实验结题报告

农村小学生社区学习、实践活动模式研究实验结题报告国内外本课题现状：实验简介：本课题实验周期2004年9月-----2006年9月，两年，参加的实验教师有：黄浩、李晓峰、朱洪波、秦江、马世馀、周建华、杜小翠、冉华梅、秦勇、余龙秀、朱桂兰、曾小华、王翔；实验对象江池镇中心校所属的江洋村和南洋村的学生。

由于实验学生分布过广，不利于实验的操作和管理，于2005年3月改为对学校3.1、4.1、5.2中江洋村、南洋村和大屋嘴村的学生进行实验。

在课题申报之前，对我校所属学生、家长等作了大量的调查，分析结果表明，父母外出，直接造成家庭与学校教育严重脱节，学生放学在家，无事可做，无人可管，教育形式不容乐观。

为此，我校成立《农村小学生社区学习、实践活动模式研究》课题实验组，健全组织机构，建立课题领导小组，制定相关管理制度，规范实验过程及管理。

对课题的可行性和科学性进行充分论证，拟订详实合理的实验方案、计划。

根据实实际情况，设立六个实验小组，产生不同的子课题，落实实验教师，聘请社区辅导和社区教育阵地，扎实地开展课题实验研究。

经过两年的实验研究，师生素质明显得到提高，学生及家长对社区学习实践模式表示支持和欢迎，同时也得到镇党委政府领导的认可和广大民众的好评。

实验组织与管理：2003年我校就因家庭与学校教育脱节的现现状，提出开展“农村小学生社区学习、实践模式研究”研究内容，经过一年的准备，于2004年通过重庆市教科院审批，确定为重庆市级实验课题。

在镇党委政府、县教科所、镇学校的大力支持下，着手课题实验的研究。

从实验过程来看，包括前期调查、确立研究方向、选题、制定相关制度机制、课题实验论证和研究方案、依据实验方案深入扎实地开展形式多样研究和总结结题等方面。

1、调查现状，确立研究内容2003年3月，在重庆江北支教师邹晓彬牵头，对全校在校学生进行了调查，内容包括：学生个人卫生、学习行为习惯及监护文化程度、家庭教育状况等。

调查显示：近600学生中，有60%的家长外出，这部分学生完全由爷爷、奶奶或外公、外婆照管，隔代教育现象相当严重。

爷爷、奶奶或外公、外婆中有文化的也仅占0.5%。

家庭教育意识普遍不强，除了给孩子吃饱穿暖外，他们很少去了解孩子的所思、所行，对孩子思想上、学习上关心也很少。

有80%的家长，他们认为孩子在学校混几年，只要初中毕业，就可以外出打工挣钱了，要不要知识无所谓，“读书无用”在家长思想中滋生、蔓延。

最可怕的是留在家里的父母们，有的整天忙于“方城”之中，有的忙于自己生意，有的忙于干农活和家务活，很少想去关心孩子，了解孩子。

为此，我们提出此课题，进行研究。

2、建立组织，制定实验方案（1）成立课题实验领导、指导和实验小组，组织与管理实验工作。

①、课题领导小组组长：陈万明（江池镇管学书记）副组长：代万兵（江池镇宣统委员）谭兵（江池镇学校校长）成员：黄浩（江池镇中心校校长）李小锋（江池镇中心校德育校长）秦江（江池镇中心校教导主任）朱洪波（江池镇小学教科室主任）②、课题组顾问夏德权（丰都县教科所所长）王洲（丰都县教科所科研处主任）周根廷（丰都县教科所科研处专家）③、课题指导小组组长：谭兵（江池镇学校校长）副组长：黄浩（江池镇中心校校长）朱红波（江池镇小学教科室主任）成员：李小丰（江池镇中心校德育校长）秦江（江池镇中心校教导主任）课题负责人黄浩校长负责与上级各部门的通联工作，协调各级关系。

