浅议中学生价值取向的培养-2019年文档
中学教育中的价值观培养
中学教育中的价值观培养在中学阶段，学生正处于身心发展的关键时期。
中学教育不仅仅是知识的传授，更是对学生进行全面培养的重要阶段。
价值观的培养在中学教育中具有重要的地位和作用。
本文将探讨中学教育中的价值观培养，并提出相应的方法和建议。
一、引导学生正确的道德观念道德观念是人们在日常行为中遵循的道德准则和规范。
中学教育应该通过教育活动和案例分析等方式引导学生树立正确的道德观念。
例如，可以通过学校组织的志愿活动让学生亲身体验到帮助他人的快乐，培养他们乐于助人的品质。
此外，教师还应该充当良好的榜样，以自己的言行影响学生，引导他们选择正确的行为准则。
二、倡导学生积极向上的人生态度中学教育应该倡导学生积极向上的人生态度，培养他们勇于面对困难、乐观向上的心态。
教师可以通过鼓励学生参与各种活动，如团体项目、文艺表演等，培养其合作精神和自信心。
同时，学校也应该为学生提供咨询和辅导服务，帮助他们解决成长中的问题，树立正确的人生观和价值观。
三、培养学生正确的社会责任感中学教育应该培养学生正确的社会责任感，使他们意识到自己的行动会对周围环境和他人产生影响。
学校可以开设社会实践课程，组织学生去社区、农村等地进行实地参观，并进行反思讨论。
通过亲身体验和观察，学生可以更加深入地了解社会现实，从而培养自己对社会的责任感和关爱之心。
四、塑造学生正确的爱国情怀培养学生正确的爱国情怀是中学教育中的重要任务之一。
教师可以通过讲解国家的历史、地理和文化等方面的知识，引导学生对国家的发展具有更深的认识和热爱。
此外，学校可以组织学生参加相关的纪念活动和爱国主题演讲比赛等，激发他们的爱国热情，并在实践中体验到自己作为中国人的身份意义。
五、注重培养学生的创新精神和实践能力中学教育还应该注重培养学生的创新精神和实践能力。
学校可以开设创新课程，鼓励学生提出自己的创新想法和解决问题的方法。
同时，学校应该提供相应的实验室和实践场所，让学生有机会将理论知识应用到实际中去。
如何培养学生正确的价值取向
如何培养学生正确的价值取向自改革开放以来，我国社会已逐步进入特殊的转型期，各种各样的外来文化以迅猛的态势蜂拥而至,使人们的文化价值取向发生深刻的变化,人们的文化价值取向趋于多元化。
文化价值取向多元化的直接后果就是造成人们文化行为的多样性和文化选择的不确定性。
而处于人生观、世界观和价值观形成时期的当代青少年学生,其文化价值取向自然会受到直接或间接的影响。
因此,培养青少年学生正确的文化价值取向,能够提高他们在多元文化背景中的文化识别能力,自觉抵制劣质文化的侵蚀,促进他们身心协调发展、健康成长。
新标准要求必须以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，根据学生身心发展特点，分阶段分层次，对初中生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。
坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。
作为教师不仅要传授知识，更要使学生的道德与人格得到提升，让学生学会学习而形成一个正确的价值取向。
一．必须坚持以社会主义核心价值体系为指导。
新课标要求必须以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。
二．引导学生阅读经典著作，学习优秀文化传统。
加强传统文化教育、继承传统美德是培养学生正确的价值取向的重要内容。
一个民族的文化发展要有根，而传统的优秀文化就是民族的根。
党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。
在我国五千多年文明发展历程中，各族人民紧密团结、自强不息，共同创造出源远流长、博大精深的中华文化，为中华民族发展壮大提供了强大精神力量，为人类文明进步作出了不可磨灭的重大贡献。
”并强调：“优秀传统文化凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富，是发展社会主义先进文化的深厚基础，是建设中华民族共有精神家园的重要支撑。
培养中学生的人生目标和价值观
培养中学生的人生目标和价值观人生目标和价值观是每个人在成长过程中所应具备的重要素养。
在中学阶段，正是孩子们建立人生观、价值观以及塑造自己人生目标的重要时期。
作为资深教育家，我认为培养中学生的人生目标和价值观至关重要，需要从多个方面来促进他们的全面发展。
首先，家庭是孩子们建立正确人生目标和价值观的重要基础。
父母是孩子们的第一任教师，他们的言传身教对孩子的影响不可忽视。
家庭应该引导孩子树立正确的人生观，教育他们以积极向上的心态面对人生挑战，塑造正确的价值观念。
家长应该与孩子建立良好的沟通渠道，倾听他们的想法和困惑，关心他们的成长发展，鼓励他们树立远大的人生目标，激发他们的内在动力。
其次，学校教育是培养中学生人生目标和价值观的重要阵地。
学校应该注重对学生的思想品德教育，通过开展丰富多样的课程和活动，引导学生树立正确的人生观和价值观。
例如，开设人生规划课程，帮助学生了解自己的优势和兴趣，指导他们为未来设定明确的目标；组织志愿者活动，培养学生的公民意识和社会责任感；举办主题演讲比赛，提升学生的表达能力和思辨能力。
同时，学校还应该注重师生之间的关系，营造积极向上的学习氛围，为学生提供良好的成长环境。
此外，社会环境也对中学生的人生目标和价值观产生着重要影响。
社会是孩子们成长的舞台，他们所接触到的各种社会现象和价值观念会对他们的价值观形成产生重要影响。
因此，社会应该加强对中学生的教育引导，通过多种形式宣传正能量的力量，营造积极向上的社会氛围。
政府、社会组织以及媒体等各方应该共同努力，推动中学生的人生目标和价值观的培养。
最后，教育实践是培养中学生人生目标和价值观的有效途径。
教育实践是一种全面育人的教育方式，通过参与实践活动，学生可以亲身体验社会，并从中汲取营养。
学校可以组织社会实践、义工活动、实习实训等项目，使学生走出课堂，走近社会，通过实践探索自己的人生目标和价值观。
同时，学校还可以与企业、社会机构合作，开展校企合作项目，让学生更好地了解社会职业发展前景，树立正确的职业价值观。
