构建美术课堂教学模式
最新小学美术课堂教学模式
最新小学美术课堂教学模式
引言
美术课是小学教学中的重要一环，对培养学生的创造力、想象力和审美能力具有重要意义。
为了更好地开展小学美术教学，我们需要不断探索和创新，寻找最新的教学模式和方法。
创意教学模式
1. 项目式研究：将美术课程与其他学科融合，通过开展综合性的项目，培养学生的跨学科思维能力和创造力。
2. 制作教具：鼓励学生参与教具的制作，例如制作模型、创作海报等，提高学生的动手能力和艺术表达能力。
3. 艺术展览：定期组织学生的作品展览，激发学生的研究兴趣和自信心，让学生的作品得到展示和认可。
数字化教学模式
1. 使用教学软件：利用多媒体教学软件，向学生展示艺术作品和创作过程，提供更直观、生动的教学体验。
2. 在线资源共享：建立美术教学资源库，与其他学校和教师分享教案、课件和作品，促进教学资源的共享和合作。
个性化教学模式
1. 可选择的主题：根据学生的兴趣和特长，提供多个主题供学生选择，激发学生的主动研究兴趣。
2. 差异化指导：根据学生的不同能力和水平，进行差异化的教学和指导，确保每个学生都能够得到适合自己的培养。
结论
最新小学美术课堂教学模式应该注重创意教学、数字化教学和个性化教学的结合。
通过不断探索和创新，我们可以提高小学美术教学的质量，培养学生的艺术素养和创造力。
以上只是一些简单的教学模式和方法，具体实施时还需要根据实际情况进行调整和改进。
希望本文对您有所帮助。
初中美术教学中高效课堂的构建策略
初中美术教学中高效课堂的构建策略一、明确教学目标在初中美术教学中，明确教学目标是构建高效课堂的关键。
教师需要根据学生的认知水平和学科要求，制定清晰明确的教学目标，使学生能够清楚地知道本节课的学习内容和目标。
教师还需要让学生明白学习美术的意义和重要性，激发学生学习的兴趣和动力。
在制定教学目标时，教师应该考虑到学生的兴趣爱好和实际情况，使教学目标既符合学科要求，又能引起学生的共鸣和认同，从而有效提高学习效果。
二、多元化教学手段初中美术教学中，教学手段的多元化是构建高效课堂的重要保障。
传统的美术教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发学生的创造力和想象力。
教师需要尝试多种教学手段，如图片展示、实物展示、实地写生、多媒体演示等，让学生通过多种感官接收信息，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师还可以利用小组讨论、课堂展示等形式，引导学生相互交流，激发学生的思维。
通过多元化的教学手段，使课堂更加生动有趣，提高教学效果。
三、课堂氛围的营造课堂氛围的营造是构建高效课堂的重要环节。
一个良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更加专注和投入。
教师在课堂教学中应该注重营造轻松和谐的氛围，使学生感到舒适和放松。
可以通过灯光、音乐、布置等多种手段，营造出艺术氛围，在视觉和听觉上给学生带来愉悦感。
教师还可以通过幽默风趣的语言和活泼的动作，吸引学生的注意力，调动学生的情绪，提高课堂效率。
四、提高学生参与度学生的参与度是课堂高效的重要保障。
在初中美术教学中，教师需要采用多种方式，引导学生积极参与课堂活动。
教师可以设计一些小组活动和讨论，让学生在活动中展示自己的想法和作品，增强学生的自信心和创造力。
教师还可以利用问答互动的形式，让学生在课堂上积极回答问题，表达自己的观点，提高学生的思维能力和表达能力。
通过提高学生的参与度，使课堂更加活跃，学生能够更好地吸收知识和技能。
初中美术教学中，构建高效课堂需要教师从多个方面进行考虑和实践。
美术课堂教学模式
美术课堂教学模式传统的初中美术教育注重技能培养和基础知识的记忆与理解，但过于灌输和临摹写生容易让学生认为只有老师灌输的东西才是正确的，无法自由创造。
新的课堂教学模式应该促进学生自由创造和技能提高。
经过实践和探究，体现自由创造和促进技能提高的美术课堂教学模式应逐步推广。
优化课堂结构，提高课堂效率”已成为学科教改研究的总课题，课堂教学结构是决定课堂教学成败的因素之一。
将美术课设计为“观察欣赏激趣——发现探索尝试——讲解示范点拨——练讲座辅导——评讲小结提炼”的五步进行，是比较理想的美术课堂教学模式。
第一步：导入—观察.欣赏激发兴趣。
上课开始用2--3分钟引导学生审美技巧，唤起创造美的欲望。
教师先出示范画指导学生观察，让学生从整幅中找感觉，找寻画了些什么，表达什么意思等。
学生通过观察逐步发现构图的方法、笔墨的技巧等，体会到画家的思想和阅历。
通过这一步步地观察，学生们接受了美的熏陶，体会到画的笔墨情趣，也从中找到了一些作画的步骤、构图的方法、笔墨的技巧等。
在强烈兴趣的趋使下，学生们产生了创造美的欲望。
例如，在研究《古代艺术与科技结合的启示》一课时，教师先介绍具有代表性的古代工艺美术品图片，让学生们观察艺术品制作过程中的技术工艺，进而赞叹古人的艺术成就的同时思考其中的科学内涵，自然地引入课堂的教学之中来。
校园风景》是一门户外写生课程，旨在让学生通过直接观察景物进行写生，并在课后进行作业点评和总结。
然而，经过与学生的交流，我发现这种教学方式效果不佳，无法达到教学大纲中要求的学生对于事物认知的过程。
因此，我采用了一种新的教学方法，先在课堂上让学生欣赏不同风景写生作品，感知写生绘画的基本效果和方法，然后再带上相关工具外出写生。
这种方法的效果显著，学生的作品整体水平得到了很大的提高，并且符合美术教学大纲的要求，也体现了我校的教学模式。
构建自主创新的美术课堂教学模式初探
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学生“ 学” 会 。激 励 思 维 ， 变教 为 导 ， 启发 学 生善 于 学 习 、 于 思考 、 勤 勇于创 造 。 具体 做 法是 ： 一 ， 第 培养 观察 力 ， 强化 好 奇心 。 常言 说 ， 善 观 察 者 ， 以见 常人 所未 见 ； 可 不善 观察 者 ， 入宝 山空手 而 回 。 师 要 教 诱 导 ， 发 学 生从 熟 视 无 睹 、 以 为 常 中发 现 新 东 西 ， 问 题 。 第 启 习 新 二 ． 励 学 生标 新 立 异 。高 度重 视 学生 自信 心 培养 ， 看学 生 思 维 鼓 多
