珍珠鸟

珍珠鸟教材分析：冯骥才的《珍珠鸟》是一篇贮满诗情哲理的抒情美文。

作者用细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料．诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。

全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟．亲近自然．亲近生命的博爱之情，信赖．尊重．和谐的人文之举，洋溢于字里行间。

文章描写细腻，情感真挚，语言生动活泼，文质兼美，浅显易懂。

教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文；读中感悟，读中学写练习用比较快的速度默读课文。

2．抓住重点词句，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义；体会作者与珍珠鸟之间亲近．温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。

教学重难点：了解雏鸟的外形及它的活动情况，感悟“我”对它的喜爱之情。

教学时间：两课时教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时11月28日（87）课时目标：1．掌握9个生字，能正确、流利地读课文，能根据课文的主要事件分段，尝试概括段意。

2．积累文中精彩的词句。

如积累一组数量词，懂得在以后的习作中准确表达数量词。

教学重难点：能正确、流利地读课文，能根据课文的主要事件分段，尝试概括段意。

一、导入课文，读好课题。

1．老师先给大家介绍一位大作家，他叫冯骥才。

（出示一段话：冯骥才中国当代作家，小说《雕花烟斗》．《啊！》．《神鞭》分获全国优秀短篇．优秀中篇小说奖。

他注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法．细致深入的描写，反映生活，品味人生，这节课我们一起去感受他的艺术风格。

学习他的一篇散文——（齐读）珍珠鸟2．通过预习，你对珍珠鸟有了那些了解呢？（交流）老师这里也有一些资料，（出示）图片珍珠鸟有许多好听的名字。

这种鸟羽毛鲜艳，背上点缀着许多小白斑点，形似珍珠而得名。

因为这种鸟体态娇小玲珑，叫声细柔，动作活泼轻巧，所以深受人们喜爱。

谁来读读课题？3．作者笔下的珍珠鸟又是怎样的呢？我们来学习课文。

（设计意图：教师通过介绍大作家冯骥才，让学生了解本文的作者。

然后让学生交流自己通过预习搜集到的有关珍珠鸟的资料来认识珍珠鸟，为本文的学习做好铺垫。

）二、学生自读课文。

1．请大家打开书本，自由地朗读课文，争取把字读准，把句子读通顺。

2．读了几遍？故事了解了？合上书本，老师来考考大家。

（直接出示，指名朗读）出示：一对珍珠鸟一个笼子一卷干草一盆吊兰一种尖细又娇嫩的鸣叫(1) 真好，朋友送我（），我把它们放进了（），笼子里还有（），笼子外面蒙盖着（），三个月后，笼子里发出（）。

这些词组都包含数量词，作者准确运用了丰富的数量词，值得我们学习。

我们一起来积累。

（2）想看笼子里的小珍珠鸟必须先——拨开绿蔓（wan）细长能缠绕的茎，（板画）如：花蔓瓜蔓。

蔓（man）蔓延，蔓草。

（3）检测朗读长句，指导停顿：“我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全”。

3．词句都能读准了，课文读得怎么样呢？请几个同学来分小节读课文。

其他同学边听边思考：课文哪几个小节讲了我和小珍珠鸟之间的故事。

（设计意图：让学生自主读课文，然后在检查初读效果的过程中，指导学生把课文读正确．读流利。

）三、理清课文脉络1．那么课文中哪几个小节讲了我和小珍珠鸟之间的故事呢？（3~6）2．这就是本课的主要事件，抓住了主要事件我们就能给课文分段了。

3．认真默读课文思考每一段主要讲了什么？（要求明确人物．事件）（设计意图：帮助学生理清课文的脉络，并教给学生分段的方法。

）四、学习生字1．出示本课的生字，指名读．齐读。

2．指导学生写字3．学生上台展示自己写的字。

（设计意图：让学生自主识字写字，培养学生识字写字能力，并通过上台展示自己写的字，来激励学生把字写美观。

）第二课时11月29日（88）课时目标：1．抓住重点词句，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。

