上海财经大学通识教育指导委员会规程
国内一流高校经管类专业多元人才培养模式研究
5. 职业指导。全程职业发展指导、一对一职业咨
询、求职能力训练、行业知识讲座、参观 / 座谈 /
分享 / 演讲等互动活动。
1. 国际接轨。学分要求和课程设置与欧美一流高校
接轨。
2. 校际合作。高端讲座、国际会议、学生交换、暑
期学校、教师出访。注重国内和国际培养相结合。
与世界多所院校举办暑期项目、学生交换学习。设
[ 中图分类号 ] G647
[ 文献标识码 ] A
[ 文章编号 ] 2095-3283(2021)06-0146-04
Research on the Multi-talent Training Model of Economics Majors in Domestic First-class Universities and its Enlightenment to Private Undergraduate
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表 1 国内一流高校经济类专业多元人才培养方案特色和亮点
学校
多元人才培养特点
1. 课程设置：加强经济学基础、数学和统计课、英
语写作、信息与网络技术等技能性课程，半数以上
课程全英文授课。
2. 暑期实践。学生暑期社会实践打造为本科生第二
课堂，设置“经研农道”、“经行千里”、“经心
国事”三个社会实践专项，常年组织 20 多个社会
（四）校校合作：学生交换日益常态化 为了开拓学生的国际视野，培养学生的国际理解能 力和对外交往能力。近年来，国内一流高校积极创造条 件并鼓励学生在就读期间到境外知名院校进行交换学 习、访问、交流，从而使学生具有一定程度的海外学习 经历。为此，积极与世界一流高校推进实质性、高水平 的国际科研与教学合作，与国外知名高校签订学生交换 学习、假期学校协议或意向协议，为广大学生参与海外 交换学习创设了众多机会和选择。此外，国内一流高校 正在努力与欧美多所著名院校建立“双学位”学生联 合培养项目，并通过国际化的课程设置，为学生进一步 出国深造提供条件。另一方面，加强国内校际培养。 通过建立校际教学联盟、“长三角”高校教学联盟、 “985”“211”高校和港澳台高校交换生计划等等，每 年选派数百名优秀本科生参加校际交换学习，并实现学 生交换常态化。举办国际、国内经济学领域的高端论 坛，选派学生参加国际会议，拓展自身全球视野。 （五）深化校企合作、学赛融合的创新人才培养模式
上海财经大学学术成果认定办法校发〔〕号
上海财经大学文件校发﹝2015﹞39号关于印发《上海财经大学学术成果认定办法》的通知校内各单位：《上海财经大学学术成果认定办法》已于2015年6月25日上海财经大学第六届学术委员会第三次全体会议审议通过。
该认定办法自2016年1月1日起开始试行。
现印发给你们，请遵照执行。
上海财经大学2015年7月7日上海财经大学2015年7月8日印发上海财经大学学术成果认定办法一、总则第一条为进一步深化我校学术成果评价改革，完善学术成果认定标准体系，调动全校师生科研积极性和主动性，鼓励多出高质量、高水平的学术成果，扩大国内外学术影响力，大力提升科研创新能力和综合竞争力，支撑学科发展，服务国家重大需求，全面推进高水平研究型大学建设，根据《教育部关于深化高等学校科技评价改革的意见（教技[2013]3号）》的要求，特制定本办法。
第二条认定原则1.坚持质量导向。
学术成果认定按照国内外公认的学术评价机构发布的学科分类体系和评价体系，以学术成果的学术影响力和贡献度作为认定依据。
2.鼓励多元发展。
鼓励多元发展，将各类学术成果纳入评价认定体系，充分尊重教师研究兴趣，发挥研究专长，最大限度激发教师创新潜能和创新活力，对接学校功能定位，鼓励教师在不同领域、不同岗位做出特色，追求卓越。
第三条认定范围1.科研类成果包括学术论文、学术着作、科研课题、科研获奖、决策咨询等从事科学研究和科研活动所产出的成果。
2.教学类成果包括课程建设、教材建设、教学研究项目等从事教学研究和教学活动所产出的成果。
3.教师指导学生学术活动的成果，包括：指导学生的学位论文、重要学术类赛事等与学生学术研究相关活动所产生的成果。
二、科研类成果认定第四条根据认定原则和我校科研工作实际情况，将学术论文、学术着作、科研课题、科研获奖、决策咨询等成果按学术影响力和学术贡献度划分为A、B、C、D四个等级。
第五条学术论文认定。
以Thomson发布的国际公认的《期刊引证分析报告（JCR）》（含自然科学版SCI和社会科学版SSCI）和南京大学社会科学评价中心发布的中文社会科学索引（CSSCI）为蓝本，补充我校自定数学、计算机等理工类核心期刊目录，遴选我校自定国际期刊分类目录和权威期刊A、B目录，其认定办法为：（一）A级学术论文1.我校自定国际期刊分类目录中的第一类、第二类期刊论文；2.JCR分区目录SSCI、SCI一区（Q1）期刊论文；3.ESI高被引学术论文；4.权威期刊A论文；5.获得上海市（中央部委）一等奖及以上、教育部二等奖及以上和国家级优秀科研成果奖励论文；6.发表在《人民日报》、《光明日报》理论版的文章（3000字以上）。
大学生通识经典阅读与写作推广实践与探索——以上海财经大学图书馆“SUFE领读者”为例
