(北师大版)五上分数的再认识教案说课稿反思教案
北师大版五年级上册分数的再认识教案(精选3篇)
北师大版五年级上册分数的再认识教案(精选3篇)第一篇:北师大版五年级上册分数的再认识教案分数的再认识教学目标：知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
过程与方法：通过学生参与具体操作活动，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性并且认识分数的发生和发展过程。
情感态度与价值观：使学生体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。
教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教具准备：大部分学生每人4个圆片，小部分学生每人6个圆片，多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，引入新课（3分钟）1.课前每个同学都拿到一些圆片，你能拿出自己全部圆片的二分之一吗？请举起来给大家看看，学生拿。
2.你拿几个？是怎么拿的？（指名5—6人说）学生可能说：（1）我拿2个，我的圆片一共有4个，我拿其中的一半就是两个。
（2）我拿3个，我有六个圆片，它的就是3个。
师：你发现了什么现象？你有什么疑问？想提什么问题呢？学生可能问：⑴大家拿出的圆片二分之一有的一样有的不一样，为什么呢？（3）为什么大家都拿了自己全部圆片的二分之一，可拿出的数量却不一样呢？3.师：是啊，为什么呢？今天我们就来进一步认识分数，解决我们心中的疑问。
（板书课题：分数的再认识。
）二、直观认识，教学新课（20分钟）（一）深入探究（12分钟）1.师：请想一想，然后小组交流一下。
2.学生交流后全班反馈。
3.学生可能出现的想法：（1）因为大家原来的圆片就不一样多，所以拿出来的二分之一，也不一样多。
（2）我认为原来圆片一样多的，拿出来的就一样多，原来圆片不一样多的，拿出来的二分之一就不一样多。
（3）如果你手里的整体圆片一样多，拿出来的二分之一就一样多，整体圆片不一样多的，拿出来的也不一样多，（4）比如：某同学和y同学都是有4个圆片，他们拿出的二分之一就都是2个，一样多，可是z同学有6个圆片，他拿出的二分之一就是3个和刚才两个同学就不一样多。
分数的再认识---- 教学设计精选6篇-最新
分数的再认识----教学设计精选6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？为朋友们精心整理了6篇《分数的再认识----教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
分数的再认识----教学设计篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科材（新世纪版）数学五年级上册p34-35教材分析：在三年级下册教材中，学生已经结合情境直观操作体验了分数的产生过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识、分数与除法的关系、分数的基本性质等知识，本课时则安排“分一分”、“说一说”、“画一画”等各个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进而为学习两个量的倍比关系奠定基础，随之，分数从真分数扩展到假分数、带分数。
更为分数的系统学习埋下伏笔。
在教学活动中，教师应尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验，有所感悟，有所发现，让他们积极主动地去参与探索分数知识的全过程。
学生状况分析：我校地处市郊，学生的生活经验较为丰富，有极强的求知欲，整体素质较高，基础知识扎实，思维较活跃，已具备了一定的合作与交流的能力，学习习惯良好。
在三年级时，学生对分数的产生过程及其意义就有了初步了解，但对知识的生成、联系及延伸缺乏一定的认识。
因此在本单元教学中，教师不能把学生看作是“零”起点，不能对学生已有的知识完全置之不理，要尊重学生的已有的知识，要充分相信学生，鼓励学生用自己的思维方式提出猜想，大胆放手，加强小组合作，为学生提供充分的表达和交流的机会，让他们对知识的产生知其然更知其所以然，通过创设各种情境活动和多种形式的练习，尽量让他们对分数的知识有系统化的认识，加强自我反思意识和能力的培养。
北师大五年级上册《分数的再认识(一)》教学设计含教学反思
北师大五年级上册《分数的再认识（一）》教学设计含教学反思教材依据：北师大版小学五年级上册63-64页《分数的再认识（一）》教材分析：《分数的再认识（一）》是五年级上册第五单元“分数的意义”第1课时的内容，是在学生已初步认识分数的基础上进行教学的，但分数的初步认识是在三年级下册学习的，时隔一年多的时间，学生已对这部分知识有所模糊。
所以这节课既要对以前的知识的重点回顾，又要在此基础上有所发展。
本节课结合教材中问题串的设计，利用糖果将奖励机制和活动贯穿一起，丰富学生对分数的再认识。
同时利用希沃白板给课堂增添了趣味性，有层次地推进学生对分数意义的理解。
学情分析：学生在三年级下册已体验了分数产生的过程，初步了解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，能够初步运用分数表示一些事物。
但整个四年级没有安排分数知识的学习，到了五年级，学生再次认识分数，此时学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，加之这里学习的分数意义有一定的难度，分数意义范畴扩展并体会分数的相对性，对他们而言，分数的意义是一个比较抽象的概念。
因此教学中引导学生展开充分的交流，主动探索分数意义的过程，通过课堂活动让学生直观感受部分与整体的关系，进一步理解分数的相对性。
教学目标：1.知识与技能：理解分数的意义，理解分数表示多少的相对性。
2.过程与方法：结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。
3.情感态度价值观：在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。
