2016年秋八年级科学上册第2章第3节大气的压强教案浙教版
浙教版科学八年级上册 2.3 大气的压强教案(9篇)
2020-2021学年教版科学八年级上册2020-2021学年浙教版科学八年级上册大气压强教案（1）浙教版科学八年级上册大气压强教案（第一课时）地球周围被厚厚的大气层包围着。
著名的马德堡半球实验证明了大气是有压强的，这个压强我们把它叫做大气压强。
认真的做一做下面的实验，就会体验到大气压强是确实存在的。
一、倒不满水的杯子实验器材：玻璃杯1个细长颈玻璃瓶1个水实验步骤：1．将瓶子里加满水。
2．把玻璃杯倒扣在瓶口上。
3．把瓶子与玻璃杯同时倒置过来后，把玻璃杯放在水平桌面上。
水从瓶中流入玻璃杯里了吗？水会从玻璃杯里溢出来吗？4．向上提一下瓶子，当瓶口离开玻璃杯中的水面时，瓶子中的水又会流入到杯子里一些，直到玻璃杯里的水没过瓶口时，瓶子里的水就会停止流出。
（如图1所示）实验现象：当瓶口在玻璃杯中水面的上方时，瓶子里的水就会流入到玻璃杯里，只要瓶口低于玻璃杯口边缘的高度，玻璃杯里的水就不会倒满。
现象解释：装满水的瓶子倒置时，水会从瓶子里流入到玻璃杯里，在玻璃杯里的水没过瓶口时，瓶中的水再流出，瓶内气体的压强会小于大气压强。
当瓶内气体的压强与瓶内水柱的压强和等于大气压强时，瓶内的水便不再流动；当瓶口离开玻璃杯中水面时，空气由瓶口进入瓶内，瓶子里的水又会流出来，直到瓶口再次被玻璃杯内的水没过，瓶内的水又会停止流动。
二、瓶吞鸡蛋实验器材：玻璃瓶（装酸奶用的）1个熟鸡蛋1个热水实验步骤：1．将熟鸡蛋的硬壳皮剥掉。
2．往玻璃瓶中加满热水，过几分钟后倒出玻璃瓶中的水。
3．瓶中的热水倒出后，迅速把剥了皮的鸡蛋放在玻璃瓶口上，使鸡蛋竖直，并用手稍微压一下鸡蛋，让瓶口吸住鸡蛋后松开压鸡蛋的手，这时鸡蛋就会压实在瓶口上。
（如图2（1）所示）4．一会儿鸡蛋就会挤入瓶口中，再过几分钟的时间，鸡蛋就会挤入瓶子中，落到瓶底。
（如图2（2）～（6）所示）5．换用一个大一点的鸡蛋做一做，观察一下鸡蛋哪一端在下面时实验容易成功。
实验现象：鸡蛋被瓶口吸住后，然后慢慢的挤入瓶中，落到瓶底。
科学：2.3《大气的压强》教案(浙教版八年级上)
大气的压强一、教学目标1、能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。
2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银压强计和空盒压强计3、能说出气体和液体的流速与压之间的关系：流速越大，压强越小。
并能用这一关系解释有关现象二、重点与难点重点：1、气压的观测2、大气压存在的证明3、气体和液体的流速与压强的关系难点：1、大气压的大小2、气体和液体的流速与压强的关系教具准备：多媒体教学过程引入：方案一：实验引入同学们现在在我们面前有一杯水（染成红色），展示一根玻璃管两头通的。
现在我要往玻璃管中装水看看能否装起来。
将玻璃管放在烧杯的正上方，往玻璃管中加水，然后用手指堵住玻璃管的下端继续加水至满。
问：为什么水不会流下来。
学生：…………如果我这时候松开手指会怎么样？（这时用另一只手指将上端开口堵住）学生：…………方案二：生活中喝豆浆引入取两杯豆浆，一杯戳两个洞，让两位同学来吃这两杯豆浆，其他同学观察两位同学喝豆浆后的杯子有什么区别。
学生：……为什么会有这样的区别呢？他跟什么有关呢？让我们通过今天的学习来了解他。
今天我们要学习的是第三节“大气的压强”。
一、大气压的存在下面让我们每位同学都来体验一下科学的神奇。
学生分组实验：覆杯实验2位同学一组进行实验先把硬纸片在杯口放一下，看看是不是粘住了。
然后装满水，盖上硬纸片，松开托着的手，观察实验现象。
出示思考的问题：1、为什么空玻璃杯口放硬纸片会掉下来。
2、为什么盛满水后玻璃杯口的硬纸片不会掉下来，是谁给了硬纸片一个向上的压力？是空气将纸片压在了杯口，有力作用在一定的面积上就会产生压强。
我们把空气产生的压强叫做大气压强，简称大气压。
回忆液体内部有压强的原因是什么？那么，空气对放入里面的物体产生大气压的原因是什么呢？学生……压强是有方向的，下面我们通过实验来探究大气压的方向：重复覆杯实验。
成功后将杯口朝向不同的方向，看看纸片有没有下落。
观察现象：…………学生得出结论：大气向各个方向都有压强。
八年级科学上册《大气的压强》教案3 浙教版
第二章第三节大气压强一、课标解读通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压和大气压的变化，以及大气压对生活的影响；通过探究活动知道气体、液体的流速与压强的关系并能解释有关现象。
通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。
二、学情分析学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。
但大气压强更为抽象，大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。
对流速与压强的关系，学生可能比较陌生，学习起来更为困难，在教学中应做好探究实验并引导学生进行实验分析。
三、教材分析本节是作为讲述大气的一个物理性质安排在第二章的，也是对压强知识的补充。
