小学数学自主学习策略初探
小学数学教学中自主学习策略的探究
小学数学教学中自主学习策略的探究在小学数学教学中，自主学习策略对学生的学习效果和学习兴趣有着重要的影响。
下面我将与大家一起探究小学数学教学中的自主学习策略。
自主学习是指学生在教师的指导下，能够根据自己的学习目标和兴趣，主动选择适合自己的学习方法，探索和发现知识，提高学习效果的一种学习方式。
在数学教学中，如何培养学生的自主学习能力，是一个需要解决的问题。
一、营造良好的学习环境。
教师可以为学生创设积极、合作和探究的学习氛围，为学生提供自主学习的条件。
教师可以在课堂中设置小组合作学习的机会，让学生互相合作，分享彼此的学习成果和学习方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、指导学生制定学习目标。
教师可以与学生一起讨论和确定学习目标，帮助学生理解学习的重要性和目标，从而激发学生的学习动力。
在数学课堂中，可以要求学生自主选择一道有挑战性的数学问题，并给学生一定的时间来解决问题，让学生在解决问题的过程中体验到数学的乐趣和挑战。
三、提供适量的学习资源。
教师可以向学生提供一些合适的学习资源，如数学教材、图书、网上课程等，让学生能够根据自己的学习需求和兴趣进行选择和使用。
教师还可以根据学生的学习情况，给予适当的指导和反馈，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
四、鼓励学生自主思考和解决问题。
在数学教学中，教师可以通过提问的方式激发学生的思考，引导学生独立思考和解决问题。
在教学中教师可以给学生一个具体的实例，让学生通过观察和思考找到数学规律，并用自己的语言进行表达和总结。
通过这样的方式，学生能够更好地理解和运用数学知识。
五、倡导学生自主评价。
教师可以鼓励学生对自己的学习过程和学习成果进行自主评价，帮助学生反思和总结学习过程中的问题和收获。
可以要求学生定期写学习日记，记录自己的学习情况，并思考如何改进学习方法和提高学习效果。
小学数学教学中的自主学习策略对于培养学生的学习能力和兴趣具有重要的作用。
教师应该积极引导学生发展自主学习的能力，为学生创设适合自主学习的环境和条件，同时提供必要的指导和反馈，帮助学生更好地掌握数学知识，并提高学习效果。
小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
在小学数学教学中，引导学生进行自主探究是非常重要的，这有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
以下是一些策略和方法，可以帮助教师引导学生进行自主探究：
创造探究环境：教师应创造一个积极、开放、安全的学习环境，鼓励学生自由提问、探索和发现。
在这样的环境中，学生愿意冒险尝试，不怕失败，因为他们知道失败是学习的一部分。
设计有趣的问题：为了引导学生自主探究，教师应设计一些有趣且富有挑战性的问题。
这些问题应该能激发学生的好奇心，促使他们主动寻找答案。
提供必要的资源：教师应为学生提供必要的资源，如教材、网络、实验器材等，以便他们进行自主探究。
同时，教师还应帮助学生学会如何有效地使用这些资源。
鼓励合作学习：自主探究并不意味着学生需要独自完成所有任务。
相反，教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，共同解决问题。
教授探究方法：除了引导学生进行自主探究外，教师还应教授他们一些基本的探究方法，如观察、实验、推理等。
这些方法将帮助学生在探究过程中更加有效和高效。
及时反馈和评价：在学生进行自主探究的过程中，教师应及时给予反馈和评价。
这有助于学生了解他们的表现如何，以及他们需要改进的地方。
同时，教师的反馈和评价还能激发学生的积极性，促使他们更加努力地进行自主探究。
总之，引导学生进行自主探究需要教师创造一个积极、开放、安全的学习环境，设计有趣且富有挑战性的问题，提供必要的资源，鼓励合作学习，教授探究方法，并及时给予反馈和评价。
通过这些努力，教师可以帮助学生发展他们的创新能力和解决问题的能力。
浅谈小学数学自主学习的教学策略
浅谈小学数学自主学习的教学策略小学数学自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和学习能力自主选择学习内容和方式，并在学习过程中探索、发现和解决问题的一种学习模式。
这种学习模式旨在培养学生的学习主动性、创新思维和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
1.创设有利于学生自主学习的环境教师可以提供丰富的数学教材和素材，布置各种能激发学生学习兴趣和积极性的任务，创设良好的学习氛围。
教师可以设置数学实验室，让学生通过实际操作去探索数学规律和解决问题；在课堂上使用丰富多样的教学工具和教学媒体，激发学生学习的兴趣。
2.引导学生学会设问和解决问题的方法教师应引导学生学会提出问题，并在解决问题的过程中培养学生的逻辑思维和创新思维。
在课堂中，教师可以提出一个数学问题，让学生在小组进行讨论，然后向整个班级展示他们的解决方法和过程，以此促进学生的相互学习和合作。
3.鼓励学生独立思考和表达教师应鼓励学生表达自己的观点和想法，并给予积极的反馈和评价。
学生在解决一个数学问题时，教师可以鼓励学生向其他同学展示他们的解题思路和答案，并鼓励他们不断改进和完善自己的解决方法。
4.提供适当的资源和支持教师应为学生提供适当的学习资源和支持，帮助他们更好地进行自主学习。
教师可以为学生提供一些数学学习网站和APP，让学生通过网络或手机进行自主学习；教师也可以组织学生进行一些数学游戏和竞赛，以提高学生的学习积极性和主动性。
5.定期进行评价和反馈教师应定期对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生及时发现和纠正学习中存在的问题，并给予适当的指导和帮助。
教师可以定期设置一些小测验和作业，检查学生的学习情况，并根据学生的表现给予相应的评价和反馈。
在小学数学自主学习的教学中，教师应创设良好的学习环境，引导学生设问和解决问题的方法，鼓励学生独立思考和表达，提供适当的资源和支持，定期进行评价和反馈，以培养学生的学习主动性、创新思维和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
小学数学自主学习的教学策略
