2.3 多细胞生物体的结构层次 学案5(济南版七年级上)
2.3.4 多细胞体生物体的结构层次 教案 济南版七年级上
多细胞生物体的结构层次教学目标：知识目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。
2、说出器官和系统的概念。
能力目标：3、在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
情感价值观目标：4、形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
教学过程：（一）创设情境，导入新课：展示一幅都市高层建筑和建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位是什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗？学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。
教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。
二、合作探究，教学新知1、植物体的结构层次。
我先引导学生复习：1.构成生物体的基本单位是_____？2、细胞的分裂、细胞的分化、动、植物的组织名称？接着出示一棵完整的蕃茄植株，让学生试着说出它的六种器官，目的是让学生对器官有个感性认识。
之后据实验的操作步骤，小组内合作探究蕃茄果实是由哪些组织结构成的，并完成我提出的问题。
操作步骤：1、用开水将一个蕃茄烫一小会儿，用摄子动一下它的表皮。
2、用解剖刀将蕃茄切开，观察内部结构。
用开水烫过的蕃茄，能容易撕下一层薄薄的表皮，这表皮属于组织，它主要起作用。
表皮以内的部分主要是由和组成。
番茄属于植物体的结构层次。
）在此基础上总结出器官的概念。
接着展示树叶的解剖结构和橘子果实的横切面图片，识别它们的组成结构来巩固器官的概念。
大屏幕展示4个问题1、绿色开花植物由哪些器官组成？2、绿色开花植物是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？3、你认为植物体的各种器官分别起什么作用？4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎联系在一起的？让学生带着问题观看：植物的生长过程的动画视频，小组讨论，完善答案，并在小组内分角色模拟各器官的作用，加深对知识的理解。
在此基础上，结合课本总结出植物体的结构层次。
1.2 .3多细胞生物体的结构层次学案2021-2022学年济南版生物七年级上册
1.2.3多细胞生物体的结构层次【学习目标】1．理解并说出器官和系统的概念。
2．描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
3．描述多细胞动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
4．认同生物体是有机的统一整体。
【学习重点】描述植物体和动物体的结构层次。
【学习难点】描述植物体和动物体的结构层次。
【学习过程】课前预习1．由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做__________。
2．__________是最高等的植物类群，其植物体由各种细胞、组织、器官等不同层次构成。
其中，__________、__________、__________与植物的营养有关，称为__________；__________、__________、__________与植物的繁殖有关，称为__________。
3．由多个器官按一定次序组合起来，共同完成一种或几种生理功能，构成__________。
4．植物体的结构层次是：__________________________________________________。
5．动物体的结构层次是：__________________________________________________。
6．预习后存在的疑惑。
情境引入1、出示番茄：番茄的果皮与果肉口感有什么不一样？为什么不一样呢？2：示番茄果皮、果肉的组织细胞：为什么番茄的果皮与果肉细胞会不同呢？这些说明了什么呢？自主探究，合作交流学习任务一：器官的构成1、动画展示：组织构成器官。
2、实例分析：植物体六大器官3、形成器官概念。
学习任务二：植物体的结构层次1、学生观察绿色开花植物图片，分辨构成的器官。
简单描述各器官的作用。
2、小组内讨论植物体的结构层次。
总结：细胞→组织→器官→植物体。
3、拓展反思：绿色开花植物是否都有这些器官？如无花果4、系统总结：教师引导构建知识体系：学习任务三：动物体的结构层次 阅读教材P29，回答以下问题1、 学生分析：器官如何构成了系统。
七年级生物上册《多细胞生物体的结构层次》教案济南版.docx
