创设情境感知问题

创设情境感知问题

谈话：

、你知道旗杆上有个什么装置，能帮，我们很容易地把旗子升上去？

生：绳子

生：滑轮。

生：……

探索体验解决问题1、指导学生认识滑轮的构造及种类

(1)讲解:;安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解）滑轮也是一种简单机械。（板书课题）

滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

(2)提问:还在那个地方见过这种滑轮?

2．指导学生认识定滑轮的作用

（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？

（2）实验1（定滑轮不省力）。

①演示介绍实验装置及实验方法。

②学生分组实验（绳二端各挂钩码）。

③学生汇报实验结果。（绳子二端各挂1个钩码，保持平衡）

④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。）

（3）讨论。

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）

（4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以

改变用力的方向，使工作方便。

3．指导学生认识动滑轮的作用

（1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力）

（2）演示实验（游戏：拔河）。

（在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。）

（去掉动滑轮装置拔河弱小同学败。）

游戏后教师质疑：这是为什么呢？

（3）实验2（动滑轮省力）。

①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。

测量后学生汇报，教师板书记录下来。②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）

③汇报实验结果，教师板书记录。

④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）

4．指导学生认识滑轮组的作用

（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用

（2）讨论：

定滑轮、动滑轮各有什么优点？各有什么缺点？

怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便？

（3）分组实验：学生独立组装滑轮组实验。

（用钩码实验时教师要注意动滑轮的自重）

（4）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑

轮和动滑轮各自的优点。学生进行小组学此文转自斐.斐课件.园 习活动来制作一个模拟升旗的装置，研究旗杆顶部的轮子。

学生仔细观察怎样才能使旗帜升上顶部，当向下拉动绳子时，挂着旗帜的那部分绳子时如何运动的，旗杆顶部的轮子是如何运动的。

学生汇报，认识定滑轮，了解定滑轮不随重物移动。

生：省力

生:……

学生利用实验材料，自由选择工具进行小组合作学习，探究发现定滑轮的作用以及是否省力。生：定滑轮不省力。

生：向下用力，旗子向上升，工作方便

学生在教师引导下，按照研究定滑轮的方法设计研究动滑。学生积极思考，小组交流，整理实验发现初步认识滑轮的工作原理，了解定滑轮和动滑轮的不同作用。

学生积极归纳小结，保持进一步探究学习的兴趣为下次课的学习活动做好准备。

生：省力

学生小组讨论。

拓展延伸应用创新（出示吊车图）提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？

学生积极观察讨论、归纳总结。

使学生保持良好的学习研究兴趣，延伸课后学习活动。把课堂探究进一步扩展为课下探究。拉窗帘用的是什么滑轮？有什么作用？

板书设计：

20 滑轮

定滑轮：改变力的方向，不省力

动滑轮：省力，但不改变力的方向

滑轮组：既省力又改变力的方向

教学反思：

本课教学通过研究滑轮的作用，我指导学生认识、探究了滑轮的科学规律。了解了滑轮在生产生活中的运用。

探究活动中教师要大胆放手，保证学生的研究时间，最大限度地发挥学生的主观能动性和创造性。

一、导入新课

1、请同学们先欣赏一段视频（播放视频）。这是我们城关小学每周一举行的升旗仪式。你注意到了吗？画面中的升旗手轻轻拉动绳子，旗杆上的什么装置帮助我们把国旗升上高空？（学生回答：有滑轮）

2、（出示课件）细心观察的学生发现，原来在旗杆顶部有一个滑轮，你知道这个滑轮在工作时有什么特点吗？（板书：固定在一个位置上转动）

3、（出示课件）定滑轮的定义：像这种固定在一个位置上转动的滑轮叫做定滑轮。（板书：定滑轮）

二、科学探究

（一）研究旗杆顶部的滑轮（定滑轮）

1、你想当升旗手吗？请你借助定滑轮把这面小国旗升起来，其他同学观察我们的升旗手手向哪个方向拉动绳子？小国旗向哪个方向运

动？

2、你看清楚了吗？发现了什么？（手往下拉绳子，国旗往上升。）这说明定滑轮有什么作用？（板书：可以改变用力方向）升旗时使用定滑轮有什么好处呢？（使工作方便）

3、定滑轮能不能省力呢？（学生猜测不省力或省力）如何证明我们的猜测呢？

4、请小组长领取实验器材。（铁架台、钩码、细线、滑轮、实验记录表）

5、请各小组讨论利用现有的器材怎样来证明使用定滑轮提起重物省力或不省力呢？（出示研究计划，教师巡视指导）

6、汇报交流研究计划。（学生每说一步，教师用课件出示）

（1）组装定滑轮。将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮。把细线套在定滑轮的槽内。

（2）在线的一端挂上钩码当作重物。

（3）试一试，在线的另一端挂几个钩码能够拉起左边的重物。

7、课件出示：科学小博士提醒

（1）轻拿轻放，爱惜器材；

（2）合理分工，填好实验记录表；

（3）实验应多做几次，小声讨论。

8、（实验开始）小组实验探究，教师巡视指导。