创设情境 感受欣赏
创设音乐情境,感受音乐之美
在 现 在 的音 乐 教 学 中 ，音 乐 知 识 的讲 解 比较 枯 燥。 学生不容易理解 ， 这 就 与 欣 赏 音 乐 给 我 们 提 供 的 各 种 美 好 感 受 发 生 了 冲 突 。在 学 生 中 ， 喜欢听音 乐 、 唱歌 的人 数很 多 ， 但他们 却往往都不喜 欢上音乐课 。 在 音 乐 教 学 中 ，教 师 要 改 变 以 往 单 纯 以灌 输 知 识 为 目的 的教 学 方 法 ， 与 多媒 体 技 术 相 结 合 。 提 高 学 生 对 骰 音 乐 课 的兴 趣 。在 音 乐 课 中 添 加 流 行 音 乐 的 元 素 。 使 他 们 把 喜 欢 流 行 音 乐 的 兴 趣 转 移 到 音 乐 课 中 。 同 时。 音 乐 教师 要提 高 自己的专 业 素质 ， 要 以 学 生 对 音乐感 兴趣 的方面进 行课 堂导入 ． 使 学 生 在 接 触 音 占 乐 的初始 。 就 对 音 乐 课 产 生 浓 厚 的兴 趣 ， 增 加 他 们 的 主动性 ， 发 挥 他 们 的创 造 性 ， 提 高 他 们 的 想 象 和 创 新 此 能力
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一、 更 新 教 学 观念 ， 让音乐真正走进学生的， 中 传 统 的教 学 中 ， 音乐课 只是单纯 的知识教学 ， 其
舍 目的只是让学生掌握音乐的一些理论知识 ，与学生
喜 欢 的流 行 歌 曲 截 然 不 同 。在 这 种 枯 燥 的授 课 过 程 中 ．本 来 对 音 乐 有 浓 厚 兴 趣 的 学 生 逐 渐 失 去 了 对 音 乐 课 的期 待 ． 上 课 过 程 中 也 变 得 极 为被 动 ． 不 利 于 学 生 创 造 能 力 和 想 象 力 的 开 发 。要 提 高 音 乐 课 的课 堂 质量 ． 提高学 生在课堂上 的主动性 ． 教 师 就 要 把 课 堂 变 为 学 生 的课堂 。 使 学 生 正 在 成 为课 堂 的 主人 。 在 课 堂 上要 以人 为本 ， 以 提 高 学 生 对 音 乐 的 兴 趣 。欣 赏 课 的难 度 较 大 ． 就 初 中学 生 的 音 乐水平来 说 ． 在欣赏音乐 时从哪方 面去思考 。 如 何 对 乐 曲进 行 分析 、 体会 都 比 较难 。那 么 如 何 在 较 难 的 课 堂 教 学 中 激 发 学 生 学习音乐的兴趣呢？ 我 们 可 以采 取 用 故 事 进 行 导 入 的 方 式 进 行 讲述 。 例如 。 在欣 赏 小 提 琴 协 奏 曲 《 梁 山伯 与 祝 英 台 》 时， 我 先 给 学 生 讲 述 了梁 山伯 和 祝 英 台 的故 事 ．跌 宕 起 伏 的 故 事 情 节 ． 凄 美的爱情故事把学生深深吸引住 了 ． 他 们 对 课 堂 中 要 学 习 和 欣 赏 的 曲子 有 了强 烈 的 好 奇 心 。在 这 种 好 奇 心 的 驱 使 下 ． 学 生 充 分发挥 了他们 的主动性 ． 主 动 去 学 习 和 欣 赏 这 首 曲子 。 并 将 听 到 的 故 事 情 节 与 曲 子 结 合 起 来 分 析 ．更 能体 会 曲 子 的 意 境 ． 从 而 提 高 了音 乐 欣 赏 的 能 力 和 兴 趣 二、 运 用 学 科整 合 。 提 高 学 生 音 乐 文 化 品 味 在音乐 教学 中． 教学方式 多种多样 ． 教 师 在 教 学 中 要 利 用 各种教育教学途径 ． 开拓 学 生 的 视 野 。在 进 行 其 他 学 科 的 教 学 时可以和音乐欣赏结合起来 ． 让 音 乐 与 各 个 学 科 的 知识 联 系 起 来。 例如 。 音 乐 与 舞蹈 结 合 来 表 现音 乐 ； 与 美 术 结 合 使 音 乐 更 形 象： 与语 文 中 的诗 词 、 戏剧结合更容易理解。 八 年 级 下 册 第 一 单 元唱歌课 《 给 未来一片绿 色》 ， 通过演 唱歌 曲 ， 使 学 生 明 白 了 如 何保护 我们的家 园 ， 对我们 生活在地球 上 ， 要 保 护 我 们 的 生 存 环 境 有 了明 确 的 体 会 和 认 识 。《 大海啊 ， 故乡》 是 一 首 流 传 很 久 的歌曲 ， 教 师 在 课 堂 讲 授 时 可 以先 让 学 生 倾 听 、 欣 赏这首歌 曲。 们 应该充分 地认识到 “ 白纸 黑 字 ” 的 文 本 阅 读 才 是 语 文 课 堂 的 主流 ． 是 语 文 课 堂 教 学 永 远 不 可代 替 的 武 器 。语 文 学 习 的关 键 是 让 学 生 体 会 领 悟 已呈 现 的 言 语 。 图 片式 多 媒 体 的 应 用 。 使 学 生 养 成 一 种 惰性 。 因 为 在 屏 幕 上 ， 学 生 的 直 观 感 受 会 将 关 注 点 投 注 在 图像 上 。 自然 而 然 地 忽 略文 字 ， 随着 时间的推移 ， 学 生 喜 欢 的语 言 效 果 变 成 了 图像 ． 在 不 知 不 觉 中 作 为 主 体 对 象 的语 言 文 字 的感 受 力 在 削 弱 ． 甚至 被图像所取 代 ． 向 着 当前 社 会 中 越 来 越 流 行 的 简 单 直 观 读 图 习 惯 靠 拢 。从 古 所 流行 的 的 “ 一盏 烛 光一张黄 纸“ 的文字阅读享 受已越来越 少 ． 很 难 达 到 心 灵 与 纯 粹 的美 的 情 境 相 融 合 的 境 界 ． 对 学 生 语 言 感 知 能 力 的培 养形 成 了极 大 的 阻 碍 一 节 优 秀 的语 文 课 ． 不 只 是 采 用 科 学 方 法 使 学 生 接 受 所 要 传 递 的 知识 ． 更 应 该 成 功地 引 导 学 生 在 语 言 学 习 时 学 会 对 课 堂情 绪 和气 氛 的 调 节 。 活跃思 维 ． 传递教 师与学生 ， 学 生 与学 生 的情 感 ． 进 而 碰 撞 出思 维 的 火 花 。 课 堂 教 学 实 践 告 诉 我们 ． 片 面 地 依 赖 教 学 方 法 以及 现 代 化 的 教 学 技 术 对 于 学 生 体 会 文 字 的韵 味 ． 进 发 全 新 思 维 火 花 的 是 远 远 不 够 的 。引 导 学 生 全 身心地沉 浸于每一个 文字 ． 润泽学生 的灵魂 ． 才 会 让 学 生 享