第四节多细胞生物体的结构层次教学分析：本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
. 利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。
在学生主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物的结构层次。
可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。
教学目标：1、描述绿色开花植物体和动物体. 人体的结构层次2、说出器官和系统的概念3、初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
教学重点：描述植物体和人体的结构层次教学难点：1.器官和系统的概念的归纳总结2.描述动物的结构层次教学程序：一、创设情景1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。
教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。
二、温故而知新：1.学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织2.师出示叶片剖面图，说出叶片是由哪几种组织构成的？这些组织是如何排列的？从而总结归纳出器官的概念。
. 这样有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。
三.讲授新课（一）植物体的结构层次由叶片剖面图引出器官的概念。
然后出示开花的油菜图，为学习“植物体的结构层次" 创设教学环境，思考以下几个问题：1、开花的油菜是由哪些器官成的？它分那两？2、你植物体的各种器官分有什么作用？学生察采集的植物本，行交流。
七年级生物上册 1.2.3多细胞生物体的结构层次学案(新版)济南版
多细胞生物体的结构层次学习目标1.描述绝色开花植物和动物体的结构层次。
2.说出器官和系统的概念。
3.形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
重点难点1.描述绝色开花植物和动物体的结构层次为本节重点2.区别器官和系统为本节难点学习过程探点一植物体的结构层次认真阅读课本“植物体的结构层次”部分，并仔细观察图1.2—13，完成下列各题。
1.根据课本P35图1.2—13，分析讨论(1)细胞是如何构成植物体的?(2)试说出根、茎、叶、花、果实和种子的主要功能？2.由不同的有机地结合在一起，形成具有一定的结构，叫做器官。
3.绿色开花植物是的植物类群，其植物体由____、_____、_____、_____、______和______六种器官组成，其中属于营养器官，属于生殖器官。
探点二动物体的结构层次认真阅读课本“动物体的结构层次”部分，并仔细观察图1.2—20，完成下列各题。
1.根据课本P36图1.2—14，分析讨论人体的结构层次是怎样的？2.构成人体和植物体的最小结构层次是什么？人体特有的结构层次是什么？3.由多个，按一定次序组合起来，共同完成一种或几种，构成系统。
4.人体的消化系统由、、、、、、和等组成，完成功能。
5.哺乳动物（人）的不同器官相互协同，组成、、、、、、和等八种系统。
6.人体与绿色开花植物在结构层次上的主要不同是人体具有( )A．细胞 B. 组织 C. 器官 D. 系统7.下列属于器官的是( )A．番茄果肉 B. 洋葱表皮C．血液 D. 蚕豆的叶8.下列器官中，不属于消化系统的是( )A．胃 B. 喉 C. 肝 D. 肛门【合作探究】1.我们吃的胡萝卜、白菜、甘蔗、金针（黄花菜）、西瓜、绿豆等，食用的主要部分分别属于什么器官？当堂训练1.花生仁很好吃，然而它却长在地下，花生仁属于（）A.营养组织B.保护组织C.营养器官D.生殖器官2.下列植物的器官中，属于生殖器官的是（）A.月季的叶B.柳树的茎C.玉米的根D.小麦的种子3.人体的器官是由不同的组织构成的。
七年级上册《 多细胞生物体的结构层次》学案新版济南版
七年级上册《多细胞生物体的结构层次》学案新版济南版七年级上册《多细胞生物体的结构层次》学案新版济南版教材分析本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。
可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
学情分析七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；在小学自然中，已初步学习了绿色植物和动物的一些知识，例如绿色植物的光合作用，根能从土壤中吸收水分，茎能进行输导……，前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节的学习奠定了基础。
教学目标知识目标、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。
2、说出器官和系统的概念。
