论初中数学课的几种导入方法

【 摘 要】 善 良和同情是孩子 的天性 ，一个孩子有没有 爱心关键在 于成 常言道 ： “ 万事开头难 ”。要想上好一堂数学课 ，良好的 人正确的引导和培养 ，现在 的孩子大多是独生子女 ，习惯被人 宠爱 ，却不知 开端是成功的一半。十年来 ，我一直努力探索和试验，总结 出了 道怎样去爱别人 。作为一名幼儿教师要培养幼儿的爱心 ，同时注意 自己的言 数学课 的几种导人方法 。 行 ，给 幼 儿树 立 良好 的榜 样 ，给 孩 子 的 心灵 播 下 爱 的种 子 。 甘肃省 温 固知 定西新 市漳 导入 县幼儿 法 园 杨海珍 温固知新的教学方法 ，可以将新旧知识有机 的结合起来 ，使 【 关键词 】 播种；爱心 ； 榜样 ；分享；互助友 爱 学生从 旧知识 的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割线定理 见到这样一件事 ：一位朋友给她三岁的孩子买 了饼干 ，孩子把所有的饼 时，先复习相交弦定理 内容及证明，即 “ 圆”内两条相交弦被 干都拿在了 自己手里 ，怎么也不肯给妈妈尝一 口，朋友故意咬了一 口孩子手 交点分成的两条线段长 的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外 里的饼干， 结果孩子大发脾气 ， 非要她妈妈把饼干吐出来 ， 朋友伤感地说：“ 你 有三种情况。 这样学生较易理解切割线定理 、 推论的数学表达式 ， 看， 这孩子真没良心 ， 我对他那么好 ， 什么都依着他 ， 有点好吃的都给他 留着， 在此基础上引导学生叙述定理 内容，并总结圆幂定理的共同处是 可他一点都不体贴大人 ，长大了真不知道会怎样。” 表示线段积相等 。区别在于相交弦定理是交点内分线段 ，而切割 这位朋友的感叹确实令人深思 ， 为什么现在的孩子将所有的爱集 于一身， 线定理 ， 推论是外分线段、 切线上定理的两端点重合 。 这样导人 ， 却舍不得对另 ｑ 人付 出一点点爱？ 学生能从旧知识 的复习中，发现一 串新知识 ，并且掌握 了证明线 其实 ， 孩子不是天生就缺乏爱心 ， 善 良和同情是孩子的天 陛，一个孩子 段积 相 等 的方 法 。 有没有爱心关键在于成人正确的引导和培养 。然而仔 细观我们的周 围，成人 二 、 类 比导 入 法 对孩子 的爱心教育并不尽如人 意，回想一下 自己在这一方面对孩子 的教育ห้องสมุดไป่ตู้ 在讲相似三角形性质时 ， 可以从全等三角形性质为例类比。 比较欠缺。我的女儿蓉蓉 ，今年 四岁多了，在我的眼中，女儿聪明、可爱、 全等三角形 的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那 活泼 。女儿特别爱我 ，依恋我 ，闲暇时，常常依偎在我的身边。记得有一天 么相 似三角形这几组量怎么样？这种方法使学 女儿在我身边 ， 边玩边吃蛋糕 ，看她吃的那么香，我就逗她 ： “ 蓉蓉 ，给妈 生能从类推 中促进知识的迁移 ，发现新知识。 妈吃点蛋糕。”正准备咬下一 口的女儿立 即将蛋糕转了一个弯 ，把蛋糕凑到 三、亲手实践导入法 了我的嘴边 ， 可我没有吃 ， 只是用嘴碰了一下， 然后夸：“ 蓉 亲 手实践 导人 法是组织 学 生进行实 践操 蓉真乖 ！”女儿便又独 自吃着蛋糕 。这虽是一件小事，但细 作 ，通过学生 自己动手动脑去探索知识 ，发现 细想 起 来 ，我 的处 理 有些 不 当 。我 不忍 心 吃 掉女 儿 递过 来 的 真理。例如在讲三角形内角和为 １ ８ ０ 。时，让 蛋糕 ，是因为我爱女儿 ，女儿将 自己喜欢的东西给我，是因 学生将 三角形 的三个内角剪下拼在一起。从 而 为女儿爱我，不同的是女儿拥有 了我的爱 ，而我却没有接受 从实践 中总结 出三角形 内角和 为 １ ８ ０ 。， 使 学 女儿的爱 ，也许就在这充满爱的拒绝中 ，我遏制 了孩子爱的 生 享受 到 发现 真 理 的快 乐 。 萌动，久而久之 ，就会扼杀孩子爱 的天性 。 四 、 反 馈 导 入 法 现在的孩子大多是独生子女 ，他们生活在爱 的海洋里 ， 根据信息论的反馈原理，一上课就给学生 习惯被人宠爱 ，却不知道怎样去爱别人。有的家长认为，现 提出一些问题 ，由学生的反馈效果给予肯定或 在就一个孩子 ，自己再苦再累也要让孩子吃好的、穿好 的、 纠正 后导人 新课。 