创设音乐情境 感受音乐之美论文
初中音乐创设音乐学习情境(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐创设音乐学习情境第一篇范文：初中音乐创设音乐学习情境在音乐教学中，情境的创设是激发学生学习兴趣、提升音乐素养的关键。
本文将结合初中音乐教学实际，探讨如何创设音乐学习情境，以提高学生的音乐学习效果。
1. 情境创设的原则1.1 趣味性音乐教学情境的创设应以激发学生兴趣为出发点，注重趣味性。
教师可通过引入富有创意的音乐游戏、故事等形式，引发学生的好奇心，激发他们的学习欲望。
1.2 真实性情境创设应贴近学生的生活实际，使学生在真实的环境中感受音乐、体验音乐。
教师可结合生活场景，设计富有生活气息的音乐教学活动，让学生在实践中学会欣赏音乐、表现音乐。
1.3 互动性音乐教学情境的创设应注重师生互动、生生互动，充分调动学生的积极性。
教师可通过问答、接龙、分组合作等形式，让学生在互动中提高音乐素养。
1.4 目标性情境创设应具有明确的目标，与教学内容紧密相关。
教师在设计情境时，要充分考虑教学目标，使学生在情境中能够有效掌握所学知识。
2. 情境创设的方法2.1 利用多媒体手段多媒体手段具有生动、形象、直观的特点，有利于激发学生的学习兴趣。
教师可运用多媒体课件、视频、音频等资源，为学生创造一个富有感染力的音乐学习情境。
2.2 运用乐器演奏乐器演奏是音乐教学的重要手段，教师可运用各种乐器，如钢琴、吉他、打击乐器等，为学生现场演奏，让学生在聆听的过程中感受音乐的魅力。
2.3 创设音乐活动音乐活动是学生喜闻乐见的一种教学形式，教师可组织合唱、舞蹈、音乐剧等活动，让学生在参与中提高音乐素养。
2.4 利用自然环境自然环境中的音响资源丰富，教师可引导学生走进大自然，聆听自然之声，体验音乐的美妙。
3. 情境创设的实践案例以初中音乐教材中《茉莉花》一课为例，我们可以这样创设情境：首先，利用多媒体课件展示茉莉花的图片，让学生了解茉莉花的外貌特征，同时播放茉莉花的音频，让学生在聆听的过程中感受茉莉花的美丽。
其次，教师现场演奏钢琴，演唱《茉莉花》，让学生在欣赏的过程中，体会歌曲的韵味。
创设音乐情境,感受音乐之美
创设音乐情境，感受音乐之美人民艺术家冼星海告诉我们：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生命中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。
”在音乐的海洋里，我们能尽情地想象，最大限度地激发自己的潜能，提高自己的思维能力和思维广度。
通过欣赏音乐，不仅能让我们有美的感受、发现美的存在，还能在享受中提高自己的学习能力和接受能力。
在现在的音乐教学中，音乐知识的讲解比较枯燥，学生不容易理解，这就与欣赏音乐给我们提供的各种美好感受发生了冲突。
在学生中，喜欢听音乐、唱歌的人数很多，但他们却往往都不喜欢上音乐课。
在音乐教学中，教师要改变以往单纯以灌输知识为目的的教学方法，与多媒体技术相结合，提高学生对音乐课的兴趣。
在音乐课中添加流行音乐的元素，使他们把喜欢流行音乐的兴趣转移到音乐课中。
同时，音乐教师要提高自己的专业素质，要以学生对音乐感兴趣的方面进行课堂导入，使学生在接触音乐的初始，就对音乐课产生浓厚的兴趣，增加他们的主动性，发挥他们的创造性，提高他们的想象和创新能力。
一、更新教学观念，让音乐真正走进学生的心中传统的教学中，音乐课只是单纯的知识教学，其目的只是让学生掌握音乐的一些理论知识，与学生喜欢的流行歌曲截然不同。
在这种枯燥的授课过程中，本来对音乐有浓厚兴趣的学生逐渐失去了对音乐课的期待，上课过程中也变得极为被动，不利于学生创造能力和想象力的开发。
要提高音乐课的课堂质量，提高学生在课堂上的主动性，教师就要把课堂变为学生的课堂，使学生正在成为课堂的主人。
在课堂上要以人为本，以提高学生对音乐的兴趣。
欣赏课的难度较大，就初中学生的音乐水平来说，在欣赏音乐时从哪方面去思考，如何对乐曲进行分析、体会都比较难。
那么如何在较难的课堂教学中激发学生学习音乐的兴趣呢？我们可以采取用故事进行导入的方式进行讲述。
例如，在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，我先给学生讲述了梁山伯和祝英台的故事，跌宕起伏的故事情节，凄美的爱情故事把学生深深吸引住了，他们对课堂中要学习和欣赏的曲子有了强烈的好奇心。
创设良好的音乐情境,让学生感受音乐之美
、
以 多媒 体 再 现 情 境
素， 带领学生一起去发现 、 去创造 。通过 学生亲 身参 与活动 ， 走进 大 自然 ，
在 大 自然 中感 受最 简 单 、 最 真 实 而 又 最 奇 妙 的音 乐 。 三、 以情 景 表 演 体 验 情 境 音 乐 与 表 演是 一 对 孪 生 姐 妹 ， 表演不 仅可 以帮助 学生走 进作 品 ， 深 入 理解 、 真切 体 验 ， 而 且 让 学 生 自己 来 表 演 更 能 展 现 学 生 的 个 性 ， 让 学 生 用 自 己 的 方式 来 表达 独 特 的感 受 。在 教 学 中 我 们 利 用 学 生 喜 爱 表 演 、 善 于 表 演 的天性 ， 让 学 生 成 为作 品 的 主 角 ， 用一系列的情景 表演来体验情 境 ， 从 而 让
