新课标下小学英语教师的角色定位
新课程标准下中小学英语教师的角色定位
中小 学英 语 教 师要 尽 可 能 地 从 自己 不熟 悉 的 角度 来 审 视 “ ｗｒ ｏ ｎ ｇ ” 、 “ ｍｉ ｓ ｔ ａ ｋ ｅ ”等 字 眼 的句 子 ， 多说 ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ． 、 ｇ ｏ ｏ ｄ、 ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ － 自身 的教 学实 践 ， 只有 不 断对 自己的 教 育 教 学行 为 进 行 反 思 ， ｌ ｅ ｎ ｔ 等词 。 在 学 生 的 试 卷 或 作 业 本 上 要 多写 鼓 励性 的语 言 ， 如： 才 能认 识 自己 的成 绩 与 不 足 ，从而 及 时 地 调 整 自 己的教 学 行
文 献标 识 码 ： Ａ 中 图分 类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４
《 普 通 高 中英 语 课 程 标准 （ 实验 ） 》明确 指 出： “ 教 师 要转 变 冷 漠 和不 自信 等情 绪 ； ， 还 可 以发 现 讲课 过 程 中 的犹豫 、 停 顿 和 在 教 学 中的 角色 ， 不 应仅 仅 是 知 识 的传 授 者 ， 还 应 成 为 学 生学 错误。这些都有助于帮助教师分析 自己的言行 ，使教师作 出
的师生关系 ， 使教师和学生处在 同一条起跑线上 ， 师生之间的 尊重学生个体 ， 注重抓住一切时机激发学生创新的欲望 ， 注意 界限趋于淡化 ， 教与学的互换 日趋频繁， 教师感到失去 了以往 对 学 生 的 学 习 行 为和 学 习 结果 等 做 出客 观 、 公正 、 热情、 诚 恳 的优越感 ， 取而代之的是一种平等的关系， 对他们的思想观念、 的评价 。可分成学习小组 ， 促进学生互相学 习， 互相帮助， 体 知识结构、工作方式都提出了挑战 。这就要求教师在新课程 验 成就感 。对于底子薄的或性格 内向的 同学，当他们取得一 背景下与学生相互学 习共同发展。教师要把 自己视为学生学 点小小的进步 ， 都要鼓励他们 ， 让他们感到有成就感 。差生上
小学英语教师职责
小学英语教师职责小学英语教师是为了帮助学生打下坚实的英语基础，让他们从小学习英语的技能和技巧，并能够逐渐用英语表达自己的思想和感受。
因此，小学英语教师的职责如下：1. 制定教学计划和教材：小学英语教师需要制定教学计划和课程，根据不同年级的学生制定相应的教学目标和教学内容。
除此之外，教师还需要挑选适合学生的教学材料和资源，确保学生能够顺利学习。
2. 教授英语技能：英语教师需要传授学生英语语法、词汇、读写能力和口语交流技巧。
她们需要通过编写课件和练习题来强化学生的英语技能，并指导学生有效地应用这些技能。
3. 培养学生的兴趣：小学生往往对英语学习感到无聊和枯燥。
因此，英语教师需要通过多元化教学和趣味性活动来激发学生的兴趣和好奇心。
这可以帮助学生更好地学习英语。
4. 监测学生的学习进程：英语教师需要定期测试学生的英语水平，并及时反馈学生的学习进程。
教师应该密切关注学生的学习情况，采取适当的措施来帮助那些在英语学习方面遇到困难的学生提高自信心，培养学习兴趣。
5. 与家长保持沟通：英语教师需要与家长保持沟通，因为家长可以对其孩子的学习情况进行监督和支持。
教师应该及时向家长汇报学生的学习进程和问题，并提供给家长相关学习资源，鼓励家长与孩子一起学习英语。
6. 参加教育培训：英语教师需要参加不定期的教育培训，以更新教育理念和教学方法。
通过参与教育培训活动，教师可以获得新的教育知识和技能，并将其应用到实际的课堂教学中。
总之，小学英语教师的职责不仅仅是传授英语知识和技能，还包括激发学生学习英语的兴趣和增强学生的自信心。
这样，每位学生都将能够在未来的英语学习道路上更加自信和熟练地表达自己的思想和感受。
中小学英语教师的角色定位及专业发展
Ｋｅ ｒ ｓ ｙ ｗｏ ｄ ：ｍｉ ｌｅ ａ ｄ ｐ ｉ ｒ ｃ ｏ ｌ ｇ ｉ ｅ ｃ ｅ ； ｏ ｅ ｐｒ ｆ ｓ ｏｎ ｌｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ． ｄｄ ｎ ｒｍａ ｙ ｓ ｈ ｏ Ｅｎ ｌ ｈ ｔａ ｈ ｒ ｒ ｌ ； ｏ ｅ ｓ ａ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｓ ｓ ｉ
