后大众化时代成人高等教育质量保障体系构建探析

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大众化教育下的高等学校教学质量保障探析

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第２卷０
第５期
吉林省经济管理干部学院学报
ＪｕｎｌｆＪｌｒｖｎｅｏｏｃＭａａｅｅｔｄｅＣｏｌｇｏｒａｏｉｎＰｏｉｃＥｃｎｍｉｉｎｇｍｎＣａｒｌｅｅ
ｖ０．０Ｎｏ５１２．Ｏｃｏｅ２０ｔｂｒ０６
【作者简介】孙艳萍（９７，汉族，１６一）女，吉林省通化市人，吉林省经济管理干部学院副教授。研究方向：会计学。
・
８１・
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改革工程” 作为其中的重要内容，并分步实施，以全面提高高等教育人才培养质量。｛决定自２０同ｆ寸０３年起建立五年一轮的普通高等学校评估制度，并将“ 质量工程”的有关内容作为高等学校教学评估指标体系之中的重要指标，显示了全面抓好高等教学质量的力度。现阶段，等教育正按照 “ 同成果，化高巩深改革，提高质量，续发展” 持的方针推进工作。惟有如此，高等教育事业才能健康、续、速发展。持快（）三高校自身发展的需要。随着教育形势的发展，高等学校办学自主权不断扩大，在招生、业设置专与调整等方面有较大的决策空间，学校往往是通过教学行政来保证人才培养质量，以国家规定的培养目标和社会人才需求变化为指导，建立内部教学质量特性。历史发展角度来看，校教学质量保障思想方从高法所体现的高等教育管理哲学的产生和发展，标志着当代高等教育质量管理开始从传统的以特定标准为核心的质量控制范式向合作— —学习范式转变。如果高校在发展过程中不能处理好规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，导致教学将会质量的下降，而这些都是直接关系到学校的生存与发

我国高等教育大众化下教学质量保障体系的构建

塑堕！Ｎ０．１Ｔ衄ＥＤ１ＪｌＣＡＴＩＯＮ
我国高等教育大众化下教学质量保障体系的构建
贾蓓蓓
摘要：目前我国国民受教育的程度不断提高，已经达到了大众化水平，但我国高等学校的教学质量该如何得到保证是亟待解决的个问题。提高教学质量的措施中最有效的就是建立教学质量保障体系。本文分析了我国高等教育大众化进程中所带来的教育质量问题，并以此作为依据，构建了一个完善的教学质量保障体系，以推动我国高等教育的发展。关键词：高等教育大众化教学质量保障体系构建
效率和效果。
化新型的教学质量管理理念，使教育结果最大程度地与一定的质
量标准相适应。
４２３全方位教学，明确体系内容制定的高等教育教学质量保障体系要贯穿在高等学校教学活动的始终，全方位贯彻，以有效提高教学质量。在高等教学活动开展的过程中，要借助丰富的教学经验，从而建立完善的教学质量的评价体系，从教学活动的细节上进行评价，以提高教学质量评价体系的科学性。４２４动力系统的建立在提高高等学校教学质量的过程中，最重要的就是要提高参与人员的积极性，充分发挥老师和学生的作用。高等学校中的管理人员要重视教学质量的提高，并定期组织老师进行培训，帮助老师树立正确的现代化教育观念，提高老师保障教学质量的主动性，并制定与教学质量挂钩的激励措施，以提高老师参与的积极性，从而提高高等教育的教学质量。４２５提高教学质量的基础
一
中图分类号：Ｇ６４２

论高等教育质量保障体系建设的思考

论高等教育质量保障体系建设的思考作者：许青云来源：《城市建设理论研究》2013年第33期摘要：高等教育质量保障体系建设既是一个理论课题，也是一个实践课题，有许多现实困难，从提出问题入手，阐述了其内涵及构成，分析了存在的主要问题，提出的意见为：转变政府职能，由集权管理向宏观指导和监督转变；培育中介评估机构，建设多主体广泛参与的社会化评估体系；强化政府在质量保障体系建设中的主导作用；强化高校的主体作用；建立健全高等教育专门法，强化法律保障和指导作用。