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构 建 自主创 新 的 美术 课 堂教 学模 式 初 探
刘 崇 义
摘 要 ： 建 自主创 新 美术 课 堂教 学 模 式 ， 是 在 课 堂 教 学 中 ， 构 就 以教 师 为 主 导 ， 以学 生 为 主 体 ， 课 堂教 学成 为师 生共 同 活 动 的 载体 。 使 教 师 是 学 生 学 习环 境 的 设 计 者 和 学 生学 习过 程 的 引导 者 ， 发 师 生 的 活 力 ， 展 智 力 ， 高能 力 ， 学 生 不仅 获 得 知 识 ， 且得 到 自主 焕 发 提 使 而 创 新 的 学 习体 验 ， 养他 们 的创 新 意 识 ， 造 精 神 和 创 造 能 力 ， 培 创 实现 创 新 教 育 的 目标 。
他 们 思 想 的闪光 点 ， 养 学生 的创 造意 识 。第 三 ， 养 学生 勇 于 质 培 培
新课改下的高中美术的课堂教学模式
浅析新课改下的高中美术的课堂教学模式摘要：决定课堂教学成败的因素之一是课堂教学结构。
积极建构新课改下的高中美术的教学模式是每一位高中美术教师面临的机遇与挑战。
关键词：美术教学课堂决定课堂教学成败的因素之一是课堂教学结构。
积极建构新课改下的高中美术的教学模式是每一位高中美术教师面临的机遇与挑战。
笔者结合自身的教学实践就“如何建构新课改下的高中美术的课堂教学模式”浅谈如下自己的看法：1、开放的教学课堂在大教学观中，开放的美术教学是自由的、和谐的、宽松的。
按此观点，不难看出，要构建开放的美术教学活动，以下几方面不可缺少：1）构建和谐的师生关系教师和学生的关系不应再是“授者”和“收者”的关系，而应在人格上是平等的、交往中是民主的、气氛上是和谐的。
教学过程中，学生在教师的组织和指导下进行合作学习。
特别对于高中生，在心理和年龄上趋于成熟，教师更应在尊重他们的前提下进行教学，同时让他们感受被尊重的喜悦和学习的快乐。
通过学生从外到内，从现象到本质的深入挖掘，不仅砥砺学生的品德情操，培养学生健全人格，也有利于构建和谐的师生关系。
2）构建宽松的学习环境环境影响人的情绪和学习的积极性，宽松的学习环境让学生首先就得到一种心理的放松，在接受知识或方法的同时，效率更高。
比如空间环境，反复的刺激往往导致反应的退化，而不同的环境对学生的刺激将促进反应的提升，因此，根据教学内容的不同，选择相适应的教学环境也是相当重要的。
以写生课为例，学校内的写生和田园里的写手效果是截然不同的，学生已经对学校的环境有了一定的反应定式，反应自然低些，而新的田园环境将唤醒学生内在的创造或者是学习欲望，对创新能力的培养是个不错的常识。
在比如心理环境，学生由于知识水平的局限，对客观事物的认识形成了一定的固定心理模式，在认识过程中难免会存在偏差，特别是通过色彩或造型表达时，更可能偏离主题。
因此，教师教学中要及时发现其中的差距，正确引导学生缩短差距，从事物的主要特征去表现自己的思想。
美术教案：利用信息技术打造灵活多样的美术课堂教学模式!
美术教案：利用信息技术打造灵活多样的美术课堂教学模式！随着信息技术的发展，越来越多的教育工作者开始尝试利用信息技术来打造灵活多样的课堂教学模式，美术教学也不例外。
通过信息技术的应用，美术教师们可以更好地与学生进行互动，激发学生的学习兴趣和创作灵感，从而提高美术课堂教学效果。
本文将从信息技术在美术教学中的应用、信息技术在美术课堂教学中的作用以及信息技术和美术教学的结合点三个方面进行探讨，旨在为美术教师们提供一些灵感和借鉴。
一、信息技术在美术教学中的应用1.数字化教学资源：数字化教学资源是美术教学中应用信息技术的重要途径。
通过多媒体教学平台、美术电子书、在线美术展览等数字化教学资源，美术教师可以方便地获取丰富的视觉和美学资料，为学生提供更加多样化和丰富的学习体验。
2.虚拟仿真实验和创作：信息技术还可以为美术教学提供虚拟仿真实验和创作的平台。
美术教师可以利用虚拟设计软件和数字模型，让学生在虚拟世界中进行美术创作，让学生感受到美术创作的快乐和成就感，同时也可以更好地培养学生的审美素养和创新意识。
3.社交媒体教学：社交媒体已经成为当今年轻人的主要交流方式之一，在美术教学中应用社交媒体也可以为学生提供更加多样化和有趣的学习体验。
美术教师可以利用社交媒体打造在线美术课堂，通过学生的互动和分享，让美术课堂变得更加生动有趣，同时也可以更好地激发学生的学习兴趣和创作灵感。
二、信息技术在美术课堂教学中的作用1.提高教学质量：信息技术的应用可以为美术教学提供更多的教学资源和教学手段，为学生提供更加多样和丰富的学习体验。
美术教师可以利用信息技术，提高教学质量和效率，让学生更加深入地了解美术知识和技能。
2.增强互动性：信息技术的应用可以让美术课堂变得更加互动和有趣。
美术教师可以利用多媒体教学资源和数字化创作平台，让学生更加积极地参与课堂活动，提升学生的学习热情和创新能力。
3.拓展课堂教学形式和内容：美术教学传统上以教师讲解为主，课堂内容和形式相对单一。
小学美术课堂教学模式
小学美术课堂教学模式
一、工具准备，复习旧知,导入新课
1.美术工具（师生）准备，学生纪律组织。
2.复习旧知：回忆上一节课知识要点。
3.新课导入：视频、儿歌、谜语、图片、交谈等多元方式导入，激发孩子的学习兴趣。
二、讲授新知，引导启发，互助交流
1.教师引导启发，学生自主学习知识要点。
2.小组互助交流学习，探讨、掌握知识点，加强自主学习认知的效果。
3.师生评价。
4.教师归纳知识要点。
三、作品欣赏、互助交流、教师示范
1.视听导入，整体感知，陶冶孩子情操。