生素 质 的培 养 者 、教 学 的 反思 者 和 教 育 的创 新 者 。 本 文 旨在 对新 课改 背景 下 的 中小学 英语 教 师角 色重 新 定位来 寻 求教师 专业 发展 的 有效 途径 ，以此促 进 新课的 内 涵
长 过 程 ：二是 指促 进教 师 专业成 长 的过程 （ 即教师
李 玉 苏 ，莫 海 文
（． 西 南 宁地 区教 育学 院 １ 广 外 语 系 ，广 西 南 宁 ５０ ０ ；２广 西 师 范学 院 ３０１ ． 外 国 语 学 院 ，广 西 南 宁 ５０ ０ ） ３ ０ １ 摘 要 ：新 课改 背景 下 的 中小 学 英 语 教 师 角 色 的转 变 ，积 极 促 进 了 教师 的 专 业 发 展 。 通 过 自我 激 励 、 自 我 反思 、 自主 探 究 、 自 主 学 习 ，不 断 更 新 自身 的 知 识 结 构 、提 高 教 学 能 力 和 反思 能 力 以 及 科 研 能 力 ，实 现 教 学 、反 思 、 学 习 、研 究 的 一 体 化 ，更 好 地 承担 教 育教 学 中的 多 元 角 色 ，服 务 于学 生 ，促 进 学 生 的综 合 语 言运 用 能 力 的 形 成 ，培 养 学 生 的探 究 能 力 和 创 新 能 力 ，最 终 实 现学 生 的全 面 发 展 。 关 键 词 ：中小 学 英 语 教 师 ；角 色 ：专 业发 展 中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３ ２ 文 献标 识码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ７ — ８ １ （ ０ ０ ４ ０ ２ — ４ ６ ４ ８ ９ ２ １ ）０ — １ ３ ０
新课程背景下小学英语教师专业身份认同研究
新课程背景下小学英语教师专业身份认同研究张玉玲（云南省昆明市官渡区东华二小云南·昆明650211）摘要我国教育正处于转型改革的关键时期，教育观念变革背景下，教师应随着课程改革从新定位，逐步转变自身的角色，从而适应新的教育环境。
多次课程改革下教师专业发展备受关注，但多数都集中在教学能力与职业素养上，教师身份认同危机不受重视。
然而，新课程改革下教师传统教学理念和方法都发生了根本性变化，导致教师对自我身份陷入了认同困境，急需要重新构建自我身份，才能有效解决当前基础教育改革面临的问题。
本文基于新课程背景下小学英语教师专业身份认同存在的问题，深入探究加强教师身份认同发展的策略。
关键词新课程小学英语教师专业身份认同中图分类号：G623.31文献标识码：A知识经济时代下新课程标准提出，小学英语应该注重学生的学习地位，以学生学习为主构建新的教学模式，教师的传统地位以及身份也因此发生了变化。
因为教学环境以及课程标准的变化，教师对自身的专业身份产生了疑问，个人价值信念与角色期待的差异较大，为增加对自我和教师职业的认同感，要让教师形成职业满足感等，以进一步更新我国教育基础体系，推动基础教育课程的改革。
1新课程下小学英语教师专业身份认同的危机新课改下，教师以往熟悉的教学方法以及教学模式等都不在适应于新的课程体系，过去实践中的教学经验以及教学理念也与新课程思想不符，这些会影响教师对自我身份的认可。
一方面，新课程改革的推进，促进教师转变传统的教学观念、教学方法以及教学理念等，另一方面教师在转变中会对自己的身份产生疑惑，要求教师重新构建自我身份。
在《教师身份认同研究》一书中也曾提出，英语教师身份认可与教学环境、课程体系、教师性格等密切相关，教师应在教学改革中认识自我，进行主体性反思和心灵式追问等，才能实现自我意识的解放和更新，否则教师自我意识就会一直被禁锢在原地。
因此，新课程背景下，小学英语教师所面临的专业身份认同危机，主要是存在三大方面的影响：一是新课程改革导致教师缺乏对自身专业身份走向的把握，各地区课程改革的推进，注重教师技能与素质的培养，却忽略了教师身份的关注，没有意识到传统以知识传授为主的身份不再适应于现代小学英语课程教学。
小学英语教师岗位职责
