地方高校土木工程专业应用型人才培养实践教学体系的构建

有 效 的引 导作 用 。通 过课 程 设计 ，学 生 能在 制 图、 结构 内力 计算 、计 算机 软 件应 用 能力 等方 面得 到 较大 的培 养 和 提 高 。毕业 设 计 时间长 、 内容 涉及 面广 、综合 性 和实 践性 强 ，通过 毕 业设 计 ，学 生 的观察 力 、思 维力 、想 象 力及 实践 能力 能得 到全 面 的培养 和发 展 【 。 计 实践环 ３ 设 。 ‘ 节 构成 详见图 ２ 。
图 ２ 设计实 践环 节
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６ ２
生态农林
国农用地特别是耕地保 护的形势 日趋严峻 ， 建设用地供需矛 盾更加突 出，实现土地 资源 可持续利用 的压力非常大。
关 的法律法规；管理保 障即要有完善 的规划管理体制和运作 机制 ； 政策保障是指为了配合规划实施所制定的一系列政策
示 ， 农 地整 理 之 后 可 利 用 面 积 可 增 加 ５ ％～ １％ ，可 节 省 劳 ０
同，以国土综合开发计划为最上位的规划 ，以土地利用基本 计划 为核心 ，以部 门规划为基础，建立 一个统一 的国土空 间
规划体系。
２ ２挖掘城市 土地利用潜力 ，减少农地征用数 量 ． 改革 开放 以来 ，我 国城市的数量和规模 不断扩张 ，城市 的数 目由２ ０世纪 ８ ０年代末 的 ４ ０多个， ０ 迅速增长为 ７ ０多 ０ 个，城镇 的数量也增加 了一倍 。我 国要逐步实现人 口的城镇 化，适当地征用土地在所难免 ，但这必须要以提 高城市土地 利用效率为前提 。据测算 ，我 国近几年城市土地利用 的集约 度除上海、北京等少数几个城市有所上升之外，其它城市 的 土地利用集约度均 出现下 降。 这其 中的主要原因是一些地方 盲 目扩大城区，违规设立各类经济开发区 、科技 园区、大学 园区等，结果造成大量 的耕地闲置或浪费，也造 成城 市土地 利用的集约度 下降。我 国城市平均建筑容积率只有 ０ ０ ， ． ７ ５ 这一水平远远低于发达 国家 的水平 。因此 ，充分挖掘城市土
动力 ２ ％，可节水 ４ ％，农机具行程率可提高 ３ ％， ５ ０ ３ 油耗可 节省 １％，由于改善 了光照和水肥条件可增产 １％。 ７ ４ 在农地 整理过程中 由于 实行沟 、渠、林 、田、路 、村 综合规划和治 理 ，因而大大改善 了农村土地生态环境，提高了土地利用 的 生态效益，这样就 实现 了对土地资源的全面保 护，也促进 了 土地资源的可持续利用 。
力得不到真正的提高 就拿建筑 结构试验 中混凝土构件 的试验来说，在实验之 前，试验 人员或指 导老师 已经为学生制作好试 件，安装好加 载设备，并设计好 了试验方案。这样 ，在教师 的指导下 ，学 生即使在 实验 前不预 习，还是能很顺利地完成实验 ，在数据 处理和整理报 告上 也很顺利 ， 因此就很少能真正分析实验 结 果、提出问题 。这就很难让学生认识到课程实验的重要 性， 以至于实验教 学效果不理想 ， 达不到培养学生独 立思考和创
线，获得工程 师、建造师基本训练 的应用型高级工程 技术
７ ４
教育与人才
人才 。在体系运行 的过程 中，要注重强化学生的工程 意识和 着重工程实践能力的培养 ， 注重应用型专 门人才的特 色和 规 格。
体系 、课程及毕业设计教学体系。实践教学体 系与理 论教学 体 系既互相渗透又相互支撑 ， 循序渐 进地 培养 了学生的工程
实践能力和创新 能力 。其 中课程实验教学体系 由基础 实验 、
专业基础实验 、专业实验三部分构成；实习教学体 系由专业 基础 实习和专业 实习两部分构成 。 根据我院人才培养 目标与 定位 ， 我们按照上述思考构建 了土木工程 专业 实践教学体 系
于 图 １示 。
３ 实践教学体系的构建
地方经济社会发展中作用发挥最好 ， 具有鲜 明办学特色的综 合型大学。土木 工程专业在办学过程 中 自然要与学校的办学 定位相 一致 ，要 客观考虑 自身 的办学条件 ，充分利用学校的 地 方教育教 学资源 ，加强教学改革 ，特别是要加大实践教学
１ 现有实践教学存在的不足
１ １实验 教学设计 过于僵化 ， ． 学生的动手能力和独立思考能
级应用型人才。
目前的大 多数实验 课程或课 程设计教 学仅仅 是为各 自
的课 程 服 务 的 ，彼 此 间 缺 乏 有机 的 统 一 。 目前 土 木 工 程 专 业
的实验主要有测量 、建材 、土工、水力学以及 结构 实验等 ， 而这些实验主要是根据教学的理论课 程进度 设置 ， 相互 间的 关联不大 ，也就是说各 自为独立 的实验 。学 生所收获 的只是
的特点【 。 、
至一个工序 ，无法使学生全面 了解 整个 施工过程 ，无法熟悉 所有 的施工程序 ，也无法真正掌握实际的施 工工艺，导致认
识实 习、生产实习达不到应有的效果，基本 流于形式 。
