第14课元帝国拓展统一多民族国家基业666
课题 第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业
课题第14课元帝国拓展统一多民族国家基业总编号：015 备课时间：3.22 上课时间：主备人:苏长柳学习目标：1、知道蒙古政权的建立者、时间、都城。
2、知道元朝的建立者、时间、都城。
3、了解忽必烈改革的主要内容、影响。
4、了解元朝民族歧视和压迫政策。
5、了解元代民族关系和文化发展状况。
学习重点：忽必烈改革的主要内容学习难点：元代民族关系发展状况学习进程一、自主学习（在书中找出下列问题的答案并划出）1、蒙古政权的建立者、时间、都城？2、元朝的建立者、时间、都城？3、忽必烈改革的主要内容有哪些？影响？4、元朝统治消极和积极的政策分别有哪些？二、合作探究（见学习手册）三、知识梳理元帝蒙古政权国拓展统一多民族国家基业元代民族政策四、检测反馈（一）选择题1、为了实现对全国的有效统治，元朝仿效中原王朝的政治体制，建立的行政制度是（）A、行省制度B、三省六部制C、分封制度D、郡县制度2、在元朝统治的一百多年里，民族矛盾逐渐缓和，呈现出民族文化的认同感。
其核心是（）A、民族平等B、中原传统C、蒙古文化D、儒家思想3、“胡人有妇解汉音，汉女亦解调胡琴”反映了元朝的统一促进了民族融合。
那时开始形成的一个新民族是（）A、回族B、党项族C、女真族D、契丹族4、毛泽东在《沁园春雪》中写到：“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”。
成吉思汗的主要业绩是( )（1）统一蒙古各部（2）建立蒙古政权（3）创制蒙古文字（4）定国号为元A、（1）（2）（3）B、（1）（2）（3）（4）C、（2）（3）（4）D、（1）（2）（4）5、“国以民为本，民以食为本，衣食以农桑为本”。
为此，忽必烈推行重农政策，主要措施是( )（1）劝课农桑（2）建立行省制度（3）编辑《农桑辑要》（4）设立“司农司”A、（1）（2）（3）（4）B、（1）（3）（4）C、（1）（2）（4）D、（1）（2）（3）（二）材料题（见学习手册）列举成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的时实，说明元朝时期民族关系的发展。
第14课2__元帝国拓展统一多民族国家基业
采用汉法
推行改革
内容
• 政治上： 仿效中原王朝政治体制，建立行 省制度，中央设“中书省”（全国最高 行政机构），地方设“行中书省”。
琉 球
澎湖
琉 球 澎湖
（元朝的疆域）“北逾阴山，西及流沙， 东尽辽左，南越海表”“汉唐极盛之际不及 焉”。
——《元史· 地理志》
元代,台湾称为“留求”，或者“琉球”。元世祖设立 “澎湖巡检司”，管理台湾和澎湖的各项具体事务，隶属 福建泉州同安县（今厦门），加强对台湾和澎湖的管辖。
B
2、下列事件按发生的先后顺序排列，正确的是 ① 铁木真统一蒙古 ② 南宋灭亡 ③ 元朝的建立 ④ 西夏、金灭亡 A、①②③④ B、①④③② C、①④②③ D、①②④③
B
3、元朝时候，全国最高的行政机构是 A、内阁 B、门下省 C、尚书省 D、中书省
D B
4、元朝时形成的新的民族是 A、蒙古族 B、回族 C、畏兀尔 D、色目人 5、在元朝划分的四等人中，政治、法律地位最低 的是 A、汉人 B、南人 C、色目人 D、蒙古人
忽必烈改制的意义：
忽必烈的改革有利于社会的进步和民族 融合，巩固和发展了我国统一的多民族 国家。
民族融合 你知道回族的形成 是在哪朝完成的？有哪些人 经过长期杂居相处，互相通 婚，逐渐融合，形成回族？
元朝是我国民族融合大发展时期
当时有许多信仰伊斯兰教的波斯人、 阿拉伯人迁入中国，他们同汉、蒙 等族互相融合，形成一个新的民族，
蒙古的兴起.mpg
蒙古的兴起.mpg
蒙古的兴起.mpg
蒙古族传统的“男儿三技”和游牧生活 的习惯，都使蒙古人成为勇猛能耐的战 士。
成吉思汗建立蒙古政权
1206年，蒙古贵族在 斡难河源召开大会， 推举铁木真为最高首 领，尊称成吉思汗， 蒙古政权建立。
第14课 元帝国开拓统一多民族国家基业
第14课，元帝国拓展统一多民族国家基业教学目标1.知识与能力通过对成吉思汗统一蒙古、文天祥抗元等史实的学习，提高语言表达能力、识图及评价历史人物的能力；通过学习人分四等和文化趋同，增强分析问题和解决问题的能力。
通过学习忽必烈改制，培养想像能力及发散思维的能力。
2.过程与方法收集展示材料，了解《成吉思汗》《射雕英雄传》，讲述文天祥抗元故事，展示图片。
观察元代人分四等简表，说明民族关系的变化。
3. 情感态度与价值观通过对成吉思汗、忽必烈等人物的学习，形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生态度；学习文天祥的浩然正气与责任感。
通过学习本课，形成民族团结、友好的意识。