本节可分为两部分，前一部分通过大量的实验和事实让学生感知大气压强的存在，并了解大气压的大小和测量工具。
后一部分为流体压强与流速的关系，并由气体推广到液体。
建议分两课时完成。
四、教学目标1、能列举实验和生活中的现象证明大气压的存在，并能用大气压解释有关现象。
2、能说出标准大气压的数值和测量大气压的工具3、能说出气体和液体流速与压强的关系，并能用这一关系解释有关现象。
五、教学重点和难点重点：大气压存在的证明，气体和液体流速与压强的关系难点：气体和液体流速与压强的关系六、教学过程第一课时一、大气压强的存在1、实验引入并证明大气压强的存在实验一：覆杯实验教师演示：在纸杯里盛满水，在杯口覆盖一张硬纸片。
先用手托住纸片，将杯子倒转过来。
教师提问：当手拿开后，纸片会不会掉下来？学生甲回答：会掉下来。
学生乙回答：不会掉下来。
教师演示：当手拿开后，纸片没有掉下来！教师提问：纸片为什么不会掉下来？学生回答：可能纸片被水吸住了。
教师演示：让一个学生用针在杯底刺孔。
纸片掉下来。
教师提问：由此可见，纸片没有掉下来并不是因为被水吸住了。
那么究竟是什么力托着纸片呢？教师引导学生分析：纸片下面除了空气并没有什么，不可能有其他物体对纸片产生托力。
浙教版科学八年级上册经典教案《大气的压强》
第3节大气的压强一、认知目标：（1）通过教学，使学生了解大气压的存在，并能用大气压解释有关现象。
（2）能说出标准大气压的数值。
（3）能说出气体和液体的流速和压强的关系，并能用这一关系解释有关现象。
二、技能目标：（1）培养学生的实验、观察和分析思考能力。
（2）通过生活经验和参与科学实验活动，认识科学实验的方法，并尝试用亲身的体验来解决实际问题。
三、情感目标：（1）建立对大气压重要性的认识，树立保护大气层人人有责的意识。
（2）培养学生学习的积极性，激发学生的探索和研究精神。
（3）通过对本节课问题的探索，提高学生的探究意识，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
大气压的存在、标准大气压的数值。
气体的流速和压强的关系。
影片超人片段，当莱斯星球的恶人拔掉地球上宇航员宇航服上的气压阀门的时候，为什么会出现影片中的情况？【师】你能举出一些例子证明我们周围的大气确实有压强吗？教学准备：演示实验、烧杯、纸片、水、可乐瓶【实验】1.纸片托水实验。
2.瓶吞鸡蛋实验。
结论：1.大气向上有压强，托住了纸片和水，使它们不掉下来；2.空气向下有压强，将鸡蛋压入瓶中。
【师】刚才的实验证明了上下方向大气有压强，那么左右有没有呢？你能举出些例子来证明吗？可以是一些现象，也可以设计一个小实验来证明。
【实验】用抽气机抽出饮料瓶中的空气，观察现象。
结论：大气左右方向都存在着压强。
【解释】解释P62，图2-14，2-15【师】大气压是客观存在的，那么大气压到底有多大呢？1654年，德国马德堡市市长就表演了一个著名的实验——马德堡半球实验。
【实验】马德堡半球实验问：此实验说明了什么？结论：大气压不仅存在，而且很大。
【师】既然大气压这么大，那为什么没把房子压塌？因为房子内也有空气，房子内外受到的大气压，大小相等，方向相反，所以房子不会倒塌。
【过渡】大气压很大，那么到底有多大? 它和什么因素有关呢？我们来学习测量大气压的仪器。
展示空盒气压计和水银气压计，简单说明使用方法和各自优缺点。
浙教版八年级科学上册教学案：第二章 2.3 大气的压强(教师版)
第七讲——大气的压强知识梳理：一、大气压强的存在1、大气压强的存在：大量实验表明，大气会向各个_方向__对处于其中的物体产生力的作用。
大气的压强简称大气压。
2、马德堡半球实验：是_证明__大气压存在的最著名的实验，他不仅__证明__了大气压的存在，还向人们生动地说明了大气压的__大小___是很大的。
3、大气压强产生的原因（1）大气有_质量___----产生压强的根本原因。
（2）大气会_运动__----因此各个方向都有压强。
4、大气压强的应用（1）用吸管喝水或饮料靠大气压强。
（2）输液。
二、大气压的大小1、大气压的测量工具有_水银气压计___和___空盒气压计___。
它们的优点分别是：__测量较精确____和__携带和使用方便__。
2、标准大气压的值在海平面附近，经过测量可知大气压的值约为 1.01325×105Pa，一般计算时可取 1.01×105 Pa，即一标准大气压= 760mm 汞柱。
1mm汞柱约等于 133 帕。
虽然我们周围的大气压不一定恰好等于标准大气压，但与标准大气压很接近。
3、托里拆利实验（得出标准大气压的实验）4、大气压的大小与大气密度的关系离地面越高，空气越_稀疏_，空气的密度就__小_，大气压也随之__减小___。
人们通过反复测量，发现在海拔2000m以下，每升高12m，大气压强就降低133Pa（1mm汞柱）。
三、生活用品与大气压1、真空压缩保存袋2、吸尘器3、离心式水泵四、大气压对天气的影响1、大气压的特点（1）大气压随高度的增加而_减小__。
（2）同一高度的不同区域，大气压的数值__一般不___相同。
（3）同一地点的不同时间，大气压也会__变化__。
（4）一般来说，冬天的大气压比夏天__大__,晴天的大气压比阴雨天__大__。
2、高气压区和低气压区在相同高度上的区别五、大气压对人体的影响1、大气压的变化对人体的影响（1）人的情绪、心情受气压的影响（2）人对大气压的变化有逐渐适应得过程，如果在短时间内气压变化较大，人会由于来不及作出相应的调节而出现各种不适的症状。