张 开 想 象 与思 维 的翅 膀 ， 享受音 乐之美 ， 更 加 深 刻 地 理 解 作 品 。 多 媒 体 集
图 文 声像 于 一体 ， 能够 带 给 我 们 多 种 感 官 刺 激 ， 因 此 在 教 学 中 我 们 要 学 会 运 用 多 媒 体 来 再 现情 境 ， 用形象的图片、 直观 的画面来表现作 品 ， 将 学 生 带
奢 ◆
创设 良好的音乐情境 ， 让学生感受音乐之美
◆ 魏晓红 王艳红 马志红
（ 山东省昌邑市龙池镇龙池小学 ）
【 关 键 词 】音 乐情 境
音 乐关
学 生
我国著名的艺术家曾经说过 ： “ 音乐， 能够 让人感 受到 最大 的快乐 ； 音 其根源就在于源于生活与 自然， 因此 在 学 习 时 ， 我 们 也 不 能 只 是 将 学 生 的 乐是人生生命中的一股清泉 ， 能够最大限度地陶冶人 的情操。 ” 为 了能 够 让 视 野 限 制 在 文 字 教 材 上 ， 而是 要带领 学生 回 归生活 、 回 归 自 然 。 通 过 开 展
有效创设音乐情境 让学生感受音乐之美
关键 词 ： 初 中音 乐 创设情境
教学
情感
我 国著 名 音 乐 家 冼 星 海说 过 ： “ 音
等不 同形式 的演 唱 ， 使学生对歌 曲演唱产
生深厚兴趣 ， 并在一定程度上理解英文歌
让学生感受音乐之美 有效创设音乐情境
同的人在 听取 同一 部音乐作 品 时都 会有
着不 同的思想感受 ， 可见， 音乐是一 门抽
象艺术 ， 是一种非语义信息 。音乐 的不确 定性 、 笼统想 象天地 中感 受音 乐所
带来 的美感。同时 ， 音 乐又能够激 发学生
实质在于情感教育。所 以， 音 乐教 育的根 本之处不在于知识和音乐技巧的传授 ， 而
是在 于对学 生心 灵 、 审美情 趣、 审美情 感
的内涵培养。要 以学生为根本 出发点 ， 培 养学生 的创造力 ， 贴近学 生生活 ， 使 学生 在提 升音 乐欣 赏能 力、 理解能 力和想象能 力的过程 中， 感受音乐所带来的美感。教 师结合 自身音 乐教学 实践 ， 在教学 中创设 审美情境 、 开放情境、 实践情境 ， 让学生在
乐， 是 人 生最 大的快 乐 ； 音乐 ， 是生命 中
的一股清泉 ； 音 乐● ， 是江苏省张家港市第 陶） 生情 的熔 炉。”
一 中学 芮永红
曲的演唱方法。 三、 创设实践 情境 。 让 学生在提 升音
乐想 象能 力中感受音乐之美 每部音 乐作 品都有 其独 到的内涵 ， 不
内心喜 爱的流行音 乐相 差甚远。可见 ， 如
果 让学 生对 音 乐感 兴趣 并愿 意学 习 ， 必
感知音乐之美 感悟音乐魅力【论文】
感知音乐之美感悟音乐魅力【摘要】在初中音乐课堂，如何激发学生学习音乐的兴趣，展现学生的音乐天赋，找到学习音乐的技能技巧，这需要老师优化音乐课的教学结构，转变教学观念，更新教学模式，充分发挥学生音乐课堂的主体地位；通过营造轻松、活泼的教学氛围，创设多姿多彩的教学情境，使学生在欣赏悠扬的音乐时，感知音乐之美，体会音乐带来快乐，同时在春风化雨，润物无声中掌握乐理基础知识，提高音乐欣赏的水平，使学生更加热爱音乐，自主学习音乐，从而激活音乐课堂，提高音乐课堂效果。
【关键词】初中音乐；培养兴趣；激活课堂音乐是一种善于表现和激发感情的艺术。
音乐的旋律、唱腔、节奏、动感虽然不能说上“余音绕梁，三日不绝”，但往往会给学生快乐的享受，不自觉与音乐形成情感共鸣，对音乐产生浓厚的兴趣。
为了调动初中生学习音乐的兴趣，老师要摒弃音乐课就是纯粹教歌曲传统的教学理念，要在初中音乐新课改下，根据班情、学情创设具有新鲜、新颖音乐课堂特色，认真组织教学，优化课堂结构，把我要教音乐转变成学生我要学音乐，使学生成为音乐课堂“唱戏”的主角，给学生展示音乐才能的平台，让每一个学生尽情展示自己的音乐才华，使学生从内心深处感受音乐魅力和力量，在美妙、动听的音乐声中懂得什么是亲情、爱情、友情、激情；使孩子在音乐中学会感恩，学会孝道，学会爱国爱家。
笔者根据自己多年的音乐教学的经验，如何上出轻松、快乐、高效、优质的音乐课，谈谈自己的一些看法共同仁者分享。
一、培养学生学习音乐兴趣，使音乐与学生形成情感交融兴趣是最好的老师，也是学习音乐的动力，孔子说过：“好之者不如乐之者，乐之者不如好之者。
”而初中生音乐兴趣的培养，需要我们音乐老师营造轻松、和谐、民主的教学氛围，首先老师要面带微笑，精神饱满，老师课堂上的一言一行都能感染学生，给学生带来学习音乐的正能量，老师的每一次音乐示范，从表情到音色，每声情并茂唱一首歌曲，都能把歌曲的情感，老师的情感转化才学生的情感，老师精彩的表演，往往可以感染学生对音乐情感的向往，学生会崇拜你，成为你的忠实粉丝，例如，我南唐李煜的一首作的名篇《虞美人》，我教之前，清唱一下，学生被我歌词的情感打动，被我的忧郁、圆润的歌声打动，唱后全班学生迅速起立为我热烈鼓掌，课堂气氛达到高潮，因为老师、音乐和学生的情感已经形成交融的局面，这样学生带着情感对学习这首歌曲产生急切的期盼，课堂教学效果自然是不言而喻了。
创设音乐情境感受音乐之美——提高小学音乐课堂教学质量的途径探究(1)
