试析新课程背景下小学数学有效教学策略的研究
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
浅析新课程背景下小学数学有效教学策略的研究
浅析新课程背景下小学数学有效教学策略的研究一、引言随着我国新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着新的机遇和挑战。
新课程背景下，如何采用有效的教学策略，提高学生数学相关的认知能力，成为了当前教育研究的重点和热点之一。
本文将从教学策略的定义、小学数学教学的特点、有效教学策略在小学数学教学中的具体应用等方面展开讨论。
二、教学策略的定义教学策略是指教师依据教材、教学目标、学生特点和教学资源等因素，在教学环节中选择和使用各种教学方法、教学手段和教学资源的差等。
教育教学中，教学策略的好坏直接影响着教学效果的高低、学生的学习成绩和教师教学质量的好坏。
因此，在教育教学中，有效教学策略的运用至为重要。
三、小学数学教学的特点小学数学教学作为数学教育的起点，其教学过程非常关键和重要。
具体而言，小学数学教学具有以下几个特点：1.学习对象是具有丰富想象力和好奇心的学生。
因此，教学过程应寓教于乐，注重趣味性和生动性。
2.小学数学教学是一种自然探究的过程。
这就要求教师在教学中重视学生的独立思考和探究精神。
3.小学数学教学是一种基础性教育，为高中和大学的数学知识打下了坚实的基础，因此教学中应注重基础知识的讲解，加强概念和公式的理解和掌握。
4.小学数学知识点相对简单，但内容却很广泛，所以教学过程需要全面和细致。
以上几个特点，对于教师确定教学策略有着很重要的指导作用。
四、小学数学教学中的有效教学策略的应用1.活动性教学法在小学数学教学中，教师应该采用活动性授课方式，将课堂变为一个有趣的互动场所，以激发学生学习数学的兴趣。
例如，对于学生来说，制作数学实验模型、数学游戏、数学竞赛等都是很好的活动性教学方式。
这不仅可以提高学生数学认知能力，还可以拓宽学生思路，增强兴趣。
2.启发性提问教学法老师了解学生的学习进程，给学生聆听的机会，至关重要，引导学生思考问题是启发性教学的一个很好的例子。
一个精心准备的问题或思路可以激发学生的思考能力和记忆力，增强他们对数学知识运用的信心和胆量。
新课程背景下小学数学有效教学策略研究
新课程背景下小学数学有效教学策略研究随着新课程改革的不断推进，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
在新的课程背景下，教师需要探索新的教学策略，提高数学教学的有效性。
本文将从四个方面探讨新课程背景下小学数学有效教学的策略研究。
一、关注学生学习特点，引导学生主动探究在新课程背景下，小学数学教学应该更加关注学生的学习特点，引导学生主动探究，培养其自主学习的能力。
教师可以采用启发式教学法、问题式教学法等教学策略，帮助学生主动发现问题，提出问题，解决问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教师还可以借助多媒体教学手段、实践性教学手段等，增加教学的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、注重知识的整合和应用，培养学生的数学素养三、灵活运用评价手段，促进学生全面发展在新课程背景下，小学数学教学应该灵活运用不同的评价手段，促进学生全面发展。
教师可以通过日常课堂评价、作品评价、课题研究等评价手段，全面了解学生的学习情况，及时发现问题，促进学生的个性发展。
教师还可以通过综合评价、动态评价等评价手段，更加全面地评价学生的数学能力，促进他们的全面发展。
四、创新教学方法，提高教学效果在新课程背景下，小学数学教学应该不断创新教学方法，提高教学效果。
教师可以通过合作学习、课堂探究、素质教育等教学策略，促进学生的交流和合作，提高他们的学习效果。
教师还可以通过个别辅导、个性化教学等教学策略，更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
在新课程背景下，小学数学教学需要教师不断探索新的教学策略，提高教学的有效性。
只有这样，才能更好地促进学生的全面发展，培养他们的数学思维和创新能力，更好地满足社会的需求。
希望本文的探讨能够为小学数学教学提供一些启发和借鉴，促进小学数学教学的不断发展和完善。
浅析新课程背景下小学数学有效教学策略的研究
浅析新课程背景下小学数学有效教学策略的研究近年来，随着新课程的逐渐推行，小学数学教学也发生了不小的变化。
新课程背景下，小学数学教学需要采用一些有效的策略，才能更好地帮助学生掌握知识，提高学习成绩。
本文将从学生特点、课堂设计和教师角色三个方面进行探讨，以期为小学数学教学者提供有效的教学指导。
一、学生特点小学生正处于身体和智力发展的关键时期，具有浓厚的好奇心和强烈的适应性。
每个小学生都有自己的学习方式和习惯，因此在教学过程中，需要考虑学生的个体差异。
1. 多元化教学法多元化教学法是为迎合学生的个性化需求而设置的。
根据学生的学习特点、学科知识和技能需求等不同方面的差异，设计和实施一系列不同形式的教学活动，如团队合作、讨论、自学等。
在这个过程中，教师可以充当指导者和辅导者的角色，引导学生积极参与学习过程，轻松地掌握各种数学技能。
2. 不同教学模式教师可以采用不同的教学模式，以满足不同学生群体的需求。
例如，对于已经掌握基本知识的学生，可以采用自主学习的方式，进行个性化探索；对于需要帮助的学生，可以进行小组学习、互助学习的方式，以便更快的掌握学科知识。
二、课堂设计设计有效的课堂极为重要，它可以让学生更好地理解知识点和技能，并增强学习乐趣。
1. 目标明确每堂课的课堂目标应该明确定义，以便学生了解他们预计会学到什么和需要达到何种水平。