初中生世界观、人生观和价值观教育-2019年教育文档
初中生世界观、人生观和价值观教育世界观、人生观和价值观是人们对自己生命意义的看法，是对自己要干什么而不干什么的一种判断标准，是决定人们的观察和行为的重要因素。
譬如，人们比较容易倾向于那些自己认为有价值的、自己看重的事情、经验或人。
所谓“古松三态”就是这个道理：在木匠看来，古松是一根梁；在画家看来，古松是美的，是风景的组成部分；在种地的农民看来，古松可以遮阳，是一方荫凉地。
他们都从各自的角度看到对自己有价值的东西。
同样，不同年龄、不同身份、不同层次的人们所具有的价值观也就不尽相同。
现阶段中学生的世界观、人生观和价值观有如下特点：第一，直观性：即中学生对人生和社会的看法是直观的，往往就事论事，而很难对人生和社会的复杂问题按照社会发展的规律去理解。
第二，粗浅性：中学生对人生和社会的观察往往是粗浅的，只对客观事物进行和粗浅的理解，基本上还是以个人的经验和理解去评价，不能透过现象看本质，也不能从纵横经纬方向进行深入透彻的判断。
第三，固执性：中学生已经有了一定的知识基础和社会经验，但由于其心理水平还比较低，所以他们在形成一定的人生观和世界观以后，往往会坚持很长时间，不会轻易改变。
当代的中学生是跨世纪建设有中国特色社会主义的主力军，他们的世界观、人生观和价值观如何，关系到他们的本质是否能够得到全面提高，关系到我国社会主义大业的兴衰。
因此，我们必须加强对中学生进行世界观、人生观和价值观教育。
一、树立正确的世界观世界观是一个人对整个世界的根本看法，世界观建立于一个人对自然、人生、社会和精神的科学的、系统的、丰富的认识基础上，它不仅仅是认识问题，而且还包括坚定的信念和积极的行动。
马克思主义世界观是迄今为止最科学的世界观。
辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义的基石。
具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂，解放思想、实事求是、一切从实际出发是马克思主义理论精髓。
我们党把这一科学的世界观同中国的具体实践的结合，形成了有中国特色的“实事求是”的思想路线，即“一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理”。
浅论中学生价值观的养成
浅论中学生价值观的养成1. 引言唐代韩愈《师说》中曾提到：“师者，所以传道受业解惑也。
”在教育的过程“传道，授业，解惑”三者中，传道列三者之首，而“传道”，其内涵与现行教育理念下的价值观一致，可见自古中国的教育者对价值观教育的重视。
然而令人遗憾的是，现今大多学校对学生价值观教育却差强人意。
主要体现在新课程改革的进程中教师难以顾全课程标准。
新课改提倡知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标，其价值追求乃是为了寻求三方面的有机整合，以呼应素质教育下教学对促进对个人发展的整体要求。
但在目前教师教学的实践中，知识与技能仍是课堂教学的中心，认为知识的获得是可以量化的，而价值观的形成却很难评价。
在迫于教学压力下自然对价值观的形成教育有所忽视。
价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点及看法。
在当今全球经济一体化的浪潮下，跨文化交流越发频繁，在应对跨文化交流中，是凭借不同的价值体系进行沟通，不同的个体由于文化差异的不同，导致不同的价值理念相互作用。
我们知识，价值观作为一个人对本体文化的吸纳及外部认识的内化，其价值观决定着他的道德价值及社会价值取向。
所以对中学生进行价值观教育时需进行正确的引导。
鉴于中学生正处于一个特定的心理成长阶段，开始具备独立的思维能力，试着去分析解决问题，并对一些事物形成自己独特的看法。
由于其自身的生理、心理年龄不成熟，导致对一些事物难以形成客观、全面的认识，也难以用辩证的眼光看待生活中发生的事件。
其价值观念的形成复杂化，因而迫切需要在教育中指导学生，以助其树立起正确的价值观，是当前亟待解决的问题。
下面就如何引导学生建立正确的价值观提一些建议。
2.教学中树立正确价值观的教育策略2.1.老师以自身的价值观为学生树立榜样车尔尼雪夫斯基曾说道：“教师要想把学生教育成一种什么人，自己首先就应该是这种人”。
我国二千多年前的孔子也曾说道：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
当代中学生价值取向及教育建议
希望世界和平、国家安全，在和平的环境 希望世界和平、国家安全， 中追求一份真正的友谊和自己安宁的家庭生 活。 对多变刺激的生活和权力、权威不感兴趣 对多变刺激的生活和权力、
我的追求 人生在世，总会有一些追求，总会有一些向往。有的人追求真理、 人生在世，总会有一些追求，总会有一些向往。有的人追求真理、追求和 追求太平盛世、追求哲学；也有的人追求金钱、追求享乐、追求荣华富贵…… 平、追求太平盛世、追求哲学；也有的人追求金钱、追求享乐、追求荣华富贵 而我，我追求和平和自由。 而我，我追求和平和自由。 在第二次世界大战期间，有许许多多的人因为战争失去了家园而流浪在外。 在第二次世界大战期间，有许许多多的人因为战争失去了家园而流浪在外。 有的孩童们会因为敌人的狠毒、铁石心肠， 有的孩童们会因为敌人的狠毒、铁石心肠，因为他们的残暴而在很小的年纪便夭折 还有的儿童因为敌人用轰炸机进行轰炸，所以因此失去了家园，失去了父母， 了。还有的儿童因为敌人用轰炸机进行轰炸，所以因此失去了家园，失去了父母， 失去了亲人……因为战争，因为硝烟，他们失去了一切，成了孤儿流浪在外。他们， 因为战争， 失去了亲人 因为战争 因为硝烟，他们失去了一切，成了孤儿流浪在外。他们， 正在人的一生中最美好的时光里，他们失去了这些，甚至失去了生命。这些， 正在人的一生中最美好的时光里，他们失去了这些，甚至失去了生命。这些，都是 因为那些个不和平的因素所导致的。 因为那些个不和平的因素所导致的。 如果，我们这个世界没有战争的话，那么我们的生活，我们的一切将会是 如果，我们这个世界没有战争的话，那么我们的生活， 多么的美好。