故乡设计

萧索荒村 木偶人
变
闰土
希望
（创造新生活） 情
亲密无间
厚障壁 圆规
杨二嫂
豆腐西施
参考板书
第三课时
赏析课文
悠长的忧，悠长的美。《故乡》是鲁迅倾注 了无限深情描写农民问题的杰作。作品情节单纯， 结构自然，文笔流畅优美，富有抒情诗一样的韵 律和哲理，很有特色，你能否结合内容试做一简 要分析？
学生按提纲自主阅读、讨论分析。
豆腐西施
圆规
学生自读课文，根据提示分析人物形象
１、从与人物有关的情节可以看出她怎样的形象？ 年轻时端坐豆腐店中卖豆腐
见面奉承，索要东西
拿“我”母亲手套
告闰土偷窃，自己拿走“狗气杀”
自私、尖刻、贪婪、势利，爱搬弄是非爱唠叨，顺手牵羊偷小东西
２、描写人物所采用的方法：
间接描写 直接描写 语言描写：“哈！这模样！胡子这么长了！”
1、人的生命和活力被扼杀； 2、纯真的人性被扭曲了； 3、愚昧、落后、贫穷的轮回； 4、人与人之间的隔膜和冷漠 ５、辛亥革命后的中国社会，普通老百姓处于 一种极端痛苦、倍受剥削压迫的生存状态中
设计目的：从人物形象的典型意义看社会现实（从现象到本质）
这样的变化是痛苦的，“我”虽然只是一 个线索人物，我们在文字中却时时处处能感受 到他的呼吸和悲哀。面对变化，他心情经历了 怎样的变化？怎样理解“我”的形象呢？
第一层（53--77） 中年闰土，愚昧麻木
第三部分（78--88）离开故乡，怅惘期望
设计目的：训练提取主要信息概括主要内容的能力
“我”回到故乡，最大的感受是什么？
故乡“变”了。 “这不是我二十年来时时记得的故乡？ ”
“变”从什么地方体现出来呢？
人的变化
分析人物
方法指导 ：人物是小说的灵魂，作者的喜怒哀乐、写作意图无意 不渗透在人物的悲欢离合中。分析人物，从两个方面入手： 一是情节，即人物在故事中都有哪些活动，做了些什么？ 二是描写，作者为展现这个人物 所采用的种种刻画方法
第一课时
运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
这是我国现代文学家、思想 家、革命 家 鲁迅 的一首 自嘲诗，他原名周树人，字 豫才，浙江绍兴人。一生著作 很多，有小说、杂文、散文、诗歌等。我们学过他的散文 《从百草园到三味书屋 》、小说《社戏 》和《孔乙己 》。
只不怕我 告诉许多新奇的事 送贝壳和鸟毛
少 年
中 年
见人很怕羞
聪明、机灵、友好、 纯真、善良、
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉 的申请；动着嘴唇却没有作声。 他的态度终于恭敬起来…… 淳朴、善良、迟钝、麻木、 愚昧
设计目的：在对比中理解人物形象
表层原因：
多子、饥荒、苛税、兵、匪、 官、绅。
变化的 原因
设计目的：帮助理解作品
检查预习
1、准确读出下列划线字的注音
huì bǐ wǎng jì n sè
阴晦
suī
鄙夷
gé
惘然
xiāo
寒噤
jì
瑟索
jià ng
恣睢
隔膜
萧索
祭器 装弶捕鸟
2、看下面句子意思说出词语
设计目的：巩固基础知识
萧索：荒凉、冷落的意思。 家景：家庭的经济状况。也叫家境。 无端：没有来由；无缘无故。 如许：如此；这样。 鄙夷：轻视；看不起。 展转：经过许多人的手或经过许多地方。 恣睢：放纵，凶暴。 景况：光景、情况。本课指生活状况。 伶仃：孤独、没有依靠。 愕然：吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。 寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。
深层原因：
社会问题 等级观念
他是善良、讲道德、守规矩却 成年闰土： 又“辛苦麻木而生活”的人。
现 实 的 故 乡
层多 层子 压、 迫饥 度荒 日、 如苛 度税 年、 兵 、 匪 、 官 、 绅
焉能不变
种麻 种木 变、 化迟 逼钝 人、 似苍 木老 偶、 贫 、 困 、 辛 、 劳
杨二嫂变了，闰土变了，你从这变化中看 出了什么呢？（提示：结合写作背景）
提示：
景物描写与情感表达
写作手法的使用及效果
设计目的：指导学生学会阅读小说、鉴赏小说
景物描写与情感表达
1、时候既然是深冬；渐近故乡时，天气有阴晦了，冷 风吹进船舱，呜呜的响，从蓬隙向外一望，远近横着 几个小萧索的乡村，没有一些活气。
反映农村的衰败和“我”的悲凉心情。
2、我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来， 上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想……
创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对少年闰土的热爱。