能力目标3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力。
4、初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
情感态度价值观目标：、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
教学重点绿色开花植物体的结构层次；动物体的结构层次。
教学难点器官和系统等概念的归纳总结。
教学时1时。
教学过程一、情景导入、让学生观察教室，创设问题情境：①构成教室的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了教室吗？2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成教室。
教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入题。
二、讲授新植物体的结构层次前采集一些绿色开花植物（教育学生注意保护花草树木），引导学生观察自己采集的植物标本，思考以下几个问题：、绿色开花植物由哪些器官组成？2、绿色开花植物是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？3、你认为植物体的各种器官分别起什么作用？4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎联系在一起的？讨论结论：归纳植物体的结构层次。
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（ 四）知识迁移
人们在吃苹果时往往先削皮后再吃，因为果皮不如里边的好吃，现在你知道为什么了吗？
植物的组织多种多样，而动物的组织一般就是四种，它们的分布、功能随着不同的动物以及动物体不同的部 位是不一样的？
（五）课堂小结：师生共同总结本课所学内容：组织器官以及绿色开花植物的六大 器官；高等动物的八大系统
3、什么叫组织、器官、系统？
4、动物体的结构层次与植物体的 结构层次 有哪些不同？
（二）合作交流、展示
以不断扩大范围的交流方式,以小组交流为主,组内解决不了的问题,进行组际和师生交流。
（三） 精讲点拨
处理学生在交流中无 法解决的疑难问题：
1、组织的形成是细胞分化的结果。
2、动物组织与植物组织的异同点。
教学难点：动物组织和动物组织的不同即植物和动物体结构层次上的不同是理解的难点。
突出重点突破难点的方法：列举具体的动植物的实例
教师活动
学生活动
时间
学
习
流
程
一、课堂检测
1、生物体由小长大的原因是什么？
2、说出植物细胞（洋葱表皮细胞）的分裂过程？
3、植物细胞和动物细胞的分 裂有什么不同？
4、什么是细胞的分化？
（六）课堂训练
布置《基础训练》相关练习题。教师巡视学生做题情况，师生订正答案
（ 七）推荐作业
基础训练综合能力提升。
学生记忆，准备听写
学生回答
学 生自学课本，在课本上找出答案
案,比较简单的知识积极记忆。
小组内交流、展示。
学生积极思考、回答问题
学生总结本节课所学知识
学生做《基础训练》
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第三节多细胞生物体的结构层次教材分析：《多细胞生物体的结构层次》是济南版初中生物七年级上册第一单元第二章观察生物结构的内容。
本节内容是在学习了显微镜构造和使用、细胞的结构和功能及细胞的分裂与分化之后，对第二章的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了生物体是一个统一的整体的生物学观点。
本节内容主要讲述植物体（绿色开花植物)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而使学生认识动、植物体的结构层次。
可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
学情分析:学生对植物体的各部分结构并不陌生，在小学科学课中学到过有关知识，对自己的身体结构也比较熟悉，而且比较感兴趣。
充分发挥观察实验的作用，然后进行归纳总结，促进学生由感性认识上升到理性认识，并锻炼他们的语言表达能力。
教学目标：1.知识目标:（1）描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。
（2）说出器官和系统的概念。
（3）举例说出植物体与动物体结构层次的异同。
2.能力目标:（1）培养学生科学地进行观察的能力。
（2）在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
3.情感、态度与价值观目标:让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。
教学重点：绿色开花植物体和动物（包括人）体的结构层次；器官和系统的概念。
教学难点：器官和系统的概念；动物（包括人）体各系统的协调统一性。
