小身材大味道,让绘本玩转区域
【人教版】最新七年级语文下册综合性学习《我的语文生活》精选题含答案
七下语文综合性学习《我的语文生活》精选题含答案1.综合性学习（6分）某学校七年级（1）班开展“我的语文生活”综合性学习活动，请你一起参加。
图一节水海报图二巧克力广告（1）仔细观察图一的海报，请拟写一条节约用水的标语（不能用海报上的句子）。
（3分）_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ （2）图二中“小身材，大味道”这句广告语收到了很好的表达效果，说说它妙在何处。
（3分）_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________1.（6分）（1）（3分）示例：①惜水、爱水、节水，从我做起。
②每人节约一滴水，世界多添一片绿。
（2）（3分）示例：运用对比（1分），突出了好时巧克力的特点：体型小，口味好。
2.在班级开展的“语文，就在我们身边”的综合性实践活动中，你所在的学习小组需要完成以下任务。
(8分)（1）[补写对联] 根据下面所给的词语补写下联。
(2分)焕智慧人民河山政策光辉昭日月，______________（2）[我来写广告词] 材料：安徽省亳州市涡阳县义门镇贫困户老锁望着自己晒出的苔干又喜又愁：喜的是苔干产量大大提升，今年的脱贫致富有望；愁的是，苔干晾晒已结束，梅雨季节的到来将会对苔干的保存带来影响，销售成了老锁火烧眉毛的难题。
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幼儿园小红帽绘本故事PPT课件
contents
目录
• 小红帽故事简介 • 绘本插图欣赏与解读 • 幼儿园教育价值体现 • 创意手工制作活动设计 • 互动游戏环节设置建议 • 延伸拓展活动推荐
01
小红帽故事简介
故事背景与来源
源自欧洲民间传说
小红帽的故事起源于欧洲，经过多 个版本的流传和演变，成为广为人 知的经典童话故事。
作者与创作背景
最著名的版本由法国作家夏尔·佩罗 所撰写，他根据民间传说进行整理 与再创作，使故事更加生动有趣。
主要角色介绍
小红帽
故事的主人公，一个戴 着红色帽子的小女孩， 她善良、勇敢且富有爱
心。
狼
故事中的反派角色，一 只狡猾的狼，它企图欺 骗小红帽以达到自己的
目的。
小红帽的母亲
一个慈爱的母亲形象， 她嘱咐小红帽带上红色 帽子并小心路途中的危
能。
鼓励幼儿参加各类童话故事比赛， 提高他们的语言表达和公众演讲
能力。
在活动中，注重培养幼儿的团队 合作意识和竞争意识，促进他们
的全面发展。
THANKS
感谢观看
05
互动游戏环节设置建议
角色扮演游戏规则说明
角色分配
指定或自愿选择扮演小红帽、大灰狼、奶奶等角 色。
场景模拟
利用教室内的道具和布景，模拟绘本中的场景。
游戏流程
按照绘本故事情节进行角色扮演游戏，引导孩子 们投入角色，感受故事情感。
亲子互动问答环节
提问设计
针对绘本故事内容，设计有趣的问题，引导家长和孩子一起思考。
制作步骤
根据头围大小裁剪红色布料，缝制成帽子的形状；用黄色布料制作帽檐，黑色布料制作帽带； 将棉花填充到帽子内部，使其更加饱满；最后用针线或胶水将各部分固定在一起。
幼儿园绘本故事表演指导
幼儿园绘本故事表演指导幼儿园绘本故事表演指导一、引言幼儿园绘本故事表演是一种非常有趣且互动性强的活动，它能够激发幼儿们对故事情节的兴趣，并帮助他们更好地理解和记忆故事的内容。
通过参与表演，幼儿们能够培养语言表达能力、情感沟通能力和团队合作精神。
本文将提供一份详细的幼儿园绘本故事表演指导，以帮助教师们更好地组织和引导幼儿们参与表演活动。
二、选择合适的绘本故事在进行绘本故事表演之前，教师需要根据幼儿们的年龄和发展水平，选择合适的绘本故事。
