语文教学中音乐情境利用论文
小学语文教学中音乐的运用（共5则）
小学语文教学中音乐的运用（共5则）第一篇：小学语文教学中音乐的运用小学语文教学中音乐的运用摘要：将音乐与小学语文教学相结合，以提高教学效果。
本文立足实践，主要阐述了小学语文教学中音乐运用的作用与语文教学中音乐运用应注意的问题。
关键词：趣味性；情感体验性；美育性；德育性；高效性。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：引言：音乐是人生最大的快乐，同时，“音乐给人以智慧，悦耳的音乐对神经系统起良好的刺激作用。
”将音乐与小学语文教学相结合，符合小学生的形象记忆和情绪记忆相对稳定的特点，易于激发学生的情绪和想象力，在无意识记状态下可以收到较好的教学效果。
自如、适当地运用音乐，不仅能培养学生学习语文的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生的负担，达到事半功倍的效果，同时，也倍添课堂教学的魅力与风采，使语文课堂成为学生向往的天地。
小学生活泼好动，爱说爱唱爱跳，音乐的合理应用可以活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉快的环境气氛中得到训练，同时也可以从中学到有关的知识。
I、语文教学中运用音乐的作用一、趣味性小学生的特点是爱听、爱唱，他们在认识事物的过程中，缺乏有意性和目的性，其学习动机来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。
音乐是人类的通用语言，歌唱更是儿童的天性。
以优美的韵律、明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，让一个个优美的词句在美妙的歌曲、轻快的节奏中进入孩子们的头脑。
教师在教学中创造愉快的环境，设计有趣的活动来吸引学生。
让他们在愉快的气氛中获得知识。
如教学声母韵母时，从网络上下载《声母韵母歌》来组织教学，让学生在节奏活泼欢快的旋律中，学习声母韵母的发音与区别，并组织学生比比看，谁的发音更准确。
学生对歌曲本身感兴趣，产生了身临其境之感，引发直接兴趣，就能轻松自如地集中注意力去学习了。
二、情感体验性我国大教育家孔子提出“不愤不启，不悱不发”，阐释了情感体验对与教育的重要性。
1984年，美国人大卫.库伯编著的《体验学习》一书，标志着情感体验教学法正式诞生。
让音乐唱响在中学语文课堂论文
让音乐唱响在中学语文课堂
摘要：教学是一门艺术。
孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐优美的乐曲和文章的有机结合，烘托艺术气氛，给学生刺激，使学生兴奋，学生为作品的形象而浮想联翩，理解文章更容易，学习兴趣更加浓厚，效果更好。
教师要适时的把音乐恰当的引入语文教学之中，让它走进语文课堂，让学生在轻松愉快的氛围中获取语文知识，获得审美愉悦，让语文教学产生事半功倍的效果。
关键词：语文教学音乐高效课堂
意大利著名画家达.芬奇的名画《蒙娜丽莎》，她那甜美的
微笑，就是音乐作用的结果。
相传蒙娜丽莎是一位商人的妻子。
当达.芬奇给她画像的时候，下赶上她的儿子刚刚死去，为了使她能微笑起来，商人请来了许多幽默大师，给她表演滑稽戏，但都未能使她摆脱忧愁与烦恼。
后来请来一支乐队，演奏她家乡的音乐。
渐渐地她被优美的音乐陶醉了，露出了微笑，达.芬奇立刻将她的微笑描绘下来，完成了这幅世界名画。
假使没有音乐对蒙娜丽莎的作用，她或许不会微笑，也许不会有这幅名画流传于世了。
可见，虽然音乐是无形的，但力量却是巨大的。
音乐与文学的关系自古以来关系十分密切。
春秋战国时代，所有诗都可以配以音乐用来歌唱的，即凡歌唱的都可看作为诗。
其中《诗经》中《伐檀》、《采薇》就是劳动之歌；汉朝时，前代的曲谱逐渐失传，汉政府便设置了乐府机构来收集民间诗歌。
这些诗歌被称为乐府诗或乐府歌辞，也都是可以传唱的；唐朝时，有相当部分。
音乐语文教学论文-语文教学论文-教育论文
音乐语文教学论文-语文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、音乐对学生具有很强的感染力由于每节课的教学内容不同，因此必须营造与之相适应的课堂氛围。
“音乐”恰恰能作为一种特殊的语言调节情绪、设置氛围。
比如学习五年级上册第二单元的诗歌《泊船瓜洲》《秋思》和《长相思》，精读散文《梅花魂》和略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》，这些内容表达了游子思乡之情，在初学课文时，笔者播放了哀愁伤感的旋律《异乡寒夜曲》，让学生很快进入“状态”，与作者、作品产生共鸣。