同时，教师可以选择盘点学生已经具备的基础知识和技能，然后根据需要讲解其他相关知识点和技能。
2. 互动策略在教学中，教师需要通过各种形式的互动，促进学生之间的交流和互动。
例如，教师可以提问、鼓励和解决问题，以帮助学生更好地理解数学课程。
3. 讲解方式讲解方式应该根据学生特点、难度程度、教学内容等方面进行调整。
例如，对于初学者，教师可以采用具体的、生动的例子来解释数学概念和技能。
三、教师角色教师在教学过程中扮演着非常重要的角色。
在新课程下的数学教学中，教师还应该承担以下角色：1.指导者教师可以担任学生的指导者，引导他们发现问题、探索思路和解决难题。
新课程背景下小学数学有效教学策略的研究
内容摘要
2、多样化教学方法。教师应根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方法， 如情景教学、任务型教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学 习效果。
内容摘要
3、强化学生参与。教师应营造良好的课堂氛围，设计有针对性的教学活动， 引导学生积极参与课堂，促进师生、生生之间的互动交流，提高学生的课堂参与 度。
内容摘要
4、完善教学评价。教师应建立科学的评价体系，采用多种评价方式，如形成 性评价、终结性评价、学生自评等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策 略，提高教学效果。
内容摘要
为了更好地说明这些教学策略在实践中的应用，我们以一节中学英语课为例 进行具体阐述。在教授“My favorite subject is science”这一单元时，教 师可以采取以下做法：
新课程背景下小学数学有效教 学策略的研究
目录
01 一、小学数学教学现 状分析
02
二、小学数学有效教 学策略的提出
03
三、小学数学有效教 学策略的实施
04 四、总结
05 参考内容
内容摘要
随着新课程改革的不断深入，有效教学成为了教育教学领域的重要议题。特 别是在小学数学教学中，如何提高教学效果，让学生更好地掌握数学知识，成为 了广大教师努力的方向。本次演示将通过对小学数学教学现状的分析，提出有效 的教学策略，以期为小学数学教育工作者提供一些参考。
内容摘要
新课程下高三数学复习的有效教学策略是提高学生数学成绩和素养的关键。 在复习过程中，需要明确目标、全面细致地准备、采用有效的教学方法等多方面 入手。只有这样，才能更好地应对高考挑战，让学生在数学考试中取得优异的成 绩，为其未来的发展奠定坚实基础。
内容摘要
新课程背景下小学数学有效教学策略研究
新课程背景下小学数学有效教学策略研究随着新课程的推进，小学数学教学也出现了一些新的变化和趋势。
传统的机械记忆和重复练习的教学方法逐渐被认为不适应学生的学习需求，因此需要研究和探索有效的教学策略，以提高小学数学教学的效果。
一、激发学生的学习兴趣和主动性在新课程背景下，教师应该注重培养学生的数学学习兴趣和主动性。
可以通过设置情境化的问题、故事情节等方式来引发学生的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
教师还可以鼓励学生进行探究式学习，让他们 actively participate in the learning process and take charge of their learning。
二、倡导多元化的教学方法在新课程下，教师可以采用多样化的教学方法来促进学生的学习。
可以使用游戏和竞赛的方式来进行数学教学，激发学生的竞争意识和学习积极性。
教师还可以采用小组合作学习的方式来改善学生的学习效果，让学生在讨论和合作中互动，相互扶持，共同解决问题。
三、关注学生的实际应用能力新课程要求教师关注学生的实际应用能力，在教学中注重将数学知识与实际生活联系起来，帮助学生理解数学的应用和意义。
教师可以将数学知识应用到实际问题中，让学生通过解决实际问题提高数学思维能力和解决问题的能力。
四、注重学生的反思和评价在新课程背景下，教师应该注重培养学生的反思能力和自我评价能力。
教师可以通过让学生反思问题解决过程中的困难和错误，以及自我评价的方式来帮助学生发现问题，提高解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生相互评价，通过互相交流和讨论来提高学生的学习效果。
在新课程背景下，小学数学教学需要采用更加多样化和灵活的教学策略，以满足学生的学习需求。
教师需要注重培养学生的兴趣和主动性，倡导多元化的教学方法，关注学生的实际应用能力，并注重学生的反思和评价。
通过这些有效的教学策略，可以提高小学数学教学的效果，提高学生的学习成绩和综合能力。
新课程背景下小学数学课堂有效教学策略研究
新课程背景下小学数学课堂有效教学策略研究1. 引言1.1 研究背景新课程背景下小学数学课堂有效教学策略研究的背景：随着新课程改革的不断深化，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程强调培养学生的综合素质和创新能力，要求教师在教学中注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
针对这些要求，教师需要不断探索和创新数学课堂教学策略，以更好地适应新课程背景下学生的学习需求。
在传统的数学教学模式下，教师往往是知识的传授者，学生则是知识的接收者，学生的学习主动性和创造性并不被重视。
在新课程背景下，教师需要更多地引导学生主动参与、思考和合作，使学生在探究、发现和解决问题的过程中获得知识和能力的提升。
研究对于新课程背景下小学数学课堂有效教学策略的探讨具有重要的意义。
通过深入研究小学数学课堂中的教学特点和有效教学策略，可以为教师提供更有效的教学方法和指导，促进小学数学教学的质量和效果的提升。