教学重点：学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝的事实。
教学难点：学生能用自己的语言评价历史人物，用语言说明民族关系的变化。
教学方法：史料阅读法，自主探究法课时安排：一课时教学过程一、导入新课，利用毛泽东词《沁园春·雪》中词句“一代天骄成吉思汗，只识射大雕”进行导入。
二、新课讲授，（一）“一代天骄”的崛起1、师播放《射雕英雄传》和《成吉思汗》片段，让学生加深对本目的认识。
2、蒙古族的崛起师对蒙古族的基本情况以及与周边少数民族之间的关系进行介绍3统一的蒙古政权1206年蒙古贵族在斡难河源召开大会，共同推举铁木真为最高首领，尊称为“成吉思汗”，建立蒙古政权，定都和林。
4、蒙古政权的壮大(1)千户制，师强调讲述为军政合体2、蒙古文字的创立3、蒙古政权的扩张战争，战争的性质具有掠夺性和野蛮性。
（二）忽必烈改制1、学生熟悉本目内容2师对忽必烈进行介绍，强调其做可汗之前，受命总领漠南汉地军国事务，更早的接受高度发达的中原文明，为以后的汉化改革做铺垫。
3、元的建立和统一（1）元朝的建立1271年忽必烈改国号为元，忽必烈就是元世祖，1272年以大都为国都。
（2）元的统一1227年灭西夏，1234年灭金，1276年元军攻破临安，1279年统一全国。
第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业
备课时刻：3月16日教案序号：13课题：第14课元帝国拓展统一多民族国家基业课型：新讲课课时安排：一课时第 1课时教材与学情分析：1、教材：本节课是第二单元“多元文化碰撞融合与社会经济高度进展〞板块中的重要组成部份。
它上承“辽宋夏金并立、多元文化碰撞融合、社会经济高度进展〞，又下启“明清多民族国家的强盛〞。
它即便统一的多民族国家的基业进一步拓展，又完毕了五代以来长达数百年的民族政权并立的局面，成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大一统的时期。
它确立的行省制度，有效地管辖了边疆地域，以后历代沿用。
直至今天，我国现行的行政区划仍可看到它的阻碍。
2、学情：学生关于成吉思汗和蒙古统一中原比拟熟悉，能够通过一些影视作品，让学生自主的学习。
而元的统治关于学生来讲比拟陌生，专门是元确立的重要制度和元的民族分化政策，学生较难明白得。
因此，要采取深切浅出的方式帮忙学生明白得。
同时结合今天我国的民族政策来教育学生：民族团结对国家统一十分重要。
教学目标：1、知识与能力目标：通过成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趋一样史实的学习，提高语言表达能力。
2、情感态度与价值观：通过学习“一代天骄〞的崛起、忽必烈的改制．形成不畏困难、踊跃进取的个人品质和人一辈子观：文天祥抗元的特殊经历并非人人都能碰着，能从中明白责任心的重要性；能从〞人分四等与文化趋同〞一目的讲述中，形成民族团结友好的意识。
教学重点：学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈成立元朝、文天祥抗元的史实。
教学难点：学生能用自己的语言评判历史人物，用语言说明民族关系的转变。
教学创意：1．阅读成吉思汗和忽必烈的影印图像，阅读文天祥抗元的故事材料和?元朝史话)，展现忽必烈改制的筒表，并用语言表达出来。
2．通过阅读?元朝史话)，观看元朝人分四等简表和说明民族关系的转变，形成踊跃主动地用语言表达思想的适应。
课跋文：教学进程与方式：【导入新课】：〔5分钟〕温习提问：“我国历史上完毕割裂实现统一的几个朝代别离是？〞〔秦、西晋、隋〕元朝完毕了五代以来长达数百年的民族政权并立的局面，成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大一统的时期。
度华师版七年级下册历史课件：第14课元帝国拓展统一多
第14课 元帝国拓展统一多民族 国家基业
第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业
方法集锦
·歌谣巧记· 忽必烈，战功高，一二七一建元朝。 次年定都在大都，一二七六灭南宋。中央设立中书省，省级行 政始元朝。西藏正式归元管，琉球台湾也管到。农桑为本促生 产，世祖改制立功劳。民族分化很荒谬，融合趋势难阻挠。
第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业
在筹办庆功酒宴时，忽必烈特别点了战前吃的那道羊肉片。 这回厨师精选了优质绵羊腿部的“大三叉”和“上脑”嫩肉， 切成均匀的薄片，再配上麻酱、腐乳、辣椒、韭菜花等多种佐 料，涮后鲜嫩可口，将帅们吃后赞不绝口，忽必烈更是喜笑颜 开。厨师忙上前说道：“此莱尚无名称，请帅爷赐名。”忽必 烈一边涮着羊肉片，一边笑着答道：“我看就叫涮羊肉吧！众 位将军以为如何？”从此，涮羊肉成了宫廷佳肴。