教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察教师准备的番茄等材料以及学生自己准备的材料，体会不同的生物组织，进一步理解器官的概念。
济南版七年级上册第一单元2.3多细胞生物体的结构层次教案
多细胞生物体的结构层次教学目标1.说出植物体和动物体的结构层次（重点）2.比较动植物体结构层次的异同点（考点）3.叙述器官和系统的概念。
（难点）教学内容分析本课题位于济南版七年级上册第一单元第二章第三节。
本节内容主要讲述植物体（绿色开花)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。
可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
教学过程环节一：【创设情境提出问题】师问：每块砖构成一面面墙，墙构成一间教室，每间教室共同构成大楼。
砖是构成大楼的基本单位。
构成植物体的基本单位是什么？（学生回答：细胞）师：细胞是如何一步步构成植物体的呢？这节课我们来共同探究这个问题。
（板书）：多细胞生物体的结构层次（设计意图：通过把抽象的知识具体化，通过类比使学生更容易理解，同时引导学生思考。
）师：找一位同学大声朗读本节课的学习目标。
（设计意图：让学生带着问题学习这节课，做到有的放矢。
）环节二：【自主学习合作探究】自主学习师：提示学生快速明确自主学习的任务、要求。
师：都完成的同学举手。
下面以小组为单位进行以下任务，提示学生明确合作探究的任务、要求。
找学生朗读探究实验的注意事项。
合作探究（设计意图：学生通过自主学习、合作探究完成大多数知识的理解，锻炼学生的自学、总结、表达交流的能力。
）环节三：【表达交流点拨构建】知识点一：器官的概念、植物体的结构层次师：找2个小组展示你们组的植株由哪些结构构成，按照植物生长顺序指出各器官？各有什么功能呢？生：通过投影植株说出其构成器官，并说出功能。
师引导学生总结绿色开花植物的器官及其分类。
多媒体展示：师：下面我们以果实为例探究器官。
找2组同学来讲台展示小组探究的果实的结构。
生：通过投影分别展示桔子、樱桃、苹果由内到外分别由哪些组织构成。
师: 引导学生总结器官的定义。
七年级生物上册 第一单元 第二章 第三节 多细胞生物体的结构层次学案(新版)济南版
第三节《多细胞生物体的结构层次》导学目标（奇妙的生物世界中，今天有哪些奥秘，快来看啊！）1.描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。
2.说出器官和系统的概念。
3.形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
自主预习（预习课本，顺带把这些题给做了，试试你的身手吧！）1.细胞通过_______形成了组织。
由不同的_______有机地结合在一起，形成具有一定功_________的结构，叫做_________。
2.绿色开花植物是最________的植物类群，其植物体由各种_________、________和______三个层次构成。
3.绿色开花植物由六大器官组成，其中_______、______、_______与营养有关，是_____器官；______、________和_______与生殖有关，是_______器官。
4.动物体的结构层次是由________、________、________、________和动物体组成。
比植物体多了一个_________层次。
5.由多个________，按照一定的________组合起来，共同完成一种或几种______功能的结构叫做系统。
例如人体的消化系统由______、_____、______、_______、______、______、_________和________等器官组成，完成_______和_______功能。
6.哺乳动物的不同器官相互协同，组成______、_______、______、________、______、________、__________和_________等八种系统。
疑点研讨（有疑问吗？不要闷着头自己想，大胆说出来！或者，你也来当一把老师）我的疑点共同研讨1.举例说出器官和系统的概念。
2.想一想，日常生活中我们吃的蔬菜哪些是叶？那些是根？那些是茎？有没有花、果实和种子？总结提升（快来畅所欲言，把学到的新知识转化成自己的能力吧！）认真观察图1.2---21，讨论运动过程中各系统是怎样协调统一的？(或奔跑时有哪些系统参与？)达标反馈（啥也别说了，看看你的能耐是不是真的长进了？）基础知识，一网打尽1.白菜是我们常吃的蔬菜，白菜构成的层次是( )A.细胞器官组织植物体B.组织器官细胞植物体C.细胞组织器官植物体D.器官组织细胞植物体2.下列是由细胞分化直接形成的是( )A.花B.洋葱表皮C.苹果D.菠菜叶片3.下列不属于器官的是( )A.皮肤B.胃C.肺D.小肠腺上皮4.下列植物器官中，属于营养器官的是( )，属于生殖器官的是( )A.根、茎、叶B.茎、叶、花C.叶、果实、种子D.花、果实、种子综合拓展，快乐晋级5.下列植物中，食用的主要部分属于植物根的是( )A.芹菜B.韭菜C.萝卜D.马铃薯6.下列各项中，属于植物种子的是( )A.葡萄B.绿豆C.豆角D.西瓜走进中考，轻松登场7.(13济宁)胡萝卜、马铃薯、莲藕、地瓜是我们经常食用的植物，在这四种植物中，人们食用的主要部分是( )A.根、茎、根、茎B. 根、茎、茎、根C. 根、根、茎、茎D. 根、茎、茎、茎8.(11.无锡）下列植物结构中，属于器官的是（）（本堂课你对自己的表现满意吗？给自己一个评价，下次继续努力哦！）。