由此可见，音乐具有很强的感染力，它在语文教学中能烘托气氛、创设情境，帮助学生理解课文，走进文学作品。
二、音乐能激发学生的想象力音乐看不见、摸不着，它以声音的运动作用于听觉。
音乐是有规律的声音运动，学生可以从不同的音阶、不同的音色、不同的层次、不同的节奏中感受到一个不同的“世界”。
根据这个特点，笔者试将音乐运用于作文教学，以培养学生的想象力。
如笔者为学生播放了《春之声》《森林狂想曲》，要求学生根据音乐想象并作文。
一位学生写道：伴随着阵阵春雷，伴随着蒙蒙春雨，伴随着土地吐出的绿芽，伴随着农民伯伯脸上欣喜的笑容，春天，带着自己明亮的鲜绿色悄然来临。
春之声，是柳树换上绿衣的声音，绿得鲜亮，绿得茂密。
春之声还是雷雨交响曲，春雷隆隆响，唤醒沉睡的大地，春雨密密下，带来勃勃生机，给大地降下甘露，绿意蔓延。
草地是绿的，树木是绿的，仿佛一切都被那生命之绿所占领。
蝴蝶飞舞，蜜蜂嗡嗡，小溪叮咚，人们欢笑，构成了一幅多姿多彩的风景画，纵使名师高手，画坛巨匠，也难以描绘。
让我们在春天尽情播下希望的种子，用自己的辛勤和汗水去灌溉，秋天来临时，一定会硕果累累！这位学生根据春天特有的声音描述出春天万物的勃勃生机，也体现出他对春的喜爱之情。
也有很多学生用笔描绘了《森林狂想曲》的画面。
如一位学生写道：清晨，金色的阳光照耀着整个森林，天空投下了一团淡金色的霞光。
语文(心得)之巧用音乐辅助语文教学
语文论文之巧用音乐辅助语文教学巧用音乐辅助语文教学鹤山沙坪第一小学梁美好我们知道，作为一门学科，“语文”不是孤立存在的，它与其他学科有着千丝万缕的密切联系。
教师应着眼于学生的整体发展，打破传统教学学科独立性知识僵化的局面，挖掘相关课程间的内在联系，让语文教学充满生机和活力。
音乐是深受孩子喜爱的一门艺术，不同类型的音乐能对人产生不同的影响。
在语文教学中，把音乐巧妙地融合于课堂这一手段，是一个很有效的尝试，恰好突出了语文教学的人文性及重视熏陶感染的特点。
让音乐走进语文课堂，走进学生的学习环境中，寓语文教学于音乐之中，打破了课堂的沉闷，创设了轻松愉悦的学习氛围，能最大程度地激发学生学习语文的兴趣，陶冶学生高尚的审美情操，提高学生的艺术素养。
一、利用音乐，把学生带入课文情境。
在小学语文教材的课文，都是文质兼美的。
其中有一些文章，本身已是一首动听的歌曲。
学习这类文章，我们不妨与音乐结合，创设一个优美的意境，让学生读一读，唱一唱，这样不仅让学生学得更带劲，还容易帮助学生领会文章的内容。
如人教版实验本一年级下册第25课《快乐的节日》是孩子们喜欢的经典诗歌，诗词生动活泼，韵律优美，充满了喜庆的气氛。
更可喜的是有歌曲《快乐的节日》与之相配套，歌词和课文内容相同。
于是上课时，我对学生们说：“同学们，上课前老师请大家欣赏一首好听的歌曲。
”播放多媒体出示早已准备好的歌曲《快乐的节日》，音乐响起了，当学生发现这首歌的内容竟然与我们25课课文内容一模一样时，是何等的兴奋和好奇。
在学生初步感知课文内容后，我请他们闭上眼睛一边听音乐一边想象课文的内容。
说说听着这活泼的旋律，优美的歌声，你们仿佛来到什么地方，干什么，看见什么。
伴随着欢快、柔婉的音乐，学生如同来到花园里、草地上，尽情地歌唱、欢跳。
仿佛看见花儿、小溪、小鸟向他们点头、祝贺，歌唱。
这样借助音乐的感染力，我再让学生阅读课文时，学生自然是读出感情来了。
让音乐走进语文教学课堂中，学生不仅能熟读课文，理解文意，结合歌曲的节奏、情感，还顺利将学生带入课文描述的情境中，深深地领会了作者的思想感情。
音乐教学情境教学研究论文
音乐教学情境教学研究论文第一篇：音乐教学情境教学研究论文情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。
下面谈谈音乐教学中的情境教学。
一、生活展示情境“音乐源于自然”。
音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。
比如：课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。
二、图画、录音再现情境在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。
比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。
伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。
然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。
有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。