本文系上海财经大学校级课题“大学生经典阅读书目体系构建及推广策略研究”（２０２１１１０４２９）研究成果之一。
【创新·案例】大学生通识经典阅读与写作推广实践与探索———以上海财经大学图书馆“ＳＵＦＥ领读者”为例●石琳琳 （上海财经大学 上海 ２００４３３）［摘 要］经典阅读是高校通识教育工作的核心内容之一。
上海财经大学图书馆紧密结合学校通识教育工作要求，契合《上海财经大学通识经典阅读推荐书目》，充分挖掘馆藏资源、空间资源及校内优秀学生资源，打造“ＳＵＦＥ领读者”通识经典阅读与写作推广品牌。
通过组织开展征文、展览、沙龙等各类型的线上线下主题活动，引导、强化大学生经典阅读写作意愿与行为。
“ＳＵＦＥ领读者”一方面将经典阅读与校园文化建设进行深度融合，助力“书香校园”的建设；另一方面，提供了探索高校图书馆多维度、立体化的阅读推广模式。
该品牌活动为高校图书馆阅读推广融入高校通识教育和学生人才培养工作提供了有效的尝试。
［关键词］经典阅读 通识教育 阅读推广［中图法分类号］Ｇ２５２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００３－７８４５（２０２２）０２－００８８－０４［引用本文格式］石琳琳．大学生通识经典阅读与写作推广实践与探索———以上海财经大学图书馆“ＳＵＦＥ领读者”为例［Ｊ］．高校图书馆工作，２０２２（２）：８８－９１ 经典阅读，是指大众需要阅读在学科领域具有经典性与权威性的著作，其内容对大众生活和工作具有教育性作用［１］。
朱自清先生在为《经典常谈》作序时，对学生阅读经典著作提出了要求：“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。
”［２］通识教育源于古希腊雅典的自由教育，又称通才教育。
通才教育，顾名思义就是培养全方面的人才。
通识教育的目的，是为了培养大学生将不同学科的知识融会贯通并独立思考的能力，而经典阅读与写作则是其实践途径之一。
在美国高校的通识教育中，经典阅读占有特殊重要的位置，其核心始终围绕西方的人文经典展开。
上财金专b组24年各科平均法
上财金专b组24年各科平均法摘要：一、上财金专b组介绍1.上财金专b组的概念2.上财金专b组的发展历程二、24年各科平均法概述1.24年各科平均法的定义2.24年各科平均法的作用三、24年各科平均法的实施1.实施背景2.实施步骤3.实施效果四、24年各科平均法的优势与挑战1.优势a.提高学生的学习兴趣b.培养学生的自主学习能力c.提升学生的综合素质2.挑战a.教师教学观念的转变b.学生适应新教学模式的困难c.教育资源分配的问题五、结论1.对24年各科平均法的评价2.对未来教育的展望正文：上财金专b组，全名为上海财经大学金融专业（本科）b组，是我国著名的金融人才培养基地。
自成立以来，上财金专b组始终坚持以培养高质量金融人才为核心，不断创新教育教学模式。
24年各科平均法，作为上财金专b组在教学模式上的一次尝试，旨在提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，以及提升学生的综合素质。
24年各科平均法，是指在本科阶段，学生需要修满24个学分，且每个学科的学分占比相同。
这一改革举措使得学生在学习过程中能够更加全面地了解各个学科的知识体系，避免出现偏科现象。
同时，24年各科平均法还能够促使学生在低年级阶段就关注到通识教育的重要性，为日后的职业发展奠定坚实的基础。
实施24年各科平均法的过程中，首先需要明确各个学科的学分标准，确保各个学科在学生整体学习过程中的地位。
其次，要加强对教师队伍的培训，使教师能够适应新的教学模式，更好地发挥其在教育教学中的作用。
最后，要关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略，确保24年各科平均法的顺利实施。
24年各科平均法的实施，不仅为学生提供了更加全面的知识体系，也促进了教育资源的优化配置。
然而，这一模式在实施过程中也面临着一些挑战。
教师教学观念的转变是其中之一，一些教师可能对新的教学模式产生抵触情绪，认为这会影响到专业知识的深入学习。
此外，学生也需要一段时间来适应这一新的教学模式，可能会出现学习困扰。
上海财经大学在线开放课程建设与运行管理办法 - 上海财经大学教务处
上海财经大学在线开放课程建设与运行管理办法（试行）为贯彻落实《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号），不断探索基于新技术的教育教学模式改革，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享,鼓励和支持师生员工积极参与建设优质的大规模在线开放课程,特制定本办法。
一、目标与任务以促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享为目标，以通识课、学科共同课和量大面广的专业课为重点开展建设，培养学生自主学习能力，提高人才培养质量。
以国家精品课程为代表、上海市级和校级精品课程为基础，通过项目立项评审形式建设一批精品在线开放课程。