教学重难点：1.进一步理解分数的意义，经历分数意义的概括过程，体会分数意义中部分与整体的关系。
2.理解数的本质是表示多少，分数也不例外，理解分数表示多少的相对性。
教学准备：希沃白板课件、糖果、学习单。
教学过程：（一）复习巩固，引入课题1.出示一个月饼的图片，把这个月饼平均分给两个人，每人可以分到多少月饼？2.说一说表示什么意思？3.还可以表示什么？举例说一说。
4.除了，你还能说出其它分数吗？举例说说它们表示的意思。
五年级数学上册北师大版《分数的再认识》教学反思（通用13篇）
五年级数学上册《分数的再认识》教学反思五年级数学上册北师大版《分数的再认识》教学反思（通用13篇）在现在的社会生活中，课堂教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。
那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的五年级数学上册北师大版《分数的再认识》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级数学上册《分数的再认识》教学反思篇1反思这节课的教学，基本上体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”这一理念。
有以下几个成功之处。
1、良好的开端是成功的一半。
本节课我选择了一个看似“简单”其实最有效的导入方法，直接呈现分数“1/2”，开门见山，一下子唤醒了学生已有的知识点，学生能很快融入到新的学习中来。
同时很自然地过渡到新知的学习过程中。
2、目标定位准确，落实到位。
在整个教学过程中，我始终紧扣“同一个分数对应的整体相同，它所表示的具体量就相同；对应的整体不同，它所表示的具体数量就不同”这一目标，创设具体情境和多种形式的练习，让学生深刻理解分数“整体”与“部分”的关系。
从整个教学效果来看，学生对分数的理解程度比我想象的要深刻。
特别是在最后的“知识应用”环节中，我让学生们举例说明“小明和小芳捐款会不会同样多”时，课堂上立时寂静下来，我心里咯噔一下，暗忖：这难度是否拔得太高了？没想到，约1分钟后，学生的小手陆续举了起来，解说的思路非常清晰，让我激动不已：还课堂于学生，放手让他们去想，引导他们跳一跳去摘果子，他们会给你一个惊喜！正所谓：你给他一个支点，他们会翘起整个地球。
3、注重课堂资源的利用。
在活动二的“说一说”中，我改变了原来的教学设计——用一个分数来表示那支“被削过了的铅笔”，而让学生用分数来表示其中一位同学时，由于是自己熟悉的情境，大家感到很亲切，兴致非常高，他们结合同组，同班，同位，同性别等提出了各种分数，课堂也掀起了一个小高潮。
当然，这节课仍有一些不足之处，在“活动二”的归纳小结时，我急于总结，放手不够，没有给学生足够的时间去思考，去解说，忽略了学生张口说的愿望。
【新】北师大版小学数学五年级上册第五单元第一课 《分数的再认识(一)》说课稿附板书含反思
4.通过预习,我知道了( )和( )的关系,情境不同,分数的意义也不同。 5.我还知道了分数的分母表示把( )进行( )的份数。
6.用分数表示下面各图中的阴影部分。
【参考答案】： 1.分子 分数线 分母 四分之一 2.整体 整体 具体数量 整体 具体数量 整体 3.略 4.整体 部分 5.整体 平均分 6.
四、说教学重难点
【教学重点】
认识“一个整体”的几分之几的真正含义,体会一个分数对 应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深
对分数的认识。
【教学难点】：
结合具体情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对 性，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化 对分数本质的理解。
五、说教法学法
的，是什么呢？（都是由 8 个正方形组成的） 。
3、活动三： （1）.提问：图形的形状不同，可以表示相同的分数。那么相同的分 数，表示数量是不是一点相同呢？教师两只手拿着不同样多的小棒， 请两位同学拿出其中的 ，看谁拿的又快又对。
（）.学生动手拿一拿，并说一说。 3.出示题目：小刚和小明都看了各自书的 ，他们看的页数一样吗 ？为什么？ 学生独立思考，同桌交流，再全班反馈。 小结：由于分数所对应的整体不同，相同分数所表示的具体数量也不 一样多。
2、活动二： （1）.导入：同学们表现得真出色，老师奖励给大家一幅精美的图案。 （2）.引导画一画：这两个正方形是老师这幅图的 ，那你能猜测出这幅完整的
图案吗？请大家打开练习本，试着画一画。 学生动手操作画一画，并在班级展示画法。 同学们都很有创意，请大家仔细观察，这些图形形状都不同，但是有一点是一样
二、说学情
五年级的学生要培养在课堂上的注意力和观察能力有限，表达能力。 这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来。让学生明白学习是为了应 用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,为日常生活的数字计算提供简便 的方法。
分数的再认识【优秀7篇】
分数的再认识【优秀7篇】分数的再认识说课稿篇一分数的再认识说课稿尊敬的评委老师大家上午好！我是来应聘小学语数教师的( )号考生，今天我说课的题目是《分数的再认识》（板书）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行我的说课。
一、说教材：《分数的再认识》是选自九年义务教育北师大版（五）年（上）册第三单元分数的第一课时。
本节课主要通过在（“拿铅笔”、“看书”等）情境中提出问题，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，本课是学生在三年级下学期，学生已经初步认识分数的意义，能认、读、写简单的分数的基础上进行的，为以后学习真分数，假分数以及分数的基本性质等奠定了基础。
可以说本课具有承上启下的过渡作用。
根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三维教学目标：1.知识与技能：结合具体的情境，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