鼓励学生参加各类音乐比赛和展演活 动，锻炼学生的胆量和自信心，提高 学生的综合素质。
组织音乐会、音乐剧等演出活动，让 学生在舞台上感受音乐的魅力和观众 的认可。
05
感受音乐之美的策略研究
欣赏经典音乐作品
精选经典音乐作品
选择适合小学生年龄特点和认知 水平的经典音乐作品，如《让我 们荡起双桨》、《小星星》等，
音乐教育是小学教育中不可或缺的一部分，它有助于培养学生的审美能
力、创造力和表达能力，同时也有助于提高学生的综合素质。
02
当前小学音乐课堂教学存在的问题
当前小学音乐课堂教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧
、学生缺乏兴趣等，这些问题制约了小学音乐课堂教学质量的提高。
03
创设音乐情境的重要性
创设音乐情境是一种有效的教学方法，它能够让学生在愉悦的氛围中感
研究不足与展望
01
本研究虽然取得了一定的成果，但仍 存在一些不足之处。例如，实验样本 较小，研究时间较短，未能对不同年 级、不同教学内容进行深入的探讨。 未来研究可以进一步扩大样本量，延 长研究时间，对不同年级、不同教学 内容进行更加深入的分析和研究。
02
随着教育技术的不断发展和进步，未 来小学音乐教育将会更加注重学生的 主体性和创造性。因此，未来的研究 可以进一步探讨如何将创设音乐情境 的教学方法与现代教育技术相结合， 更好地发挥学生的主体性和创造性， 提高小学音乐课堂教学质量。
能力。
游戏化情境
将音乐与游戏相结合，让学生在 轻松愉快的氛围中学习音乐知识
。
设计音乐游戏，如“音乐接龙” 、“音乐猜谜”等，让学生在游 戏中掌握音乐的基本要素和表现
技巧。
利用游戏化的方式引导学生进行 音乐创作和表演，培养学生的实
创设情境--激发情感音乐论文
创设情境激发情感质人才而不懈的努力。
创新是一个民族进步的灵魂。
培养具有创新素质的人才是现代教育的重任之一。
本文从小学音乐欣赏教学中如何培养学生创造性想象力入手，通过“创设情境，激发情感”等方法的运用，从而来提高学生的创新能力和创造性思维作了初步的阐述。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，全面提高学生的思想素质、科学文化、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼地发展。
纲要为当今信息时代和新的世纪吹响了教育改革的号角，使我们工作在教育第一线的教师充分认识“科技兴教”是改革的主流，认识到教育与科技、信息相结合是创新、推动教育不断前进的主要途径。
在教育活动中，充分利用学校现有的校园网络、多媒体电教室、多媒体网络计算机课室等现代化教育手段，为学生建构一个以教师为主导、学生为主体，促使学生自主学习的教学新模式。
通过创新教学方法去培养学生的创造性思维，进一步培养学生的创新能力。
创新体现教学的生命力音乐是一种情感的艺术。
我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”美国著名的音乐教育家齐佩尔说：“人类需要科学表达外界，也需要艺术表现内心的感情，音乐是最能直接表达人类的感情的，它不需要任何媒介，比语言更为直接。
”《音乐新课程标准》也明确规定：音乐教学要突出以美育教育促进学生的全面发展的特点。
小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一，它伴随着孩子们的健康成长。
在实行素质教育的今天，音乐教育不仅增长学生的音乐知识和音乐技能，而且要在音乐课中发挥它的特殊功能，培养学生的欣赏音乐美的能力，激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。
小学的音乐欣赏课，是以音乐创作和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生全面、健康的发展是我们音乐教学的目标。
小学音乐教学中的情境创设艺术优秀获奖科研论文_1
小学音乐教学中的情境创设艺术优秀获奖科研论文所谓“情境”是指有情之境。
如今，音乐教学未发挥好情境创设艺术的重要作用，其原因主要是缺少对情境教学理论的学习。
同时，课堂上教师将大部分精力放在了知识讲解上，错误认为基础知识讲解才是重中之重，忽视了唱歌、听辨音乐情境等的运用，令学生始终缺少情感上的体验。
加之，部分教师存在对情境教学的认知偏差，影响到了情境教学创设效果。
下面，笔者将详细阐述如何运用情境教学创设艺术。
一、小学音乐情境教学重要意义情境教学，主要是借助图片、视频、音乐等手段带领学生品味音乐作品，为他们营造美、智、趣的学习环境。
日常教学中，有意识地创设富有情感性的情境，能更好地激发学生积极情感，让他们产生良好的学习动力，主动探索音乐学习中深层知识。
同时，课堂上积极创设形象化情境，能让学生产生一种身临其境的感觉，让学生在唱、演、听等学习中调动起自己的多个感官，获得丰富体验。
此外，面对富有启发性的情境，学生能主动想象音乐作品描绘的画面，深度思考作品意境，从中加深对作品的理解。
另外，当学生处于富有真实性的生活情境中时，他们将深刻感知到音乐与社会生活的联系，能更好地调动生活经验学习音乐知识，最终得到较好的熏陶。