到2020年，建设50门左右校级在线开放课程，并争取遴选优质课程申报市级和国家级精品在线开放课程。
二、组织与实施学校负责在线开放课程整体规划，指导和组织课程建设和运行。
学院按照学校规划制定学院课程建设计划，向学校申报课程，确保课程教学质量。
课程团队负责课程建设与应用、资源丰富与管理。
教务处课程与教材建设科负责课程建设，组织课程立项及结项评审，使之符合课程上线标准，教务管理科负责课程上线后运行及工作量的认定等。
教育技术中心对在线开放课程建设提供必要的技术支持。
三、建设与应用（一）申报条件申报课程必须是列入学校课程建设计划的本科课程，原则上要求是通识课、学科共同课和量大面广的专业课（含创新创业课程等）。
课程负责人为本校专职教师，具有副高及以上职称，具有创新精神和丰富教学经验，教学方法科学、教学效果好，得到广大学生、同行教师和专家以及行业企业专家的好评和认可，在同类课程中具有一定的影响力。
课程建设团队结构合理，人员稳定，素质优良。
（二）建设要求课程负责人（团队）应立足以往的课程教学实践，充分借鉴和发挥现代信息技术在教学活动上的特点和优势，加强在线课程建设方案综合设计，形成较为完善的在线学习与课堂教学相结合实施方案，包括：重构课程教学大纲，精心准备素材，围绕所涵盖的基本知识点制作教学视频（每个以不超过15分钟为宜），基于教学视频设计系列学习任务，提供多媒体资源（电子图书、图片、视频、PPT 等），设计和加强在线或线下主题讨论，通过完整的学习任务管理环节设计、驱动学生系统地完成课程学习任务。
上海财经大学会计学院会计与财务实验班管理办法(试行)
上海财经大学会计学院会计与财务实验班管理办法（试行）第一章总则第一条为深入贯彻中共中央国务院、中组部提出的“国家中长期人才发展规划”，落实上海财经大学“立德树人”的卓越财经人才培养目标，培养具有理论研究能力、科学精神、创新思维、创新能力、创新品格，特别是那些在学术上能够领先一步，具有研究潜质的拔尖型学生，我院从2018年开始成立“会计与财务实验班”（以下简称“实验班”）。
为促进我院实验班人才培养工作的健康发展，激励广大在校学生勤奋学习，遴选出真正符合要求的学术型人才，提高实验班学生培养质量，特制定本管理办法。
第二条为确保实验班教学质量，促进和激励在校本科生积极创新、勤奋学习、知行合一、个性发展，秉持优中选优的指导理念，学院实验班每年择优录取不超过30名学生。
第二章选拔机制第三条实验班学生面向本院学生招生，每届实验班选拔于本科生大一第二学期末开始，学生通过个人申请、学院专家组面试的方法择优产生。
第四条实验班申请人应符合以下条件：1.勤奋学习，刻苦专研，成绩优秀，大一第一学期成绩绩点在班级前50%。
如申请人数过多，则按绩点进行排序，择优选择不超过50人进入面试；2.有较强创新精神，学术研究兴趣浓厚，具有学术培养或专业能力潜质；3.诚实守信，品行优良，学风端正，无违规违纪行为。
第五条面试由学院教师组成面试小组，公平、公正、公开遴选。
第六条大一第一学期成绩权重占50%，面试权重占50%，加权后按总分排名择优录取并公示。
第三章退出机制第七条实验班学生，如有学习困难、兴趣不足或有其他特殊原因，在大三结束前，允许其中途申请退出，退出之后不可再申请进入实验班。
申请退出的学生原则上应回到实验班选拔前相应的专业班级。
选拔前是ACCA中外合作班的学生，则不能回到ACCA，学院将根据学校相关规定，结合学生意愿，将其调剂到会计学或财务管理非中外合作专业。
第四章培养管理第八条实验班秉承会计学院“国际化、本土化、专业化”的人才培养理念，严守“复合型、外向型、创新型”的人才培养规格，充分借鉴国内外先进经验，积极协同海外知名高校的力量，重点培养国际型学术研究人才。
上海交通大学通识教育核心课程选课手册
上海交通大学通识教育核心课程选课手册（2018-2019-1,2018级）教务处2018年9月目录目录............................. 错误!未定义书签。
说明........................... 错误!未定义书签。
一．通识教育与通识教育核心课程.... 错误!未定义书签。
二．通识教育核心课程的分类........ 错误!未定义书签。
三．通识教育核心课程学分分布...... 错误!未定义书签。
四．通识教育核心课程的选课........ 错误!未定义书签。
课程介绍..................... 错误!未定义书签。
交响音乐鉴赏......................................错误!未定义书签。
中西乐理及其应用..............................错误!未定义书签。
美国的文化与历史..............................错误!未定义书签。
世界文化史..........................................错误!未定义书签。
大学语文..............................................错误!未定义书签。
历史视野下的美国文化......................错误!未定义书签。