过程与方法：通过自我探究、讨论交流，培养学生利用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养自主学习的能力3.情感、态度和价值观：在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。
根据对教学目标以及学生学习情况的`分析我确定本节课的教学重点和教学难点教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同，深化对分数本质的理解。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性教具准备：两盒数量不同的铅笔，电脑课件等。
二、说学情。
新课程标准指出，学生是数学学习的主人，数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验的基础上。
（五）年级的学生思维活跃求知欲强，有一定的探索和合作交流的能力，但是他们需要方法上的指导，在知识方面他们已经认识了单位”1”但对于整体与部分的关系的理解还存在问题，这些都将作为我教学过程中考虑的因素。
北师大版五年级上册数学分数的再认识说课稿
北师大版五年级上册数学分数的再认识说课稿北师大版五年级上册数学分数的再认识说课稿在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的北师大版五年级上册数学分数的再认识说课稿，欢迎大家分享。
一、说教学内容《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册第三单元第一节内容。
二、说教材（一）、教材分析义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。
第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。
在三年级下册教材中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
《分数的再认识》这一节内容，在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识。
教材通过创设“拿铅笔”的问题情境、说一说、画一画、和“你知道吗”来呈现教学内容。
让教师在设计教学活动时有了可利用的丰富资源，从而安排合理有趣的课堂教学。
（二）、教学目标分析根据以上分析及《课标》要求，我拟订这节课的教学目标为：1、知识与技能（1）在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
（2）结合具体的情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。
2、过程与方法（1）在解决问题的活动中,学会与他人合作。
（2）能表达解决问题的过程，并解释所得结果。
3、情感态度与价值观体会数学与生活的密切联系。
教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
教具准备：两盒数量不同的铅笔，电脑课件等。
学具准备：彩色笔等。
三、说教法、学法1、教法：创设情境、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。
在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。
北师大版五年级上册数学《5.1分数的再认识(一)》说课稿
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》说课稿一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》这一节课，主要让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
教材通过生活中的实例，引导学生认识分数，进一步理解分数的含义，从而提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过分数，对分数有一定的认识，但大部分学生对分数的含义和分数的基本性质理解不够深入。
此外，学生的数学思维能力、观察能力和动手操作能力各有差异，因此在教学过程中，要关注全体学生，注重培养学生的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的习惯，增强学生对数学的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
2.教学难点：分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识分数，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察、操作、交流，自主发现分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
3.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
4.拓展延伸：引导学生思考分数在实际生活中的应用，培养学生的解决问题的能力。
5.总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，了解学生的掌握情况，为课后辅导提供依据。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容，便于学生理解和记忆。
关于分数的再认识一北师大版教案
关于分数的再认识一北师大版教案分数的再认识一北师大版教案6篇第一篇: 分数的再认识一北师大版教案北师大版五年级数学上《分数的再认识》说课稿一、说教材今天我说课的内容是：北师大版小学数学第九册第三单元〈分数的再认识〉，教材（34~35页）的内容。