运用多媒体创设音乐欣赏情境,引导学生体验美、感受美
运用多媒体创设音乐欣赏情境，引导学生体验美、感受美
多媒体在音乐欣赏教学中可以向学生展示与欣赏内容相关的图画、动画，在这个过程中学生感受到了知识的真实有趣，内容的形象实用，激发了学生欣赏音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生的思维。
有助于提高学生的音乐欣赏能力，有助于引导学生感受音乐的美。
《马刀舞》是一首由管弦乐曲改编的手风琴独奏曲。
教学目标要求学生体验音乐之“动”带来的无穷乐趣，培养学生感受美的能力。
根据欣赏曲的特点，我精心设计教学方案，多媒体播放乐曲作为背景音乐进行作品介绍，然后让学生充分聆听，感受乐曲的情绪，同时出示相应的画面帮助学生理解乐曲，再通过表演来体验炽热的舞曲气氛，画面中还将乐曲相同与不同部分加以对比表现出来，引起学生的欣赏兴趣，激发学生欣赏的积极性，收到了意想不到的效果。
在欣赏《在钟表店里》时，为了加强学生对音乐的体验，教师事先用多媒体播放片段，让学生先用动作模仿钟表有节奏地摆动。
？多媒体播放让学生初听时出示欣赏要求：听了这段音乐你仿佛来到什么地方？好像听到了什么？给学生思考的余地后以多媒体形式再听再问：你听到了哪几种钟声？乐曲分为几段？随机进行分段欣赏：多媒体展示第一部分主题欣赏后说明：描绘了钟表店里各种钟表的声音，同时也表现了钟表工人愉快劳动的情景。
再展示第三部分主题再现，情绪更为热烈，多媒体播放时让学生根据音乐的描述又合作表演钟表走动，展现了钟表店里热闹的景象。
实践证明：教师运用多媒体去创设丰富多彩的音乐欣赏情境，能够激发学生欣赏音乐的兴趣，有效地调动了学生的参与意识，学生在这个过程中也体验到了多媒体与音乐欣赏整合所带来的乐趣，感受到了音乐的美。
顶岗实习心得体会：浅谈“创设情境”
浅谈“创设情境”教师在教学时，会用到多种教学方法，创设情境教学法就是其中的一种。
好的情景教学就如一盏明灯可以指引你前行的道路。
在物理教学中情境的创设可以让学生融入课堂，激发学生对未知知识的探究欲望。
前几天我采用“实地观课”的模式观看了与我同专业的一位实习岗友的公开课。
公开课的主要内容是初中物理的浮力的计算。
浮力的计算有四种方法，她在讲解第三种方法之前，先播放了一段视频，视频的主要内容是验证阿基米德原理。
整段视频以动漫的形式展示验证阿基米德原理的实验的过程，这种形式并不会让同学们感到枯燥，并根据视频为同学们总结实验的主要步骤，加深记忆。
这段视频不仅对阿基米德原理法作了铺垫还加强了同学们对阿基米德原理的理解。
这属于媒体情境法。
情境创设可以激发学生求知欲望。
情境创设之后对于学生而言便是情境的再现，再现的情境中会有一些现象来自于生活，这些现象在学生看来是理所当然的，但是其中所涵盖的物理知识却是那样的丰富，更能勾起学生对知识的渴求。
情境创设可以活跃课堂气氛。
所谓情境创设就是为了激发学生调动学生情绪而特设的一个开场，好的情境可以让学生都参与到讨论中，因此课堂范围就会变得异常活跃，当学生思维跟上老师节奏后，高效率的课堂也就不远了。
当然，在整个教学过程中，情境创设的方法不仅这一种，但是，这位实习生却仅运用了这一种，没有很好的把情境创设运用到位，在教学过程中还可以采用问题情境法，提供一定的刺激激发学生认识、分析、解决问题的欲望。
总之，创设情境绝非仅仅是为了博得学生的笑声，而是为了追求知识和境界两者结合的美妙境界，使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种力量，从而唤起学生追求真理的热情，提高课堂教学的有效性。
平巨任顶岗实习分队刘金阳。
创设情境教学心得体会
创设情境教学心得体会创设情境教学心得体会模板某些事情让我们心里有了一些心得后，写心得体会是一个不错的选择，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是本店铺收集整理的创设情境教学心得体会模板，仅供参考，大家一起来看看吧。
创设情境教学心得体会模板1近年来，随着教育理念的不断更新和教育实践的不断探索，情境创设教学逐渐被广泛应用于课堂教学中。
情境创设教学注重营造真实的情境，让学生通过情境的追踪、分析和解决问题来主动探索和构建知识，从而达到知识的深入理解和灵活应用。
在我近期的一次情境创设教学实践中，我收获颇丰，深感情境创设教学的教学效果和价值。
以下是我对这次实践的心得和体会。
首先，情境创设教学有助于激发学生的主动学习积极性。
在情境创设教学中，我将学习内容与真实的情境相结合，让学生置身于情境中去感受、观察、思考和解决问题。
这样一方面可以激发学生的学习兴趣，使学习不再枯燥和无聊，真正成为学生心甘情愿参与的活动；另一方面情境创设教学能够让学生更好地理解和感受到知识的实际应用场景，从而激发学生更深层次的学习兴趣和动力。
其次，情境创设教学能够激发学生的创造性思维和解决问题的能力。
情境创设教学强调学生通过追踪、分析和解决情境中的问题来构建知识，这要求学生具备批判性思维和创造性思维的能力。
在这次实践中，我给学生设计了一个开放性的情境，让学生自主选择解决问题的方法和路径。