如果，我们这个世界只有战争，没有和平的话， 多么的美好。如果，我们这个世界只有战争，没有和平的话，那么我们将会是多么 的不幸。 的不幸。 我追求自由。我渴望像小鸟一样，拥有一对翅膀， 我追求自由。我渴望像小鸟一样，拥有一对翅膀，自由自在地在天空中飞 不受任何人的控制。当然，现在的小鸟其实并不自由。有时，那些鸟儿想飞。 翔，不受任何人的控制。当然，现在的小鸟其实并不自由。有时，那些鸟儿想飞。 可是由于人们捕捉它们吃它们，所以它们便不敢踏出自己的窝半步。 可是由于人们捕捉它们吃它们，所以它们便不敢踏出自己的窝半步。 有时，我感觉我们就像那些没有自由的小鸟。由于家长们过分的溺爱， 有时，我感觉我们就像那些没有自由的小鸟。由于家长们过分的溺爱，所 以使得我们一事无成。 以使得我们一事无成。 我追求和平，追求自由。我希望人类永远和平相处， 我追求和平，追求自由。我希望人类永远和平相处，让所有的人都真正拥 有和平，拥有自由！ 有和平，拥有自由！
浅谈中学生价值观的培养
浅谈中学生价值观的培养价值观是指人对客观事物的需求所表现出来的评价，它包括对人的生存和生活意义即人生观的看法，它是属于个性倾向性的范畴。
价值选择对于一个中学生能否健康成长，具有十分重要的意义。
而人的价值取向受时代气候、社会因素的影响甚大，随着社会主义市场经济的发展，中学生的人生价值取向发生了深刻的变化，其主要表现在以下几方面：一、突出职业追求，淡化事业追求中学生的理想选择和前途设计大多向金钱、享受倾斜，以挣钱多少、收入高低评论职业优劣，以追求实惠、安逸的工作为奋斗目标。
这必然导致爱业、敬业、勤业和创业意识的谈化。
二、突出个人追求，淡化社会追求突出个人追求的思想和行为辐射到中学校园，使部分学生竞争意识被扭曲，自我意识膨胀，片面强调自我权利的维护，不顾对他人利益的损害，个体游离于集体之外，纪律观念，集体主义观念淡化，缺乏应有的社会责任感和使命感。
三、突出人才追求，淡化人格追求人才追求突出而人格追求淡化在中学生身上有明显表现，他们只注重文化知识的吸收，而忽视良好品德的养成；只注重考试分数的高低，而忽视思想觉悟的提高。
因此，中学生离家出走，轻生自杀甚至犯罪的现象屡见不鲜。
四、突出功利追求，淡化功名追求。
部分中学生不顾现实条件，信奉什么“人生在世，吃穿二字”，盲目追求所谓的“时髦”、“潇洒”，狂热崇拜所谓大款、明星的生活方式，把“优秀”“三好”之类的荣誉抛掷九霄云外。
在理想信息上，部分学生重物质轻精神。
有钱就图，有利就想，正是部分学生功利思想的折射。
中学时期是青少年的人生价值观从萌芽到逐渐定型的关键时期。
价值观是个体在成长过程中，在社会实践中，在各种影响下逐渐形成的。
为此，学校在德育工作中要引导中学生坚持和明确以下几种关系。
一、坚持物质追求与精神追求的统一。
与社会主义市场经济相适应的正确人生价值观，首先应是能以科学的唯物主义的态度对待物质追求与精神追求的人生价值观。
物质生活和物质追求仅仅是人生内容的一部分，不是生命的全部价值所在。
思想教育中培养初中学生正确价值取向
思想教育中培养初中学生正确价值取向【摘要】教育不仅教授学生知识，更重要的是培养对社会有用的思想健康、道德合格的人。
思想教育要将工作重点放在树立学生良好的人生观、价值观，以良好的师德教养指导和引领学生砥砺品格，磨练意志，成人成才。
【关键词】思想教育；价值取向；心得苏霍姆林斯基曾经说过“思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。
”我们的教育事业不仅要教会学生知识，同时最重要也是最本质的一点在于——向社会输送出思想健康、道德合格的人。
作为一名长期战斗在边远少数民族地区教育岗位上的中学教师，在十多年的教育生涯和班主任工作中，我深切地感觉到，帮助正处于成长期的青少年树立正确的人生观以及价值取向，形成良好的心理素质，对于他们以后人生道路的圆满和求学道路的圆满，无疑都具有极大的必要性。
十年树木，百年树人。
青少年是未来社会的主人翁，他们将来会走上工作岗位为他人服务，也可能只是一名普通公民。
然而无论将来如何，有一样亘古不变也是我们始终贯彻的，便是需教其先成人，而后方谈教其成才。
假如我们只是将工作重点放在教学成绩上而放弃了对于学生在成长期人生观、价值观未定时的思想活动的关怀，那么我们精心培育的希冀它成为参天大树的人，不仅不能利用他的枝叶为社会造福利为他人带来荫凉，反而很有可能他的这片荫凉会给社会带来阴影——抹之不去的阴影，这无疑和我们的教育目的背道而驰。
张载曾经替历代读书人说出了一番经天纬地的抱负——为天地立心，为生民立命，继往圣之绝学，开万世之太平，今天的学生们虽说不上这些远大的抱负，但是也绝不应该是一群只知道考试的机器，或只知道将青春的热度挥洒在虚无暴躁中的浪费者，前者缺失创造力和抗挫能力，后者缺失对自己对他人的责任心，没有思想，没有强大而丰富的精神土壤，他们在以后的人生道路上会迷失、会彷徨，甚至会走上不归之路。
对这些鲜活的生命而言，这将是一笔无法计量的损失和无法抚平的伤痛，我的学生中不乏这样的例子，有一部分学生从小在师长的手掌中长大，他们顺从，学习好，但是除了学习他们缺乏了年轻人该有的朝气和创造力，也丢失了对他人对社会基本的人文关怀，接受不了挫折和人生必须的磨砺，变得冷漠、自私、懦弱，这是我们教育成绩的成功却是我们育人成绩的失败。
初三品德与生活学习中的价值观培养
初三品德与生活学习中的价值观培养初三是学生中学阶段的关键时期，既是人生观、价值观形成的重要时期，也是学生品德与生活学习中价值观培养的关键时期。
在这一时期，学生需要通过各种途径和方式来培养和强化正确的价值观，以引领自己的成长与进步。
一、培养乐观积极的人生态度乐观积极的人生态度对于初三学生来说至关重要。
他们正处于发展的关键时期，身心发生了很多变化。
在学习和生活中面对各种困难和挑战时，要学会保持心态平和，积极面对，勇于面对困难，坚持努力。
只有这样，学生才能树立起正确的人生观，面对学业上的压力和挫折时始终保持积极的态度。
二、培养自主学习的意识和能力初三是中学最后一年，思想、知识和技能的积累对学生的人生发展有着决定性影响。
因此，初三学生应该培养自主学习的意识和能力。
他们需要学会合理安排时间，制定学习计划，并付诸实践。
通过自主学习，学生能够在学习上更加独立，提高学业成绩，同时也能够培养自己的责任感和自律意识。