在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元所学习的内容将在原来的基础上进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数意义的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
二、说教学目标结合教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标是：1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2．结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
体验数学与生活的密切联系。
三、说教学重、难点：教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：理解“整体”与“部分”的关系。
四、教学具准备：课件、铅笔若干五、说教法和学法：创设情境、观察交流、归纳总结。
六、说教学过程（一）基本训练：由于学生在三年级的时候已经对分数有了初步的认识，上课时就先让学生写一个分数，并说说它表示的意思。
（通过让学生写分数、说分数表示的意思，其实是对分数意义的加深认识和理解，根据分数的意义，从而引出课题——分数的再认识。
小学五年级数学教案 北师大小学数学五年级上分数的再认识说课设计9篇
小学五年级数学教案北师大小学数学五年级上分数的再认识说课设计9篇北师大小学数学五年级上分数的再认识说课设计 1教学内容：北师大版小学数学五年级上册34---35分数的再认识。
教学目标：1.在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2.结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教具准备：22支铅笔、多媒体课件（或1个红苹果、3个青苹果、6个白色圆片、2个红色圆片、34页“画一画”的三种画法图）教学过程：一、了解起点，引入新课（3分钟）1、师：我们三年级的时候认识了分数，能说几个你熟悉的分数吗？（生：，……）2、师：你能选择一个分数说说这个分数的含义吗？（指2人说，同桌说一次。
）3、简单做一总结：就是把一个物体或者一个图形平均分成2份，其中的1份就是，今天我们来继续认识一下分数。
（板书课题：分数的再认识。
）[设计意图：利用学生自己写分数、说意义的活动，来了解学生对分数的掌握程度，明确本节课学习的起点，同时让学生充分体会数学与生活的密切联系，激发学生对再认识分数的探索欲，揭示课题。
]二、结合具体情境，深化理解分数的意义1、活动一：（5分钟）呈现4个不同颜色的水果（1个红苹果3青苹果。
）师：你能从这些水果中看出分数吗？生1：红苹果是师：谁的？生1：红苹果是整体水果的（是四个苹果的）生2：青苹果是整体水果的。
师：刚才这个同学说的很好，他说整体水果，你怎么理解呢？生：就是把1个红苹果和3个青苹果看成一个整体。
（板书：一个整体）师：大家也是这样理解的吗？（是）假如我再给你们一个更为强大的队伍，你还能找到分数吗？出示6个白色圆片2个红色圆片，让学生观察，写下自己找到的分数，然后指名汇报，要求解释自己所写分数的意义。
最新分数的再认识(一教学设计(优秀7篇)
最新分数的再认识(一教学设计(优秀7篇)《分数的再认识》教学设计篇一教学内容：北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再认识》第34、35页教学目标：1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、通过学生参与具体操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
教具学具：课件、果子、圆片等教学过程：师：今天很高兴又和大家一起来上数学课。
数学数学，顾名思义，就是数的学问，所以在我们新学期的第一单元就接触了很多的数，比如：因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、、、、、而今天我们又要学习一种数，以前我们也是知道它的，请大家在我的描述中进行快速抢答：它分上下部分，并且中间有一条线隔着、、、、、、（学生马上做出反应）是分数师：今天我们就要再认识认识分数（板书）分数的再认识师：之前，老师想先讲一个故事，想不想听？一日，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、猪八戒和沙和尚去摘果子，（把之前准备好的标识摆上）不大一会三人腾云驾雾回来了。
唐僧很高兴说：“你们辛苦了，我这里只有一个饼分给你们三人吃吧。
”同学们，你们说应该怎样分才公平啊？生：平均分成3份，每人分得1/3。
师：你能说说这个1/3的含义吗？生：把一个饼平均分成3份，其中的一份就是1/3。
师：你们对三年级所学习的分数知识掌握的还是很扎实的，那就让我们继续：他们三位美滋滋的吃完后，分别把自己的“战利品”送上，（老师做动作：拿出果子）。
这时唐僧说：“你们把各自摘到的果子的二分之一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的'啦！”该怎么拿呢？谁想扮演孙悟空、猪八戒和沙和尚？请三位同学上来师：请你们分别按照师傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。
而在下面的同学仔细观察。
孙悟空4个沙和尚4个猪八戒3个板书：1/2（部分）你们发现什么问题了吗？学生质疑：师：他们拿的都是全部果子的1/2，但拿出的个数却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识(一) 》教学设计 (4)