2.自主思考，小组探讨交流显性知识和隐性知识（技法、理论、情感）。
3.教师示范，符合学生学龄段的发展阶段（深入浅出，尽可能能让每个孩子掌握技法或者方法）。
4.小组互动，思维碰撞分享想法。
四、作业安排，自主完成，巡回辅导
教师根据所教授课程，手工、绘画表现、欣赏做出不同的安排。
手工课主要以四人小组或者同桌两人小组的模式，分工协作，团结互助，共同完成“手工”作业。
五、作品展示，小组评价、拓展小结
1.小组作品展示，师生及时评价。
2.教师拓展资源，引导启发孩子。
3.课堂小结评价，提醒工具收拾。
小学美术课堂教学模式
小学美术“自主、互动学习”课堂教学模式“课程标准”把美术课堂教学划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
在小学美术课中，四个学习领域，针对不同的年级学段，所要求达到的内容标准、教学活动也不同，也就形成了相应的四种基本类型课。
如何在这四种基本类型课中，发展和提升学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和造型能力，正是我们课堂教学模式要解决的问题。
一、模式的基本构架观察欣赏激趣——发现探索研究——讲解示范点拨——自主练习辅导——评讲小结拓展。
二、课堂教学模式的目标1、确立学生的主体地位。
教师运用多种手段，创设出激发学生兴趣的学习情境，通过学生积极的参与，来实现教学目标。
2、重视学生的长远学习习惯的培养。
通过情境设置，激发学生兴趣并使之保持、贯穿整个学习过程，克服各方面的困难，养成继续学习、终身学习的习惯。
3、强调学生的能动作用。
学生在情境的感染下，兴趣高涨，主动地、积极地去获取知识，培养创造能力，得到美的熏陶。
4、通过形象设置、情感激发、积极评价及现代网络技术等手段，创设出良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学习情绪及潜能，提高课堂教学效率。
三、课堂教学模式说明1、观察欣赏激趣：教师出示范画来指导学生观察，让学生从整幅中找感觉，找出画了些什么，表达什么意思等。
逐步发现构图的方法、绘画的技巧等。
通过观察与讨论，学生们接受了美的熏陶，体会到画的笔墨情趣，也从中找到了一些作画的步骤、构图的方法、笔墨的技巧等。
就会激发出学生的兴趣和强烈的创造美的欲望。
2、发现探索研究：教师引导学生学习新知，掌握正确的创造美的方法和技巧，教材中的重点部分教师一定要精讲。
让学生初步发现一些创造美的方法，找到一些绘画技巧。
3、讲解示范点拨：教师根据学生观察的情况，再进行示范讲解，在此基础上请几个有代表性的同学讲讲自己的发现，或让学生讲讲自已的构思，让他们充分显示一下自己的创造才能。
美术课堂教学模式
美术高效课堂教学模式美术教学中,我们结合课程改革的新教学理念和我校开展多元智能教学经验,创新了美术课堂领域的高效课堂教学模式。
一、美术课堂教学的学习领域“课程标准”把美术课堂教学划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
四个学习领域,针对不同的年级学段,所要求达到的内容标准、教学活动也不同,也就形成了相应的四种基本类型课。
二、美术课堂的高效教学模式美术教学中,我们实践创新了美术课堂教学模式,即“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发展。
”实践证明运用这六环节进行教学,是我们美术课堂教学比较理想的模式。
(一)、观察欣赏激发兴趣。
美术教学中,创设情境,我们常根据所学课型的特点和学生年龄、认知的特点,从实际出发,针对不同的具体内容,可以利用语言、图片、影像、表演、问答等手段来设置一种情境,激发学生运用感官,如:眼、耳、口、鼻、手等,完成一定的活动内容,激发学生学习兴趣,唤起学生创造美的欲望。
（二）探究交流解决重难点学生在观察、欣赏有关图片、影像等资料的同时,教师可以把一些思考的问题融入到其中,采用纵横交流的方式让学生进行自由回答,可以小组交流、好可以师生交流。
我们这时采取巧妙地引导学生,让他们自己在观察、分析、研讨交流中,解决了大部分教学中的重难点,剩余的要靠我们用适当的方式来解决。
例如:黄老师在上二年级美术课《三个好伙伴》一课时,教师通过课件中的色环观察和作品赏析后,学生对色彩美感意识还有些不清晰。
这时,教师让学生以同桌讨论的交流方式和教师的帮引的辅助手段,有力地分散了教学难点。
三)、讲解示范点拨疑点。
学生在合作探究交流的基础上基本上能解决重难点,教师再适当利用如问答、欣赏图片资料等教学手段基本上解决了重难点,但在此可能还存在着疑点,这时,就需要我们教师的讲解与示范点拔帮助学生解决疑点,教师的示范因直观性强易于学生更快更好地掌握,使学生形成自己的思路进而确定主题。
美术课堂模式结构
美术课堂模式结构美术课堂模式结构可以简单归纳为：一看二试三讲四练五评。
观察欣赏激趣-----发现探索尝试-----讲解示范点拨-----自主练习辅导-----评讲小结拓展“优化课堂结构，提高课堂效率”己成为学科教改研究的总课题。
新课程标准从学生学习活动方式考虑，划分出“欣赏·评述”“设计·应用”“造型·表现”和“综合·探索”四个学习领域。
由于教学的目的任务不同，美术课堂教学有多种类型。
不同的学习领域有不同的结构，教学过程的组织形式就有所不同。
因此，所采取的教学模式也应有所不同。
我们就以上四个学习领域的教学模式应用，做如下探讨。
（一）“欣赏·评述”课情境陶冶式教学模式是使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。
美术课上适当运用背景音乐烘托气氛、设置情境会起到很好的作用。
情境陶冶式教学法，有利于学生快而扎实地掌握知识，能够提高学生的认知能力和审美能力。
这种模式能够拓展和深化教学的教育功能，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神。