3、这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来： 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的 沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间……
设计目的：从诗词入手理解“我”回到故乡时复杂含蓄的心情
自主阅读，找出课文中描写少年闰土的语段和中 年闰土的语段，概括人物不同时期的特点，完成 下列表格。
少年闰土
记忆中的故乡
中年闰土
现实中的故乡
闰 情
土 节
肖 像
语 言 神态 性格 特点
恭恭敬敬，称呼“我”“老爷” 送青豆 讲生活艰难 要香炉、烛台、草灰 紫色圆脸，头戴小毡 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿 帽，颈套小银圈，红 得通红，头戴破毡帽身穿极薄的 活圆实的手（小英雄) 棉衣，浑身瑟索.手又粗又笨,像 松树皮（木偶人） 滔滔不绝地说新鲜事 说话吞吞吐吐，断断续 （口齿伶俐） 续（语无伦次）
读什么
1. 写了一个什么故事 （感知情节） 2. 这个故事发生的特殊环境是什么 （了解 背景） 3. 塑造的人物的性格特点是什么（分析人 物形象） 4. 表现了什么主题（把握作品主题） 5. 通过哪些写作方法塑造人物、突出主题 的（艺术特色）
规律探寻
以上小说都是以第三人称写的 一般概括的规律（一句话）： 什么人 （主要人物） 在什么地方（时间、情况） 干了什么事 结果怎样
故
乡
鲁 迅
写作背景
“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到 北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感 受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔 膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波 澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈 愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写 下了这篇小说。
小说中的“我”，有作者的影子，但绝不 等同于作者。
小说以“我”回故乡的见闻与感受为线 索，围绕一个“变”字，描绘了（辛亥革命 后十年间）中国农村衰败、萧条、日趋破产 的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源， 表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的 强烈愿望。（仅供参考）
记忆中的故乡 （美丽） 景
现实中的故乡 （悲凉）
未来的故乡 （憧憬）
神异图画
小英雄
3、简要概括文章主要内容梳理大致层次 作者按时间顺序，记叙了回乡迁 居的所见、所闻、所感。
第一部分（1--5） 近故乡。
第二部分（6--77） 在故乡。
第三部分（78--88） 离故乡。
设计目的：引导学生使用学到的阅读方法整体梳理文章
把握情节
仔细读文，仿照例子，用小标题的方式具体写出各 部分的主要内容。 第一部分（1—5 ）临近故乡，感觉萧索 第二部分（6--77）回到故乡，物是人非 第一层（6--8） 老屋冷寂，母亲凄凉 第二层（9--33） 少年闰土，活泼可爱 第一层（34--52） 豆腐西施，变成“圆规”
年轻时端坐豆腐店中卖豆腐
肖像描写：却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我的
面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个图画仪器里细脚伶 仃的圆规。
动作描写：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，
顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰，出去了。
相貌丑陋、言谈放肆、举止粗俗
思考：杨二嫂变成一个穷凶极恶的人了吗？ 怎样理解她的形象？
闰土是在生活的重压下艰难地挣扎着 的中国广大劳苦民众的代表。 杨二嫂是作为陪衬人物出现的，她是 庸俗的小市民的典型形象。 “我”是一个对现实不满，追求新生 活，心怀希望的知识分子的形象。
探讨主旨
关于主题
1、人的生命和活力被扼杀； 2、纯真的人性被扭曲了； 3、愚昧、落后、贫穷的轮回； 4、渴望理想的人与人关系。
辛苦而恣睢的活着
第二课时
回乡偶书
贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。