八年级科学上册第2章第3节大气的压强第1课时教案新版浙教版
第2章第3节大气的压强（第1课时）【学习任务分析】从教材的内容上看，本节课的内容主要包括大气压强的存在、大气压强的大小和测量。
本节课知识结构层次清晰，知识内容贴近生活。
从学生的知识起点分析，通过前面大气层、天气和温度的学习，学生已经对大气压强有初步的感知，同时大气压强也是对已学过的固体压强和液体压强的补充和深化，这为本节课的学习奠定了基础。
我们虽然生活在大气中，但学生对大气压强的存在却没有留意。
因此，本节课通过生活现象和学生活动，让学生感受大气压强的存在，以问题的形式引导学生分析大气压强产生的各种现象。
从学生的认知技能上分析，八年级的学生正处于感性思维向理性思维过渡的阶段，具备一定的逻辑思维能力，这对突破本节课的教学重点和难点至关重要。
因此，在教学中要充分利用生活中具体的现象和事例组织学生分析讨论，使学生亲身感受和体验大气压强的存在，让学生了解证明大气压强存在的方法，进而引导学生利用大气压强的知识解决实际问题。
这样的教学形式能激发学生的学习兴趣，培养学生观察现象和分析问题的能力，以及运用所学知识解释和解决实际问题的能力，进一步体现“科学来源于生活，科学应用于生活”的理念。
【教学目标】一、知识与技能1．列举证明大气压强存在的实验和生活事例，并能用大气压强解释有关现象。
2．知道标准大气压强的数值，会使用气压计测量大气压强的大小。
二、过程与方法1．通过生活体验和实验的观察，感知大气压强的客观存在。
2．通过已知的理论知识分析生活中的一些现象，促进知识的外延，提高观察、思考和分析问题的能力。
三、情感、态度与价值观1．通过亲身实践，体验科学在生活中无处不在，体验科学探究所带来的快乐。
2．通过实验操作，培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯。
【教学的重点和难点】重点：大气压强存在的证明，大气压强的大小及测量。
难点：用大气压强解释有关现象。
【教学器材准备】烧杯、广口瓶、吸管、牛奶盒、塑料袋、广口瓶、橡皮筋、吸盘、空盒气压计、透明水槽、矿泉水瓶马德堡半球模拟装置、抽气机等。
浙教版科学八年级上第2章第三节大气的压强(第1课时)
第三节大气的压强（第一课时）一、教学目标（1）知识与技能：能列举证明大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释有关现象；能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银气压计和空盒气压计；能说出气体和液体的流速和气压之间的关系：流速越大，压强越小，并能用这一关系解释有关现象。
（2）过程与方法：培养学生动手实验、观察实验、分析实验能力，以及解决生活中的问题的能力；通过探究实验，培养学生合作意识和安全意识。
让学生学会寻找身边的科学，并能用科学知识解释身边的现象。
（3）情感态度与价值观：通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响，激发对科学的热爱，并对科学产生亲近感。
在学习中让学生亲身实践，以感悟科学精神。
二、教学重难点教学重、难点：大气压的存在三、材料准备：玻璃杯、纸片、挂钩、纸包装饮料、胶头滴管四、教学流程：回顾液体压强的内容—猜想气压—覆杯实验：证明有大气压存在—各个方向—学生举例生活中能证明大气压存在或利用大气压的例子—解释吸管、胶头滴管—解释挂钩—将两个挂钩贴在一起让学生去拉—马德保实验：证明大气压存在且很大—大气压的测量方法—标准大气压—计算五、教学过程1、实验引入新课，回顾水的压强内容演示实验：水从吸管里倒入，会流下来，用手托住，水不会流下来，倒过来水也不会流下来，为什么？师：被海水包围着的鱼，会受到海水的压强。
这个压强有什么特点？生：随着深度的增大而增大，与方向无关师：与方向无关，但是各个方向上都会有水的压强存在，只不过在同以深度，这些压强的大小相等师：相类似的，人处在大气的包围之中，是否也会受到大气的压强？2、证明大气压的存在[演示实验]：覆杯实验1、杯内是空的，纸片会掉下来2、杯内有水，纸片不会掉下来师：为什么在被子里加满水之后，纸片就不会被掉下来？生：猜想（各抒己见）师：解释：将纸片放在玻璃杯下，原来杯子是空的，说明杯子里面和杯子外面都有空气，都会对这张纸产生压强，两个相反方向的压强就相互抵消了，剩下来，纸片就只受到地球对它的引力，所以就掉下来了。
浙教版科学八年级上册 2.3《大气的压强》教案
第3节大气的压强〖教学目标〗知识目标1、能列举大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释有关现象。
2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银气压计和空盒气压计。
3、知道大气压的大小与大气的密度的关系。
4、知道大气压对天气的影响。
5、知道气压对液体沸点的影响。
6、能说出气体和液体的流速与压强之间的关系：流速越大，压强越小。
并能用这一关系解释有关现象。
能力目标1、通过观察实验，培养学生的实验观察能力、比较分析能力和交流能力。