三、表演体会情境“音乐是舞蹈的灵魂。
”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。
比如《大鹿》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“４”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会。
根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。
扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。
游戏表演进行的顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。
在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。
例谈音乐艺术在语文教学中的有效运用
【内容摘要】将将音乐引入语文课堂，无论是激发学生兴趣还是启发学生心智，无论是煽动学生情感体念还是陶冶学生的审美情趣，都有着十分总要的作用。
恰当运用音乐导入新课，可以创造良好的课堂氛围，激发学生的兴趣；可以创造优美的意境；可以加强学生对作品形象和情感的理解；可以开启学生的顿悟之门；可以激发学生的想象；陶冶学生的情操。
【关键字】音乐语文教学激趣煽情启智审美语文是一门闪耀着人文光芒的学科，要让语文成为人文的歌手，诗意的栖居，让课堂充满诗意，教师首先要点燃学生飞扬地激情。
音乐，便成为点燃学生激情的有效媒介。
语文和音乐有着不解之缘，优美的语言本身就具有音乐美，好的文章有音乐般的韵律美和旋律美，生动的课堂具有音乐般的节奏美和结构美。
无疑，将将音乐引入语文课堂，无论是激发学生兴趣还是启发学生心智，无论是煽动学生情感体念还是陶冶学生的审美情趣，都有着十分总要的作用。
运用音乐导入新课，可以创造良好的课堂氛围，激发兴趣。
我们知道，每首歌都一个过门、前奏，其作用就是为整首歌奠定一个情感基调，从听一首歌的过门、前奏就能很快进入它的某种特定的氛围。
课堂亦然。
导入新课的音乐一开始就要给学生制造一种气氛，让学生自然而迅速地进入状态。
我在教《在大海中永生》时，考虑到这是一篇邓小平骨灰撒放大海的新闻报道，是一篇深情并茂的祭文，是对伟人辞世的哀恸，是一曲对伟人的激情澎湃的颂歌，是对他伟大人格力量的赞美。
教这样的文章，首先要让学生能沉浸到一种“悲”的气氛中，于是我选择了新闻播报的形式，用低沉、缓慢、悲伤的语调播报一则邓小平骨灰撒放大海的消息，同时配以哀乐作为背景音乐。
这样学生很快就进入了状态。
上《鸿门宴》之前，我先播放了古乐曲《十面埋伏》。
这一曲子紧张激烈，扣人心弦，能让人体会到杀声四起，危机四伏。
教师在一边旁白：鸿门宴上，刘邦究竟能否突破项羽为其布下的罗网而生还？勇士樊哙是否能凭其勇气护主成功？这样使学生带着种种忧虑，很快进入了鸿门宴上那种紧张激烈的斗争氛围中。
初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文
初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文导语：中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。
以下这篇中华传统文化教学论文是由小编为大家精心整理提供，欢迎阅读!初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文篇1摘要：教师在教学中创设一定的教学情境，既能够激发学生的学习兴趣，又能够优化学生的学习体验。
有鉴于此，初中语文教師要重视教学情境的创设，依据具体的教学内容，构建多元化教学情境，为学生呈现语文教学美不胜收的一面。
下面，本文从渲染音乐情境、创设问题情境、构建图片情境、设计留白情境等几个方面切入，围绕“初中语文教学中的情境创设”这一主题进行研究。
希望对广大教师有效创设情境提供借鉴意义。
关键词：初中语文;创设情境;激发兴趣;问题情境;图片情境情境教学法具有寓教于乐、引发共鸣、生动有趣的特点。
把这一方法引入到语文教学中就能取得良好的教学效果。
一方面，这可以有效地点燃学生的学习热情。
另一方面，这可以激活学生的学习思维。
有鉴于此，初中语文教师应该主动地创设与教学目标相契合的教学情境，使学生在情境的驱动下获得良好的学习体验以及高效的学习效果。
下面，本文着重分析了四种教学情境。
分别是：音乐情境、问题情境、图片情境、留白情境。
这几种情境各有各的特色，共同为语文教学注入了生机与活力。
