幼儿教育学考点命题9.1幼儿园与小学的衔接
幼儿园与小学衔接教案
幼儿园与小学衔接教案幼儿园与小学之间的衔接教育是孩子们学习发展中至关重要的一环。
一个好的衔接教案可以让幼儿无缝过渡到小学学习生活中，帮助他们更好地适应新环境、适应新课程。
本文将以“幼儿园与小学衔接教案”为题，为大家详细介绍一份优秀的衔接教案。
一、背景介绍幼儿园与小学衔接教案是为了帮助幼儿顺利过渡到小学课堂的一份综合性教学文件。
它将从幼儿园阶段的课程内容出发，结合小学的学习要求和课程特点，为孩子们顺利过渡到小学学习生活中提供支持和指导。
二、教学目标1. 帮助幼儿熟悉小学的学习环境和学校生活规则；2. 促进幼儿对小学课程的理解和适应；3. 提高幼儿的学习主动性和自主学习能力。
三、教学内容1. 小学课程内容介绍：对小学各学科的基本教材进行简要介绍，包括语文、数学、英语、科学等；2. 学习方法培养：引导幼儿了解常用学习方法，如上课专心听讲、课后复习、积极提问等；3. 学习习惯养成：重点培养幼儿独立完成作业的能力，规范书写、整理课桌、遵守纪律等；4. 学习技巧指导：引导幼儿学会使用字典、优化记忆方法、培养阅读兴趣等；5. 生活自理能力训练：培养幼儿自己穿衣、洗漱、整理书包等自理能力，逐渐适应小学生活。
四、教学策略1. 游戏引导法：通过有趣的游戏活动，让幼儿主动参与，增强学习兴趣和积极性；2. 情景模拟法：通过模拟小学课堂、教室等场景，让幼儿提前熟悉小学的学习环境；3. 合作学习法：通过小组合作学习，培养幼儿团队合作精神和互助意识；4. 个性化辅导法：根据幼儿的个别差异，有针对性地进行个别辅导，帮助他们适应新的学习方式。
五、教学过程1. 了解幼儿对小学的认识和期望，开展小组讨论和情景模拟活动，引导幼儿逐渐认识到小学的学习特点和要求；2. 通过课堂游戏引导，帮助幼儿了解小学各学科的基本知识和技能，培养他们对小学课程的兴趣；3. 引导幼儿学习使用字典、查找资料等学习技巧，培养他们自主学习的能力；4. 组织幼儿进行小组合作学习，通过合作解决问题，培养他们的团队合作精神；5. 定期对幼儿进行衔接教学效果的评估，及时调整教学策略，帮助幼儿适应新的学习环境和要求。
最新研究：幼儿教育和小学的衔接制度
最新研究：幼儿教育和小学的衔接制度1. 引言幼儿教育和小学教育是儿童成长道路上的两个重要阶段。
有效的衔接制度对儿童的未来发展具有重要意义。
本文档旨在综述最新的研究进展，探讨幼儿教育和小学教育的衔接制度。
2. 幼儿教育与小学教育的差异2.1 教育目标幼儿教育着重于培养儿童的生存能力、社交能力和基本生活习惯，为其今后的小学学习打下基础。
而小学教育则更加注重学术知识的传授和学科能力的培养。
2.2 教学内容和方法幼儿教育以游戏为载体，注重儿童的主观体验和动手能力。
小学教育则以课堂教学为主，注重学术性和规范性。
2.3 教育环境和设施幼儿教育通常采用小班制教学，环境较为宽松，设施丰富。
小学教育则班级人数较多，设施相对简单。
3. 衔接制度的重要性有效的衔接制度能够降低儿童从幼儿教育到小学教育的适应难度，帮助他们顺利过渡到新的学习阶段。
衔接制度的重要性主要体现在以下几个方面：3.1 学术准备儿童在进入小学前需要具备一定的基本阅读、书写和计算能力，以应对小学的学术要求。
3.2 心理适应小学生活与幼儿生活存在较大差异，儿童需要适应更加规范的学习环境、更长的时间安排和更严格的要求。
3.3 社交技能小学生活需要儿童具备一定的社交技能，如团队合作、沟通协调等。
4. 最新的研究进展最新的研究主要关注以下几个方面：4.1 幼小衔接课程设计研究指出，幼小衔接课程应兼顾学术和心理两个方面，注重培养儿童的基本能力和适应能力。
4.2 家庭教育与学校教育的配合研究表明，家庭教育与学校教育的有效配合对儿童的幼小衔接具有重要作用。
家长需要关注孩子的学习和生活习惯，为他们创造良好的学习环境。
4.3 教师培训和专业发展研究发现，具备专业素质的教师能够更好地指导儿童完成幼小衔接。
因此，教师培训和专业发展是提高幼小衔接质量的关键。
5. 结论幼儿教育和小学教育的衔接制度是儿童成长道路上的重要环节。
通过加强课程设计、家庭教育与学校教育的配合，以及教师培训和专业发展，可以提高幼小衔接的质量，促进儿童的全面发展。
10.第十章-幼儿教育学之幼儿园与小学的衔接
我认为幼儿园与小学的区别：
3、孩子玩耍的时间少了，埋头写作业的时间多了。（作业总是重复） 4 、批评孩子的次数多了，因为总要提醒他写作业，纠正坐姿等。 （孩子玩心太重，无法主动、自觉完成作业）
13
幼儿园教育与小学教育特点的比较
幼儿园 主导活动 生活节奏 生活管理 师生关系 游戏 宽松 不带强制性 个别接触多，关系密切 小学 上课 非常严格 带有强制性 个别接触少，关系非密切
案例：
孩子的变化：
家庭作业没有家长提醒，她从来不主 动做，只有家长在旁边监督，才勉强 做一些，只要家长一离开，她马上就 会玩这个弄那个，就算眼前没什么可 玩的，也是玩笔呀、橡皮呀或者干脆 发呆。 为了这个事家长不知跟她讲了多少遍 道理，奖也奖过，骂也骂过，打也打 过，就是不见效果。 有天早上，她突然说：“我不去上
三、幼小衔接工作应注意的问题
幼小衔接工作并不只是幼儿园单方面的工作，要幼儿 园、家庭、小学形成合力
幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期
全面培养幼儿素质，防止“小学化”倾向
全面培养幼儿的素质
Thanks!
