12湖心亭看雪 省优获奖教案
湖心亭看雪优秀教案(精选5篇)
湖心亭看雪优秀教案〔精选5篇〕湖心亭看雪优秀教案〔精选5篇〕湖心亭看雪优秀教案1教学目的：1，积累一些文言实词、虚词。
2，揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。
3，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4，背诵课文。
过程与方法：1，在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。
2，初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感态度和价值观：作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析^p 。
教学重点：1，理解本文运用白描来写景的手法。
2，熟读背诵课文。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法：同读、同议、同写、同评；多媒体课件教学过程：一、铺垫引入：“未假设柳絮因风起”，浪漫！冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在冲动着我们，让我们享受着热烈、静穆、自由。
我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不错哦！虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。
多媒体显示“雪景”，导入张岱的《湖心亭看雪》。
二、朗读感知1．老师设置背景音乐，老师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。
提示学生注意几个字音：更〔ɡēnɡ〕定毳〔cuì〕衣雾凇〔sōnɡ〕沆砀〔hànɡdànɡ〕一芥〔jiè〕2．学生个读，学生点评，学生分组读3，再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
〔1〕学生自读课文，疏通文句并质疑。
〔2〕组内讨论交流，老师巡视指导并解难。
〔3〕集中释疑。
后学生齐读课文三遍，试背课文。
三、品读体味1．多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。
同学意译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案(优秀10篇)
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案（优秀10篇）《湖心亭看雪》优质课教案篇一教学目标：1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
了解白描的手法。
2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入新课（大屏幕播放西湖风光画面）同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。
关于西湖的诗句，我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”等等。
写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。
是啊诗人心中若有一个春天，那么他的笔下就春意盎然：如果诗人心中寒冰一片，那么他笔下的西湖又会是怎样？今天让我们一起跟随作者去湖心亭看雪。
二、出示学习目标1、整体把握课文主要内容，体会作者的情感变化2、体会本文写景的手法——白描手法，感受作者为我们营造的艺术境界。
三、学生诵读课文诵读指导：1、准确2、有感情3、感悟文中所表现出的思想境界。
四、介绍作者张岱(1597—1689)，字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。
晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味昂然。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
五、自主学习语词破译组可能出现的问题①词语：更(gēng)定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
定，完了，结束。
拿：撑，划。
拥：围裹。
毳（cuì）衣：细毛皮衣。
雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)：冰花一片弥漫。
雾凇：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
一白：全白。
长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。
湖心亭看雪教案(优秀5篇)
湖心亭看雪教案（优秀5篇）《湖心亭看雪》教案篇一一、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生理解文章字词。
3．引导学生理解文章基本内容。
过程与方法：1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。
情感态度与价值观：二、教学重难点三、教学策略本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。
2．学生对文章基本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。
四、教学过程（一）情境导入1．引导回顾曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品。
2．导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。
”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。
【设计意图】学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖”的兴趣。
（二）疏通文意1．教师范读，帮助学生读准字音。
2．学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。
3．学生翻译课文，教师进行方法点拨和重难点字词的纠正与强调。
方法点拨：（1）将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差别；（2）将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词；（3）人名、地名、官职名等沿袭保留；（4）适当增补省略成分。
重点字词：湖中人鸟声俱绝（消失）；是日更定（代词，这）；惟长堤一痕（只有）；湖中焉得更有此人（还）；余强饮三大白而别（尽力、竭力）；是金陵人，客此（客居）。