1.2 研究意义小学数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的关键阶段，而在新课程背景下，教师们面临着更高的教学要求与挑战。
因此，研究小学数学课堂有效教学策略具有重要意义。
首先，通过深入研究新课程背景下小学数学课堂教学特点，可以更好地了解教学环境的变化与挑战，为教师提供更具针对性的教学指导和支持。
其次，多媒体技术作为一种现代教学手段，在数学课堂中的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高教学效果和效率。
启发式教学和小组合作学习则可以促进学生的自主学习和合作精神的培养，提高学习质量和效果。
案例教学则可以让学生更好地将理论知识应用到实际问题中，提高他们的解决问题能力与创新意识。
因此，深入研究新课程背景下小学数学课堂有效教学策略，不仅有助于教师提升教学水平与教学效果，也可以为学生提供更优质的数学学习体验，提高他们的数学素养和综合能力。
2. 正文2.1 新课程背景下小学数学课堂教学特点分析1.注重学生自主学习：新课程强调学生的主体地位，数学教学注重培养学生自主学习的能力，教师在课堂上更多地扮演引导者的角色，让学生主动探究、思考和解决问题。
新课程背景下小学数学有效教学策略探究
新课程背景下小学数学有效教学策略探究随着新课程改革的深入推进，小学数学教学的内容、方法、手段等都将会发生一系列的变化，对教师提出了更高的要求。
为此，我们有必要对新课程背景下小学数学有效教学策略进行深入探究，通过总结有效的教学策略，提高小学数学的教学质量。
1. 小学数学的特点新课程背景下小学数学的特点相对于传统课程发生了一些变化。
新课程注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，要求学生学会通过数学的方法解决实际问题，培养创新思维和实践能力。
在教学中需要更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 对教学策略的影响在新课程背景下，小学数学教学需要更加注重学生的主体地位，注重培养学生的实际运用能力和创新思维。
教学策略需要更加注重启发式教学和问题解决式教学，让学生在教学中主动参与，主动学习。
1. 培养学生的思维能力2. 发展学生的实际运用能力小学数学的教学应该注重让学生能够将数学知识运用到实际问题中去解决问题。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中发展实际运用能力。
在新课程背景下，小学数学教学需要更加注重培养学生的合作学习能力。
教师可以设计一些合作学习的任务，让学生在合作中相互学习、相互帮助，培养学生的合作意识和团队精神。
小学数学教学需要更加注重培养学生的创新思维。
教师可以采用问题解决式教学策略，设计一些开放性问题，让学生通过解决问题来培养创新思维。
5. 结合多种教学手段在新课程背景下，小学数学教学需要结合多种教学手段，如多媒体教学、实验教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1. 设计多样化的教学活动教师可以设计多样化的教学活动，如课堂讨论、小组合作、实验探究、游戏竞赛等，提供不同形式的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2. 关注学生学习过程教师在教学中要关注学生的学习过程，了解学生的学习情况，及时进行诊断和反馈，帮助学生解决学习中的困难。
3. 鼓励学生表达思想教师要鼓励学生勇于表达自己的思想，让学生在课堂上充分发挥自己的想象力和创造力，培养学生的自主学习能力。
新课程背景下小学数学有效教学策略探究
新课程背景下小学数学有效教学策略探究随着新课程改革的不断深入，小学数学教学也在不断探索与创新。
在新课程背景下，探究小学数学有效教学策略显得格外重要。
本文将从新课程背景下小学数学教学的现状和挑战入手，分析小学数学教学的特点和要求，探讨有效的教学策略，并结合具体案例进行论证，以期为小学数学教学提供有益的参考。
一、新课程背景下小学数学教学现状和挑战随着新课程改革的不断深入，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程下，小学数学教学要求从传统的知识传授和机械式计算转变为启发式教学和思维培养，培养学生的数学素养和创造力。
实际情况中，许多教师在教学过程中仍然存在教学方法单一、教学内容难度不适应学生的实际情况、学生学习兴趣不高等问题，教学效果不尽如人意。
小学数学的教学内容非常宽泛，包含了算数、几何、统计等多个方面，每个方面都有其独特的教学要求。
如何在有限的时间内，使学生全面掌握这些知识点，是当前小学数学教学亟待解决的难题。
新课程背景下小学数学教学需要有针对性地调整教学策略，提高教学效果。
二、小学数学教学的特点和要求在新课程背景下，小学数学教学具有以下几个特点和要求：1. 强调启发式教学，培养学生的数学思维和创造力。
小学数学教学不应该局限于机械式的知识传授和计算，而应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和潜力。
3. 教学方法多样化，注重培养学生的综合能力。
小学数学教学需要采用多种教学方法，如启发式教学、案例教学、探究式教学等，注重培养学生的综合能力，培养学生的学习兴趣。
三、小学数学有效教学策略针对小学数学教学的特点和要求，可以采取以下几种有效的教学策略：1. 启发式教学法。
启发式教学法是一种以激发学生思维为目的的教学方法，通过引导学生主动思考和解决问题，培养学生的数学思维和创造力。
在小学数学教学中，可以采用启发式教学法引导学生发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣。