在这个过程中，学生需要不断地尝试、思考和探索，从而培养出了他们独立思考和解决问题的能力。
这种培养学生主动学习和解决问题能力的方式，比传统的教学方法更加有效和切实。
再次，情境创设教学强调学生合作学习和团队合作能力的培养。
在情境创设教学中，学生通常需要团队合作去解决问题。
在我这次的实践中，我让学生分成小组，要求他们互相合作，共同去研究和解决问题。
在这个过程中，学生需要相互沟通、交流和协调，培养了他们团队合作和有效沟通的能力。
幼儿园体育活动中情境创设心得体会
幼儿园体育活动中情境创设心得体会在幼儿园体育活动中，情境创设是一种有效的教学方式。
在过去的教学实践中，我在幼儿园体育活动中尝试了情境创设，并获得了一些心得体会。
在下文中，我将分享我在情境创设中的经验，并对其效果进行评估。
首先，情境创设可以提高幼儿的兴趣和主动性。
在幼儿园体育活动中，传统的教学方式通常是教师简单地传授规则和技能，然后让幼儿执行。
然而，这种方式往往没有足够的吸引力，幼儿很容易失去兴趣和动力。
而通过情境创设，我可以为幼儿创造一个有趣和具有挑战性的环境。
例如，在进行守门员训练时，我会将训练场地布置成一个真实的比赛场地，让幼儿扮演守门员，模拟真实比赛中的情境。
这样做可以激发幼儿的兴趣，同时提高他们的主动性，他们会更加积极地参与到体育活动中去。
其次，情境创设可以帮助幼儿更好地理解和应用知识和技能。
通过情境创设，我可以将所教授的知识和技能与幼儿熟悉的情境相结合。
以跳绳为例，我会为幼儿创造一个似乎在玩游戏的情境。
我会给幼儿讲解跳绳的基本动作，并给予示范。
然后，我会为幼儿创造一个有趣的游戏情境，让他们在游戏中运用所学的跳绳技巧。
这样做不仅可以帮助幼儿更好地理解和掌握跳绳技巧，还可以激发他们的学习兴趣和动力。
此外，情境创设还可以培养幼儿的团队合作和社交技能。
在幼儿园体育活动中，往往需要幼儿们进行合作才能完成任务。
通过情境创设，我可以创造出各种需要团队合作的情境，并引导幼儿们进行合作。
例如，在进行接力比赛时，我会将幼儿分成小组，并为每个小组分配不同的任务。
幼儿们需要合理分工、相互协作，才能完成比赛任务。
通过这样的情境创设，幼儿们可以培养出团队合作和社交技能，提高他们的合作能力和人际交往能力。
综上所述，情境创设在幼儿园体育活动中具有显著的效果。
它可以提高幼儿的兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和应用所学的知识和技能，培养他们的团队合作和社交技能。
然而，需要注意的是，在进行情境创设时需要根据幼儿的年龄和特点进行合理设计，以确保其合理性和可操作性。
情境作文教学心得体会
一、引言情境作文教学是一种以学生为主体，通过创设丰富的情境，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力的教学方法。
自从我开始采用情境作文教学法以来，我深刻体会到了这种方法的优势和魅力。
本文将结合我的教学实践，谈谈我对情境作文教学的心得体会。
二、情境作文教学的优势1. 激发写作兴趣情境作文教学通过创设生动、有趣的情境，将学生的注意力吸引到作文中来，激发了他们的写作兴趣。
在这样的情境中，学生不再觉得写作是一项枯燥无味的任务，而是乐于参与其中，从而提高了作文教学质量。
2. 培养写作能力情境作文教学注重培养学生的观察力、想象力和表达能力。
在情境中，学生需要观察、想象和表达，这些能力的培养有助于提高学生的整体写作水平。
3. 增强作文的真实性情境作文教学要求学生根据情境进行写作，这使得作文更加贴近生活，增强了作文的真实性。
学生在真实情境中的写作，更能反映他们的内心世界和真实情感。
4. 促进师生互动情境作文教学为学生提供了展示自己的平台，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
同时，学生也可以通过作文表达自己的想法，增进与教师的沟通。
三、情境作文教学实践1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，我注重创设丰富、多样的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写一篇关于家乡的作文时，我带领学生参观家乡的风景区，让他们亲身感受家乡的美；在写一篇关于节日的作文时，我组织学生开展庆祝活动，让他们在欢快的氛围中感受节日的氛围。
2. 引导观察，培养能力在情境作文教学中，我注重引导学生观察周围的事物，培养他们的观察力。
例如，在写一篇关于校园的作文时，我让学生仔细观察校园的景色、设施和人物，然后用自己的语言描述出来。
3. 想象拓展，丰富内容在情境作文教学中，我鼓励学生发挥想象力，拓展作文内容。
例如，在写一篇关于未来的作文时，我让学生大胆想象未来的科技、生活和环境，使作文内容更加丰富多彩。
4. 情感表达，真实感人在情境作文教学中，我引导学生真实地表达自己的情感。
有效教学情境创设方法心得体会(31篇)
有效教学情境创设方法心得体会（31篇）有效教学情境创设方法心得体会（精选31篇）有效教学情境创设方法心得体会篇1创设教学情境，可以使学生容易掌握知识和技能，可以为学生提供学习线索，激发学习兴趣，制造认知冲突，促进学生自主而有意义的学习，可以使学生更好地体验数学内容中的情感使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣。
一、创设贴近学生生活实际的教学情境知识源于生活，对于新知识的呈现，尽量寓于学生所熟悉的情境之中，使他们明白数学知识是生活方式中很常见的事，消除对知识的陌生感，再把知识以生动的画面，有趣的故事情节、动听悦耳的语调展示出来，学生喜闻乐见，容易产生亲切感，让学生能够较快的进入较佳的学习状态。