2、通过实验的设计，培养学生的思维能力和动手能力。
情感、态度和价值观通过实验观察、实验设计，培养学生认真细致、实事求是的科学态度，体验参与探究过程的乐趣和成就感，并且体验科学与生活的密切关系，感受身边的科学。
〖教学重点〗大气压强的存在，用大气压强解释有关现象，流体流速与压强的关系〖教学难点〗大气压强的存在，用大气压解释有关现象，流体流速与压强的关系。
〖教学准备〗教师：吸盘、瓶吞蛋的仪器学生：三个烧杯（一个烧杯中含水）、乒乓球、两根玻璃管〖教学过程〗引入：《射雕英雄传》中的桥段：话说，又到了华山论剑之期，在华山山脚下，郭靖一行人偶遇吸毒欧阳锋，一言不合就来了场内力比试！黄蓉拿出两个合在一起的吸盘，规则：分开两个吸盘者为胜！（板书）一、大气压强的存在实验一：杯中的水会流出来吗？学生猜测：水会流出来或水不会流出来实验检验：（让纸片朝下），纸片掉不下来，水也流不出来。
师（启发思维）：可能是什么原因使纸片掉不下来？生：有个力向上托住了纸片，而这个力可能大于杯子里的水对纸向下的作用力，所以纸片不会掉下。
师：这个力是谁产生的？生：空气。
师：说明大气有压力，压力作用在一定的表面积上就有压强，所以实验可以说明有大气压强存在。
（学生表示认同）实验二：抽出饮料瓶中的空气学生猜测：可能会出现什么现象？实验检验：瓶子变扁了。
师：思考是什么原因使瓶子变扁。
生：气体被抽出，瓶内的气体压强减小，外界大气压大于瓶内的压强，所以…归纳：大气虽然看不见，摸不着，但就像大气是确确实实存在的一样，大气压强也是确实存在的，大气压力的作用效果是显而易见的。
浙教版八年级科学上册教学案：第二章 2.3 大气的压强
第七讲——大气的压强知识梳理：一、大气压强的存在1、大气压强的存在：大量实验表明，大气会向各个________对处于其中的物体产生力的作用。
大气的压强简称大气压。
2、马德堡半球实验：是_________大气压存在的最著名的实验，他不仅__________了大气压的存在，还向人们生动地说明了大气压的_________是很大的。
3、大气压强产生的原因（1）大气有________----产生压强的根本原因。
（2）大气会________----因此各个方向都有压强。
4、大气压强的应用（1）用吸管喝水或饮料靠大气压强。
（2）输液。
二、大气压的大小1、大气压的测量工具有_______________和________________。
它们的优点分别是：____________________和____________________。
2、标准大气压的值在海平面附近，经过测量可知大气压的值约为1.01325×105Pa，一般计算时可取 Pa，即一标准大气压= 汞柱。
1mm汞柱约等于帕。
虽然我们周围的大气压不一定恰好等于标准大气压，但与标准大气压很接近。
3、托里拆利实验（得出标准大气压的实验）4、大气压的大小与大气密度的关系离地面越高，空气越________，空气的密度就_________，大气压也随之__________。
人们通过反复测量，发现在海拔2000m以下，每升高12m，大气压强就降低133Pa（1mm汞柱）。
三、生活用品与大气压1、真空压缩保存袋2、吸尘器3、离心式水泵四、大气压对天气的影响1、大气压的特点（1）大气压随高度的增加而__________。
（2）同一高度的不同区域，大气压的数值__________相同。
（3）同一地点的不同时间，大气压也会__________。
（4）一般来说，冬天的大气压比夏天________,晴天的大气压比阴雨天________。
2、高气压区和低气压区在相同高度上的区别比较项目高气压区低气压区范围气压高的区域气压低的区域空气流动方向从上向下___________________空气的变化越往下气压越____，水汽越不容易_________ 气温逐渐______，空气中携带的水蒸气容易_____ 对天气的影响多晴朗天气多_________________五、大气压对人体的影响1、大气压的变化对人体的影响（1）人的情绪、心情受气压的影响（2）人对大气压的变化有逐渐适应得过程，如果在短时间内气压变化较大，人会由于来不及作出相应的调节而出现各种不适的症状。
浙教版八年级科学上册2.3大气的压强教案2
转承
“同学们都知道，地球外面有一层厚厚的大气层包围着，大量实验表明，气体对浸在其中的物体都会产生力的作用，其作用效果称为大气的压强简称大气压。”
转承
“前面我们学过，水的压强是向各个方向的，那么大气压强的方向是不是也一样的呢？下面老师演示一个实验，同学们仔细观察，然后思考大气压是否也向各个方向。”
教
学设想
本课的基本教学思想是——通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。其基本教学思路是——由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，尔后展开教学。在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对知识的直观了解，竭力做到科学新课程标准的综合性。
便于教师掌握教学信息，锻炼学生总结知识的能力
作业布置
《科学作业本B》
板书设计
《大气的压强》板书设计
一、大气压强的存在
1、大气对浸在其中的物体会产生力的作用，其作用效果称为大气的压强，简称大气压