马克思哲学经典著作导读 ..................错误!未定义书签。
唐诗宋词人文解读..............................错误!未定义书签。
艺术、媒介与创造性思维 ..................错误!未定义书签。
环境与可持续发展..............................错误!未定义书签。
民族主义与族群政治..........................错误!未定义书签。
职业生涯发展与规划..........................错误!未定义书签。
经济学方法论-教学大纲
《经济学方法论》教学大纲课程编号：030562B课程类型：□通识教育必修课□通识教育选修课□专业必修课✔专业选修课□学科基础课总学时：32讲课学时：32实验（上机）学时：0学分：2适用对象：经济学、经济学（实验班）先修课程：微观经济学、宏观经济学、西方经济学流派等一、教学目标公欲善其事，必先利其器。
对于任何一个学科的学习，都必须要首先掌握其方法论，经济学也似如此。
《经济学方法论》这一课程，就是要使学生掌握科学的思维体系以及科学研究的基本方法，掌握现代经济学研究中的基本方法论体系，从而使其在经济学各具体学科的学习中能够遵循现代学术研究规范，更好地掌握经济学理论体系。
目标1：掌握科学的思维体系目标2：熟悉科学研究的基本方法目标3：探索现代经济学研究中的基本方法论目标4：为其他经济类课程提供科学的研究方法二、教学内容及其与毕业要求的对应关系教学基本要求：本课程重点在于方法，因而重点章节如《经济学中的归纳主义和演绎主义》、《马克思主义经济学方法论》、《经济学研究的基本方法》、《如何撰写经济学论文》应着重讲述，其余内容可以粗讲或选讲。
对各章重点内容，教师应阐述清楚基本原理，并在此基础上以一些浅显易懂的案例增进学生的理解，启发学生的求知欲与好奇心。
教学方法：为实现教学目标，本课程主要采取教师讲授的方式授课，任课教师应以多媒体教学为基本授课方式，也可以采取课堂讨论、案例教学等其他教学手段。
课程要求：任课教师应要求学生在课前预习，课后布置一些较深入的问题供学生探讨，学生须做课后习题。
教学过程中应注意理论与现实相结合。
与毕业要求的对应关系：经济学方法论为其他经济类课程提供了丰富的研究方法和手段，为学生将来在政府机构、经济部门、新闻出版行业、公司和企事业单位从事经济工作、管理工作和经济政策研究工作打下坚实基础。
三、各教学环节学时分配教学课时分配四、教学内容导论经济学与经济学方法论一、经济学方法论的研究对象二、学习经济学方法论的意义三、如何学习和掌握经济学方法论教学重点、难点：经济学方法论的研究对象，学习经济学方法论的意义。
上海财经大学统计学班实施方案-上海财经大学统计与管理学院
上海财经大学“统计学实验班”实施方案一、实验班人才培养理念2013年，我校统计学成为上海市一流学科（A类）建设范围，2018年进入了全国一流学科行业，这对我们培养新时代的统计人才提出了更高要求。
面对越来越白热化的海内外人才培养竞争态势，设立“统计学实验班项目”（下文简记为实验班）是在这场竞争中走出一条适合自身竞争优势的发展路径，打造出我校统计学科品牌的长期战略部署。
实验班定位于培养基础扎实、专业精深、社会急需的学术复合型人才。
旨在培养希望继续求学深造、在未来统计学研究领域中有所建树的学术精英，这些未来的学术精英须拥有长远眼光、希望在学术研究上走得最远、最高。
而对于统计人才而言，要想走得远，需要具备扎实的数学与计算机功底、专而精的数理基础训练和统计思维能力的培养，并配以在经济学、金融学和管理学等领域的交叉知识，形成发现问题、解决问题的综合学术素养。
而这些内容正是实验班希望通过全新的课程设置、强大的师资配备、富于启发式的教学方法、严格规范的教学管理所赋予学生的。
实验班项目将借鉴北美一流大学统计学专业课程设置方式，使学生掌握现代统计学的核心知识与框架的同时，致力于重点培养学生的逻辑思维能力、独立思考能力及创新研究能力。
本项目在学校、学院科研教学骨干的基础上，聘请国内外一流专家莅临授课，并借助与中科院系统科学研究所全面合作培养人才项目基础上，通过科学、严格、公开、公平的遴选程序选拔一批极具潜质的学生作为培养对象，致力于将其塑造成为数学和统计理论基础扎实、计算分析技能娴熟，驰骋于统计学界和业界的高级人才。
并且有更多机会获得国内外知名学者和学院优秀师资进一步的海内外学习推荐。
二、实验班人才培养目标本实验班依托上海市一流学科（A）统计学的优势，在学校和学院的指导下，主要由统计与管理学院的统计系主导负责项目其它系辅助运作，集中学院优势师资力量和教育部数理统计与计量经济学创新团队，利用教育部数理经济学重点实验室下的统计调查实验室、统计教学实验室和高速模拟计算中心等实验教学科研平台，借助与中科院系统科学所全面合作培养人才项目基础上，依托与国内外统计学界建立起来的广泛联系，培养具备扎实数学、统计学、计算机科学、经济学和金融学理论基础，熟练掌握计算机语言和统计软件，不仅善于注重统计学术创新、更能将先进的统计方法和分析技术用于分析解决社会学、经济金融和生物科学等的实际问题，基础宽厚、视野广阔、素质全面、富有创新意识和创造能力的学术拔尖型人才，学生毕业授予理学学士学位。
专业指导委员会章程