第十章 幼儿园与小学的衔接
教学目标： 1、理解幼儿园与小学衔接的意义和任务 2、掌握幼小衔接工作的内容和方法 3、具有运用理论分析、解决幼小衔接工作中问题的初步能力 教学重点：幼小衔接工作的内容和方法 教学难点：运用理论分析、解决幼小衔接工作中问题的初步能力 教学课时：3课时
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第一节 幼小衔接工作的意义和任务
社会及成人对儿童的要求和期望不同
孩子眼中的区别
孩子读小学一年级一个学期了，在开学伊始我就问他： 幼儿园和小学有哪些不同，我为他记录下来，一直没时间整 理，趁今天终于改完期末试卷，为他代言一下。 幼儿园与小学的区别： 1 、幼儿园不能带水壶，老师会为小朋友倒水，小学 要自带水壶喝水。（安全问题） 2 、幼儿园的教室贴一些可爱的图画，小学的教室贴 国旗和一些字，有两块大黑板，墙上会贴同学的优秀作业。 （开始有竞争） 3 、幼儿园上、下课没有铃声，下课时老师会摇铃鼓， 比较慢；小学上、下课有铃声，比较快。（开始有课程意识）
幼儿园与小学的衔接 幼儿园与小学的衔接(学前教育原理课件)
三 幼小衔接的意义
XUE QIAN JIAO YU YUAN LI
三、幼小衔接的的意义
1.帮助幼儿顺利进入小学，快速适应小学生活。 2.促进幼儿的可持续发展，提高教育质量 。 3.是幼儿成长过程中需要经历的一次重大转折。 4.为其今后的学习、生活的顺利进行奠定良好基础。
这就是单一衔接的表现。
二
超前衔接
XUE QIAN JIAO YU YUAN LI
二、超前衔接
案例 过早“填鸭”孩子厌学 成成刚上大班的时候，老师说，为了帮助 孩子幼小衔接，要提前教孩子学一年级的课程，家长专门给成成买了 一年级的数学、语文课本。语文课成成倒还能接受，但数学课却让他 倍受打击，上了一个学期，十以内的加减法还是不会。成成一上数学 课就打怵，特别怕老师提问，怕老师把他叫到前面个别辅导，让他觉 得很没面子。马上要升小学了，成成挂在嘴边的一句话就是:“上了小 学，我只想画画，不学数学。”还没开始上学，成成就开始厌学了。
二、幼儿教育与小学教育之间的差异
1.社会要求的提高
小学教育是义务教育，以上课 为主要形式，学生必须系统地掌握 关于自然或社会的基础知识、基本 技能，不仅要学习自己感兴趣的， 还要学习自己不关心或不感兴趣的 内容。
二、幼儿教育与小学教育之间的差异
2.生活制度的变化
幼儿园各项活动动静交替, 每天上课不超过1.5个小时，其 他时间均以游戏为主，还会午 睡2个小时。
一、幼儿园全面的入学准备工作
5.培养规则意识和任务意识
案例 李老师让这种情况继续发生，直到班里很多幼儿都发现玩具越来越 少，终有一天，所有孩子都知道玩具被李老师拿走。李老师不慌不忙 说:“我捡到许多垃圾玩具准备扔掉。”孩子们着急地说:“那不是垃圾， 是有用的玩具。”“不可能吧,丢在地上没人要，怎么不是垃圾?”经过 讨论，孩子们意识到收拾玩具的重要性。以后每次只要玩具掉地上，幼 儿会立刻捡起来，如果某幼儿忘记了，旁边孩子也会提醒他。
教师资格证考试幼儿教育学试题及答案解析9
教师资格证考试幼儿教育学试题及答案解析9一、单项选择题1．下面不属于儿童入学后的适应性问题的是()。
A．睡眠不足B．情绪低落C．经常感冒D．人际关系不良2．在幼小衔接过程中，智育的核心是()。
A．非智力因素B．思维能力C．记忆知识D．掌握技能3．幼小衔接的工作重点应该放在()方面。
A．入学的适应性B．幼儿身体素质C．文化课学习D．社会性培养7．幼小衔接教育的实质问题是()。
A．主体的适应性问题B．幼儿园小学化问题C．小学幼儿园化问题D．幼儿的读、写、算问题8．下列不属于学前教育小学化倾向的原因的是()。
A．家长望子成龙的心态B．幼儿的兴趣C．师资力量薄弱D．办学条件差二、名词解释1．幼小衔接2．过渡期3．幼儿教育小学化三、判断题1．幼儿园课程的开设就是为了幼儿能顺利地进入小学阶段的学习。
2．幼儿园与小学的衔接工作是由幼儿园和小学来完成。
3．幼儿阶段也需要让儿童养成阅读图书的良好习惯。
4．幼小衔接工作主要是在幼儿大班和小学一年级之间的事情。
5．儿童入学后如果不适应，容易发生睡眠不足、人际交往不良、学习兴趣下降等现象6．幼儿园与小学阶段教育的区别就是小学开始分科教学。
7．幼儿园向小学阶段过渡只要顺其自然，不需要老师花太多精力。