关键词：高等教育；质量保障体系建设；思考中图分类号：C40 文献标识码：A作者简介：许青云（1954-），男，平顶山学院教授、党委书记，主要从事高等教育管理研究。

在我国，党的十八大报告和《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》已将提高高等教育质量作为今后一个时期高等教育的中心任务，实现这一任务的基本途径和重要举措是健全高等教育质量保障体系。

高等教育质量保障体系建设，既是一个理论课题，也是一个实践课题，有许多现实困难，许多问题需要研究解决，它不仅是我国政府、社会关注的重点问题之一，也是世界高等教育面临的重要问题，围绕教育质量问题开展各种质量保障活动是全球高等教育发展的趋势之一。

一、引言从1999年开始，我国进入高等教育快速发展时期，到2003年，高等教育毛入学率已经达到17%，进入高等教育大众化阶段。

事实证明，发展速度和质量保障不易兼得。

进入21世纪以来，高等教育质量保障体系的理论研究和实践探索，已成为高等教育改革和发展进程中政府、社会和高校高度重视并广泛关注的热点问题之一。

美国教育家皮特·斯科特认为，高等教育在大众化阶段的扩张中，保障质量是其自身发展最为重要的问题之一。

2000年，联合国教科文组织《达喀尔纲领》指出，逐渐提高教育质量，使全部受教育者都得到公认的、可衡量的学习成果。

经济合作与发展组织（OECD）2006年的报告提出，高等教育面临的一项全新任务就是，使高等教育不仅规模更大而且质量更好。

论高等教育质量保障体系的构建

等教育质量保障的英国模式就是这一传统的产物，
它典型地反映了英国的 “ 术自由”“ 术专家治学学
校” 的传统特色，在质量保障模式的选择上也充并
分尊重了这一久远的历史传统。荷兰高等教育的内部保障以自我调节为特征。荷兰的高等教育机构对接受外部评估和自评表现出极大的积极性、主动性，因为他们广泛参与了教育评估的目的、则、程、法等规定的制定。外部评原过方估强调学校的自我调节功能的实现，以学校自评为基础，学校的自评有明确的依据和方向性；而自我调整的基础主要来自于外部评估，自我调整的成效和
要性与必要性，大多数学校开展的内部评估是为迎接外部评估做准备。在整个教学评估活动中，高等学校的主体性没有得到充分体现， “ 从迎评 ” 词可以看一出其被动地位。高校开展的内部评估只是外部评估的一部分，因此，多高校对评估的重要性认识不到许位，至消极对待，甚未把工作重点放在如何进一步提高教育质量，而是片面追求评估结果，评估变成了把政绩工程。以不正常的 “ 战 ” 态对待评估，评迎心将
积极性。
动地位，与评估的主动性、极性不高，多院校参积很还没有认识到评估的重要性，在意识层面上，对评估的认识更多倾向于行政工作例行检查，量保障理质

对建构高等教育质量保障体系的探讨

维普资讯
第２卷第１期
２００２年３月
中国地质大学学报（社会科学版）
ＳｃｅｅｉｉｎｃｓＥｄｔｏｎ）
Ｖ＿１ｂＩ２Ｎｏ
Ｍａｒ２０．０２
对建构高等教育质量保障体系的探讨
刘智运
武汉理工大学湖北武双４０７）３００
摘
要：随着我国高等教育数量的扩张对高等教育质量保障体系必须重视。本文对高等教育质量保障体系要素和宴施高等教育质量保障体系的措施进行了探讨
出因此，建构我国高等教育质量保障体系，已是
一
度、层次结构以及高等教育的投资比例等宏观问题
均由政府作出决策，这个决策是否科学合理，直接影响高等教育的质量。（）生源质量要素二
要把好人口关。大学新生一般应在高考规定录
学生素质培养方案的制定。在进行人才培养方案设
计之前．必须明确人才培养的目标，明确毕业生应
具备的知识结构、能力要求和思想素质，社会对人才培养的要求和学校的教学设备条件以及毕业生质
刘智运：对建构高等教育质量保障棒系的摊讨
（四）培养方案的质量要素人才培养方案的设计，即教学计划教学大纲
工作的校领导 — — 学工部（） — — 院（） — 平行、有交叉、有分工、有协作，共同对教与学进行指挥执行、检查、评估等职能。