小学英语教师岗位职责小学英语教师是负责教授小学学生英语知识和技能的教师，承担着培养学生英语听、说、读、写能力的重要任务。
下面是小学英语教师的职责：1. 制定教学计划：小学英语教师需要根据教育部颁布的课程标准和学校的要求，制定适合小学生的英语教学计划。
教学计划要包括每周的教学目标、教学内容和教学方法等，并根据学生的水平和兴趣进行调整。
2. 教授英语知识：小学英语教师需要教授学生英语的基本知识，如字母、发音、词汇、语法等。
并且要通过启发式教学的方式，帮助学生理解和掌握语言的基本规则和用法。
3. 培养听说能力：小学英语教师需要注重培养学生的听说能力。
通过有趣的教学活动、游戏和角色扮演等方式，激发学生的兴趣，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
4. 提高阅读能力：小学英语教师需要培养学生的阅读能力。
通过教授阅读技巧和提供适合学生阅读的材料，帮助学生提高阅读速度和理解能力，培养良好的阅读习惯。
5. 培养写作能力：小学英语教师需要教授学生基本的写作技巧，如写信、写作文等。
通过指导学生的写作，提高学生的表达能力和写作水平。
6. 组织课堂教学：小学英语教师需要组织和管理好课堂教学。
要清楚地安排教学内容和教学方法，调动学生的积极性，确保教学效果。
还要注意课堂纪律，维持良好的课堂氛围。
7. 进行学生评估：小学英语教师需要对学生的学习情况进行评估。
通过考试、测验、作业和课堂表现等方式，了解学生的学习进度和学习能力，及时发现问题并采取相应的措施。
8. 与家长沟通：小学英语教师需要与家长保持良好的沟通。
定期与家长进行面谈、提供学生的学习情况反馈，帮助家长了解孩子的学习进展和问题，共同为孩子的学习成长制定合理的目标和计划。
9. 参与教育研究和专业发展：小学英语教师需要积极参与教育研究和专业发展。
不断学习新的教学理念和方法，提升自己的教学水平，不断改进教学方式，为学生提供更好的教育服务。
10. 关爱学生：小学英语教师需要关心和照顾学生，建立良好的师生关系。
浅谈如何定位小学英语教师的课堂角色
关键 词 ：小学 英语 教 师 角 色 定位 “ 师者 ，传 道 、授 业 、解 惑也 。” 就 目前 的小 学英 语 教学 现状 来 看 ，大 多数 学生 依 旧是 在教 师 的督 促 下学 习英 语 。承担 英语 启 蒙教 育 的小 学英 语 教师 ，是 不是 在 某种 程度 上模 糊 了 自 己的角色 呢？ 那又该 如何 有效地 定位 呢？
浅谈 如 何 定 位 小 学 英 语教 师 的课 堂 角色
河南 省 汤 阴县 五 陵镇 五 二街 学 校 袁 献 红
摘要 ：作为承 担英 语启 蒙教 育的 小学英 语教 师 ， 应 正确定 位 自己的 课堂 角色 ，摆正 在课 堂教 学中 的位置 ，充分 发 挥引 导作 用 ，
引领 学生 学 会自 己学习 ，夯 实 终身学 习的 基础 。本 文从 多 个方面 着手 ，对小 学英 语教 师的 课堂 角色展 开 探讨 。在此 和 各位 同仁共 同
二 、教 师应是 课堂 活 动的组 织者 节英 语课 ，如 果 没有 活 动 ，仅 为 了完成 教学 任务 而 采用
一
下 ，也 许 您 的音 色不 是 很 动 听 ，也 许您 的演 唱 技 巧 不 是很 完 美 ，但这 是凭 着 自己 的真情 实 感 ，带领着 学生 走 进英 文 歌曲 的
情 景 中 。这样 更 容 易引 导学 生 在学 习 中一 起玩 ，一起 进 步。 因
此 ，充分 合 理 的示 范能 让学 生 有明 确的学 习 目的 ，从 而提 高 学
习效率 。 五 、教师 应是健 康 心理 的疏导 者 学 生 情感 态 度 、价 值 观 直 接 影 响 着 学生 的学 习 效 果 。 因