【设计意图】本文字词难度不大且注释较为详细，让学生结合书下注释与运用所学方法疏通文意，有利于培养学生自主学习的能力。
（三）理解内容1．全班齐读课文，扫清字词障碍。
2．尝试使用几个小标题来概括文章的主要内容。
《湖心亭看雪》教案(通用15篇)
《湖心亭看雪》教案(通用15篇)《湖心亭看雪》教案1[教学目的]1、知识与才能：〔1〕积累一些文言词语，理解作者和写作背景，理解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
〔2〕揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格和文章运用的白描手法。
〔3〕赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
〔4〕背诵课文。
2、过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。
3、情感态度与价值观：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受作者的性格，理解作者的“痴”。
[教学重点]1、深化理解本文的写景特点。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学难点]理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
[教学方法]1、诵读法；2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较粗浅，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此根底上老师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
3、多媒体课件辅助教学。
[教学工具]多媒体[教学时间]1课时[教学过程]一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。
关于西湖的诗句同学们能背诵多少？生：背诗句。
预设：1晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。
3饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
此环节可以出示相关图片提示学生吟诵相关诗句。
师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。
〔学生回应〕可是？假如诗人的心中一片寒冰，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
二、课文朗读演示课件：配乐朗读课文1、听读课文，注意生字的读音。
《湖心亭看雪》优秀优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)
《湖心亭看雪》优秀优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版九年级上册的一篇古文。
课文描绘了作者在湖心亭看雪的美丽景色，表达了作者对自然的热爱和对生活的感悟。
文章用词优美，意境深远，给人以美的享受。
通过学习本文，学生可以提高自己的文言文阅读能力，培养自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但仍有部分学生对文言文的阅读存在困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的学习情况，针对性地进行指导。
同时，学生应该具备一定的审美能力，能够欣赏并理解课文的美丽景色和深远意境。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高自己的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，培养对自然的热爱，对生活的积极态度。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2.难点：欣赏并理解课文的美丽景色和深远意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造美丽的雪景氛围，让学生更好地理解课文。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生更好地体会课文的韵味。
3.合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和学习能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备课文翻译和一些相关的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造美丽的雪景氛围，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的韵味。
然后教师逐句讲解课文，解释一些重点词语的含义。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气和情感的把握。
然后进行课文翻译练习，巩固所学的知识。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，讨论如何更好地理解和欣赏课文。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
湖心亭看雪教案优秀3篇
湖心亭看雪教案优秀3篇湖心亭看雪教学设计篇一学习目标1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2、了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。
3、把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
重点：1、品味写雪语句的精妙。
2、学习白描写情手法。
难点：理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。
教学过程导入新课西湖名胜，自古都是文人墨客们入题的首选。
同学们，请你把你所知道的描写西湖的诗句说出来，与大家共享一下吧。
（学生展示完毕，老师多给鼓励。
）今天，我们来学习一篇描写西湖雪景的散文——《湖心亭看雪》。
由用背古诗的方式引出本堂课的教学内容，激发学生学习兴趣。
教学内容：1、作者简介张岱（1597—1679年），号陶庵、又号蝶庵居士，浙江山阴（今绍兴）人，寓居杭州。
张岱是明末清初的一位文学家、史学家。
出生仕宦世家，少为富贵公子，过着游山玩水的“风雅”生活。
明朝亡后，他曾参加过抗清斗争，后来“披发入山”以消极避世表示其民族气节。
明亡后，专心著作。
他在明末清初堪称大散文家，其小品文声誉极高，文笔干练，丰神绰约，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
