最新美术课堂教学模式 段文波

自主互助美术课堂教学模式

传统的美术教育，强调技能的培养加上美术基础知识的记忆与理解，采用的方法以灌输和临摹写生为主。它的长处在于保证学生能掌握一定的基本技能。但一味灌输，往往会使学生认为，只有教师灌输的东西才是正确的，一旦离开了老师灌输的东西，自己便无能为力，更谈不上自由创造。一味地让学生进行临摹和写生，只能被动机械地再现，很少有自由发挥的余地，因此，新的课堂教学模式应树立培养鼓励学生自由创造，促进技能提高的新观念。经过实践与探究，体现自由创造、促进技能提高的美术课堂教学模式应逐步推广。

“优化课堂结构，提高课堂效率”已成为学科教改研究的总课题。决定课堂教学成败的因素之一是课堂教学结构。把一堂美术课设计成“观察欣赏激趣——发现探索尝试——讲解示范点拨——练习讲座辅导——点评小结提炼”五步进行，是比较理想的美术课堂教学模式。

第一步：导入——观察欣赏激发兴趣。上课开始用20-30分钟时间引导学生审美技巧，唤起创造美的欲望。教师先出示范画指导学生观察，运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录像、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。通过大量作品欣赏，使学生增加感性的认识，激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，提高学生的创造能力。让学生从作品中找感觉，找寻画了些什么，表达什么意思等。学

生觉得好看极了，这好看的感觉是从哪里来的？于是再进一步观察，学生从范画中逐步发现了构图的方法、绘画的技巧等，逐步体会到这大一点、小一点；上一点、下一点；这繁一点、简一点无一不是画家娴熟技巧的体现，无一不凝聚着画家的思想、阅历的精华。通过这一步步地观察，学生们接受了美的熏陶，也从中找到了一些作画的步骤、构图的方法、绘画的技巧等。在强烈兴趣的趋使下学生们创造美的欲望油然而生。他们感到画这样的画并不难，自己完全可以也去试试。

第二步：发现探索尝试，找到创造美的途径。学生通过第一步的学习，已初步发现了一些创造美的方法，找到了一些绘画技巧，并跃跃欲试，根据陶行知“教学做合一”的原则，教师不妨用1-3课时时间让学生尝一尝、试一试，实践一下自己的发现，展示一下自己的感觉。布置全班同学用自己从探索中发现的方法去画画。与此同时，请几个有代表性的同学讲讲自己的发现，表演自己的发现，让他们充分显示一下自己的创造才能。

第三步：讲解示范点拨。1-3课时时间，让学生掌握到正确的创造美的方法和技巧。教师根据学生尝试的情况，再进行一步步的示范讲解。示范和讲解要同时进行，对于学生尝试中的问题，教材中的重点部分教师一边精讲，一边示范。例如在示范讲解画素描静物时，教师从构图开始，一步一步，地示范讲解，学生看得明白，学得真实，能较快地掌握技法。同时学习的积极性得以持久，能有充分的信心完成创造美的活动。

第四步：练习讲座辅导。用3-10课时，让学生体会美的真谛，进行创造美的实践，全面提高每个学生的能力。学生经过前三个步骤的学习，已经初步掌握了表现方法，想要表现一下自己掌握程度的欲望之火已经越燃越烈，这时可以布置学生作业让学生去完成。至于他们怎样完成，可以让学生自由地在讨论后互助完成，也可以一个人独立完成。在学生练习的同时，教师进行巡回辅导，重点帮助学生加深对美的理解，目的在于全面提高每个学生创造美的能力。

第五步：点评小结提炼。在本课题结束前用30-60分钟展评学生的作业，总结本课题所学，鼓励学生在创造美的活动中继续探索，鼓励学生到生活中去认识美，创造美。这个过程时间虽短，但是教师画龙点睛式的小结或者修改作业，既可使学生对本课题所学知识系统化、理性化，又能使其结晶升华，产生新的飞跃。

美术教师是教学情境的创设者，是教学活动的组织者和指导者，是学生心语的倾听者和积极的反映者，教师在美术课堂上适当借鉴主持人的角色，能够在教学中更充分地体现出学生的活力，它会使我们的课堂富有创意、生机盎然，它会使学生触景生情，进入角色，并全身心投入，让学生学中有乐，乐中有学，让每一个美术课题都成为学生精彩的艺术舞台！

美术老师：段文波 2014年10月20日