“欣赏·评述”课的基本结构程序是：创设情境──引导感受──审美导引──综合评述。
欣赏课包括美术欣赏、美术常识等。
通过对美术作品、美术常识的介绍与欣赏，引导学生去感受美、认识美，了解“美”的文化知识，是一种以审美为主的教学活动，也是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动。
此类课，一般是应以教师讲述与启发相结合，引导学生欣赏、议论、引发问题，帮助解决问题等方式进行审美导向的教学。
同时，在欣赏活动中应重视对学生的语言表达能力的培养，让学生有能力确切地表达自己对美术作品的感受。
欣赏课上不能形成一个固定的模式，教师应当在不断的学习中，丰富教学内容和教学方法，敢于改变原有的教学模式和方法，善于从不同的角度提出问题，引导学生能从多角度学习欣赏一件作品，使自己和学生们更灵活、更富有创造性。
探索自主式教学模式 打造美术高效课堂
探索自主式教学模式打造美术高效课堂随着新一轮的教育教学改革的进行，现代美术教学正朝着求立体、多层次、重效果、讲效益的方向发展，充分发挥学生的主体性和主动精神，培养学生自主探究的能力对我这个一线的美术教师来说是非常具有挑战性的。
本文以研究发挥学生主体性和主动精神为出发点，把受教育主体能力的提高作为归宿点，从本质出发分析影响学生自主探究能力培养的原因，提出在美术教学中通过创设民主、平等氛围，创设探究式学习环境，学生自主选择操作，让学生充分体验成功的愉悦。
一、“自主探究”式教学模式的提出（一）自主学习的思想可追溯到20世纪20-30年代美国的个别化教学以及杜威“做中学”思想。
其基本理论是从以学生为中心出发的，尊重学生自主性。
后来米勒等人总结了自主探究的一般特征：（1）自主学习是基于学生的一种个别化学习。
（2）自主探究要适用于小学的学科教学。
（3）自主学习是一切距离教学的本质特征。
（4）自主学习提倡学生积极参与。
我国进行自主学习已很长一段时间了，认为广义上的自主学习是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而达到实现自主性发展。
狭义的自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性学习活动，实现自主性发展。
教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动目的，是一切教育教学活动的本质要求。
二、下面我结合课堂教学谈谈自主式教学模式的构建，给课堂带来的效率。
问题探究法教学是教师在课堂教学过程中引导学生自主探索问题的教学方法。
是一种以问题为导向的、学生有一定智力投入且内容和形式都十分丰富的教学活动。
它强调引导学生在具体情境中，通过对所提出的问题的自主思考，经整理分析后解决问题。
问题探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现或得出结论，并对已有的结论作出评价。
运用体验式教学,构建高品质美术课堂
运用体验式教学，构建高品质美术课堂随着教育理念的不断发展，越来越多的教师开始尝试运用体验式教学方法来构建高品质美术课堂，提升学生的学习效果和学习兴趣。
体验式教学是一种以学生为中心、注重学生参与和实践的教学模式，通过创造性、探索性、体验性的活动，引导学生主动参与，从而提高学生的学习效果。
在美术课堂中，体验式教学可以通过以下几个方面来实现：创设良好的课堂环境。
要让学生有一个舒适、自由的学习环境是非常重要的。
教师可以通过布置一些美丽的画作、摆放一些具有艺术感的装饰物、展示学生的作品等等，营造出一个艺术氛围浓厚的课堂环境。
教师还可以使用音乐、灯光等来烘托氛围，让学生在轻松愉快的氛围中展开学习。
设计具有挑战性的任务。
体验式教学要求学生能够主动参与、主动思考、主动解决问题。
在课堂设计时可以设置一些具有挑战性的任务，例如要求学生用一种特定的手法或材料完成一幅画作，或者让学生一起创作一幅大型艺术作品。
这样一来，学生们不仅能够提高技能水平，还能够培养创造力和合作能力。
注重学生实践和体验。
体验式教学要求学生通过实践和体验来获得知识和技能。
教师应该给学生提供充分的实践机会，例如组织学生到美术馆进行实地考察，或者让学生亲自动手制作艺术作品。
通过这样的活动，学生们可以更加深入地了解艺术，并且获得更加丰富的学习经验。
注重学生的反思和总结。
体验式教学注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力，在课堂结束时，教师应该引导学生进行反思和总结。
教师可以鼓励学生分享自己的学习心得和体会，也可以提出一些开放性的问题，引导学生深入思考。
这样一来，学生们可以通过反思和总结，进一步加深对所学知识的理解和掌握。
运用体验式教学方法来构建高品质美术课堂可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
通过创设良好的课堂环境、设计具有挑战性的任务、注重学生实践和体验、注重学生的反思和总结，可以帮助学生更好地理解和掌握艺术知识和技能。
教师在进行体验式教学时要灵活运用各种教学方法和手段，根据学生的实际情况和需求进行有针对性的教学设计，从而提升学生的学习效果和学习兴趣，构建一个高品质的美术课堂。
运用体验式教学,构建高品质美术课堂
运用体验式教学，构建高品质美术课堂美术课是培养学生审美能力、创造力和想象力的重要课程之一。
传统的美术课教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
为了构建高品质的美术课堂，我们可以运用体验式教学的方式，让学生在实践中感受美术的魅力，激发他们的艺术潜能。
一、体验式教学的理念体验式教学是一种注重学生实践、体验和感受的教学方式，其核心理念是“学以致用”，即通过实际操作和体验，让学生深入理解知识和技能，培养学生的创造力、解决问题的能力和实践能力。