一、渲染音乐情境，活跃课堂氛围教学经验表明：在教学中渲染一种音乐情境，不仅有助于活跃课堂氛围，还能有效地引发学生的情感共鸣。
对此，在初中语文教学中，教师应该主动地利用音乐情境这一形式，为学生营造轻松良好的学习氛围，使学生聚精会神地投入到语文教学活动之中。
例如，在讲授《背影》这篇课文的时候，为了增加教学的感染力，为了活跃课堂氛围，为了使学生更好地体会父爱，教师就创设了音乐情境。
在创设这一情境的过程中，教师播放了《父亲》这首歌曲。
在倾听歌曲的过程中，学生所收获到的不仅仅是一种美妙的旋律、动听的歌声，还有无限的感动。
例谈音乐在小学语文课堂教学中的运用路径
例谈音乐在小学语文课堂教学中的运用路径《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)优化了课程内容结构，强调课程内容整合的重要性，“注重课程内容与生活、与其他学科的联系”。
因此，教学中，教师要切实转变以语文教语文、以语文学语文的思想观念，应从学生语文生活实际出发，调动多学科资源，拓展语文学习空间，开展跨学科统整教学。
本文从学科统整的视角，探讨音乐在小学语文课堂教学中的运用路径，以期提升课程协同育人功能，发展学生的语文核心素养。
一、音乐导入，随声入文巧激趣新课导入的重要性不言而喻，简洁、适切、动情、生趣是好的导入的重要特征。
在形式纷呈的众多导入中，音乐导入能激发兴趣，迅速凝聚学生注意力，引导全体学生自然进入学习情l 境，它是教学乐章的前奏曲，是学生与文本产生共鸣的第一音符。
《父爱之舟》是统编教材五年级上册第六单元的一篇课文，作者以梦境的形式回忆了与父亲在一起的七个生活场景，字里行间流淌着浓浓的父爱和作者对父亲无尽的思念。
当下的学生与文本描述的年代相距甚远，且生活状况天壤之别，理解起来有一定难度。
基于这一学情，笔者设计了如下导入环节：师：同学们，都说父爱如山，我们在父亲山一般宽厚的怀抱里长大。
下面请大家欣赏一首歌唱父亲、赞美父爱的歌，会唱的可以跟着唱。
(播放歌曲《父亲》)师：同学们，老师和大家一样，被歌声深深地打动了。
“这辈子做你的儿女，我没有做够，央求你呀下辈子，还做我的父亲，我的老父亲！”这也是著名画家吴冠中的心声。
他的父亲虽然去世多年，可是他总是清楚地记得与父亲在一起的点点滴滴。
下面请同学们自读《父爱之舟》，找出文中描写与父亲在一起的生活场景。
学生们在歌曲营造的浓厚氛围中自主学习，情感体验会更加真切。
语文教学中的音乐元素涵盖很多，如学习《大自然的声音》一课，笔者通过多媒体播放风声、水声、鸟叫声等自然界的各种声音，让学生猜辨，直观感受，初步体会“大自然有许多美妙的声音”一句中“美妙”的含义。
巧用音乐助推语文有效教学论文
巧用音乐助推语文有效教学音乐是人们广为喜爱的艺术之一，孩子们更是喜欢那活泼优雅、轻松感人的音乐。
俗话说“情能育思”。
音乐对于人的感情激发、感染直接而强烈，它能激发儿童智慧火花的迸发，使孩子冲破习惯思维的束缚，开发创新的潜能。
在研究低年级语文课堂有效教学时，可以巧用音乐辅助课堂教学，提高课堂教学的有效值。
一、乐曲渲染情境、激发兴趣利用cai课件，我们可以创设新颖有趣的动画环境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，在创设动感的画面的基础上，配以一段适当的音乐，为学生营造一个图、文、声、像并茂，具有主体效果的教学场景，促进学生多种感官同时接受刺激，大大激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而达到“课伊始、趣亦生、情更入”的效果。
教学口语交际《春天来了》时，我设计了以下场景：我首先播放了一首歌曲《春天在哪里》，让学生随着音乐，进入情境，教师用亲和的语言提示学生：“仔细听，你一定能听到许多美妙的声音，一定会在小脑袋里出现许多生动美妙的场面，不信你试试。
”伴随着优美的旋律，学生仿佛置身于充满诗情画意的迷人的春天景色之中。
边听边想，还不时加入动作，这时，让几个学生敞开心扉说说自己听到的声音，乐曲中那富有弹跳而欢快的音符，仿佛是溪水叮咚叮咚跳跃向前；乐曲中那流畅抒情的旋律仿佛是小鸟在枝头叽叽喳喳地欢唱。
有的说出他眼前出现的画面，那跳跃的音符把冬眠的青蛙唤醒了，南飞的大雁回来了；听到那抒情活泼的乐句，我仿佛看见小草钻出了土，在摇摆，柳树长出了嫩芽，枝条随风飘。
有的说：红花随着跳动的音符，花瓣一片片地开，桃花的花苞一个个地爆出来，小朋友把棉衣一件件地脱去，在追蝴蝶。
学生们个个跃跃欲试。
这样导入新课，自然流畅，不但学生兴趣盎然，而且直奔重点，学习目标非常明确。
二、乐曲引导体验，升华感悟对于小学生来讲，生活经验不够丰富，观察事物不够全面，教学中常常会出现难以解决的问题，而音乐是流动的语言文字，通过音乐可以变静为动，进行形象思维，引发自己与他人的共感共鸣和心灵的沟通，使难以觉察的事物清晰地再现在学生感觉能力可及的范围之内，为学生实现思维的飞跃架设一座桥梁。