专业指导委员会章程一、概述专业指导委员会（以下简称“委员会”）是为了提升和规范相关专业领域的发展而设立的组织。
本章程旨在明确委员会的组织结构、职责和运作方式，以确保委员会的有效运行。
二、组织结构1. 委员会成员：委员会由相关专业领域的专家学者组成，成员人数不少于7人。
委员会成员由主管部门或者相关机构推荐，并经过正式任命。
2. 主席：委员会设立主席一职，由委员会成员互选产生，任期两年。
主席负责召集和主持委员会会议，并代表委员会与外部机构进行沟通和协调。
3. 秘书处：委员会设立秘书处，负责协助主席履行职责，组织会议、起草会议记要和文件，采集和整理相关资料，维护委员会档案等工作。
三、职责和权力1. 提供专业指导：委员会的核心职责是为相关专业领域的发展提供专业指导。
委员会成员应根据其专业知识和经验，就相关政策、法规、技术和发展趋势等方面提供建议和意见。
2. 评估和监督：委员会应定期对相关专业领域的发展进行评估和监督，提出改进和完善的建议。
委员会可以组织专题研究、调研和论坛等活动，加强对相关问题的研究和讨论。
3. 协调合作：委员会应积极协调和促进相关机构、企业和学术界之间的合作。
委员会可以组织交流会议、研讨会和培训班等活动，促进专业人材的交流和合作。
4. 提出政策建议：委员会可以根据相关专业领域的需要，提出政策建议，为政府和相关机构制定和改进相关政策提供参考。
5. 宣传推广：委员会应加强对相关专业领域的宣传推广工作，提高社会公众对该领域的认识和理解，推动相关产业的发展。
四、运作方式1. 会议：委员会应定期召开会议，会议由主席主持。
会议可以采取线上或者线下方式进行。
会议应提前通知委员会成员，并提供会议议程和相关资料。
2. 决策：委员会的决策应由全体委员共同参预，采取多数原则。
重大决策应通过会议形式进行讨论和表决，形成决议文本。
3. 工作组：委员会可以设立工作组，负责具体的研究和工作任务。
工作组成员由委员会成员自愿报名，并经主席批准。
上海财经大学本科生第二课堂学分认定及实施办法暂行
上海财经大学本科生第二课堂(实践教育类)学分认定及实施办法（试行）第一章总则第一条为大力推进我校素质教育，加强学生创新精神和实践能力的培养，鼓励学生在校期间积极参加第二课堂活动，构建第一课堂与第二课堂相互促进、相互融合的人才培养模式，努力培养高素质卓越人才，特制订《上海财经大学本科生第二课堂（实践教育类）学分认定及实施办法（试行）》。
第二章学分修读规定及要求第二条学生在校期间，除必须完成第一课堂及第二课堂必修项目所规定的学分外，还需于第七学期结束前修满第二课堂实践教育类项目所规定的总学分方能毕业。
第三条学生应根据第二课堂具体的活动内容,结合自己的兴趣、特长和能力，自主选择参加第二课堂活动，完成规定要求和任务，经考核合格后方可获取相应学分。
第四条第二课堂（实践教育类）学分指培养计划中课外学习与实践模块内第二课堂、学术讲座和形势与政策，共计12学分1，其中学术讲座和形势与政1详见附件1。
策2至少各必修1学分。
第五条学生需在第七学期结束前，修满第二课堂（实践教育类）12个学分。
每学年学生参与第二课堂（实践教育类）所选学分最多不能超过6学分，直至修满12学分为止。
第三章第二课堂（实践教育类）主要内容第六条学生可通过以下第二课堂（实践教育类）活动获得学分：1.社会实践类；2.团学联与社团活动类；3.学术报告与讲座类；4.学科与文体竞赛类；5.创新创业类；6.国（境）外访学游学类。
一、社会实践类社会实践类学分适用于学生利用课余时间参加的各类社会调查、志愿者服务、生产实习（非毕业实习）等活动。
每学年每生社会实践类学分上限为3学分。
每学年学生参与生产实习累计5个工作日或参与社会调查、志愿者服务累计5次（活动总时数不少于20小时），经考核合格3，获取1学分。
每学年，每生参加同一或多项社会实践活动所获得的第二课堂学分数可以累计。
学生参与社会实践活动如获得表彰可取得相应的加分学分。
具体分值见表1。
2形势与政策（2学分）包括课堂教学（1学分）和课外学习（1学分）。
上海交通大学通识教育核心课程选课手册（2021-2022-1,2021级）说明书
上海交通大学通识教育核心课程选课手册（2021-2022-1,2021级）教务处2021年9月目录目录 (1)说明 (2)一、通识教育与通识教育核心课程 (2)二、通识教育核心课程学分分布 (2)课程教学大纲 (13)书面写作与口头沟通 (14)《礼记》选读 (18)大学语文 (21)佛教与中国传统文化 (23)科学技术史 (27)美国的文化与历史 (30)世界华文文学 (33)现代中国文学与文化 (35)图形创意设计 (37)古希腊文明演绎 (39)中医药与中华传统文化 (42)经济与法律 (44)中国医疗保险制度的转型发展与创新 (46)能源与环境 (50)生命科学导论 (52)生命科学实验探索 (54)宇宙与人类 (57)传统医学与人类健康 (60)大学使命与大学文化 (63)当代中国经典作家导读 (68)海洋可再生能源 (72)汉语与认知：由汉语看汉民族的认知特点 (75)环境变化与中华文明 (78)欧盟法律文化导论 (81)世界文学经典的叙事模式与当代价值 (85)探索微观物质世界 (87)西方音乐文化史 (90)中国现代小说选读 (95)中国哲学经典选读 (98)走进纳米科学 (102)传记经典导读 (106)说明一、通识教育与通识教育核心课程通识教育是指面向不同学科背景学生开展的，着力于教育对象精神成长、能力提高和知识结构优化的非专业教育，其目的是把学生培养成和谐发展的人。