济南版生物七年级上册1.2.3多细胞生物体的结构层次(教学设计)
第三节多细胞生物体的结构层次【课程标准】1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【课标解读】1、描述以下内容：植物体由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官构成；每种器官都是由几种不同的组织构成的；每种组织都是由形态相似、结构、功能相同的细胞联合在一起形成的2、描述以下内容：人体由运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统等八大系统构成；每种系统都是由多个器官按照一定的次序组合在一起构成的；每种器官都是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的；每种组织都是由形态相似、结构、功能相同的细胞联合在一起形成的。
3、形成生物体是一个整体的生物学观点。
【教材分析】多细胞生物体的结构层次是济南版初中生物七年级上册第一单元第二章第三节内容，包括植物体的结构层次和动物体的结构层次两部分内容。
生物的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
这节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，让学生进一步了解生物体。
【学情分析】本章前两节学生已经学习了细胞的结构与功能，以及细胞的分裂与分化，为本节课的学习打下了微观基础，只是知识比较分散，缺少一个系统的认知，所以需要老师引导学生将所学知识进行联系与整合。
【学科素养】通过学习动植物体的结构层次，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
【学习目标】1、通过解剖西红柿等果实，能说出器官的概念。
2、通过观看植物生长和人体结构的视频，能够举例说出动植物体的结构层次组成。
（重点）3、通过对比西红柿和人体的结构层次，能说出动植物体结构层次的异同。
4、能够认识到生物体是一个统一的整体的生物学观点。
【教学思想】本节课内容难度中等，以学生自学为主，老师只做简单的示范和引导。
【课程资源】材料：西红柿、橘子等果实。
七年级上册多细胞生物体的结构层次学案新版济南版
七年级上册《多细胞生物体的结构层次》学案新版济南版七年级上册《多细胞生物体的结构层次》学案新版济南版教材分析本节内容要紧讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，关于尔后学习生物学知识相当重要。
在前面学习细胞割裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而熟悉动、植物体的结构层次。
能够说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是尔后学习生物学必备的重要知识基础。
学情分析七年级的学生好奇心强，学习的踊跃性高，思维敏捷，喜爱动脑；在小学自然中，已初步学习了绿色植物和动物的一些知识，例如绿色植物的光合作用，根能从土壤中吸收水分，茎能进行输导……，前面学习了细胞的结构、割裂、生长、分化等知识为本节的学习奠定了基础。
教学目标知识目标、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。
二、说出器官和系统的概念。
能力目标3、在进行小实验的进程中，初步培育学生观看、归纳能力。
4、初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探讨中进展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
情感态度价值观目标：、让学生体验科学探讨获取知识的欢乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
教学重点绿色开花植物体的结构层次；动物体的结构层次。
教学难点器官和系统等概念的归纳总结。
教学时1时。
教学进程一、情景导入、让学生观看教室，创设问题情境：①组成教室的大体单位什么？②砖瓦简单的堆积在一路就形成了教室吗？二、学生充分发表意见，熟悉到建筑工人依照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，慢慢盖成教室。