小学语文论文：例谈音乐在小学语文教学中的实践
乘着音乐的翅膀，翱翔语文的天空——例谈音乐在小学语文教学中的实践摘要：把音乐引进语文教学，不但不会有何不妥，还可以促进学生对文章情感的理解，提高审美情操，促进学生思想、身心健康发展。
最重要的一点是，由于跨学科教学，给语文教学注入活性因子，从而激发学生学习的兴趣。
因此在语文教学活动中，音乐辅助性教学的尝试为我们教育者发挥教学个性提供了广阔的天地，而且也是审美教育与语文教育结合的一个有效途径。
关键词：音乐语文教学从《诗经》到唐诗、宋词、元曲，从昆曲到现代散文诗，音乐，作为一种伟大的艺术形式，始终与文学相互交汇，相互融合，两者相伴相生，流光溢彩，令多少人为之赞叹，又令多少人为之悲伤、为之震撼！语文和音乐有着不解之缘，优美的语言本身就具有音乐美，好的文章有音乐般的韵律美和旋律美，生动的课堂具有音乐般的节奏美和结构美。
许多科学研究表明音乐是提高学习、工作的高效武器。
在语文阅读教学中如能恰如其分地运用音乐,就能收到意想不到的效果。
有时可以帮助理解作者的写作意图,有时可以烘托气氛,有时又能指导朗读,有时还能拓宽想象空间……而语文教材中的许多课文，恰好为我们提供了与音乐巧妙结合的舞台和契机。
一、在乐曲中渲染情境音乐是极具渲染性的艺术。
课堂教学一开始就让学生能够聆听到与文本密切相关的乐曲，是很快能激发起学生学习文本的兴趣，从而降低课堂教学的坡度，营造良好的学习氛围，奠定课堂教学良好的情感基调的。
上《草原》之前，我先播放了腾格尔的《美丽的草原我的家》。
这首曲子旋律柔美安详又充满激情，再配以优美的草原风光，将学生引入了辽阔而高远的草原意境中。
学生的情感被调动起来，很自然地引入到了课文的学习中，学生在朗读课文时，很自然地读出了高远、静谧的感觉，已经不需要老师过多地进行朗读的指导了。
在教《在大海中永生》时，考虑到这是一篇邓小平骨灰撒放大海的新闻报道，是一篇深情并茂的祭文，是对伟人辞世的哀恸，是一曲对伟人的激情澎湃的颂歌，是对他伟大人格力量的赞美。
小学音乐教学中的情境创设艺术优秀获奖科研论文_1
小学音乐教学中的情境创设艺术优秀获奖科研论文所谓“情境”是指有情之境。
如今，音乐教学未发挥好情境创设艺术的重要作用，其原因主要是缺少对情境教学理论的学习。
同时，课堂上教师将大部分精力放在了知识讲解上，错误认为基础知识讲解才是重中之重，忽视了唱歌、听辨音乐情境等的运用，令学生始终缺少情感上的体验。
加之，部分教师存在对情境教学的认知偏差，影响到了情境教学创设效果。
下面，笔者将详细阐述如何运用情境教学创设艺术。
一、小学音乐情境教学重要意义情境教学，主要是借助图片、视频、音乐等手段带领学生品味音乐作品，为他们营造美、智、趣的学习环境。
日常教学中，有意识地创设富有情感性的情境，能更好地激发学生积极情感，让他们产生良好的学习动力，主动探索音乐学习中深层知识。
同时，课堂上积极创设形象化情境，能让学生产生一种身临其境的感觉，让学生在唱、演、听等学习中调动起自己的多个感官，获得丰富体验。
此外，面对富有启发性的情境，学生能主动想象音乐作品描绘的画面，深度思考作品意境，从中加深对作品的理解。
另外，当学生处于富有真实性的生活情境中时，他们将深刻感知到音乐与社会生活的联系，能更好地调动生活经验学习音乐知识，最终得到较好的熏陶。
因而，平时教学中要把握好对情境教学创设艺术的运用。
二、小学音乐情境教学的创设艺术（一）问题启发情境的创设课堂上有针对性地创设问题情境，能较好地激活学生思维，让他们主动围绕音乐作品展开思考，从中加深对作品情境的理解，达到教学目的。
问题启发情境具体创设中，教师要精准把握课堂重难点，依据教学重难点设计问题线，引导学生一步步解决问题，刺激他们深入感知音乐。
同时，问题启发情境具体创设中，要重视为学生营造一个良好的思维空间，引导他们善用网络资源、教科书等丰富材料分析问题、探究问题。
其中，在《大河之舞》音乐欣赏课教学中为了丰富学生乐曲听赏体验，增进他们对乐曲情绪和爱尔兰舞蹈精彩画面的感受。
课堂上，教师可精心创设一个问题启发情境。
让音乐走进语文课堂论文
让音乐走进语文课堂论文
让音乐走进语文课堂
从广义上说，音乐是一种特殊而富有表现力的语言，不论是哪一个国家，哪一个民族的音乐都有很强的感染力，也可以说音乐是人类最易理解的共同语言。
根据生理学家的研究表明，音乐有健全大脑的作用，在一定情况下，可以使大脑全面发展，更有利于智力的开发，使大脑发挥最高效益。
音乐能培养人的情感体验力和感知、相象及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。