三、培养团队合作的精神初三是一个协作学习的重要时期，学生需要学会团队合作。
通过与同学们相互学习、相互帮助、相互配合，他们可以更好地解决问题和完成任务。
通过团队合作，学生能够提高自己的合作能力、沟通能力和解决问题的能力，同时也培养了一种积极的人际关系和合作意识。
四、培养正直诚实的品质在学生的成长过程中，正直诚实是培养和塑造其良好品质的基础。
初三学生应该通过各种方式来培养正直诚实的品质，包括遵守社会规范和学校纪律、诚实待人、诚实对待自己的学习成绩等。
在日常生活中，学生应该坚持不撒谎、不作弊、不抄袭等，用实际行动来体现他们的诚实品质。
五、培养关爱他人和公益意识关爱他人和参与公益活动是初三学生应该具备的品质之一。
通过参与关爱他人和公益活动，学生能够培养出一种关爱社会的意识，同时也能够对困难群体给予帮助和支持，提高自己的社会责任感和人文关怀。
六、培养积极健康的生活方式初三学生的身体发育迅速，保持积极健康的生活方式对于他们的身心健康至关重要。
浅谈中学生的价值取向及对策
浅谈中学生的价值取向及对策
一 禚 昌浩
如今处在我 国政治 、 经济 、 文化高速发 展时期 ， 也是人们 的 目追求利益 的过程 中被忽略 。
思想变 化最为剧烈 、价值观念 最为模糊 与不 稳定的时期 ， 原 有 三 、中学 生价值 取 向的应 对策略 的价值 观体系受 到当今多元文 化的强烈 冲击 ，而价值体 系也存 首先 ， 价值取 向的内在观念需要澄清 。 当今社会 ， 社会生产 在许多方 向性 的取舍 问题 。由于人 的价值 观体系 尚未完 善 ，而 方 式 、 生活方 式的重大变化 ， 引起人们思想观念 上的变化 ， 呈现 未能对人 的思想行 为产生积极 的导 向和规范 作用 。对于 中学生 出价 值观多元化 的基 本特征 ，导 致个 体加值选择 的困难 。作为 来说 ， 学生 的价值 观 ， 是其 在学 习、 成长 、 发展过程 中 ， 对 现实 中学 生应 当对现实 生活 中形形色 色的价值观念的科学程度 ，自 觉 认真地 加以分析 、 对 比和鉴别 ， 明确科学 的、 正 确的 、 积极 的 生活 中各 种事 物 、 现 象进行评价 、 决定取舍建立 的 。 他们正处 于 社 会化敏 感阶段 ，价值选 择与取 向极易 因受 到多元化的社会 意 价值 观和庸俗的 、 错 误的 、 消极 的价 值观的根本区别 ， 自觉 自愿 识和文化 的影响而产 生波动 、 变 化甚至价值迷 失。 所以， 引导学 地做 出正确的选择 。只 有这样准确地 定位 自己的价值观 ，才能
一
、
造性 ，而不会导致价值 追求上 的摇摆 不定。外因要通过 内因起 作用 。中学生价值取 向形 成的机 制主 要通 过外界的观察 、影 响 在 内心 消化吸收而形成 的。就 中学生 的价 值价值取 向的形成来 说 ，既然 个体无法改变社 会主导价值观 的强大影响力 ，那 么解 决问题正确且 唯一的途径就 是 自觉加强 自我 意识教育 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ形成 良
新形势下如何培养学生正确的价值取向
新形势下如何培养学生正确的价值取向价值取向是一个人成长的风向标，初中是义务教育阶段学校教育的一个重要时期,由于学生正值进入青春期,价值主体的思维体现出从直观形象性向抽象逻辑性转变的特点,并再次出现“自我中心”,自我意识进入了第二次飞跃期。
所以,此时的价值主体虽然尚未形成系统的价值观体系,但已经形成了初具特色的价值取向,而且这种取向将对主体今后价值观的形成产生重要影响。
然而改革开放后特别是在市场经济条件下，拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思想对学生正确的价值观的形成产生了巨大的负面影响，使学生的价值取向出现偏差。
因此如何引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活，是新课标下思想品德课程的重要任务。
作为义务教育阶段的思想品德教师，我们应该自觉承担起培养学生正确的价值取向的责任。
下面我就新形势下如何培养学生正确的价值取向谈谈我个人的观点。
一、家长要以身作则来培养孩子正确的价值取向。
家长是孩子的启蒙老师，其一言一行都在潜移默化的影响着小孩。
当前很多父母在孩子面前没有榜样意识，父母不健康的言行无形对未成年的孩子造成影响。
所以作为家长必须在道德品质、人格魅力等各方面严格要求自己，不断提自己的素质，以身作则，在孩子面前树立榜样，用健康的言行积极的影响孩子，帮助他们树立正确的价值观、人生观，引导孩子健康成长，使其真正成长为一个有益于国家、社会的人。
二、学校要重视对学生的思想品德教育，培养学生正确的价值取向。
学生大部分的学习生活时间是在学校中度过的，学校教育特别是思想品德教育。
对于学生正确的价值观、人生观的形成具有不可替代的作用。
因此学校对学生思想品德教育应该被重视起来。
为此学校应该做好以下几方面：(一)营造和谐的校园文化环境。
和谐的校园文化环境有利于培养学生健康的心理；有利于学生在轻松愉快的条件下养成良好的行为习惯；使学生焕发积极向上、朝气蓬勃的凝聚力和向心力。
培养学生正确的人生观价值取向
培养学生正确的人生观价值取向人生观和价值取向是指一个人对于自己的人生目标、意义和追求方向的看法和态度，以及对于人与人之间关系、社会道德标准等问题的态度和价值取向。
培养学生正确的人生观和价值取向是教育的重要任务之一，对于学生个人的健康发展、社会和谐稳定都具有重要意义。
本文将从教育的角度，探讨如何培养学生正确的人生观和价值取向。
一、明确培养目标培养学生正确的人生观和价值取向，需要明确培养目标。
首先，我们要让学生明白，人生不只是追求物质利益，还包括责任、奉献、品德、精神追求等方面的内容。
其次，我们要培养学生正确的人际关系观，让他们懂得尊重他人、关爱他人，并且乐于助人。
同时，我们还要培养学生正确的社会道德观，让他们明白诚实守信、公正廉洁的重要性，并且培养他们的社会责任感和公民意识。
最后，我们要引导学生树立正确的人生目标，让他们明确自己的兴趣爱好和潜力，并积极追求自己的梦想。