四、简答题1．如何摆脱传统的灌输式、填鸭式教学或“小学化教学”，发挥儿童学习的自主性?2．幼小衔接教育的实质问题是什么?怎样做好幼小衔接教育工作?3．列举幼儿园教育小学化的危害。
4．儿童入学后的适应性问题表现在哪些方面，解决这些问题有何意义?5．对幼儿园来说，幼小衔接的主要内容包括哪些内容?6．幼小衔接工作需要注意哪些问题?五、论述题1．如何正确理解幼儿园教育和小学教育的差别?2．试述学前班教育小学化倾向的原因。
3．论述幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想。
六、案例分析学期过了一半，丁丁的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。
回到家，妈妈问他上学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业。
幼儿教育学之幼儿园与小学的衔接 ppt课件
（三）幼儿园要为儿童的小学教育做准备
培养幼儿向往进入小学的情感，激发良好的入学动机 和学习态度
向大班幼儿提出要求，逐步养成小学生应有的生活、 学习、作息等习惯
不断提高幼儿的学习能力，特别重视培养听、说、写、 看的能力
锻炼意志，培养自制力和任务意识，形成良好的学习 习惯和规则意识
提高孩子的交际能力
二、幼儿入学后面临的主要困难及教育策略
3、幼儿园上、下课没有铃声，下课时老师会摇铃鼓 ，比较慢；小学上、下课有铃声，比较快。（开始有课程意
孩子眼中的区别
4、幼儿园没有体育课，只有活动课；小学的课多，有 体育、有唱游课。（课程内容丰富） 5、幼儿园一人一把椅子，8人一小组；小学两人一条 椅子，大家分成一排排地坐。（授课方式不同） 6、幼儿园有吃的，有让人睡觉的床，有窗帘；小学没 吃，没睡，没窗帘。（窗帘反映小学配套设施不足） 7、幼儿园的老师上课不用书，小学老师上课有书。（ 小学开始有教材） 8、幼儿园老师少，小学老师多。（由课程决定） 9、幼儿园没作业，小学作业多。（做了作业就没时间
第二节 幼小衔接工作的主要内容
• 一、幼小衔接工作的主要内容: • （一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往 • （二）培养幼儿对小学生活的适应性 • 1、培养主动性 • 2、培养独立性 • 3、发展人际交往能力 • 4、培养幼儿的规则意识和任务意识 •
一、幼小衔接工作的主要内容:
• （二）培养幼儿对小学生活的适应性 • 1、培养主动性 • 2、培养独立性 • 3、发展人际交往能力 • 4、培养幼儿的规则意识和任务意识
孩子眼中的区别
我问孩子：你喜欢幼儿园还是小学？孩子回答：小学，因为中午可 以回家跟姥姥谈话。（出乎我意料，原来，孩子还是喜欢与家人相聚。 学校为何不能让孩子喜欢呢？）
教师招聘幼儿教育学考点九幼儿园与小学的衔接
2014年教师招聘幼儿教育学考点九：幼儿园与小学幼儿园与小学衔接的含义一、造成幼儿园与小学不衔接的原因?（简答或论述）（一）学前阶段与小学阶段的不同的教育特点1、主导活动方面学前阶段的主导活动是各种各样的、丰富多彩的游戏，幼儿在操作摆弄等活动中获得知识，教师的指导方式是灵活多样的，没有作业和考试制度；小学的主导活动是各种学科文化知识的学习，上课是主要的教学形式，教学方法相对单一、固定，有作业和考试制度，学习成为孩子必须完成的任务。
2、作息制度及生活管理学前阶段的生活节奏是宽松的。
游戏时间较多，生活管理没有强制性，没有出勤的要求，教师对幼儿在生活上照顾的比较多；小学阶段的生活节奏快而紧张，作息制度严格。
游戏较少，教师对孩子的照顾较少。
3、师生关系学前阶段教师与幼儿个别接触机会多，时间长，涉及面广，关系密切、具体；小学阶段师生接触主要在课堂上，个别接触少，涉及面窄。
4、环境设备的选择与布置幼儿园阶段的教师的环境布置生动活泼，幼儿感兴趣的区域活动中，有丰富的玩具和材料供幼儿操及摆弄，幼儿可以在这样的环境中自由的选择游戏及与同伴交往；小学阶段教室环境的布置相对严肃，教师的桌椅摆放固定，教师没有玩具，学生自由选择活动的余地较少。
5、社会及成人对儿童的要求和期望社会及成人对幼儿要求相对宽松，给幼儿一个快乐的童年全社会都认可。
幼儿园的孩子学习压力小，也没有来自完成学习任务的苦恼；小学的孩子压力较大，自由少，孩子为了完成家长的期望不得不奔波在学习中。
（二）儿童身心发展的阶段性与连续性规律儿童的成长是一个由量变到质变的发展过程。
有一定的阶段性，各个阶段有不同的特点。