四、实例分析以小学三年级的《认识币》为例，利用启发式教学法进行教学。
新课程背景下小学数学有效教学策略探究
新课程背景下小学数学有效教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的背景下，小学数学教学面临着新的挑战和问题。
传统的教学方式已经难以满足学生的学习需求，学生对数学学习的兴趣逐渐降低，学习效果也难以达到理想的效果。
探索有效的教学策略成为当前小学数学教学领域的重要课题。
随着新课程的实施，教师需要更加注重培养学生的数学兴趣，激发学生对数学的好奇心和热情。
教师还需要运用多种手段和方法，提高学生的数学学习效果，促使他们在数学学习中取得更好的成绩。
教师还需要想办法激发学生的学习动力，使他们在学习数学的过程中保持积极向上的态度。
为了优化小学数学课堂教学实践，教师们需要不断探索和实践各种教学策略，不断总结经验，找到最适合学生的教学方法。
只有这样，才能提高小学数学教学的质量，培养出更多对数学感兴趣、学习成绩优秀的学生。
2. 正文2.1 新课程背景下小学数学教学挑战与问题在新课程背景下，小学数学教学面临着诸多挑战和问题。
传统的教学模式和方法已经不适应现代学生的学习需求，缺乏足够的针对性和个性化。
学生对数学学习的兴趣不高，很多学生认为数学难以理解和应用，导致学习动力不足。
教师不同程度地存在教学理念滞后、教学方法单一等问题，无法有效引导学生探究、思考和解决问题。
随着信息化技术的快速发展，学生的学习方式和需求也发生了改变，而小学数学教学往往没有充分利用现代技术手段，无法激发学生的学习兴趣和动力。
教师的教学质量和水平参差不齐，缺乏系统的教学培训和支持，难以适应新课程标准的要求。
要解决新课程背景下小学数学教学的挑战和问题，需要采取有效的教学策略和方法，注重培养学生的数学兴趣，提高学习效果，激发学生学习动力，优化教学实践，以此为基础构建起一套适应新时代需求的小学数学教学体系。
2.2 培养学生数学兴趣的策略探究培养学生数学兴趣是小学数学教学中非常重要的一环。
在新课程背景下，如何有效地培养学生对数学的兴趣成为了教师们需要思考和探索的问题。
浅析新课程背景下小学数学有效教学策略的研究
浅析新课程背景下小学数学有效教学策略的研究一、引言随着社会的发展和教育的改革，新课程背景下小学数学的教学已经受到了更多的关注。
数学是一门重要的学科，对于学生的思维能力、逻辑思维和问题解决能力的培养有着深远的影响。
因此，研究如何进行有效的小学数学教学策略，对于教师提高教学品质，促进学生的学业发展具有重要意义。
二、新课程背景下小学数学教学的特点在新课程背景下，小学数学教学应注重培养学生的思维能力和创新精神。
与传统课堂相比，新课程更加注重学生的主动参与和探究，并通过问题解决、合作学习等方式来促进学生的学习兴趣和能力。
同时，新课程要求教师能够根据学生的实际情况进行差异化教学，因此，教师应采用有效的教学策略来满足学生的发展需求。
三、有效教学策略1.激发学生的兴趣学生的学习兴趣是学习的动力和基础。
教师可以通过设置情境、引入应用场景等方式来激发学生的兴趣。
例如，在教授面积计算时，教师可以给学生提供真实的建筑物图纸，让学生根据图纸计算面积，从而增强他们的学习兴趣。
2.引导学生的思考数学教学应当培养学生的思维能力和问题解决能力。
在教学中，教师可以通过提问、解决问题等方式引导学生思考。
例如，在教授分数的概念时，教师可以提出一系列实际应用问题，让学生根据实际情境进行思考和解决，从而让学生明白分数的意义和应用。
3.采用合作学习合作学习是新课程背景下重要的教学策略之一。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
例如，在解决应用题时，教师可以让学生分成小组，每个小组一起讨论，并共同解决问题，使学生能够互相学习和支持。
4.创设情境、引导发现为了培养学生的数学思维能力，数学教学应当创设情境，引导学生进行主动探究和发现。
例如，在教授几何图形时，教师可以让学生通过操作和观察，发现各种几何图形的特性和关系。
这种探究式的学习方式可以激发学生的主动性和创造力。
五、结论通过分析新课程背景下小学数学教学的特点和有效的教学策略，我们可以看出，激发学生的兴趣、引导学生的思考、采用合作学习和创设情境等策略对于提高小学数学教学效果具有重要意义。
新课程背景下小学数学有效教学策略探究
新课程背景下小学数学有效教学策略探究随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革，小学数学教学也在不断调整和完善之中。
新课程背景下的小学数学教学需要更加注重学生的主体性和实践性，培养学生的数学学习兴趣和数学解决问题的能力。
本文将探讨新课程背景下小学数学有效教学策略，希望为教师提供一些可供参考的思路和方法。
一、关注学生的学习需求，个性化教学在新课程背景下，小学数学教学需要更加注重学生的个性化需求，关注学生的兴趣和特长，为学生提供更加具有个性化的数学学习方案。
教师可以通过课前调查、观察学生的学习情况、倾听学生的心声等方式，了解学生的学习需求，并据此进行个性化教学。
在日常教学中，教师可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，差异化地设置数学学习任务，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行学习，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
二、注重数学学习的实践性在新课程背景下，数学学习需要更加注重实践性，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师可以通过设计一些具有实践性的数学学习任务，让学生在实际生活中应用数学知识，加深对数学知识的理解和掌握。