我校将本科教育定位为与通识教育相结合的宽口径专业教育。
多年来，为摆脱狭窄的专业教育，培养更多全面发展的人才，开展了一系列的通识教育探索，并从2009级开始，推出通识教育核心课程。
通识教育核心课程包含人文学科、社会科学、自然科学、工程科学与技术四个模块。
自2020级起，总学分为10。
二、通识教育核心课程学分分布各专业学生须修满以下表格中各模块规定的学分，其余学分可在人文学科、社会科学、自然科学、工程科学与技术4个模块中任意选修。
教学指导委员会章程
教学指导委员会章程第一章总则第一条.：为深入贯彻落实科学发展观，全面落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》，加强对职业教育教学工作的领导，促进职业教育教学决策的民主化、科学化、专业化，进一步深化职业教育与行业、企业的联系与合作，推动职业教育教学改革创新，全面提高教学质量和办学效益，更好地服务经济社会发展，我校决定在原各专业教学指导委员会基础上，成立教学指导委员会（以下简称“教指委”），并制定该委员会章程。
第二条：教指委是学校行政领导下的研究、咨询、指导、服务和质量监控专家组织，旨在发挥有关政府部门、行业协会、参与方单位等的积极性，加强对职业教育人才培养和教育教学工作的指导，推进内涵建设，突出办学特色，促进人才培养质量的全面提升，不断适应经济社会发展的需求。
第二章组织第三条：教指委由有关政府部门、行业组织、参与方单位、教研机构和高校的专家、学者、管理人员、技术骨干、教研人员，以及本校一线骨干教师等人员组成。
第四条:教指委下设九个专业：现代农业技术专业、数控技术应用专业、机电设备与安装专业、电子与信息技术专业、计算机应用专业、建筑工程施工专业、旅游服务与管理专业、汽车电子技术应用专业、服装与工艺专业。
第五条：每专业设主任1人、副主任1至4人、委员若干人。
第六条：教指委成员由我校聘任并颁发聘书，每届任期原则上为3年。
第三章委员的权利和义务第八条对本专业的建设工作进行咨询、监督、提出意见和建议；第九条行业（企业）专家委员，可以优先聘任为本专业兼职教师；第十条行业（企业）专家委员所在的单位可以优先洽谈开展校企合作，共同研制和开发新产品，或开展技术培训，或申请聘用本校教师参与企业的培训和兼职工作；第十一条行业（企业）专家委员所在单位可优先挑选聘用本校毕业生；第十二条委员参与工作，享受相应的工作津贴。
第十三条关心教育事业，热心人才培养；积极为本专业的建设和课程改革创新献计献策；积极支持和帮助本校开展教学活动。
应用型高校创新创业教育体系实践探索——以上海财经大学浙江学院为例
应用型高校创新创业教育体系实践探索——以上海财经大学浙江学院为例作者：范昕俏来源：《科技创业月刊》 2017年第18期范昕俏(上海财经大学浙江学院，浙江金华 321000)摘要：创新创业教育是一种新的教育观念，对于提高大学生的综合素质，培养大学生的创新意识，不断满足经济社会转型升级对人才的需要具有重要意义。
应用型本科教育对于高层次应用型人才的培养起到了积极作用。
研究以上海财经大学浙江学院为例，论述了其在创新创业教育方面的具体做法、实践成效，并探索了未来的改革方向。
关键词：应用型高校;创新创业教育;应用型本科教育中图分类号：G311 文献标识码：Adoi：10.3969/j.issn.1672-2272.2017.18．012*基金项目：2016年浙江省教育厅科研项目（Y201636531）；浙江省教育科学规划2017年度研究课题（2017SCG137）作者简介：范昕俏（1989-），女，硕士研究生，研究方向：创新创业管理。
收稿日期：2017-07-16随着市场经济的发展，越来越多的高校意识到培养学生实践能力和创新能力，对于提高大学生的综合素质，增强大学生的创业能力，不断满足经济社会转型升级对人才的需要具有重大的现实意义和长远的战略意义。
2014年3月中国教育部提出了改革行动：全国普通本科高等院校1 200所学校中，将有600多所逐步向应用技术型大学转变，转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。
创新创业教育是一种新的教育观念。
西方发达国家的大学生创业教育已经形成了较完整的课程体系，而在我国创新创业教育起步相对较晚。
本文以上海财经大学浙江学院为例，论述了其具体做法、实践成效，并探索了未来的改革方向。
1创新创业教育概念哈佛大学表示“创新创业教育”的含义应当是“寻找可以摆脱现有资源限制的行为”。
他们认为创业代表打破资源约束，创新未来，创造机会。
1989年，联合国教科文组织在第21世纪教育国际研讨会上，首次给出了创业教育的官方定义，并将其划分成两部分进行描述：首先为开展参与、建立公司或开发业务的安排、行为及相关流程的教育；其次为开展创新思维、钻研精神及冒险精神等相关素质的教育。
上海财经大学新生研讨课课件