可以从经典童话、动物故事、日常生活等方面进行选择。
故事内容应简单明了，情节生动有趣，符合幼儿们的认知能力和兴趣爱好。
三、分析故事情节和角色在故事选定后，教师需要仔细分析故事中的情节和角色。
了解每个角色的性格特点、行为表现等，为幼儿们的角色扮演提供指导。
同时，教师还需要把握故事情节的主线和关键事件，为表演活动的组织提供引导。
四、分配角色根据故事情节和角色特点，教师可以安排幼儿们扮演相应的角色。
在分配角色时，要充分考虑每个幼儿的个性特点和表演能力，让每个孩子都能发挥自己的优势和特长。
同时，可以尝试让幼儿们轮流扮演不同的角色，培养他们的多样性和合作能力。
五、进行角色扮演准备工作为了更好地进行角色扮演，在正式表演之前，教师可以组织幼儿们进行准备工作。
可以通过以下几个步骤进行：1. 阅读故事：教师可以多次阅读故事，与幼儿们一起讨论故事情节和角色特点，引导他们对故事内容的理解和把握。
2. 角色剖析：教师可以请幼儿们集体讨论每个角色的特点，帮助他们更好地理解和体验角色。
可以通过提问的方式，引导幼儿们描述角色的外貌、性格、喜好等特点。
3. 角色扮演：教师可以组织幼儿们进行角色扮演练习。
可以通过分组进行小组表演，或者进行全班联合表演。
在角色扮演中，教师可以引导幼儿们探索角色的感受和情感，提醒他们注意角色的语言和动作表演。
4. 背景布置：为了更好地还原故事情景，教师可以与幼儿们一起设计和制作相关的背景布置。
幼儿园五感探索：触摸、嗅觉体验活动方案
幼儿园五感探索：触摸、嗅觉体验活动方案幼儿园阶段是孩子们生命中最重要的阶段之一，五岁以下是儿童感知大自然、认知世界和发展智力的关键时期。
在幼儿园的教学工作中，五感的开发尤为重要。
其中，触觉和嗅觉是孩子们最早形成的感官之一，对其进行科学的探索和启发，是提高儿童感知能力和智力发展的一种有益途径。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园五感探索活动中的触摸和嗅觉体验，为幼儿园教师和家长提供一些活动方案和实践建议。
一、触摸体验活动方案在幼儿园的触摸体验活动中，可以通过以下几种方式来开展：1. 触摸探索工作坊通过准备各种不同质地的材料，如粘土、织物、纸张、涂料等，让孩子们在教师的引导下，用手去感知和探索这些材料的不同特性。
在这个过程中，教师可以引导孩子们用触摸来感受材料的软硬、粗细、温度等特点，激发他们的好奇心和探索欲望。
2. 触摸盲盒准备一些盲盒，里面放入不同的物品，如羽毛、砂纸、海绵、塑料球等，让孩子们在不看盲盒内部物品的情况下，通过触摸来猜测里面的物品，从而锻炼他们的触摸辨别能力和感知敏锐度。
3. 触摸艺术创作在教室内准备一些不同质地和形状的材料，如颜料、泥巴、纸板等，让孩子们用手来感知这些材料的质地和形状，并利用这些材料进行触摸艺术创作，激发他们的创造力和想象力。
二、嗅觉体验活动方案在幼儿园的嗅觉体验活动中，可以通过以下几种方式来开展：1. 嗅味小实验准备一些不同风味和气味的物品，如香蕉、巧克力、橙子皮、洗发水等，让孩子们在教师的引导下，用嗅觉来感知这些物品的气味，形成味觉记忆，并对比、分类、形成观察报告。
2. 嗅味游戏在游戏环节中，可以设计一些嗅味游戏，比如“嗅味竞猜”、“寻找气味”等，通过这些游戏，让孩子们在游戏中发现气味、体会气味、识别气味，并加深对气味的认识，提高嗅觉的辨别能力。
3. 嗅味音乐会可以设计一个“嗅味音乐会”，在音乐会上播放一些别具一格的音乐，同时搭配一些能触发儿童嗅觉的气味，比如海水、花香、糖果味等，让孩子们在音乐中感知气味的变化和色彩，极大地激发孩子的嗅觉体验。
幼儿园小班区角环境布置与指导
幼儿园小班区角环境布置与指导一、区角环境布置1.阅读区阅读区是培养孩子们阅读兴趣和阅读能力的重要场所。