如果说， “日暮乡关何处是，烟波江上使人愁” 是游子归期无望的幽幽惆怅；那么，“露从今夜白， 月是故乡明”便是内心最美的寄托；如果说 “春风又 绿江南岸，明月何时照我还”是游子魂牵梦绕的切切 期盼，那么， “近乡情更怯，不敢问来人”却正正体 现了对物是人非的惶恐……乡愁是百转千回的，乡愁 是百感交集的，“我”又会得到思恋了二十多年的故 乡怎样的馈赠呢？
“我”
“我”漂泊在外，对故乡一直怀着美好 的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实， 深感悲哀、失望，但内心深处，还是怀 着故乡美好未来的憧憬。 辛苦而展转的活着
忆童年的故乡：
欢愉
心 情 变 化
在故乡：
悲哀
惆怅 离故乡： 希望
思考：三种生活，三种人生，他们各自具有什 么典型意义呢？
辛苦而麻木的活着 辛苦而恣睢的活着 辛苦而展转的活着
拓展：鲁迅的小说集、散文集、散文诗集、杂文集。 设计目的：复习文学常识，对鲁迅有一个比较全面综合的了解。
“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”“夕阳西下， 断肠人在天涯。”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出 了许多凄婉的心声。然而，处于变革时代的思想家鲁迅 先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思 索，写下了《故乡》这篇小说。 辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但 是辛亥革命后，广大的中国农村、受苦受难的农民并没 有得到真正的翻身、解放；人民生活、社会经济反而日 趋衰落。怎样才能使人民得到真正幸福？中国农村的贫 困、农民的不幸是由什么造成的？这些都是鲁迅先生探 索、思考的问题。
《故乡》教学设想
小说的概念
运用叙述、描写等各种艺术手法，以塑 造人物形象为中心，通过完整的故事情 节和典型的环境描写，广泛地多方面地 反映现实生活的叙事作品。 小说的三要素 人物 故事情节 环境
1．人物 ①依托于情节 ②正面描写 ③侧面烘托 ④细节描写
2．故事情节 3．环境描写 序幕 开端 发展 高潮 结局 尾声 社会环境和自然环境
设计目的：从关键语句入手理解第三部分
1、比喻。指当时社会造成的人们之间思想感情上 的隔膜。 2、“我”相信故乡会好的，但总觉得美好的未来很 渺茫，以至于眼前曾有的影象模糊起来了。 3、“竟”字表现“我”对与闰土的隔膜之深，感到 惊愕。如去掉“竟”字，表现不出“惊愕”的意思， 同时也削弱了文章谴责旧社会的意义。 4、辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢。新的生活是 不同于以上三种的安宁、幸福、和平的生活。 5、形象地突出“我”对美好新生活的憧憬。 6、作者把希望比做地上的路，意思是：只空有 希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有 了希望并不断斗争、实践，希望便“无所谓无”。 人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
提示：她偷的的都是些什么东西？由此可以看出她怎样 的生存状态？
设计目的：引导学生深层次理解人物
总结杨二嫂的形象：
20年后的杨二嫂变成了 “凸颧骨，薄嘴唇”的 “细脚伶仃的圆规”变得 自私、尖刻、贪婪、势利， 爱搬弄是非爱唠叨，想方 设法从“我”的搬家中捞 点东西。
20年前的杨二嫂 年轻漂亮，因此 她的豆腐店的买 卖非常好，人称 “豆腐西施”
具体方法：
①提炼与人物有关的情节， ②找出作者所采用的刻画人物的角度和方法，体会这些方法所产 生的作用 ③综合以上信息，分析人物在社会中所出的地位、与自己、与他 人的关系以及所代表的典型意义
设计目的：回顾阅读方法，知道学生有效地展开自主阅读
此文中有一个的特殊的人物，无论是二十年前的“豆 腐西施”还是二十年后的“圆规”，特殊的称号都给 人以深刻的映像。这到底是怎样的一个人呢？
设计目的：在此从整体上回顾全文，理清文章隐藏的暗线——作者的感情变 化，带动对第三部分的理解。
找出表达“我”的情感变化和相 关思考的语句，讨论分析
设计目的：从关键语句入手理解第三部分
ຫໍສະໝຸດ Baidu 提示：
1、我只觉得我四面有看不见的高墙。 2、那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象，我本来十分清 楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。 3、“我竟与闰土隔绝到这地步了”一句如去掉“竟”， 句子的含义有什么不同？ 4、文中点出哪三种旧的 生活态度？新的生活又该是怎样 的呢？ 5、文中又一次提到“眼前展开一片……金黄的圆月，其 作用是什么？ 6、希望本无所谓有……也便成了路。