比如儿童的思维发展，前一阶段以具体形象的思维为主。
小学后就是以逻辑思维的发展为主。
但是各个阶段的发展是连续的，前、后两个阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期。
在这一时期，儿童既保留了上一阶段的某些特征，又拥有下一阶段刚刚出现的某些特点，这一时期教育学上被称为过渡期。
《学前教育学》主题10幼儿园与小学的衔接
应问题举例分析？
（二）幼儿园幼小衔接的任务
1.生理适应，指幼儿具有适应性小学学习生活的身 体条件。 2.心理适应，指幼儿在心理上做好当小学生的积极 准备。 3.能力适应，指幼儿具备进入小学所需要的各种能 力。 总之，幼小衔接工作的重点就是培养幼儿的 入学适应性。
探寻2 幼小衔接工作的问题及策略
情境导入
• 思考：桐桐为什么不想去上学了？
一、幼小衔接的含义
幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据儿 童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发 展的需要，做好幼儿园教育与小学教育两个阶段 的衔接工作。
• 二、幼小衔接的意义
• （一）帮助定基础
三、幼儿园与小学衔接的任务
林薇薇今年9月就要上小学了，家里气氛与往常 有些不同，首先是五花八门的玩具已被束之高阁。 爸爸妈妈也平添了几分紧张，从幼儿园回家后，林 薇薇就和妈妈关在书房开始学习简单的数学、识字。 “孩子要上了一年级，可不能再让她玩了，以后要 认真学习了。做家长的也要跟着紧张起来，绝不能 让孩子在起跑时掉了队。”林妈妈这样说。
思考：如果你是幼儿园老师，你会对 林妈妈说什么？在幼儿园幼小衔接的 实际工作中，通常存在哪些问题？怎 样才能更好地帮助家长和孩子做好小 学入学的各种准备呢？
一、幼小衔接工作中存在问题及原因
（一）我国幼小衔接工作中存在的问题
1.幼小衔接“小学化” 2.“学前班”“幼小衔接辅导班”代替 幼小衔接 3.幼小衔接工作中师资薄弱 4.幼儿园单方面开展衔接工作 5.家长不当的幼小衔接观念
（二）造成幼儿园与小学不衔接的原因
1．对幼儿园与小学的差异性认识不足 （1）教育教学形式不同 （2）作息时间与日常生活管理不同 （3）教师和幼儿的关系有差异 （4）学习环境不同 （5）教育目标和要求不同 2．对儿童身心发展规律的忽视
幼儿教育学——幼儿园与小学的衔接
2
WHERE
4
规则意识和执行规则的能
力薄弱
产生原因： 对遵守规则的重要性认识不足 培养策略： （1）制订班级规则时让幼儿参与制订 （2）多与幼儿做约定 （3）引导儿童主动地交流和谈判 （4）引导幼儿通过观察别人的活动 （5）给幼儿正面的强化 （6）与幼儿共同分享在交往中的心得
人际交往能力缺乏
（1）提高教育的针对性。 （2）规范教育者的行为，为幼儿树立良好 的模仿榜样。 （3）帮助幼儿学会正确地表达和控制自己 的情感，掌握一些常用的缓解不良情绪的方 式与方法。 （4）培养幼儿的同情心，让幼儿体会到帮 助别人、与小朋友友好和睦相处的乐趣。 （5）教给幼儿一些人际交往的方式和方法， 帮助幼儿建立良好的人际关系。
（四 ） 协 调 幼 儿 园 、 小 学 、 家 庭 和 社 会 的 关 系 ， 共 同 做 好 幼 小衔接工作
（1）幼儿教育是人终身教育的重要组成部分，是人 终身教育发展的奠基阶段。因此，应该把幼小衔接工 作放到终身教育的大背景下去考虑。
（2）培养幼儿入学适应性要以培养幼儿全面素质发 展为主要任务，因为身心全面和谐发展的幼儿，能较 快地适应小学的学习和生活。
（1）在做幼小衔接工作的时候，幼儿园应充分发掘家庭和社区教 育资源的作用，争取家长的理解、主动参与。
（2）建立幼儿园和小学之间的联系，共同搞好衔接工作。在活动 安排上，可在大班幼儿临近毕业时，教师带领幼儿参观小学，引 导幼儿认识小学的环境。
老师的投诉：
放学接孩子时，老师告诉家长: “她上课思想开小差，做小动作， 有时想说话就说话，影响了正常教 学。”回家后家长批评了她。
孩子的变化
家庭作业没有家长提醒，她从来不主 动做，只有家长在旁边监督，才勉强 做一些，只要家长一离开，她马上就 会玩这个弄那个，就算面前没什么可 玩的，也是玩笔呀、橡皮呀或者干脆 发呆。为了这个事家长不知跟她讲了 多少遍道理，奖也奖过，骂也骂过， 打也打过，就是不见效果。有天早上， 她突然说:“我不去上学了，就是不去 上学了!”