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》教学设计 (4)一. 教材分析《5.1 分数的再认识（一）》这一节内容，是在学生已经掌握了分数的基本概念和分数的加减法运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生进一步认识分数，理解分数的意义，掌握分数的比较方法，以及能够运用分数解决实际问题。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生深入理解分数的本质，提高学生运用分数解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数基础，但是对于分数的深层次理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过具体的实例和丰富的练习，帮助学生进一步理解分数的意义，提高学生运用分数解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.让学生进一步认识分数，理解分数的意义。
2.让学生掌握分数的比较方法。
3.提高学生运用分数解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.分数的深层次理解。
2.分数的比较方法。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法、问题驱动法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解分数的意义，掌握分数的比较方法。
六. 教学准备1.准备相关的实例和练习题。
2.准备课件和教学道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的情境，引出分数的概念，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以准备一些水果，让学生试着用分数来描述这些水果的分配情况。
2.呈现（10分钟）教师通过课件和教学道具，呈现一些实例，让学生观察和思考，进一步理解分数的意义。
例如，教师可以呈现一个分数“2/3”，让学生观察这个分数表示的意义，以及如何用实际的物品来表示这个分数。
3.操练（10分钟）教师让学生进行一些分数的运算练习，巩固学生对分数的理解。
例如，教师可以让学生进行一些分数的加减法运算，让学生通过实际的计算，进一步理解分数的意义。
4.巩固（10分钟）教师可以让学生进行一些小组讨论，分享彼此对分数的理解和运用。
北师大五年级上册《分数的再认识(一)》教学设计含反思
北师大五年级上册《分数的再认识（一）》教学设计含反思教材分析：本节课内容为北师大版小学五年级上册教材第五单元《分数的意义》第一课时《分数的再认识（一）》，属于“数与运算”主题的内容。
北师大版教科书对分数安排了两个阶段的学习。
第一阶段是在三年级下册，主要是以直观模型为主，借助直观操作，初步认识分数；第二阶段是五年级上册和五年级下册。
本单元是在初步认识分数的基础上进行学习的，分别从比、测量、运算、商四个角度再次认识分数，将感性认识上升到理性认识，认识分数的意义。
其中，“分数再认识一”是通过实例概括出分数表示整体与部分之间关系的意义，理解分数表示多少的相对性。
本节课教材安排了3个问题：第1个问题“3/4可以表示什么？”，这个问题的设置意图在于唤醒学生知识经验，引导学生抽象、概括分数的意义，再认识了分数的意义，发展学生的数感；第2个问题是“一个图形的1/4是这个图形，画出这个图形”，意图引导学生由部分推知整体，感悟分子与分母的份数比，进一步认识分子与分母之间的关系，发展学生推理意识；第3个问题“拿出的笔数为什么不一样多？”旨在引导学生理解分数表示多少的相对性，再认识了分数的整体不同，分数所对应的部分量也不同，发展学生的数感。
学情分析：三年级学习了“分数的初步认识”，懂得怎么用分数表示涂色部分，会读写分数，初步感知了分数的意义，知道平均分的对象可以是一个物体或多个物体。
五年级学生在本节课学习中经常会混淆类似“20个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友分得多少个苹果？每个小朋友分得这些苹果的几分之几”的问题，因此突破的重点是让学生从数量比过渡到份数比去理解分数，并理解分数表示多少的相对性。
教学目标：1.结合具体的情境，在操作活动中经历概括分数意义的过程，能感悟分数意义，体会“整体”与“部分”的关系，理解分数表示多少的相对性，感受分数的分子与分母之间的“份数比”关系，发展学生的数感。
2.经历再认识分数意义的过程，在具体情境中探究、发现、分析、抽象、概括，提高学生的分析问题和解决问题的能力，发展学生的推理意识。
分数的再认识说课稿(热门10篇)
分数的再认识说课稿(热门10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《分数的再认识》教学反思(精选3篇)
《分数的再认识》教学反思（精选3篇）《分数的再认识》教学反思（精选3篇）《分数的再认识》教学反思篇1一、教学内容义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五上第34—36页。
二、教学目标1、学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读、写，理解分子、分母的意义。
2、结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系，感受生活中处处有分数，发展数感。
三、教学重、难点突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。
四、教学过程（一）了解起点，引入新课1、你们认识分数吗？说几个你熟悉的分数。
（学生说出几个分数，教师随机板书）2、关于1/2 你已经知道什么？3、小结。
（揭示课题：分数的再认识）4、请同学们拿出老师课前发给大家画有几副图的那张纸，请你在图上用颜色表示出对应的分数。
表示好后在小组里交流表示的理由。
全班交流、质疑。
5、选择其中表示1/2 的图进行讨论。
在表示1/2 的过程中，你有什么发现？（它们是怎么分的？分的对象相同吗？）6、教师追问：这里是把谁看作整体“1”？一份是几个？这个整体“1”还可以指哪些呢？（二）创设情境，深化理解分数意义活动一：拿水笔1、创设情境，请学生分别拿出三盒水笔的1/2（其中有2盒水笔都是8支、有一盒是10支）。
这里有三盒水笔，你能从每一盒水笔中分别拿出1/2吗？教师请三位学生到讲台前，并问台上学生：你们准备怎么拿呢？其他同学注意观察，你发现了什么？讲台前的三位学生打开水笔盒，认真地数着。