④、课题实验组组长：朱洪波副组长：秦江成员：曾小华、王翔、周袁红、余龙秀、朱贵兰、周建华、冉华梅、秦勇、杜晓翠主研教师：朱洪波、秦江、曾小华、余龙秀、冉华梅、周建华由镇教科室朱洪波同志全面负责实验指导工作，秦江同志负责具体指导各实验组开展实验工作，资料收集与整理与培训指导工作等。

具体操作是：实验课题分成六个子课题，森林植被调查组由周进华老师负责；垃圾调查处理由余龙秀老师负责；农村经济调查组曾小华老师负责；水污染调查组由秦江老师负责；民俗文化调查组由朱洪波老师负责；组由冉华梅老师负责；各组负责人拟订各组阶段实验计划和方案，组织开展本组实验工作。

⑤社区辅导组孙中远（负责南洋村）施小忠（负责江洋1）刘光英（负责江洋2）李延成（负责江洋3）郎子平（负责大安村）由李晓峰校负责阵地建设与活动管理与指导工作，包括确定、联系和培训社区辅导员等。

（2）召开专题会议，敲定实验方案①2004年4月课题领导小组会议,参加人员包括镇党委政府管学领导、镇学校领导、课题组成员及相关村社领导，以“搞好社区教育，解决民工后顾之忧”，旨在解决一是让各级领导了解课题实验的重要性及最终达到目的；二是寻求社会力量的的理解和支持；三是共协商，达成共识，协调解决社区阵地选址、租赁以及社区辅导员的选聘；三是制定课题实验各种考核、奖惩制度方案，规范课题实验行为，形成套路。

②在当月，同时召开课题实验实验小组教师会，会议主要围绕进一步研究实验方案，商讨、细化实验具体操作方法及步骤，制定可行详实的实验计划。

落实各组具体的实验任务，实验教师分工细致，明确责任。

实验的具体操作是这样安排的：一活动时间：周一总结，周二家庭教育，周三社区活动，周四家庭教育，周五社区辅导；二活动内容：各组以社区活动课题组规定的内容为主，同时辅以制作、劳动、表演等小活动；阵地辅导以辅导员个人特长爱好为主进行辅导，同时也可以看学生需要调整为学业补差等内容。

三操作方法：1实验教师根据学生实际情况，合理按排学生分组，设立组长、安全员、记录员、联络员等职位，分工明确，责任到位；2、周一由主研教师组织学生对本周实验进行总结与布置；周二、四交由学生监护人进行辅导教育；周五由从研教师带领实验学生至社区阵地，交与社区辅导组织活动，后从研负责送学生回家。

四实验教师及社区辅导员必须提前备课，做好活动准备，同时注意收集好活动图文资料。

④2004年5月及时召开社区辅导员专题会议，参加人员有主研教师、社区辅导员及村社干部，会议主要内容：一聘请社区辅导员，发放聘书；二是在掌握社区辅导员个人爱好和实验需求原则下，确定辅导内容；三是围绕实验对象的家庭住址，选好社区教育阵地，在村社区干部和辅导员的配合下，由学校李晓峰校负责做好社区阵地的布置和维护。

（3）强化师资培训交流，提高实验教师科研能力①针对课题实验，两年共对实验教师进行5次培训，培训按实用、可行、科学的原则进行，内容主要包括：提高实验老师教育科研能力和方法、社区教育建设管理、实验操作中的策略与管理、实验论文及报告的撰写、资料收集与整理。