[提示]反映了元世祖非常重视农业，把农桑作为治国根本。他 在位时，下令把许多牧场重新恢复为农田，禁止掠夺人口为奴。 朝廷设立专门管理农业的机构“司农司”，规定以“户口 增”“田野辟”“赋役平”作为衡量官吏政绩好坏的标准。忽 必烈还诏令司农司编写《农桑辑要》，刊行四方，取得显著成 效。
第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业
民族 关系
蒙古统一与元帝国
1206年，铁木真建立蒙古政权，定都和林
1271年，忽必烈建立元朝，次年定都大都 建立行省制，重农抑商 民族歧视、压迫政策 回族形成
接受中原文化，在中央设立国子学
第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业
课堂小结
第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业
课外链接
忽必烈与“涮羊肉” 传说涮羊肉起源于元代。七百多年前，元世祖忽必烈统帅 大军南下远征，经过多次战斗，人困马乏，饥肠辘辘。忽必烈 猛地想起家乡的莱肴——清炖羊肉，于是吩咐部下杀羊烧火。 正当火夫宰羊割肉时，探子突然气喘吁吁地飞奔进帐禀告敌军 大队人马追赶而来，离此仅有十里路。但饥饿难忍的忽必烈一 心等着吃羊肉，他一面下令部队开拔，一面喊着：“羊肉！羊 肉！清炖羊肉当然是等不及了，可生羊肉不能端上来让主帅吃， 怎么办呢？
第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业
第14课元帝国拓展统一多民族国家基业编辑：杨林海校对：王海成学习目标1、了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制。
2、了解文天祥抗元。
3、了解人分四等和文化趋同。
重点、难点1、了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥抗元等史实。
2、正确评价成吉思汗、忽必烈、文天祥等历史人物。
知识汇总一、“一代天骄”的崛起。
1、蒙古的统一。
（1）时间：1206年。
（2）人物：铁木真。
（3）意义：建立蒙古国，从此蒙古草原结束了长期混战的局面。
2、蒙古的扩张：成吉思汗及其子孙除了对金、西夏和南宋作战外，还一直打到了欧洲多瑙河流域，建立起横跨欧亚的蒙古帝国。
二、忽必烈改制。
1、元朝的建立：（1）时间：1271年。
（2）建立者：忽必烈。
（3）国号：元。
（4）都城：大都（今北京）。
2、南宋灭亡：1276年。
3、文天祥抗元：南宋灭亡后，文天祥继续抗元，后来兵败被俘，他坚贞不屈，表现出了崇高的气节。
4、元的统一：1279年。
5、元世祖改制：（1）政治方面：仿效中原王朝的政治体制，建立行省制度，中央设“中书省”派遣官吏，征收赋税，进行有效地统治，将西藏、云南、辽阳、岭北等边陲地区都置于中央政府管辖之下。
（2）经济方面：推行重农政策，下令把许多牧场恢复为农田，禁止掠夺人口为奴，朝廷设立专门管理农业的机构“司农司”，规定以“户口增”、“田野辟”、“赋役平”作为衡量官员政绩好坏的标准。
诏令司农司编写《农桑辑要》刊行四方，指导农业生产。
（3）改制的影响：有利于社会进步和民族融合，巩固和发展了我国的统一多民族国家。
三、人分四等和文化趋同。
1、人分四等。
（1）目的：元朝统治者想达到分而治之的目的。
（2）四个等次:蒙古人、色目人、汉人、南人。
2、文化趋同。
（1）民族融合的加强：元朝的统一为各民族的联系和交往提供了条件，各民族人民长期杂居，互通婚姻，民族差异逐渐减小，进入中原的契丹人、女真人与汉族逐渐融合，还出现了一个新的民族——回族。
（2）文化趋同：元朝统治者主动接受汉族文化，提倡儒学，在中央设立国子学。
第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业
族融
合，巩固和发展了我国统一的多民族 国家。
民族分化政策
等 级
第一等 第二等
人分四等
民 族 目 的 实 质
元
表，汉唐极盛之际不及焉”。 1253年 灭大理 ----- 《元 史· 地理志》 海表
过零丁洋 思考： 辛苦遭逢起一经， 干戈寥落四周星。 元朝的统一是人 山河破碎风飘絮， 心所向，大势所趋， 身世沉浮雨打萍。 而文天祥组织了抗 惶恐滩头说惶恐， 元斗争，却又受到 零丁洋里叹零丁。 后人的敬佩，这是 人生自古谁无死， 为什么？ 文天祥（ 1236-1283 年） 留取丹心照汗青。 文天祥 抗元斗争
Hale Waihona Puke 民族融合（1）民族差异缩小 （2）进入中原的契丹、女真人与汉族融合 （3）形成新的民族——回族
文化趋同
（1）提倡儒学, （2）在中央设立专门学习儒家经典的学校 国子学, （3）呈现以中原传统为主的文化认同趋向.