因而，平时教学中要把握好对情境教学创设艺术的运用。
二、小学音乐情境教学的创设艺术（一）问题启发情境的创设课堂上有针对性地创设问题情境，能较好地激活学生思维，让他们主动围绕音乐作品展开思考，从中加深对作品情境的理解，达到教学目的。
问题启发情境具体创设中，教师要精准把握课堂重难点，依据教学重难点设计问题线，引导学生一步步解决问题，刺激他们深入感知音乐。
同时，问题启发情境具体创设中，要重视为学生营造一个良好的思维空间，引导他们善用网络资源、教科书等丰富材料分析问题、探究问题。
其中，在《大河之舞》音乐欣赏课教学中为了丰富学生乐曲听赏体验，增进他们对乐曲情绪和爱尔兰舞蹈精彩画面的感受。
课堂上，教师可精心创设一个问题启发情境。
创设音乐情境感受音乐之美
2014-01理论研究音乐教育不仅仅是为了传授知识和技能，主要还是对学生心灵的启迪和净化。
所以音乐要以审美为核心，围绕学生的兴趣，培养学生的创造力和想象力。
既要贴近学生的日常生活，还要关注音乐和其他文化的相互联系。
让学生在欢乐的氛围的影响下，用心去学习知识，并认真聆听感悟音乐带来的震撼。
在平时教课时，需要更新固有理念，创设和谐的音乐情境，让学生在欢乐中学会创造和感受。
作为初中音乐老师，应该充分使用专业的知识，更新教学理念，让学生喜欢上音乐。
一、教学理念的更新一直以来，传统的教学只是侧重于那些独立的知识点和技巧，对于真正完整的音乐却束之高阁。
学生热情昂扬地来上音乐课，发现老师只是在讲一些晦涩难懂的抽象概念，久而久之，也就慢慢失去了上音乐课的激情，变得不再主动。
更新教学理念，当然首先应该以学生为中心，要带动学生上音乐课的积极性。
欣赏课可能对学生有些困难，那么老师就该提前备好课，在赏析过程中，教给学生如何听取最优美的乐章。
另外，转变教学方式，让学生参与到教学中，让学生在课堂上唱歌或者表演乐器，和老师一起分析歌曲，进而或许还能创作，老师要提供师生交流的环境。
三、充分发挥学生的想象力音乐是一门创造力很强的艺术，因为音乐具有自由的属性和模糊不确定性，所以学生就会有很大的自由想象的空间。
如果只是把音乐创造融入其他教学内容中，当然不能达到音乐育人的目的。
音乐教学中单独罗列出音乐创作，才能更大限度地发挥音乐教学的作用。
当然还需要老师放心大胆地让学生动手实践，在娱乐中触摸音乐，这样还能锻炼肢体的协调合作能力，发散学生的思维，培养学生的创新精神，同时还让学生真正地感同身受音乐之美。
当代教育的主流是素质教育，当然音乐也是素质教育实施的重要途径。
音乐教学应该最大化地做到生活化以及个性化。
老师要改变教学方法，让自己的课堂更加的欢乐，而不是死气沉沉的呆板之地。
这样会大大地加大学生对音乐的喜爱之情，让学生在欢乐的课堂气氛中去感受什么才是美，什么是妙，什么是天籁，什么是激情，伴着美妙的天籁，学生在音乐的世界里自由翱翔。
浅谈小学音乐教学中的情境创设(学校竞赛论文)
浅谈小学音乐教学中的情境创设一堂课要上得学生小手常举，小口常开，小脸通红，教师就要创造一种吸引，来点燃学生智慧的火花，让学生显示各自的聪明才智和潜在力量，从中获得知识的快乐，成功的喜悦。
音乐教学中的情境创设就是一个吸引的过程，良好的教学情境能够感染学生，使他们产生浓厚的学习兴趣，积极投身到音乐实践中去，促动情感体验。
趣的创造性活动的内容，形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识，”“创设与歌曲表现内容相适合的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。
调动每个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中受到美的愉悦，美的熏陶。
”所以，作为音乐教师应精心设计富有情趣的音乐教学情境，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，参与音乐教学；使音乐课堂成为学生精神上的家园，让音乐真正走进孩子们的心中，成为其心灵中美好的东西。
一、环境布置创设情境小学低年级的学生具有无意注意和活泼好动.好奇，自制力弱的特点和特征，根据学生的这些心理特点和特征，课前针对每一课时内容实行情境创设，创造愉快的课堂气氛，让学生在课堂上有身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣。
例如：上二年级《大鹿》一课时，我们可根据教材内容实行设计和安排：课前在黑板上画出一幅大森林图案的背景，然后准备一些生动的图片，如大鹿，小白兔，大灰狼，小鸟，房子，猎人等，把他们贴在以森林为背景的画面上。
再把教室的座位摆成“U”形。
这样，学生走进教室没有了那种课堂的约束感，仿佛置身于有趣，美丽的大自然之中。
又如：上一年级第一课欣赏《快乐的一天》，课前教师和孩子们一起谈话，理解他们的日常生活情况，然后请他们和老师一起布置教室，共同创造一个贴近他们生活的环境，让他们一进入教室就有一种熟悉感，使他们不但不觉得音乐陌生，还觉得音乐说得是自己的事，觉得音乐真有趣，从而为新课教学做了良好的铺垫。
二、音画结合创设情境美术与音乐是一对孪生姐妹,虽然表现形式不同,但能互融、互补，在音乐，彼此间的相互代用，往往收到意想不到的教学效果。
