10.3《课题学习从数据谈节水》教学设计

《课题学习从数据谈节水》教学设计
教学目标：
知识与能力：
１．经历收集、整理、统计、讨论交流等过程，发展数学应用能力．
２．经历查找资料、撰写研究报告的过程，初步获得科学研究的体验．
过程与方法：
１．通过数学活动，提高应用数学解决实际问题的能力．
２．利用统计知识分析现实问题，提高寻求解决问题办法的能力．
情感态度价值观：
１．通过阅读资料、收集数据等过程，了解水资源形势，提高节水意识．２．通过活动，学会与人交流合作，并有条理地阐述自己的观点．
教学重点：感受水资源紧缺形势．
教学难点：撰写研究报告．
课型、课时：新授一课时
教学手段：班班通教材
教学方法：小组讨论合作探究引导
教学过程：
课前德育教育：诚实守信，言行一致，答应他人的事要做到，做不到时表示歉意，借他人钱物要及时归还。

不说谎，不骗人，不弄虚作假，知错就改。

一、激趣导入：
1、导言：（板书课题）
2、展示课时目标：（大屏幕展示）
二、自主学习：（大屏幕展示导学习题并让学生提前准备好做好的导学案）
阅读教科书附录中的资料，通过小组合作，按以下步骤回答第154页的3个问题．
1．请给短文配上合适的统计图表，直观的表示地球上的水资源和淡水资源的分布情况．2．根据国外的经验，一个国家的用水量超过其水资源的总量的20%，就有可能发生“水危机”．依据这个标准，2008年我国是否属于可能发生“水危机”的行列？
3.由表“2000～2008年全国用水量”可知，全国生活用水量逐年上升．若在平面直角坐标中描出表中各对值所对应的点，其中横坐标表示年份，纵坐标表示年用水量（如图），可以发现这些散点近似落在某条直线上.
1）如果用靠近尽可能多散点的直线来表示用水量的这种发展趋势，你能试着在图中上作出这条直线吗？
（2）根据所作直线，估计2009年和2010年的全国生活用水量，并和自己查阅的这两年实际用水量进行比较．你的估计准确吗？为什么？
三、合作探究（分小组讨论问题，然后展示，教师点评并指正）
郑光调查了他们班50名同学各自家庭的人均日用水量(单位:升),结果如下:
55 42 50 48 42 35 38 39 40 51 47 52 50 42 43 47 52
48 54 52 38 42 60 52 41 46 35 47 53 48 52 47 50 49
57 •43 40 44 52 50 49 37 46 42 62 58 46 48 39 60
请根据以上数据绘制频数分布表和频数分布直方图,并回答下列问题:
(1)家庭人均日用水量在哪个范围的家庭最多?这个范围的家庭占全班家庭的百分之几?
(2)如果每人每天节约用水8升,按全班50人计算,一年(按365天计算)可节约用水多少吨?按生活基本日均需水量50升的标准计算,这些水可供1个人多长时间的生活用水?
四、精讲解疑：
解:计算最大值与最小值的差:
决定组距与组数:取组距为4, 因此要将整个数据分为七组,
根据频数分布表和频数分布直方图可以得到:
(1)家庭人均日用水量在的范围内的家庭最多,这个范围内的家庭共有家,占全班家庭的．
(2)一天可节约水:
按生活基本日均需水量50升的标准计算,这些水可供1个人的生活用水
五、达标测评：
1.常见的统计图有：、、、；
2.数据的收集和整理的一般步骤：
（1）通过调查收集数据；
（2）制作来描述数据；
（3）观察统计图表进行初步的数据分析；
（4）得出结论。

3.“水危机”的标准是指
4.水资源合理利用的关键是；实现水资源合理利用的前提是。

5.分析统计图，地球上的淡水中，其中冰川、冰盖占，地下水占，而人类可以利用的水达不到。

1、课堂小结：
通过本节课的学习，你对当前水资源及节约水资源带来的价值有什么新的认识?
板书设计：
10.3从数据谈节水
问题1
问题2
布置作业：
教学反思：。