因此音乐在语文课中恰到好处的运用，可以促进教学目标的实现。
那么，在当代的课堂教学中，音乐的广泛运用，能为课堂教学创设一定的氛围，调节学生的请粗，增强教学的感染力和表现力，对课堂教学有着辅助的作用。
当然，在语文课堂中运用音乐往往应结合课文和歌曲的内涵，把它们有机的、科学的联系在一起，只有对教材的思想内容和乐曲、歌曲的思想内容有深入的理解，正确的选择乐曲、歌曲来相应的教材配，才能显示出两者结合的威力，才能达到极佳的效果。
一、咀嚼音乐，顿悟课文的思想内容。
在我们的语文中，很多课文中都可以配上恰当的乐曲，进行课堂教学。
在我实习中，我上的《可贵的沉默》这篇课文中，我就利用音乐渗透了其中。
这篇课文的目的是受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
在课前，我先用《祝你生日快乐》导入，课堂气氛马上就好起来了，在听歌曲的中，同学们可能进行联想，联想到生日蛋糕、生日礼物、父母和孩子一起过生日的场景……那么听完这歌曲，我就问同学们“当你们听这首歌的时候，你们想。
写一篇情境教学法在小学音乐教学中的应用研究的论文,2000字
写一篇情境教学法在小学音乐教学中的应用研究的论文，2000字摘要本文重点讨论情境教学法在小学音乐教学中的应用研究，旨在探索情境教学法在小学音乐教学中的作用。
以三个小学的音乐教学实践为案例，并采用问卷调查、实地观察、实验式学习研究、艺术实践方法等专业研究方法，对此次教学实践进行分析，总结而得出结论。
结果表明，情境教学法能促进小学生的艺术意识发展，让学生更加关注音乐的过程和内容，更加投入地参与其中，激发了他们的创造力和思维能力，使得他们对音乐的理解、乐感都受到了极大的提升。
本研究还提出了对于情境教学法在小学音乐教学中应用未来发展的建议，以及在小学音乐教学实践中应当注意的问题。
关键词：情境教学法；小学音乐教学；艺术意识发展1. 引言随着社会发展和教育体系的不断完善，小学音乐教学受到了越来越多的重视。
然而，小学音乐教学中所应用的教学方法却一直没有得到任何改变。
近年来，情境教学法在教育领域影响力不断增大，有许多国内外学者开始探索情境教学法在小学音乐教学中的应用。
本文的目的是通过对小学音乐教学实践的分析研究，探索情境教学法在小学音乐教学中的作用。
2. 研究背景与方法本研究以四川省三所小学的音乐教学实践为案例，分析『情境教学法』在小学音乐教学中的实践。
本研究采用问卷调查、实地观察、实验式学习研究、艺术实践方法等专业研究方法，以服务于目标研究。
本研究所采用的问卷和调查结果以及学习研究、艺术实践的结果，作为研究的数据来源。
3. 研究结果3.1 情境教学法能促进小学生艺术意识发展在本次音乐教学实践中，情境教学法能够激发学生的创造力和思维能力，有助于学生更加理解音乐的过程和内容，使得学生投入全身心地去参与其中，提升了学生对音乐的理解和乐感。
3.2 情境教学法的应用有利于引导学生自主学习本次教学实践中，通过情境教学法的应用，教师可以将主导权交给学生，让学生从多个角度去理解和探索音乐的特点，从而能够让学生更加自觉、自主地学习。
音乐教学情境教学研究论文
音乐教学情境教学研究论文2000字近年来，音乐教学的教学模式不断发展，情境教学作为一种新型的教学形式，被越来越多的音乐教师所关注和重视。
情境教学是将学习内容和教学环境尽可能接近实际情境，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高学习效果的教学方法。
本文将以音乐教学情境教学为研究对象，探讨情境教学在音乐教学中的应用，并从学生角度探讨情境教学对音乐学习的影响。
一、情境教学在音乐教学中的应用情境教学是以真实场景作为教学情境，通过情境的塑造来激发学生的学习兴趣。
在音乐教学中，情境教学可以被广泛应用。
例如，在教授歌曲演唱时，可以通过让学生在不同的情境下模拟演唱，来激发学生的音乐表演兴趣和自信心；在教授器乐演奏时，可以通过让学生在不同的场景下演奏同一件乐曲，来使学生更好地理解乐曲的意境并提高演奏技能。
此外，情境教学还可以与其他教学方法相结合，如问答式教学、讨论式教学等，更加生动、形象表述知识内容，使学生能够更好地消化和掌握有关音乐学的知识。
二、情境教学对音乐学习的影响情境教学的教学方式给予学生在真实环境中学习的机会，更加生动、形象化地表达音乐知识内容，从而促使学生更深刻地理解音乐，并在实际实践中能够更加灵活地运用音乐知识。
同时，情境教学可以激发学生学习兴趣和学习积极性，让学生通过真实的场景体验、动手实践、沟通交流等方式更好地融入学习中，从而提高学习动力和效果。
最后，情境教学可以促进学生的创造力和想象力，通过情境的塑造，让学生在具体的场景中发挥个人创造能力，并在实践中进行音乐创作，从而进一步提高学生的音乐素养和综合能力。