对构建适应高等教育大众化教育质量保障体系的思考

“ 衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求，亦是教育的根本质量要求 ; 后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格。” 按照这一解释，教育质量标准可以分为两个层次，一个是一般的基本质量要求，另一个是具体的人才合格标准。对高等教育来说，前者所指的是一切高等教育，都要依据我国教育目的和高等教育一般培养目标，培养德、智、、体美全面发展，人文素质和科学素质结合，具有创新精
神和实践能力的专门人才; 后者所指的是依据各级各类高
等教育的具体培养目标所规定的质量要求，是衡量所培养的人才是否合格的质量规格。 3 影响高校教育教学质f 的内部因素
化教育，是经济和社会发展的客观要求和必然结果，也是世
界范围内高等教育发展的必然总趋势。中国高等教育已经进人大众化阶段，但是高等教育的观念、教学内容和形式、学术标准、管理与决策以及高等学校的功能和规模等仍停留于精英教育阶段，明显滞后于高等教育大众化的要求，我国高等教育大众化仍存在许多困难和问题。今后在转变政府职能、高等学校自主办学的新体制下，如何加强宏观管理，建立高等学校自我约束机制，不断提高教育教学质量，是我国尚需探索的重要课题。高等教育质量保障体系具有监督、调控、引导、激励等多种功能，对高等教育起到保障作用。因此，建立一套与高等教育大众化相适应的教育质量保障体系势在必行。 2 高等教育大众化的教育质A 观与精英阶段的高等教育相比，大众高等教育在质量方面的不同和差别是十分显著的。从进人高等学校的学生来看，他们不再是那些在高中阶段成绩优异、表现出色的学生，从传统意义的学术水平上讲，学生的程度在下降。另外，学生对接受高等教育的目的及对它的期望也越来越多样化，以往的学术性和职业性培养目标已经无法涵盖学生的多样化需求。从高等学校的教育教学过程来看，课程和教学计划的严密结构被逐渐打破，教育教学过程变得灵活和多样，这使得以往的统一、严格的质量标准越来越不适应新的情况。从社会对高等教育的需求来看，由于高等学校办学的开放性，象牙塔的时代已经一去不返，多样化日益成为社会需求的主要特征，社会需要高等教育在多种层次、水平等方面为其提供服务。根《教育大辞典》的释文:教育质量是指“ 教育水平高低和效果优劣的程度”“ ，最终体现在培养对象的质量上” 。

构建我国高等教育质量保障体系研究

构建我国高等教育质量保障体系研究高等教育是一个国家整体发展的重要支撑，对培养创新人才、推动社会进步发挥着关键作用。

构建我国高等教育质量保障体系是当前重要的任务之一，旨在提高教育的质量和水平，营造良好的教育环境，为学生提供更好的学习机会和发展空间。

本文将从完善高等教育法律法规、强化质量监控与评估、提升教师队伍素质和创新能力等方面探讨如何构建我国高等教育质量保障体系。

一、完善高等教育法律法规为构建高等教育质量保障体系，必须建立健全的法律法规体系。

当前，我国已有相关的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》、《高等教育法》等，但仍存在一些不足。