在美术课堂上，体验式教学意味着让学生亲身参与到艺术创作和实践中，通过观察、思考、实践和反思，感受美术的魅力，培养艺术修养和审美情感。
二、构建高品质美术课堂的途径1. 提供丰富的艺术资源和实践机会构建高品质的美术课堂，首先需要提供丰富的艺术资源和实践机会。
学校可以建立艺术展览室、美术实验室等艺术空间，收集各种绘画、雕塑、装置艺术等作品，为学生提供实践和观摩的机会。
可以邀请艺术家、美术教育专家等为学生进行艺术讲座和指导，拓宽学生的艺术视野和知识面。
2. 创设多元化的艺术体验活动在美术课堂上，可以设计丰富多彩的艺术体验活动，如写生、风景作品创作、素描、水彩画等。
通过这些实践活动，学生可以感受自然风光、人物、静物等不同的艺术对象，培养对生活的观察力和表现力，提高绘画和创作的实践能力。
3. 注重学生的个性发展和创新能力在美术课堂上，教师应该注重学生的个性发展和创新能力。
可以根据学生的兴趣和特长，引导他们选择适合自己的艺术方式和形式，鼓励他们进行创新和实验，培养学生的独立思考和创造力。
教师可以组织学生参与各种绘画比赛、艺术展览等活动，激发他们的学习热情，提高艺术水平。
4. 倡导艺术赏析和批评能力除了艺术创作，美术课堂还要倡导学生进行艺术赏析和批评。
通过学习名家作品、参观艺术馆和画廊等活动，学生可以感受不同风格和形式的艺术作品，培养艺术鉴赏能力与审美情趣。
如何构建高效的美术课堂教学
如何构建高效的美术课堂教学【摘要】课堂是新课程改革的主阵地，优化课堂教学是让高中美术课堂焕发生命活力的关键所在。
我们应该树立”以学生发展为本”的新课程理念，关注学生的心理情感需求，通过情景教学、合作探究、激励评价等优化策略，使学生感受美术学习的快乐，活跃课堂教学氛围，在高中美术课堂生命力的激发中提高教学质量和效率。
【关键词】高效课堂方法高中美术课堂是高中美术教学的主阵地，其教学效率的高低直接决定美术教学的成败。
本文就美术课程教学的几种类型入手，谈谈高中美术课堂教学的策略，并由此产生一些反思。
希望能给美术同行们一些借鉴和思考。
1 不同策略，不同的实施“经典引领兴趣驱动”教学策略的具体设想是用最经典的美术作品进行课堂的引领，激发学生求知和探索的兴趣，从而实现美术教学的目标，是真正意义上的人文教育。
让学生欣赏大量的经典的美术作品，这些经典的作品犹如一颗颗好的种子，会堆积在孩子们纯洁善良的心灵里，慢慢地生根结果，影响他们的一生。
这是一种可持续的发展，对学生的心灵成长是和谐的。
而且这种知识的积累也会使他们更有成就感，更快乐，更自信。
鉴赏的方式可以采用美国学者费德门所设计的模式“描述——分析——解释——评价”。
当然，教无定法，无论采用何种教学方法，最终目的都是通过教学培养学生的审美能力，提高学生的审美修养，促进学生人格的和谐发展。
1.1 “微型课题导学”的教学策略在我以往的美术教学中已经探索实践过，以微型课题研究的形式让学生自主学习，但要规定任务，限制时间，指导方法，要求反馈。
如学生曾经选择“南通地方书画名家及其作品研究”的课题研究，具体做法是学期的开始为学生设计一批值得探索研究的小课题让学生认领，分小组进行，把小组分工合作的具体方案进行通报；学期中期进行阶段检查，如对资料的收集整理、撰写的心得等进行交流；学期结束前各组以PPT加文本的形式在全班进行研究成果展示并评出等级，提出改进建议。
教师也制作相关的PPT课件，以平等的身份参与交流，最后的丰硕的研究成果展示和学生学习主动性、合作意识性的充分体现，就说明了它的成效性和可行性。
构建高效的小学美术课堂
构建高效的小学美术课堂美术课是小学生最期待的一堂课之一，通过绘画、手工等活动，让孩子们展现自己的创造力和想象力。
要构建一个高效的小学美术课堂并不容易，需要老师有一定的教学经验和方法，同时也需要学校提供良好的教学资源和环境。
本文将从教师角度和学校角度分别探讨如何构建高效的小学美术课堂。
一、教师角度1. 激发学生的兴趣教师在美术课堂上应该注重激发学生的学习兴趣，可以通过讲解一些有趣的绘画知识，或者给学生讲述一些艺术家的故事，让学生对美术产生浓厚的兴趣。
老师还可以引导学生进行一些创意绘画活动，让他们通过自己的创作来探索美术的乐趣。
2. 灵活多样的教学方法在教学过程中，教师应该采用灵活多样的教学方法，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
对于一些在艺术方面有天赋的学生，可以给予更多的自主创作的时间和空间；而对于一些学习困难的学生，可以采用更具体的教学指导，帮助他们更好地理解和掌握绘画知识。
3. 创设良好的教学环境良好的教学环境对于美术课堂的教学效果至关重要。
教室内应该有充足的自然采光和良好的通风条件，为学生提供一个安静、整洁、美观的学习环境。
学校也应该提供一些美术教学所需的教学资源和设备，比如彩色笔、纸张、画板等，以及一些艺术书籍和绘画作品的展示。
4. 鼓励学生的创造力美术课堂上，老师应该积极鼓励学生的创造力，让他们在绘画和手工活动中有更多的想象空间和自由发挥的机会。
老师可以提出一些开放式的问题，引导学生进行创意发散，并给予他们充分的发挥空间，让他们在自己的作品中得到满足和成就感。
5. 注重绘画技巧的训练除了鼓励学生的创造力外，教师还应该注重绘画技巧的训练。
在绘画活动中，老师应该给予学生一些具体的技法指导，让他们在创作中能够有条不紊地进行。
可以教授一些画笔的使用方法、色彩的搭配技巧等，提高学生的绘画水平和技能。
二、学校角度学校应该提供良好的美术教学资源和环境，比如丰富的绘画材料、艺术书籍、摆放学生作品的展示柜等。
核心素养下小学美术高效课堂的构建策略
核心素养下小学美术高效课堂的构建策略小学美术课堂的高效建设需要根据学生的年龄特点和核心素养的要求来确定构建策略。
下面是几个关键的构建策略：一、设计富有创意的教学活动1. 开展绘画创作活动：通过引导学生进行自由绘画和主题创作，培养学生的想象力和创造力，同时强化学生的绘画技巧和表达能力。
2. 进行手工制作活动：鼓励学生通过手工制作，锻炼学生的动手能力和观察力，培养学生的耐心和专注力，同时提升学生的空间想象力和动手能力。