简单 的语 言传授 的 方式 教 学 。必定 的 是沉 闷 的 ，学 生 的积 极性 也不 会 高 。 因此 ，组织 各 种学 习 活动 引领 学 生学 习英 语 成 了英 语 课 堂 中 的 重点 ，那 如 何 组 织 呢？ 在 准 确 把 握 教 学 目标 的 同 时 ，要 有效 结合 教 学 内容 ，组 织学 生 喜 闻乐见 的活动 ，并 且让 活动 更加符 合 学生年 龄和 心理特 点 ，使其真 正地 服务 于教 学 。 首 先 ，组织 活 动不 要太 “ 乐 ” 。不少 教 师都喜 欢 开展 一些 趣味 性 很强 的表 演 、游 戏 等 ，学生 的情 绪 也被 充分 调 动起 来 ， 但是 很 容 易让课 堂 教学 失 控 ，甚 至乱 成一 团 ，教学 目标 达 成度 和有 效性也 因这些过 度的 活动而 变得 低效 ，甚至 无效 。 其 次 ，组织 活 动不 能 “ 变 味”地 创新 。 曾经 去 听课 ，某教 师 为教 学 内容设 计 了一 个 无 比精美 的课件 ，作 为学 生 活动 的背 景 。一 会 儿来段 优 美 的音 乐 ，一会 儿 来个 有趣 的动 画Ｏ试 想 ， 在这 样 的课 件 面前 ，学 生 的注 意力 会 集 中吗 ？当然 早 就被 课件 本身 深 深 吸引 了 。不能 否 定课 件优 化 了教 学方 法 ，提 高 了学 习 效率 。但不 能一 味 地为 了组织 活 动 的创新 ，而 对学 生 的思 维训 练人 为地设 置 障碍 。
如何定位小学英语教师的课堂角色
浅谈如何定位小学英语教师的课堂角色摘要：作为承担英语启蒙教育的小学英语教师，应正确定位自己的课堂角色，摆正在课堂教学中的位置，充分发挥引导作用，引领学生学会自己学习，夯实终身学习的基础。
本文从多个方面着手，对小学英语教师的课堂角色展开探讨。
在此和各位同仁共同探讨，共同进步。
关键词：小学英语教师角色定位“师者，传道、授业、解惑也。
”就目前的小学英语教学现状来看，大多数学生依旧是在教师的督促下学习英语。
承担英语启蒙教育的小学英语教师，是不是在某种程度上模糊了自己的角色呢？那又该如何有效地定位呢？一、教师应是英语文化的传播者英语和汉语一样，都有着丰富的文化背景和内涵。
作为教师，要充分利用这样的语言背景组织教学，引领学生进行学习。
不同的国家，文化习俗不一样。
比如，受到别人的夸奖，我们会说：“哪里哪里！”但在英国，一般都表示感谢。
教学3a unit7 it’s nice！的时候，我告诉学生：在英国，当别人称赞你的衣服漂亮的时候，你要说：“thank you！”将中英文化进行适当比较，既传播了英语文化，又提升了学生学习的兴趣。
二、教师应是课堂活动的组织者一节英语课，如果没有活动，仅为了完成教学任务而采用简单的语言传授的方式教学。
必定的是沉闷的，学生的积极性也不会高。
因此，组织各种学习活动引领学生学习英语成了英语课堂中的重点，那如何组织呢？在准确把握教学目标的同时，要有效结合教学内容，组织学生喜闻乐见的活动，并且让活动更加符合学生年龄和心理特点，使其真正地服务于教学。
首先，组织活动不要太“乐”。
不少教师都喜欢开展一些趣味性很强的表演、游戏等，学生的情绪也被充分调动起来，但是很容易让课堂教学失控，甚至乱成一团，教学目标达成度和有效性也因这些过度的活动而变得低效，甚至无效。
其次，组织活动不能“变味”地创新。
曾经去听课，某教师为教学内容设计了一个无比精美的课件，作为学生活动的背景。
一会儿来段优美的音乐，一会儿来个有趣的动画。
中小学教师英语新课标解读心得体会
中小学教师英语新课标解读心得体会某些事情让我们心里有了一些心得后，心得体会是很好的记录方式，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
怎样写好心得体会呢？下面是小编为大家整理的中小学教师英语新课标解读心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
中小学教师英语新课标解读心得体会 1当基础教育课程改革的基本思想、新课程的理念已逐渐深入人心以后，我们能不能说新课程的顺利实施就是一种逻辑的自然结果呢？显然不能，思想、理念只是行动的先导，它毕竟不是行动本身。
思想、理念要具有指导行动的力量，必须赋予其理念指导下的行为框架。
这样新课程理念指导下的教师的角色定位就可以成为这种框架的一部分。
那么，在具体的教学实践中小学英语教师应怎样进行角色定位呢？一、研究背景面对一系列的课程改革，英语教师要转变观念，重新审视自己，确定自己在新课改下的角色定位。