如 在上 直角三角 形习 题课时， 薪 玩好的，决不让孩子受一点点委屈 ，图的就是让孩子快乐幸 课前可 以先拟一个有代表ｌ 生 的习题让学生讨论。 建 福。有的家长认为对孩子来说最重要的是多学点知识 ，在聪 五 、 设 疑 式 导 入 法 明才智上超过别人，至于其它方面，用不着怎么教 ； 有 的家 设 疑式导人法是根据 中学生追根求源的心 零 长认为 ，孩子小时候任性一点很正常 ，等他长大了自然就会 理特点，一上课就给学生创设一些疑问 ，创设 苫 懂事的；有的家长甚至把孩子的任性 、自私、霸道 ，认为是 矛盾 ， 设置悬念 ，引起思考 ，使学生产生迫切 学 孩子的聪明、好玩，而加以纵容 ，就是这一次次地纵容 ，便 学 习 的 浓厚 兴 趣 ，诱 导 学 生 由疑 到 思 ，由 思 到 将孩子幼小纯净的心灵 ，一步步朝 自私的方 向牵引。我们真 知 的一种方法。例如 ：有一个 同学想依照亲戚 譬 的不能责怪孩子不懂得去爱别人 ，因为我们没有告诉孩子在 家的 三角形玻璃 板割一块三角 形， 他能不能把 ｒ 娄 玻璃带 回家就割出同样的一块三角形 呢？ 同学 一 接受爱 的同时，还要去爱别人 。 对 于一个人来说，没有什么 比爱和善 良更重要 。孩子 的 们议论纷纷。然后 ，我向同学们说 ，要解决这 爱心不是靠强行灌输而在一夜之间培养出来 的，也不是用溺 个 问题要用到三角形 的判定。现在我们就解决 爱换来 的，而是通过熏陶、教育而逐渐形成的。作为一名幼 这个 问题——全等三角形的判定。 儿教师 ，我们是孩子最直接的爱心播种者 ，应担负起时代赋 六 、演示教具导入法 予我们 的重任 ，在 日 常教学活动中从 以下几个方面做起 ， 培 演示教具导入法能使学生把抽象 的东西 ， 养孩子 的爱心。 通过演示教具形象、具体 、生动、直观地掌握 首先 ，培养 孩 子 的爱 心从 爱 护 玩具 和 动植 物 开始 。对 孩 知识 。例如 ：在讲弦切角定义时，先把圆规两 子的爱心教育可以从周 围细小的事情做起。对于孩子来说 ，身边那些大大小 脚 分 开 ， 将 顶点 放 在 事先 在 黑板 上 画好 的 圆上 ， 小的毛绒玩具 ，布娃娃就像一个个鲜活 的生命 ，是孩子生活中最亲近 、最 自 让两边与园相交成圆周角 Ｂ Ａ Ｃ，当 Ｂ ＡＣ的 然 的伙伴。作为教师我们应该引导孩子用和善的态度对待这些玩具伙伴 ，和 边不动，另一边 Ａ Ｂ绕顶点 Ａ旋转到与圆相切时，让学生观察 它们做朋友。教师还要引导孩子去亲近周 围的一草一木 ，去关注大 自然的每 这个角的特点 ，是顶点在圆上一边与圆相交 ，另一边与圆相切。 个生命 ， 看看花儿什么时候开放 ，鸟儿怎样呜叫 ， 鼓励孩子给花浇水 ，给 它与 圆周角不同处是其中一条边是圆的切线 。这种教学方法 ，使 动物喂食 …… ， 让孩子在不知不觉中学会关心爱护别人 。 学生印象深 ，容易理解 ，记得牢。 其次，教师要注意 自己的言行 ，给孩子树立 良好 的榜样。孩子常常模仿 七 、直 接 导 入 法 教师的行为。所 以教师在对孩子进行爱心教育的同时，要注意 自己的言行 ， 它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如在讲 给孩子树立 良好 的榜样。 切割线定理时 ，先将定理的内容写在黑板上 ，让学生分清 已知求 再次，通过班级中的分享活动 ， 进一步培养孩子 的爱心。教师要经常鼓 证 后 ，师生 共 同证 明 。 励孩子与别人分享好吃好玩 的东西 ，对别人说一些关心体贴的话 ，同情并 帮 八 、 强调 式 导 入 法 助有困难 的人。 经常教育幼儿要尊重长辈 ， 帮爸爸妈妈做一些力所能及 的事 ， 根据 中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述 从 中品尝到做好事而带来的快乐 。 本课或本章的重要性的一种方法。例如 ： 三角形是平面几何的重 最后 ， 教师要多给孩子讲一些互助友爱为主题的童话故事 ， 培养孩子的 点 ， 而圆是平面几何重点 的重点 ， 它在 中考试题中占有重要地位 ， 爱心。引导孩子关心贫困地区儿童的生活，尝试用零花钱给灾区人 民捐款 ， 是将来学习深造的基础。今天 ，我们就学习 ，第七章圆。 在车上给老人让座 ，主动帮助有 困难的人 。培养孩子 的同情心和助人为乐的 总之 ，数学的导人法很多 ，其关键 就是要 创造最佳的课 堂 品质。 气氛和环境 ，充分调动内在积极 因素 ， 激发求