二、倡导合作学习和分享1. 分组合作：将学生分为小组，在小组内进行合作绘画或手工制作，让学生互相合作、协作，培养团队合作意识和能力。
2. 学生分享：鼓励学生将自己的作品展示给全班同学，让同学们欣赏、评价和分享，培养学生的自信心和表达能力。
三、提供艺术资源和环境1. 提供艺术资料：在教室或学校图书馆中提供丰富的艺术资料，如美术书籍、艺术家作品和艺术品图片等，激发学生对艺术的兴趣和热爱。
2. 打造艺术环境：在教室中布置美术角落，展示学生的作品和艺术品，营造浓厚的艺术氛围，激发学生的学习兴趣和创作激情。
四、引导思考和创新1. 激发思考：在教学中不仅仅教授绘画技巧，更要引导学生思考作品背后的含义，培养学生的审美意识和批判性思维能力。
2. 鼓励创新：引导学生在绘画和手工制作中发挥个性特长和创新能力，鼓励学生尝试新的艺术表现形式，培养学生的创新精神和审美情趣。
五、评价和反馈1. 多样化评价方式：除了传统的评分方式外，鼓励多样性评价，例如学生自评、同伴评价、教师评价、家长评价等，全面了解学生的美术素养发展情况。
2. 及时反馈：对学生的作品给予及时的反馈和指导意见，帮助学生发现不足和进步的地方，激励学生继续努力和提升。
构建一个高效的小学美术课堂需要设计创意教学活动、倡导合作学习和分享、提供艺术资源和环境、引导思考和创新以及评价和反馈等多个方面的策略。
通过这些策略的实施，可以培养学生的艺术创造力、观察力、想象力和表达能力，提高学生的综合艺术素养和核心素养的发展。
促进学生发展,构建美术课堂教学评价模式
评 价 反 馈 是 课 堂 教 学 的重 要 环 节 ， 贯穿 、 整 合 于 整 个 教 学 过 程中， 对 实 现 三 维 目标 起 着 调 节 、 强化 和矫 正 的 作 用 。 首 先
表 现在意识差 ， 从 课 堂 问题 的设 计 、 提 问 的 时 机 和方 式 ， 到 教 学安排等方面 ． 都 缺乏 信 息 反馈 和 调 节 、 强化 与矫 正 的 有 意 思 考。 课 堂 教学 评 价 是 沟 通 教 师 、 学生 、 教 材 三 者 之 间 的桥 梁 ， 我 们 要加 强 这 方 面 的学 习 和 实 践 。 促进 学生 发 展 的美 术 课 堂 的 认 识 学 生 对 美 术 学 习 过 程 和 结 果 的评 价 ．是 小学 美 术 教 学 的 个重 要 环 节 。而 教 师 对 学 生 学 习评 价 的方 式将 直 接 影 响 到 学 生学 习美 术 的态 度 和学 习效 果 。做 得 不好 会 挫 伤 学 生 学 习 的 积极 性 ， 失 去学 习美 术 的 兴 趣 和 信 心 。 （ 一） 注 重 美术 课 堂 评 价 的 情 感 性 。 我校有特殊性 ， 是 一 所 城 郊 结 合 部 性 质 的 九 年 一 贯 制 学 校， 学 生 大 部 分 是 外 来 工 子 女 。他 们 没 有 城 里 孩 子 生 活 和 学 习的优越 条件 ． 没 有参加过 艺术方 面 的培训 ． 虽 然 爱 画 画 是
．
＿
促进 学生发展 ， 构 建 美 术 课 堂 教 学 评 价 模 式
王 颖
（ 南京 市孝 陵 卫 初 级 中学 小 学 部 ， 江苏 南京 摘 要 ： 在课 堂教 学活动 中 ， 教 师 持 有 不 同 的 课 堂教 学 观 。就 会 形 成 不 同 的课 堂教 学评 价 ， 产 生 不 同的 教 学 评 价 结 果。 在 素 质教 育 的 大 背景 下 ， 教 学评 价 观 要 由竞 争 本 位 为 核 心 的评 价 观 转 向 以人 的 发 展 为核 心 的评 价 观 。课 堂 教 学 评 价 要 发挥激励作 用， 不搞 “ 甄 别 选拔 ” 。 小 学 美术 教 育首 要 的 任 务 是 让 学 生 产 生 美术 学 习 兴趣 。 为他 们 的 全 面发 展 和 终 身学 习奠 定基 础 。 关键词 ： 美 术 课 堂教 学 教 学评 价 学 生发 展 ２ １包 括 ： ① 小组 学生 之间感 悟作 品 ， 合 作 寻 求 审美 的共识 。 ② 组 与组 之 间互 补 评 价 ， 表 达 自 己的 审 美 观 点 和看法 。 如教学《 我 是 一 只小 小 鸟 》 一课 ， 为 了 拓 展 学 生 创 新
美术课堂教学模式
依据美术学科特构建高效美术课堂教学模式美术教师，要想创造性的提高美术课堂教学的效率，必须依据美术学科特点，改变美术课堂教学模式，提高美术课堂效率。
一、改革教学方法传统的教育思想，教法简单化，教师讲学生听，墨守常规，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。
所以，课堂教学方法必须改革。
美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。
美术教师要大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
比如二年级的美术课《自画像》一课中，就可以用“帮助警察找孩子”游戏教学，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官特征，掌握了五官的特点。
教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。
二、充分利用现有设备只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。
教师上美术课时，总不能天天“游戏”，长了也呆板，使美术课单一枯燥。
要搞好课堂教学，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣，上好美术课。
“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。
特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。