蒙古
1206
金
1271 1276
西夏
畏兀儿 吐蕃 大理
元
行 省 制 度
民 族 分 化 政 策
一、选择
1、1271年正式定国号为元的是： C A、铁木真 B、元昊 C、忽必烈 D、阿骨打 2.元朝时形成的一个新的民族是： B A、蒙古族 B、回族 C、藏族 D、维吾尔族
3.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”， 表现了哪位诗人的崇高气节： D A、李白 B、岳飞 C、于谦 D、文天祥
4、下列哪一项是成吉思汗的业绩？ A 起兵反抗辽统治者的压迫 B B 统一蒙古，建立蒙古政权 C 定国号为元 D 灭亡金朝 5、下列事件按发生的先后顺序排列，正确 的是: B ① 铁木真统一蒙古 ② 南宋灭亡 ③ 元朝的建立 ④ 西夏、金灭亡 A ①②③④ B ①④③② C ①④②③ D ①②④③
第14课元帝国拓展统一多民族国家基业
2.学法
自主阅读法 小组讨论法 归纳概括法 交流展示法
学习流程
探秘之旅 激发兴趣
同伴旅行 解疑解惑
正反双方 开拓思维
拓展延伸 巩固应用
总பைடு நூலகம்要点 检测难点
情景导入 结合图片提问学生， 知道这些各国发行的 邮票上印的是哪位著 名人物吗?他在新世纪 之初，被国际旅游协 会评为“世界旅行的 第一人”。那么本节 课就让我们一起追随 马可 · 波罗，探寻这神 秘的东方之旅吧！
板书设计
政治
行省制度 重农政策 人分四等 提倡儒学
蒙古兴起
统一蒙古 （1206）
统一全国 （1279）
经济 民族 文化
教学设想
整个课堂内容充实，学生兴趣盎然，思维得 到了拓展，思想也得到了升华。本节课的亮点在 于以故事的形式展开讲解，学生以小组为单位， 积极交流展示，这样就形成一个良好的乐学愿学 的教学氛围。这节课充分注重了让学生参与，注 重了学习过程，学生的主体得到体现。 当然由于本课涉及面广，知识点多，元朝又 是少数民族建立的王朝，建立后在政治，经济， 文化上采取的一系列措施不好理解，一些问题史 学上还存在争论，加之本人水平有限，在进程中 如有不妥之处，敬请各位专家、同仁批评指正 。
谢
谢
3、重点和难点
教学重点：
以马可· 波罗旅行、探秘的形式对成吉 思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥抗 元等具体历史史实展开深入剖析，引导学生 自我讲诉相关内容，加深理解。
教学难点：
初一学生的逻辑思维能力有限，让他们 用自己的语言评价历史人物和历史事件，用 语言说明民族关系的变化。
教法与学法 1.教法
（１）知识与能力：
第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业
第14课元帝国拓展统一多民族国家基业[课程标准]简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。
[教学目标]（一）知识与能力要求了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趋同等历史史实；提高语言表达能力。
（二）.过程与方法1、收集资料，制作课件。
2、分析忽必烈的一系列政策。
3、讲述文天祥抗元的故事，学习其民族气节。
（三）情感态度与价值观1、通过对成吉思汗、忽必烈等人物的学习，形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生态度；2、学习文天祥的浩然正气与责任感；3、通过学习本课，形成民族团结、友好的意识。
[重点难点]重点：学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝；难点：学生能用自己的语言评价历史人物，用语言说明民族关系的变化。
[导入新课]：中国是一个多民族国家,在我们中华大地上有56个民族,其中人口占绝大多数的是汉族。
在我国古代封建帝王中汉族人也居多，其中著名帝王有秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖……但少数民族当家作主、千古留名的也不少。
下面我们先回想一下本学期学过的少数民族建立的政权有哪些？辽（契丹）、西夏（党项）、金（女真）今天我们学习的是另一个少数民族建立的政权——元朝，它的建立者也是历史上赫赫有名的人物，他们为“元帝国拓展统一多民族国家基业”作出了重大的贡献。
（出示课题）[讲授新课]（一）师：有谁知道元朝是哪个少数民族建立的？（蒙古族）蒙古族是我国北方一支古老的游牧民族。
蒙古族有这样的传统，即男儿要有“三技”（图）——骑马、摔跤和射箭；他们过着逐草而居、四处迁徙的游牧生活。
“男儿三技”和游牧生活的习惯，使蒙古人成为勇猛能战的战士。
11—12世纪时，蒙古人部落散落在蒙古高原及周边地区。
但那时，各部落之间经常为了掠夺人口、牲畜和财富，发生冲突和战争，（图，投影：星天旋转，诸国争战，……没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
——《蒙古秘史》）同时蒙古族还遭受女真族（金）的压迫和掠夺。
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成吉思汗雕像
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忽必烈