二、创设让学生体验成功的教学情境苏霍姆林斯基所说：“体验的快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事。
”每个孩子都有自己的闪光点，我们应该在内心深处容纳个性特别的孩子，接受思维较慢和淘气犯错误的孩子，尽量挖掘每个学生的闪光点，给予肯定和鼓励，在设计课堂教学内容时，应该体现出循序渐进，由浅入深的层次，力求调动各种不同类型的学生参与教学过程，细心观察，踊跃思维，主动表达和表现，使每个孩子都能体验到成功的喜悦，心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求的意念和各种努力。
三、创设给予学生思考空间的教学情境在教学中，我们经常会遇见课堂现实和课前预设有较大的差距，有时我们在课堂上精心创设了情境，但事与愿违，学生看到这个情境，却无法发现情境中蕴含的教师所设想的有价值的信息和问题。
创设的情境要蕴含着丰富多彩的信息量，一是让学生能从不同角度进行学习，二是能给予不同程度的学生都有自己适合的学习和思考内容，让每个学生都能发现有价值的问题，并通过观察、操作、解决问题等活动。
在获得知识和方法的同时，产生学习数学的兴趣及学好数学的愿望。
课堂情景创设理论学习心得
课堂情景创设理论学习心得创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识的心理活动，以协调有意识的心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，它可以激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。
1、要全面了解学生一位好教师，在上讲台之前，首先对学生做到心中有数，正所谓心中装着学生，只有细致地把握学生的心理特点，知识基础和智能水平，熟悉他们的内心世界，才能针对学生的特点，恰当地选择和运用科学手段、方法，以便结合教材创设教学情境，这样，就更能打动学生，吸引学生，让学生自觉地投入到学习中来,愉快而牢固地掌握知识，开发智能。
2、教师要熟练地驾驭教材教学内容是教师创设情境，增强教学效果的主要客观依据。
教学中，是否需要设置情境，设置怎样的情境，以什么样的形式出现导，都必须依据教材特点和教学目的，教学要求来决定。
因此，教师必须全面把握教材，深刻领会教学内容，才能精心设计。
如果对教材不吃透，教师本人都对教学内容感到拓燥无味，体会不出意境，拿什么去感染学生，激烈学生，唤起学生的求知欲呢？只有吃透了教材，才能围绕重点难点有选择，有针对性地组织语言，设置问题，制作多媒体课件，才能驾轻就熟，创设良好情境,收到理想的教学效果。
3、教师应具有较高的素质情境教学中，要求教师既要有广博的专业知识，又要有丰富教学经验，既要有严谨的教学风，为人师表的责任感，又要有充沛的热情和民主教育，教师如不具备这些条件，就不能科学地结合教材，学生特点搞好情境设计，自然也就不会取得良好的教学效果。
在具体的课堂教学中，根据教学目标要求，选取什么样的情境作为学习内容,是老师创设情境教学应考虑的首要问题.一要选取学生熟悉的生活情境，可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活现实生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣。
如果选取的情境学生不熟悉或不感兴趣，那就起不到应有的作用。
教师培训情景创设心得体会
教师培训情景创设心得体会
参加了一次教师培训，让我受益匪浅。
在培训中，我们通过各种情景创设来模拟真实的教学场景，使我们更加直观地了解了教学中可能遇到的问题和挑战。
在情景创设中，我们被分成小组，每个小组扮演不同的角色，如学生、家长、校长等，通过角色扮演的方式来体验和处理各种教学场景。
通过这种方式，我们不仅仅可以了解自己在不同情境下的表现，还可以从其他参与者身上学习到更多不同的应对方法和策略。
这种实践性强、互动性强的培训方式让我深刻体会到了教学工作中的复杂性和变化性，也让我更加有信心和能力去面对未来的挑战。
这次培训让我收获颇丰，我相信在以后的教学工作中会更加游刃有余。
情景教学心得体会8篇
情景教学心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学创设情景激发学生情感的心得体会
教学创设情景激发学生情感的心得体会回到学校，也是开学了，在假期的线上教学工作也是结束了，回顾过去这段日子的工作，我也是有了不一样的体验，同时也是收获很多，对这次的线上教学，我也是来做一个教学方面的总结。
和线下教室里面的教学相比不同很多，也是无法时刻的监督着学生们学习的一个情况，但是也是可以通过不同的一些方式，以及家长们的来帮助，来让我更加的了解孩子们的情况，特别是某某某上课堂上，通过提问的方式，随机的抽查，也是可以看到学生们学习的一个情况是怎么样的，而且也是可以通过这种方式避免一些学生自主学习的能力不强，老师不监督，就自己玩自己的，不认真的听课，毕竟很多学生在家里，也是独自一个人，父母很多时候也是需要去上班的，更是容易松懈了下来，毕竟学生的年纪也是比较的小，也是需要我们持续的去督促他们，而不仅仅只是让他们做好作业就可以了的。
通过这次的线上教学，我也是知道了，要备课方面还是有一些不同的，毕竟和教室里面的教学有一个明显的区别，在课堂上，如果学生们听课不够认真还可以看到，但是某某某上的教学，如果课堂本身就是比较枯燥的，那么无论怎么监督，抽查提问，都是无法很好的去完成教学的，只有把课堂准备的更加的充分，让学生们更加的感兴趣，那样的话，也是能更好的去把孩子们想要学习的积极性调动起来，我也是在教学之中，去看别的老师的网课，看他们是如何教学的，自己再去改进，去尝试，让自己能有更好的方法来把教学给做好了。