教师可以设计一些数学游戏、数学实验等活动，引导学生动手操作，去发现问题、解决问题，提高学生的数学学习兴趣和数学解决问题的能力。
三、激发学生的求知欲和探究精神四、多样化的教学方法和手段五、合理运用评价手段，促进学生的全面发展在新课程背景下，小学数学教学需要合理运用评价手段，促进学生的全面发展。
教师可以通过多样化的评价手段，包括平时测验、小组合作探究、课堂表现等方式，全面地了解学生的数学学习情况，有效地反馈学生的学习成果，及时发现学生在数学学习中存在的问题，为学生提供有针对性的帮助。
教师还可以运用学习档案、学习日志等方式，让学生记录自己的学习过程和学习体会，培养学生的自我评价意识和反思能力，促进学生的全面发展。
新课程背景下小学数学有效教学策略探究
新课程背景下小学数学有效教学策略探究随着新课程改革的推进，小学数学教学也发生了较大的变化。
传统的机械运算和公式应用教学方法已经越来越难以满足学生的需求。
新课程背景下，小学数学的有效教学策略变得尤为重要。
本文将就新课程背景下小学数学有效教学策略进行探究。
一、培养学生的数学思维能力新课程要求培养学生的创新能力、探究能力和解决问题的能力。
而这些能力的培养都离不开数学思维能力的培养。
数学思维能力包括逻辑思维能力、抽象思维能力、创造力等，是学生学好数学的基础。
在教学中应注重培养学生的数学思维能力。
可以通过提供有挑战性的问题，启发学生的思维，培养他们的逻辑思维和抽象思维能力。
也可以组织小组合作学习，让学生通过讨论和交流，促进创造力的培养。
二、强化真实性和情境性教学新课程要求教学内容与学生的生活实际结合，增加教学的真实性和情境性。
在数学教学中要注重情景教学和问题教学的运用。
可以通过贴近学生的生活实际，设计真实情境的问题，培养学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。
在讲解“分数”的时候，可以设计一些购物、烹饪等实际情境，让学生通过实践和应用去理解和掌握“分数”的概念和运算。
三、发展学生的自主学习和合作学习能力新课程强调学生的自主学习和合作学习能力的培养。
在数学教学中，教师应该从教学的主导者转变为学生学习的引导者。
可以通过开展课题研究、小组合作学习等方式，使学生在合作中学会互相帮助和共同努力，发展自主学习和合作学习能力。
教师可以组织小组合作学习，每个小组负责一个课题的研究和讲解，让学生充分参与课堂的探究和讨论，培养他们的自主学习和合作学习能力。
四、注重思维方法的培养数学是一门思维性很强的学科，在数学教学中要注重培养学生的思维方法。
可以通过启发学生的思维，引导他们形成自己的思维习惯和思维方式。
在解决问题的过程中，教师可以提问学生“你是怎么想到这个方法的？”，引导学生反思解题思路和方法，培养他们的思维方法。
在新课程背景下，小学数学的有效教学策略应注重培养学生的数学思维能力，强化真实性和情境性教学，发展学生的自主学习和合作学习能力，注重思维方法的培养等方面。
新课程背景下小学数学有效教学策略探究
新课程背景下小学数学有效教学策略探究随着新课程理念的深入推进，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程背景下，如何有效教授小学数学成为当前教育工作者面临的重要课题。
本文将探究在新课程背景下小学数学有效教学的策略，希望能够为教育工作者提供一些有益的参考和启发。
1. 鼓励学生主体性新课程倡导以学生为中心、以学生为本，鼓励学生自主学习、探究学习，培养学生的学习主体意识和学习能力。
小学数学教学也应该积极响应这一理念，在教学中注重引导学生积极参与，提高学生学习兴趣和主动性。
2. 强调数学思维能力新课程要求培养学生的创新精神和批判性思维，小学数学教学也需要着力培养学生的数学思维能力，引导学生掌握基本的数学概念和方法，培养良好的数学思维习惯。
3. 关注学生个性发展新课程要求关注学生的个性发展，尊重学生的思维方式和学习节奏，小学数学教学也需要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况设置灵活的教学策略。
二、小学数学有效教学策略探究1. 创设情境，激发学生兴趣在新课程背景下，小学数学教学应该重视情境创设，通过真实的生活情境、游戏情境等方式激发学生的兴趣，培养学生的数学情感，使学生能够积极投入到学习中。
2. 引导学生观察，提问引导在小学数学教学中，教师可以通过引导学生观察真实的事物，提出问题，激发学生思考和探究的欲望，培养学生的探究精神和创新能力。
3. 注重探究性学习小学数学教学应该注重培养学生的探究性学习能力，鼓励学生运用所学的数学知识解决实际问题，通过实践和探究来巩固和拓展数学知识。
4. 多样化的教学方法在新课程背景下，小学数学教学应该采用多样化的教学方法，如游戏教学、合作学习、实验探究等，激发学生学习的积极性和创造性。
5. 注重学情分析在教学过程中，教师需要注重对学生的学情进行分析，因材施教，根据学生的实际情况设计灵活的教学方案，帮助学生解决学习问题。
6. 鼓励互动，激发思辨小学数学教学应该注重教师和学生之间的积极互动，激发学生的思辨能力，培养学生的批判性思维和创新能力。
论新课程背景下小学数学有效教学的策略
论新课程背景下小学数学有效教学的策略随着新课程改革的不断深化，小学数学教学在很大程度上需要进行新的调整和改进。
在新课程背景下，小学数学教学需要更加注重学生的主体性，引导学生主动探究，培养学生的数学思维和解决问题的能力，因此需要制定有效的教学策略。
下面将介绍一些关于新课程背景下小学数学有效教学的策略。
要注重培养学生的数学思维。
数学思维是数学学习的重要基础，是学生在解决问题、进行数学推理和证明时所需要的基本能力。