这次英语课改的目的是要使新世纪的每一位小学生都具有基本的英语语言的素养，通过听、说、玩、唱等一系列教学活动，对学生进行听、说、读、写的基本训练，激发学生学习英语的兴趣和动机；培养学生良好的学习习惯，使学生获得一些英语方面的感性知识，打下较好的语音基础；学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具备以听说为主的初步交际能力，使学生在英语中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。
教师只有认真审视自己的角色，才能优化课堂教学，促进学生的全面发展，才能充当新课改的主力军。
教师既是教学过程的主导者，也是教学过程的被动者。
所谓主导者，即教学课程的进度、内容的深浅、繁简的把握、教学手法的运用、教学方式的施行、学生吸收消化的程度、学生之间的差异等，都必须在讲授中有着明显的指向性；所谓被动者，学生学习积极性高低、主动性强弱、对每个单元基础知识内容的接受和消化、对知识的灵活运用等，又各不相同，不是教师所能控制的，教师只能在教学中被动地面对这些差异，及时调整教学过程，以适应绝大多数学生的需要，力争适应每个学生的实际。
1.小学英语课程的定位与教师的专业技能和发展
（六）有教学反思的能力
英语教师教学理念的更新、教学技能的改革是教 学进步的重要条件。教学理念的更新和教学技能 的改革需要教师具有反思的欲望和意识，这对教 师的专业成长来说至关重要，教学反思的过程是 教师自主学习、自主发展的过程，通过这种过程 教师可以实现自我管理、自我控制、自我调整， 使自己的教育理念、教学创新能力不断得到提高。 英语课程标准的要求进行反思是一个原则，也是 开展自我评价的一个手段。不断的学习、实践、 探索、反思、创新的历程是一个优秀英语教师自 身专业得到不断发展的成长过程。
（二）有娴熟使用语言的能力
课堂语言的使用是一门艺术，苏霍姆林斯基 说过：“教师的教学语言修养在极大程度上 决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”
（三）有处理教学资源的能力
现在的小学英语教材话题实用、丰富， 体现了语言的工具性、交际性、大众性。 外语教学的一个重要特点是: 利用外语教材或其他语言材料进行教学， 在教学中应把语言学习和理解异国文化 有机地结合起来。
创情景
英语教学的目的并不只是教给学生语言规则， 更重要的是培养学生运用语言的能力。这里 包含两个方面的意思，一是让学生了解所学 语言材料的使用情景；二是要使学生能够在 历史情景中使用所学语言材料。要达到这两 个目的，就必须在课堂中善于创设语言情景， 组织学生在模拟的特定情景中进行生动活泼、 形式多样的练习，促进学生学会活用所学语 言材料。
二、我市小学英语教育的现状（一） 1. 教育主管部门的大力支持； 2. 良好的群众基础; 3. 爱岗敬业的教师队伍; 4. 学生综合状况良好，师生配合默契。
我市小学英语教育的现状（二）
Байду номын сангаас
教师数量不够、师资短缺 小学英语某些课堂存在的不足 缺乏责任意识 缺乏“两全”思想
初探新课程下小学英语教师的专业化发展
初探新课程下小学英语教师的专业化发展教育部颁布的《英语课程标准》和《小学英语课程教学基本要求(试行)》等指导性文件，为小学英语课程改革的顺利推进提供了理论依据和指导思想。
新课程的全新教育理念使小学英语在不断发生深刻变化的同时，也对小学英语教师的专业素质和专业技能提出了更高的要求。
在小学英语教育开拓前进之际，探讨新课程下小学英语教师专业化发展问题显得必要而迫切。
一、新课程下小学英语教师专业化发展的解析1.教师专业化。
“教师专业化”一说起源于20世纪60年代的西方国家，它是教师教育改革的核心问题，也是当前世界教师教育所面临的一个问题。
我国提出教师专业化是在20世纪90年代后半期，是适应当时社会转型期，信息化和知识化社会需求而产生的。
国内外学者对教师专业化的定义务异，在我国形成共识的教师专业化定义是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识和技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
2.小学英语教师专业化发展。
小学英语教师专业化发展可理解为小学英语教师的专业成长即小学英语教师内在的专业知识、专业素养以及专业教学技能在小学英语的教学实践中不断更新、完善的一个动态的发展过程。
3.新课程下小学英语教师专业化发展。