二、提供合适的教育环境提供合适的教育环境是培养学生正确人生观和价值取向的基础。
教育环境包括学校和社会两个方面。
在学校方面，我们要注重课程设置，增加道德教育的内容，加强学生的品德修养。
此外，学校应该创造良好的校风学风，营造尊师重道、团结友爱的氛围，让学生在和谐文化的熏陶下形成正确的人生观和价值取向。
在社会方面，社会各界应积极参与学生教育，为学生提供正面的榜样和引导，并通过各种活动和项目，让学生接触社会、了解社会，增加对社会的责任感和归属感。
三、鼓励积极参与社会实践积极参与社会实践是培养学生正确的人生观和价值取向的重要途径之一。
社会实践可以让学生亲身体验社会，了解不同的人生境遇和困难，培养学生的同理心和关爱之心。
通过参与志愿者活动、社区服务等，学生可以锻炼自己的社会责任感，同时也能够培养学生的团队合作和自我管理能力。
此外，参与社会实践还可以让学生认识到人生的多样性和选择性，帮助他们树立正确的人生观和价值取向。
四、重视家庭教育的作用家庭教育是培养学生正确的人生观和价值取向的重要环节。
中学学生价值观培养计划
中学学生价值观培养计划导言中学时期是人格塑造的关键阶段，学生的价值观念的形成和培养对于其整个人生具有深远的影响。
针对这一问题，中学学生价值观培养计划应运而生。
本文将从多个角度探讨中学学生价值观培养计划的重要性、实施方法以及效果。
背景现代社会中，个人的价值观念对于人的成长和社会的稳定发挥着至关重要的作用。
良好的价值观可以使个人树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们在日常的生活中做出明智的决策和正确的选择。
然而，随着社会的不断发展，中学生的价值观念容易受到各种不良信息和负面影响的冲击，因此中学学生价值观培养计划的重要性不可忽视。
价值观培养方法1. 建立多样化的生活体验为了拓宽中学生的视野和增加他们的社会经验，学校可以组织各种课外活动，并引导学生积极参与其中。
比如，组织社会实践活动、参加学术竞赛、举办志愿者服务活动等。
通过这些活动，学生可以亲身感受社会的多样性，增加对他人困境的关切，培养公益意识和责任感。
2. 文化传统教育中学学生正值年少，对文化传统的认知和理解有待提高。
学校可以通过开设文化课程、组织传统文化体验活动等方式，加强对文化的解读和传承。
比如，举办传统节日的庆祝活动，安排文化艺术展览等。
这样做不仅能够增进学生对传统文化的了解和热爱，还可以培养他们的尊重和包容心态。
3. 学校与家庭的合作学校和家庭是影响中学生发展的两个最重要的环境。
学校应当与家长建立有效的沟通渠道，及时了解学生的问题和需求，并向家长提供相关的培养指导和支持。
家长在培养孩子的价值观方面扮演着重要角色，应积极参与学校的相关活动，与学校共同关注学生的成长。
效果评估1. 调查问卷调研通过对学生及其家长的问卷调查，可以了解学生的价值观念形成和培养情况，评估中学学生价值观培养计划的实施效果。
问卷调查可以包括学生对自身价值观念的认知和理解、对社会现象的评价以及对家庭和学校的满意度等方面的问题。
2. 定量分析数据统计通过定量分析数据统计，可以得出学生的整体价值观观念以及年级、性别、地域等个体差异的情况。
如何在初中发展自我价值观(如何实现自我价值观)
如何在初中发展自我价值观
在初中阶段，每个人都开始逐渐发展自己的自我价值观。
自我价值观是指个人对自己的价值和意义的看法，它会影响到一个人的思想、行为和决策。
所以，在初中时期，培养良好的自我价值观非常重要。
首先，要明确自己的价值观。
这需要思考自己的信仰、道德、理念和目标。
通过问自己一些问题，例如“我认为什么是对的？”、“我希望自己成为什么样的人？”、“我最看重的是什么？”等等，可以帮助自己更清楚地理解自己的价值观。
然后，要践行自己的价值观。
只有把自己的价值观变成实际行动，才能真正体现出自己的价值观。
例如，如果你认为诚实是非常重要的，那么在日常生活中就应该保持诚实，不要说谎话或欺骗别人。
此外，要积极寻求他人的意见。
和朋友、家人或老师交流，听取他们的建议和意见，这有助于帮助你更好地了解自己，也可以帮助你更好地发展自己的价值观。
最后，要持续反思和改进。
不断反思自己的行为是否符合自己的价值观，并在必要时进行调整。
只有不断地反思和改进，才能让自己的价值观越来越清晰、越来越正确。
总之，在初中时期，培养良好的自我价值观是非常重要的。
通过明确自己的价值观，践行自己的价值观，积极寻求他人的意见，以及持续反思和改进，可以帮助我们更好地发展自己的自我价值观，成为更加优秀的人。
初中教育的价值观培养
初中教育的价值观培养初中教育的价值观培养是当前教育事业中非常重要的一环。
随着社会的发展和变革，培养学生正确的价值观，更加注重培养学生的素质和能力，已经成为教育工作者的共识。
本文将从培养学生自我认同、培养学生社会责任感以及培养学生家国情怀三个方面，分析初中教育的价值观培养。
首先，初中教育应该积极培养学生自我认同的价值观。
学生在初中阶段正处于青春期的成长阶段，他们需要建立自我认同、塑造自我形象，发展自己的人格特征。
教育工作者应该帮助学生认识自我，了解自己的兴趣、特长和优势，引导他们树立正确的自我认知。
通过多样化的教育活动，如家校互动、社团活动和实践课程，学生将逐渐认识到自己的价值和潜力，形成积极向上的人生目标和追求。
这样的教育将帮助学生更好地适应社会的发展和变化。
其次，初中教育应该注重培养学生的社会责任感。
在当今社会，个体意识和社会责任感相辅相成。
初中学校应该通过开展志愿者服务、社会实践等活动，培养学生的社会责任感。
这些活动可以让学生了解社会的需求，激发他们参与社会公益事业的热情，培养他们关心他人、乐于助人的精神。
同时，学校也应该加强对学生的法律和道德教育，让学生懂得自己的权利和义务，理解社会的规则和道德标准。
只有具备了正确的社会责任感，学生才能成为有用的社会成员，为社会的进步和发展作出贡献。
最后，初中教育应该重视培养学生的家国情怀。
作为国家未来的建设者，学生应该具备强烈的家国情怀，为家庭和国家的繁荣贡献力量。
学校应该加强对国家历史和传统文化的教育，让学生了解自己的文化根源和民族精神，增强对祖国的归属感和自豪感。
此外，学校还可以组织各类爱国主题的活动，引导学生爱护环境、关注社会问题、孝敬父母等，培养他们对家庭和社区的责任感。