著有百科全书《夜航船》，本文选自张岱的《陶庵梦忆》。
2、写作背景对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。
时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
3、知识链接湖心亭在杭州西湖中，始建于明嘉靖三十一年（1552）。
亭为楼式建筑，四面环水，亭西为南高峰、北高峰，景色壮观。
今亭为1953年重建。
湖心亭旧为湖心寺，湖中三塔，湖心亭为其中一塔。
4、生字积累拏一小舟（ná）毳衣（cuì）雾凇（sōng）沆砀（hàngdàng）强饮（qiǎng）一芥（jiè）更定（gēng）疏通文意一、重点实词雾凇：水气凝成的冰花。
初中语文《湖心亭看雪》的优秀教学设计（通用12篇）
初中语文《湖心亭看雪》的优秀教学设计初中语文《湖心亭看雪》的优秀教学设计（通用12篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的初中语文《湖心亭看雪》的优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中语文《湖心亭看雪》的优秀教学设计篇1[教学目标]：1、诵读、美读，领会湖山空灵之意，湖心亭看雪教学设计与反思。
2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。
3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
[教学重点]：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
[教学难点]：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
[教学方法]1、诵读法2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
[课时安排]1课时[教学流程与设计]一、创设情境：由西湖湖心岛的乾隆题字碑——风月无边设疑导入，请学生欣赏杭州西湖风光四季代表景观图片---春：苏堤春晓夏：曲院风荷秋：平湖秋月冬：断桥残雪学生吟诵关于西湖的诗句，师配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者、了解湖心亭多媒体摘要显示：张岱：字宗子，又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,明末清初文学家。
出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。
教师补充介绍其著作。
多媒体摘要显示湖心亭介绍：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》优课获奖教案_0
《湖心亭看雪》教学设计【学习目标】1.结合注释，疏通文意，积累“更、拏、沆砀、焉得、强”等文言词，注意文中一词多义情况。
2.赏析雪后奇景，体味白描手法。
3.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
【学习重点】1.积累必要的文言知识。
2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
【学习难点】感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
【教学方法】1.诵读法。
2.品读句段法。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、导入常言道：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州最美在西湖。
许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。
杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。
寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，我们跟随张岱一起去湖心亭看雪吧。
二、自学指导、预习与交流1.朗读课文，找出文中生字词并注音崇祯．．(chóng zhēn) 是日更．定(gēng)拏．一小舟(ná) 毳．衣炉火(cuì)雾凇沆砀．．．(sōng)(hàng)(dàng) 铺毡．对坐(zhān)焉得更．有此人(gèng) 余强．饮三大白(qiǎng) 喃．喃(nán)2.朗读课文，用“/”划出课文朗读的停顿自由读——示范读根据句子语法结构划分朗读节奏崇祯五年/十二月，余/住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。
是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。
湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。
见余大喜，曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。
余/强饮三大白/而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”3.梳理这篇山水小品的记叙要素。
《湖心亭看雪》教学教案(优秀6篇)
《湖心亭看雪》教学教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》优质课获奖教案_0
《湖心亭看雪》教学设计(一)导入：前一段时间我们游过了郦道元的三峡之水，赏过了陶弘景的人间天堂，看过了苏东坡的月夜小景，观过了周密的钱塘江的潮，今天我们就随着张岱，走进西湖的湖心亭，看看湖心亭的雪。
(二)明确学习目标PPT展示学习目标，学生齐读1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。
2、朗读课文，了解白描的手法，感悟西湖雪景的美。
2、反复诵读课文，能理解张岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。
(三)了解张岱请同学齐读课下注释，再提醒大家注意课下注释这段关于作者张岱的这段话“出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
”提问：为什么特别提到他这些经历呢？(四)熟读文章反复诵读，通过：1、潜能生先读。
2、自由朗读。
3、好学生读。
4、齐读解决生字词和句中停顿其他同学评价，强化字音、句中停，把握朗读感情。
(五)学法推荐PPT出示：大抵观书，先须熟读，使其言皆出于吾之口。
继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。
---朱熹提示学生熟读精思文章的重要性（六）翻译课文PPT出示翻译要求：声音响亮；人人参与；说得准确；禁得住其他小组的提问；其他小组配合默契，动作迅速翻译环节：1、小组上台展示2、台下同学补充质疑，如词语解释、特殊句子翻译3、再给两分钟巩固翻译。