创设美情美境彰显音乐美感
创设美情美境彰显音乐美感摘要：“坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合”是2022年版艺术教育课程标准的新理念。
以“培养学生的审美素养”的小学音乐基础教育让我们重新审视音乐审美的本质与精髓。
彰显美感的情境创设艺术手段在小学音乐课堂教学中多维展现和应用，最能先声夺人，充分调动学生的注意力和学习兴趣。
创设彰显美感的歌曲情境教学，让小学生身心愉悦地理解和表现丰富的音乐形象、体验和领悟细腻的歌曲情感，陶冶幼小的心灵，增强音乐审美感受，引领音乐审美延伸，为音乐课堂中的歌曲表现实践活动营造良好的审美体验和审美创作，以达成小学生对音乐审美能力的不断提升。
关键词：情境创设、歌曲表现、审美能力“创设情境有利于激发学生的学习兴趣与学习动机”。
创设形象生动的音乐情境美，能激发学生自主合作的学习精神，提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
小学音乐课堂歌曲教学的情境创设，体现于师生主动的音乐情景创设和愉悦的审美体验。
教学中的情境美展现，具有先声夺人、引人入胜之感。
音乐表现形式在小学音乐课中的应用是丰富多彩的，从音乐表现形式中的审美元素入手可以增强小学生的审美情趣。
作品不同的体裁富有丰富的情感色彩；作品的严谨结构蕴含内容与形式的美感；作品的调式、调性色彩给人以明暗不同的感觉；作品的和声丰富性、节奏疏密、音响强弱等直接渲染不同的音乐听觉色彩，带给人们不同的音乐情绪；作品在二度三度表现创作中，真情不断流露、不断深化，感人至深，其审美情趣就越浓。
灵动运用音乐教学形式中的美学要素，创设唯美的教学情景在导课和歌曲教学中进行渲染和铺垫，利于引领小学生的审美倾向，提升小学生对音乐作品的审美理解，增强小学生的审美情趣，培养小学生的审美综合能力。
一、捕捉作品情感色彩获得审美愉悦作品的体裁带有丰富的情感色彩，体现不同的音乐情感，可以促进小学生审美情感的产生。
歌曲教学《祝你生日快乐》是这样创设生日情境的:在一个生日蛋糕上点燃蜡烛，老师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》。
小学音乐教学工作论文-情境交融,美在其中
小学音乐教学工作论文-情境交融，美在其中情境交融，美在其中当前音乐教学的根本任务，就是培养学生的审美能力和创造能力。
在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。
正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。
可以这么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。
所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。
如果把学生比做演员的话，它就是一个供演员发挥想象，施展才能的舞台。
教师作为导演，就应千方百计地创设好这个“舞台”，因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。
一、情境的创设激发了学生的学习兴趣。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。
但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。
教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。
在教学二年级教材《井底的小青蛙》这一课时，我运用电脑多媒体播放了一段动画：在一个美丽的大树林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷着说我的家比天还大。
看了动画以后，学生很快进入了学习状态。
于是我就引导：“小青蛙的家真的比天还大吗？后来会发生什么事呢？让我们沿着树林的小路去青蛙家看看吧！”有了兴趣这位好老师，学生学习起来就投入多了。
我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。
二、情境的创设引发了学生的无穷想象。
由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。
如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。
精创音乐情境感受音乐之美
特点 。多媒体 教 学情境 能够 将文 字 、 动画、 音频 、 图
片等信息形式有效地融合起来 ， 达到视听并设 ， 化
静为 动 ， 活跃 课 堂 气 氛 ， 调 动 学 生 情 绪 的作 用 。这 不仅 符合 课程 特点 与客 观要求 ， 而且 符合 小 学生 好
奇心强 、 喜爱动态事物的心理特 点。因此 ， 在小学
［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ３ ２