公元1260年，成吉 思汗的孙子，继承汗位。 1271年改国号为元，次 年迁都大都。1276年元 灭南宋，统一中国。
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第14课 元帝国拓展统一多民族国家的基业
文天祥
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
一代天骄的崛起
成吉思汗 及其子孙凭借 强大的骑兵大 举西征，占领 了今中亚直到 欧洲东部的辽 阔地区，建立 了横跨亚欧的 蒙古帝国。
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成吉思汗陵
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第14课 元帝国拓展统一多民族国家的基业
沁园春·雪 毛泽东
一九三六年二月 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。
（1236─1283）
字宋瑞，一字履善，号文山， 南宋庐陵（今吉安）人。
《过零丁洋》
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮， 身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青！
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第14课 元帝国拓展统一多民族国家的基业
第14课元帝国拓展统一多民族国家的基业
和民族融合
巩固和发展了我国
统一的多民族国家
人分四等与文化趋同
蒙古人
色目人，包括西夏人、 回回人和畏兀儿人。 汉人，指原来金统治区的汉人、 契丹人和女真人。 南人，指原南宋统治区的汉人和 其他各族人，地位最低。
2、民族融合与文化趋同
回 族 的 形 成
波斯 人
回族
汉人
阿拉 伯人
设立国子学
‘
• 课下采访农民朋友，
听听他们的心声
…
无论是契丹族，女真族，蒙古族、汉 族……都是我们中华民族大家庭中的一员， 她们在战和中交往 ，在交往中融合，为祖 国的边疆建设、为缔造中华文明作出了巨 大贡献，是竞相开放的五十六朵花，是交 相辉映的五十六个星座…… 愿我们的56个民族永远团结友爱、愿我 们的祖国永远繁荣昌盛。
近观成吉思汗陵
忽必烈改 制
忽必烈(1215—1294) 元世祖，元朝的 创始皇帝。
1、忽必烈大事年表
1260年—— 1271年—— 1272年—— 1276年—— 1279年——
1、忽必烈大事年表
1260年——继承蒙古汗位 1271年——建立元朝 1272年——定都大都（今北京） 1276年——灭亡南宋 1279年——元朝统一全国
提倡儒学
接受中原先进文化
知识整合
请你根据所学知识，
勾画一棵知识树。
勾画知识树
民族分化
民族融合、文化趋同
重农政策 行省制度 巩 固 统 一 建立元朝 统一蒙古
竞 赛 规 则：
考查同学相互之间的配合是否默契， 以及合作精神。每队出两人，一人面对台 下同学，背对主持人，另一人则相反。由 主持人出示随机挑选的名词，一人用所学 知识或相关的历史故事解释，但不能出现 词语本身的字。每猜对一个得5分。
初中历史 第14课元帝国拓展统一多民族国家基业
第14课元帝国拓展统一多民族国家基业〖课程标准〗简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。
一、教学目标知识与能力掌握蒙古政权的建立、忽必烈改制、行省制度的创立、元朝的疆域等重要史实，学会叙述基本历史知识的能力，提高综合归纳历史知识的能力。
了解文天祥抗元、人分四等等史实，培养正确评价历史人物和事件的能力。
理解文化趋同的含义和表现，学会初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
过程与方法学生课下收集成吉思汗、忽必烈的相关资料，课堂上以讲故事的方式展现，提高学习历史的兴趣。
通过指导阅读《元朝疆域》图，提高识图能力，感官上体会元朝疆域的广大。
关于元代人分四等的史实，让学生学会制表的方法。
情感态度与价值观通过对成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制等内容的学习，认识元朝是由蒙古族建立的强大政权，元朝对边疆实行有效的管辖，促进了国家的统一和民族的融合。
文天祥在抗元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节和人格魅力。
二、教材分析本节课重点介绍了元朝的统一和巩固统一的措施。
元朝的统一结束了五代以来民族政权并立的局面，又使统一的多民族国家基业进一步拓展，成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大统一的时期。
它确立的行省制度，有效的管辖了边疆地区，我国现行的行政区划仍可看到它的影响。
本课内容包括三个子目：“一代天骄”的崛起主要介绍了成吉思汗统一蒙古，建立蒙古政权；忽必烈改制重点讲解了改制的措施，实际上就是元朝巩固统一的措施；人分四等与文化趋同虽作了简单的介绍，但应了解四等划分的界限，理解文化趋同的含义。
三、学情分析七年级学生正处于向青少年期过渡阶段。
从心理特点上表现出追求独立，有强烈的好奇心；善于表现，敢于发表自己的观点。