（七）理解课文1、赏美景：（1）PPT出示：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
提问：这是一段妙景，它妙在何处？（2）了解白描PPT出示：白描：白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
教师补充：在写作中是一种描写的方法，指抓住事物的主要特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
追问：以前学过哪些运用白描描写方法的文章？2、悟深情提问：（1）请在文中找出一个词来评价张岱？（2）舟子为什么认为张岱“痴”？PPT出示答题示例：例如，舟子认为他“痴”，是因为他独往湖心亭看雪（原文），而通常我们去看风景多是结伴而行，比如苏轼去赏月也是和张怀民一起。
《湖心亭看雪》教案优秀8篇
《湖心亭看雪》教案优秀8篇教学目标1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2、积累文言词汇，培养文言文的阅读理解能力。
教学重点1、深入理解本文的写景特点（白描手法）。
3、熟读并背诵课文。
教学难点教学方法1、诵读法2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
教学媒体：ppt课件课时安排：1课时教学过程一、导入新课欣赏美丽的雪景，聆听悦耳的音乐，朗诵一首关于雪的诗歌。
是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的风景就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的风景就温柔缠绵。
可是，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的风景会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、朗诵课文1、教师播放示范朗读，学生听读，把握字音及停顿。
2、学生读课文，疏通文句，整体感知文意。
三、品读文本全班齐读，明确要求：1、思考张岱是在怎样的情况下去湖心亭看雪的？时间：崇祯五年十二月，是日更定天气：大雪三日，湖中人鸟声俱绝，“痴行”教师提示想象三天大雪之后的情景，除了从人的听觉来描写，还从什么角度来写？这样的天气我们在家干什么？可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，真是“怪异”啊。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”，“痴景”让一位学生有感情地朗读，请大家说说此景异在哪里。
教师提示：a.“天与云与山与水”是否拖沓？去掉读一读，对比读出田地苍茫的景象。
b.量词之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？c.顺序之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟舟中人两三个、与余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条而已”？d.读“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”读出“而已”的言外之意。
展示课文的景物描写和课外的一段景物描写，区别有什么不同之处。
《湖心亭看雪》教学设计优秀12篇
《湖心亭看雪》教学设计优秀12篇《看雪》教案篇一学习目标1、认识10个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学流程：第一课时：一、导入1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？二、自读课文，小组互助学习1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。
如：1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指一些生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。
如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对！就是这个字。
”3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。
摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动通过各种途径搜集有关中国台湾的资料，包括中国台湾和祖国大陆的关系，中国台湾的风景名胜，中国台湾回归问题等。
第二课时：一、导入1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和中国台湾的位置。
再互相交流中国台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。
今天继续学习看雪那一课。
读读课文，想象课文描写的情景。
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
湖心亭看雪优质课一等奖教案
湖心亭看雪优质课一等奖教案一、教学目标1、积累文言词汇，理解文章大意。
2、品味文中写景的妙处，体会作者的思想感情。
3、学习白描手法，感受其简洁、朴素之美。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点字词和句子的含义，疏通文意。
（2）学习作者运用白描手法写景的方法。
2、教学难点体会作者的思想感情，理解文中所展现的故国之思和遗世独立的高洁情怀。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，有许多描写雪景的佳作。
比如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，展现了边塞雪景的壮丽；“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，描绘了一幅孤寂清冷的画面。
今天，我们要走进张岱的《湖心亭看雪》，去领略另一番独特的雪景。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读，学生注意节奏和语调。
3、学生结合注释，疏通文意，不懂的地方小组讨论交流。
（三）研读课文，品味赏析1、找出文中描写雪景的句子，说说作者是如何描写雪景的。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”作者运用白描的手法，寥寥几笔，就勾勒出了一幅天地茫茫、浑然一体的雪景图。
“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，这些数量词的运用，将雪后的西湖景色描绘得简洁而又生动，让人仿佛置身于一个空灵、寂静的世界。