这样的教育将帮助学生树立正确的家国观，努力为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
总结起来，初中教育的价值观培养是培养学生全面发展的重要环节。
通过培养学生自我认同、社会责任感和家国情怀，学校能够帮助学生建立正确的价值观念，发展积极向上的人生观和道德观，为社会的繁荣和发展做出贡献。
浅谈影响初中生价值取向的因素及策略
浅谈影响初中生价值取向的因素及策略
河发展 过程中，有很多影响因素，其中校园环境、 家庭环境、社会环境的影响相对比较大。
关键词：初中生 价值取向 影响因素 初中阶段是学生从儿童到青年的过 渡时期，该时期是个体价值取向逐渐形成 和完善的关键时期。我们应该充分发挥家 庭、学校、社会三者的作用，通过特定的策 略去引导初中生树立正确的价值取向。 一、在学校教育的氛围中重视初中生 价值取向的引导 目前我国仍然处在以应试为主导的 教育大环境中，总体上，初中生的价值取 向是比较积极的，但也应看到初中生价值 取向中存在的诸多问题，例如个人主义总 是排在集体主义之前，甚至有的初中生还 推崇物质享受。初中生处在从幼稚走向成 熟的人生过渡期、转变期，这就需要学校
注：本文系课题研究成果，省级课题
立项编号：〔2018〕-JKGHYB-0931。
的最近发展区，将二十四节气与幼儿教育 的五大领域整合起来，以游戏的形式走进 幼儿的学习和生活中。
2.盘活家校资源，开发“季节节气”园 本课程。
在培养幼儿的核心素养上，学校是主 力军，但也不能忽视家庭教育、社区教育 的力量，教师要充分把幼儿教育延伸到家 庭和社区，形成三教联动的教育格局，让 三者在教学上优势互补，这也符合《纲要》 的教育精神，利用社区的教育资源，帮助 幼儿拓展学习和生活空间，借助生活中的 周围环境挖掘有益的教育资源，提高家长 和幼儿对传统文化教育的认识，拓宽节气 教育途径，如二十四节气中有许多是讲农 事的，有立春备耕、立夏收麦、夏至防虫和 霜降丰收等等，教师可组织幼儿走进社 区，邀请农事达人进行讲解，亲身聆听农 民伯伯的劳作经验，感受收获的不易，也 可邀请学生家长，特别是祖辈类的，如爷
参考文献： [1] 郝 江 玉 . 本 土 资 源 的 开 发 与 园 本 课程建设 [J]. 学前教育研究，2014，5： 61-63. [2]黄凡.二十四节气文化融入幼儿园 课 程 的 思 考 与 实 践 [J]. 教 育 探 究 ，2017， 4：12-15. [3] 吴 勇 真 ，郭 莉 莉 . 浅 谈“ 二 十 四 节 气 ”在 幼 儿 园 大 班 的 应 用 [J]. 科 教 文 汇 ， 2017，19：125-127.
浅议如何在思想政治课中培养初中生正确的价值取向
德育园地新课程NEW CURRICULUM浅议如何在思想政治课中培养初中生正确的价值取向邹斌（甘肃省陇南市两当县显龙学校）所谓的思想政治教育，就是指社会或者社会全体利用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使其形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。
那么,教师该如何突破现在思想政治课教育的瓶颈，帮助初中生树立正确的思想价值取向？下面，笔者就结合自身教学实践，对此问题略谈一二。
一、转变传统教育观念，树立思想政治课的正确地位众所周知，在初中阶段，思想政治课一直以副科的形式出现，地位明显不如语文、数学、英语三大主科，造成了教师不重视，学生随意敷衍的不良局面。
也正是由于这种不重视，使教师没有及时地发现和解决一些初中生萌生的不正确的思想观念，造成一些初中生在校园内拉帮结派、打架斗殴，甚至走上不归路。
因此，这就需要学校和教师要充分认识到思想政治课的重要性，加强这方面的投入力度，定期设置相关主题的板报比赛、刊物阅读，让学生在亲身参与中获得启迪。
另外，教师，作为学生思想的引导者和教育者，要珍惜自己的课程，因材施教，根据学生的特点制订出相应的课程教案，引导学生树立正确的思想价值取向。
二、转换思想教育案例，贴近初中生日常生活中学阶段的思想教育课，不能单纯地停留在课本的条条框框上，要把理论与实际相结合，引导学生自己亲自用所学的知识去分析解决身边的事情，只有让学生参与到教学过程中，感受到思想政治的魅力，才能有效地激发他们的学习欲望和探索欲望，同时，学生在案例分析过程中能够充分认识到所谓的“好”与“坏”，从心底里真正认可思想教育，只有这样才能彻底地养成正确的思想价值取向。
比如，在学习《学会调节情绪》这节内容时，如果我们生硬的根据课本死板地讲着一些空话，肯定会引起学生的反感，不利于实现教育目标。
相反，如果我们将“情绪调节”与“考试前或者考试中的不良情绪”结合起来，肯定会极大地激发学生的学习兴趣，顺利地实现教学目标。
对当代中学生价值取向的思考
学 术 论 坛218科技资讯 SC I EN C E & TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N “当代中学生价值取向”是一个值得探究的现实问题。
价值取向从属于价值观。
“价值观是人对人生的意义、人生的追求、人生的理想和价值取向的根本表达,是人为自己的人生所建立的标尺,是人为自己定下的人生理想,是人的精神世界的核心。
”“价值观一旦对个人行为具有经常的导向性,它就叫做价值取向,也就是价值观对个人行为有定向作用。
”因此,价值取向是个体价值观的外在表现,当价值观对人的认知与行为有经常的导向作用时,这时的价值观就是价值取向了。
1 当代中学生价值取向的消极表现虽然当代中学生价值取向的主流是积极的,但只有发现问题才能更好的解决问题。
因此,该文着重分析了当代中学生价值取向的消极方面。
1.1重金钱实惠而轻理想追求当代中学生越来越关切现实和自身利益,在日常学习生活实践中注重学科只是的实用性,注重今后的社会地位和生活质量。
在物质欲望的驱使下,有一些中学生理想淡化、漠视未来,做事、交友甚至学习都以是否带来直接的利益为标准进行选择。
在理想和信仰的选择上,他们更多的是采取实用主义,缺乏远大的理想抱负,重物质利益轻奉献精神,重金钱实惠而轻理想追求。
一部分中学生把“挣很多钱、当官发财”作为人生幸福的标准,把奢侈、享乐作为人生追求的目标。