2、大气压的方向：各个方向
3、马德堡半球实验
——证明了大气压强的存在且大气压强是很大的
4、用大气压解释一些现象
学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。
浙教版科学八上《大气的压强》word说课教案
大气的压强的说课稿林燕芝温教院附校一、说教材（一）说教材地位、联系大气的压强是浙教版《科学》八年纪上册第二章的第三节的内容，今天我讲的是第一课时。
在前面讲了大气的要素气温之后，这里要讲解大气的另一个要素：大气压。
通过本节的学习，让学生了解到大气压的存在，学生举例大气压的生活例子，再用大气压的理论来说明其原因。
而且可以跟上一章，液体和固体的压强进行比较，让学生形成压强的系统知识。
（二）说教学目标根据课程标准，让学生掌握知识的同时，培养学生的观察能力，归纳能力，语言组织能力，我制定了以下目标。
1、通过水的压强引出大气是否有压强，再展示“覆杯实验”，证明大气有压强。
2、举出生活的例子，让学生运用大气压来解释现象。
3、通过展示一段科学史，让学生重现“马德堡半球”实验，激发学生热爱科学的情感。
4、知道常用的测量大气压的工具，通过学生体验读大气压的数值，比较标准大气压的数值，了解影响大气压的因素。
（三）说教学重点，难点根据学生的学情，指定切实的教学重点、难点，在教学过程中，着重攻克重点、难点，我制定了以下教学重点、难点：重点：1、知道大气压的存在，并能用大气压解释生活中的现象。
2、了解“马德堡半球”实验的过程及意义。
3、了解大气压的大小以及一向大气压的因素。
难点：1、用大气压的理论来解释生活中一些现象。
2、知道大气压的大小，以及影响大气压的因素。
（四）课时安排、教学准备1、根据内容，本节课安排1个课时。
2、教学准备：由于本节课有很多演示实验，我准备以下的教具：空杯、硬纸片、空瓶、热水、吸管、滴管、挂钩、马德堡半球、空盒气压计。
二、说教法本节课涉及到很多生活现象，结合教学，要求学生要掌握知识，培养能力，根据初中生还存在喜欢动手，喜欢探究的学情，我制定以下教法：生活实例法，实物情境法，启发式教学法，探究式教学发，实验法。
三.说学法本节课有很实验探究构成，抓住了学生的注意力，让学生学到知识，培养学生动手能力，我制定了以下学法：自主动手学习，观察法，猜测法，体验法。
浙教版八年级科学上册《大气的压强》教案
浙教版八年级科学上册《大气的压强》教案【教材分析】本节内容选自浙教版科学八年级上册第二章第三节，共两个课时。
本节课介绍的是大气的压强，这是在学生学习了地球的大气层之后对其进一步的学习，感受大气压的存在并且测量大气压的大小，并且在上一章节中，教材已经介绍了水的压强，这为接下来学习风和降水的形成奠定基础，提高学生的知识储备。
因此，本节课的学习体现了教材编排的延续性和逻辑性，起到了承上启下的作用。
【教学目标】根据《新科学课程标准》设定以下四个维度的教学目标：知识与技能目标知道大气压强的存在；学会解释日常与大气压强有关的事例；知道大气压测量的工具：空盒气压计和水银气压计知道标准大气压的大小，以及大气压与高度之间的关系；过程与方法目标通过亲身感受大气压存在的事例，初步建立起通过实验和测量的方法来探究大气压的科学研究方法；情感态度价值观目标懂得大气压与日常生活息息相关，树立探究身边事物的精神，培养好奇心和求知欲；STSE目标通过学习大气压测量方法的发展历史，认识到科学技术与工具创新对科学发展的巨大推动作用；【教学重难点】重点：感受大气压的存在；用大气压的存在来分析身边常见的现象；大气压的测量工具；标准大气压的大小以及大气压与高度的关系；难点：用大气压的存在来分析身边常见的现象；【教学过程】一、类比推理，引入新课堂开始，教师帮助大家回忆上一节课所学的“地球的外衣”——大气层，并且回顾上一章知识“水的压强”。
[引导]：上一节课我们学习了地球的外衣——大气层，她笼罩着整个地球；如果我们把笼罩着地球的额大气层比作浩瀚的海洋，生活在大气层的我们比作海洋中的生物，生活在海洋中的鱼类会受到水的压强，那么大气是否也会对我们产生压强呢？二、实验演示，层层深入[演示实验1]：课本P56活动“覆杯实验”，在盛满水的玻璃杯口覆盖一张硬纸片。
先用左手托住纸片，将杯子倒转过来。
当左手拿开后，观察谁是否会流出来？[演示实验2]：在空的矿泉水瓶中灌一些热水，然后倒掉，再拧紧瓶盖，观察现象；通过以上实验：大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强。
初中浙教版科学八年级上册2.3《大气的压强》优秀教案(第2课时)
第3节大气的压强【内容来源】八年级浙教版上册第二章【主题】第三节大气的压强【课时】第2课时一、教学目标了解应用大气压工作的生活和生产的器具。
了解大气压对天气的影响，知道晴朗的天气气压较高，阴雨的天气气压较低。
了解大气压对人体的影响，过高过低都会使人产生不良的反响。
〔1〕通过生活现象分析，学生能做出自己的判断，培养观察能力和分析能力；〔1〕对大气压强的认识，学生体会到科学与生活的严密联系，认识到科学对人类生活的影响。
二、重点难点重点：气压对天气的影响难点：对晴朗的天气气压较高，阴雨的天气气压较低的理解三、教学过程：〔一〕导入新课提问：大气压无处不在，那你知道哪些生活用具是利用大气压工作的？小组讨论：此过程以小组形式展开，这个与生活实际联系还是比拟严密的，可以让学生畅所欲言。