幼儿园幼小衔接的内容
幼儿园幼小衔接的内容幼儿园幼小衔接。
幼儿园幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育之间的过渡阶段，是幼儿从幼儿园到小学的教育过渡。
幼小衔接的质量直接关系到幼儿的学习和发展，因此，对于幼小衔接的重视和研究已经成为教育界的共识。
本文将从幼儿园幼小衔接的概念、重要性、实施策略等方面进行探讨。
一、幼儿园幼小衔接的概念。
幼儿园幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育之间的衔接，旨在使幼儿在顺利过渡到小学后，能够适应小学的学习和生活。
幼小衔接的目标是帮助幼儿顺利度过学前教育和小学教育之间的过渡期，实现教育的连续性和整体性，促进幼儿全面发展。
二、幼儿园幼小衔接的重要性。
良好的幼儿园幼小衔接对幼儿的学习和发展具有重要意义。
首先，幼小衔接是教育的连续性体现，是学前教育和小学教育之间的衔接，能够有效地传承和延续幼儿的学习成果。
其次，幼小衔接能够促进幼儿的身心发展，帮助幼儿适应小学的学习和生活，减少幼儿在学校适应期的焦虑和压力。
最后，良好的幼小衔接有利于提高学校教育的整体质量，促进学校教育的可持续发展。
三、幼儿园幼小衔接的实施策略。
为了实现良好的幼儿园幼小衔接，需要采取一系列的实施策略。
首先，幼儿园和小学应加强沟通和合作，建立起信息共享的机制，及时了解幼儿的学习和发展情况。
其次，幼儿园和小学应开展联合活动，例如举办家长会、教师座谈会等，促进家园合作，共同关注幼儿的成长。
此外，幼儿园和小学还可以通过共同制定教育计划、开展教育培训等方式，共同推动幼小衔接工作的开展。
四、幼儿园幼小衔接的评估和监测。
为了确保幼儿园幼小衔接工作的有效开展，需要进行评估和监测。
评估和监测可以帮助幼儿园和小学及时发现问题，及时调整教育方案，确保幼小衔接工作的顺利进行。
评估和监测的内容可以包括幼儿的学习情况、适应能力、情绪状态等方面，通过定期的评估和监测，可以为幼儿的顺利过渡提供有力的支持。
五、幼儿园幼小衔接的展望。
随着教育的不断发展，幼儿园幼小衔接工作也将不断完善和深化。
幼儿教育学考点命题：9.1幼儿园与小学衔接含义
第九章幼儿园与小学的衔接第一节幼儿园与小学衔接的含义一、造成幼儿园与小学不衔接的原因？（简答或论述）（一）学前阶段与小学阶段的不同的教育特点1、主导活动方面学前阶段的主导活动是各种各样的、丰富多彩的游戏，幼儿在操作摆弄等活动中获得知识，教师的指导方式是灵活多样的，没有作业和考试制度；小学的主导活动是各种学科文化知识的学习，上课是主要的教学形式，教学方法相对单一、固定，有作业和考试制度，学习成为孩子必须完成的任务。
2、作息制度及生活管理学前阶段的生活节奏是宽松的。
游戏时间较多，生活管理没有强制性，没有出勤的要求，教师对幼儿在生活上照顾的比较多；小学阶段的生活节奏快而紧张，作息制度严格。
游戏较少，教师对孩子的照顾较少。
3、师生关系学前阶段教师与幼儿个别接触机会多，时间长，涉及面广，关系密切、具体；小学阶段师生接触主要在课堂上，个别接触少，涉及面窄。
4、环境设备的选择与布置幼儿园阶段的教师的环境布置生动活泼，幼儿感兴趣的区域活动中，有丰富的玩具和材料供幼儿操及摆弄，幼儿可以在这样的环境中自由的选择游戏及与同伴交往；小学阶段教室环境的布置相对严肃，教师的桌椅摆放固定，教师没有玩具，学生自由选择活动的余地较少。
5、社会及成人对儿童的要求和期望社会及成人对幼儿要求相对宽松，给幼儿一个快乐的童年全社会都认可。
幼儿园的孩子学习压力小，也没有来自完成学习任务的苦恼；小学的孩子压力较大，自由少，孩子为了完成家长的期望不得不奔波在学习中。
（二）儿童身心发展的阶段性与连续性规律儿童的成长是一个由量变到质变的发展过程。
有一定的阶段性，各个阶段有不同的特点。
比如儿童的思维发展，前一阶段以具体形象的思维为主。
小学后就是以逻辑思维的发展为主。
但是各个阶段的发展是连续的，前、后两个阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期。
在这一时期，儿童既保留了上一阶段的某些特征，又拥有下一阶段刚刚出现的某些特点，这一时期教育学上被称为过渡期。
幼儿教育学之幼儿园与小学的衔接ppt课件-2024鲜版
幼儿教育学之幼儿园与小学的衔接ppt课件目录•幼儿园与小学衔接概述•幼儿园阶段的教育准备•小学阶段的教育适应•幼儿园与小学衔接的实践探索•幼儿园与小学衔接的挑战与对策•总结与展望PART01幼儿园与小学衔接概述幼儿园与小学的衔接是指两个教育阶段之间的过渡和连接，旨在确保幼儿能够顺利适应小学的学习和生活环境。