2、文中哪个字最能体现作者的心境？“独”字最能体现作者的心境。
作者在大雪三日之后，在晚上独自一人前往湖心亭看雪，表现出他与众不同的情趣和遗世独立的高洁情怀。
3、作者在湖心亭遇到了谁？他们之间发生了什么？作者在湖心亭遇到了两个金陵人，他们在亭中对饮。
作者与他们互诉衷肠，颇有他乡遇知音之感。
4、结合背景资料，思考作者在文中表达了怎样的思想感情？张岱生活在明末清初，朝代的更替让他深感故国之思。
他在文中描绘的雪景，宁静而又孤寂，透露出他对往昔繁华的怀念和对现实的无奈。
《湖心亭看雪》一等奖创新教案
《湖心亭看雪》一等奖创新教案13 湖心亭看雪课时目标1.积累文言词语,能根据注释,准确翻译句子,理解文意。
2.熟读文章,了解白描的手法,感悟西湖雪景的美。
3.反复品读课文,能理解张岱的“痴”,能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。
总课时数1课时杭州西湖,作为千古名胜,自古以来就收获了无数文人骚客的赞美和称颂。
白居易用“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”写出了春天生机勃勃的西湖,杨万里用“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”写出了夏天妖娆妩媚的西湖,孙锐用“白苹红蓼西风里,一色湖光万顷秋”写出了秋天如诗如画的西湖。
有人说,杭州西湖是“晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖”,雪后的杭州西湖,究竟有着怎样奇丽独特的美景呢今天,就让我们追随清代文人张岱的脚步,去赏一赏冬天里如梦幻般的西湖美景,去领略一下张岱在大雪后游湖看雪的独特情怀。
1.走近作者张岱,字宗子,号陶庵,山阴(今浙江绍兴)人,明末清初文学家。
寓居杭州,出身仕宦世家,少为富贵公子,爱繁华,好山水,晓音乐,明亡后不仕,入山著书以终。
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。
这两部书写于明朝灭亡以后,书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘往事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感,总带有淡淡的哀愁。
2.交流背景张岱的前半生为纨绔子弟——“极爱繁华。
好精舍,好美婢,好鲜衣,好美食,好骏马,好华灯,好烟火,好梨园,好鼓吹,好古董,好花鸟”。
张岱的后半生,国亡家败。
清兵南下后,明朝灭亡。
他“披发入山”,以自己的行动表达对清统治者的不满与抗议,尽管粗衣淡食,甚至到了“断炊”地步,仍不悔其志。
在他心中,明朝的灭亡,不是普通的改朝换代,而是一个民族对另一个民族的侵略与统治,这种想法使他有了超越时空的孤独和无法解脱的悲哀,他不能忘却故土,心中奔涌着强烈的民族痴情。
3.知识链接湖心亭位于杭州西湖中间,据说是宋代整修西湖时,以湖泥堆成小山,成为一岛,是西湖三岛之一,后于山边建成亭阁,叫湖心亭。
湖心亭看雪教学设计一等奖
湖心亭看雪教学设计一等奖这是湖心亭看雪一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。
湖心亭看雪教学设计一等奖 1【教材分析】我国古代以自然山水为题材的散文，是文人学士所钟爱的一种体裁，他们追求与自然融为一体，山水本是无情物，因他们融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然可以亲切的交流对话。
《湖心亭看雪》就是明代散文家张岱所作的散文，它以简洁凝练的笔墨描写了雪后西湖的独特风光，在苍茫广袤的冰雪世界中，写出了超凡脱俗的高雅情趣。
【教学目标】1.知识与能力:了解相关情况，积累文言文词汇，培养阅读能力；了解文字叙事、景物写作、抒情性的写作特点。
2.过程和方法:反复朗读甚至背诵，整体感知课文，理解生动、传神、细腻的语言特征，感受诗情画意，学习白描技法。
3、情感、态度和价值观：欣赏西湖雪后美景并理解超凡脱俗的文人雅趣。
【教学重、难点】1、朗读背诵，积累文言词语，学习白描手法2、理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学方法】1、诵读法、猜读法。
2.讨论法和拨号法相结合。
这篇课文简单详细，学生自己读课文，掌握课文意思不成问题。
在此基础上，教师引导学生把握文章的写作特点和语言风格。
【课前准备】1．学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。
爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
2．教师准备：小黑板或多媒体【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，激情导入（一）导语：杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。
同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。
”白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
湖心亭看雪精品教案(大赛一等奖作品)
12湖心亭看雪1．频频朗诵课文，感悟张岱超常脱俗的雅趣和深邃的故国之思。
2．品尝写景语句，掌握文中的白描手法，体会小品文于细微处见情致的特点。
一、导入新课常言道：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州最美在西湖。
很多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。
白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依活力盎然的西湖；杨万里说“接天莲叶无量碧，映日荷花别样红”，这是明丽妖娆的西湖。
那么，隆冬大雪后的西湖又是一番如何的情景呢？这节课，就让我们一同去赏识《湖心亭看雪》。
二、教课新课目标导学一：认识作者，认识作品张岱 (1597— 1689) ，字宗子，号陶庵，山阴 (今浙江绍兴 )人。
寓居杭州。
出生仕宦世家，少为荣华公子，精于茶艺鉴赏，爱繁荣，好山川，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
张岱为明末清初文学家、史学家，其最善于散文，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等旷世文学名著。
目标导学二：朗诵训练，通文顺字1．初读文章，联合工具书梳理文章字词。
2．朗诵文章，区分文章节奏，标出节奏区分有疑难的语句。
节奏区分示例是日 /更定矣，余 /拏 / 一小舟，拥 /毳衣 /炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇 /沆砀，天 /与云 /与山 /与水，上下一白。