你发现了什么现象，你有什么疑问，或者说你能提出问题吗？我们再来看前面一位同学提出的问题，他们三人都是拿全部水笔的1/2，拿出的水笔支数有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后四人小组轻声交流一下。
请台上的三位同学把所有的水笔都拿出来，并告诉全班同学总支数是多少，1/2是多少支，验证刚才的结果。
你有什么发现？并小结：总支数不一样，同样是1/2，所表示的支却不一样。
北师大版五年级上册数学《分数的再认识》教案3篇
【导语】《分数的再认识》北师⼤版⼩学数学五年级上册《分数的再认识》（34~36页）的第⼀课时。
本课是学⽣在三年级初步认识分数的基础上，进⾏深⼊和拓展的，为后⾯学习分数的性质以及公因数、公倍数等奠定了基础。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 1、在动⼿操作的过程中，让学⽣进⼀步认识分数，体会标准不同，分数表⽰的意义也不同。
2、在具体操作活动中，发展学⽣的数感，体会⽣活中处处有数学。
3、结合具体的情境，进⼀步体会“整体”与“部分”的关系。
教学重、难点：体会⼀个分数对应的“整体”不同，所表⽰的具体数量也不同。
重点就是部分与整体的关系教学过程： 活动导⼊ 现在⼤家猜个谜语：母⼦两边分…… （学⽣回答：分数） 今天我们就再来认识分数（板书：分数的再认识） 2、复习导⼊，出⽰图形： 提出复习要求：仔细观察这3个图形，说出这3个图中阴影部分是什么分数，它们各表⽰什么？ （1）图1表⽰把这个图平均分成了两份取了其中的1份，⽤分数2分之1来表⽰。
（2）图2表⽰把这个图平均分成了三份取了其中的1份，⽤分数3分之1来表⽰。
（3）图3表⽰把这个图平均分成了四份取了其中的1份，⽤分数4分之1来表⽰。
（通过让学⽣说分数，认分数，说分数含义的过程，了解学⽣以有知识的起点。
） 3、他们的回答都⾮常准确，说明他们对以前的知识掌握的很扎实，⽼师想看看今天⼤家的学习效果，有信⼼吗？ ⼆、活动引⼊新课学习 1、⽼师这⼉有三份圆⽚，你们能从每⼀份中分别拿出全部的1/2吗？ 提出观察要求：其他同学认真观察，你们发现了什么现象？能提出问题吗？ （在这⾥要强调各⾃是把谁平均分了，学⽣分别拿出的是6⽚、4⽚和3⽚。
） （学⽣可能的回答） （1）都是1/2，怎么拿出的⽚数不⼀样？ （2）为什么三个同学拿的数⽬不同？ 2、⼩组合作活动 提出活动要求：为什么他们三⼈都是拿全部圆⽚的1/2，拿出的⽚数却不⼀样多呢？ 请⼤家先⾃⼰想⼀想，为什么会是不⼀样的，然后⼩组交流⼀下。
北师大版数学五年级上册《分数的再认识(一)》说课稿
北师大版数学五年级上册《分数的再认识(一)》说课稿一、说教材1、教学内容本节课是北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时《分数的再认识（一）》。
2、教材分析本课是在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展。
在三年级，学生已经通过情境和直观操作体验了分数的产生过程，认识了整体“1”，初步了解了分数的意义，能够认、读、写一些简单的分数。
本节课是在此基础上，进一步引导学生认识和理解分数，为后面进一步研究、运用分数知识做好铺垫。
本课的课题是《分数的再认识》，这个“再认识”，我想应该有两方面的含义，一是进一步认识、理解分数的意义，二是结合具体的情境，让学生体会“整体”与“部分”的关系，体会“整体不同，同一个分数所对应的数量也不同”，从而体验数学知识形成的全过程。
3、教学目标根据教学内容和学生的认知能力，本节课的教学目标制定如下：1）知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，能够正确用分数描述图形或简单的生活现象；结合具体情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
2）过程与方法：在“说一说”、“画一画”、“圈一圈”及“想一想”的数学活动中，进一步提高数学分析问题和解决问题的能力，学会与他人合作；会用数学语言准确表达解决问题的过程及解释所得结果。
3）情感态度与价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性；体会数学与生活的密切联系。
4、教学重点和难点教学重点：分数意义的再建构；体会整体不同，同一个分数所对应的数量也不同。
教学难点：体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
二、说学情在三年级，学生已经对分数的意义有了初步的认识，五年级的学生也积累了一定的思维方式和方法，语言积累较丰富，表达已有条理，他们的求知欲望和能力、好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
但是形象思维占主导地位，理解知识需要动手操作，需要具体的事物作支持。
北师大小学数学五年级上《分数的再认识》说课设计
北师大小学数学五年级上《分数的再认识》说课设计一、课程背景和目标1.1 课程背景本节课是北师大小学五年级上数学课程的一节课，主要内容是关于分数的再认识。
在之前的学习中，学生已经初步接触到分数的概念和基本运算，本节课将通过讨论实际问题，巩固学生对分数的理解，并引导学生对分数进行更深入的认识。
1.2 课程目标•理解分数的定义和含义；•能够将分数表示成最简形式；•掌握分数的加法和减法运算。
二、教学内容和步骤2.1 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：•分数的定义和基本概念；•分数的最简形式；•分数的加法和减法运算。
2.2 教学步骤本节课的教学步骤如下：步骤一：引入•通过举例子引入分数的概念，让学生能够理解分数的含义。
例如：小明有一块长方形巧克力，他将巧克力切成了4块，他每吃掉一块，就表示他吃掉了巧克力的1/4，我们将这个比例表示为1/4，这就是一个分数。
步骤二：分数的最简形式•讲解分数的最简形式，即将分子和分母约分到最简的状态。
例如：将1/4这个分数约分到最简形式，可以除以公约数2，得到1/2。
步骤三：分数的加法和减法运算•通过具体的例子，让学生理解分数的加法和减法运算。