教师生硬的让学生只是去画画，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。
通过自己找些资料，如挂图、画册、录像、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。
通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。
通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。
只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。
浅议美术课堂教学结构新模式
问题 的 外 观 表 现 和 内在 的本 质 进 行 探 究 ，从 而对 问题 有 较 为 性 的 有 效 途 径 。
全 面 的 认 识 ， 容 易把 握 事 物 的本 质属 性 。 就 要 求 教 师 应 该 也 这 留 给 学 生 足 够 的 思 维想 象 空 间 ３体 现 美 术教 学 的 个体 性 ．
１努 力 激 发 学 生创 新精 神 ．
美 术 学 习 的 最 终 目的 就 是 提 高 审 美 意 识 和 审 美 能 力 ， 发 教 学 中 ， 师 要 在 自己 的 头 脑 中 储 存 一 种 “ 创 造 而 教 ” 教 为 的理 展 创 造 美 好 生 活 的 愿 望 和 能 力 。任 何 创 新 活 动 都 离 不 开 知识 念 ， 身 作 则 ， 先 垂 范 ， 自 己 的 创 新 精 神 去 带 动 、 化 学 以 率 用 感 的 支 撑 。因此 ， 在学 校 美 术教 学 活 动 中应 该 注 重 对 学 生 创 新意 生 ， 学 生 真 切 地 感 受 到 创 新 并 不 神 秘 ， 使 创新 无 所 不 在 。 识 、 新 精 神 的培 养 。成 功 的 美 术 教 学 活 动 ， 往 是 在 教 师 良 创 往 好 的教 学 机 制 的驱 动 下 ，师 生 双 方 在充 满 激 情 的 双 向交 互 作 用 中进 行 的 。 此 ， 术 课 堂 教 学 光 靠 教 师 的精 心 备 课 是 远 远 因 美 二 、 新 教 育 下 的 美术 课 堂教 学 观 创 １ 坚持 美术 教 学 的 科 学堂教学结构新模式
口 刘 晓春
一
、
构 建 美 术课 堂 教 学结 构 新 模式 应 把 握 的 几个 基 本 原 则 途 径 的 ～ 种 能 力 。 在 这 个 过 程 中 ，若 能 有 效 诱 导 学 生 活 跃 思 维 ， 能 使 学 生 的认 知 结构 发 展 到 更 高 的层 次 。 因 此 ， 美 术 就 在
如何构建有效的美术课堂教学
是学生第一次接触到用纸条编东西 ，加之本节课 的教学容
量较大 ， 所 以老师的演示讲解必不可少 。在学习基本制作方
法这个环节 中，我最初的设计 是通过课件展示基本制件方 法 的四个步骤 ： ①对折剪经 条 ； ②剪 纬条 ； ③按一 提一压 的 本方法编织 ； ④ 整理完成 。这 四个基本 步骤 并不 难 ， 可 等
… …
对待 ， 及时抓取 。如 ： ～ 卜《 太 阳》 一课 ， 刚好碰到“ 久雨初晴” 的 口子 ， 我让学生到教室外体验太阳。由于 “ 久雨 ” 和“ 放晴” 所 形成 的反差 ， 格外增强 了学生对“ 太阳” 的感受 ， 使体验产生
了最 佳的效果。也许有 的老师会说 ， 哪有那 么好 的事情 ， 好你要 上课天气也正好 “ 久雨初晴” ？ 这是事实。 但是人是 活
这样都可以制作 出不 同的作 来。
四、 有效 作 业 并 评 价 。 激 发 了学 生 的 兴趣 新 颖 的作 业 形式 是 动 力 。美 术本 来 就 以 美 感人 ， 但在 实
的， 教师 的教学也应该更加灵活机智和 随机 应变 ， 若没有合 适的天气 ， 老 师可以暂时不上 这一课 ， 若恰巧 遇 』 ． 好天气 ，
没有进行改变 ， 这样的作晶没有达到我预期 的目标 。于是第 二 节课我对这个环节进行了改变 ： 由教师 亲 自示范 ， 并住每 步 的示 范 中 ， 强 调我 们 一 般 剪 的经 条形 状 是 直线 状 ， 也 可
一
、
利 用教 育 资 源 实 施 有 效教 学
我们生活 中不是缺乏教育 资源 ，而是缺乏善于发现和 有效利用教育资 源的眼睛。对 于那些 在设计好 的教案外 和 常规课 堂外 突然出现的有效 教育 资源 ，尤其需要我们积极
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构建美术课堂教学模式培养学生自主发展
当前，新课程改革的全面实施是推行素质教育的一个切入口，目的是提高人的素质和品质，重视知识的内化和人的潜能发展，重视人的身心全面发展。
因此，小学素质教育将德、智、体、劳融为一体，将智力因素与非智力因素结为整体，从认知、情感、技能和人文素养等方面进行培养教育，进而全面提高学生的整体素质。
学校美术教育对学生进行认知美、爱好美、创造美的教育，是实施美育的重要途径，是提高学生的整体素质的一个重要组成部分，而课堂教学正是对学生进行美育的一个重要阵地。
为此，美术课堂教育应重视对学生整体素质的提高，建立学生整体素质自主建构的运行机制，以人为本，以教育科学理论为依据。
以学生整体素质全面和谐自主发展为目标，使课堂教学得到真正的优化。
心理学家认为“学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程。
”它来自学生自身的内部动力，而教师是外力，教师的教只有建立在学生自主构建的基础上，才能发挥作用。
可见发挥学生的内部动力是非常重要的。
在美术教学中如何建立学生自主构建的课堂结构，正是我们所要研究的问题。
所谓自主构建简单地说就是自我教育，自我完善，有效地调动人的积极性、主动性、创造性，促进整体素质全面和谐发展的过程。
为达到这个目的，我从以下几个方面进行初探。
一、教学目标的协同性