教师在教学过程中要注重培养学生的数学思维，激发学生的求知欲和探究欲。
可以采用“启发式教学”策略，即通过设计多样化的问题，引导学生主动探究，培养学生的数学思维和问题解决能力。
还可以通过拓展课外数学活动，如数学建模比赛、数学游戏设计等，激发学生对数学思维的兴趣和热情。
要注重注重巩固基础知识。
在新课程背景下，小学数学教学需要更加注重学科知识的系统性和连贯性，要求学生掌握一定的数学基础知识和技能。
教师在教学过程中要注重巩固基础知识，要对学生的基础知识进行全面的梳理和强化。
可以通过设计一些巩固性的练习题，进行系统性的讲解和训练，以巩固学生的基础知识。
还可以通过进行课前预习和课后复习，帮助学生巩固所学的知识。
可以通过设置一些专项训练和测试，及时发现学生的薄弱环节，有针对性地进行教学。
要注重培养学生的问题解决能力。
在新课程背景下，数学教学不再只是传授知识，更要培养学生的问题解决能力。
教师在教学过程中要注重培养学生的创新意识和数学建模能力，让学生在解决问题时能够动脑筋、勇于探究，培养学生的数学思维和创新能力。
可以通过设计开放性的问题，鼓励学生进行思维的碰撞和交流，培养学生的问题解决能力。
还可以通过进行小组合作学习和研究性学习，培养学生的合作精神和团队意识，提升学生的问题解决能力。
新课程背景下小学数学有效教学策略研究
新课程背景下小学数学有效教学策略研究在新课程背景下，小学数学的有效教学策略是指根据学生的特点和学习目标，采用适合的教学方法和教学手段，以提高学生的学习兴趣和学习效果的教学方式。
有效的教学策略应关注学生的学习特点。
小学生的认知能力和学习兴趣不同于中学生和大学生，他们更喜欢亲身参与和实践性的学习方式。
教师可以采用激发学生学习兴趣的教学策略，如通过故事、游戏和实际生活中的例子来引入数学概念。
需要注意使用简单明了的语言和具体形象的教学材料来帮助学生理解和运用数学知识。
有效的教学策略还应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学思维是指学生对数学问题的分析、归纳和推理能力。
通过启发式教学方法，教师可以指导学生主动思考、提出问题和找寻解决方案，培养学生的探究精神和创新思维。
教师还可以设计问题情境和实践活动，让学生能够将抽象的数学概念与实际生活相联系，提高学生的问题解决能力。
有效的教学策略还应注重在教学中运用多种教学手段。
小学数学教学需要结合多种媒体和教学工具，如数学游戏、数学软件、实物模型等，以增加学生的学习兴趣和参与度。
在教学中，教师可以采用小组合作学习方法，让学生互相合作、交流和分享自己的数学思维。
在教学过程中还可以利用多媒体教学、实验教学等方法，提供多样性的学习资源和学习环境，激发学生学习的积极性和主动性。
有效的教学策略还应注重评价和反馈。
教师可以通过定期的检测和评估，了解学生的学习情况和问题所在，及时给予学生指导和反馈。
可以通过学生自评和同学互评等方式，激发学生对自己学习的反思和改进意识。
还可以利用教学软件等工具，提供个性化的学习辅助和评价反馈，帮助学生发现自己的学习偏好和潜力。
新课程背景下小学数学教学策略探究
新课程背景下小学数学教学策略探究随着教育改革的不断推进，小学数学教学也迎来了新的发展机遇。
新课程背景下，小学数学教学需要更加注重培养学生的数学素养和创新能力，采用更有效的教学策略来激发学生的学习兴趣，提高他们的数学学习成绩。
本文将探讨在新课程背景下小学数学教学的策略探究，以期为小学数学教师提供一些有益的启示。
一、新课程理念下的小学数学教学特点在新课程理念下，小学数学教学注重培养学生的数学素养和创新能力。
数学的学习不再只是简单的计算，更加强调学生对数学概念和方法的理解和运用能力。
小学数学教学需要更加注重引导学生进行探究式学习、合作学习和实践应用，更注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、探究式学习在小学数学教学中的应用探究式学习是新课程理念下的重要教学策略，也是小学数学教学中值得借鉴和应用的策略之一。
通过探究式学习，学生能够更加深入地了解数学知识，培养解决问题的能力。
在小学数学教学中，可以通过设计一些富有启发性的问题和情景，引导学生进行探究学习，激发他们的好奇心和求知欲，提高他们的学习兴趣。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过观察、实验和讨论，逐步探索和发现其中的数学规律和方法，从而更加深入地理解和掌握数学知识。
合作学习是一种重要的教学策略，可以促进学生之间的互动和交流，激发他们的学习动力。
在小学数学教学中，教师可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组中互相讨论、合作完成一些数学问题或项目，通过相互交流和合作，提高学生的数学学习能力和团队合作精神。
教师可以设计一些小组竞赛的数学游戏，让学生在游戏中相互比拼、合作解决问题，既能够增加学生对数学学习的兴趣，又能够培养他们的团队合作意识和能力，提高他们的数学学习效果。
新课程背景下小学数学有效教学策略探究
新课程背景下小学数学有效教学策略探究引言：随着教育理念的不断更新和课程体系的不断改革，小学数学教育也在不断发展。
新课程背景下，小学数学教学需要更好地适应学生的认知特点和发展需求。
有效的教学策略是实现这一目标的关键。
本文将探讨在新课程背景下，小学数学有效教学的策略。
一、关注学生的思维发展阶段：新课程背景下，小学数学教学应该更加注重学生的思维发展阶段。
不同年龄段的学生具有不同的认知水平和思维方式，因此教学策略需要因材施教。
对于低年级的学生，可以通过生动有趣的教学方式引导他们建立数学概念，而对于高年级的学生则需要更加深入的数学思维培养。
二、注重问题解决能力的培养：数学教学不仅仅是知识的灌输，更应该注重培养学生的问题解决能力。