例如：假设小明有1/2块巧克力，小红有1/3块巧克力，他们将巧克力放在一起，问他们一共有多少巧克力？我们可以将1/2和1/3的巧克力放在一起，得到5/6块巧克力。
然后，让学生自己思考和实践一些类似的例子，加深对分数加法和减法的理解。
步骤四：总结和归纳•让学生总结本节课所学的内容，并归纳出分数的定义、最简形式和加法减法规则。
例如：学生可以自己写一个总结，类似于：。
北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》优秀教案与教学反思
北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》优秀教案与教学反思教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以维方式的变化影响等。
教材首先安排了“拿铅笔”的活动，使学生体会同样是1/2，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同；然后，教材又安排了“说一说”的活动，联系“一本书的1/3”等实际情景展开交流，让学生体会到一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。
“画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个方框，但这个图形的形状有可能不同。
这样的学习活动，既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。
学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
五年级学生的生活经验和知识背景已经很丰富，而且他们的思维活跃，喜欢挑战自己，对于新知识总喜欢自己探索，并且喜欢寻找与他人不同的看法。
因此，课堂教学中可以放手让学生主动探索，在学生探索的基础上，教师再作一些适当的指导，已达到更好地教学效果。
本节课主要让学生在具体情景中进一步理解分数，体会分数的相对性。
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《分数的再认识》教学内容:义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五上第34—36页。
教学目标：1、在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，发展学生的数感。
2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、体会数学与生活的密切联系。
教学重、难点：突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。
教学过程：（一）复习引入1.猜谜语2观察图中的二分之一是什么意思？生：把一个西瓜平均分成2份，取其中的一份，这一份就是这个西瓜的1/2.…………师：说的不错，早在两年前的三年级，我们就对分数进行了初步的认识，今天我们就来再一次的认识分数。
（板书分数的再认识）西游记课题导入（二）活动一：拿铅笔1、拿铅笔：师：我们进行一场小小的活动，听清活动规则，我这里准备了3个文具袋，每组请一名代表上来，请3名代表分别拿出每袋铅笔总枝数的1/2。
（PPT展示图片）师：在活动之前想一想应该怎么拿？生1：我准备把全部铅笔平均分成2份，拿出其中的一份。
生2：我准备用铅笔的总支数除以2，看看得几就拿出几支。
师：也就是把全部铅笔数看成一个整体，平均分成2份，拿出其中的一份，是吗？师：你能猜一猜每个小组拿出的铅笔支数可能会怎样的呢？……生1：我觉得大家都一样多吧。
生2：我认为不一样多。
要看全部的枝数。
师：好，那我们就来验证一下。
师：请台上同学拿出铅笔总数的1/2。
板书：1/2学生拿出来4枝3枝4枝板书：4枝3枝4枝2、提出问题：师：既然他们都是拿出他们铅笔总数的1/2，拿为什么拿出的枝数步一样多？这是为什么呢？来你自己认为是什么原因呢？（请台上的一位同学先说一说）生：可能是我们每个人的铅笔总数不一样。
师：你觉得是袋子里的铅笔数量不一样，那你们觉得是什么原因呢？3、猜测：师：大家先想一想，把你的想法和同桌说一下。
学生交流后全班反馈。
生：我认为每组的铅笔总数不一样多。
师：大家的猜想是铅笔的总支数不一样，他们拿出铅笔总数的1/2就是不一样的。
是不是这样呢？实践是检验真理的唯一标准，我们来看一看：4、验证：师：现在每组的代表把所有的铅笔都拿出来，告诉大家每个盒子里铅笔的总支数到底是多少支？组1：我这个盒子里全部的铅笔是8支，全部铅笔的1/2是4支。
组2：我这个盒子里全部的铅笔是6支，全部铅笔的1/2是3支。
组3：我这个盒子里全部的铅笔是8支，全部铅笔的1/2是4支。
师：那我们现在就知道了，为什么同样是拿铅笔总数的1/2，但是拿出铅笔的数量是不一样的呢？生：因为他们铅笔的总数不一样。
（这个总数我们数学上叫做整体1）板书：铅笔总数（整体1）师：对。
虽然说是他们都是拿出铅笔总数的1/2，但是组1的1/2对应的整体1是8支，组2的1/2对应的整体1是6支，组3的1/2对应的整体1是8支。
板书：4支8支6支师：假设整体1是10支，它的1/2是多少？生：共有10支，它的1/2是5支师：也就是说同样的分数1/2所对应的整体1不同，他们所表示的具体数量也不同。
师：那么这个特点，在其他情景下还适用吗？我们来看看活动二（三）活动二：说一说师：根据这个特点，我们来判断两个小朋友看的书一样多吗？（播放课件）师：读一下：小刚和小明都看了各自书的1/3，他们看得页数一样多吗？为什么？学生独立思考一会，同桌交流，再全班反馈。
生：不一样。
因为他们看书的总页数不一样，一本薄一本厚。
师：总页数不一样，也就是说左边这个1/3所对应的整体1是（厚的书）与那右边这个1/3（薄的书）对应的整体1不同。
那根据这个情景，我们也得出一个什么结论。
教室引导：同样的分数对应的整体不同，它所表示的数的具体数量也不同。
请一位同学说一说板书：同样的分数对应的整体不同，它所表示的数的具体数量也不同。
读一遍西游记情景回应（四）活动三：画一画师：同学们表现得真出色，老师奖励给大家一幅精美的图案，用幕布挡住答案。
这个正方形是老师这幅图案的1/4,那你能猜测出老师这幅完整的图案吗？请大家打开练习本，试着画一画。