总之，情境教学作为一种新型的教学方法，在音乐教学中得到越来越广泛的应用。
教师应该利用情境教学方法，创设具体、真实、生动的教学情境，以激发学生学习兴趣和学习主动性，从而确保音乐教学的成效。
声乐情景教学论文
声乐情景教学论文声乐情景教学论文范文一、声乐情景教学的基本特征和类型（一）虚拟情景这是指在指导学生练习演唱和进行技能训练的过程中，教师通过对歌词内容的描绘、对歌曲背景的讲解、对演唱技巧的形容、对旋律要素的归纳和强调，帮助学生心里再现出一个符合歌曲创作的背景和词曲特点的音乐场景，使学生获得一个较为逼真的现场感受和内心体验，从而激发学生的创造性思维和对声乐学习的兴趣。
在此基础上，再通过对演唱技巧的领悟和练习，就能比较容易做到对歌曲内容和情绪的准确表达。
比如，在对学生进行气息训练时，如果抽象地讲理论、讲技巧，学生是不容易理解的。
这时，我们就可以进行虚拟场景教学，通过老师的启发，让学生想象自己仿佛置身于一个开满鲜花的花园，面前阵阵花香飘过，由此引导学生情不自禁地深呼吸去闻到“花香”。
在闻“花香”的过程中，找到呼吸中吸气、吐气的感觉，再把闻“花香”的鼻子的深吸气与嘴巴的深吸气这两种吸气的动作很好地结合起来，这就是在歌唱时要用到的一种气息调节方法。
通过这种虚拟场景的设置和想象，就能使学生找到正确运用气息的方法。
（二）真实情景这是指让学生通过在舞台或模拟舞台上进行真实的现场演唱实践，以获得真实的现场感受和实际的情感体验。
声乐是一门实践学科，舞台艺术实践是声乐教学的最终目的。
因此，在教学中适时地给学生设置出真实的舞台情景，就能让学生进行现场的演唱和表演，这应是声乐教学的一个重要过程。
每一学期的期末考试、参加各类音乐会演出与社会艺术实践等形式，都是很好的艺术表演舞台。
真实的舞台情景教学在声乐教育中的应用，不仅能够培养学生良好的舞台表现意识和表演能力，还能对提高学生的综合审美能力和艺术感受能力都有重要意义。
实践中，通过对以上两种情景教学方式的合理安排和运用，往往就能达到事半功倍的效果。
一般说来，只要教学中设置得当，二者总能相得益彰。
比如，可以先让学生在虚拟情景中寻找音乐的感觉和情感的体验，然后在真实的情景中引导学生把虚拟情景现实化，再一步步强化其对歌曲的正确感受，使其在“虚”与“实”不断互换的情景体验中，逐渐提高自己的演唱能力、声乐技巧和舞台表现能力，从而为实现完美的声乐表演这个最终目的打下扎实的基础。
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浅谈语文教学中音乐情境的利用
【摘要】在语文教学中，合理注入音乐元素，可以调动学生的听觉、视觉等器官，激发他们学习语文的兴趣，同时也可以创设创设浓郁的艺术氛围，提升学生学习的主动性和积极性，加深学生对文章主旨的领会，激发学生的写作灵感和想象力。
【关键词】语文教学音乐情境
苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美修养的要点，没有这种修养，人的感情对生活中一切美好和高尚的东西会无动于衷”。
动人的音乐，不仅能给人美的享受，更能陶冶心灵，让人们在美的熏陶下，发现美，追求美。
它可以鼓舞人的斗志，使人精神振奋，提高人的思想境界，培养人的高尚情操。
适当的运用音乐教学一定能起到事半功倍的效果。
而语文教材中的许多课文恰好为我们提供了与音乐巧妙结合的舞台和契机。
那么，如何把音乐引入语文教育实践，引入课堂，发挥它的教育作用呢？
首先以音乐导入，激发兴趣。
俗话说：良好的开端等于成功的一半。
每一篇课文的导入是教师把学生引入学习语文的殿堂的大门，变“要我学”为“我要学”的重要一步。
如果采用音乐的形式开头，创设一种引人入胜的佳境，使学生身临其境。
如此，不但有深厚的资源，而且对调节学生心理，提高课堂教学效率，将有显著的作用。
音乐导入，是从听觉作用于心理，是依靠情绪来发挥作用。
一段贴切优美的音乐切入，一开始就能形成磁石效应，激起学生的情感、兴趣和求知欲。
《二泉映月》一文真挚感人，生动地记叙了
盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程。
讲读课文前，师生共同欣赏二胡名曲《二泉映月》，欣赏后师生又分别以简短的几句话表达自己的感受。
再通过质疑，这样在短短的几分钟时间里，学生的学习欲望就激发出来了。
这种以乐曲引入新课，为学生理解作品作了一个良好的铺垫。
其次巧借音乐，创设学习氛围。
若在课堂上用一段和课文内容相协调的音乐来升华情感体验，将会使课文气氛烘托得淋漓尽致，使学生达到神往的境界，从而让教学收到事半功倍的效果。
讲授《荷塘月色》时，可选了古筝名曲《春江花月夜》。