并且我也是清楚的知道，自己平时上课的时候，也是没有特别的生动，这次的线上教学也是准备的要更充分才行。
最后的教学结果也是不错的，学生们也是学到了知识，而且也是让我更加的懂得了，做好课堂的准备，让课堂更加的生动，是我一直要进步的点，只有让学生们更加的喜欢上课，那么才能更好把课堂给教学做好。
也是以后可以通过这种方式去讲解一些课外的知识，让学生们对于语文更加的有兴趣，能更热爱这门课程。
我也是要继续的努力，去让自己的教学工作做好，并且也是通过这次的线上教学，让我更加的了解了我所教学的学生们的情况，以后也是更加的有针对性的去帮助他们提高语文的成绩。
一年级语文：创设情境感受美——《小小的船》案例分析
一年级语文：创设情境感受美——《小小的船》案例分析一、有关背景《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。
这首诗韵律协调，音乐性很强。
选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。
课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小费品后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。
诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。
二、实施(课堂教学节录)(一)激趣引题，感受美师:你们知道有哪些船?生：轮船。
生：货船。
生：军舰。
生：潜水艇。
生：帆船。
师:这些船在哪里行驶的?生：所有的船都在大海中行驶。
师：今天我们要认识的是一种有趣的船，它是在什么地方?生:老师，我知道，这种有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。
出示图〈一〉师：图上画的是哪里?谁坐在那里，她干什么?生:图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。
生:这个小女孩，坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的天。
生：小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。
师:我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么?生：一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星。
生：挂在天空放光明，好像许多小眼睛师充满感情对学生说：是呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看?好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。
(二)整体感知，再现美配乐朗读课文。
师：请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么?生：在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。
生：我看见许多星星向我眨眼睛。
通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。
通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。
创设情境感受美——《小小的船》案例分析
创设情境感受美——《小小的船》案例分析1. 背景介绍《小小的船》是一部由迪士尼出品的经典动画片，讲述了小兔子和小鸭子通过一艘小小的纸船在雨中展开的冒险故事。
这部动画片以其独特的绘画风格和温暖的情节感动了许多观众，同时也在构建情境感受美方面做出了一些非常精彩的尝试。
2. 剧情分析2.1 冒险的起始故事开始于一个下雨的日子，小兔子和小鸭子无聊地待在屋子里。
在屋子里无法玩耍的他们，决定自制一艘小小的纸船，利用创造力和想象力开始了一场奇妙的冒险。
2.2 进入奇妙的世界小兔子和小鸭子将他们的纸船放在泛着光芒的水洼里，惊奇地发现纸船竟然可以漂浮，开始了一场与想象中的世界交流的奇妙冒险之旅。
他们看到了各种奇形怪状的动物，还遇到了一个友善的巨鱼，通过与这些生物的互动，他们感受到了创造力和奇迹的力量。
2.3 受困与拯救然而，故事并非一帆风顺。
小兔子和小鸭子在冒险的过程中遭遇了困境，纸船被一阵风吹走，他们被困在了一个没有出路的地方。
在接二连三的困难之后，一只乌龟出现并为他们提供了帮助，最终带领他们离开了困境，返回了原来的屋子。
2.4 冒险的意义和启示通过这次冒险，小兔子和小鸭子学会了通过创造力和想象力来解决问题，他们也体验到了友谊和帮助的重要性。
整个故事通过丰富的情节和细节，将观众带入了一个富有想象力和温暖的情境之中，让人们回味无穷。
3. 媒介表现手段《小小的船》通过绘画风格、配乐和角色表演等多种媒介表现手段，创设了一个让观众沉浸其中的情境。
3.1 绘画风格动画片采用了独特的手绘风格，画面明亮、色彩鲜艳，给人以愉悦的感觉。
特别是在描绘雨天和水洼中的细节时，通过画面的细腻表现，营造出了一种温暖而神秘的氛围。
3.2 配乐配乐在《小小的船》中扮演着非常重要的角色，它为故事情节增添了情感色彩。
不仅如此，配乐还通过不同的节奏和音轨来表达不同的情绪，从而让观众进一步融入到动画的情境之中。
3.3 角色表演动画片中的角色表演通过细腻的动画细节和角色的表情来传达情感，让观众能够更加真实地感受到角色的喜怒哀乐。