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ７ １ ２ （ ２ ０ １ ３ ） １ ７ — ０ ０ ４ １ — ０ ２
音乐 不仅 是 小 学 教 育 教 学 中一 门面 向全 体 学 生 的基础 性课 程 ， 而且 能够 有效 帮 助 学生 养 成 良好 的审美 情趣 ， 汲 取 人 文 知识 ， 有 效 引 导 学 生 在 学 习 音乐 的过程 中感 受音 符 ， 在 唱响音 乐 的过程 中创 造
的理解 ， 在教授这单元时， 教师可 以创设问题情境 ， 由浅入深 ， 引导学生讨论本单元 的学 习内容 ， 提出
自己的看法 ， 使音 乐教 学过 程变 成学 生 自主学 习 的 过程 。教 师可 以在导 人环 节 ， 先用 Ｐ Ｐ Ｔ呈 现 白居易
（ 呈现 Ｐ Ｐ １ ’ 图片 ， 展 示与 雪有 关的一 些活动 ） 教师： 雪给 我们 带 来 了无 穷的 乐趣 ， 谁 能用 语 言 来赞颂 雪的 美丽 ， 表 达对 雪 的喜 爱 呢？
学生 ： 瑞 雪 兆丰 年 、 白雪皑 皑、 银 装 素 裹、 雪白
的 世 界
的古诗《 忆江南》 （ 音频 ） ， 组织学生集体吟诵 ， 紧接
着， 提 出问题 ： “ 在此诗 中 ， 作 者抒 发 了何种 感受 ， 背
创设音乐情境感受音乐之美
艺术教育创设音乐情境，感受音乐之美□金星星(江苏省东台市五烈镇廉贻中学，江苏东台224200)情境作为音乐教学的辅助手段，能激发学习兴趣，引发学生感受，帮助学生实现经验的建构，能促进学生内化音乐知识，能让学生借助支架对音乐进行深层次地理解。
但审视当前的音乐教学，教师的传统观念作祟，片面追求知识目标，忽视了学生的情感培养，不能发挥音乐情境教学的优势;教师忽视了学情的分析，忽视了学生感兴趣的内容的发掘，不能调动学生的积极情感，忽视了学生的个体差异，没有对教学预设进行必要的调整;情境的创设集中于导人部分，以情境氛围渲染引发学生的好奇，当进人内容学习后，教师依然按部就班地教学，没有通过创设情境营造积极的情绪体验。
教师是学生知识建构的促进者，要为学生创设情境，让学生在对话、合作、交流活动中积累经验，让学生参与歌唱、欣赏、创造等实践活动实现音乐能力的提升。
一、初中音乐情境教学应遵循的原则1、以学生为本的原则。
教师只有了解学生的兴趣，找 到新知识的“生长点”，实现由“现有水平”向“潜在能力”的跨越，引人能调动其好奇心的教学内容，激发他们的探索欲望，让他们能充分地表现自我，得到老师的欣赏和同学的注意。
2、以生活为本的原则。
教学如果与现实生活相割裂，学生就一片迷茫，只有真实的、生动的音乐活动才能促进学生理解音乐的深刻内涵。
音乐教学要回归生活，教师要利用学生的生活体验，创设接近现实生活的情境，让学生在观察体验中加深理解。
如在《念故乡》一课学习中，我播放影片《城南旧事》中女主角表达思乡感情的独白片断，提出问题:”这是一位身在他乡年愈花甲老人的内心独白，表达她怎样的感情？”以影片画面感染学生，渲染气氛，引学生进人意境，感受女主角非常思念故乡的情感。
3、直观性原则。
在音乐教学中，教师不仅给学生带来 直观的听觉体验，还要让学生接受视觉的直观刺激。
要运用多媒体等教学设备营造“视听盛宴”，深化学生对教学内容的了解。
在《念故乡》一课学习中，我播放新世界交响乐第二乐章主题音乐，提出问题它的情绪怎样，这首乐曲是由什么乐器主奏的？音乐的情绪跟主乐器有关吗？”情境的创设能培养学生对音乐作品情绪的体验和感受，引发他们的想象，提高他们分辨乐器音色的能力。
初中音乐论文-创设音乐情境
：初中音乐论文创设音乐情境，感受音乐之美音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在对学生心灵的启迪、激励、唤醒、感染与净化。
因而，音乐应本着以审美为核心、以学生为本的原则，从学生兴趣出发，培养学生创造力，既贴近了学生的生活，又注重了音乐和其他相关文化的结合。
使学生在愉悦的音乐课堂氛围中，学到知识，感受音乐带给他们的美。
本人认为，在日常教学中，更新教育理念，创设和谐、愉快的音乐课情境，让学生在快乐中学会创造，感受音乐之美。
关键词：理念快乐创造人民艺术家冼星海告诉我们：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生命中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。
”的确，音乐能陶冶情操，拓展思维，启迪智慧，培养审美情趣，给人以无穷的美的享受。
学生们往往喜欢音乐，而不喜欢上音乐课，课本上的一些音乐与学生现在喜欢的流行音乐相差甚远，只有转变教学观念，运用多种教学方法，让学生喜欢民族音乐，爱听经典音乐，懂得鉴赏音乐，让音乐与他们相伴，给他们的生活带来无限生机和活力，为他们的终身发展奠定良好的基础。
作为一名音乐教师，利用自己的专业知识，运用新课程理念让学生喜欢音乐更喜欢上音乐课，让他们在快乐中学到知识，在快乐中学会创造。
一、更新教学观念，让音乐真正走进学生的心中长期以来，传统的音乐教学只注重一些独立的知识点与枯燥的技能训练，而不是真正的、完整的音乐。
学生满怀期望地盼着音乐课能给他们带来美感、轻松和愉悦，却发现音乐课同样是抽象的概念和知识的堆砌。
