新青岛版小学三年级科学下册全册教案

第一单元太阳与影子第一课影子一、导入新课1.教师板书“影子”，并提问：同学们知道什么是影子吗？先回想生活中观察过的影子，再说一说。

2.学生汇报。

二、探究活动（一）找一找哪里有影子。

1.教师提出问题：在我们的生活中，哪些地方会有影子呢？请大家先看一组图片。

2.教师出示图片。

教师继续提问：请同学们看一看，并想一想这样的场景可能涉及哪些知识、原理。

3.学生汇报自己的认识。

4.学生通过回想生活中见过的影子，汇报自己的认识和感受。

（二）画影子。

1.师生谈话：同学们画过影子吗？2.学生讨论，教师提示：你们打算怎样画影子？影子可能是什么样的？3.教师带学生到操场上分组配合画同伴的影子。

4.活动体验完成后，学生汇报，师生共同总结：影子与太阳分别在人（物体）的两侧；影子的底端是与人（物体）相连的；影子是灰黑色的;（三）物体的影子是怎样形成的？1.制造影子。

（1）教师提出问题：同学们能不能制造影子？可以用什么物品、什么方法？（2）学生思考、讨论如何进行实验。

（3）学生分组完成实验：4个学生在一起做影子形成的实验，一个学生手握手电筒操作，两个学生配合，另一个学生记录。

（4）学生汇报、交流观察的情况。

2.探究影子形成的条件。

（1）教师提出问题与要求：如果没有橡皮，纸屏上还会有影子吗？如果没有手电筒，纸屏上还会有影子吗？教师引导学生先思考，再进行实验，做到边观察边记录。

（2）学生进行实验。

（3）全班范围内展示学生的记录。

（4）学生交流观察的收获与体会。

（5）师生共同小结：当橡皮挡住手电筒的光时，纸屏上就形成了橡皮的影子。

如果没橡皮,纸屏上不会出现物体的影子；如果没有手电筒，纸屏上也不会出现物体的影子。

(四)怎样使物体的影子发生变化？1.玩手影游戏。

（1）教师导课：刚才，我们知道了影子形成的条件。

为了更好地巩固今天所学的知识们一起来学做几个手影吧。

（2）教师进行演示，要求学生认真观察，并做出手影的动作。

（3）学生分组模仿教师进行手影操作。

（4）学生汇报玩手影活动中的发现与体会。

2.探究改变物体影子的方法。

（1）教师提问：影子的形状可以改变吗？怎样改变影子的长短和方向？影子的长短和放向与光照方向有什么关系？下面，我们通过用手电筒照射铅笔的活动去寻找这些问题的答案。

（2）学生汇报发现与体会。

3.师生共同总结：光源的位置、照射方向以及遮挡物的形状等会影响物体影子的变化三、反思与评价1.教师引导学生交流：通过亲历实验，同学们有什么收获？2.学生汇报自己做得好的环节和需要改进的地方，并选出自己认为表现最好的一组。

四.拓展探究1.师：课下，请同学们继续探究生活中影子对我们的影响，加深对影子形成原理的理解与认识。

2.教师引导学生对整堂课进行回顾与总结。

第2课太阳与影子一、做影子游戏，导入新课教师带领学生玩手影游戏，回顾上节课的知识点，引发谈话：同学们，刚才我们看到的都是在灯光下形成的影子。

那么，日常生活中，除了在灯光下可以看到影子，还能在什么情况下看到物体的影子？（生交流。

）师小结：灯光下、月光下、阳光下都会产生物体的影子。

那么，今天我们就来研究阳光下的影子。

（板书课题：太阳和影子。

）二、回忆生活，模拟探究（一）一天中太阳位置的变化。

师谈话：生活中，太阳和影子是一对好朋友。

同学们知道一天中太阳在天空中的位置是怎样变化的吗?（生交流。

）师小结（在黑板上贴3个太阳）：早晨，太阳从东方升起，随着时间的推移，位置慢慢变高；到了中午，太阳在南，位置最高；下午，太阳的位置慢慢变低；到了傍晚，太阳从西面落下。