首先，需要明确高等教育的目标和任务，明确高等教育的法律地位。

其次，应进一步规范高等教育的管理体制和运行机制，明确各相关部门的职责和义务，加强内外部监管。

另外，还需完善高等教育质量评估和监测体系，确保教育质量的可持续改进和不断提升。

二、强化质量监控与评估质量监控与评估是高等教育质量保障体系的核心环节，通过科学的评估方法和手段，及时了解教育质量的状况，发现问题、解决问题。

要做好质量监控与评估，首先要建立科学合理的评估指标体系，包括教学质量、科研成果、师资队伍、学科建设等方面的指标，并根据实际情况进行不断优化和调整。

其次，要加强监测手段和技术支持，运用大数据、人工智能等技术手段，提高监测和评估的准确性和全面性。

同时，要加强对评估结果的应用和推广，及时反馈评估结果，引导高校主动作为，不断提高办学水平。

三、提升教师队伍素质和创新能力教师是高等教育质量的关键因素，提升教师队伍的素质和创新能力对构建高等教育质量保障体系至关重要。

首先，要改革和优化教师职称评聘制度，建立公正、公平的评聘机制，激励教师积极投身教学和科研工作，提高教师的专业素养和学术造诣。

其次，要加强教师培训和发展，推动教师教育与学科发展相结合，培养具备创新精神和实践能力的优秀教师。

此外，要鼓励教师积极参与科研和学术交流，提供更多的科研经费和支持，为教师的创新能力提供保障。

我国高等教育内部质量保障体系建立完善论文

初探我国高等教育内部质量保障体系的建立与完善【摘要】教育质量是高等教育的生命线。

本文通过对我国高校内部质量保障体系现状的综合分析，就如何建立与完善高等教育内部质量保障体系进行了阐述。

【关键词】高等教育质量高等教育内部质量保障体系质量控制一、研究背景（一）近年来我国高等教育质量呈下滑趋势１. 高校连续“扩招”导致高等教育质量下滑“扩招”降低了高等教育招生门槛，导致高校生源质量下降；连续大规模“扩招”还令高校一度出现“教师荒”，这又导致了高校师资水平的下降；“扩招”还导致有些高校实验设备不足，大学生实践动手能力下降。

２. 大学生就业率下降麦可思公司调查数据显示，近年来我国大学生平均就业率维持在85%左右，就业难问题越来越突出。

从高等教育学的视角看，大学生就业与高等教育质量之间存在内在关联性，大学生就业问题是高等教育质量问题的反映 [1] 。

我国高等教育大众化进程中暴露出的教育质量问题以及由此导致的大学生就业难问题已经引起了社会各界的广泛关注。

（二）建立和完善高等教育内部质量保障体系是高等教育生存与发展的必然要求我国高等教育进入大众化时代之后，在教育理念、人才培养目标、高校职能发挥等方面存在诸多问题，如何有效保障高等教育质量已经成为我国教育研究领域的一项重要课题。

质量保障是一种特殊的管理形式，指厂家或者产品生产者向用户保障其提供的产品或服务持续达成预定目标以使用户满意的过程。

高等教育质量保障是工商界关于质量保障基本思想在高等教育领域的应用，可分为高校内部质量保障体系和以政府行政力量介入为主的外部质量保障体系。

本文研究的是高校内部质量保障体系，即高校各教学职能部门通过教学管理及相关措施来实现质量控制以促使高校达成教育质量目标，满足相关群体利益的过程，是高校内部各要素的有机集合。

二、我国高等教育内部质量保障体系概况（一）基本要素1. 组织要素目前我国高等教育内部质量保障体系的组织体系大多由校级和院级共同构成，包含三个子系统：教学指挥系统、教学执行系统和监督系统。

高校课程教学质量保障体系的构建探析-精品文档

高校课程教学质量保障体系的构建探析“百年大计，教育为本。

”教育事业是一个国家发展的根本和基础，一个国家高等教育发展的好坏,是由教学质量来决定的。

高校课程教学质量的好坏，主要由一所高校的教学水平和教学质量体现出来的。

课程教学主要为了实现一定的教学目标而进行教学的，是高校培养人才的一种教学载体，在高校人才培养过程中发挥着重要作用。

高校关于人才培养的计划，都是需要借助相关的课程来落实，利用课程教学来完成人才培养计划。

所以，在高等教育过程中，要充分发挥高校课程教学的作用,通过对高校课程教学质量各种影响因素进行分析和研究，在实际的高校课程教学过程中优化和控制相关的影响因素，来保障课程教学的质量和效率。