教师启发学生，组成生物体的结构和功能的大体单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一路就组成了生物体？从而引入题。
二、教学新植物体的结构层次前搜集一些绿色开花植物（教育学生注意爱惜花草树木），引导学生观看自己搜集的植物标本，试探以下几个问题：、绿色开花植物由哪些器官组成？二、绿色开花植物是不是都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，什么缘故？3、你以为植物体的各类器官别离起什么作用？4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎联系在一路的？讨论结论：归纳植物体的结构层次。
济南版生物七上第一单元第二章第三节 多细胞生物体的结构层次复习学案
济南版生物七上第二单元第二章第三节多细胞生物体的结构层次复习学案一、多细胞生物体的结构层次：1、植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
2、动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。
二、相关概念：1、器官：由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做器官。
如：皮肤就是人体内最大的器官。
☆绿色开花植物是最高等的植物，有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子，其中根、茎、叶属于营养器官，花、果实、种子属于生殖器官。
（如：马铃薯、藕等都是茎，地瓜、胡萝卜是根，黄花菜、菜花是花，白菜是叶。
）2、系统：由不同的器官按一定的次序组合起来，共同完成一种或几种生理功能构成系统。
如：人体有八大系统：呼吸、运动、消化、循环、泌尿、神经、内分泌和生殖系统。
【例题】 1. 右图所示植物结构中，属于器官的是（）2.下列结构中属于组织的是（） A. 皮肤 B. 叶片 C. 血液 D. 心脏3. 与人类和动物相比，植物不具备的结构层次是（）A. 细胞B. 组织C. 系统 D 器官4、下列结构都是你在生活中经常可以见到的，它们当中不属于器官的是（）。
A.洋葱表皮B.杨树的叶C.西瓜D.月季花5、下列结构中，不属于生殖器官的是（）A.莲的种子B.芙蓉的花C.葡萄的果实D.柳树的茎6、绿色开花植物植物体的结构层次是( )A.细胞→器官→组织→植物体B.组织→器官→细胞→植物体C.器官→组织→细胞→植物体D.细胞→组织→器官→植物体7、下列属于器官的是( )A．番茄果肉 B. 洋葱表皮 C．血液 D. 蚕豆的叶8、我们爱吃的西瓜包括西瓜皮和西瓜瓤两大部分，它们在生物学上应该分别属于：（）A.营养器官和生殖器官B.营养组织和保护组织C.生殖器官和营养器官D.保护组织和营养器官9、你认为与番茄果实的表皮同属于同一组织的是（）A.番茄的果肉B.洋葱鳞片叶表皮C.菊花茎的顶端D.西瓜瓤10、从结构水平看，皮肤是( ) A.组织 B.器官 C.系统 D.无法确定11、下列属于组织的是 ( ) A.皮肤 B.肝脏 C.胃 D.血液12、一个成熟的西瓜是一个( ) A.胚 B.体细胞 C.器官 D.生殖细胞。
济南版生物七年级上册1.2.3多细胞生物体的结构层次(导学案)
济南版七年级生物导学案3.归纳拓展:动物和植物的结构层次有什么异同点？植物动物不同点细胞结构组织分类器官分类系统有无相同点4.跟踪测评:微生物的结构层次是怎样的？【知识建构】教学反思课堂达标题必做题：1．如图示意图中属于器官结构层次的是（）A．B．C．D．2．如图示人体结构层次（各结构不是按同一比例绘制）分析正确的是（）A．结构层次从微观到宏观是①→②→③→④，不同的④组成人体B．①是受精卵，在人体形成的场所是子宫，它通过不断分裂形成③C．皮肤、血液属于②这一结构层次，都由不同的③按一定次序构成D．③有四种基本类型，4是神经组织3．大熊猫被誉为我国的国宝，它的结构层次是（）A．细胞﹣组织﹣器官﹣动物体 B．细胞﹣组织﹣器官﹣系统﹣动物体C．细胞﹣器官﹣组织﹣动物体 D．细胞﹣组织﹣系统﹣器官﹣动物体4．下列属于单细胞生物的是（）A．蝙蝠B．鼠妇C．草履虫D．蚯蚓5．下列四种生物中，结构层次与其他三种不同的是（）A．B．C．D．6．如图所示，人体具有一定的结构层次。
下列各项中与a结构层次相同的是（）A．婴儿B．心脏C．神经元D．血液7．概念框架图可以形象的反映生物学概念间的关系。
如图是某同学画的生物体结构层次的概念框架图，其中①②③分别表示（）A．系统、细胞、组织B．细胞、组织、系统C．组织、细胞、系统D．细胞、器官、系统8．下列关于一株小麦和一只猫的叙述不正确的是（）A．细胞是它们的结构和功能单位B．它们的生长发育都经过细胞分裂和细胞分化C．它们都由细胞→组织→器官→系统D．小麦的花、猫的心脏都属于器官9．诗句“杜鹃啼血猿哀鸣”中的杜鹃属于鸟类；民歌《映山红》所歌唱的“映山红”，学名也叫杜鹃，属于被子植物。