小学数学自主学习的教学策略小学数学自主学习是指学生在教师的指导下，通过自主探究和学习来提高数学能力和解决问题的能力。
以下是几种教学策略来帮助学生进行小学数学自主学习。
1. 培养学生的自主学习意识：教师可以通过让学生了解到自主学习的重要性和好处来培养学生的自主学习意识。
可以向学生解释自主学习对于发展解决问题的能力、培养兴趣和提高自信心的重要性。
2. 提供适当的学习资源：教师可以提供一些适合年龄段的学习资源，如数学教学软件、练习册、数学游戏等。
这些资源可以激发学生的学习兴趣，让他们在探索中学习。
3. 设计活动式学习任务：教师可以设计一些实践性较强的数学活动，让学生在实践中学习，提高解决实际问题的能力。
可以设计一个购物活动，让学生在规定的预算内购买物品，帮助他们练习计算和价值理解。
4. 引导学生自主探究：教师可以提出问题，引导学生去发现问题的规律和解决方法。
当学习加法时，教师可以给学生一些实例，让他们自己找到相同模式和规律。
5. 鼓励学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中互相讨论、互相帮助。
合作学习可以激发学生的学习兴趣和积极性，同时培养他们的团队合作能力。
6. 提供个性化学习支持：教师可以根据学生的学习情况和能力，给予个性化的学习支持。
对于学习困难的学生，可以提供额外的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
7. 评价和反馈：教师可以根据学生的学习表现和作品，给予及时的评价和反馈。
评价和反馈可以帮助学生了解自己的优势和不足，进一步提高学习效果。
8. 创设有挑战性的学习环境：教师可以提供一些有挑战性的学习任务，让学生在解决难题的过程中提高解决问题的能力和自信心。
浅谈小学数学提升学生自主学习能力的有效策略
浅谈小学数学提升学生自主学习能力的有效策略随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，越来越多的教育工作者和家长开始重视培养学生的自主学习能力。
在小学数学教育中，提升学生的自主学习能力尤为重要，因为数学是一门需要大量练习和思考的学科，而且数学的学习过程更注重逻辑推理和创造性思维。
本文将就如何提升小学生数学自主学习能力，介绍一些有效的策略。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提升学生自主学习能力的第一步。
学习兴趣是学生学习的动力，它能够让学生主动地去探索、去学习。
而对于数学这门抽象的学科，学生常常有怯场和厌学情绪，因此老师和家长需要通过多种方式去激发学生的学习兴趣。
可以利用数学的本真魅力来吸引学生，比如通过有趣的数学游戏、数学实验等来培养学生对数学的好奇心和兴趣。
老师可以让学生在解决问题的过程中充分发挥自己的想象力和创造力，让数学不再枯燥乏味。
家长也可以在日常生活中引导孩子发现身边的数学，比如让孩子在购物时计算价格、在家里整理物品时分类整理等。
通过多种方式激发学生学习兴趣，可以让学生更加主动去探索和学习数学知识。
二、建立良好的学习环境建立良好的学习环境是提升学生自主学习能力的重要保障。
学生只有在一个安静、整洁、舒适的环境中才能够集中精力学习。
老师和家长需要共同努力，给学生营造一个良好的学习环境。
在学校，老师可以在教室内设置数学角，为学生提供一个专门用于学习数学的场所，让学生在这里安静地完成数学作业和课外练习。
在家庭中，家长可以为孩子准备一个宽敞明亮的学习空间，让孩子在这里能够专心致志地进行数学学习。
家长还可以为孩子营造一个积极向上的学习氛围，比如在家中可以给孩子放置一些与数学相关的图书、工具，让孩子随时接触到数学，潜移默化中培养孩子的数学兴趣和学习习惯。
三、培养学生的学习方法培养学生的学习方法是提升学生自主学习能力的关键。
学会学习是一项十分重要的能力，它不仅可以让学生在学习上更加得心应手，还可以提升学生的自主学习能力。
小学数学自主学习的教学策略
小学数学自主学习的教学策略一、引导学生培养自主学习意识1. 培养学生对数学学科的兴趣：可以通过趣味数学游戏、实验等方式，激发学生对数学的好奇心和乐趣。
2. 培养学生的学习主动性：鼓励学生自主提出问题、开展探究、解决问题的过程，让学生在探索中学习，培养他们的自主学习能力。
3. 设计有针对性的自主学习任务：为学生提供适合自己学习的任务，让他们在自己的能力范围内进行学习和解决问题。
二、构建良好的学习环境1. 营造积极的学习氛围：在课堂上，教师可以进行一些启发性的讲解，允许学生发表自己的观点，鼓励学生提问和互动交流，促进学生的思维碰撞和共同学习。
2. 创设适宜的学习场所：提供舒适、安静、整洁的学习环境，让学生能够专心致志地进行自主学习。
3. 提供必要的学习资源：为学生提供一些适量的学习资料和参考书籍，供他们查阅和学习，激发他们的主动学习欲望。
三、引导学生探究学习方法1. 提供合适的学习技术：教师可以引导学生学习使用一些有效的学习技巧，如思维导图、归纳总结、多角度思考等，使学生能够更好地整理和理解学习内容。
2. 建立合理的学习计划：教师可以与学生共同制定学习计划，让学生能够根据自己的学习情况和进度，制定合理的学习目标，并合理安排学习时间。
3. 培养学生解决问题的能力：通过给学生提供一些实际问题，引导他们分析问题、探索解决方法，并组织合作解决问题的活动，培养他们的问题解决能力。
四、设计多样化的学习任务1. 开展数学探究活动：组织学生开展一些小组活动，在教师的指导下探索和解决一些实际问题，让学生在实践中感受数学的乐趣和实用性。
2. 进行数学项目学习：教师可以给学生设计一些小型的数学项目，让学生自主选择研究方向，利用所学的数学知识进行研究和实践，提高学生的批判性思维和创新能力。
3. 制定个性化学习任务：根据学生的不同水平和能力，给他们设置个性化的学习任务，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行学习，提高学习效果。
五、及时反馈和评价1. 及时给予学生学习成果的肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
小学数学自主学习的策略与方法
小学数学自主学习的策略与方法在小学数学的学习过程中，培养学生的自主学习能力至关重要。
自主学习不仅能够帮助学生更好地掌握知识，还能为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