……师：这个正方形是老师这幅画的1/4是什么意思呢？生：…………师：好，那根据这个题意去画一画。
师：画得也不错，谁愿意把自己画得图案展示给大家看？展示学生作品。
师：符合要求吗？你是怎么判断的。
生：……由4个正方形组成。
有一位同学话的是这样的，正方形连接两条对角线。
这样对吗？为什么？生：错的，因为这个图形的四分之一应该是一个正方形。
师：还有谁愿意来分享一下。
自己再去画一画，还能画出什么图形。
生展示。
师：这位同学把这个图形平均分成了4份，期中的一份就是1/4。
这1/4是一个什么图形？师：那我们来看看，老师想要送给你的是什么图形。
这些同学画得是不是和你们画的很多有一样的。
都符合要求吗？请大家仔细观察，符合要求的这些图形虽然形状都不相同，但是有一点是一样的，是什么呢？生：我认为无论图形是什么样的，都是由四个正方形组成。
师：所以说你画出来的图形需要满足几个条件。
生：四个正方形组成师生：也就是说我们画的图形都可以把这个图形平均分成了4份，它的四分之一是正方形。
（五）巩固练习师：同学们，通过刚才的学习，相信你对分数有了进一步的认识，下面我们利用刚才学习的知识解决一些实际问题。
1、填一填：师：请用分数表示下列图形中的涂色部分，并说明理由。
生：第一题用4/6表示，因为把这个六边形平均分成6份，涂了其中的4份，所以用4/6表示。
师：说的即清楚又完整，希望榜样的力量是无穷的。
一起来看第二题.生：第二题用5/8表示，因为把这个这个正方形平均分成8份，涂了其中的5份，其中左下角小正方形相当是2份。
所以用5/8表示。
师：他的观点正确吗？一起来看，（出示课件）的确是这样的。
下面这个呢？用什么分数表示呢？（出示第三题）生：9/12师：这个分数对应的整体是？12个圆。
12个圆的9/12就是我们的涂色部分。
师：还有其他的分法吗？生：3/4，把这个12个圆整体一平均分层4份，一份就是3个圆，这里有9个涂色的圆，也就是3/4。
师：在这里我们把12个圆当作一个整体，我们平均分的对象可以是一个图形，也可以是多个图形组成的一个整体。
生：第四题用1/4表示，因为把这个长方形平均分成4份，涂了其中的1份，所以用1/4表示。
师：同意吗？非常好！生：第五题用3/6表示，因为把这个图形平均分成6份，涂了其中的3份，所以用3/6表示。
师：其实还能用哪个分数表示啊？生：还可以用1/2表示，因为一共有6份，涂了3份，也就是涂了其中的一半，所以也可以1/2表示。
师：他说的大家认同吗？很聪明！！一起来看最后一题：（出示课件）生：第六题用4/8表示，因为把这个图形平均分成8份，涂了其中的4份，所以用4/8表示。
师：你是怎么看出来涂了4份呢？生：我是把里面的小部分补给外面的一份上，正好是4份。
师：是不是这样呢？（演示课件）看明白了吗？师：确实是把圆平均分成了8份，涂了其中的4份，用4/8表示。
那我再转一下（把涂色的转到上面去）这样表示的分数是多少？2\、判断涂色部分是表示对应的分数吗？3/4 5/8 2/3 根据分数的意义：把整体1平均分成3份，取其中的2份师：思考一下这位同学为什么会这样做错。
生：他分成了一列的2/3师：这列的2/3对应的整体是什么，而题目里面的2/3对应的整体是什么？生：一列圆和9个圆师：所以我们在做题的时候要看清楚，整体1是什么。
3、选一选：师：第一题根据一根圆木的1/3，你能判断这根圆木有多长吗？（出示课件）生：选C，因为他的1/3是这么长，这跟圆木应该是3个这么长，所以我选C.师：表述的很完整，请坐，来看第二题：第二题根据一个圆的1/4，这个圆的3/4是多大呢？（出示课件）生：选B,因为他的1/4是这么大，他的3/4应该有3个这么大。
3、想一想：师: 想一想下列各图的1/2，他们的大小一样吗？为什么？生：不一样大，因为他们的大小就不一样大，他们的1/2当然不一样大。
师：你认为谁的1/2大呢？能从小到大排列一下吗？生：正好就是图上的顺序，一个比一个大，最后一个图形面积最大，它的1/2也最大。
师：观察的很仔细！4、辩一辩：师：为帮助四川汶川地震灾民重建家园，小明捐了自己零花钱总数的1/4 ，小芳捐了自己零花钱总数的3/4。
小芳捐的钱一定比小明捐的多吗？请说明理由。
生：我觉得小芳捐的不一定比小明多，因为不知道他们的总钱数谁的多，所以不能确定谁捐的多。
师：总钱数不知道，也就是整体大小不知道，他们部分的多少就无法比较大小。
（六）课堂小结师：通过今天的学习，大家对分数又有了哪些新的认识？小结本课知识。
生：我对分数又有了新的认识，整体不一样的时候，同一个分数所对应的数量也不一样。
《分数的再认识》说课稿一、说教材1、我的说课内容：北师大版小学数学第九册〈分数的再认识〉（34~36页）2、教学内容的地位、作用和意义本课是学生在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题的知识储备上进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
3、教学目标1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学重点：突出分数意义的建构体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同，深化对分数本质的理解。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
二、说教法“数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。
”基于以上理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法，真正经历知识的发生、发展和形成过程，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。
四、说教学过程（一）活动引入1.举出一些自己知道的分数，说出它表示的意义。
2.出示课件，用分数表示图形中的涂色部分。
3.出示两个大小不同的圆片，让学生折出它的1/2，并说说发现了什么？让学生在活动中复习分数的意义，要把圆片平均分，拿出其中的一份就是1/2，，并用语言描述自己的操作过程。
再让学生根据自己的操作，自主发现问题，“为什么同样是1/2，圆片的大小却不一样呢”从而导入新课。