教师提问，带领学生回顾知识：现在，如果我们面向早晨的太阳，前、后、左、右分别是什么方向？如果我们面向傍晚的太阳，前、后、左、右又分别是什么方向？这些可以帮助我们认识太阳有什么作用。

（生交流。

）师小结：利用太阳可以辨别方向。

（二）太阳位置变化引起影子变化的情况。

师提问：请同学们再回想一下，太阳早、中、晚的位置变化（指着黑板上的太阳贴）会引起同一物体的影子发生什么变化。

（生交流。

）师追问:同学们认为影子的方向和太阳的方向之间有哪些关系呢？（学生回答。

教师板书：方向相反。

）师：那早、中、晚影子的长短分别是怎样的？（学生汇报，教师板书学生的观点。

）师谈话：那么，影子的特点究竟是不是像同学们说的这样呢？我们可以通过模拟实验来验证一下。

（学生交流实验方案，教师强调实验时应该注意的问题。

）师：注意，我们要将太阳的位置线和时间线对齐。

为了让同学们更好地记录、观察现象，老师准备了实验记录单。

师：老师为大家准备了直尺，我们可以用它来测量不同时间的影子的长度。

除此之外，实验时我们还要注意哪些问题呢？（生有序开展实验并交流。

）师小结：影子和太阳的方向相反；早、晚影子长，中午影子短。

三、联系生活,拓展延伸（一）猜时间，了解古时候的计时工具。

师生谈话：动手做实验真是验证猜想的好方法。

短短半个小时，我们就了解了这么多关于太阳和影子的知识。

说到时间，老师想知道，我们平日里要想知道准确的时间的话一般会怎么做?生回答：看手机、手表、钟表。

师：如果没有这些现代计时工具呢？（生交流。

）师：下面，老师想考考大家，图上分别大约是什么时间？说说你的理由。

（生回答。

）师：看来，大家是利用太阳知道时间的。

师小结：瞧！这是日暑（展示图片）。

古时候，人们发明了这种计时仪器，可利用阳光下针影子的变化来确定时间。

（二）探究太阳位置的变化与生活的关系。

师谈话：太阳除了能帮助我们辨别方向、了解时间，它的位置变化还与我们的生活有哪关系？生交流：太阳能给我们带来光明和温暖；利用影子可以乘凉；太阳能使湿衣服变干·.·..师：其实，太阳的位置变化与我们的生活息息相关。