1.2重个人利益而轻国家集体利益当代中学生大多数赞成正确人生价值观是为国家、为集体做贡献,赞同以集体主义为价值观的核心。
但少数中学生以个人主义为自己的行为准则,盲目夸大自我的价值,忽视社会利益和整体利益。
相当一部分中学生凡事从“我”出发,以“我”为中心,做任何事情,首先为自己考虑,把个人利益放在国家集体利益之上,对同学不关心,对集体活动毫不热情,缺乏社会责任感,为谋求个人利益而见利忘益,损人利己。
所有这些,暴露出的本质问题就是他们的价值取向出现了偏失。
1.3重功利而轻责任功利性是当代中学生价值取向的另一消极表现。
论当代中学生的人生价值取向及其引导
论当代中学生的人生价值取向及其引导[内容摘要] 本文主要论述当代中学生人生价值取向变化（倾向职业追求，倾向功利性，倾向个人追求，倾向文化素质追求）和造成这种取向变化的社会因素，教育工作者如何对他们进行正确的引导和教育（进行价值观教育“三个统一”的教育）以及在教育工作中要讲究的工作方法。
[关键词] 人生价值取向特点社会因素引导教育工作方法“价值的崇高性表现在，它不只是体现了满足人的某种需要，而且还表现着人的主动追求”。
价值选择对于一个中学生能否健康成长，具有十分重要的意义。
而人的价值取向受时代气候、社会因素的影响甚大，随着社会主义市场经济的发展，中学生的人生价值取向发生了深刻的变化。
只有仔细的研究，才能对他们进行引导和教育。
一、当代中学生的人生价值取向特点1、倾向职业追求要问当代中学生的理想和对未来前途选择，他们大多向金钱、享受倾斜，以挣钱多少，收入高低论职业优劣，以追求实惠，安逸的工作为奋斗目标。
至于敬业、爱业、勤业的意识追求淡化了。
造成这种倾向的原因是由于在社会主义市场经济条件下，经济成份多样化了，从业人员增加、待遇较好，造成就业方式多样化，改变了过去由政府包分配，包就业的做法，实行自谋职业，双向选择，聘任制合同制等就业方式。
青年自谋职业，对政府的依赖性减少，同时对政府的认同度也会随之淡化。
加之大量下岗，失业大军的背景，加大了对青少年家庭背景的压力。
大学生的就业不再由国家包分配，因而运用毕业分配的杠杆来引导和制约学生在校表现的机制也就消失了。
品学兼优的好学生不一定找到合适的工作，一般化的学生甚至较差的学生凭着家长的权势和熟人关系，很早就落实了优越的工作岗位。
因此他们的目标不再是努力学习，争取好成绩，在校表现好，以求政府的分配，他们对自己今后的追求就倾向于追求挣钱多，收入高的职业，淡化了对事业的追求。
2、倾向功利性追求由于经济成份的多样化，导致分配方式的多样化，扩大了贫富差距，激发了一部分人发财致富的积极性，同时也激化了矛盾，引导了追求物质利益的片面性。
浅议中学生价值取向的培养
浅议中学生价值取向的培养【摘要】价值观的形成、发展，对一个人在社会生活中的行为起着重要作用，甚至是决定性作用。
因此，如何帮助学生树立正确的价值观，在学校的教育活动中，是非常重要的一个方面。
为了做好这一点，笔者认为，应从本文所述的几方面着手。
【关键词】中学生树立正确的价值观培养价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事物）的意义，重要性的总评价和总看法。
一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表面为价值尺度和标准，成为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价标准。
价值观的形成、发展，对一个人在社会生活中的行为起着重要作用，甚至是决定性作用。
因此，如何帮助学生树立正确的价值观，在学校的教育活动中，是非常重要的一个方面。
为了做好这一点，笔者认为，应从以下几方面着手：1.分析影响学生树立正确价值取向的因素1.1 社会总体发展的影响：随着改革开放的不断深入，市场经济蓬勃发展，”拜金主义”思想悄然影响着学生，使有些学生出现了”读书无用，只要能挣钱”的思想，并且互相攀比，讲究吃穿，不重视学习。
1.2 学校环境的影响：学生的生活基本处于家庭学校两点之间，特别是住校生，大多数时间都在学校，学校的学习、生活环境对他们价值观的形成有重大影响，如果这种环境里出现一些不正确的现象，比如，师生之间，学生职工之间，学生与学生之间，常常发生这样、那样的矛盾，如果不能正确及时解决，这对于正处于价值观形成期的学生来说，是非常大的危险。
1.3 家庭的影响：家是社会群体的最小单元，家庭成员的一言一行，处事方式，价值倾向，对学生的影响更是潜移默化。
2.培养学生树立正确的价值取向应着重从以下几个方面着手2.1 坚持”以德为本”，切实加强学校德育教育。
品德是个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特点或倾向，它是一种个体心理现象，是人的个性中的一部分，品德是由道德认识、道德情感、道德意识和道德行为等心理构成的有机整体，它贯穿于人的一生，指导着人的思想和行为，对学生价值观的形成有重要影响。
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浅议中学生价值取向的培养
价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事物）的意义，重要性的总评价和总看法。
一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表面为价值尺度和标准，成为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价标准。
价值观的形成、发展，对一个人在社会生活中的行为起着重要作用，甚至是决定性作用。
因此，如何帮助学生树立正确的价值观，在学校的教育活动中，是非常重要的一个方面。
为了做好这一点，笔者认为，应从以下几方面着手：
1.分析影响学生树立正确价值取向的因素
1.1社会总体发展的影响：随着改革开放的不断深入，市场经济蓬勃发展，"拜金主义"思想悄然影响着学生，使有些学生出现了"读书无用，只要能挣钱"的思想，并且互相攀比，讲究吃穿，不重视学习。