1 高校课程教学质量保障体系概述高校课程教学质量所涵盖的内容比较广泛,这是一个多维性的概念，也是一个不断变化的概念，但实质上就是指，高等院校教学的过程和目的是为了满足个体、社会群体的潜在需求的一种教学,主要通过受教育者、教育者和社会发展水平来具体呈现出来，达到某一规定的标准、成就或者水平就会表现出来，所以简单来说,课程教学的主要目的就是为了确保培养人才的质量。

而质量保障主要是指，可以为某些实体提供一种产品或者服务，比高校的课程评估机制和课程评价机制更具有信赖度，可以满足人才培养的规定质量要求,按照一定质量体系进行实施，还需要进行验证，是一种有计划、有组织、有目的的教学活动。

高校构建的课程教学质量保障体系就是根据一个特定的实体，按照一整套的质量评估指标体系，遵循相关的过程和程序，对高校的课程和教学，进行教学质量的监控、审核和评估，可以向相关人士提供准确的数据，来保证高校课程教学的质量,也可以为相关高校课程教学质量提供参考数据和信息，而这个高校课程教学质量保障体系主要是对学生和社会负责的，可以有效提高高校课程教学的质量，提高高校的办学水平,促进高等教育的可持续性发展。

高校课程教学质量保障体系主要是对高等教育的教学质量进行监控和保障的，来提高高等教育的整体质量。

高校内部教学质量保障体系的研究与构建

高校内部教学质量保障体系的研究与构建一、本文概述随着教育改革的不断深化和高等教育的大众化，高校内部教学质量保障体系的建立与完善日益成为高等教育发展的重要议题。

本文旨在深入研究和探讨高校内部教学质量保障体系的内涵、现状、问题及其构建策略，以期为提升高校教学质量，培养优秀人才提供理论和实践指导。

本文首先对高校内部教学质量保障体系的相关概念进行界定，明确其内涵和外延。

在此基础上，通过文献综述和案例分析，梳理国内外高校内部教学质量保障体系的发展历程和现状，总结其成功经验与存在的问题。

随后，结合我国高等教育的实际情况，分析高校内部教学质量保障体系建设的必要性和紧迫性，提出构建高校内部教学质量保障体系的基本原则和目标。

本文重点探讨高校内部教学质量保障体系的构建策略，包括组织架构、运行机制、监控评估、信息反馈等方面。

在组织架构方面，提出建立由学校、院系、教师、学生等多方参与的教学质量保障组织体系；在运行机制方面，强调制度建设和激励机制的重要性；在监控评估方面，提出完善教学质量监控和评估体系，实现教学过程的全面质量管理；在信息反馈方面，重视教学信息的收集、分析和利用，为教学改进提供有力支持。