通过设计有挑战性的问题，激发学生的思考和探究欲望，帮助他们建立起解决问题的自信心。
这种培养方式不仅有助于学生对数学知识的深入理解，还能够提高他们的综合运用能力。
三、引入实际应用情境：数学是一门与生活息息相关的学科，因此在新课程背景下，教学策略应该更加注重将数学知识与实际应用情境相结合。
通过引入生活中的问题和案例，帮助学生理解数学知识在实际生活中的运用，增强他们的学科兴趣和学习动力。
四、灵活运用教学技术：在新课程背景下，教学技术的应用成为不可忽视的一环。
教师可以利用多媒体教学、互动式教学等现代技术手段，使课堂更加生动活泼。
通过在线学习平台和资源的灵活运用，拓展学生的学习空间，提高教学的灵活性和多样性。
五、培养团队协作精神：新课程背景下，培养学生的团队协作精神是数学教学的重要目标之一。
通过小组讨论、合作项目等形式，促使学生学会与他人合作，分享思考，共同解决问题。
这有助于培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
六、个性化教学关注每个学生：在新课程背景下，教育不再是一刀切的模式，而是更加注重个性化。
数学教学也要关注每个学生的学习差异，采用差异化教学策略，给予学生更加个性化的学习支持，使每个学生都能够在适合自己发展水平的情境中取得进步。
新课程背景下小学数学有效教学策略探究
新课程背景下小学数学有效教学策略探究随着新课程改革的深入推进，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新的背景下，更加有效地教学小学数学，成为了教育工作者们亟需探讨的问题。
本文将就在新课程背景下小学数学有效教学策略进行探究，力求为教育工作者们提供一些有益的思路和方法。
一、新课程改革对小学数学教学的影响新课程改革要求教育教学要围绕学生，以学生为中心，尊重学生的主体性，注重学生的自主学习。
在这样的背景下，小学数学教学也要更加注重培养学生的数学思维和创造力，让学生在学习数学过程中真正体验到数学的乐趣和魅力。
新课程改革还要求教师要更加注重学生的学习兴趣和情感因素，促进学生的全面发展。
二、小学数学有效教学策略1. 注重培养学生的数学思维在新课程背景下，教师应该更加注重培养学生的数学思维，让学生充分发挥自己的创造力和想象力，通过解决问题、探索规律等活动，培养学生的逻辑思维、推理能力、创新能力和数学思维能力。
教师可以通过设计有趣的问题和情景，引导学生进行合作探究，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的数学思维。
2. 营造积极的学习氛围在教学过程中，教师应该营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
可以通过举办数学游戏比赛、举行数学实验课等方式，激发学生的学习兴趣，降低学生的学习压力，从而培养学生对数学的浓厚兴趣。
教师还应该注重培养学生的自学能力和学习动力，让学生主动参与到数学学习中来。
3. 注重知识的联系和应用4. 采用多元化的教学方法在小学数学教学中，教师应该采用多元化的教学方法，满足学生个性化的学习需求。
可以通过讲授、讨论、合作学习、探究活动等方式，让学生在多种教学活动中获得不同的学习体验，充分发挥学生的主体性和创造性。
还可以通过利用多媒体教学、板书设计等方式，丰富教学手段，提高教学效果。
5. 加强课外拓展活动除了课堂教学之外，教师还应该加强课外拓展活动，为学生提供更多的学习机会和平台。
可以通过举办数学竞赛、参观数学实验室、组织数学研究小组等方式，拓展学生的数学学习空间，提高学生的数学学习兴趣和数学能力。
新课程背景下小学数学有效教学策略初探
新课程背景下小学数学有效教学策略初探随着教育改革的不断深化，小学数学教育也迎来了新的发展机遇。
新课程背景下，教师们需要不断探索适合小学数学教学的有效策略，以提高学生的数学学习兴趣和水平。
本文将探讨新课程背景下小学数学有效教学策略的初步研究，旨在为教师提供一些有益的参考。
一、理解新课程背景下小学数学教学的特点新课程背景下，小学数学教学需根据学生的兴趣和特点进行因材施教，注重学生的主体地位，推崇以学生为中心的教学理念。
新课程注重培养学生的创新意识和实践能力，强调数学知识的整合和运用。
教师在教学中需要采用多种方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生探究和发现，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、小学数学有效教学策略初探1.利用教育技术辅助教学随着信息技术的不断发展，教育技术在教学中的作用越来越大。
教师可以利用多媒体教学软件、互联网资源等技术手段，设计生动、形象的教学内容，提高教学的吸引力和趣味性，激发学生的学习兴趣。
教育技术也可以为学生提供更多的自主学习机会，培养学生的自主学习能力。
2.注重引导学生实践探究数学是一门需要实践探究的学科，教师可以通过设计丰富多样的实践活动，引导学生进行实践探究，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
在教学中可以引导学生进行数学游戏、数学实验等活动，让学生在实践中感受数学的魅力，并能够将数学知识运用到实际生活中。
3.培养学生的合作学习意识合作学习是一种重要的学习方式，可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
教师可以设计各种合作学习活动，在活动中引导学生互相交流、合作探究，培养学生的合作精神和团队意识。
通过合作学习，学生可以在相互学习的过程中加深对数学知识的理解，提高解决问题的能力。
4.关注学生的情感因素在小学数学教学中，教师需要关注学生的情感因素，激发学生学习的内在动力。