主讲教师一般由镇教科室领导与学校领导及骨干教师担任。

通过培训交流，提高实验教师的教育科研能力，解决了实验教师理论和经验的不足，有力地促进了实验工作的开展。

②按实验计划，共对社区辅导进行了4轮培训，主要在于提高社区辅导的辅导能力，调整辅导内容，使社区辅导达到实验预期目的。

培训主要以“如何备好辅导课”“解决社区辅导过程中的突发问题”“新课程改革的基本理念”“对学生的评价”贯穿实验过程。

同时学校领导定时每月一个组走访，了解学生学习活动状况，与辅导交流，讨论搞好社区教育的方法与途径。

通过实验过程中的培训主交流，各社区阵地辅导有声有色，学生从参加时的“勉强”，转变为“主动”。

3、优化方案，深入开展实验（1）修正实验方案，突出实验重点2004年10月，课题组组织了有镇党委政府主管领导、镇学校领导、村社干部、主研教师参加的联系会，会议听取了课题负责人黄浩校作《农村小学生社区学习、实践模式研究》近期工作的发言，与会同志对当前实验进展情况、存在不足和打算，提出的建设性意见，主要集中在以下三点意见上：一课题实验不可脱离学生学习和环境实际情况，要着眼于学生未来生活的需要；二家校要保持紧密联系，采用合理便捷的方式进行家庭与学校的联系；三指导实验学生养成良好的学习、生活习惯，教会他们学会做人，培养良好的人生观、价值观。

同时会议，进一步明确：实验课题是个创新，努力探索出一条农村小学生社区学习实践的新模式，架起家庭与学校教育的桥梁，让学生放学回家有事干，干有意义的事。

指出前段时间课题实验还存实验时间分配不合理，社区阵地辅导不集中，管理不规范等问题。

（2）加强家校联系，共创教育新途径①建立家长委员会。

学校家长委员会是代表本校在校学生家长参与学校民主管理，增强学校、家庭、社会三结合教育工作的群众组织。

建立学校家长委员会，加强学校和家庭的沟通，密切保持学校和家庭、社区的联系，促进学校、家庭、社区教育一体化的形成，有利于探索现代学校制度建设，让家长充分享有对学校教育的知情权、选择权、评议权、监督权和参与决策权，进一步增强学校、家庭、社区共建力度，促进学校与家庭、社区的沟通和联动，让全社会都来关心教育、关心学校。

我校于是2004年11月成立家长委员会，拟订家长委员会《章程》，确定性质和宗旨，规定委员职责、权利和义务。

委员会以黄浩校长为主任，大安村村主任郎山、郎村民余明生、付继书、牟为成员。

家长委员会实行集体议事制度，召开委员会会议商议重大事项时邀请镇学校有关领导参加。

每期至少召开一次委员会全体会议。

②组建家长学校。

李岚清副总理在家庭教育中谈到：家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。

有效开展家庭教育工作，为少年儿童健康成长创造良好发展空间，向学生家长传授科学先进的家庭教育知识和方法，指导家长为孩子的身心健康发展营造良好的家庭教育环境，密切家庭、社会、学校三者之间的联系，使之形成育人的整体合力，共同培养适应社会发展和国际竞争的高素质人才和德才兼备的接班人。

我校借研究市经实验课题东风，以《家庭教育行为规范》为指导，开办家长学校。

校长：黄浩(中心校校长)；副校长：代万兵(镇党委宣统委员)、李晓峰(中心校副校长)；教员：秦江、向丽萍、秦勇、向尚荣、曾小华、余龙秀、邹世平、周建华。

根据学员实际情况和家长学校具体要求，家长学校每期举行1—2次活动第一次：教育教学理论培训（2004.11）；第二次：辅导技能技巧培训（2005.1）；第三次：学生心理教育培训（2005.5）。

通过开办家长学校，向家长学员宣传党和国家的教育方针、义务教育的法律法规、教育教学的先进理念、教育子女的方式方法以及课题实验的重要性及具体操作办法。

从而转变家长对子女教育的陈旧观念，树立为国教子的正确思想，使家长明确家庭教育的重要意义、家庭教育的任务、基本方法以及家庭教育的艺术，增强家长对子女教育的社会责任感，随时关心子女的智力开发和学习成长，支持理解学校工作，使学校和家庭密切联系，相互配合，保持整体教育的一致性。

根据家长学校开办情况、活动效果，每期、每年末将评出优秀专职教师2—3名，优秀家长学员7—10名，学校发给荣誉证书和奖品，以资鼓励。

③建立家校联系卡。

学校教育、家庭教育和社会教育构成了现代教育，三者密不可分，互为补充，尤其是家校共育，对于促进学生的健康成长非常重要。