教师专业化发展，在不同的时代有着不同的构建，不同的教育发展背景对教师专业化发展的重点要求不同，因此教师专业化发展是一个动态的、有特定时代内涵的体系。
在新课程下，必须建构适合改革需要的小学英语教师专业发展结构，以适应基础英语教育改革的需要。
二、对英语新课程的解读英语新旧课程的本质区别在于理念的不同，“以学生为中心”的教学思想是新课程发展的核心理念，具体在以下几个方面有重大突破：1.明确教育目标。
新课程强调学生的全面发展，主要是要改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成主动学习的态度，使获得基础知识和基本技能的过程成为学生学习和形成终生学习能力的过程。
新课标视角下小学英语教师职业素养研究
新课标视角下小学英语教师职业素养研究摘要：在2011年版的《义务教育英语课程标准》（以下简称：新课标）中提出此阶段的英语课程应具有工具性和人文性双重性质。
开设英语课程不仅要能培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，还要能提高学生综合人文素养，更要为学生的终身发展奠定良好的基础。
基于此，对小学英语教师的职业素养提出了新的要求，本文将从以下四个方面对此进行阐述：一、转变理念；二、培养道德素养；三、培养知识素养；四、培养能力素养。
关键词：新课标；小学英语教师；职业素养；问题；对策一、引言（一）研究问题的提出1.研究的背景21世纪是社会信息化和知识经济时代，国际竞争更加激烈。
各国之间在政治、经济、文化各领域的竞争，归根到底都体现在对人才的竞争、教育的竞争。
谁拥有了面向了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中立于不败之地：谁抓住了教师，谁就拥有了竞争的资本。
而且当今世界正处于大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。
作为一个和平发展大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要作用。
在义务教育阶段开设英语课程能够为提高整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
2.教师职业素养宏观化国内一些学者的研究都是针对教师的职业素养，比较宏观化，没有针对性。
作为教师这一群体，其职业素养必定有着很大的共性，在存在共性的同时，也有着差异性。
不同的学科，其所授课的教师的职业素养肯定有着不同之处，其不同之处更有利于对所教学科的学生的知识的获得、能力的培养、情感的熏陶和人格的发展。
在此笔者认为应更加强调其不同之处，只有针对其不同之处，教师的职业素养才更具有针对性，更好地为所教学科服务，更好地促进学生的发展。
小学英语老师岗位职责
小学英语老师岗位职责一、引言英语作为全球通用语言之一，对于小学生的学习和发展至关重要。
小学英语老师担负着培养学生语言表达能力和跨文化交流能力的重要职责。
本文将探讨小学英语老师的工作职责，并介绍一些相关的教学方法和技巧。
通过这些探讨，我们将更好地了解小学英语老师在教学中的重要作用。
二、知识传授小学英语老师的首要职责是传授英语知识。
他们需要设计有趣且适应学生年龄特点的课程内容，激发学生的兴趣，帮助他们积极参与学习。
通过讲解单词、语法和句子构成等内容，小学英语老师帮助学生建立英语基础。
三、口语训练小学英语老师应该注重培养学生的口语表达能力。
通过提供丰富的口语训练机会，比如角色扮演、英语对话活动等，他们能够使学生更自信、流利地用英语进行交流。
同时，小学英语老师还要纠正学生在发音、语调和语速等方面的错误，帮助他们建立起良好的口语习惯。
四、听力理解小学英语老师应该注重培养学生的听力能力。
通过设计各种听力活动，如听力练习、听力填空和听力理解题等，小学英语老师帮助学生提高他们听取英语信息的能力。
同时，他们还应该引导学生学会听懂不同语速、音调、语气、语境下的英语表达，培养学生对于英语的直观感知。
五、阅读能力小学英语老师还要注重培养学生的阅读能力。
通过选择适合年龄的英语读物，如绘本、故事书等，小学英语老师可以促进学生的阅读兴趣。
他们还应该帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生识字量和阅读理解能力。