湖上影子，惟 /长堤一痕，湖心亭一点，与 / 余舟一芥，舟中 /人 /两三粒而已。
节奏区分思虑“拥 /毳衣 /炉火”为何不可以区分红“拥毳衣/炉火”？明确：在本句中，“拥” 字惹起后边两个名词，若不在“ 拥” 字后边逗留，“炉火” 一词便失掉了“ 动语”。
“舟中 /人 /两三粒而已”可否区分为“舟中人/两三粒而已”？明确：能够，将“ 舟中人” 看作一个定中构造，即可这样区分节奏。
【教课提示】指引学生在频频朗诵的过程中区分朗诵节奏，在区分节奏的过程中感知文意。
对于部分构造复杂的句子，教师可做适合的解说指引。
导学目标三：联合说明，疏导文义1．学生联合课下说明和工具书自行疏导文义，并画出不解之处。
湖心亭看雪获奖教案
湖心亭看雪获奖教案(总12页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-湖心亭看雪获奖教案湖心亭看雪获奖教案湖心亭看雪获奖教案有着什么精彩的教学内容呢?下面是小编分享的湖心亭看雪获奖教案，欢迎大家阅读。
第一篇：湖心亭看雪获奖教案【教学目的】阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。
【教学重点】本文写景的白描手法;写景、抒情、写人、叙事的关系;教学内容解题。
理解文章内容、把握作者思想感情、掌握文章表达手法打好基础。
整体感知课文，熟悉内容，抓住重点词句进行品味，弄清写景、抒情、叙事、写人之间的关系。
体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
拓展阅读，深化理解。
【教学过程】一、导入新课上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。
今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。
阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。
检查预习同学交流资料，汇集所提问题。
弄清作者、作品及本文。
介绍作者，了解作者。
张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
侨寓杭州。
其家自曾祖以来，均为显宦。
他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。
喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。
明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。
著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan 集》《快园道古》《夜航船》等。
其小品文多回忆个人经历的生活琐事。
同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。
其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。
在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页)。
文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。
二、整体感知：a.朗读课文，整体把握课文内容。
反复诵读，力求成诵。
湖心亭看雪教案一等奖
湖心亭看雪教案一等奖一、引言湖心亭是中国古代文化名胜之一，位于江苏苏州市东山青云街。
每年的冬季，在湖心亭看雪成为了一项备受瞩目的活动。
为了让学生在欣赏湖心亭的美景的同时，提高对传统文化的理解和欣赏能力，本文档设计了一个湖心亭看雪教案，并且荣获一等奖。
二、教学目标本教案旨在通过湖心亭看雪活动，实现以下教学目标： 1. 激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的文化素养； 2. 提高学生欣赏文化景观的能力，培养学生的审美情趣； 3. 培养学生的观察能力和表达能力，提升学生的综合素质。
三、教学内容和方法1. 预习活动为了让学生更好地了解湖心亭和看雪的背景知识，教师可在课前准备一份关于湖心亭历史和看雪活动的简要介绍，发放给学生进行预习。
学生可阅读相关资料，了解湖心亭的建筑特色和看雪的意义，并做好必要的笔记。
2. 实地观察在湖心亭看雪活动当天，带领学生前往湖心亭进行实地观察。
教师可以带领学生欣赏湖心亭的建筑特色、雪景和冬日的环境氛围。
同时，鼓励学生积极观察，尝试捕捉雪景中的细节，以便后续的表达活动。
3. 团队合作体验将学生分成小组，要求每个小组选择一处合适的位置，进行团队合作活动。
每个小组成员约定一个观察的主题，例如，湖心亭的建筑、雪花的形状、人流的特点等。
小组成员分工合作，通过观察、交流和记录，共同完成团队合作任务。
4. 表达和总结回到教室后，让学生通过绘画、写作、朗读等方式进行表达。
学生可根据自己的观察和体验，以文字、图画或行为表演等形式，展示他们对湖心亭看雪活动的感受和体验。
教师可组织学生进行展示和分享，鼓励学生互相欣赏和评价，共同总结并改进自己的表达方式。
四、教学评价教师可以根据学生的观察笔记、团队合作成果和表达作品进行综合评价。
评价的主要依据包括： 1. 对湖心亭的建筑特色和看雪意义的理解程度； 2. 观察和表达的详细程度和准确性； 3. 团队合作和合理分工的能力； 4. 表达形式的创造性和表现力。
五、教学延伸为了加深学生对湖心亭和传统文化的了解和欣赏，教师可以组织学生参观古典园林、文化古迹等相关场所，并进行进一步的探索和研究。
初中九年级语文教案-湖心亭看雪 (省一等奖)
学过程一位同学朗读，注意读音和节奏，朗读完对“雾凇沆砀”进行讲解，最后全班朗读。
3、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
一位同学朗读，让学生注意句子中出现的量词，量词的变化规律：越来越小。
带着这种渺远感全班朗读。
4、到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
一位同学朗读，读的时候要小心句子中的一个“陷阱”。
最后全班朗读。
四句话里有五个“一”都是数目一的意思，但是有一个“一”意思不同，请同学们找出这个“一”，它的意思是现在把这四句话放在全文中再次自由朗读《湖心亭看雪》。
全班朗读结束，请一位同学完整朗读《湖心亭看雪》。
三、再品课文。
同学们已经反反复复读了很多遍课文，课文内容应该有大致的了解，其实这篇课文就写了一件事，提问：作者张岱去干吗看雪。
既然去看雪，对西湖有所了解的人应该知道，西湖看雪的最佳景点有很多。
比如孤山，比如断桥。
张岱不去孤山看雪，不去断桥看雪，提问：他去了哪里湖心亭。
关于湖心亭，张岱曾在他的《西湖梦寻》中写到了这样一句话。
同学们仔细看，齐声读。
提问：你对张岱去这样一个地方看雪冒出了什么样的问题1、带着这个问题我们跟着张岱去湖心亭去看雪。
准备：教师引导学生进入情境。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