本文总结了高校内部教学质量保障体系构建的实践意义和理论价值，指出了未来研究的方向，以期为高校内部教学质量保障体系的完善与发展提供参考和借鉴。

二、高校内部教学质量保障体系的理论基础高校内部教学质量保障体系的构建，离不开坚实的理论基础。

这一体系的研究与建设，主要基于教育质量管理理论、全面质量管理理论以及系统论等理论基础。

教育质量管理理论主张通过有效的管理和控制，确保教育过程和教育结果的质量。

在高校内部教学质量保障体系中，这一理论的应用体现在对教学全过程的监控，包括教学设计、教学实施、教学评价和教学反馈等各个环节，以确保教学质量符合预设标准。

全面质量管理理论强调质量管理应贯穿组织的所有活动和所有层级，全员参与并持续改进。

在高校内部教学质量保障体系中，这一理论的应用意味着教学质量管理不仅是教学管理部门的职责，而是全校师生的共同责任。

论我国高等教育质量保障体系的构建——以发达国家经验为鉴

查上严格把关ｌ４。
立起来的，因此，借鉴国外大学人才培养质量保障的经验非常重要。对高等教育比较发达的国家的教育质量建设与保
障的特色进行概述，以期从中获得有益的经验，为我国高等教育质量保障提供借鉴。
１美国高等教育质量保障．美国高等教育质量体系的优势，主要表现为建立了系统
Ｊｌ．２０ｕｙ，０９
论我等教育质量保障体的建国高系构
— —
以发达国家经验为鉴
胡义伟
（湘潭大学教务处，湖南湘潭４１０）１１５
摘要：随着我国高等教育进入大众化阶段，如何构建新时期的高等教育质量保障体系显得尤为重要，分析欧美
随着高等教育的快速发展，国高等教育已跨人大众化我
阶段，高等教育的重点已由扩大规模转变为提高教育质量，
学校外部质量监控与评估措施构成，学校内部保障是基础，学校外部保障是关键∞朔。外部保障由独立于政府的外】一
高等教育质量问题引起了高校、政府、社会的普遍关注，０６２０
从源头上看，我国的大学是效仿西方现代大学的模式建
学的自治传统有密切关系。英国大学内部保障机制比较完善，大学聘请校内专家和校外相关领域专业人士对专业进行周期性审查。同时，国大学对本校所设立专业和所授予学英位的质量和标准自行负责，重视在专业规划、审批、监控和审
第３３卷第４期２００９年７月
湘潭大学学报（哲学社会科学版）

高校教学质量保障体系的建设与实践

学生评教活动的开展与改进
评教指标体系构建
制定科学合理的评教指标体系，涵盖教学内容、教学方法、教学效果等方面。
评教方式选择
采用网上评教、纸质问卷等多种方式进行评教，确保评教数据的真实性和有效性。
评教结果分析
对评教数据进行统计分析，找出教学中存在的问题和不足，为改进教学提供依据。
评教结果运用
将评教结果与教师绩效考核、职称晋升等挂钩，激励教师重视教学质量提升。
研究成果的创新
本研究提出了一个全面、系统的高校教学质量保障体系框架，并验证了其在提高教学效果和学生学习成果方面的有效性，为高校教学质量保障体系的建设和实践提供了重要的理论支持和实践指导。
研究局限性说明及未来研究方向
研究局限性说明
本研究虽然取得了一定的成果，但仍存在一些局限性，如样本数量相对较少，研究结论的普适性有待进一步验证；同时，对于不同类型、不同层次的高校，教学质量保障体系的建设和实践可能存在差异，需要进一步开展分类研究。
01
引言
背景与意义
高等教育大众化
随着我国高等教育进入大众化阶段，高校教学质量保障体系建设成为提升高等教育质量的关键环节。
教学质量内涵式发展
在新时代背景下，高校教学质量提升需要从外延式扩张转向内涵式发展，注重教学过程的优化和教学效果的提升。
人才培养质量提升
高校教学质量保障体系的建设与实践对于提高人才培养质量、促进学生全面发展具有重要意义。
学生发展指标
涉及学生知识、能力、素质等方面的指标，体现学生全面发展的要求。
数据采集、整理与分析方法
数据采集
通过问卷调查、访谈、观察等多种方式收集数据，确保数据的真实性和客观性。
数据整理