更新教学观念，首先，要以人为本，激发学生学习音乐的兴趣，欣赏课对学生来说是比较难的，如何让学生会欣赏，在欣赏过程中会分析乐曲，采用怎样的方式来激发学生欣赏乐曲的兴趣。
如：在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于古老的传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以本课导入部分我采用为同学们配乐诗朗诵古老美丽的民间传说故事：梁祝相识---- 草桥结拜---- 同窗三载---- 十八里相送---- 抗婚---- 楼台相会---- 化蝶 ......并根据故事的起伏随着音乐高潮的变化，有感情的讲述的方式，从而使学生对本节课的知识由好奇到好学，这样，学生每次都能带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。
音乐(心得)之在轻松的氛围中, 感受音乐美
音乐论文之在轻松的氛围中，感受音乐美在轻松的氛围中，感受音乐美邱隘实验小学毕承宜师生营造和谐、愉快、合作的教学氛围，让音乐成为师生沟通的情感桥梁。
在开放的音乐教学中，尽力营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，保持良好的师生关系，尽可能地走到学生中间，缩短和学生的距离。
教师要经常扮演导演的角色，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展，同时又要扮演演员的角色，与孩子们一起欢歌跳跃。
在这种平等、和谐、热烈的氛围中，更好地激发学生学习的主体性、创造性和积极性。
我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演，这种鼓励支持的态度、期望、肯定的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。
一．创设舞台，展示自我改变传统课堂教学的人际关系，以学生为学习的主体，教师以大朋友的身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生在参与、合作过程中得到素质上的提高。
例如：我在音乐课上设计了“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。
一年级教材中的《春光好》，提示学生积极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感受创作的成功感。
二．以“赛”激趣促学好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。
让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目的。
激励学生上台来表演唱，准备了很多宝石花、小红旗来鼓励大胆的学生，能取得事半功倍的效果。
在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，如：在设计学生认枯燥的力度标记时，采用分组抢答、表演的比赛形式来争夺红旗，从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。
三．开展音乐活动课的实效性音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生创造思维的空间更为广阔。
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创设音乐情境感受音乐之美
摘要：素质教育是当代教育的主流，音乐教育是素质教育的重要途径之一。
音乐教学应该尽可能地做到生活化、社会化、多元化与个性化，教师应运用多种教学方法，使学生愉快的学习，运用新的教学理念，以学生为主体，创设和谐的音乐课堂氛围，让学生在快乐中学到知识，学会创造。
关键词：音乐情境；教学方法；、培养创造力
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-245-01
人民艺术家冼星海告诉我们：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生命中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。
”的确，音乐能陶冶情操，拓展思维，启迪智慧，培养审美情趣，给人以无穷的美的享受。
学生们往往喜欢音乐，而不喜欢上音乐课，课本上的一些音乐与学生现在喜欢的流行音乐相差甚远，只有转变教学观念，运用多种教学方法，让学生喜欢民族音乐，爱听经典音乐，懂得鉴赏音乐，让音乐与他们相伴，给他们的生活带来无限生机和活力，为他们的终身发展奠定良好的基础。
作为一名音乐教师，利用自己的专业知识让学生喜欢音乐更喜欢上音乐课，让他们在快乐中学到知识，在快乐中学会创造。
一、更新教学观念，让音乐真正走进学生的心中长期以来，传统的音乐教学只注重一些独立的知识点与枯燥的技能训练，而不是真正的、完整的音乐学生满怀期望地盼着音乐课能给他们带来美