那么，如何引导小学生进行数学自主学习呢？以下是一些策略与方法。
一、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。
要让他们主动投入到数学学习中，首先要激发他们的兴趣。
1、联系生活实际数学源于生活，又服务于生活。
在教学中，教师可以将数学知识与生活中的实际问题相结合，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
比如，在学习“乘法”时，可以让学生计算购买多个相同商品的总价；在学习“面积”时，可以让学生计算自己房间的面积等。
2、创设情境通过创设生动有趣的情境，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
例如，在教授“加减法”时，可以创设一个“超市购物”的情境，让学生扮演顾客和收银员，在实际操作中理解加减法的意义。
3、利用多媒体多媒体教学手段具有形象、直观、生动的特点。
教师可以利用图片、动画、视频等多媒体资源，将抽象的数学知识变得更加具体、形象，易于学生理解和接受。
二、培养学习习惯良好的学习习惯是自主学习的重要保障。
1、制定学习计划教师可以引导学生根据自己的学习情况制定合理的学习计划，明确每天的学习任务和目标。
比如，每天安排一定的时间进行预习、复习和练习。
2、认真听讲课堂是学生获取知识的主要场所，认真听讲是学好数学的关键。
教师要培养学生集中注意力、认真倾听老师讲解和同学发言的习惯。
3、做好笔记在课堂上，教师要引导学生学会做笔记，将重点、难点和易错点记录下来，以便课后复习和总结。
4、及时完成作业作业是对课堂知识的巩固和拓展，学生要养成按时、认真完成作业的习惯，并在完成作业的过程中学会独立思考和解决问题。
三、掌握学习方法掌握科学的学习方法能够提高学习效率，促进自主学习。
1、预习预习是自主学习的重要环节。
通过预习，学生可以了解将要学习的内容，找出自己的疑问和困惑，从而在课堂上更有针对性地听讲。
小学数学教学中自主学习策略的探究
小学数学教学中自主学习策略的探究一直以来，教育界对于学生的学习方式和策略都非常重视。
而在小学数学教学中，自主学习策略更是被认为是非常重要的一部分。
那么，什么是自主学习策略呢？在小学数学教学中，我们又应该如何引导学生进行自主学习呢？本文将从这些问题出发，对小学数学教学中的自主学习策略进行探究。
自主学习策略是指学生能够根据自身的学习特点和学习目标，自主选择学习内容、学习方法以及学习步骤，有计划地开展学习活动。
在小学数学教学中，教师应该引导学生培养自主学习的意识和能力，让学生在学习数学的过程中能够独立地思考、探究和解决问题。
这对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力都是非常有益的。
在小学数学教学中，要引导学生进行自主学习，有以下几点值得我们注意。
要激发学生学习数学的兴趣。
数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，教师在教学中要注重培养学生对数学的兴趣，让他们愿意主动地去学习数学。
可以通过趣味性的教学方法、生动有趣的数学教学内容来吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
要激发学生解决问题的欲望。
数学教学中，要注重培养学生解决问题的能力，让他们习惯于通过自己的思考和探索来解决问题。
在教学中，可以给学生一些有挑战性的问题，让他们通过自己的努力去解决，从而培养他们的解决问题的意识和能力。
要通过合作学习来促进学生的自主学习能力。
合作学习可以让学生在与他人交流和合作的过程中，互相学习，共同成长。
在小学数学教学中，教师可以让学生通过小组合作的形式，一起来解决问题，一起来学习，这样既可以培养学生的合作精神，又可以促进学生的自主学习能力的培养。
在小学数学教学中，要引导学生进行自主学习，并不是说教师不需要进行指导和辅助，而是要在教学中找到一个平衡点，既能够引导学生进行自主学习，又能够在学生需要帮助的时候给予支持和指导。
在小学数学教学中，要培养学生的自主学习能力，需要从以下几个方面进行思考。
要明确学习的目标。
教师在教学中，要清楚地表达学习数学的目的和意义，让学生明白学习数学的重要性，从而激发他们进行自主学习的意愿。
培养小学生数学自主学习能力的策略
培养小学生数学自主学习能力的策略培养小学生的数学自主学习能力，不仅可以提高他们的数学成绩，还能增强他们的学习兴趣和自信心。
以下是几种有效的策略：1. 激发兴趣游戏化学习利用数学游戏和应用程序，让孩子在娱乐中学习数学。
例如，数独、逻辑谜题等都可以提升孩子的逻辑思维和计算能力。
生活中的数学让孩子在日常生活中感受到数学的存在和应用。
购物时可以让孩子计算总价，做菜时让孩子参与量取食材等。
2. 建立良好的学习习惯制定学习计划帮助孩子制定合理的学习计划，设定具体的学习目标和时间安排。
可以使用日历或任务清单来跟踪学习进度。
设立奖励机制通过奖励机制来激励孩子坚持学习。
完成某个阶段的学习任务后，可以给予适当的奖励，比如一顿喜欢的美食或一次小的户外活动。
3. 提供适当的学习资源多样化的教材选择适合孩子的数学教材和练习册，提供不同难度的题目，逐步提高孩子的能力。
在线资源利用网上的教学视频和互动练习网站，帮助孩子更好地理解和掌握数学知识。
例如，Khan Academy、数学课等网站都提供了丰富的学习资源。
4. 培养问题解决能力鼓励提问鼓励孩子在遇到困难时大胆提问，并通过引导让孩子自己找到解决问题的方法。
分析错题让孩子学会分析错题，找到错误原因并加以改正。
可以让孩子建立一个错题本，定期回顾和总结。
5. 提升自主学习意识自我反思定期让孩子进行学习反思，评估自己的学习效果，发现不足之处并进行改进。
培养责任感让孩子意识到学习是自己的责任，帮助他们树立自主学习的意识，逐步减少对家长和老师的依赖。
6. 家长和教师的角色鼓励和支持家长和教师应多给予孩子鼓励和肯定，帮助他们建立自信心。
提供帮助但不过度干预在孩子遇到困难时，给予适当的帮助，但不过度干预，培养孩子的独立思考能力。
通过以上策略，小学生可以逐渐形成良好的数学自主学习能力，从而在未来的学习中受益。
最重要的是，要让孩子在学习中找到乐趣，并保持持续的兴趣和动力。
浅谈小学数学自主学习的教学策略