我们可以选择一个安静、舒适的角落，布置成阅读区。
选择适合小班孩子的绘本，色彩鲜艳、图片丰富。
摆放一些舒适的靠垫和抱枕，让孩子们能够舒适地坐在地上阅读。
还可以在墙上挂一些字母和单词的装饰，增加阅读区的氛围。
2.游戏区游戏是孩子们的天性，游戏区是他们尽情玩耍的地方。
在游戏区，我们可以设置不同种类的游戏区域，如积木区、娃娃家、沙水区等。
在积木区，提供各种形状、颜色和大小的积木，让孩子们发挥创造力，建造各种建筑物。
娃娃家则可以提供各种家具和娃娃，让孩子们模拟家庭生活。
沙水区则是孩子们接触自然、发展触觉和动手能力的好地方。
3.艺术区艺术区是培养孩子们艺术才华的场所。
我们可以准备各种画纸、颜料、彩笔等艺术用品，让孩子们尽情发挥创意。
在墙上挂一些孩子们的作品，不仅可以展示他们的成果，还能激发其他孩子们的创作热情。
还可以设置一个手工区，提供各种剪刀、胶水、彩纸等材料，让孩子们动手制作手工作品。
4.科学区科学区是培养孩子们观察和探索科学知识的地方。
我们可以准备一些简单的实验材料，如放大镜、磁铁、种子等，让孩子们进行一些简单的实验和观察。
还可以在墙上挂一些科学图片，如动植物图片、行星图片等，增加孩子们对科学的兴趣。
二、区角环境指导1.安全意识在区角环境中，安全是最重要的。
我们要确保所有的玩具和设施都是安全可靠的，没有锐利的边缘和易碎的部件。
要教育孩子们遵守安全规则，如不乱扔玩具、不攀爬货架等。
2.角色扮演在娃娃家等区角中，鼓励孩子们进行角色扮演，如扮演爸爸、妈妈、医生等。
这样不仅可以培养孩子们的社交能力，还能提高他们的想象力和创造力。
3.引导探索在阅读区和科学区，我们要引导孩子们主动探索。
例如，在阅读区，可以给孩子们讲故事，激发他们的阅读兴趣；在科学区，可以提出一些问题，引导孩子们观察和思考。
4.鼓励合作在游戏区和艺术区，鼓励孩子们进行合作。
融合绘本元素拓展区域游戏拓展游戏
融合绘本元素拓展区域游戏拓展游戏如何创设丰富的阅读区环境，将阅读与区域活动相结合，激发幼儿的阅读兴趣?我们绘本课题组探索出挖掘绘本元素拓展区域游戏的方法，即充分挖掘绘本中经典的角色、对话、故事情境、发展情节等元素，作为拓展绘本区域游戏的依据，经过教师们创造性地设计、制作与调整，逐渐形成丰富有趣的绘本区域游戏内容。
一、表演类绘本区域游戏1．绘本皮影戏。
教师根据绘本故事情节，和幼儿一起将绘本中的角色设计制作成皮影小人或皮影小动物，小朋友拿着皮影小人或小动物在幕布后边操作边表演讲述绘本故事，部分小朋友在台前做小观众，表演完再相互交换角色。
2．百灵鸟剧场。
教师根据绘本故事内容，提供绘本中角色的头饰、服装和表演所需要的道具、音乐等，小朋友自选喜欢的绘本角色头饰，表演绘本故事内容。
或者教师在区域中提供木偶表演台及绘本故事中角色的布袋玩偶，让小朋友自选布袋玩偶角色表演绘本故事内容。
二、语言讲述类绘本区域游戏1．精彩再现。
将幼儿学习过的绘本按页码缩小打印，小朋友将绘本图片按故事情节，先在KT版上排序，然后进行绘本故事讲述。
2．绘本故事创编。
教师在区域里提供学习过的绘本故事背景图及塑封过的小动物卡片、橡皮泥。
小朋友选择自己需要的卡片，将其插到橡皮泥上，然后固定于背景图上，进行故事创编讲述。
三、科学类绘本区域游戏1．开心配对。
将绘本中有关科学类知识的小图片，彩打后塑封，供小朋友进行配对练习。
如讲述过绘本《是谁嗯嗯在我的头上》后，可在区域里提供常见的小动物和动物“嗯嗯”的图片，让小朋友进行小动物及其“便便”的配对游戏。
学习过绘本《好饿的毛毛虫》后，可让小朋友在区域里进行5以内数量对应关系及数列关系练习．提供1～5的数字卡片及绘本中的水果卡片一套，一个贴有从小到大排序标记的垫板．让幼儿在垫板上排序：数卡1，对应毛毛虫吃了一个苹果；数卡2，对应毛毛虫吃了2个梨子等。