创设情境感受美《小小的船》案例分析
创设情境感受美《小小的船》案例分析读了郑渊洁的《小小的船》，我仿佛看到了一个童话般的世界。
故事发生在一个小渔村，有一艘没有划破大海的船。
主人公小杰坐在那艘船上，望着远方，用他的想象力和勇气，让这艘小船感受了美。
首先，小杰用他的想象力让船变得不再普通。
在小船上，小杰欢快地呼啸着，假装进入一个神秘的奇幻世界。
他把小船视为自己的航空飞船，忍不住大叫：“加速！加速！”仿佛到达了宇宙的尽头。
这一幕让我不禁想起幼时的我，用椅子和床单搭建的房子也能变成属于自己的城堡。
小杰的想象力让船变得与众不同，它不再只是在海水中漂浮，它有了灵魂和目标。
接着，小杰用他的勇气驾驶船只，冒险去寻找大海的秘密。
尽管小船微小而脆弱，但小杰毫不畏惧，勇往直前。
他知道，“在阴谋诡计的背后，是真理，是美，是良善。
”这句话让我回想起自己曾经做出的勇敢决定。
尽管有时会有犹豫和恐惧，但正是勇敢的脚步，让我们有机会探索未知的世界，体验到美好与意义。
最后，小船终究没有划破大海，但小杰却通过小小的船感受到了美。
他感受到了自由、勇气、冒险和探寻未知的美感。
而这样的美感是超越时间和空间的，即使小船回归了渔村，小杰的内心依然充满了冒险与憧憬。
通过这个故事，我深刻体会到了想象力和勇气的力量。
它们能够让我们去创造美、感受美，即使在平凡的日常生活中也能拥有心灵的奇幻世界。
让我们学会像小杰一样，用我们的想象力和勇气，让每一个小小的船都能拥有感受美的机会。
小小的船，在那片宁静的渔村里，仿佛融入了整个大海的灵魂。
尽管它的船身短小，船索简陋，但它却承载着许多人的梦想和希望。
每天，无论天气如何，都能看到小杰坐在那艘小船上，面朝大海，心中仿佛拥有一片无边的蓝天。
小杰是个天性活泼好奇的孩子，他拥有着丰富的想象力和勇气。
他把小船当做自己的探险船，每天都带着勇气和好奇心，驾驶着它去寻找大海的秘密。
他相信，大海一定藏着很多美妙的事物，只要有勇气去发现，就能带给他无尽的愉悦和快乐。
有一天，小杰决定更进一步，他想要让小船真正划破大海的波涛，去征服未知的领域。
情境创设幼儿园教案反思
情境创设幼儿园教案反思引言教学是教育教学的核心。
如何制定优质的教学方案，是各位幼儿园教师需要思考和改进的问题。
在幼儿教育中，情境创设是提高课程教学质量的一个有效手段，本文将分析情境创设在一节幼儿园英语课中的应用情况及反思。
情境创设在幼儿园英语课中的应用课程背景授课老师为幼儿园的一名英语教师。
该教师通过自身经验以及对幼儿的了解，决定以环保为主题，设计了一节课程。
情境创设实施在课堂上，老师首先向孩子们讲解环境保护的重要性，并且通过听和模仿的方式带孩子们学习英语单词和短语与环保相关。
然后，老师引导孩子们将绿色能源与传统能源进行对比。
为了加深幼儿们对于课程内容的理解，老师设计了一个环保习惯环节。
孩子们一边诵读环保口号，一边互相督促，比拼看谁能最先完成手上的任务。
教学效果评估通过观察和听取个别学生的反馈，情境创设的做法在该课程中起到了非常重要的作用，让幼儿可以在学习英语的同时，更好地理解环保的重要性，提高了学习的兴趣和参与度。
然而，实际中还是存在一些问题和不足，需要进行反思和改进。
反思与改进情境创设场景设计不够丰富在这个课程中，虽然老师采用了一些情境创设的技巧，比如设计一个环保习惯环节，但总体来说场景设计比较简单，有些单调。
情境创设首先应该避免单调的感觉，使幼儿能够兴趣盎然地参与其中。
情境创设的难度需要适度提升对于不同年龄的幼儿，需要有不同的情境创设方式和设计，才能真正发挥它的优势。
经过课程的实施和反思，授课老师意识到，情境创设的难度需要适度提升，这将使学生们更有挑战性，从而更加积极地参与到课堂中来。
总结情境创设是幼儿园教学中普遍采用的一种方法。
好的情境创设可以带来良好的课堂氛围和更优秀的教学效果。
在实施情境创设时，需要注意场景设计的多样性和难度适度提升的重要性，以更好地实现教育效果。
通过创设情境让学生在旋律中感受美
一
小学 音 乐 课 程 标 准 ， 了我 们 一 个 正 确 的 定位 ： 乐 是 学 校 给 音 艺 术教 育 的一 门基础 课 ， 实 施美 育 的 重要 内容 和途 径 。音 乐 教 是 学的 目的是培养学生 的审美能力和艺术修养 ， 发展学生的创造性 思维 ， 陶冶 他们 的情操 。因 此 ， 学 过 程 中 ， 在教 只教 唱几 首 歌 曲 和 教授一些简单的乐理知识是远远不 够的 ， 更重要的是要 以优美的 艺术形象感染学生的思想 ， 陶冶学生美好 的情操 ， 塑造学生美好
乐课 堂教 学的 效果
关键 词 ： 乐教 学 音
创设 情 境 审 பைடு நூலகம்体 验
音 乐素 养
篮》 《 、八只小鹅》 等。在教授这些歌 曲时 ， 教师和孩子们一起沉浸 在歌 曲的童话 、 故事世界里 ， 与童话 、 故事里 的角色一起喜一起 忧 。如在教学《 金孔雀轻轻跳》 一课 时， 我们可以先让学生收集一 些有关傣族的风土人情 和民间故事 ， 与大 家一 同来分享 ， 并收集
的彰 显 。
四 、 听 结 合 ． 现 真 实场 景 视 再