上课时，在对乐曲的主题意境作概要的介绍后，我先播放一遍，让同学们熟悉一下乐曲的内容和旋律。
接着，在课堂上，再以《春江花月夜》作为背景音乐，选择课文中优美的句段，与学生一起反复诵读体会。
乐曲优美的旋律及其表现出来的幽雅、静谧的意境深深感染了学生，在乐曲与课文共同交融的审美氛围里，学生对课文有了更深入的理解和感悟。
教学《大堰河——我的保姆》时，为了表现大堰河凄苦的人生，可播放二胡独奏曲《江河水》，乐曲那哀婉悲凉的旋律，再加上教师充满感情的范读，渲染出了强烈的伤感氛围。
让学生深切感受到诗人对大堰河那种同情、感激、挚爱，以及对那个“可诅咒时代”的憎恨等丰富的感情，灵魂因而得到净化和升华。
总之，阅读教学过程中恰当地使用音乐，让音乐作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围之中，调动其情感，促进其理解。
再者可以“音乐”渲染，加深理解。
借助音乐形象，烘托渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解。
一段音乐，让学生插上想象的翅膀，去作一番心灵的游历，充分感受美的魅力，对提高课堂效果无疑是大有益处的。
音乐这个媒介，可以使学生快速地进入想象的天空，给学生充分的享受，让学生感受文学的艺术魅力。
诸葛亮的《出师表》是千古传诵的名篇，教学中可配上二胡独奏曲《江河水》进行激情朗诵，添上这样一曲哀怨、悲壮的乐曲，便达到了催人泪下、震撼学生心灵的效果，学生仿佛亲睹了当年那位“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的蜀汉丞相在出师前伏案陈情，泪流满面，为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已的一片丹心，感情的脉搏把握住了，全篇的主题也就鲜明地印在学生的大脑之中。
用音乐渲染情境，并不局限于播放的现成的乐曲、歌曲，在教学需要时，教师可以自己清唱，学生也可以自己表演唱、哼唱，都是行之有效的方法。
如上苏轼的词《水调歌头》就可以用播放唱词或教师清唱的方式进行教学，让学生的思维在想象的原野上驰骋，从而加深对课文的理解。
还可利用音乐，培养增强学生语文学习的联想和想象力。
通过丰富的联想和想象，才可以把音乐的听觉感受转化为可感的视觉形象，从而感受到音乐中描绘的情境。
白居易从琵琶女奏出的“银瓶乍破水浆迸”的音响中，联想起“铁骑突出刀枪鸣”的画面；诗人李颀从董大演奏胡笳的乐声中仿佛看到了“空山百鸟散还合，万里浮云阴且晴”的景致。
根据音乐特定的情感内涵，再辅之以具体的
文字空间，便在审美对象(作品)和审美主体(学生)之间，建立起一种能够触发的审美联系，给学生开启了审美想像的通道。
而审美想像是—种审美鉴赏的再创造，是对学生进行审美教育的高级阶段。
如在学习《荷塘月色》一文时，我让学生用自己的语言对课文进行再描绘和再创造，于是在《春江花月夜》优美旋律的渲染中，学生心驰神往，浮想联翩，纷纷发言描述了一幅自己想像中的“荷塘月色”图：碧绿的荷叶在微风中轻轻摇曳，融融的月色给山川风物镀上了一层白银，笼上了一层轻纱，显得那么恬静、柔和、神秘而富有诗意……再如学习《雨中登泰山》时，我用中国古典乐曲《高山流水》来辅助教学，在乐曲的感召下，在老师动情的讲解中，学生仿佛置身于—幅幅飞泉流瀑、山高水长的画面之中，有的学生甚至声称他们好像听到了流水溅击到山岩上的清脆的声音，古代的孔子、秦始皇，神话中的玉女以及作者李健吾等都在高山流水中流连忘返……音乐为学生插上了想像的翅膀，他们在优美的乐曲中畅想，加深了对文学作品情感主题的理解和认识。
教学实践证明，乐曲中的情趣一旦和文学作品中的情趣相融合，便会开启学生联想和想像的闸门，培养学生审美创造的能力。
音乐和语文都是艺术，它们“直指人心”，直接作用于人的心灵，让人去听，去读，去欣赏。
它们以其独特的艺术魅力，引领、提升着人的情感、气质及修养。
音乐在语文课中恰到好处的运用，可以促进教学目标的实现。
同时给平淡朴实的语文课吹来一股幽幽的清风，音乐为课堂教学创设一定的氛围，调节学生的情操，增强教学
的感染力和表现力，对课堂教学有着辅助的作用。
当然，并不是所有音乐都能有助于语文教学。
教师精心选曲十分重要，必须把握好两个原则：首先是高雅的原则，所选音乐应有益师生心身健康，内容要积极向上；其次是协调的原则，所选音乐须与语文课文(课堂)内容情调基本协调一致。
相信我们只要善于运用音乐，让一首首优美的乐曲走进语文课堂，一定会产生意想不到的效果。
参考文献
[1]丁绪萍《浅谈音乐在语文教学中的作用》青海教育2003，（23）
[2]刘丽莎《音乐在语文课堂中的审美》河南教育.2005，（04）
[3]余启明《语文教学整合音乐元素的探索与思考》2005，（10）。