2．开心剧场。
教师提供剧场的座位图KT板，横排上标有数字1～5，竖排依次标上第一排到第五排，用记号笔画出横排和竖排的格子，并用刀片轻轻切割出插卡片的小槽。
2012年幼儿园优秀论文评比获奖名单xls
55 小身材 大味道—优化大班幼儿跳绳活动的实践策略
三等奖98篇
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主题“风暴”带来的“绿色革命”——对幼儿园主题活动内容选择与拓展的 几点设想 乐学儿歌促进中班幼儿语言发展 给孩子一个安心的午睡 ——浅谈托班幼儿的午睡管理策略 船与帆的搭档 ——试解教学活动中师幼共同攻克孩子举手难的现状 运用《弟子规》培养大班幼儿道德品质之初探 浅谈幼儿数学活动方案的设计技巧 游戏，孩子的职业——浅谈体育游戏对幼儿发展的作用 幼儿园体育活动中规则运用的思考 激情碰撞 想象无边浅谈绘本教学中幼儿再造想象力的培养 图谱策略在幼儿奥尔夫音乐课堂教学中的实施与意义 “引领”策略——浅谈有效促进新教师的成长 浅谈民办幼儿园教师流失的原因与对策 浅议托班涂鸦活动中材料的选择 幼儿园的“慢吞吞急诊室”——试述如何促进幼儿时间管理能力的培养 “本色出演”亦精彩 ——音乐教学设计与组织中存在的误区及对策 利用班级QQ群缩短家园距离—探析家园联系新平台 借助数学操作材料，激发幼儿主动学习 浅谈幼儿园开展民间体育游戏的实践与探索 巧借追问 点亮科学活动中的“探照灯” 在幼儿园教学中渗透感恩教育的实践与思考 利用小图标培养小班幼儿的生活常规 构建活动平台，培养感恩之心 小园地 大课堂 ——有关对幼儿园种植园地的价值挖掘的思考 对新式隔代教育模式的探索与实践 让礼仪伴我行——浅谈幼儿园的礼仪教育 快乐分享 健康成长--浅谈主题教学中幼儿同伴交往能力的培养 浅谈幼儿语言表达能力的培养 渗透式德育教育激发幼儿心灵美 在看图讲述中巧用提问开发幼儿的扩散性思维 率真的图画——为幼儿插上梦想之翼 巧用体育器械 培养运动兴趣 浅谈科学小组活动中幼儿学习力的培养 影响大班幼儿诚信培养的因素和教育策略 学具---一把孩子学习数学的金钥匙 浅谈如何让幼儿成为环境创设的主人 对离园环节教师与家长之间沟通活动的观察与分析 减少消极等待 优化一日生活 童谣与舞蹈 ——浅谈童谣在儿童舞蹈教学中的促进作用 浅析幼儿教师科学活动中角色转变的策略 多元化支持中班幼儿角色游戏提升自主学习能力 浅谈残健融合教育中聋儿创造力的培养 不经历风雨，怎能见彩虹 成长的力量---浅析幼儿挫折教育的重要性 创设与幼儿相互作用的物质环境
小身材大味道,让绘本玩转区域
小身材大味道，让绘本玩转区域作者：沈美芳来源：《小学科学·教师版》2017年第07期绘本，作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分，也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”，是幼儿寄托情感的精神之所。
借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。
同时，还可以促进其他方面的发展。
因此，绘本阅读也成为幼儿园的主要活动之一，它承载着幼儿早期阅读的重要任务，在幼儿园教育教学中非常重要，但是目前的绘本阅读教学的形式还是比较单一，一般都是设计成集体教学活动或者小组阅读来进行，相对比较枯燥，孩子们的兴趣时间不长，因此，近几年来，我们尝试一种新的思路，觉得可以借助美丽的绘本，并有效地运用陶行知先生的“六大解放”生活教育理论，把绘本与区域活动整合起来，来拓展绘本阅读的功能。
一、与阅读区的整合说到绘本与区域的整合，很多人的第一反应就是阅读区，的确，绘本是给人阅读的，与阅读区整合是再自然不过的，但是，怎样来整合，我们也是颇费了一番功夫的。