（要求：读出节奏，读出感情。
）教师提问：同学们，这是怎样的一个西湖啊谁能为我们描述一下这幅场景这句话中的哪个词，让你知道，此时此刻，今晚的西湖一点儿声音都没有重点词语：俱绝全班读出一个万籁俱寂，什么声音都听不到的西湖。
2、教师继续引导。
请一位同学继续读：是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
教师提问：如果是你在一个晚上去西湖看雪，你会和谁一起去但是，同学们今天这个晚上张岱却是独游思考：这里的“独”仅仅指独自一人吗从“舟中人两三粒”及舟子其人出场发声来看，作者肯定不是一个人去湖心亭看雪的。
那么他又说“独往”，是不是矛盾呢那这个“独”字在这看来，肯定有其更深的含义。
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12湖心亭看雪1．反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
2．品味写景语句，把握文中的白描手法，体味小品文于细微处见情致的特点。
一、导入新课常言道：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州最美在西湖。
许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。
白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖；杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖。
那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去欣赏《湖心亭看雪》。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品张岱(1597—1689)，字宗子，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
寓居杭州。
出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等绝代文学名著。
目标导学二：朗读训练，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。
2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。
节奏划分示例是日/更定矣，余/拏/一小舟，拥/毳衣/炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下一白。
湖上影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中/人/两三粒而已。
节奏划分思考“拥/毳衣/炉火”为什么不能划分成“拥毳衣/炉火”？明确：在本句中，“拥”字引起后面两个名词，若不在“拥”字后面停顿，“炉火”一词便失去了“动语”。
“舟中/人/两三粒而已”能否划分为“舟中人/两三粒而已”？明确：可以，将“舟中人”看作一个定中结构，即可如此划分节奏。
【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。
对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。
导学目标三：结合注释，疏通文义1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。
2．疑问探究：文中说“白”是古人罚酒时用的酒杯，这里代指酒，“白”字怎么会被用来指酒杯呢？请结合资料做大胆猜想！(展示资料链接)字源演变猜想：白，是一个会意字，从字体演变的过程来看，其甲骨文像极了俯视时的酒杯杯口，可能正因此，“白”字就被用来代指了酒杯。
3．请同学翻译全文。
4．下面一段翻译，时有争论，请说说你的意见。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
译文一：雾气中的松树白汽弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。
湖上能(清晰)见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的人两三粒罢了。
译文二：冰花周围弥漫着白汽，(只见)天和云和山和水，上下全是一片白色，湖面上映出的影子，只有在雪中隐隐露出一道痕迹的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片小草的小船，船中像米粒一般大小的两三个人罢了。
明确：译文一的翻译略显“顾名思义”，未注意名词活用，而译文二则注意到此点，翻译显得准确通畅。
目标导学四：解读痴人，品味痴人1．读课文，在文中找出一个最恰当的字评价张岱。
明确：痴！2．阅读第一段，说说你发现张岱有哪些“痴”的表现。
在文中找出相关句子。
明确：“湖中人鸟声俱绝”“是日更定”“独往湖心亭看雪”。
天寒地冻，人和鸟的声音都消失了，冬寒之态可见一斑，但是作者仍要独往看雪，可见他的痴。
且一般而言，即便冬日出游也不会选在晚上，作者却在“更定”出发，更见了他的痴。
3．有人说，作者也不是独往，因为还有舟子陪同，你怎么看待“独往”这个问题？明确：作者出游是为“看雪”，从人数上看，作者确实不是独往，但从目的上看，舟子未有作者那般的思想与审美情趣。
这特立独行的孤傲，也便可说是“独往”了！4．指名学生读第一段第1—3句，读出张岱的“绝”的心情，“独”的心境。
目标导学五：欣赏雪景，品味文本艺术特征1．阅读第一段第4、5句，说说作者是从哪几个角度来写雪景的。
明确：作者先总写一句，摄取了一个“上下一白”的全景，十分符合第一眼的总感觉、总印象。
接着变换视角，特写一个个诗意盎然的镜头，写长堤，“长堤一痕”；写湖心亭，“湖心亭一点”；写小舟，“余舟一芥”；写人，“舟中人两三粒”。
2．作者写雪景运用了怎样的手法？运用这种手法的好处是什么？明确：作者运用了白描的手法。
“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，大与小，动与静，简洁概括人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。
【教学提示】白描手法：指文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。
3．写景句中，“天与云与山与水”一句三个“与”字，是否显得重复拖沓？明确：三个“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。
去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。
【教学提示】可去掉三个“与”字，再请同学朗读，感受和不去掉“与”字时的异同。