浅谈小学数学自主学习的教学策略一、激发学生学习兴趣要想让学生进行自主学习，最基本的是要让他们对学习产生浓厚的兴趣。
对于数学这门学科来说，有很多学生都存在着“数学恐惧症”，不愿意主动投入学习。
教师在进行数学教学时，要注重兴趣的培养。
可以通过生动的数学故事、趣味的数学游戏、多样化的数学实践等方式，激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动进行探索和学习。
教师还可以根据学生的兴趣爱好设计不同的数学教学内容，比如对喜欢音乐的学生，可以结合音乐元素进行数学教学；对喜欢体育的学生，可以结合体育项目进行数学实践。
通过兴趣导向的教学方式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而主动进行自主学习。
二、提供自主学习的资源自主学习需要有一定的学习资源作为支持，教师可以通过多种途径为学生提供各种学习资源，包括教材、课外书籍、网络资源等。
教师可以根据学生的学习情况和需求，指导他们积极主动地获取和利用各种学习资源，帮助他们进行自主学习。
在提供学习资源的教师还要引导学生学会评估和选择适合自己的学习资源。
因为网络上的信息繁杂而杂乱，学生需要培养筛选信息的能力，找到适合自己学习的资源。
这样既能激发学生的学习兴趣，又能让他们学会自主获取知识，提高解决问题的能力。
三、注重引导性问题的设置在数学教学中，提问是教学的重要环节，而提问的质量与否很大程度上决定了学生的学习效果。
在进行自主学习引导时，教师要注重引导性问题的设置。
引导性问题应该能够引导学生思考、探索，而不是简单地要求学生给出某种标准答案。
引导性问题的设置需要根据学生的年龄和认知水平进行合理的设置，不能过于复杂，也不能过于简单。
教师要在课堂教学中，引导学生通过提问题、分析问题、探索问题的方式，引起学生的思考和主动学习，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
四、引导学生进行实践操作数学是需要通过大量实践来巩固和加深理解的学科，因此在进行自主学习的教学策略中，要引导学生进行实践操作。
实践操作可以在课堂上进行，也可以在家庭环境中进行。
浅谈小学数学自主学习的教学策略
浅谈小学数学自主学习的教学策略
小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而自主学习是激发学生兴趣、发展能力的有效途径。
小学数学自主学习的教学策略至关重要。
本文将从学习环境的
创设、学习内容的组织和学习活动的设计等方面，谈一下小学数学自主学习的教学策略。
创设良好的学习环境是小学数学自主学习的基础。
教师应当在教室中设置一些数学学
习区域，摆放数学相关的工具和游戏，例如数学游戏、数学字卡等。
教师还可以为学生准
备一些适龄的数学书籍，供学生自由阅读。
教师要为每位学生提供一个个人数学学习档案，记录学生的学习过程和成果，促进学生的自主学习和反思。
合理组织学习内容是小学数学自主学习的关键。
教师应当根据学生的不同学科能力和
兴趣爱好，选择一些富有趣味性和吸引力的数学话题。
可以通过故事、实例等多种方式，
将抽象的数学概念与学生的生活经验相结合，激发学生的学习兴趣和动力。
在组织学习内
容时，教师要注重启发式教学，引导学生主动思考和探索数学问题的方法和策略，培养学
生的问题解决能力和创新思维。
设计丰富多样的学习活动是小学数学自主学习的重要手段。
教师可以组织学生进行小
组合作学习，让学生通过合作讨论和合作解决问题，互相学习和借鉴。
教师还可以设计一
些趣味性的数学游戏和竞赛活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以利用信息技
术手段，设计一些网络课堂和学习平台，提供丰富多样的数学学习资源和学习任务。
这样
不仅可以满足学生自主学习的需求，还可以充分利用网络资源，拓宽学生的学习思路和渠道。
小学数学“自主学习”有效性的探究
小学数学“自主学习”有效性的探究1. 引言1.1 研究背景小学生自主学习的概念在教育领域中并不陌生，它是指学生在学习过程中主动寻找和运用各种学习资源，通过自主学习来提高学习效果和学习效率。
而在数学学科中，自主学习更是一种有效的学习模式。
通过自主学习，小学生可以培养自己的学习兴趣，提高解决问题的能力，增强自信心，从而更好地掌握数学知识。
小学生自主学习也面临着一些挑战和困难，比如学生的自控能力和自律能力可能不足，缺乏有效的学习方法，缺乏学习的动机等。
研究小学数学“自主学习”的有效性是十分必要的。
通过对小学生自主学习的特点、影响因素以及有效性的验证等方面进行深入探究，可以更好地指导教师和家长如何引导和培养学生的自主学习能力，提高数学教育的质量。
1.2 研究目的小学数学“自主学习”的研究目的在于探究小学生在数学学习中自主学习的有效性，通过研究了解自主学习对学生数学学习的影响以及教学策略的指导作用。
自主学习在数学学习中的意义和作用是关注点之一，通过深入研究可以帮助教师更好地引导学生进行自主学习，提高学生的学习兴趣和积极性，促进学习效果的提升。
研究小学数学“自主学习”的目的还在于为教育教学领域提供实践指导和理论支持，推动教育改革和教学模式创新，促进小学数学教育的发展和进步。
通过对小学数学“自主学习”的研究，可以为教育决策者、教育者、家长和学生提供更多的参考和借鉴，为小学生的数学学习提供更好的支持和指导。
1.3 研究意义小学数学的自主学习是近年来备受关注的教育研究领域。
自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、学习方式以及学习节奏，充分发挥主动性和创造性。
对于小学生而言，自主学习不仅可以提高他们的学习兴趣和学习积极性，还可以培养他们的自我管理能力和解决问题的能力。
研究表明，小学数学的自主学习能够有效提升学生的数学学习成绩和数学思维能力。
而且，自主学习还可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习效率和自学能力。
小学数学自主学习策略
小学数学自主学习策略初探小学数学课程标准指出:“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。
作为组织者、引导者、鼓励者的教师应如何加强对学生“自我导向、自我激励、自我控制”能力的有效培养是值得我们深入思考的话题。