首先，我们是和孩子们一起商量，在教室中选了一个较为安静的角落，创设阅读屋，摆上一个绘本专柜，地面铺上地垫，放上靠垫、玩偶，营造出一种温馨的阅读环境。
其次，就是投放绘本，要根据幼儿的阅读兴趣、年龄特点等，可以是学习过的，也可以是全新的，固定时间更新，让他们有新鲜感，激发他们的学习兴趣。
第三，是建立一个阅读的常规。
我们也是和孩子们一起商量，用图文结合的方式进行表示，如画一个手指放在嘴上的标记表示“阅读要安静”，画一颗爱心表示“要爱护书本”等等，孩子们也比较愿意遵守。
最后，是故事的创编。
陶行知先生说解放儿童的大脑，就是鼓励孩子展开想象的翅膀，充分发挥他们的主体作用和聪明才智，引导他们积极思考，主动探索，让孩子的创造力突围而出，进一步发挥幼儿创新的潜能。
我们发现，孩子们在阅读完一本绘本后，有时会不自觉地把自己带入进去，把自己想象成书本里的角色，比如《小猪变形记》《逃家小兔》在看完后孩子们都是意犹未尽，有的说“我是小猪就变成一只老鹰，飞得最高”，有的说“我是小猪就变成聪明的喜羊羊，去打败灰太狼”，还有的说“如果我是小兔子，再逃走的话，我就要化妆一下，变成大灰狼，这样就安全了……”于是，我们顺势投入了白纸、画笔，请幼儿自己来创编故事，并将之以绘画的形式记录下来，制作成一本新的绘本。
小身材 大味道
小身材大味道作者：黄姗姗来源：《作文成功之路·教育前言》2017年第07期【摘要】初中生作文经常出现标点符号使用不规范、不精当的现象，本文从初中生作文标点符号使用的现状入手，对存在的问题做相应的归因分析。
在此基础上，结合教学实践，着重于探讨解决该问题的几个主要方法。
【关键词】标点符号规范妙用作文教学向来是语文教学领域恒久的话题，其中，对于如何引导学生在作文中正确、巧妙地使用标点这个问题，语文教师必须要仔细斟酌。
因为标点符号与文字一样，是书面语言的有机组成部分，它能帮助人们确切地表达思想感情。
郭沫若先生曾在《正标点》一文中说过，标点之于言文有同等的重要，甚至有时还在其上。
标点，有如人之眉目，故眉目改妆貌亦殊。
一篇佳作，除了立意的高远，遣词造句的准确、生动外，还需要准确无误的标点符号。
然而长期以来，有着显著作用的标点符号在学生作文中并未得到应有的重视。
很多初中生作文标点符号的使用，都存在随意性和简单化的现象：有的一逗到底，只在段末用一个句号关门；有的一连几句话都不使用标点，读得老师断气回肠；有的书写不规范，或者受英文标点书写的影响，句号变成实心的小点，或者行首行末误放，甚至分不清是占一格还是两格。
是什么原因造成这种普遍现象的呢？第一，语文课堂上缺少对标点符号系统的教学。
教师指导学生正确使用标点的意识不强，往往是东墙漏了补东墙，哪里错了讲哪里，这种一带而过的教学很难在学生心中留痕，难以促使学生规范地使用标点符号。
第二，课内文本的解读中，缺少对使用精妙的标点符号的赏析，并且标点符号的教学没有与作文教学形成有机的结合。
平时的教学，教师忽略了文本阅读中“小小”的标点，更谈不上以此来指导学生习作中标点的正确、灵活的使用。
第三，作文课的指导与讲评，教师的重点都放在了文章的构思立意、遣词造句等方面，忽略了对学生标点使用情况的评价，导致多数学生在使用标点的时候随心所欲。
第四，在上述三种情况的驱使下，学生对标点符号的作用缺乏清醒的认识，体会不到小小的标点有大大的微妙的作用。
小身材大味道广告语分析
小身材大味道广告语分析偶然的机会看了《转山》。
之前只听闻这片儿要参加东京电影节，也不知道说的是什么，甚至还自作聪明地从片名“推测”出这应该是一部充满乡土气息的农村片。
事实证明如此“断章取义”简直太过“愚蠢”（必须自嘲一下），于是乎就出现了这样的场景：在硕大放映厅的最后一排，两个姑娘，时而大笑、时而锁眉，用情至深，偷偷抹泪，彻底为那清新又粗狂的文艺范儿“折了腰”。