感、轻松和愉悦，却发现音乐课同样是抽象的概念和知识的堆砌。
更新教学观念，首先，要以人为本，激发学生学习音乐的兴趣，让学生会欣赏，在欣赏过程中会分析乐曲，采用怎样的方式来激发学生欣赏乐曲的兴趣。
如：在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于古老的传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以本课导入部分我采用为同学们配乐诗朗诵古老美丽的民间传说故事：梁祝相识 ---- 草桥结拜 ---- 同窗三载 ---- 十八里相送 ---- 抗婚 ---- 楼台相会 ---- 化蝶 ...... 并根据故事的起伏随着音乐高潮的变化，有感情的讲述的方式，从而使学生对本节课的知识由好奇到好学，这样，学生每次都能带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。
其次，转变学生学习的方式，以学生主体参与为主，让学生自己去学唱歌曲、分析歌曲，进行创作等，创设师生交流的教学环境。
二、运用学科整合，提高学生音乐文化品味实践证明，学生接受音乐教育的途径是多种多样的。
因此，音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态度。
如在中学各门课程中：语文、历史、美术、地理、……等都或多或少与音乐有着一定的联系，这也使得音乐教学与这些课程之间的联系成为了可能。
如：音乐与舞蹈结合来表现音乐；与美术结合使音乐更形象；与语文中的诗词、戏剧沟通等。
八年级下册第一单元唱歌课《给未来一片绿色》通过演唱歌曲，使学生对保护地球、爱护环境、有了更深的理解。
如：唱歌课
《大海啊，故乡》一首流传很久的歌曲，在教授过程中，采取听唱教学法，使学生很快学会歌曲。
在中文、英文歌词的学唱、不同演唱形式如合唱、领唱、男女生、伴唱等，使学生对歌曲有了较高的学习兴趣，也印证了学生在快乐中学会创造，能够很好地完成教学目标，课的结尾拓展阶段，教师以配乐诗朗诵《大海》使这节课得到了升华。
音乐与艺术之外的其他学科，也是丰富的音乐教育教学资源：如体育，可以运用韵律操动作，配合不同节奏、节拍、情绪的音乐；如历史地理，可以学习和了解一些不同历史时期，不同地域和国家代表性歌曲或乐曲，以及相关的风土人情。
如果把音乐比作是有声的色彩，那么色彩就是无声的音乐。
用音乐的语言来帮助学生理解美术知识，体会美感，反之如果用美术的语言来帮助音乐，也会使音乐更直观、更易理解，真正做到学科之间的综合运用。
三、发挥学生幻想、培养创造力，让音乐成为学生生活中不可缺少的组成部分由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。
因此，音乐是创造性最强的艺术之一。
如果仅仅把音乐创造融在其他音乐教学内容中，就不可能充分发挥音乐教育的审美育人的作用。
只有把音乐创作作为音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调，音乐教学才能获得最大的教育教益。
音乐是抽象的艺术，每一首作品都有它独特的内涵，不同的人欣赏同一个作品或演奏同一个作品，自己和他人都会有不同的感受。
新课改后，音乐课每个单元都有欣赏的曲目，
在教学中，充分发挥欣赏的特点，对每首作品让学生去联想，欣赏后让学生说出自己的感受，例如学生在学完一首新疆民歌《青春舞曲》后，让学生根据曲目的节奏特点自己编创几个小节的节奏，然后再填上旋律，感受维吾尔族音乐的风格，当一次小作曲家，这既是对学生音乐素质的梭探，也是对其潜能的挖掘及创造思维的培养。
学生在学习音乐时，要对音乐有所感、有所悟、有所动，这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中。
教师要大胆放手让学生去动，去实践，去玩！在玩中感觉音乐，并同时培养肢体协调能力，发散学生思维，培养创新的个性。
我在授课过程中，始终坚持这一点。
如：我用钢琴把同一风格和不同风格的音乐分别弹出，把学生分成小组，分别用动作或舞蹈来表现音乐，比一比谁的反应最快，甚至可以做机器人的动作，做快动作、慢动作等等，直到音乐再次响起时再继续创造动作，或滑稽、或优美、或跳跃、或笨重，教室内充满欢声笑语。
学生在音乐的响响停停中，自然地跟随着音乐节奏律动。
双方在轻松的氛围中完成教学任务，又培养了学生的肢体创作能力，以及音乐感受能力。
这样，学生真正把音乐融入到日常学习生活中，在课下，学生不仅唱流行歌曲，而且也唱课本里的歌曲，甚至于在背单词、背课文时都编成歌曲来完成。
在体育活动中、在大扫除中等都能听到学生们悦耳的歌声。
素质教育是当代教育的主流，音乐教育是素质教育的重要途径之一。
音乐教学应该做到生活化、社会化、多元化与个性化，教师
应运用多种教学方法，使学生愉快的学习，避免那种呆板拘谨的课堂气氛，极大地提高学生对音乐课的学习兴趣。
从而，使学生在轻松愉快的学习环境中去感受美、享受美、创造美、表现美，这样学生就会在音乐的王国里开始自由地遨游。
在今后的教学中，运用新的教学理念，以学生为主体，创设和谐的音乐课堂氛围，让学生在快乐中学到知识，学会创造。