1.真空压缩〔较简单，学生容易理解〕2.吸尘器〔教师需要引导学生进展理解〕3.滴管吸取液体4.护士打针，注射器吸取药5.各种吸盘6.活塞式抽水机7.离心式水泵〔二〕新课教学思考：在田间地头，常可以看到被称为离心式水泵〔如图2-22〕的抽水机械，它是怎样将低处的水抽往高处的呢？教师讲解：如图2-23所示，离心式水泵的主要部件是泵壳和装在泵壳里的叶轮。
水泵启动前，要向泵壳里灌满水。
在动力机的带动下，叶轮高速旋转时，泵壳里的水会随叶轮一起旋转，就像旋转雨伞会把伞面上的雨水从伞的边缘甩出一样，泵壳里的水会被旋转的叶轮甩到出水管里。
水被甩出时，转轴附近就形成了一个低压区，外面的水就在大气压的作用下，推开底阀通过进水管进入泵壳。
进来的水又被叶轮甩到出水管中，如此循环进展，水就源源不断地从低处抽到高处了。
大气压对天气的影响思考：大气压对天气有什么影响呢？学生答复：大气压会随高度的升高而减小。
同一高度，不同区域的大气压也不一定一样。
同一地点，大气压也不是固定不变的。
冬天和夏天，早晨中午也都不一样。
教师讲解：气压较高的区域叫做高气压区，在高气压区，气流下沉到地面并扩散开，它吸收水分，带来晴好天气。
浙教版八年级科学上册教案：第二章第3节 大气的压强
新设计创新实验：吸尘器的工作原理2教学目标一、知识与技能：1、列举证明大气压存在的实验和生活实例，并能用大气压的知识解释有关现象2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具3、了解应用大气压工作的生活和生产器具二、过程与方法：1、通过生活体验和实验的观察，感知大气压强的存在2、通过已知的理论知识分析生活中的一些现象，促进知识的外延，提高观察、思考和分析问题的能力3、通过对吸尘器内部结构的探究，学习黑箱问题的解决方法三、情感与态度：1、通过亲身实践，体验科学在生活中无处不在，体验科学探究所带来的快乐2、通过实验操作，培养严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯3、通过STSE教育，体会到科学与生活紧密联系，体验科学技术对社会环境、对人类生活的影响3学情分析大气的压强对于学生较为抽象，但它的实际例子学生是非常熟悉的，这节课主要是在生活常识与科学理论之间建立桥梁，教学完全依赖生活实例展开，在学生熟悉的活动中开展教学。
4重点难点【教学重点】用实验证明大气压强的存在、能用大气压知识解释生活现象、知道标准大气压的值【教学难点】用大气压强知识解释生活现象5.教学活动活动1【导入】吸尘器工作展示自制吸尘器的工作，设置悬念，引出新课。
活动2【导入】大气有压强教师展示：塑料袋灌空气，说明大气有压强活动3【活动】学生观察讨论从给定的生活用品或实验器材中寻找能证明大气压强存在的例子（吸盘、胶头滴管、水、烧杯、小杯子、针筒、烧瓶、鹌鹑蛋、火柴、酒精棉球）学生活动：（实验）吸盘吸桌面、胶头滴管吸水、针筒吸水、覆杯实验、瓶吞蛋，学生探究：魔术展示，瓶吞蛋。
活动4【活动】用皮碗模拟马德堡半球实验小结：大气压强是存在的，朝各个方向都有压强，而且还很大。
提问：大气压这么大，为什么生活其中的我们感受不到呢？学生讨论，教师解释。
活动5【活动】宇航员在太空中的景象宇航员为什么要穿宇航服，宇航服的设计有什么要求？结论：大气压强的大小与海拔高度有关，海拔越大，大气压约小。
浙教版科学八年级上册：2.3 大气的压强 教案1
大气的压强【教学目标】1．知识目标：通过实验学习，使学生了解大气压强的存在，知道大气压强产生的原因，记住大气压强的值，知道托里拆利实验的方法和结果。
2．技能目标：能用大气压强的知识解释有关现象，培养学生观察生活现象、观察实验现象，并归纳、推理实验结论的能力，培养学生科学实验的具体运用能力。
3．情感目标：激发学生学习的兴趣，通过学生的亲身体验试验过程，是学生的思维从感性上升到理性，并提高学生不断认识客观自然世界的能力。
培养学生实事求是的科学思想，培养学生的探索精神，逐步养成学生观察生活，并利用所学的知识解释生活问题的能力。
【教学重难点】重点：了解大气压强的存在。
难点：大气压强知识的应用。
【教学准备】玻璃杯硬纸片“空”塑料瓶广口瓶细砂棉球熟鸡蛋饮料滴管挂钩马德保半球托里拆利实验的录像烧杯火柴等【教学过程】（一）新课引入材料一：6．17世纪时人们发现这样一个现象：当时人们挖的矿井深度可达30、40米，由于矿井中有水，所以需要把水抽出来，可是无论抽多长的时间都无法将水抽到30、40米的地面上。
当时人们想是不是因为抽水机不够先进，于是努力的改进抽水机的功能，可是又发现无论如何改进抽水机，还是无法将水抽上来。
当时有个著名的物理学家——伽利略就提出了他的猜想，是不是因为水面上方有大气压的原因呢？材料二：大气压的存在---如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，那么我们就生活在大气层的底部。
生活在海洋中的鱼会受到水的压强，那么大气是否也会对我们产生压强呢？好，那么我们这节课就来探究这个问题。
师：大气是否有压强呢？为了探究这个问题，我们来看以下几个实验。