定义通过衔接教育，帮助幼儿适应新的学习环境，培养其认知能力、社交技能、情感态度和身体发展等方面的综合素质。
促进幼儿全面发展加强幼儿园与小学之间的联系和合作，促进教育资源的共享和优化配置，提高整体教育质量。
提高教育质量通过有效的衔接教育，减少家长对孩子升学适应问题的担忧和焦虑，增强对教育的信心和满意度。
缓解家长焦虑衔接的定义与重要性幼儿园与小学衔接的现状教育理念差异幼儿园注重游戏和体验，小学则强调知识和学科学习，两者在教育理念上存在差异。
教学内容和方法不同幼儿园以游戏和活动为主，小学则以课堂教学和学科知识为主，两者在教学内容和方法上有所不同。
师资力量不足部分地区的幼儿园和小学教师缺乏专业的衔接教育培训，难以有效实施衔接教育。
促进幼儿身心健康发展通过衔接教育，帮助幼儿建立良好的生活习惯和健康的心态，为其未来的学习和生活奠定基础。
提高幼儿社会适应能力培养幼儿的社交技能、合作精神和自我管理能力，使其能够更好地适应小学的学习和生活环境。
•激发幼儿学习兴趣和动力：通过丰富多彩的活动和游戏，激发幼儿对学习的兴趣和动力，培养其主动学习和探索的能力。
整体性原则将幼儿园与小学视为一个整体进行规划和管理，确保教育资源的共享和优化配置。
渐进性原则根据幼儿的身心发展规律和认知特点，逐步增加学习内容和难度，避免过度压力和焦虑情绪的产生。
个性化原则尊重每个幼儿的个性和差异，提供个性化的教育和指导方案，促进其全面而有个性的发展。
家园共育原则加强幼儿园、小学和家庭之间的合作与沟通，共同为幼儿的成长和发展提供支持和帮助。
PART02幼儿园阶段的教育准备培养幼儿注意倾听他人讲话的习惯，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
教师资格考试幼儿教育学考点第九章：幼儿园与小学的衔接
教师资格考试幼儿教育学考点第九章：幼儿园与小学的衔接2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。
目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。
以下为文章详情学习目标1．了解幼儿园与小学衔接的含义；2．明确幼儿园与小学衔接的指导思想；3．掌握幼儿园与小学衔接的主要内容和方法；4．了解幼儿园与小学衔接时应注意的问题。
核心内容纲要一、幼儿园与小学衔接的含义1．造成幼儿园与小学不衔接的原因(1)学前阶段与小学阶段的不同教育特点①主导活动方面；②作息制度及生活管理；③师生关系；④环境设备的选择与布置；⑤社会及成人对儿童的要求和期望；(2)儿童身心发展的阶段性与连续性规律2．幼儿园与小学衔接的重要性二、幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想1．长期性而非突击性2．整体性而非单项性3．培养入学的适应性而非小学化三、幼儿园方面的幼小衔接工作1．幼小衔接工作的主要内容与方法(1)培养幼儿对小学生活的热爱和向往(2)培养幼儿对小学生活的适应性①培养幼儿的主动性；②培养独立性；③发展人际交往能力④培养幼儿的规则意识和任务意识。
(3)帮助幼儿做好入学前的学习准备①培养良好的学习习惯；②培养良好的非智力品质；③发展思维能力和基础能力。
2．幼小衔接工作应注意的问题(1)进行幼儿园与小学教育的双向改革，双方都把培养儿童的基本素质作为衔接工作的着眼点，共同创造合理的过渡期的外部教育环境与条件，搞好衔接工作。
(2)转变观念，提高教师素质，认真研究过渡期儿童的特点与发展需要，有的放矢地做好过渡期的教育工作。
幼儿园幼小衔接的理论与实践 幼儿园教育
幼儿园幼小衔接的理论与实践一、引言幼儿园教育作为学前教育的重要组成部分，对儿童的成长发育和学习能力起着决定性的作用。
幼小衔接则是指幼儿园与小学教育之间的过渡阶段，其质量将直接影响到孩子们的学习成绩和心理健康。
幼儿园幼小衔接不仅是教育方面的重要课题，也是社会发展的重要议题。
二、幼儿园幼小衔接的理论基础1. 儿童发展理论儿童的认知、情感、社会和身体发展是幼小衔接的基础。
根据发展心理学的研究，儿童在幼儿园阶段主要处于感性认识阶段，对周围世界进行感知和探索；而小学阶段则是开始进行逻辑思维和抽象思维发展的阶段。
幼小衔接需要根据儿童的发展特点来设计教育活动和教学内容。
2. 教育理论教育学理论提供了幼小衔接的指导原则和方法。
构建“以儿童为中心”的教育观念，注重培养儿童的探究精神和合作意识；采用项目制教学、游戏教学等方式来培养儿童的综合能力；并注重家庭、幼儿园和学校之间的合作，形成教育共同体，共同促进儿童的综合发展。