２ 实践教学改革的必要性
２ １高校 的定位与服务范围的需要 ．
地方高校面 向地方和区域经济建设与社会发展 ，以培养 高素质应用型人才为 目标 ，以服务地方经济发展为 己任。孝 感学院的办学理念是坚持“ 以人 为本 ，质量立校 ；立足地方 ， 凸显特色 ；尊 学崇 术，创新发展” ，不断深化 教学改革，构
中 国西部科技
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地方高校 土木工程专业应用型人才培养实践教学体系的构建
朱锦章
摘
杨子江
郭
波
童友枝 刘进军
（ 孝感 学院城 市建设 学院 ，湖北 孝感 ４２０ ） ３００ 要 ：不 同层次 高校土木工程专业人才培养，依据 其对社会服 务方式以及在 高等教育 中发挥的功能和作用的不同而不同。
提高学生 自信 、自主 、自如地运用知识的能力，使应用型人 才培养真正实现知识结构、实践能力和综合素质协调发展 。
通过对新构建实践体系的实践，已取得 了初步 的成效 ，相信 在新体系逐步深入的过程中，学生 的实践动手能力会进一步
的加 强 。
进 行工 程 设计 的入 门训练 ，对 于 学生 掌握 工程 设 计基 本 方 法 、基 本技 能 和运 用专 业 知识 于局 部或 整 体结 构起 着
４ 结 语
不 同层次高校土木工程人才培养应有差异 ， 土木工程专
业应用型人才培养 ，重点应放在 培养 设计 、施工与管理的技
术 人才 。 作为在“ 二本” 层次 的高校 ， 我们在土木工程专业“ 应
用 型” 人才培养计划中 ，全面考虑基础知识 、实践 能力与综 合素质 。为增强 学生工程意识 、提高学生工程实践能力，在 新构成 的实践教学体系中加大了试验 、实 习、设计环节的实 践教学 比重 ，增加 了工程实践训练和学 生独立动手的机会，
新 能 力 的 目的 。
环节的改革 力度 ，为地方经济建设培养应用型专 门人才 ，才 能在 高等教育竞争 中形成 自己的特色 。
２ ２地方经济建设 的需要 ． 近年来 ，我 国土木工程基本建设取得了巨大 的成就 的 不 平 衡 。 由于人 才 待 遇 、
实践教学体系，是 由实践教学活动的各个要素构成的有 机整体 。相对应于理论知识教学体系 ，土木工程专业实践教 学体系应包括社会实践体系、课程实验教学体系、实习教学
图 １ 实践教 学体 系模 块
在土木工程专业 实践教学体系 中， 课程及毕业 设计是 土 木 工 程 专 业 应 用 型人 才 培养 计 划 中 重 要 的 教 学 实 践 环 节 ，是培 养学 生 工程 能力 的 关键 阶段 。课 程 设计 是 学生
工作条件等方面 的差异 ，致使沿海等发达地区“ 人才集聚” ，
而 内地 的地方企业 ，名牌大学、重点大学的优秀毕业生不愿 去 ，去了也难 留住 ，造成人才 引进 困难 ；而愿 意去 的毕业生
工作 能力偏弱 ， 导致企业二次培养 的投入大 ， 企业不愿录用 。
近年来 ， 一些地方企业家 已经调整了 自己的人才质量观
１２ 实践 教学环节各 自独立分开 ，学生知识的持续性 、连贯 ．
性差
与人才 引进策略 ，把“ 基础扎实有潜力、实践能力强上手快 、
思维稳 定留得住” 作为衡量人才质量 的标准 ，把地 方本科院 校 的优秀毕业生作为人才 引进 的重 点考察对象 。 这就为地方 院校提供 了稳定的就业市场 。我们应该审时度势 ，把握人才 需求的趋势 ，改革实践教学体 系与教学机制 ，主动为地方企 业培养基础好、上手快、适应 能力强 、留得住 、有潜力的高
一
个 一个独立 的知识点 ，不能有机地 把它们联系起来 ，将来
在实 际工作 中遇到 问题还是缺乏独立解 决的能力 。 １３实践教学环节与具体实际工程脱 节，基本流于形式 ． 土木工程专业 中认识实习、生产实习等 与实 际工程有密
切联系 的环节 由于时间、场地和 经费等的限制 ，只能是走马
２３实现土木工程专 业人才培养 目标 的需要 ．
要形成地方特色 ，就应该树立 以特色创品牌、以个性求
发展的竞争意识，树 立新的人才培养理念和专业教育思想 ，
从主动为地方经济建 设服务 出发 ， 将土木工程专业 人才培养
目标定位于培养面向施工企业 、面 向基层、面 向生产管理第
一
观花 。而 土建工程 具有历时较久 、周期较长的特点 ，导致 即 使是为 时几 周的生产 实习也只 能让学生参 与其 中的部分甚
随着经济建设的不断发展，社会对土木工程人才需求也 在发生变化 。 土木工程不仅 需要从事科学研究和工程设计 的 人才 ，也需要培养在基本建设第一线，从 事土木工程施工与 管理的应用型、实用型人才 。因此 ，不同层次 高校土木工程 专业在知识结构 、 实践能力和综合素质等 方面 的要求不尽相 同。地方 院校土木工程专业的发展 目标与 定位 ，重 点应放在 为地方经济建设服务，培养土木工程 急需 的应用型技术与管 理人才 。具有“ 夯实基础 、拓宽知识、增强能力、提高素质”