2．体会作者与珍珠鸟之间亲近．温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。

教学重难点：抓住重点词句，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。

一、回忆导入．呈现主题。

1. 今天，我们继续学习二十：学生读题《珍珠鸟》。

课件呈示：课题〈〈20．珍珠鸟〉〉，插图是两只活泼可爱的珍珠鸟，以吸引学生的注意。

2．通过上节课的学习，课文中哪一句话留给你的印象最深呢？3．出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”齐读。

（设计意图：寥寥数语，妙趣横生，创设了人鸟和谐的童话氛围，拉近了学生与鸟儿的距离。

只闻其声，不见其鸟，又激发了学生潜心会文本的强烈欲望。

）二、精读感悟．体会“信赖”。

同学们，通过学习，你知道课文主要写的是谁信赖谁呢？板书：“我”珍珠鸟↑—————信赖——————珍珠鸟是怎样一步步信赖“我”的呢？又创造了怎样美好的境界呢？请你自读课文，找出能表现珍珠鸟逐步信赖“我”的一些词语．句子，圈圈画画，体会一下。

（一）学习第4自然段．感受珍珠鸟对我的逐步亲近和信赖。

（1）第一层次（起先，……一会儿把灯绳撞得来回晃动。

）1．珍珠鸟是怎样一步步信赖“我”的呢？谁来读一读，说一说。

学生汇报。

点拨：“起先，这小家伙只在笼子四周活动”。

（可见它的活动范围很小，真胆小啊。

）随后就在屋里飞来飞去？（点拨后理解：比刚才胆大些了，但还是很害怕）你还从哪些地方感受到了它的胆小呢？（三个“一会儿”——还体会到了这小家伙很活泼．调皮．神气十足。

）一会儿柜顶上，一会儿书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，你看出了什么？（它在试探我）同学们，我们再来看看小家伙的活动范围，起先，从笼子四周活动，到在屋里飞来飞去，落到柜顶上和书架上。

看来，小家伙与“我”的距离越来越（学生回答：接近）2．小结：此时的小家伙虽然很胆小，但在试探“我”的过程中也在一步步接近我。

3．指导朗读：谁能读出小家伙的可爱、胆小。

（2）第二层次（渐渐地，……再偏过脸来瞧瞧我的反应。

）1．过渡：起先，小家伙是这个样子，谁来继续交流下去？预设：小家伙胆子大了。

你从哪些地方感受出来的？（竟然．小桌）2．点拨：“竟然”落到了我的小桌上，你感受到了什么？（“居然”之意，出乎意料，小家伙胆子变大了，与我越来越近。

）3．你还从其它地方感受到它的胆子越来越大呢？点拨：此时，它居然敢蹦到我的杯子上，（点“杯子”）俯下头来喝茶。

（更接近我了。

）你是从动作上看出了它的胆子大了，你还能从哪些动作上看出它的胆子大的呢？（挨近．瞧瞧）4．让我们再来看看小家伙与我之间的距离，从小桌到杯子，它与我又进了一步，的确胆子越来越大。

5．指导朗读：你来读读这些语句，读出珍珠鸟胆子越来越大的过程。

指导个别朗读，点评朗读：多么活泼．乖巧的珍珠鸟，真是一只大胆的珍珠鸟……6．点拨：当珍珠鸟喝茶的时候，它为什么还要来瞧瞧我的反应呢？你又感受到了什么？（虽然比刚才胆子大了点，不断地“挨近”我，但还是没有完全放下对我的防备。

）（3）第三层次（后来，……反而友好地啄两下我的手指。

）1．过渡：后来，它又怎样了呢？谁再来交流下去。

（“完全放心了。

”）2．从哪里看出来的？（“啄我的笔尖”可以看出它对“我”越来越胆大了。

）还有吗？（“啄我的手指”——一点也不怕我了，对我非常信赖，与我已经没有任何距离。

此时的它，已经“完全放心”了。

）小家伙刚开始只敢在笼子四周活动，后来“索性”啄我的笔尖，“反而”“啄我的手指”，你看出了什么？（没有任何距离了，完全放心了———点这就是信赖，的确，看来珍珠鸟一步步地信赖我了。