老师这里也搜集了相关的资料，让我们一起去看看。

师（展示塑料大棚相关影像资料）：中午天气热，农民伯伯会卷起草帘；早、晚天气冷，农民伯伯会放下草帘。

师（展示太阳能热水器、光伏发电站相关影像资料）：它们都是利用太阳能来工作的，可以帮助人们节约能源。

师小结：太阳、影子和我们的生活息息相关。

掌握了太阳和影子的相关知识，我们可以更好地生活。

（三）拓展延伸。

师：其实，关于太阳和影子的秘密还有很多。

请同学们以一个月为单位，每隔几天，在同一时刻，观察同一固定物体的影子的方向和长度的变化，并记录下来。

第3课日晷一、导人新课教师与学生交流：现在是什么时间？古时候的人们在没有钟表的情况下是如何知道时间的呢？(学生交流自己在日常生活中通过太阳确定时间的实例。

例如：看太阳的位置或看阳光下物体的影子推算时间等。

）二、学习新课（一）认识日晷。

教师可以出示日晷的图片，引导学生进行小组观察、学习的活动。

过程中，教师适时引导学生自主观察、了解日晷的构造，如晷面和晷针等，并测量日晷各部分的尺寸、角度等数据。

在学生汇报、交流的基础上，教师简单归纳总结，使学生认识到：日晷由底座、晷面、晷针组成；针垂直于晷面，晷面倾斜；人们根据晷针的影子在晷面上的变化进行计时。

教师出示形式多样的日晷的图片，丰富学生的认知，使学生进一步了解日晷的科学原理。

（二）教师引导学生制作日晷。

教师可引导学生根据收集到的关于日晏的资料，设计自己要制作的日晷。

活动过程中，教师可引导学生交流、讨论，并认真倾听他人的观点，以不断完善设计。

待学生初步制作完成后，教师可引导学生在事先划好的校园区域中摆放自己小组制作的日晷模型，并使用日晷模型进行计时。

教师可提示学生注意调节日晷的晷面与地平面的角度，使晷针影子指向正确的刻度，并向学生提问：“现在是上午10点，晷针影子应该在哪个刻度呢？”“预测一下；中午12点时，晷针的影子应该在什么位置？”三.拓展活动教师可引导学生学习古代其他的计时方法。

教师可与学生进一步交流：在没有钟表的古代，人们除了可以用日晷计时，还有哪些计时的方法呢？教师可与学生交流古人计时方法的变迁，适时出示水钟、漏刻等的相关资料，进一步激发学生的探究兴趣，并布置任务：到科技馆或博物馆进一步了解古人的计时方法，或查阅资料了解这些方法的计时原理。

第二单元混合与分离第4课怎样加快溶解一、导入新课1.教师展示往汤里加食盐的图片或视频，向学生提出问题：往汤里加食盐时，人们往往会搅一搅。

为什么这样做呢？2.学生进行交流。

3.教师总结，导入新课。

二、探究过程目與区学怎样使食盐在水中加快溶解？1.教师引导学生以小组为单位，根据生活经验提出猜想，并说出做这种猜想的理由。

学生可能会想到搅拌、用热水、将食盐研成粉末等方法。

2.设计实验方案。

（1）教师引导各小组学生选择一种猜想，设计实验方案。

（2）教师引导各组派代表汇报实验方案，并完善各实验方案，总结需要注意的问题。

（3）教师引导学生对其中一个实验方案展开讨论，将学生关注的重点引向对比实验的相关要素上，最终共同总结出对比实验的特点。

3.动手实验，验证猜想。

（1）以小组为单位开展实验，提醒记录员做好实验记录。

（2）各小组选派代表在全班汇报实验现象和结论。

（3）根据各小组的猜想和验证的结果，全班总结得出可以加快物质在水中溶解的几种方法。

比一比，看谁能让冰糖在水中溶解得更快。

以小组为单位展开讨论。

2.师生共同制订比赛规则：（1）全班推选两个裁判员。

（2）每组分配等量的冰糖和水、一个烧杯、一根玻璃棒、一个研钵。

（3）一名裁判员宣布开始并监督学生开展实验，另一名裁判员计时。

使冰糖完全溶解的用时最短的小组为获胜组。

（4）比赛过程要规范、有序。

3.学生以小组为单位开展活动。

4.师生总结比赛情况，可以让获胜的小组谈成功经验，也可以让做得慢的小组谈需要改生的地方。

教师适时进行总结。

三、拓展活动找一找人们在生活中加快物质溶解的方法。

教师提示学生课下寻找人们在生活中加快物质溶解的方法，及时做好记录。

第5课谁在水中溶解的多一、导入新课1.教师演示实验：把一小勺食盐放入水中，食盐溶解了。

2.教师提出问题：如果继续加食盐，能一直溶解下去吗？在50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多?3.教师总结：关于溶解的秘密还有很多，这节课我们继续研究。

二、活动过程向一杯水中不断加食盐，食盐能一直溶解吗？1.教师引导学生猜测食盐是否能一直溶解。

2.学生讨论实验步骤。

3.教师总结，提出方法指导：先将食盐分成若干小份，每次加1份，搅拌，等完全溶解后，再加入下1份。

4.学生分组进行实验，教师巡回指导。

5.教师总结：在一定温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐。

在50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？1.称取多份等量的食盐和小苏打。

（1）学生讨论实验方案。

（2）教师提出问题：怎样使这个对比实验更准确？（3）师生共同总结注意事项：两杯水必须要一样多。

每次分别加入两个水杯中的食盐和小苏打要同样多。

要等加进去的第一份食盐或小苏打完全溶解后，才能加第二份。

直到食盐和小苏打都不能再溶解了，再进行记录、比较。