可以通过课后交谈或问卷调查的方式了解学生对本课相关内容的掌握程度，检测学生的知识层次和范围。
教学过程一、创设情境，导入新课可用如下方法导入新课:1. 教师在多媒体上出示成吉思汗的图片，请学生结合查阅的相关资料说一说他的故事。
第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业
重 点 难 点 探 究
样的民族政策？
(3)材料三所反映的民族大融合的盛况出现于哪个朝 代？这一时期形成的新民族是什么？
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同步导学练
基 础 自 主 学 习
解析：解答本题的关键是读懂材料，获取关键信息 后，再结合所学知识进行解答。 (1)问考查北魏孝文帝为学习汉族文化而采取的强制
官……
——《北史》 材料二：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。
”
——《贞观政要》
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同步导学练
材料三：蒙古等族人民成批迁往内地，汉族人也大
基 础 自 主 学 习
量来到边疆，契丹、女真等族人民早已进入黄河流域， 各族人民杂居相处，互通婚姻，逐渐融合。 ——《中国通史》 请回答： (1)材料一中的“孝文”是谁？材料反映的是他为促 进民族融合而采取的哪一项措施？ (2)材料二中的话是谁说的？这句话表明他实行了怎
基 础 能 力 提 升
措施——学说汉语。
重 点 难 点 探 究
(2)问考查对唐太宗民族政策的了解。 (3)问需把材料三和所学知识结合起来分析，我国在
元朝出现民族大融合的高潮，出现新民族——回族。
答案：(1)北魏孝文帝。学说汉语(学习汉族的先进文 化)。(2)唐太宗。开明的民族政策。(3)元朝。回族。
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第14课 元帝国拓展统一多民族 重 国家基业 点
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初中历史学习资料第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业
谢谢
指原南宋统治区的 汉 人和其他各族的人
此外还规定了一些不平等的条令，充分表现元 朝人分四等带有民族歧视和压迫的性质
忽必烈的改革有利于 社会进步 和 民族融合，巩固和发展了我国统一 的多民族国家。
元朝统治者在政治上实行大一统的 同时，接受中原 先进文化。元朝提倡 儒 学，在中央设立专门学习儒家经典的 学校国子学，其中有一半是蒙古族学 生。随着时间的推移，民族矛盾 逐渐 缓和，呈现以 中原传统为主的文化认 同趋向。
忽必烈推行重农政策，下令把许多牧场重新 恢复为农田，禁止掠夺人口为奴。朝廷设立专门 管理农业的机构“司农司”，规定以“户口增” “田野辟” “赋役平”作为衡量官吏政绩好坏 的标准。忽必烈还诏令司农司编写《农桑辑要》。
《农桑辑要》书影
等级 1 2 3 4
名
称Leabharlann 蒙古人色目人汉人
南人
民
族
蒙古旅
包括西夏人、回回 和畏兀人等 指原金统治区的汉人、 契丹人和女真人等
惶 恐 滩 头 说 惶 恐 ， 零 丁 洋 里 叹 零 丁。
人 生 自 古 谁 无 死 ， 留 取 丹 心 照 汗 青。
忽必烈即位之后，大历力推行以采用汉法为 主要内容的改革。
他仿效中原王朝的政治体制，建立行省制度。 中央设“中书省”，作为全国的最高行政机构； 地方设“行中书省”，派遣官吏，征收赋税，进 行有效的统治。
成吉思汗陵
南宋灭亡以后，领导武装抗元的南宋大 臣文天祥兵败被俘，写下“人生自古谁 无死，留取丹心照汗青”的千古名句。 他囚禁在大都的监狱里，仍始坚贞不屈。 表现了崇高的气节，最后慷慨就义。
过零丁洋
辛 苦 遭 逢 起 一 经 ， 干 戈 寥 落 四 周星。
山 河 破 碎 风 飘 絮 ， 身 世 浮 沉 雨 打 萍。
第14课元帝国拓展统一多民族国家基业()
第14课元帝国拓展统一多民族国家基业（参考答案）【认定目标】(心中有目标，你就会走向成功！)1．知道成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。
2．了解忽必烈改制的内容和影响，提高归纳表达能力。
1．成吉思汗统一蒙古：毛泽东词曰：“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”。
“成吉思汗”是什么人？他为什么被称为“一代天骄”？“成吉思汗”是蒙古族的英雄。
他完成了蒙古族的统一大业，建立了蒙古政权，实行军政合一的国家体制，还创制了蒙古族通行的文字。
并且开疆拓土。
2．忽必烈建立元朝和统一中国(1)1260年，忽必烈继承蒙古汗位，1271年改国号为元，建立元朝，第二年定都大都。
忽必烈就是元世祖。
(2)1279年，元统一了全国，领导武装抗元的南宋大臣文天祥兵败被俘，最后慷慨就义。
元朝的统一为各民族联系和交往提供了有利条件。
当时有许多信仰伊斯兰的波斯人、阿拉伯人迁入中国，与汉蒙等族互相融合，形成一个新的民族回族。