1.2学校环境的影响：学生的生活基本处于家庭学校两点之间，特别是住校生，大多数时间都在学校，学校的学习、生活环境对他们价值观的形成有重大影响，如果这种环境里出现一些不正确的现象，比如，师生之间，学生职工之间，学生与学生之间，常常发生这样、那样的矛盾，如果不能正确及时解决，这对于正处于价值观形成期的学生来说，是非常大的危险。
1.3家庭的影响：家是社会群体的最小单元，家庭成员的一言一行，处事方式，价值倾向，对学生的影响更是潜移默化。
2.培养学生树立正确的价值取向应着重从以下几个方面着手
2.1坚持"以德为本"，切实加强学校德育教育。
品德是个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特点或倾向，它是一种个体心理现象，是人的个性中的一部分，品德是由道德认识、道德情感、道德意识和道德行为等心理构成的有机整体，它贯穿于人的一生，指导着人的思想和行为，对学生价值观的形成有重要影响。
因此学校必须切实加强德育教育，要让学生知道道德规范是什么，不仅要能运用道德规范进行是非善恶和评价，而且还要坚信道德规范的正确性并成为自己行动的指南。
学生的道德信念要经历无道德信念时期、道德信念萌芽时期和道德信念开始确立三个时期，学校应根据不同时期采
取不同的教育方式，让学生逐渐学会有意识地控制和调节自己的行动，形成良好的道德品质，进而形成正确的人生观、价值观、世界观。
2.2加强校园文化建设，营造良好的学习环境。
校园文化是学校德育工作的载体，良好的、健康活泼的校园文化环境，可以培养学生的集体主义和爱国主义情操。
校园优美，师生举止文明，布置井然有序，对净化青少年的心灵有不可低估的作用。
班集体是构成学校集体的基本单位，良好而稳定的班风对改选学生不良道德行为习惯具有明显效果。
在班级群体中由于和老师、同学的接触和交往，学生逐渐形成了自己的人生观、价值观，体验到了人际交往的原则，学会了人际交往的技巧，学会了与他人合作与竞争，学会了遵守规范，履行职责，促进了学生自控能力和评价能力的发展。
因此，具有良好主导风气的班集体将会引导学生树立正确的价值观。
3.树立正确的金钱价值取向，追求更高的人生目标
随着市场经济的不断深入和发展，社会上"一切向钱看"的思想对学生产生了严重的影响，有些学生就对金钱缺乏正确的认识，认为读书无用，金钱至上，产生厌学情绪，甚至弃学经商。
因此，应对学生有针对性地讲解金钱的双重性，"水能载舟，也能覆舟，"虽然物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础，人的基本生活条件离不开钱，国家建设同样离不开钱，但金钱并不是万能的，谋取金钱的方式有很多，要用自己的智慧，自己的劳动，自己的汗水，采取正当的方式去得到。
作为一名学生，最重要的是在学习阶段，努力学习科学文化知识，刻苦钻研，学会为国为民挣钱的本领，正确处理好人生观与金钱之间的关系，懂得奉献与索取的，增强识别能力和不正当金钱观的抵制能力，树立正确的金钱价值观。
4.父母以身作则，构建和谐家庭
青少年学生处于从童年向青年，从幼稚走向逐渐成熟的发展过渡时期。
此间他们的价值观虽然并未真正形成，但是相对模糊的价值取向、价值判断、价值选择受家庭父母的影响十分明显，父母是孩子第一任老师，他们的品德修养，对子女的养育态度和期望，以及家庭气氛等，都与学生价值观的形成密不可分。
在不同的家庭气氛中，子女的品德发展状况也存在着显著的差异，其
中，在和睦的家庭气氛中长大的孩子品德状况较高，而在紧张的家庭气氛中长大的子女品德状况较差；在家庭的人口结构方面，因父母的感情破裂而导致的分居或离婚，给子女带来过于紧张的生活气氛和感情冲突，家庭科缺少温暖和关怀，致使他们失去了生活目标，在人生观、价值观等方面易于向不良方向发展。
因此，建立和谐、健康和家庭环境对学生价值观的正确形成是有重要影响的。
5.教师要严于律己，当好行为规范的示范者
在培养学生道德品质人格特性，塑造人生价值观的过程中，教师不仅要指导学生掌握社会价值观念和行为规范，更要充当起示范者的角色，通过自己的一举一动，一言一行，给学生提供活生生的榜样。
教师要不断反省自己的思想品德、行为作风、处事态度，充分意识到自己的榜样作用，使自己的言行成为学生的表率，要建立民主、平等、和谐的师生关系，而这种关系是建立在教师对学生人格的尊重和信任基础之上的。
因此，教师必须树立正确的价值观、荣辱观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用唯一标准来衡量学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在品质，唤起学生理性的认同、情感的共鸣，从而树立正确的人生观和价值观。
6.关注学生心理，做好心理xx
随着现代社会生活节奏的加快，竞争日趋激烈，在生活条件和生活质量逐渐提高的同时，学生也面临着许多选择和挑战，使他们的心理压力不断增大，心理问题日趋增多，从而影响到他们对世界对人生的理解，特别是处于青春期的学生，随着身体的成长，带来一系列的心理困惑与不安，使一些学生陷入苦恼与迷惘之中，这就要求教师做好学生的心理健康教育工作，担当学生的心理保健者的角色，教师要自学学习，了解一些青少年心理发展及心理卫生、心理咨询方面的知识，通过深入学习，知道青少年学生心理发展年龄特征，关注每个年龄段的学生易出现的心理问题，及时预防，提出相应对策以解除学生的心理困惑，做好他们的人生导师，引导他们健康、顺利成长。
7.健康上网，正确运用信息技术
随着时代的发展，信息技术日新月异，通过网络，可以快捷找到自己所需的信息和知识，也可以迅速传递信息，但是，网络同时也传递着这样那样消极的、不健康的讯息，学生正处于心理发育期，对于各种信息的甄别能力还不成熟，如果经常沉迷于网络，就很容易受它的影响，从而形成错误的价值取向。
另外，长时间上网，还会影响学习和生活，不利于学生身心健康成长。
因此，应在教授学生学习信息技术的同时，引导他们健康上网，使之成为有用的学习工具。
综上所述，要培养学生树立正确的价值观，必须结合新时期社会发展的要求，优化教育评价机制，整合教育有效资源，充分利用学校、家庭以及社会的力量，努力营造健康向上的学习生活环境，尊重学生、爱护学生、关注学生，让他们以积极、健康的心态对待学习，对待生活，逐步树立正确的价值观念，不断成长为新时期的有用之才。