平日里看惯了那些“超豪华”阵容、“巨额”投资、“华丽”特效，《转山》显然有着“出淤泥而不染”的特殊气质。
一本骑行日记、一辆自行车、几个追逐梦想的青年，就这样构成了一趟不可思议的旅程。
而那天赐的绝美风景则成就了最好的免费特效，顿时让那些人造的天宫、幻城统统成了“浮云”。
当巨大的“雪山冰激凌”呈现在银幕上，那样纯粹的雪白加上纯净的蓝，怎能叫人不为之陶醉。
作为一部“三无”电影（无大牌、无名导、无巨投），不少人都在为其的“钱途”担心，而带有文艺范儿的小成本电影更是一直在影院扮演着“路人甲”的角色，鲜有成功的案例。
如今所谓的市场，已经慢慢趋向于一个充满“大”的世界，以至于某些唯有大制作的空壳烂片居然也能搜刮掉数亿元的票房，真是令人匪夷所思（这就是传说中的靠市场说话），而那些真正用心拍出来的好片儿却因为各种“小”而成了“过客”，“是金子总会发光”的哲理也派不上用场。
要我说，投资小，但“气场”大；没大牌，但戏很真；没名导，但故事说得倍儿棒，“小身材”拍出“大味道”才是真本事。
而在原本应该飘渺的文艺范儿外壳下，导演埋下了一颗粗犷而不做作，天真又坚强的心，没有为了文艺而文艺，为了热血而热血，一切都是那么顺其自然，和景色一起“浑然天成”，叫人不得不爱。
如果这样的一部《转山》再重蹈影院“一日游”的覆辙，真是要为其喊冤了。
说着说着，不自觉地冒出了“义愤填膺”的意味，赶紧刹车。
毕竟凡事还讲究个“静观其变”，能不能“转”出奇迹，除了期待，还是期待。
小书店老板作文
小书店老板作文在繁华都市的一个角落里，有一家毫不起眼的小书店。
这家书店没有华丽的装修，没有醒目的招牌，甚至连店名都只是简单地写在一块旧木板上，挂在门口——“悦读小馆”。
而这家小书店的老板，是一个有点特别的人。
老板姓陈，大家都亲切地叫他陈哥。
陈哥四十来岁的年纪，身材中等，微微有些发福，总是穿着一件洗得有些褪色的格子衬衫，戴着一副黑框眼镜，看起来文质彬彬的。
他的脸上总是挂着温和的笑容，让人感觉特别亲切。
我第一次走进这家书店，是在一个阴雨绵绵的午后。
那天，心情有些烦闷的我，想找个安静的地方躲躲雨，顺便打发一下时间。
当我推开那扇有些陈旧的木门时，一阵淡淡的书墨香扑面而来。
店里的布置很简单，几个高大的书架靠墙而立，上面摆满了各种各样的书籍。
屋子中间放着几张木质的桌椅，供读者休息阅读。
陈哥当时正坐在柜台后面，手里捧着一本书，看得入神。
听到门响，他抬起头，微笑着看向我，说道：“随便看看，喜欢啥就拿起来瞅瞅。
”我点了点头，开始在书架间穿梭。
我发现这家书店虽然不大，但书的种类却很齐全。
从古典文学到现代小说，从哲学社科到儿童绘本，应有尽有。
我在一个角落里发现了一本已经绝版的旧书，那是我一直想找却没找到的。
我兴奋地拿着书走到柜台前，问陈哥价格。
陈哥看了看书，笑着说：“这本书啊，算你半价，遇到就是缘分。
”我心里一阵惊喜，没想到陈哥这么爽快。
从那以后，我成了这家小书店的常客。
每次去，陈哥总是热情地和我打招呼，然后继续忙他自己的事。
有时候，他在整理书架；有时候，他在给新书贴标签；有时候，他就坐在那里静静地看书。
有一次，我去书店的时候，看到陈哥正和一个小朋友在争论着什么。
走近一听，原来是小朋友想买一本漫画书，但是他妈妈觉得那本书没什么营养，不让买。
陈哥耐心地对小朋友的妈妈说：“孩子看书嘛，兴趣最重要。
这本漫画书虽然不是什么名著，但能让孩子喜欢上阅读，这就是好事。
说不定读着读着，他就对其他更有深度的书感兴趣了呢。
”小朋友的妈妈听了，犹豫了一下，最终还是给孩子买了那本漫画书。
走近绘本教学，恰当支持幼儿社会性发展——社会情感学习视域下幼儿园社会性绘本教学活动的审思
38EDUCATOR作为近年来备受关注的热点，社会情感学习强调幼儿社会情感能力的培养，是影响幼儿社会情感体验、促进幼儿社会性发展的重要支撑。