优美 的音乐 ， 的旋律总是一种情感 的传递 ， 它 而画面则给人 以鲜明直观的形象 。 以在教学中 ， 所 将两者有机地结合起来 ， 将会 用多媒体设计生动、 新颖的动画教学情境 ， 化无声为有声 ， 为 把儿童带入一个 心驰神往 的魅力世界。 化静 例如在教学《 摘星星》 这课 动， 能引起学生的兴趣 ， 提高学生的学习积极性。 时， 先给学生展示一幅星ｙａ 停闪烁的画面， ｅｒ 随着月亮的升起 ， 嫦 情境教学 中， 教师在让学生欣赏播放的作品或对某一作品讲 娥 出现了。 这时教师用生动 、 形象的语言描述歌曲意境 ：听！ “ 神舟 解分析时 ， 要选择与作 品内容直接相关 的视觉 画面 ， 这画面可以 七号的宇航员在跟地面对话呢 ！ 看五星红旗在太空升起来 了。在 ” 是 直 接 的演 奏 场 面 ， 可 以是 间接 的 主题 联 想 画面 。 如 ， 赏 这样 的氛围下 ， 也 例 在欣 学生很快便 学会 了歌 曲， 并用歌声和动作把歌曲 《 蓝色多瑙河 》 ， 时 让学生一边聆听教师对作 品的曲式结构 、 调式 意境表现得淋漓尽致 ， 真正掌握了歌 曲的神韵 。 在教学《 中国少年 和 主题 的分 析 ，一边 欣 赏 多瑙 河 的粼 粼 波 光和 沿 岸 的瑰 丽 风 光 ， 先锋队队歌》 这课时 ， 让学生边看史料边听歌曲 ， 充分感受歌曲所 倾听华丽优美的旋律 ， 之后又再一次欣赏大型管 弦乐队演奏的乐 展 现 的解 放 战争 时 期 英雄 少 年 的形 象 。 生 在这 种 视 觉形 象 和 听 学 曲 。 样 ， 生可 以在 教室 里感 受到 如 同音 乐 厅 一样 的现 场效 果 。 这 学 觉形象结合的情境 中 ， 更透彻地 了解 了歌 曲的 内涵 ， 陶冶了他们 形象与音乐完美结 合 ， 将使学生如身临其境 ， 感受从未有过 的美 美 好 的情 操 。 感 ， 音 乐会 有 更 全 面 、 深 刻 的理 解 。 对 更 由此可见 ， 教学歌 曲的过程 ， 就是对歌 曲进行再创新的过程。 二、 故事 诱 导 ． 活 学 生 心 灵感 应 激 把情感融入到歌曲中去 ， 实现教学过程 的情境化 、 师生人物角色 根据小学生的年龄特点， 学生大多都喜欢奇特和幻想。童话 化 ， 打破传统音乐课的固定模式 ， 让学生在情境 中感受歌曲的意 故事 、 游戏表演便 以其独特的功能吸引着孩子们 ， 仿佛 把他们带 境美 、 韵律美 ， 在音乐课堂上学会新知， 体会真 隋。 到“ 润物细无 声” 的潜移 默化 的效果 。节奏感 ， 是指 由语文教师 内心 的情感引起语 言快慢急缓的变化 ， 并和语言的轻重强弱 、 语 句的断连疏 密 、 语气语调的刚柔抑扬有机结合 ， 为一体 。语文 融 教学语言的情感不能随意而发 ， 也绝非矫揉造作 ， 一定要依据语 文 教 材 的 内容 ， 能 达 到 以 情 动人 的效 果 。 同样 ， 文 教 学 语 言 才 语 的节 奏也 要 根 据 语 文 教 材 的 内容 和 课 堂 上学 生 的情 绪 巧 妙 地 控 制 和 调 节 ， 能 为 了 节 奏 而 节 奏 。快 慢 得 当 、 重 有 度 、 弛 适 不 轻 张 宜的节奏是为了更好地吸引学生 ， 调动他们 的积极性 ， 达到启发 性 的 教学 目的 。 ３ 蓄 幽默 ， 人 寻 味 的语 文 教 学 语 言 。含 蓄 ， 的是 含 而 ． 含 耐 指 不露 ， 语文教师只引导思路 而不告诉结论 ， 不讲本意而进行烘托 和 暗 示 ， 学 生 思 而 得 之 。 默 ， 指 在 保 证课 堂庄 重严 肃 、 学 让 幽 是 科 规 范 的 前 提下 ， 时插 人 一 些 颇 具 情 趣 的 短小 故事 、 默逗 人 的 适 幽 比喻 、 发人深省的典故等 ， 使讲授富有启发性 。含蓄幽默的语文 教 学 语 言 是耐 人 寻 味 的 ， 能启 发 学 生 运 用 自己 的 知识 、 它 经验 和 想 象 力 ， 丰 富 和 补 充语 文 教 学 内容 。它 有 如 宜人 的春 风 ， 得 去 拂 学 生 心智 激荡 ， 得 学 生学 而不 倦 。 乐 总之 ， 提高高 中语文课 堂教学 的有效性 ， 教师一定要运用好 这 两 个 支 点 ， 能 激 发 学 生 最 大 的潜 力 ， 发 学 生 思 维 的 张 力 ， 才 开 活 跃 教 学 气氛 ， 到 师 生共 赢 的效 果 。 达
创设主题情境,感受语文课题魅力
[1]钟轶如何”适度留白”,培养学生发现的能力——人教版一年级下册第14课《荷叶圆圆》教学案例[J].中国教育学会基础教育评价专业委员会专题研讨会，2016。
[2]常少玲感受写作魅力，预约精彩课堂——在小学语文教学中如何提高学困生写作能力[J].都市家教月刊，2013，（02）。
[3]张玉国在情境教学中感受语文的魅力——以“国培计划”学员赵洪《纸船与风筝》一课为例[J].语文学刊，2013，（02）。
综上所述，随着教学方式的不断改革，传统的教学方式已经无法满足当代小学生的学习需要。因此，在现阶段的语文课堂中，教师要转变传统的教学手段，创设教学情境。很多小学生对于语文书本中的一些长的段落和文字都感到非常枯燥，所以教师便要将文字利用生动灵活的方式展现在小学生的眼前，通过让小学生亲身体会，并根据教学情境对于要学习的知识点进行深入分析，在此基础上提高小学生的整体素养，进而为社会培养更多的高素质人才。
一、强化创设主题情境的时效性
对于小学生来说，教师要采用新型的教学方式进行教学。小学生是我国未来发展的希望，只有重视小学生的课堂教学，才能为社会培养更多的人才。所以，教师在现阶段的小学语文课堂中，应当转变传统的教学理念。首先要提高小学生在主题情境创设中的参与度，鼓励小学生都可以参与到情境学习中，对教师所讲述的知识进行深入分析。教师要在教学过程中设置相应的教学情境，将小学生的注意力集中到课堂中，让小学生可以通过教师所创设的主题情境对课文内容进行深入探索。而教师也要注意强化创设主题情境的时效性，将课本中的知识变换形式展现在学生的眼前。
创设主题情境，感受语文课题魅力
摘要：随着新课标的不断深入，越来越多的小学语文教师都慢慢地转变了传统的教学方式。本文对“强化创设主题情境的时效性”“以小学生为教学主体，设置不同的教学目标，在课堂中营造轻松和谐的教学氛围”“将教学重点与小学生的生活相互结合，进而提高小学生的学习兴趣”等几个方面进行了深入分析，为日后的小学语文教学提供有效的教学参考。