（二）新课教学：演示实验演示实验1．覆杯实验（1）将硬纸片平放在瓶口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒同学注意观察），放手后看到什么现象？生：（硬纸片掉下）硬纸片掉下的原因是因为受重力作用。
师：既然有大气压强为什么大气压强没有将纸片托住呢？生因为瓶内也有空气。
师：如何用简便的方法可以排净瓶内的空气呢？生：灌水。
2.3大气的压强教学设计浙教版八年级上册科学
浙教版八上科学§2.3大气的压强教学设计课题 2.3大气的压强单元二学科科学年级八上教材分析本节内容选自浙教版八上科学第二章第3节，大气压强是学习了地球的大气层之后的进一步学习，感受大气压的存在并且测量大气压的大小，此前还学习了水的压强，这部分内容的学习还为后续学习风和降水的形成奠定基础，增加学生的知识储备。
因此本节内容的学习体现了知识的延续性和逻辑性，起到承上启下的重要作用。
本节内容拟用3课时完成教学。
第1课时主要介绍大气压强的存在、大气压强的大小；第2课时主要介绍大气压强对人类的影响；第3课时重点介绍气体的压强与流速的关系。
本节课为第3课时，要求通过学习，学生能掌握气体的压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。
学习目标科学观念：了解气体的压强与流速的关系；了解流体压强在生活中的应用；能用流体压强知识解释相关的现象；科学思维：运用空间想象等多种能力，解释生活中与流体压强有关的现象；探究实践：通过对生活中现象的分析，理解气体压强与流速之间的定性的关系；态度责任：初步领略气体压强差异产生现象的奥秘，获得对科学的热爱和亲近感，同时提高安全意识。
重点大气的压强与流速之间的关系；并解释相关的现象；难点用气体的压强与流速的关系解释生活中的相关现象教学环节教师活动设计意图导入新课说一说：电吹风向上吹乒乓球时，现象是什么？如果电吹风不吹气，你会看到的现象是什么？向上吹乒乓球时，球为什么不掉下来，也不向上跑？可能与什么原因有关？导入新课讲授新课一、流体1、流体：液体和气体没有一定的形状并且具有流动性，所以常称为流体。
流体是气体和液体的总称。
2、大气和水是最常见的两种流体。
过渡：我们知道，液体内部同一深度向各个方向的压强是相等的，气体也如此。
那么，当液体或气体的一部分流动起来时，同一深度处的压强还相等吗？（一起来实验验证吧！）活动：1）如图所示，双手分别捏着两张纸条的一端，使它们垂挂在胸前，沿两张纸条中间向下吹气。
初中浙教版科学八年级上册2.3《大气的压强》优秀教案(第1课时)
第3节大气的压强【内容来源】八年级浙教版上册第二章【主题】第三节大气的压强【课时】第1课时一、教学目标能列举证明大气压存在的实验现象和生活现象，能用大气压解释有关现象。
能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具。
〔1〕通过演示实验现象分析，学生能感知大气压强的客观存在及大气压强的值很大；〔2〕通过生活现象分析，学生能做出自己的判断，培养观察能力和分析能力；〔3〕感知人类对大气压强的利用，激发运用知识的能力和发散性思维。
〔1〕学生认识到大气压的重要性，激发对学习科学知识的兴趣；〔2〕对大气压强的认识，学生体会到科学与生活的严密联系，认识到科学对人类生活的影响。
二、重点难点重点：大气压强的客观存在难点：分析大气压强产生的生活现象，大气压强知识在生活中的应用三、教学过程：〔一〕导入新课回忆：我们已经知道，在液体内部，液体向各个方向上都存在着压强。
提问：那么气体是否也一样呢？过渡：答复这个问题之前我们先做几个小实验。
〔二〕新课教学实验探究〔一〕：“覆杯〞实验实验步骤1：将硬塑料片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？学生答复：硬塑料片掉下思考：为什么硬塑料片会掉下来？〔因为硬塑料片受到重力作用〕实验步骤2：将玻璃杯装满水，仍用硬塑料片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？预设答复：硬塑料片没有掉下来，水也不流出来。
思考：硬塑料片不会掉下来，是什么原因呢？〔由于大气压的作用，将硬塑料片压在杯口，支撑杯内的水和硬塑料片的重力。
〕实验步骤3：再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看见什么现象？〔硬塑料片仍没有掉下来，水也不流出来。
〕提问：这又说明了什么？〔大气向各个方向都存在着压强〕实验探究〔二〕：空盒变瘪实验实验步骤：用吸管吸牛奶盒内的牛奶，当牛奶吸完后继续吸，观察牛奶盒会发生什么变化，并对观察到的现象作出解释。
学生答复：牛奶盒变瘪了〔因为用嘴吸完后，盒内的压强减少，盒外的大气压作用，使牛奶盒变瘪了，教师引导〕实验探究〔三〕：瓶中取袋实验实验步骤：将一只薄膜塑料袋放入广口瓶内，使塑料袋尽可能贴近瓶壁。
初中浙教版科学八年级上册2.3《大气的压强》优秀教案(第3课时)
第3节大气的压强【内容来源】八年级浙教版上册第二章【主题】第三节大气的压强【课时】第3课时一、教学目标了解液体的沸点与压强的关系能够说出气体和液体的流速与压强之间的关系。
〔1〕利用相关知识解释生活中的现象。
〔1〕学生认识到大气压的重要性，激发对学习科学知识的兴趣；〔2〕对大气压强的认识，学生体会到科学与生活的严密联系，认识到科学对人类生活的影响。