【共同探究】(不依附，不从众，让思考成为习惯)1．由“忽必烈改制”我们可以想到“金朝改革女真习俗”，这二者的改革有何相似之处呢？(从背景、内容、影响等方面分析)在背景上都是少数民族统治了中原地区，面对先进的农耕文明，不得不改变原来的统治措施；在内容上都有向汉族政权学习，借鉴汉族地主统治经验，重视农业发展等措施；在影响上都促进了民族融合，也有利于社会经济的恢复发展。
2．“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥传诵千古的名句，文天祥抗元而死，美名传天下；元朝灭南宋，实现了国家的统一，无疑也是历史的进步，该怎样认识二者之间的关系？文天祥抗元，反抗的是蒙古贵族对中原地区的掠夺，符合中原地区广大人民的利益，是正义的，文天祥誓死不降的崇高气节，也被世人所敬仰。
元朝在实现国家统一的过程中，有血腥的杀戮、野蛮的掠夺，这是应该谴责的，但最后的结果是完成了国家的统一，这又是值得肯定的。
我们不能说文天祥抗元阻碍了国家统一，也不能因为同一战争的血腥而否定统一的意义。
第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业
文化：（6）
四、学习感悟：
元朝不仅结束了五代以来长达数百年的民族政权并立局面，而且实现了我国封建历史上又一次大统一，它确立的行省制度，至今仍可看到它的影响。它带给我们的是无限的惊喜。也带给我们无尽的思考┄┄
对此我想说：
①统一蒙古各部②建立蒙古政权③发动大规模扩张战争④定国号为元
A.①②③④B.①②③C.①②④D.②③④
3.元朝管辖西藏的机构是：（）
A.中书省B.行中书省C.澎湖巡检司D.宣政院
4.下列叙述正确的是：（）
①元朝是统一多民族的国家②元朝最高行政机构是中书省
③西藏成为元朝的正式行政区④文天祥是我国历史上著名的民族英雄
一、预习导学
1.1206年，蒙古贵族在斡难河源召开大会，推举为蒙古族的最高首领，尊称为“”，建立蒙古政权，完成蒙古统一大业。
2.1260年，成吉思汗的孙子继承蒙古汗位，年改国号为元，建立元朝，后定都（今北京）。
3.1276年元朝攻破临安，灭亡，年，元统一了全国。
4.忽必烈仿效中原王朝的政治体制，建立。中央设“”，作为全国的最高行政机构。地方设“”。
A.①②③④B.①②③C.①②④D.②③④
5.元朝的中书省是（）
A.征收赋税的机构B.草拟国家政令的机构C.管理少数民族的机构D.全国最高行政机构
（二）阅读探究（共6分）
链接史料：图示法是我们学习历史的一种重要方法，根据所学知识，完成下列图示：
政治：（3）
铁木真统一蒙古忽必烈建立元朝经济：（4）
（1）年（2）年
歌曲《爱我中华》中唱到：“56个星座56枝花，56个兄弟姐妹是一家。56族语言汇成一句话，爱我中华……”
5.55个少数民族中有一个民族是在元朝时形成的，你知道他是哪个民族吗？是如何形成的？
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1、忽必烈为什么要仿效汉法改制？ 2、忽必烈改制的内容。 政治上？经济上？ 3、忽必烈改制的意义？
目的：
忽 必 烈 改 制
巩固统治
政治上： 建立行省制度 （中书省；行中书省；边陲地区）
经济上： 重农政策 （恢复、禁止；司农司；《农桑辑要》） 有利于社会进步和民族融合， 意义：巩固和发展了我国统一的多民族国家
2、下列哪一项是成吉思汗的业绩？ A.起兵反抗辽统治者的压迫 B.统一蒙古，建立蒙古政权 C.定国号为元 D.灭亡金朝
3、元朝时候，全国最高的行政机构是 A.内阁 B.门下省 C.尚书省 D.中书省
4、元朝时形成的新的民族是 A.蒙古族 B.回族 C.畏兀尔 D.色目人
5、在元朝划分的四等人中，政治、法律地位最 低的是 A.南人 B.汉人 C.色目人 D.蒙古人
元朝的建立
1、元朝的建立者、时间、都 城？元朝统一全国的时间？
2、南宋出现的抗元英雄是谁？ 他最著名的诗句？
1271年，
蒙古（元）
忽必烈建立元朝， 后定都大都（今北京）
元世祖忽必烈
1279年 统一全国
1276年灭亡
我国历史上第一个由少数民族建立 的统一的封建王朝。
北到西伯利Байду номын сангаас 东北到 鄂霍次克海 西北到今新疆
3、元朝时，负责管辖澎湖和台湾的机构 是（ ） A．西域都护 B．宣政院 C．理藩院 D．澎湖巡检司 4、我国台湾省在元朝时的名称 是（ ） A 流求 B 琉球 C 夷州 D 澎湖
1、下列事件按发生的先后顺序排列，正确的是 ① 铁木真统一蒙古 ② 南宋灭亡 ③ 元朝的建立 ④ 西夏、金灭亡 A.①②③④ B.①④③② C.①④②③ D.①②④③
西南包括今 西藏、云南 南到南海
文天祥抗元
元军南下进攻 临安时，文天祥组 织军队抗元，他兵 败被俘，囚禁在大 都，始终坚贞不
屈，表现出崇高 气节，最后被杀
害。 文天祥
北京文丞相祠
过零丁洋 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 “人生自古谁无死，留取 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 丹心照 。” 你能解释它 人生自古谁无死？留取丹心照汗青！ 的意思吗？
唐朝以来，定居中国 的波斯人、阿拉伯人同汉、 蒙等族杂居相处,互通婚姻， 逐渐融合。到元朝时期形 成一个新的民族——回族。
民族融合
（1）民族差异缩小 （2）进入中原的契丹、女真人与汉族融合 （3）形成新的民族——回族
文化趋同
（1）提倡儒学, （2）在中央设立专门学习儒家经典的学校 国子学, （3）呈现以中原传统为主的文化认同趋向.