高等教育质量保障体系

高等教育质量保障体系高等教育是一个国家发展的重要组成部分，对于培养人才、推动经济发展和社会进步具有重要意义。

为了确保高等教育的质量，各国都建立了相应的质量保障体系。

本文将探讨高等教育质量保障体系的重要性、组成部分以及其对高等教育的影响。

一、高等教育质量保障体系的重要性高等教育质量保障体系对于确保高等教育的质量和有效性具有重要性。

首先，它有助于保证高校的教学质量。

质量保障体系通过制定教学标准、评估教学质量、监督教学过程等手段来确保高校的教学工作符合一定的要求，提高教学效果。

其次，它对于学生的发展至关重要。

高等教育质量保障体系通过对学生学习过程和成果的评估，为学生提供了一个公正、公平的竞争环境，帮助他们实现个人成长和发展。

最后，它有利于提高高等教育的社会认可度。

一个健全的质量保障体系能够提升高等教育的声誉和形象，增强社会对高等教育的信任，为高校的持续发展提供了有力支持。

二、高等教育质量保障体系的组成部分高等教育质量保障体系通常包括以下几个组成部分：1. 教学标准与规范：高等教育质量保障体系首先需要确定一套统一的教学标准与规范。

这些标准与规范涉及到教师的资质与素养、课程设置与教材选择、教学方法与手段等方面，旨在指导高校的教学工作。

2. 教学评估与监控：为了确保教学质量的有效实施，高等教育质量保障体系需要建立评估与监控机制。

这包括对教学过程的评估与监测、对学生学习成果的评估与认定等环节，以及对高校教学工作的定期审核和评估。

3. 师资队伍建设：高等教育质量保障体系还涉及到高校的师资队伍建设。

这包括对教师的培训与发展、对新进教师的指导与支持、对师资结构的优化与调整等方面，旨在提高高校教师的教学水平和专业素养。

4. 学生评价与支持：高等教育质量保障体系需要重视学生的参与与反馈。

通过对学生的评价与支持，可以及时发现教学中存在的问题，并采取相应措施予以解决。

5. 资源保障与治理体系：高等教育质量保障体系还需要保障高校的教学和科研资源，以及科学的治理体系。

浅谈大众化背景下我国高等教育质量问题

【关键词】大众化；高等教育质量；对策
随着１９９９年全国各高校扩招以来至今，中国的高等教育取得了举世瞩目的成就，面对中国高等教育的迅速发展，有些人盲目地认为中国已成为高等教育强国，然而成绩喜人的同时也出现了许多问题，如高等教育质量下降。诚然，我们不能完全把高等教育质量下降归罪于高校扩招，因为造成这个问题的因素是多方面的，高校扩招并没错，只是在实施过程中由于急功近利出现了盲目的错误倾向，而忽视了高等教育自身发展的客观规律以及国家社会的现实需要和可承受度。高等教育质量内涵在大众化高等教育时代，高等教育质量的本质是：高等教育提供的产品和服务满足社会和个人需要的程度。大众化下的高等教育质量要求多元化，多元化的高等教育才能满足社会发展的不同需求和不同规格学生发展的意愿，以适应学习化社会和终身学习的需要。二、研究大众化背景下我国高等教育质量的必要性当前积极关注大众化形势下中国高等教育质量的研究十分有必要，现将理由阐述如下。（一）严峻现实问题的逼迫。（１）自１９９９年以来全国各高校的盲目扩招，由于录取分数的降低导致生源质量不断降低，引起高教界和全社会对高等教育质量的担忧。（２）于连续不断的扩招再加上教育经费投入不足严重阻碍了高等教育质量的保证和提高，比如基础设施、仪器设备、教师数量满足不了学校自身发展的需要。（３）高校规模扩大与就业压力的矛盾。由于高校扩招，就业形势变得日益严峻，大学生就业难成为中国高等教育面临的难题。（４）许多高校掀起重组合并之风，肓目追求层次。（二）是经济全球化、国际高等教育大众化的必然要求。当今世界正发生日新月异的变化，国际竞争归根结底是人才和教育的竞争，面对经济全球化、国际高等教育大众化的席卷，中国只有不断提升高等教育质量，不断培养出具有实践能力和创新能力的复合型人才，才能在国际舞台上立于不败