二、重点难点重点：液体的沸点与压强的关系难点：探究吸尘器的内部构造三、教学过程：〔一〕导入新课思考：1.在高山上，用普通的锅难以将饭烧熟。
你知道这是什么原因造成的吗？2.有什么方法可以解决这一问题呢？3.你知道高压锅利用什么原理制成的吗？〔二〕新课教学学生答复：小组谈论的形式，先让学生试着答复，最后教师再予以纠正。
活动：步骤1：如图用酒精灯将烧瓶中的水加热至沸腾，再用大号注射器缓缓地向烧瓶内充气，使瓶内的气压增大。
这时，你可看到：_____________________。
步骤2：移开酒精灯，待水温稍降一些，用注射器抽出烧瓶里的空气，使瓶内的气压降低。
这时，你可看到：________________________。
有条件的学校可以试着做一下，如果条件不允许，可以观看视频〔已提供〕。
总结：气压对液体沸点的影响当气压增大时，液体的沸点会升高；当气压减小时，液体的沸点会降低。
小组讨论：1、当外界气压较低时，液体的沸点也会降低，这是液体较容易沸腾。
那么，食物就更容易烧熟，对吗？预设；不对。
因为虽然这时液体较容易沸腾，但由于液体的沸点较低，食物不能到达足够的温度，所以较难被烧熟。
2、那么，有什么方法可以使食物更容易被烧熟呢？3、一般家用压力锅内的压强接近2×105帕，查表2-3，锅内水的沸点约是几度？预设：应当设法增大液面的气压。
使液体沸点提高。
3.高压锅的原理：预设：利用液体的沸点随气压的增大而升高的原理制成的。
注意：压力锅的使用有比拟严格的要求，如果违反操作要求，容易造成危险。
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大气的压强
创新设计
创新实验：吸尘器的工作原理
2教学目标
一、知识与技能：
1、列举证明大气压存在的实验和生活实例，并能用大气压的知识解释有关现象
2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具
3、了解应用大气压工作的生活和生产器具
二、过程与方法：
1、通过生活体验和实验的观察，感知大气压强的存在
2、通过已知的理论知识分析生活中的一些现象，促进知识的外延，提高观察、思考和分析问题的能力
3、通过对吸尘器内部结构的探究，学习黑箱问题的解决方法
三、情感与态度：
1、通过亲身实践，体验科学在生活中无处不在，体验科学探究所带来的快乐
2、通过实验操作，培养严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯
3、通过STSE教育，体会到科学与生活紧密联系，体验科学技术对社会环境、对人类生活的影响
3学情分析
大气的压强对于学生较为抽象，但它的实际例子学生是非常熟悉的，这节课主要是在生活常识与科学理论之间建立桥梁，教学完全依赖生活实例展开，在学生熟悉的活动中开展教学。
4重点难点
【教学重点】用实验证明大气压强的存在、能用大气压知识解释生活现象、知道标准大气压的值
【教学难点】用大气压强知识解释生活现象
5.教学活动
活动1【导入】吸尘器工作
展示自制吸尘器的工作，设置悬念，引出新课。
活动2【导入】大气有压强
教师展示：塑料袋灌空气，说明大气有压强
活动3【活动】学生观察讨论
从给定的生活用品或实验器材中寻找能证明大气压强存在的例子
（吸盘、胶头滴管、水、烧杯、小杯子、针筒、烧瓶、鹌鹑蛋、火柴、酒精棉球）学生活动：（实验）吸盘吸桌面、胶头滴管吸水、针筒吸水、覆杯实验、瓶吞蛋，
学生探究：魔术展示，瓶吞蛋。
活动4【活动】用皮碗模拟马德堡半球实验
小结：大气压强是存在的，朝各个方向都有压强，而且还很大。
提问：大气压这么大，为什么生活其中的我们感受不到呢？
学生讨论，教师解释。
活动5【活动】宇航员在太空中的景象
宇航员为什么要穿宇航服，宇航服的设计有什么要求？
结论：大气压强的大小与海拔高度有关，海拔越大，大气压约小。
提问：大气压是在变化的，气象站每天都要测量大气压的大小，他们是用什么测呢？有什
么优点？
活动6【活动】测量大气压强的工具
空盒气压计、水银气压计
单位
优点
发现：大气压强是变化的，值是很大的。
海平面的大气压的值为1.01×105帕斯卡。
提问：在没有测量工具的时候，我们的祖先用什么来表示大气压强的大小呢？
陈述：有覆杯实验可知，大气压强能托起一定高度的水柱，如果将杯子高度变高，大气能托起的水柱也增高，杯子的高度一直增高，大气能托起的水柱也增高，由于水的密度太小，后来用液体中密度最大的水银来代替，发现在海平面附近大气压能托起760毫米高的水银柱，也就是说760毫米的水银所产生的压强与当时的大气压强相等，人们就用水银柱所产生的压强来表示大气压强的大小。
水银即汞，也就是说海平面附近的大气压为760毫米汞柱，或76毫米汞柱，我们把这个值叫做标准大气压：1标准大气压 =760mmHg=76cmHg,由此可以看出大气压强的单位除了国际单位帕斯卡外，还有标准大气压、毫米汞柱、毫米汞柱。
拓展：将气压计改装为高度计
讨论、评价
活动7【活动】粗略测定大气压的值。
展示：测量器材小吸盘、测力计
讨论：学生小组讨论实验方案、设计实验步骤
评价：教师评价学生方案，补充完善方案，布置课外实验任务。
过渡：随着人们对大气压强的不断认识，人类发明了很多生活用品，利用大气压工作，服务于人类，吸尘器就是其中之一。
展示：再次出示吸尘器，请学生解释工作原理。