与前者相比，后者不具备的结构层次是（）A．细胞B．组织C．器官D．系统10．生物体的下列结构中，属于同一结构层次的是（）A．番茄皮和皮肤B．根和血液C．茎和胃D．种子和细胞11．如图的植物结构中属于生殖器官的是（）A．①②③B．③④C．②④⑤D．②⑤12．按照构成生物体的结构层次排序，正确的是（）A．1→2→3→4→5 B．1→3→4→2→5C．2→1→4→3→5 D．4→3→1→2→5选做题：13．你从一个受精卵发育成长为一个小帅哥或小美女，让我们看到了生命的奇妙变化。
1.2 .3多细胞生物体的结构层次学案2021-2022学年济南版生物七年级上册
第二节细胞的分裂和分化班级姓名【学习目标】1、通过分析各种植物结构图片、角色扮演，能够准确说出植物体各部分结构的层次。
2、通过通过创设情景、观察课本图片，能够准确描述动物体的结构层次。
【重点难点】1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、器官和系统等概念的归纳总结【学习过程】导学问题（一）一、植物体的结构层次。
1.由不同的有机地结合在一起，形成具有一定的结构，叫做器官。
2.绿色开花植物是的植物类群，其植物体由____、_____、_____、_____、______和______六种器官组成，其中属于营养器官，属于生殖器官。
（二）二、动物体的结构层次1.由多个按一定次序组合起来，共同完成一种或几种，构成系统。
2.人体的消化系统由、、、、、、和等组成，完成等功能。
3.哺乳动物（包括人）的不同器官相互协同，组成、、、、、、和等八种系统。
探究问题:植物体的结构层次1、学生阅读[观察思考]回答问题。
（1）什么是器官？（2）绿色开花植物由哪些器官组成？根据功能的不同可分为哪两类？根、茎、叶、花、果实、种子六种器官是否都具有？2、推测植物体六种器官的作用？3、多细胞植物体的结构层次:______→___________→_________ →_______知识目标一：描述植物体的结构层次1、指出图中所指结构、分析这些结构所属结构层次；叶属于结构层次西红柿属于结构层次（橙子）果实属于结构层次（甘蔗）茎属于结构层次构成植物体的结构层次：。
2、角色扮演——植物体各器官，说一说自己有什么作用，跟其它结构之间有什么样的联系。
【跟踪评价】知识目标二：描述动物体的结构层次下课铃响了……午饭时间到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。
食堂散发出的香味使你感到饥肠辘辘。
你选了一份饭菜，接着掏钱付账，然后小心翼翼地端着饭盒，在拥挤的食堂中找到你的朋友，在他们身边坐下，开始吃饭。
1）想一想，从听到下课铃声、走到食堂、买饭吃饭这一简单过程中，你身体的哪些系统参与了？2）组成你身体的结构层次有哪些？ 。
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多细胞生物体的结构层次
一．学习目标
1.描述绿色开花植物体和动物体、人体的结构层次。
2.说出器官和系统的概念。
3.形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
二．学习重点的难点
重点：描述动植物体的结构层次
难点：器官和系统的概念的总结；
认同生物体是一个统一整体的生物学观点
三．教学过程设计
1.情景导入:多媒体出示砖和高楼大厦的图片，让学生说出如何将砖瓦建成高楼，引出细胞构成生物体也是有一定层次的，导出课题：多细胞生物体的结构层次
2.依据自学题目，自学课本第一部分—植物体的结构层次（小组之间可进行讨论）师做进一步讲解。
注：（1）六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子
根、茎、叶与营养有关，称营养器官，花、果实、种子与生殖有关，称生殖器官
（2）并非所有的植物都具备这六大器官
（3）细胞—组织—器官—植物体
（4）概括器官的概念
练习：说出青草和苹果的结构层次
认识常见水果蔬菜分别属于什么什么器官
3.动物体的结构层次:以消化系统为例，探究动物体的结构层次与植物相比，还具有“系统”
这一结构层次。
注：（1）细胞—组织—器官—系统—动物体
（2）哺乳动物八大系统，是怎样相互作用成为统一整体的
（模拟情景）
（3）概括系统的概念
4.总结与回顾：通过本节学习，你有哪些收获？
5．达标检测
（1）生物体的结构是有层次的，我们常吃的苹果属于（）
A.细胞
B.组织
C.器官
D.植物体
（2）组织是构成生物体的机构层次之一，下列哪种组织是人和动物体不具有的（）
A.上皮组织
B.输导组织
C.肌肉组织
D.神经组织
（3）用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于（）
A.保护组织
B.营养组织
C.分生组织
D.输导组织
（4）绿色开花植物体的结构层次是（）
A.细胞→器官→组织→植物体
B.组织→器官→细胞→植物体
C.器官→组织→细胞→植物体
D.细胞→组织→器官→植物体
(5)绿色开花植物是最高等的植物类群，它有六种器官，其中
＿＿, ＿＿, ＿＿与营养有关，称为＿＿＿; ＿＿, ＿＿, ＿＿与生殖有关，称
为＿＿＿。