社会情感学习视域下的有效教学以促进幼儿的认知能力和非认知能力的协调发展为目标，表现出对社会情感体验和态度能力的关注、对幼儿生活经验的唤醒、对幼儿主体地位的凸显以及对积极教学氛围的营造等多种教学特征。
作为其课程开展的重要途径之一，社会性绘本教学依托有关社会生活、人际交往等方面的绘本，因故事情节跌宕起伏、教学形式丰富多样，极易引发幼儿产生情感共鸣。
不过，当前幼儿园社会性绘本教学活动存在一些误区，与教学活动本身强调的以幼儿为中心、关注幼儿在活动中的生活经验和情感体验形成冲突。
我们以社会情感学习视域来审视这些现象，以期提供一些突破性策略。
透视实践，直面幼儿园社会性绘本教学活动误区教学目标设计忽视幼儿情感态度体验。
社会情感学习教学重视幼儿在教学活动过程中的情感体验和态度感受，凸显社会情感能力和素养目标的重要性，强调目标具有可操作性和可评价性。
然而，许多教师在设计教学目标时重点挖掘绘本中所蕴含的认知价值，常常忽视幼儿的情绪情感、审美体验、社会素养等，目标的制定与幼儿社会性发展的规律不契合。
虽然教师已经有意识地关注幼儿在教学过程中的情感体验，但是在具体实践过程中仍存在“重知轻情”的现象。
例如中班《我不想生气》教学活动，教师将目标定为：知道生气是一种正常情绪反应，每个人都会生气；尝试用恰当的方式调节控制自己的情绪；了解生气给人带来的不良影响，做有自制力的情绪小主人。
该目标包含三个层面，第一个认知层面的目标对于中班幼儿来说能轻易达成，但在活动中，教师以一问一答的方式讲解故事中的小兔是如何调节自己的情绪、不好的情绪会带来什么影响，没有关注到幼儿对于生气情绪的体验，而是一直在引导幼儿表达该如何调节自己的情绪。
这种停留于表层的目标设计很难激发幼儿内心深层的情感体验和态度感受，不利于幼儿社会情感能力的培养。
指南下幼儿园区域性运动游戏与绘本的巧妙结合
指南下幼儿园区域性运动游戏与绘本的巧妙结合作者：朱晓燕来源：《学习周报·教与学》2021年第03期《3—6岁儿童发展指南》中指出：要利用多种活动发展身体平衡和协调能力。
如：走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。
玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。
发展幼儿动作的协调性和灵活性。
如：鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。
指南中对体育锻炼提出了具体的要求，为开展运动游戏指明了方向。
然而，随着雾霾天的日益增多，雨天的干扰，很多时候没有办法在户外开展运动。
为了保证幼儿的身体健康，室内运动方案的落实与丰富刻不容缓，结合《微创意玩转幼儿园区域性运动游戏》的课题，在教研促科研的精神引领下，中班教师结合大教研的研究内容制定了室内运动的活动方案——《西游记》里的运动故事。
《西游记》中有许多的经典故事，如《勇闯盘丝洞》《三打白骨精》等，结合故事，发掘其中的运动元素，来发展幼儿走、跑、跳、平衡等运动技能。
其次，在一个个生动的故事背后，许多品德教育的价值也是需要去挖掘和引导。
如借助一个个故事的情境创设来不断激发幼儿不怕困难、合作互助、敢于进取的品德等来发展幼儿的运动技能和运动品质。
一、创设运动情景，让幼儿快乐运动（一）巧借室内场地，充分发挥其潜在功能室内场地虽然与户外场地比起来不够宽敞、开阔，但是也有它的巧妙之处。
结合主题，在走廊、墙面、拐角等充分挖掘了可以利用的一切空间和场地，发挥室内环境所特有的优势和潜在功能，创设布置了神秘芭蕉扇、巧摘人参果、勇钻盘丝洞、勇过流沙河、翻过火焰山、三打白骨精、猪八戒娶亲、巧渡通天河、大战红孩儿等游戏情景，鼓励幼儿大胆游戏，充分发展各方面的动作技能。