通过组织阅读活动和讨论，小学英语老师能够培养学生的阅读能力和思维能力。
六、写作能力小学英语老师应该培养学生的写作能力。
他们可以通过指导学生写日记、作文和英语信件等形式，帮助学生提高他们的写作技巧和表达能力。
小学英语老师还可以为学生提供写作素材和写作模板，并给予及时的反馈和建议，促进学生的写作发展。
七、评估和反馈小学英语老师应该进行学生学习的评估和反馈。
他们可以通过定期考试、小组讨论和个人口语发言等方式对学生的学习成果进行评估。
小学二年级英语课代表的角色定位
小学二年级英语课代表的角色定位在小学二年级的英语课堂上，课代表扮演着重要的角色。
他们像是班级中的小队长，负责组织和协调同学们的活动。
作为课代表，他们的责任不仅仅是向老师传递信息，还要确保整个班级的秩序井然，学习氛围良好。
首先，课代表在课堂上扮演了老师的得力助手。
他们负责分发和收集作业，帮助老师管理课堂秩序，确保同学们能够安静、专注地听讲。
他们会及时传达老师的指示和要求，帮助同学们更好地理解和完成任务。
其次，课代表在班级活动中起着重要的组织作用。
无论是课外活动、集体演出还是小组讨论，课代表都会积极参与并协助组织。
他们善于调动同学们的参与热情，协调各方资源，确保活动顺利进行。
在英语课堂上，课代表可能会带领同学们进行英语角、英语游戏等活动，既增强了同学们的语言实践能力，也提升了他们的团队协作能力。
此外，课代表还是同学们的良师益友。
他们乐于助人，愿意帮助需要支持和指导的同学。
无论是学习上的困难还是生活上的问题，同学们都可以向课代表寻求帮助和建议。
课代表们关心班级的每一位同学，促进了班级内部的团结和友爱氛围。
最后，作为小学二年级的英语课代表，他们肩负着向同学们树立榜样的责任。
通过自己的努力和表现，激励和影响着班级的其他同学。
他们努力学习、积极参与课堂和校园活动，展示了一个优秀学生的标准和形象。
总而言之，小学二年级的英语课代表不仅仅是班级中的组织者和协调者，更是同学们的领导和榜样。
他们通过自己的行动和责任感，促进了班级的发展和同学们的成长。
在英语学习中，他们不仅仅是语言的传播者，更是学习和团结的桥梁，为班级创造了一个和谐而充满活力的学习环境。
2024年人教版PEP小学英语教师专业成长怎样当教师
教学中学生主体活动主要有4种类型：学生主体外部活动、 学生主体内部活动、学生主体外部活动的内化和学生主体内 部活动的外化。
5、学生是责权主体
“传统教育对孩子们只讲他们的责任，而从来不谈他 们的权利。”（卢梭） 学生是责权主体意味着：
●学生是权利主体，学校和教师要保护学生的合法权 利；
据《新快报》2002年6月24日报道，根据国家中小学生心理 健康教育课题组前不久对某省168所城乡中小学2292名教师 所进行的检测结果表明：中小学教师心理障碍（自卑、嫉妒、 焦虑）发生率高达50%。而我国正常人群心理障碍的比率在 20%左右。
教师的压力来自：职称评定、岗位聘任、末位淘汰、按绩取 酬等等。
，愿意与他人进
行心灵对话
2、美国专业教学标准署的标准
1987年，美国成立了“全国专业教学标准署”。标准署制定标准 的指导方针是“教师应知道什么，能够做什么”，从五个方面描 述了教学应推崇的核心知识和能力标准，
（1）全身心致力于学生及其学习 ——教师最基本的信条是所有学生都能掌握知识。 ——承认个体差异并以之调适教学。 ——通晓学生发展和学习的进程和方式。 ——公平地对待学生。 ——不仅要培养学生的认知能力，还应培养学生的自尊，激 发学习动力，养成性格和公民责任感以及对个人、文化、宗教 、种族差异的尊重，在选择教学内容和方法时从这种广义的学 生潜能出发进行决策。
（3）好学——人的心理调节机制，需通过不断学习、不断积累经验才能 逐步建立并发展与完善，才能跟上时代发展。好学是社会适应不可缺少的前 提。
（4）创新——只有追求创新，不墨守成规的人，才能对历史潮流做出良 好的适应。尤其是在社会革新周期大大缩短、合作与竞争日益加强的信息时 代，创新的作用更加突出。
小学英语教师职业规划
您可以参加相关的学术会议、 研讨会和教育活动，与同行 交流心得和经验；也可以加 入本地的教育协会、学术团 体或志愿者组织，参与公益 活动并拓展人际关系
提高自身素养
提高自身素养
1