一、点燃自主“激情”——想学1.激发好奇,让学生愿意参与心理学研究表明,好奇是小学生心理的一个重要特点,如果没有强烈的求知欲,就不会产生积极参与的意识。
结合自身的教学实践,笔者认为在数学中创设一定的问题情景,把学生引入与所提问题有关的情景中,能有效触发学生产生弄清某种事物的迫切愿望和好奇心理。
例:教学“长方形周长”一节内容时,教者先画了一个长方形,并设置问题引导学生思考:这个长方形究意有多长呢?老师算了好几次都没算出来,谁能帮老师计算一下它的周长呢?此话一出,学生的好奇心立刻被激发了出来,他们纷纷举手回答:有的认为可把它的每一条边量出来,再相加;有的认为只需要量出它的一条长和宽,再把它们的和乘以2就行了……最后教师再和学生一起测量、计算,在积极的参与之中,学生们很容易地得出了“长方形的周长=(长+宽)×2。
”2.故意出错,增强自主意识在平时的数学课堂教学中,教者可通过故意出错,引导学生找错的方法,增强学生的自主意识。
且看一位老师在复习“年月日”一课,判断“关于1800年是平年还是闰年”的教学片断:师:(在黑板上板书)“1800÷4=450(无余数,闰年……)”生:(议论纷纷,大喊)“错了,错了,老师你错了……”师:(故意狡辩)“我哪里错嘛,1800除以4是没有余数嘛!我就没错!”生:(齐声)“整百年要以除以400来判断,而不是除以4。
”本节课的教学中,虽然教师的故意出错,让课堂一时“秩序混乱”,但在学生“放纵式的吵闹”中,学生的注意力得到了集中。
同时,在课堂气氛向高潮的推进过程中,使许多忘了该特殊知识点的孩子在自主的气氛中强化了这个知识。
二、提供自主“拐杖”——会学1.培养预习习惯预习是培养学生自学能力的重要途径。
小学数学自主学习能力培养策略初探
到底 有多长， 这样可使学 生在 兴味盎然之 中切实地 认识“ 千米 ” 习惯 。” 教学实践证明 ， 只要我们充分相信学生、 尊重学生， 以调
这个 概 念 ， 利 地 进 行 单位 之 间 的换 算 ， 而 真 正 认 识 和 掌握 数 动 学生 学 习 的积 极性 为前 提 ， 教 给 学 生学 习方 法 为 重 点 ， 顺 从 以 以促
ＬＬ Ｉ ＵＮＰＩ ＮＧＴＡｌ
＠ 吉林 教育
敖 蜀 主 习能 馐 荠 策略 初 探
江 苏省 吴江 市平望 实验 小学 何 雪 南
古人 云： 授人以鱼， “ 不如 授人 以渔 。” 会学 比学会 更重要 。 微 学课程标准》 出： 有效 的数 学学 习活动不能单独地依靠模 指 “ 要方式 。” 所谓“自主学 习”是指学生在总体教学 目标的宏观调 ，
评 价 等 ， 能 使 学 生 逐 步 头 养 成 自主 学 习 的 习惯 ， 而 更 加 主 动 就 从
学习者不应该是信息 的被动接受者，而应该是获取过程 的主动 地 学 习 ， 动 地 发 展 。 主 参与者。” 古人云：授人 以鱼 ， “ 不如授人以渔。” 陶行知先生说： 总之， 自主探究学 习是数学课程标准所 倡导的三大学习方
力。 ： 例 教学“ 分的认识 ” 时、 一节 内容时， 引入如下谜语儿歌： 嘀 “
么 时候 起 ， 么 时 候 睡 。 ”请 打 一 物 ） 此 能 较 好 地 激 发 学 生 的 什 （ 如 好奇 之 心 ， 引学 生 的注 意 力 。 如 ， 学 ‘ 吸 再 教 千米 的认 识 ” 一课 时 ， 可把 我 们 的 课 堂搬 到操 场 或 者 大 街 上 ， 学 生亲 自去 量 一 量 ， 让 并
、
激 发 自主 学 习兴 趣
小学数学自主学习策略初探
小学数学自主学习策略初探南充市顺庆实验小学冯丽艳《数学课程标准》明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
让学生自主探究学习，主动获取知识已是当今小学数学改革的必然趋势。
如何在有限的40分钟课堂教学中，通过科学、有序的教学活动，让文化环境、家庭背景、思维方式等各不同的学生在数学学习中学“有价值的数学”、获得“必需的数学”，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
上学期，学学校组织全体数学老师共同学习了邱学华老师的《尝试教学策略》，并进行了系列以“自主学习”为主题的读书沙龙活动，初步探索了小学数学自主学习的策略。
一、培养学生自主学习（一）积极引导学生自主学习“授人以鱼步入授之以渔。
”自主学习，关键是教给学生自主学习的方法和策略。
邱学华老师在《尝试教学策略》中指出“先试后导，先练后讲”，即学生在前，教师在后；尝试在前，指导在后；练习在前，讲解在后；活动在前，结论在后。
“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”充分发挥学生主观能动性、积极性和创造性。
在教学中，教师先不讲，让学生先练，学生在练习中必然会遇到困难，这时鼓励他们去主动自学课本、或主动向他人请教、交流讨论，教师再适时精准、巧妙地引导点拨。
让学生在不断的尝试、自学、讨论、交流中学会知识，养成自主学习的好习惯。
（二）及时有效地评价在自主学习的过程中，及时引导学生自评、生生互评、或老师点评，让学生逐步认识自己的学习过程是否有效，学习方法是否得当，及时反馈，改进学习方法。
评价内容要全面，既要关注学生知识和技能的理解掌握，更要关注学生情感和态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，重视考察学生的数学思维过程。
评价方式要多样化，既应包括对学生书面作业情况的评价，也应包括通过观察、提问、交谈等方式对学生在动手实践、自主探索、合作交流等活动中的表现进行评价。
构建小学数学自主学习课堂的策略探究
构建小学数学自主学习课堂的策略探究一、培养自主学习的意识在构建小学数学自主学习课堂的策略中，首先需要培养学生的自主学习意识。
学生应该明白自主学习是一个长期的过程，需要持之以恒地进行。
教师可以通过引导学生了解自主学习的概念和重要性，激发其学习的主动性和积极性。
可以通过让学生参与学习计划的制定、目标的设定和学习方法的选择，来培养学生的主动学习意识，帮助他们逐渐形成自主学习的习惯和态度。
教师还可以通过鼓励学生在学习中提出问题、表达自己的看法和观点，引导他们积极主动地参与课堂讨论和学习活动。
通过这样的方式，不仅可以引导学生学会独立思考和自主探究，还可以培养他们的合作意识和团队精神，促进学生良好的自主学习氛围的形成。
二、创设自主学习的环境构建小学数学自主学习课堂的策略之一是创设自主学习的环境。
教育学家德沃金斯基曾经提出：“环境是教育的第一位老师。