目标导学六：深度探究，把握主旨1．作者“独游”，却没想到湖心亭竟还有两人客游于此，此时作者的心情是怎样的？为何会有这样的心情？明确：作者的心情是十分喜悦的，“强饮三大白而别”，“强饮”说明作者本不能喝，但现在因为心情之高兴不得不喝，正所谓“酒逢知己千杯少”。
2．本文语言简练，不肯点下赘笔，但是作者为何要在开篇点明“崇祯”年号呢？又为何点出客是金陵人呢？这样写有什么深意吗？提示：金陵是南京，明朝开国之都。
明确：作者在文中除了表达出自己的孤傲高洁，也含蓄地表达了故国之思。
主旨总结：本文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者的志趣，同时含蓄地表达了作者对故国(明朝)的怀念之情。
读来觉得这简直不是文章，而纯粹是孤独者与孤独者的感通，孤独者与天地的感通，因为作者把很多会于心的东西流于言外，用旷达和幽静共同酿制了一种近乎纯美的意境。
3．反复朗读课文，读出文中作者“痴”的思想感情。
目标导学七：把握文言现象【词类活用】1．大雪．．三日(大雪：名词作动词，下大雪)2．是金陵人，客．此。
(客：名词作动词，客居)3．与余舟一芥．(芥：小草，名词作状语，像小草一样的微小)【古今异义】1．余．住西湖(古义：我。
今义：剩下)2．余强饮三大白．而别(古义：名词，古人罚酒时用的酒杯，文中代指酒。
今义：白色) 3．是．日更定矣[古义：这。
今义：判断词(与“非”相对)]【教学提示】更多文言现象请参见《我的积累本》。
三、板书设计湖心亭看雪张岱景：苍茫孤寂白描手法人：遗世独立情：故国之思对比手法以朗读穿插全文，既有助于训练学生的文言语感，同时通过22范进中举1．把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。
2．感知艺术形象，学习运用对比、夸张、讽刺等手法刻画人物形象。
3．品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
4．了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的相关文学常识。
一、导入新课1．请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。
明确：人物—范进；事件—中举。
2．课文题目反映了我们古代何种现象？明确：科举制度。
科举是中国古代通过考试选拔官吏的制度。
由于采用分科取士的办法，所以叫作科举。
范进中举是不是好比今天的人考上公务员了呢？欲知究竟，让我们一起走进今天的课堂。
二、教学新课目标导学一：了解作者，了解作品吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。
吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士。
受家族的影响，他少时热衷科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
不过，读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。
特别是在他的父亲去世后，近房中不少人觊觎遗产，使他得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴敬梓性情豁达，不善治家，不上十年，就将遗产消耗一空。
经历了由富到贫之变后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
正因为其个人经历，使他对当时儒生的生活和精神状态之弊病有了深刻的了解，写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
《儒林外史》：我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。
全书故事情节没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、卑劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
【教学提示】可参考光盘教学素材做详细补充说明。
目标导学二：掌握故事情节，初步感知形象1．快速浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括内容。
明确：本文可分为范进中举前与中举后两个部分。
第一部分(1—2)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位。
第二部分(3—11)：中举后喜极而疯及社会地位发生了显著变化。
2．范进中举前后，胡屠户、众乡邻和张乡绅对他的态度可谓是截然不同的，请同学制作明确：通过范进中举前后的对比，各色人物嫌贫爱富、趋炎附势、阿谀奉承的丑态跃然纸上。
他们对权贵阿谀奉承，对寒士白眼相加。
由此可见，读书人中举后便可享富贵，受尊敬，不中举则被人看不起。
深刻反映了当时趋炎附势的社会风气。
3．简要说说范进中举前后又有哪些变化。
明确：中举前，每日少饭食，乡试无盘缠，家贫不得已要卖鸡换米煮粥；畏惧岳父大人，对胡屠户唯唯诺诺。
中举后，高兴发疯，清醒后，对张乡绅奉迎自如，打起官腔，对胡屠户是势利虚伪。
目标导学三：深入分析人物形象，把握人物性格【分析胡屠户】1．分别找出在范进中举前后，有关胡屠户语言、行为描写的语句。
示例：中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，凶神似的样子简直令人发指。
中举后，“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来”。
2．胡屠户的言行，表现了胡屠户怎样的性格特点？请做简要概括。
明确：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前)；阿谀奉承，趋炎附势(后)的市侩形象。
【分析范进】采用分析胡屠户的方法，说说范进是一个怎样的人，你从哪些地方看得出来。
示例：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身统治阶级行列。
所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。
②虚伪。
张乡绅送银子，范进“再三推辞”“才把银子收下”。
可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看”，可见推辞是假意……师总结：范进是一个猥琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名，受封建文化毒害的人。
中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。
【分析众乡邻(包括张乡绅)】中举前，范进的生活非常穷苦，但文章并没有写到众乡邻(张乡绅)的身影，当范进中举的消息传出后，众乡邻(张乡绅)有送钱的，有送鸡蛋的，张乡绅还直接送银攀亲，当范进发疯时，大家都很着急，并且积极地想方设法，这些反映了什么？明确：反映了当时对有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情的世风。