三、幼儿园幼小衔接的实践探索1. 课程设计针对幼小衔接的特点，幼儿园需要重新调整课程设计，更加注重培养儿童的认知能力、逻辑思维和学习兴趣，使其能够更好地适应小学的学习环境。
引入一些小学教学内容，让幼儿在幼儿园就有所接触，适当引导幼儿进行小学预备知识的学习。
2. 教学方法幼儿园教师需要针对幼小衔接的特点，灵活运用教学方法，注重培养儿童的学习兴趣和学习方法。
采用探究式教学、游戏教学、合作学习等方法，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。
3. 家园合作家庭是儿童成长的重要环境，家庭与幼儿园、学校之间的合作对于幼小衔接至关重要。
幼儿园需要与家长保持良好的沟通，让家长了解幼小衔接的重要性，共同为儿童的顺利过渡做出努力。
也要借助家长的力量，让他们在家庭环境中适当引导和陪伴孩子，帮助孩子逐渐适应小学的学习和生活。
四、幼儿园幼小衔接的问题与对策1. 课程衔接不顺由于幼儿园和小学的教学内容和教育方式有所不同，幼小衔接的课程衔接问题较为突出。
学前专业-幼儿教育学第3章精编试题
第三章幼儿园与小学的衔接一、单项选择题1．下面不属于儿童入学后的适应性问题的是( )。
A．睡眠不足 B．情绪低落 c．经常感冒 D．人际关系不良2．在幼小衔接过程中，智育的核心是( )。
A．非智力因素 B．思维能力 c．记忆知识 D．掌握技能3．幼小衔接的工作重点应该放在( )方面。
A．入学的适应性 B．幼儿身体素质 c．文化课学习 D．社会性培养4．在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于( )方面的适应能力。
A．主动性 B．独立性 c．人际交往 D．规则意识5.非智力品质主要是指影响智力活动的各种个性品质，不包括下列中的( )。
A．兴趣 B．意志 c．自信心 D．创造力6．研究结果证明，幼小衔接工作取得成功的有效保证是( )。
A．幼儿教师的素质 B．园校的沟通 c．家庭的配合 D．社区的帮助7．幼小衔接教育的实质问题是( )。
A．主体的适应性问题 B．幼儿园小学化问题 c．小学幼儿园化问题 D．幼儿的读、写、算问题 8．下列不属于学前教育小学化倾向的原因的是( )。
A．家长望子成龙的心态 B．幼儿的兴趣 c．师资力量薄弱 D．办学条件差二、名词解释1．幼小衔接2．过渡期3．幼儿教育小学化三、判断题1、幼儿园大班以小学式的上课取代幼儿的游戏，提前教给幼儿小学的知识，这样就能减少“幼小”之间的差别，为幼儿入小学做好准备。
（）2、幼儿只要提前认一些字，学一点拼音、算术等就能很快地适应小学生活。
（）3、作好幼小衔接工作的意义在于使幼儿能够适应小学的学习生活。
（）4、幼小衔接的过渡期是大班第二学期和小学一年级的第一学期，因此，幼儿园的幼小衔接工作应由大班老师在大班第二学期进行。
（）5．幼儿园课程的开设就是为了幼儿能顺利地进入小学阶段的学习。
（）6．幼儿园与小学的衔接工作是由幼儿园和小学来完成。
（）7．幼儿阶段也需要让儿童养成阅读图书的良好习惯。
（）8．幼小衔接工作主要是在幼儿大班和小学一年级之间的事情。
最新方案：幼儿教育到小学的衔接制度
最新方案：幼儿教育到小学的衔接制度背景幼儿教育到小学的衔接一直是一个备受关注的问题。
良好的衔接制度可以帮助幼儿适应小学的研究环境，顺利过渡到新的教育阶段。
本文提出了一份最新的方案，旨在改善幼儿教育到小学的衔接制度。
目标我们的目标是建立一个简单而有效的衔接制度，以确保幼儿能够顺利过渡到小学。
这个制度应该能够减少研究压力，提高研究成绩，并为每个幼儿提供适当的支持和指导。
方案概述1. 教育资源共享：幼儿园和小学应积极合作，共享教育资源。
这包括教学材料、教师培训和教育理念等方面的资源。
共享资源可以提高教育质量，确保教育内容的连贯性和衔接性。
2. 教师沟通协作：幼儿园老师和小学老师之间应建立有效的沟通渠道。
他们应定期交流幼儿的研究情况、特殊需求和发展进展等信息。
这有助于小学老师更好地了解幼儿的背景，提供个性化的教育支持。
3. 过渡课程：为了帮助幼儿适应小学的研究内容和研究方式，我们建议引入过渡课程。
这个课程可以在幼儿园的最后一年进行，重点关注小学所需的基础知识和技能。
过渡课程应该由幼儿园和小学的教师共同设计和实施。
4. 家庭参与：家庭在幼儿教育到小学的衔接中扮演着重要的角色。
我们鼓励家长积极参与幼儿的研究和成长过程。
幼儿园和小学可以组织家长培训和互动活动，以提供家庭支持和教育指导。
5. 转化评估：为了确保衔接制度的有效性，我们建议进行转化评估。
这包括对幼儿在衔接过程中的研究成果和适应情况进行评估。
评估结果可以帮助我们了解制度的优势和不足，并作出进一步的改进。