”良好的学习环境对学生的学习至关重要，因此教师需要在课堂中创设良好的自主学习环境。
教师可以通过设计富有启发性的学习环境，如悬挂数学知识图表、制作数学实验装置等，来引导学生主动进行探究和学习。
可以为学生提供自由探索的机会和条件，如开放式的学习空间、资源共享和交流的机会等，让学生在自主学习中得到更多的发现和体验。
教师还可以在课堂中使用多媒体教学、小组合作学习等方式，为学生创设多样化、积极向上的自主学习环境，激发他们对学习的兴趣和热情。
三、采用多样化的教学方法多样化的教学方法是构建小学数学自主学习课堂的重要策略之一。
传统的教学模式往往是教师为主导的灌输式教学，学生在被动接受中学习。
而多样化的教学方法则能够调动学生的学习积极性，促进其自主学习能力的培养。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生通过探究问题、解决问题的方式来学习数学知识。
这种方法能够激发学生的思维和探究欲望，增强其自主学习的积极性。
教师可以通过开展数学实践活动、游戏竞赛等形式，让学生在参与中学习，同时培养其自主学习的能力。
小学数学教学中自主学习策略的探究
小学数学教学中自主学习策略的探究
随着信息技术的发展，人们的自主学习能力变得越来越重要。
在小学数学教学中，教师除了传授知识和技能外，还应该培养学生的自主学习能力。
本文将探究小学数学教学中的自主学习策略。
一、激发学生的自主学习热情
学生的自主学习热情是自主学习的前提。
教师应该根据学生的兴趣、爱好和特点，选择适合的学习内容，让学生感到愉快和有成就感。
1、自我评价能力
学生应该学会对自己的学习情况进行自我评价，了解自己的弱点和不足，进而制定相应的学习计划。
学生应该学会利用各种资源进行自我探究，例如参考书籍、网络资源等。
教师可以指导学生如何正确利用这些资源。
学生应该学会规划自己的学习时间和学习进度，制定合理的学习计划，有效地分配时间，避免拖延和浪费。
学生应该学会在学习中及时调整自己的学习状态，同时也要学会管理自己的情绪，保持积极乐观的心态。
三、授予学生学习的主体地位
学生应该成为学习的主体，具备独立思考和自主探究的能力。
教师应该给予学生足够的空间和自由度，尊重学生的意愿和需求，在教育中注重启发性和引导性。
四、建立共同的学习环境
学生在小组中的合作学习过程中，能够和同学互相借鉴、交流和协作。
教师可以鼓励学生建立自己的小组或伙伴关系，相互辅导和促进学习。
小学数学自主学习策略初探
“师生互动”这一课堂教学理念已不是新一代产物,而是自古就有的。
要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中,我们必须明白不仅要教给学生知识,还要教给学生获得知识的方法。
教师在课堂上的角色就不能是单纯的给与者,而应该是获取方法的引导者,由“高高在上”者转化为“平等中的首席”。
在日常教学工作中,我不断地研究探讨,个人觉得教师应该认真了解和前言新课改提出小学数学需培养学生自主学习能力和合作探究能力,将小学生的数学学习落实到实际生活应用中,进而提高小学生的数学思维能力和自主学习能力,为新时代复合型的高素质人才培养做好基础工作。
随着社会的不断进步和科学技术的发展,市场竞争日愈激烈,具有真才实学的人才为市场迫切需求。
因此,培养小学生的自主学习能力更加重要,自主学习能力也是学生学习的真实目的,这就需要教师端正教育理念,转变传统单一的教学模式,将教学模式丰富多样化,让学生成为教学活动主体,开展合作探究学习模式,调动学生的积极参与性,培养学生互相交流探讨的学习意识和自主探索的思维能力以及解决问题的能力,为学生以后的学习和人生的发展铺下坚实的路基。
下面就培养小学生数学自主学习能力展开讨论。
一、运用“启发———引导”的教学模式小学生正处生长和发育的最初阶段,也是学习能力和良好生活习惯培养的黄金时期,这个时候,是培养小学生自主学习能力的最重要也最难的时期,因此,小学生的感悟能力和控制能力较差,需要教师耐心、细心地引导和监督,并且要让学生受到一种启发,自觉地进入学习的状态。
教师需要引导学生将自主学习能力养成的大任务分成几个小片段,从一点一滴地做起,并鼓励学生坚持不懈向确立的目标努力迈进。
同时,需要帮助学生构建知识框架进行探索和归纳,帮助学生一步一步地突破难点,寻找解决问题的方法和途径。
另外,教师要在学生进行切身试验时,利用启发与引导的方式帮助学生寻找到问题的答案。
首先,根据小学生特点,以小学生的思维角度细心钻研问题,让学生自主发挥、自主思考。
小学数学自主学习的教学策略
小学数学自主学习的教学策略随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革，自主学习已经逐渐成为教育教学的主流。
在小学数学教学中，如何引导学生进行自主学习，发挥他们的主体性和创造力，是当前教师们需要思考和探索的课题。
本文将从小学数学自主学习的概念、重要性和具体教学策略等方面进行探讨。
一、小学数学自主学习的概念自主学习是指学生在学习中具有独立思考、自主决策和自我约束的能力，能够主动地、有目的地参与学习活动，通过自主解决问题、自我调节学习活动和自主评价学习成果，最终实现个性化的学习目标。
小学数学自主学习，则是指学生在数学学习中具有主动性、积极性和创造性，能够通过自主探究、自主思考和自主表达等方式，发展数学思维和解决问题的能力，形成良好的学习习惯和学习态度。
1.培养学生的学习兴趣。
通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，从而激发他们的学习兴趣，提高学习动力。
2.促进学生的自我发展。
自主学习可以使学生更好地发挥自己的潜能，实现自身的自我价值，并培养他们的自我管理和自我激励能力。
3.提高学生的学习效果。
自主学习可以使学生更深入地思考和探究问题，增强他们的问题解决能力和创新精神，提高学习效果和学习质量。
4.促进学生的终身学习能力。
通过自主学习，学生可以养成主动探究、积极学习的习惯和态度，为他们今后的终身学习打下良好的基础。
1.激发学生学习兴趣。
教师应该通过讲解、展示、故事等方式，激发学生对数学学习的兴趣，使他们主动参与到学习活动中来。
2. 创设适宜的学习环境。
教师应该在课堂上创设一个积极向上、轻松活泼的学习氛围，让学生在舒适的环境中愉快地学习。
3. 提供多样化的学习资源。
教师可以通过课件、实物、游戏等多种资源对数学知识进行展示，以满足不同学生的学习需求。