求职技巧与面试准备
简历制作：突 出个人优势，
简洁明了
面试技巧：提 前了解公司背 景，准备常见
问题答案
面试礼仪：着 装得体，举止
大方
面试心态：保 持自信，积极
应对挑战
就业前景与职业发展
就业前景：金融、会计、管理等专业需求量大，就业前景广阔 职业发展：上海财经大学毕业生在金融、会计、管理等领域具有优势，职 业发展前景良好 职业规划：根据个人兴趣、特长和职业目标，制定合理的职业规划
PART 7
职业规划与就业指导
职业规划的意义与要求
职业规划是职 业生涯发展的 重要环节，可 以帮助学生明 确职业目标， 提高就业竞争
力。
职业规划需要 结合个人兴趣、 能力、价值观 等因素，制定 合理的职业目
标。
职业规划需要 关注行业发展 趋势，了解市 场需求，提高 就业适应能力。
职业规划需要 注重实践能力 的培养，通过 实习、实践等 方式提高职业
实习与就业：积极参与实习，积累实践经验，提高就业竞争力
THANK YOU
汇报人：
汇报时间：20XX/01/01
能力。
PART 3
上海财经大学概况
学校历史
创办时间：1917年 创办人：黄炎培 发展历程：从私立学校到公立学校，再到全国重点大学 学科建设：以经济、管理、法学为主，多学科协调发展
学校特色
财经特色：以财经类专业为主， 注重培养学生的财经素养和实践 能力
创新型人才培养：注重培养学生 的创新思维和实践能力，鼓励学 生参与科研和创新创业活动
学习时间管理：合理安排学 习、休息、娱乐的时间，提
高学习效率
培养自我管理能力：学会独 立生活，合理安排饮食、作
上海高本贯通本科毕业证样本
上海高本贯通本科毕业证样本摘要：一、上海高本贯通本科简介1.项目背景2.学制及课程设置3.合作高校与专业二、本科毕业证样本展示1.证书封面2.证书内页3.毕业证书编号及防伪标识三、高本贯通本科的优势与特点1.培养目标与定位2.课程体系与实践教学3.毕业生就业与发展前景四、结论1.高本贯通本科的价值2.对学生的建议正文：【上海高本贯通本科简介】随着我国经济的快速发展和产业结构调整，对于高素质、应用型人才的需求日益增加。
为适应这一需求，上海市教委推出了高本贯通本科项目。
该项目旨在培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才，通过优化课程体系、强化实践教学、拓宽就业渠道等方式，提高学生的综合素质。
【学制及课程设置】上海高本贯通本科的学制为四年，课程设置分为通识教育课程、专业基础课程、专业核心课程和实践教学环节。
其中，通识教育课程旨在拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质；专业基础课程和专业核心课程为学生提供扎实的专业知识体系；实践教学环节则强调学生的动手能力和实际操作技能。
【合作高校与专业】上海高本贯通本科项目涵盖了多个合作高校和热门专业，如上海交通大学、华东师范大学、上海财经大学等。
这些高校在各自领域具有较高的教学质量和研究水平，为学生提供了良好的学术氛围和发展空间。
【本科毕业证样本展示】接下来，我们来欣赏一下上海高本贯通本科的毕业证样本。
首先，证书封面以红色为主色调，象征着荣誉与热情。
封面上方印有“中华人民共和国”字样，下方则印有“毕业证书”字样，中间则是学校名称。
证书内页则详细记录了学生的个人信息、学习经历和学位授予情况。
此外，毕业证书编号和防伪标识也是证书的重要组成部分，有助于保障证书的真实性和权威性。
【高本贯通本科的优势与特点】上海高本贯通本科项目具有以下优势和特点：首先，培养目标明确，定位准确，注重培养学生的创新精神和实践能力；其次，课程体系完善，涵盖了通识教育、专业基础、专业核心等各个层面，有利于学生全面掌握专业知识；最后，实践教学环节丰富，有助于学生提高实际操作技能，增强就业竞争力。
上海财经大学第二课堂成长系统帮助学生成长
上海财经大学第二课堂成长系统帮助学生成长孙其伟;沈亦骏;陈云【期刊名称】《中国教育网络》【年(卷),期】2016(000)002【总页数】3页(P79-81)【作者】孙其伟;沈亦骏;陈云【作者单位】为上海财经大学;为上海财经大学;为上海财经大学【正文语种】中文第一课堂与第二课堂相互融合是高校创新型人才培养的新模式。
本文通过分析第二课堂的业务模型和系统需求，在统一的集成开发框架下构建包含活动全过程管理和生涯成长管理的第二课堂成长系统，为其他高校人才培养模式创新与系统实施提供了借鉴。
高校改革创新是提高教育质量的基本途径，信息化是高校推进改革创新的重要手段。
创新型人才培养不仅需要第一课堂基础和专业知识的学习，更需要通过第二课堂加强对学生综合能力的提升，所以需要探索第一课堂与第二课堂相互促进相互融合的人才培养新模式。
上海财经大学第十三次本科教学改革研讨会确定了学校创新型人才培养模式，即通过推进素质教育及通识教育建设，加强学生创新意识和实践能力培养，鼓励学生在完成第一课堂的同时，积极参加第二课堂活动，培养学生的综合素质。
实施第二课堂活动学分制过程中，学生组织和参与活动的积极性明显提高，也给现有的第二课堂手工管理模式带来了冲击，具体体现在以下几个方面：1.活动类别多，每类活动的申请审核流程需要进一步梳理和规范。