结论最新方案的幼儿教育到小学的衔接制度旨在为幼儿提供一个顺利过渡到小学的平台。
通过教育资源共享、教师沟通协作、过渡课程、家庭参与和转化评估等策略，我们相信可以改善幼儿教育到小学的衔接问题。
这将为幼儿提供更好的研究体验和发展机会，为他们的未来奠定坚实的基础。
幼儿教育小学衔接制度
幼儿教育小学衔接制度概述幼儿教育小学衔接制度是为了实现幼儿园和小学之间的顺畅过渡和无缝衔接而设计的一套政策和措施。
通过建立统一的衔接制度，可以有效促进幼儿的研究和发展，为他们在小学阶段打下良好的基础。
目标- 确保幼儿园和小学之间的衔接过程顺利进行，减少幼儿研究和适应上的困难。
- 为幼儿提供平滑的过渡环境，帮助他们适应小学的研究和生活。
- 提高幼儿园和小学之间的教育质量和协作水平。
衔接措施1. 交流和合作：幼儿园和小学建立定期的交流机制，包括教师会议、家长会议和联合活动等，以分享信息、讨论问题和制定衔接计划。
2. 共同课程：幼儿园和小学协调课程设置，确保幼儿园阶段的研究内容与小学要求相衔接，使幼儿能够顺利过渡到小学阶段。
3. 教师培训：为幼儿园和小学的教师提供衔接教育培训，使他们能够更好地理解幼儿教育和小学教育的衔接需求，提高教学质量。
4. 个性化支持：针对每个幼儿的特点和需求，提供个性化的过渡支持和辅导，帮助他们适应小学的研究环境和要求。
5. 家长参与：鼓励家长积极参与幼儿教育和小学衔接过程，提供家庭教育指导和支持，与学校共同关注幼儿的成长和发展。
实施步骤1. 建立幼儿教育小学衔接工作小组，负责制定衔接制度的具体方案和实施计划。
2. 制定衔接标准和指南，明确幼儿园和小学之间的衔接要求和目标。
3. 组织幼儿园和小学的教师和家长参与衔接培训和座谈会，加强互动和沟通。
4. 定期评估和调整衔接制度，根据实际效果和反馈意见进行改进和优化。
注意事项- 幼儿教育小学衔接制度应遵循法律法规和教育政策，确保合法合规。
- 衔接过程应注重幼儿的个体差异，给予个性化的支持和关注。
- 幼儿园和小学应加强合作，共同努力提高教育质量和水平。
---以上为幼儿教育小学衔接制度的简要介绍，旨在通过简化策略和避免法律复杂性，实现幼儿园和小学之间的顺畅衔接。
请根据实际情况和需求进一步完善和落实该制度。
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幼儿教育学考点命题:9.1幼儿园与小学的衔接
第一节幼儿园与小学的衔接
造成幼儿园与小学不衔接的原因：
一、学前阶段与小学阶段的不同教育特点
1.主导活动方面;
2.作息制度及生活管理;
3.师生关系;
4.环境设备的选择与布置;
5.社会及成人对儿童的要求和期望。
二、儿童身心发展的阶段性与连续性规律
过渡期：在前、后两个发展阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期。
在这一时期，儿童既保留了上一阶段的某些特征，有拥有了下一阶段刚刚出现的某些特点，这一时期在教育学上被称为“过渡期”。
两类教育机构都比较重视阶段性，而忽视阶段之间的过渡，这是造成幼儿园与小学不衔接的根本原因。
儿童入学后的适应性问题主要表现在三方面：
身体方面：睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降;
心理方面：精神负担重、心理压力大、情绪低落、自信心不足、学习兴趣降低等现象;
社会性方面：人际交往不良、人际关系紧张等现象，有的学生甚至还出现怕学、厌学的情绪。
第二节幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想
幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想
一、长期性而非突击性;
二、整体性而非单项性;
三、培养入学的适应性而非小学化。
第三节幼儿园方面的幼小衔接工作
一、幼小衔接工作的主要内容和方法：
(一)培养幼儿对小学生活的热爱和向往。
(二)培养幼儿对小学生活的适应性、主动性、独立性、发展人际交往能力、培养幼儿的规则意识和任务意识。
(三)帮助幼儿做好入学前的学习准备：培养良好的学习习惯、非智力品质、思维能力和
基础能力。
二、幼小衔接工作应注意的问题：
(一)进行幼儿园与小学教育的双向改革，双方都把培养儿童的基本素质作为衔接工作的着眼点，共同创造合理的过度期的外部教育环境与条件，搞好衔接工作。
(二)转变观念，提高教师素质，认真研究过度期儿童的特点与发展需要，有的放矢地做好过度期发教育工作。
(三)结合地区特点及幼儿身心发展的个别态度，有针对性地进行幼小衔接工作。
(四)加强家、园、学校、社区力量的相互配合。