4. 引导学生自主学习。
教师应该给予学生一定的学习自由，让他们能够自主选择学习内容、自主完成学习任务，鼓励他们发表自己的观点和想法。
5. 提供及时的指导和帮助。
小学数学自主学习的教学策略
小学数学自主学习的教学策略随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，小学数学教学也逐渐向着自主学习的方向发展。
自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、学习方式和学习节奏，发挥自己的主体性和创造性，培养独立自主的学习能力。
在小学数学教学中，如何引导学生进行自主学习成为了教师们需要思考和实践的重要课题。
下面我将分享一些关于小学数学自主学习的教学策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是自主学习的第一步。
在数学教学中，教师可以通过多样化的教学方式和手段来激发学生的兴趣，比如通过绘本故事、游戏活动、实物教学等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
教师还可以根据学生的兴趣爱好设置不同的数学学习任务，让学生在自主选择学习内容的基础上更深入地了解和探索数学知识。
二、提供多样化的学习资源在自主学习的过程中，学生需要不同形式的学习资源来支持他们的学习。
教师可以根据学生的学习需求和兴趣提供多样化的学习资源，比如教材、练习册、数学工具、互联网资源等。
这些资源可以帮助学生更全面地了解数学知识，拓展他们的数学视野，激发他们对数学的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生利用这些资源进行自主学习，开展自己感兴趣的数学探究活动。
三、引导学生进行问题解决与实践问题解决和实践是数学学习的核心内容，也是培养学生自主学习能力的重要途径。
在教学中，教师可以通过设计多样化的数学问题和实践活动来引导学生进行自主学习，比如让学生根据实际生活中的问题设计数学模型，让学生通过实验和观察来感受数学知识的奥妙等。
通过这些问题解决和实践活动，学生可以主动地探究数学知识，提高他们的问题解决能力和实践能力，培养他们的自主学习意识。
四、倡导合作学习和交流分享合作学习和交流分享可以拓展学生的学习视野，激发学生互助学习的动力。
在数学教学中，教师可以引导学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互学习、相互交流、相互帮助，从而促进学习效果的提高。
教师还可以组织学生进行数学作品展示、成果分享等活动，让学生有机会向同学们展示自己的学习成果，激发学生的学习兴趣和学习动力。
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小学数学自主学习策略初探
建构主义学习观认为，虽然学生要学的数学都是已知的知识，但对学生来说仍是未知的，需要每个人再现类似创造的过程来形成。
因此，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的丰富生动的思维活动，是一个实践和创新的过程。
数学课程标准指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经验。
在这种理念指导下，小学数学教学应创设一个自主学习的环境和空间，有效地促进学生主动发展。
一、营造氛围，唤醒自主学习意识
1、建立新型师生关系。
《基础教育课程改革纲要》指出：教学过程是师生交往、共同发展的过程。
教师与学生都是教学过程的主体。
因而，教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。
这个过程中，强调师生间、学生间的各种信息交流，包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观，以及生活经验、行为规范等，在交流中实现师生互动，相互沟通，相互补充。
使传统意义上的教师教、学生学逐步让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
2、善于激励。
心理学研究发现，如果教师对学生有积极地态度或者高期望，在平时的教学活动中经常用语言、手势等方式进行鼓励，学生就能尽情地表现自己，树立起学习的信心，从而最大限度地展示自己的潜力，
用内心的体验与行为参与到学习中去。
正如盖杰和伯全纳在他们的《教育心理学》一书指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学习动机的方法。
”所以教师在设计教学活动内容时，要尽量让学生的成功多于失败，成功时及时给以表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视，失败时不轻易责怪学生，帮助他们分析、查找原因、积累经验。
善于激励容易让学生体验成功，而反复的成功可以促使学生产生一种内驱力——渴求学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新知，促进学生的发展。
3、创设情境。
学生学习的动力是内在的矛盾冲突。
如果不能有效激活学生内在需求，也就不可能引发真正意义上的学习活动。
为此，教师要化大力气，从学生已有的知识经验出发，善于提出一些既让学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决的问题，将学生置于一种“心求通而未得”的境地，创设情境让学生充分感受各种矛盾，积极思维，激起学生寻根问底的心里趋向，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。
如教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，教师让学生任意报数考老师，结果学生无论举出什么数，教师都知道它能否被2、3、5整除，而教师出题，学生却一下子答不上来。
老师为什么如此神速，定有奥妙？学生带着渴求的心态探求其中的规律，也就会把学习看作发自内心的需求而不是一种负担。
创设情境的种类很多，比如有问题情境、合作情境、操作情境、开放实践情境等，而创设情境的方式也是多样的，如：故事情境、生活情境、比赛情境、游戏情境、操作情境等。
总之，创设的情境应是