高等教育质量保障体系的构建与优化研究

高等教育质量保障体系的构建与优化研究1. 引言高等教育在现代社会中扮演着重要的角色，对于国家发展和个人成长具有重要意义。

因此，确保高等教育的质量和提升其竞争力就显得尤为重要。

本文将探讨高等教育质量保障体系的构建与优化研究。

2. 高等教育质量保障体系的概念和意义高等教育质量保障体系是指一套旨在确保高等教育机构提供合格、有价值和有竞争力的教学和研究活动的制度、政策和流程。

它涉及到多个方面，包括师资水平、课程设置、评估标准以及学生支持服务等。

构建和优化高等教育质量保障体系对于提升整体教育水平、培养素质优秀人才具有重要意义。

3. 高等教育质量保障体系的主要组成部分（1）法律法规和政策环境：制定与高等教育质量保障相关的法律法规，并建立相应的政策环境，为高校提供规范和指导。

（2）内外部评估机制：建立健全的内部评估机制，通过自评与同行评议来监督和改进教学质量。

同时也需要外部评估机构的参与，以确保评估的客观性和可靠性。

（3）师资队伍建设：采取措施吸引、培养和留住高素质教师，提升他们的专业水平和教学能力。

（4）课程设置与更新：及时调整课程设置，满足社会需求和行业发展需求，并加强对课程更新的关注。

（5）学生支持服务：提供良好的学习环境和优质的服务，帮助学生解决问题并促进其个人发展。

4. 高等教育质量保障体系优化策略（1）加强制度建设：完善高等教育质量保障法规体系，明确责任分工与权责关系。

（2）加大投入力度：增加对高等教育质量保障体系建设的投入，包括资金、人力和设施等方面。

（3）加强评估与监督：建立科学的评估体系，形成全面的质量信息收集和分析机制，及时发现问题并采取措施解决。

（4）推动教改创新：鼓励教师在教学方法、教育技术等方面进行创新实践，提升教育质量。

（5）加强国际交流与合作：借鉴国际先进经验，开展学术交流与合作，提升高等教育国际竞争力。

5. 结论构建和优化高等教育质量保障体系是一个复杂而长期的过程，需要政府、高校、教师以及社会各界共同参与。

探讨新形势下高校教育质量评价与保障体系构建问题

探讨新形势下高校教育质量评价与保障体系构建问题作者：吴三湘来源：《课程教育研究》2021年第36期【摘要】新时代下，全国高校对教育质量越来越抓得紧，对教育质量也越来越重视，提升教育质量，促进学生的全面发展当作高校自己的根本目标。

本文就高校教育质量评价和质量保障内涵进行了阐述，通过对当前高校教育质量评价及保障体系的现状问题，笔者结合自己的实际工作情况提出了加强高校教育质量评价和保障体系建设的一些建议。

【关键词】高校教育质量评价保障体系构建【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0173-02高校教育的质量和规模犹如螺旋一般交替上升，每个时代有不同的发展要求。

当前，高校教育质量随着高校教育规模的扩大而受到了广泛的关注，越来越多的高校开始将提升教育质量，促进学生的全面发展当作自己的根本目标。

为有效提升教学质量，改善教育发展现状，高校结合自身的目标、资源以及高校的运行与管理制定教育质量保障體系，从内部和外部出发，双管齐下，促进学生均衡发展。

一、高校教育质量评价和质量保障内涵（一）高校教育质量评价体系概念学生是教学的对象，这也就决定了我们教学活动的展开务必围绕着学生进行，我们的教学质量评价体系也必须考虑学生的因素，做到一切为了学生的发展。

坚持以学生为本，也是当前素质教育的重要体现。

因此，我们的教学质量体系既要考虑学生的因素，要积极地引导学生参与其中，同时还要保证学生的满意度，学生满意的教学质量体系才是合理合规的。

此外，教学质量评价体系也需要学生的参与，多元主体评价的质量体系才是科学的，单一的评价只会限制教学质量的提升，政府、企业、学生都应该成为教学评价的主体，从多个角度出发全面评价，以促进学生的均衡发展。

（二）高校教育质量保障的基本内涵教学质量保障重在管理与保障二字，保障需要一定的管理才能得以实现，而管理则是为了更好地发挥保障的作用。

保障是为了确保某项权利不被侵害，某项利益不被损害。