教学目标就是把受教育者培养成什么样的人，是培养人的素质规格的标准。
根据《美术课程标准》的要求，小学美术教学的目标是使学生初步具有爱美的情趣和美术欣赏能力，掌握浅显的美术基础知识和基本技能，培养学生的观察力、记忆力、想象力和创造力，促进学生美术能力和人文素养的整合发展。
为了达到教学目标，教师要善于调动学生的学习积极性，激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，让学生觉得完全参与在师生共同完成教学目标的过程中，变“叫我学”为“我要学”。
为此，美术课堂教学教师应把握好几个环节：
1、课前准确要充分。
包括教育、学具的准备，使学生在上课之前觉得每堂课都有新内容。
例如《树
叶拼贴》、《毛线粘贴》这类课，教师可提前半个月或一个月将一些范作在适当的场合展示出来，这样在课前已引起了学生的兴趣，产生了学习的动力，在这基础上让学生搜集材料，他们就会有意识，有目标地准备所用的材料，为后面的学习起到了“事半功倍”的作用。
2、课堂教学要生动。
课堂教学的生动性对每位教师每节课都很重要的，它能始终引起学生的注意力，
从而来完成教学目标。
美术课的生动性，不仅教师讲授时语言要生动，而且教师的范作也要形象，不能单纯地把教材中的范作放大，范作应起激发学生兴趣，能举一反三的作用，如《纸筒人》、《纸面具》这些
工艺课，教师的范作要能引起学生再创造的灵感。
在课堂结构中教师也要根据不同的课型灵活驾驭课堂教学艺术，使学生始终处于求知欲的兴奋状态。
3、课堂练习要精心。
学以致用，巩固深化知识，形成熟练技能，在美术课堂教学中总要安排一定的时间让学生作业，这看上去是一种模式，但真正是让学生通过练习能掌握知识技能，得到美的感受，那就要教师精心设计出具有高智力价值的，更有趣味性的练习。
例如四年级《各式各样的帽子》这一课，除了让学生能在纸上设计平面形的帽子外，还可用纸根据自己设计的帽子制作成立体形的帽子。
再如五年级《绳子粘贴画》不仅将绳子粘贴成线条形的画，还可粘贴成块面和线条相结合的形式。
在学完《蛋壳拼贴》之后，在课外可用米粒、豆子等各种材料进行拼贴，使课堂教学的知识真正转化为技能。
因此，教学目标的完成是一个师生共同完成的整体过程，它具有很强的整体性和协同性，它强调了人的自主构建，发挥了人的能动作用。
二、课堂教学的开放性
课堂教学的开放性其前提是培养开拓型的学生，教师是学生最主要的信息源之一，教师应博学多能，要善于研究学生，了解学生，要建立起学生自主构建的心理，充分发挥学生自主构建的作用，使学生的整体素质在教师的诱导下得到全面发展。
小学美术课堂教学本身是在欢乐、愉悦的气氛中进行的，因此更应该体现出课堂教学的开放性。
其开放性可从三方面去实施：
1、课堂教学的组织形式应是开放性。
小学美术课的内容很丰富，有写生画、想象画、工艺设计与制作等等，教师应根据教学内容的需要来组织教学形式，可单独作画，也可围成小组或大组合作完成；可在室内教学，也可在室外教学；可用游戏形式，也可音乐故事形式。
总之美术课建立多向立体化的开发形式，使学生能够相互交流，相互启发，相互合作，形成一个开放性集体，让学生在无拘无束的教学环境中学习。
2、课堂教学应重视学生开放性思维的培养。
思维开放是智慧发展的前提，教师不仅教给学生知识与技能，更重要的是开发学生智力，使他们具有探索创新的精神。
要创新就应该重视学生开放性思维的培养。
在教学中教师首先应根据每课教学内容提出不同的要求，同时要提供一定的材料来扩大学生视野，再按现有的材料让学生有一个再创造与想象创造机会。
如三年级《高大的楼群》这一课，在让学生对楼房有一定感知的基础上开展再创造，设计出新的楼房，再鼓励学生超越时空，异想天开，通过讨论交流，从而想象出更离奇的楼群，锻炼了学生的开放性思维。
3、课堂教学的开放性能鼓励学生个性发展。
个性是一定的社会历史条件下的具体个人所具有的意识倾向性，是一个人本质特征的综合体现。
开放性的课堂教学能鼓励学生个性的发展，小学美术课是最能体现学生个性的领域，其个性在儿童美术作品中可不同程度地反映出来。
如在同一作品题材中，有的孩子强
调形象逼真，笔法精细；而有儿童画形象并不准确，但用笔粗粗旷，用色大胆。
因此，教师在教学中应根据每个学生的特点鼓励他们的个性发展。
开放性的课堂教学能给学生充分的自主活动时间和空间，能促进学生整体素质自主构建的形成。
三、作业评价的自主性
美术课主要让学生在动手动脑的过程中感受美，创造美。
一般情况下每堂课结束后。
学生都有一件完成的作业。
那么如何来对待这些作业呢？除了教师对作业的评价外，更中要的是要发挥学生的自主构建作用，让学生自己评价。
方法很多：
1、作业展示法。
美术课作业一般分为绘画与工艺制作两大类，对绘画作业可结合讲评当堂展示，或在学校橱窗中展出。
工艺类更应该通过展示形式来进行交流评定，如在班级中设置简单的展台展出，让班上的同学自己来进行评定。
也可各班挑选部分作品在全校搞一次工艺美术作业展览。
通过作业展示既能促进学生学习积极性，又能起到一定的审美教育，充实校园文化。
2、比赛评选法。
美术课堂作业有专题作业，有综合作业，教师可让学生通过比赛形式由学生评选。
如在教剪纸部分时，可组织一次“学生剪纸作业比赛”。
当学完美术字和墙报设计内容之后，可举办一期“学生版报设计比赛”。
通过比赛让学生人人参与，增强竞争意识。
3、自我评价法。
即让学生把自己作业的想法介绍给班上同学。
虽然有的学生设法把自己美好想法画出来，但能体现出孩子的创造精神，这种自我评估能有效地增强学生的自主构建心理。
4、集体评价法。
指师生共同参与评价，形式可小组讨论，也可全班一起评价，在评价中教师应积极引导学生尽量挖掘作品的优点，当然也要适当提一些鼓励性意见，如“这幅作品如果再加上一点什么就更好了”。
集体评价法既能提高全体学生的审美观，又发挥了学生学习的主人翁精神。
实践证明，在小学美术教学中建立起学生整体素质自主构建的课堂教学结构，能极大地发挥学生自我教育，自我完善的能动作用，调动学生的学习积极性，对全面提高学生的整体素质具有重要意义。