）指导齐读第四自然段：让我们一起来读读这一小节，再次感受一下小家伙逐步信赖“我”的过程。

（教师点拨重音：起先．渐渐地．后来。

）此时的小家伙与我如此亲近，难怪作者会情不自禁地发出一声呼唤：（学生齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？（二）学习第五自然段．感受珍珠鸟与“我”形影不离的美好境界。

1．过渡：信赖创造了怎样美好的境界呢？谁来读第五自然段。

指名读。

2．说说你的感受。

“再三”：你感受到了什么？（对“我”的信赖又进了一步，舍不得离开“我”，与“我”难舍难分。

）你能读出珍珠鸟对“我”的留恋吗？指导朗读。

3．相机点拨：你还从“扭动．滚圆．挤．钻”感受到了什么？（珍珠鸟如此可爱．有趣。

）你能读出珍珠鸟的可爱和有趣吗？听出来了，这可爱的小珍珠鸟时刻陪伴着“我”的身边，舍不得离去，这真是美好的情境啊！4．你能试着背背吗？点拨：“白天，……傍晚……”5．小结：“我”和珍珠鸟的关系如此密切，我们已创造出了朋友般亲密无间．形影不离的美好境界，所以作者不由自主地发出一声呼唤：（学生齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？（三）学习第六自然段．感受珍珠鸟与“我”胜似亲人的美好境界。

1．过渡：信赖，还能创造出怎样美好的境界？请你默读第六自然段。

2．谁来读一读，说一说你认为这是一个怎样的境界？（预设：美好……，）能透过具体的语言文字来说说吗？透过这个“趴”字，你感受到了什么？（它把“我”当做它的亲人，父母，对“我”完全信赖了。

）引读“它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”你又感受到了什么？（这是因为它完全信赖“我”，才会睡得如此熟，这真是一个美好的情境啊！）指导朗读：你能用你的朗读来展现这美好的情境吗？3．出示图片（1）小结：你看，小家伙趴在“我”的肩上睡得多熟啊，这真是一幅美好的画面，你还可以用上哪些词语来形容这幅画呢？（学生汇报：温馨、和谐、幸福……）出示词语，齐读。

（2）此时的珍珠鸟就像睡在妈妈的怀里一样幸福．安逸，而“我”也默默地享受着珍珠鸟对“我”的信赖，我们不是亲人，却胜似亲人。

这真是“美好的境界”啊！4．伴随着优美的旋律，让我们一起走进这美好的境界吧。

学生齐读6自然段。

5．引读：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：出示齐读：信赖，不就能创造出美好的境界吗？(设计意图：让鸟儿说话，这是学生很感兴趣的，因为在他们喜欢的动画片里，花草虫鱼都会说话的。

这样的设计更是理解鸟和“我”一步步亲密接触，逐渐信赖“我”的很好的切入点。

老师的示范生动有趣，不仅逗得学生小眼发光，跃跃欲试，还为学生说话打开了思维，达到了示范的作用，直接指向想象的纵深，其思维能力．想象能力．言语交际能力．情感审美能力等语文素养得到了综合训练。

)四、反刍全文，体会“喜爱”。

1．小结并过渡：同学们，珍珠鸟从最初的只在笼子四周活动，到挨近“我”，在白天陪伴“我”，甚至在“我”的肩上熟睡，它一步步地放下了对“我”的防备之心，对“我”完全信赖了。

那你认为，到底是什么让一只普普通通的珍珠鸟对“我”如此信赖呢？（是“我”对珍珠鸟的关爱和喜爱。

）2．你能结合课文的语言文字来谈感受吗？（1）为它安排了舒适．温暖的巢（足见我是多么喜欢它）（2）用吊兰的垂蔓让它感受安全。

（为它们营造了良好的居住环境，喜欢它）（3）外形描写得很美。