学生较为熟悉或能够理解的生活实例或数学材料。
创设的情境只有让学生心里产生疑团，内心发生需要时才是成功的。
二、提供材料，创设自主学习条件
课堂教学中，精心设计一个恰到好处的教学活动，要出现这样一个理想状态，能让每一个学生主动参与、观察、思考，获取自己的体验，在合作交流中不断优化自己的结论。
要做到这点，对于小学生来说，特定的情境和充分的材料都是不可少的。
美国心理学家布鲁纳说得好：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。
”教学中，要根据学生的年龄特点和认知特点，设计探索性开放性问题，给学生提供自主探索的机会，教师不能代替学生思考，不能简单地以成人眼光对学生的解答作出判断，要让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解问题是怎么提出的，概念是如何形成的，结论是如何归纳得到的，提供学生主动参与、表达自己想法的机会。
案例一：《容积单位》的教学
学具：教师给每个小组事先准备了带500ml刻度的烧杯、能装1立方分米水的玻璃槽、1升的啤酒杯、一个盛清水的脸盆。
要求：人人动手通过实验探究升、毫升、立方分米、立方厘米之间的关系。
（实验开始后，每个人积极想办法，紧张地“动”起来。
反馈、交流时争着汇报他们的发现。
）
生：我们将1升满的水倒入1立方分米的玻璃槽中，得到1升=1立方分米的结论。
生：我们组把500毫升的水倒入1立方分米的玻璃槽中，倒两次正好装满，得到了1000毫升=1立方分米的结论。
生：我们把1升水倒回到500毫升烧杯中，也是倒了两次，说明
1立方分米=1000毫升。
生：我用1升的水往500毫升的烧杯中倒，发现1升=1000毫升的关系。
生：我知道，1升=1000毫升，1升=1立方分米，以前学过1立方分米=1000立方厘米，所以1毫升=1立方厘米。
……
学生充满了自豪与快乐，他们享受了成功的喜悦。
在这一过程中，真正体现了学生是学习的主人。
他们自己提出方案、实践探究、操作验证、合作交流……始终处于积极的参与状态中。
眼、耳、手、脑、口多种感官并用，持之以恒，学生必然会获得观察、比较、归纳、类推等学习能力。
这就是有效的参与、主动的参与。
实践告诉我们，每位学生都有学习数学的潜力，教师的任务就是创设情景，提供学习材料，引导学生在操作、观察、讨论、思考中感受、理解知识，把课本现成结论变为学生探索的对象，使静态知识动态化，教学材料实践化，培养学生自主探索精神，让学生主动参与“问题解决”。
三、创设机会，自主参与学习活动
苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”要满足儿童这种强烈需要，就要让学生主动参与课堂教学的全过程。
1、提供操作的机会。
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
说的是人们要想深入了解和认识事物，就必须亲自参与尝试、体验、亲自去做。
数学
是和现实生活联系密切的学科之一，数学知识来源于生产生活实际，教师要结合教学内容，经常给学生提供亲自参与实践活动的机会，通过动手、动口、动脑促使外部学习活动逐步内化为自身内部智力活动，只有这样，自主学习才有效。
案例二：《长方体和正方体的认识》
教学时，要求每个学生拿出长方体纸盒，认真观察长方体的面、棱、顶点，引导学生看一看、摸一摸、量一量、数一数，逐步抽象概括出长方体的特征。
再让学生用细木条或铁丝做棱长，用像皮泥等粘成一个长方体框架，从而清楚看到12条棱之间的关系，进一步引出长、宽、高的概念。
在此基础上可让学生动手用硬纸板做一个长方体和正方体。
通过这样三个阶段的操作，让学生逐步把握长方体的内涵，明确各部分之间的联系，有利于内化新知发展学生的空间观念。
正如皮亚杰所说：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。
”教学中，凡是能让学生动手的，尽量取消教师的操作演示，让学生在操作中发展思维。
多提供机会让学生剪一剪、摆一摆、折一折、画一画，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，以动促思，动中释疑，促进知识与能力的协同发展。
2、创设交流探讨机会。
《标准》要求“教材要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方式。
要体现知识的形成过程，使学生在经历知识形成的过程中，探索和理解有关的内容。
”现行教材往往以定论的形式直接呈现知识内容，学生看到的是思维的结果，看不到知识的产生、发展的过程。
这不利于学生自主学习。
为此，把教材陈述性内
容加以重组与整合，创设有利于学生展开观察、实验、推理、交流等活动的学习素材，效果会更好。
3、自主选择学习空间。
承认差异、尊重差异是现代教育的一个重要观念，是以人为本的教育理念的体现之一。
同时，人人参与也是自主学习的一个显著特征。
教师要全面了解学生的共同特点及个性差异，开展教学活动时既要面向全体，又要兼顾差异，在保证基本要求的前提下，努力设计不同层次的问题，引导学生根据各自生活经验和知识背景，选择不同层次的数学活动，使每个学生都获得成功体验，使不同学生得到不同的发展。
案例三：《梯形面积计算》
教学时，教师安排两个层次的活动。
第一层次：让每个学生拿出自己准备的两个完全一样的梯形，拼成一个已学过的简单图形。
当他们发现可以拼成一个平行四边形后，教师引导学生观察平行四边形和梯形各部分间的关系，试着自己推导出梯形面积公式。
第二层次：进一步提出用一个梯形推导面积公式的设想，让学生在小组内尝试、讨论，于是，有的通过折纸，有的通过割补，分别从不同角度验证得出结论。
这样的教学设计，使全体学生掌握了梯形面积公式推导的一般方法，即使学习困难的学生也能用一种方法推导出梯形面积公式，又使各人的智力潜能得到开发，满足不同层次的学生的学习需要，每一个学生在参与学习过程中都有自己不同的进步。
上述实践与思考，让我们深深体会到，只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智的挑战的教学，只有那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那
些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学才能有效地促进学生的发展。