教师可以通过讲解有趣的数学故事、设计富有情感色彩的数学问题等方式，引导学生产生对数学的兴趣和热情。
教师还应该注重对学生的情感体验进行引导和培养，使学生在学习数学的过程中感受成功的喜悦，对数学产生信心和兴趣。
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试析新课程背景下小学数学有效教学策略的研究
作者：马连廷
来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2016年第02期
[摘要]：教师要实现小学数学的有效教学，不仅能够极大地激发小学生对于数学的兴趣爱好，而且可以寻求小学生思维的解放，引导学生培养创新性思维，提升学生实际解决问题的能力。
学生为主，重在引导，老师在授课的过程中引导学生锻炼举一反三的能力，在掌握基本的解题思路的基础上，寻求创新性的学习方法。
[关键词]：教学策略新课标知识技能新的时代背景要求小学数学教学的一大任务就是提升学生解决的能力。
这也就要求教师要实现小学数学的有效教学。
笔者从小学数学有效教学的意义出发，提出了实现小学数学有效教学的相关策略，从而为课程改革和素质教育的实现提供参考。
一、小学数学有效教学的意义
在小学数学教学中，实现小学数学的有效教学是增加孩子知识、培养学生创新思维的有效途径。
要实现小学数学有效教学，就要从实际出发切实分析学生的实际情况，引领学生从不同的角度和层面看问题，学会举一反三，激发学生学习兴趣。
实现小学数学的有效教学，不仅能够极大地激发小学生对于数学的兴趣爱好，而且可以寻求小学生思维的解放，引导学生培养创新性思维，提升学生实际解决问题的能力。
二、实现小学数学有效教学的举措
（一）学生为主，重在引导
俗话说得好：“授之以鱼不如授之以渔”。
教师在教授课程的过程中应做到以学生为主，重点并不是告诉学生问题的最终答案，而是要教授解决问题寻求答案的方法。
在小学数学教学过程中要充分凸显学生的地位，应当改变传统填鸭式的教学方法，不能一味的追求正确率，追求高成绩，而是要从意识层面引导小学生，激发其对于数学课堂的兴趣。
客观上讲，要实现小学数学有效教学，关键一点就在于培养学生的创新性思维，引导学生从不同的角度看问题，允许学生有打破常规的创新性思维方法。
教学的过程其实是一个引导的过程，应当让学生在亲自动手实践的过程中发现问题并解决问题，进而解放思维提升能力。
教师应当善于利用情景来培养学生的开放性思维。
例如，在教学生解题时要寻求一题多解。
既然是一题多解，那么就要以问题为切入点，从不同角度分析问题，允许在解决问题的过程中有“不同声音”。
教师担当的是引路人的角色，不能过度干预小学生在学习中的自主学习过程。
（二）因材施教，尊重实际
在实现小学数学有效教学实践过程中一定要实事求是，做到因材施教，不能千篇一律进行授课。
小学生正是智力和能力开发的黄金初期，这一阶段的学生差异较大，能力提升程度参差不齐。
因而，老师在授课的过程中就要充分调查了解不同学生的原有知识体系情况，在备课的过程中就要有点有面，有详有略，充分照顾到不同的学生需求。
在这一过程中，无论是差生还是优等生都应当一视同仁，不可忽视任何学生。
当然也不可盲目的为了追求所谓的教学进度而偏废了教学意义。
每个学生接受和理解知识的快慢和深浅不同，以往的知识结构和基础也不尽相同，这就要求教师有足够的耐心，尊重实际，做到因材施教。
（三）源于生活，归于生活
生活实践给予小学生的知识远远多于书本。
现在的数学教材也越来越贴近生活，从身边的小问题引导学生从不同的角度解决问题。
数学问题一旦脱离了生活就变得毫无意义。
因而，要想实现小学数学有效教学离不开实际生活。
在分析问题的过程中，要引导学生将遇到的问题带到生活中去，这样不但可以降低理解难度，也能够激发学习兴趣。
例如，小明班一共有28人到公园游玩，大船可以坐6人，小船可以坐4人，问应该怎样租船？其实这是一个开放性问题，答案不止一个，要求教师引导学生联系生活实际进行解答，做到既安全又省钱。
（四）创建交流渠道，重视经典例题
教师在数学教学过程中，特别是在教学生解答数学问题时，小学生由于年龄和知识的不足，所以对于数学问题的理解并没有那么深，也缺乏相应的解题经验，所以在遇到数学问题时往往只追求得到正确的结果而并不在乎对于问题进行深入的分析，自然也就找不到不同的解题方法。
但是，每个学生的学习习惯和喜好不尽相同，经常能够对于某一问题另辟蹊径，找到不同的解题方法。
教师在教学的过程中要创建有效的交流渠道，比如有针对性的组织学生对某一问题进行讨论或者建立固定的学习小组，当遇到某一数学问题时首先在小组内讨论寻求解决方法。
学生在交流各自的解题方法时可以得到启发从而得出新的解题方法。
除了要建立学生间的交流渠道外，还应当建立有效的老师与学生的交流渠道。
另外，应当重视经典例题的作用，许许多多的数学问题都是由经典例题演变而来的，在解决数学问题的过程中有针对性地引入具有代表性的经典例题除了能够深化课堂知识，还能够引导启发学生探究不同的解题方法，以实现小学数学的有效教学。
总而言之，实现小学数学有效教学其实就是充分发掘学生的创新思维，提升学生的自主学习能力。
这一过程是老师与学生互动的过程，老师在授课的过程中引导学生锻炼举一反三的能力，在掌握基本的解题思路的基础上，寻求创新性的学习方法。
同时，小学数学有效教学又能够进一步开拓思维，激发创新精神，形成自己的数学思维模式。
在新课程背景下，实现小学数学有效教学对于素质教育和小学生的发展是大有裨益的。
参考文献：
[1]张薇薇.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].当代教育论坛（教学研究），2010，（06）.
[2]董惠平.新课程理念下小学数学“有效教学策略”研究[J].山东教育（小学刊），2004，（28）.。