒的基础。
通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。
【知识与能力目标】
1、描述病毒的主要特征；
2、列举几种与人类生活有密切关系的病毒；
3、关注病毒与其他生物的关系。
【过程与方法目标】
培养学生观察、分析、归纳病毒的主要形态的能力。
【情感态度价值观目标】
了解非型和关爱艾滋病毒，了解有关病毒的科研成果，激发学生的学习兴趣。
【教学重点】
病毒的主要特征及病毒与人类的关系。
【教学难点】
病毒的主要物征。
◆课前准备
◆
病毒的挂图。
◆教学过程
一、创设情境，导入新课
同学们，2003年的春天，包括我国在内的一些国家和地区出现了一种可怕的疾病——
出血热（埃博拉病毒）。
病人恶心、呕吐、腹泻、肤色改变、全身酸痛、体内出血、体外出血、发烧甚至死亡。
科学家经过不懈努力，终于发现这种疾病是由一种病毒引起的。
这节课我们就一起来认识它吧！板书课题《病毒》
二、学习新课
（一）病毒的形态结构
1、据统计，约有60%的人类和动物疾病是由病毒引起的，你知道哪些人类疾病是由病毒引起的？请说说你是怎么知道的？
2、同学们知道得真多！看来你们很善于获取课外知识信息，充实自己的头脑。
病毒到底是一种什么样的生物呢？请同学们仔细观察教科书图片。
3、出示挂图，引导学生回答下列问题：
病毒的有多大？形态有哪些？病毒的物质结构是怎样的？
4、教师小结：同学们说得对，病毒没有细胞结构。
无论病毒是什么形状的，其结构都基本相似。
病毒的外面是蛋白质外壳，内部是遗传物质。
5、知识扩展：学生阅读相关链接“病毒的发现”。
（二）病毒的生命活动
1、学生阅读教材，教师出示图板，展示病毒的自我复制的繁殖方式。
2、学生阐述病毒的自我复制繁殖方式。
3、知识扩展：理解“寄生”。
寄生：一种生物生活在另一种生物的体内或体表，并且从这种生物体上摄取养料来维持生活的现象，叫做寄生。
4、同学们，病毒的种类很多，但一种病毒通常只能侵染某种特定的细胞。
我们如何把病毒分类呢？又可分为哪几类？
（三）病毒与人类的关系：
1观察与思考：根据图2、3-3，分析讨论病毒对人类生活的影响。
（1）病毒对人类的生活和生产有哪些影响？
（2）在与病毒作斗争的过程中，科学家发现了病毒有益的一面，请同学们举一些实例？
2、教师引导学生归纳：
（1）、流行性感冒、病毒性肝炎、艾滋病等都是病毒引起的。
危害人体的健康。
（2）、口蹄疫病毒、鸡瘟病毒给畜牧业造成巨大的损失
（3）、水稻矮缩病给农业生产带来了极大危害。
（4）、利用病毒特性制成的许多疫苗，就可以有效地预防病毒性疾病。
三、课内小结
1、病毒的大小，形态，结构有怎样的特征？
2、病毒的生命活动。
3、病毒与人类的关系是怎样的？
四、课外思考
1、病毒没有细胞结构，为什么说它属于生物？
2、请你搜集有关病毒的确良资料，了解病毒给人类生活带来的危害以及科学家对病毒的研究进展等。
将调查结晶与其他同学交流，进一步认识病毒与人类的关系。