活动类别大类包括社会实践类、团学联与社团活动类、学术报告与讲座类、学科与文体竞赛类、创新创业类和国（境外）访学游学类。
2.活动管理涉及的环节和部门多，且需要对活动过程进行及时监控。
3.活动管理时效性要求高，传统的活动发布、报名、签到等环节无法满足及时性的要求。
4.活动审核和学分认证工作量大，辅导员手工审核数百个学生第二课堂学分的方式，不仅工作量大、易出错，而且也不能满足及时性的要求。
针对上述问题，需要构建第二课堂成长系统，主要实现以下建设目标：（1）实现第二课堂活动全过程管理；（2）实现学分认证的自动化；（3）实时统计活动开展情况并实现与其他系统的应用集成和信息集成。
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上海财经大学通识教育指导委员会规程
第一章总则
第一条为保证我校通识教育改革顺利实施，加强学校对通识教育工作的统一指导，根据《上海财经大学学术委员会章程》和《上海财经大学本科教学指导委员会规程》规定，设立“上海财经大学通识教育指导委员会”(以下简称“通识教育指导委员会”)，制定本规程。
第二条通识教育指导委员会是校本科教学指导委员会下设的专门委员会，是学校通识教育重要规则和重大事项的审议、评定和咨询机构。
第三条通识教育指导委员会在校本科教学委员会的领导下根据本规程规定职责开展工作，通识教育指导委员会须向本科教学指导委员会报告工作，接受其指导和监督，并将审议通过的事项向本科教学指导委员会秘书处备案。
第二章组成
第四条通识教育指导委员会由教学经验丰富、热心学校教育事业，能认真履行职责的校内外专家组成。
第五条通识教育指导委员会委员由院（部）推荐和本科教学指导委员会主任委员提名等方式产生，经本科教学指导委员会讨论确定，由本科教学指导委员会主任委员聘任。
委员会人数为19人左右，设主任委员1名，副主任委员2名。
第六条通识教育指导委员会委员实行任期制，任期一般为2年。
换届连任的委员人数应不高于委员总数的2/3。
委员出现空缺时，经校本科教学指导委员会讨论确定补缺人选，由校本科教学指导委员会主任委员聘任。
第七条通识教育指导委员会委员应当具备以下基本条件：
（一）遵守宪法法律，学风端正，治学严谨，公道正派；
（二）热心学校通识教育工作，有参与议事的意愿和能力；
（三）能够正常履行通识教育指导委员会职责；
（四）学校学术委员会章程和本科教学指导委员会规程规定的其他基本条件。
第八条通识教育指导委员会委员有下列情形，经校本科教学指导委员会讨论，可终止或取消其委员资格：
（一）主动申请辞去委员职务；
（二）任期内无故缺席指导委员会会议3次（含）以上；
（三）因身体、年龄等原因不能履行职责；
（四）有违法或者学术不端行为，有损通识教育指导委员会形象及声誉；
（五）学术委员会章程和本科教学指导委员会规程规定的其他原因。
第九条通识教育指导委员会设秘书处，负责相关具体事务的落实和推进工作。
秘书处设在通识教育中心。
第三章工作职责
第十条通识教育指导委员会的职责包括：
（一）对通识教育改革方案进行咨询和指导；
（二）对通识教育改革年度工作计划进行审议；
（三）对通识教育课程质量进行监督检查；
（四）对通识教育有实质影响的其他事务进行咨询指导。
第十一条通识教育指导委员会委员享有以下权利：
（一）知悉与学校通识教育相关事务的各项管理规章制度和信息等；
（二）在通识教育指导委员会会议中自由、独立地发表意见；
（三）对学校通识教育事务及通识教育指导委员会工作提出建议并实施监督；
（四）学术委员会章程和本科教学指导委员会规程规定的其他权利。
第十二条通识教育指导委员会委员应当遵守以下义务：
（一）遵守学术规范和学术道德；
（二）坚守专业判断，公正履职，执行通识教育指导委员会决议；
（三）勤勉尽职，积极参加通识教育指导委员会会议及有关活动；
（四）学术委员会章程和本科教学指导委员会规程规定的其他义务。
第四章议事规则
第十三条通识教育指导委员会根据需要召开工作会议，商讨、
决定相关事项。
通识教育指导委员会秘书处负责会议筹办事项。
第十四条通识教育指导委员会主任委员负责召集和主持通识教育指导委员会会议，可以委托副主任委员召集和主持会议。
通识教育指导委员会全体会议应有2/3（含）以上委员出席方可举行。
第十五条通识教育指导委员会会议应由委员本人出席，因故不能参加会议的，须向通识教育指导委员会主任请假，并在会议记录上载明。
第十六条通识教育指导委员会全体会议应当提前确定议题并通知与会委员。
相关部门须提前将议题及有关材料按规定程序报送委员会秘书处，由秘书处发送相关委员。
每次通识教育指导委员会会议应形成会议纪要，由主任委员或主持会议的副主任委员签发。
第十七条通识教育指导委员会议事决策采取民主集中制、少数服从多数原则，审议决定或评定事项一般采用无记名投票表决方式，一般事项以与会委员1/2（含）以上同意为通过，重大事项以与会委员2/3（含）以上同意为通过。
选票汇总表应由主任委员或主持会议的副主任委员签字存档。
第十八条通识教育指导委员会向本科教学指导委员会报告年度工作情况，每年对通识教育工作进行全面评价，提出意见与建议。
第五章附则
第十九条本《规程》自本科教学指导委员会审议通过之日起施行。
第二十条本规程由校通识教育指导委员会负责解释。