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创设情境感受欣赏
发表时间：2012-11-02T11:41:52.827Z 来源：《职业技术教育》2012年第9期供稿作者：段懿秦[导读] 传统的语文教学环境，学生被束缚在严肃、沉闷和拘谨之中，形式更是过于封闭、单一、压抑。
——浅谈“情境教学”在语文课堂上的应用
段懿秦（肥城市职业教育中心校山东泰安271600）
摘要：语文教学离不开情境教学。
课堂上情境的设立，对于提高学生的学习情绪、活跃思维、强化教学效果有很大作用。
笔者结合多年教学实践，以真实而典型的教学案例阐述了情境教学在语文课堂上的应用，着重阐述了教学中如何创设情境、渲染情境和模拟情境的具体做法，有较高的实际运用价值。
关键词：情境教学语文课堂应用
文不离情，同样，语文教学也离不开情境教学。
课堂上情境的设立，对于提高学生的学习情绪、活跃思维、强化教学效果、提高教学效率有很大作用。
所以我们在教学过程中应通过各种教学手段调动学生的感觉，以直观手段激发学生的想象，唤起已经储存的表象并激发其组合新形象的需要，使之对知识的掌握由感性认识过渡到理性认识。
创设情境可以渗透在语文教学的各个方面：
一、影视词曲并用，创设情境
教材中选取了大量优秀的小说或戏剧等文学作品，可以运用相关的影视剧作创设教学情境，既能极大地激发学生兴趣，又能加深对作品的理解。
如《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，小说的主要人物基本出场了。
其实，洋洋洒洒的一部《红楼梦》，其情节主线及主要人物性格命运已隐藏于第五回《红楼梦》曲子及十二钗判词中，在拍摄的电视剧中，选了其中的一些作为主题曲及插曲，有很高的艺术欣赏价值。
于是，我做了一些尝试：在讲解课文时，我重点抓住小说中的主要人物，着重进行“欣赏——讲析”。
在分析宝、黛这两个人物时，先让学生欣赏了一遍同名电视剧的片头曲《枉凝眉》： “一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。
若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚话？一个枉自嗟呀，一个空老牵挂；一个是水中月，一个是镜中花。
想眼能有多少泪珠儿？怎禁得秋流到冬，春流到夏！” 析词：曲子婉转深沉，如泣如诉，一位是绝色佳人，一位是翩翩少年，都那样的心地纯洁、聪明善良且一见钟情，多好的一对儿啊！可惜的是，一个是整天为他哭泣，一个是整天为她牵挂，一个是“水中月”，一个是“镜中花”。
这两个形象化的比喻揭示了这种可望而不可及的爱情悲剧。
本来这一对有缘前盟的人该成眷属，然而终于未成，无奈，只有以泪水一洗哀怨。
通过以上的欣赏、讲析使学生在特设的文学情境中感受并体会人物性格，同时更全面地了解欣赏这部名著，领略其无穷魅力。
我想这种创设情境的教学法在文学欣赏课中一定会大有用武之地。
二、创设媒体情景，渲染情境
人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的。
教师为达到某种教学目的可以借助诵读、音乐、图片、录像、幻灯、多媒体课件等灵活多变的情境教学手段创设一种艺术情境和情感气氛。
创设情境的妙处在于以境育情，能够充分调动学生的情感体验，让学生闻其声、状其形、表其情、达其意，产生与这一情境相联系的情感体验。
在阅读教学过程中，如能恰当地使用音乐，让音乐作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。
如我在教学《念奴娇·赤壁怀古》一课时，首先播放《三国演义》主题歌，那深沉、浑厚的乐曲将学生带入了万马奔腾、惊心动魄的战争气氛之中，战争的激烈、紧张、惊险，各军事集团间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活的人物形象也历历在目、如在眼前。
这样，歌曲让学生感受着雄厚的历史，在不知不觉中体悟到悲壮豪迈的格调，为理解作品主旨以及苏词豪放派风格奠定了基础。
三、发挥学生主体，模拟情境
传统的语文教学环境，学生被束缚在严肃、沉闷和拘谨之中，形式更是过于封闭、单一、压抑。
新课改后的教学理念要求教师充分发挥学生的主体作用，首先要给学生营造一种宽松、无拘束、富有生活气息的课堂教学环境，设置模拟生活的课堂教学环境，生活的舞台给我们语文教学带来的灵感就表现在课本剧的编排表演上，可运用模拟情境教学赋予传统篇目以新生命、新形式的再现。
语文课堂上的课本剧表演是一种研读课本，了解文意，体会情感，并依托表演者的语言、动作、神态，以“表演”的形式将课文原意展现在“观众”面前的表现形式，是一种新颖、独特的学习方式。
这就要求在表演之前，师生应该共同对课文进行圈词点句、反复细读，深刻把握故事情节的发展、生动的对话、形象的动作以及人物内心或神情的变化等内容。
如在讲授话剧《雷雨》时，让学生在充分预习课文的基础上，分小组，选角色，制作道具，分析揣摩人物，然后展示课上由小组同学分角色扮演作品中的人物，将《雷雨》中最精彩的片段在课堂上重现，达到了很好的教学效果。
教学中运用情境法，会使学生篇篇有所得、课课有新鲜感、每次有新的体验，随着体验的加深，美感会潜移默化地渗透到学生心中，分析与思维的能力会大大提高，使学生对人对事不再是“冷眼旁观”，而是用“心”去体验、用情去感悟。
因此在语文教学中，需要我们发挥更多的潜力、运用更多更好的方法，充分发挥情境教学的特长，在具体情况下，真正体现以情感人，以境育人，以美怡人的教学理念，只有这样，才能全面提高学生的语文素质，高质量地完成教学任务。