作为一名小学英语教师，您需 要具备高尚的师德和良好的职
业素养
2
这包括热爱教育事业、关心学 生成长、具备耐心和细心的教
学态度等
总结
总结
总结
小学英语教师的职业规划需要综合考虑个人的兴趣、优势和不足， 设定明确的职业目标，制定具体的实现计划并不断调整和评估
通过提升教学技能、参与科研活动、拓展人际网络、提高自身 素养、关注个人品牌建设和保持学习和更新等措施，您可以更 好地规划自己的职业生涯并实现职业发展的目标
祝您在职业道路上取得成功
职业规划是一个持续不断的 过程
根据评估结果，您可以及时 调整职业目标和计划，以更 好地适应职业发展的需求
关注个人品牌建设
关注个人品牌建设
在职业发展过程中，个人品牌建设至关重要。作为一名小学英语教师，您可以采取以下措 施来建设个人品牌
确定个人品牌定位：明确您的专业领域、教学风格和教育理念等方面的特点，以此为 基础打造独特的个人品牌形象 建立个人网站或社交媒体账号：利用这些平台发布自己的教学经验和成果，分享教育 资源和观点，增加个人影响力和关注度 参加公开课和示范课：通过展示自己的教学能力和水平，吸引更多的关注和认可 参与线上和线下的教育活动：例如网络直播教学、在线答疑等，增加个人知名度和影 响力 合作与分享：与其他教师、学校或教育机构合作，提供教育咨询、培训或教学资源分 享等服务，提升个人品牌价值
3
通过参加师德培训、阅读教育 类书籍和文章、参与志愿者活 动等方式，您可以提高自身的
英语教师在新课改中教学角色的六大定位
英语教师在新课改中教学角色的六大定位
赵赛凤
【期刊名称】《小学教学研究(理论版)》
【年(卷),期】2011(000)002
【摘要】在《学会生存教师世界的今天与明天》一书中有这样的句子：教师的职责已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考,教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动,互相了解、影响、激励和鼓舞。
要适应这一转变,教师角色也要由单一性向多样化转变。
【总页数】2页(P81-82)
【作者】赵赛凤
【作者单位】江西景德镇市教研所
【正文语种】中文
【相关文献】
1.化工类院校教师在课程改革中教学角色的转变与定位
2.论新时期远程教育中教师教学角色的定位
3.新课改视域下的初中英语教师角色定位
4.新课程改革中教师教学角色的定位
5.协作学徒制在课程体系设置及教学角色定位中的应用研究——以高职软件技术专业为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
小学英语角色扮演评价标准
小学英语角色扮演评价标准
小学英语角色扮演教学要符合新课程标准对小学英语教学的要求，符合小学生英语学习特点。
一般在小学英语教材中也存在大量适合角色扮演的教学素材。
但在实际教学中，受传统的教师主导教学模式影响，角色扮演活动仍存在流于形式的现象，需要准确定位教师角色并指引学生进行角色转换。
角色扮演活动始终要以学生为主体来进行，但教师的组织管理作用仍然是不可或缺的。
学生在英语角色扮演的时候需要明确以下问题：
1、学生扮演的是什么角色。
2、角色存在的具体背景以及如何及时转换。
3、不参加具体扮演的学生怎样成为出色的观众、助手。
每个学生轮流扮演不同的角色，每个人都参与进去，要学会观察揣摩每个角色表达的东西，互相讨论指教。
在表演之前，每个学生要找到自己的角色定位，然后进行练习，练习过程中可以互相讨论，研究并向老师请教，老师要及时给予指导。
在真正表演时，老师要将舞台完全交给学生，让他们能够真正地释放自己的创新和才能。
在给学生英语角色评价时，要注意评价的标准，不能过于主观。
第一，要多给学生肯定性评价。
教师可以从各个方面对学生的表现进行肯定、鼓励，尽量不要有消极的、否定的评价，以免挫伤学生的积极性。
第二，要注重形成性评价。
也就是说教师不要仅仅以学生的表
演作为评价的内容，而是注重学生在整节课的过程中的表现。
这就要求教师要时时刻刻地进行观察并记录，收集各种信息。
第三，注重发展性评价。
教师要以促进学生的发展和以改进教师教学为出发点，判断学生在英语语音、语调和语法等语言知识方面的掌握程度，了解学生的不足之处，以便在日后的教学中进行针对性的讲解和练习。