1．（2010· 山东青岛） “自封建变为郡县，有天 下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之 广，咸不 逮元”。元朝疆域空前辽阔，为对全国进行有效 的统治，元朝主要实行（ ） A．分封制 B．宗法制 C．内阁制 D．行省制
2．（2010· 福建莆田）元朝规定以“户口增”“田 野辟”等作为衡量官吏政绩好坏的标准。 忽必烈 诏令司农司编写的书籍是（ ） A．《齐民要术》 B．《梦溪笔谈》 C．《农桑辑要》 D．《天工开物》
1、蒙古族的兴起 是我国北方的游牧民族
12世纪时蒙古 的社会状况
{
蒙古统一前, 草原上的争战情景:
内—— 各部混战 外—— 女真压迫
星天旋转,诸国争战, …… 没有逃避地方, 只有冲锋打仗. 没有平安幸福, 只有互相杀伐.
----谢再善译《蒙古秘史》
谁来结束 了这种战 争不断的 局面？
1、谁来结束了这种战争不 断的局面？他被人尊称为 什么？ 2、蒙古政权建立时间、都 城、政权体制？
元朝设彭湖巡查司，管理澎湖列岛和台湾
岭北行省
辽 阳 行 省
陕 中 西 书 行 省 省
甘肃行省
大都
宣政院辖地 四川行省 河南江北行省 江 云南行省
湖 广 行 省 江 西 浙 行 行 省 省
琉 球
东北
新疆 内蒙古
西藏
南海诸岛
云南
台湾
（2）经济：推行重农政策
①把牧场重新恢复为农场,禁止 掠夺汉人为奴; ②设立专门管理农业的机构 “司农司”,
汗青
自古以来，人都不免一死，但死要 死得有价值、有意义，名垂青史。 “汗青”，这里指“史书”。
14、元帝国拓展统一多民族国家基业
1206年铁木真建立蒙古政权
成吉思汗统一蒙古
实行军政合一的国家体制，创制蒙古文字
元的建立：1271，忽必烈建立元朝，1272，定都大都
元朝的建立 1276元军攻破临安，1279，统一全国 文天祥的抗元斗争
6、下列有关元朝民族关系的叙述，不正确的是 [ ] A、元朝建立前蒙古族处于分裂状态，受到女真 族的压迫 B、回族的形成，是元朝民族融合的重要事例 C、元朝的统一局面，对民族融合提供了有利条 件 D、元朝人分四等的政策带有民族歧视和压迫的 性质
成吉思汗
②③
元世祖 ①④⑤⑥⑦
①建立元朝②建立蒙古政权③创立蒙 古文字④灭了南宋⑤完成统一⑥设立 行省制度⑦编《农桑辑要》
实质
是民族 形式划 分下的 民族歧 视和阶 级压迫
第二等 色目人
第三等 汉 第四等 南 人 人
西夏人、回回人 分而 和畏兀尔人
原金统治区的汉 治之 族和契丹、女真 等族 原南宋统治区的 汉族和其他各族
民族融合
（1）民族差异缩小 （2）进入中原的契丹、女真人与汉族融合 （3）形成新的民族—— 回族
回族的形成
民族政策：民族歧视和民族压迫政策，把各族人分四等。 民 族 阿拉伯+波斯+蒙+汉=回族 关 文化趋同 文化认同：接受中原先进文化，元朝提 系
倡儒学，在中央设立国
子学。
观察《元代疆域图》（第76页）： 1、我们生活的地区属于当时哪个行中书省 的管辖? 2、找找看，元朝分别设立了什么机构管理 今天的西藏地区？ 3、台湾和南海诸岛在元朝叫什么？
（1）政治：建立行省制度
地方 行中书省 中书省 行中书省
中央，最高 行政机构
行中书省
西藏由宣政院管理，成为元朝正式行政区 。
西夏
仅用半个世纪的时间，一个地跨欧、亚 两洲的蒙古帝国诞生了。
“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”（毛 泽东的词句）成吉思汗真是“只识弯弓射大雕”的 武夫吗？ 谈谈成吉思汗的历史功绩。
1、完成了蒙古的统一大业(最重要)。 2、建立了强大的蒙古政权。 3、领导蒙古人民反抗金的压迫。 4、实行军政合一的国家体制。 5、统治期间，创制了蒙古文字。
③编写 《农桑辑要》
人分四等与文化趋同
1.民族歧视和压迫 2.民族融合 3.文化趋同
1、元朝实行什么民族政策？把人分 为哪四等？这样做的目的是什么？ 2、回族形成于什么时候？由哪些民 族融合而成？ 3、元朝文化趋同是什么意思？有哪 些表现？
民族分化政策
等级 名称 第一等 蒙古人 民族
蒙古族
目的
铁木真
1、蒙古族的兴起
2、蒙古政权的建立 1206年，铁木真被尊称为“成吉思汗 标志： 都城： 和林 国家体制： 军政合一
文化： 成吉思汗时，创造蒙古文字
1、蒙古族的兴起 2、蒙古政权的建立 3、蒙古政权的强大
对内征讨 对外扩张
蒙古汗国对外征战范围简图
俄罗斯
对 中亚 外
蒙古汗国
金
印度河流域