（二）巧设环境，让活动融于有情节的游戏之中。
良好的环境可以促进幼儿身心健康发展，因此环境对幼儿的刺激要能起到积极的有价值的作用。
运动中的游戏情境能激发幼儿参与运动的兴趣，幼儿情景化运动力求童趣、情趣和乐趣，在运动中鼓励每个幼儿积极尝试、体验动作、积累经验、创意玩法，从而感受运动的乐趣。
幼儿园绘本阅读与区域环境创设的巧妙整合
活动篇•区角创设幼儿园绘本阅读与区域环境创设的巧妙整合崔洁（河北省秦皇岛市抚宁区榆关学区中心幼儿园，河北秦皇岛）绘本是一类以绘图为主、辅以少量文字进行解说的书籍。
3~6岁幼儿正处于观察、记忆、思维及表达等多种元认知能力发展的关键时期，在幼儿园环境创设中，充分利用绘本的价值功能，构建良好的绘本阅读物质与心理环境，能充分调动幼儿听、说、读、看等感官，有利于激发幼儿绘本阅读兴趣，丰富幼儿认知体验。
一、构建书香阅读环境，激发幼儿阅读兴趣艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中提道：“阅读总是需要有个场所的。
”幼儿园是幼儿进行绘本阅读的主要场所之一，幼儿园的阅读环境则是影响幼儿阅读兴趣的重要因素。
一是开设绘本场馆。
在全民阅读和弘扬传统文化的大趋势下，积极打造高品质的绘本馆，形成幼儿园特色。
馆内环境清幽、光线充足、布置温馨、充满童趣，既有高度适宜、造型各异的书架和桌椅，精心挑选的国内外经典绘本，还有各种美丽的饰物、可爱的抱枕。
实践证明，精心布置的阅读环境能对幼儿形成强大的吸引力，让幼儿在绘本的海洋里自由遨游。
二是开放阅读空间。
充分利用幼儿园各个比较安静、明亮的地方，将绘本有机渗透其中，比如走廊过道、楼梯拐角、入园处等，放置整齐的书架、小软凳或沙发，让幼儿在潜移默化熏陶中产生阅读意识。
三是开发阅读区角。
幼儿园班级内部阅读区是幼儿一日活动中进行绘本阅读的主要场所，承载着开展多样化阅读活动的重任，要求各班级教师根据本班幼儿的特点及兴趣爱好，合理设置绘本阅读区，并定期进行更换，满足班级幼儿对绘本阅读的需求。
二、科学投放阅读绘本，符合幼儿认知特点在绘本环境创设后，我园会根据幼儿年龄段在绘本馆投放一些绘本，同时，各班教师也会根据绘本主题活动的不同自主选择绘本，满足幼儿的阅读需求。
由于现在市面上的绘本种类比较繁多且质量参差不齐，在选择绘本时，我们需要考虑以下几点：一是符合幼儿的年龄特点。
不同年龄层的幼儿，其认知和经验水平不同，对绘本内容的需求也不同。
小身材“点”出大能量——点读笔在幼儿园区域环境中的实践运用
小身材“点”出大能量——点读笔在幼儿园区域环境中的实践运用【内容摘要】点读笔活动是基于幼儿兴趣生成的，将开放性点读笔与录音贴投入到各个区域当中，并从促进幼儿语言、音乐、自然观察以及人际交往智能的纬度出发，设计与开展了多项活动，使幼儿在点看、点听、点说中，进一步提升语言表述、情绪表达、科学探索等方面的能力。
【关键词】开放性点读笔点读笔活动一、背景和起因今天是玩具分享日，“这是我妈妈给我买的点读机，它会讲故事还会唱歌，想听什么只要按一下就行了！”琳说，涵涵也玩了点读机片刻，“好神奇！我也要叫妈妈买一个。
”这时候，越来越多的幼儿被吸引过来，“告诉你们哦！里面放的唐诗我也都会背，不信你们考我！”玩具分享日中，琳琳的多功能点读机引起了众多幼儿的共鸣。
孩子们对这种新型的阅读工具爱不释手。
近年来，随着电子科技的发展和电子产品制造成本的降低，幼儿园活动中也越来越多地融入了多媒体技术，如二维码，但它需要网络的链接以及手机电子产品的双重普及，不适合广泛推及，在此过程中，我们尝试从多个渠道比较电子设备的优劣性，选出最适合幼儿操作以及性价比最高的电子媒介物点读笔。
1.做法与经过本案例以幼儿的语言智能、音乐智能、人际智能以及自然观察智能为切点，利用点读笔资源开展系列游戏活动。
(一）语言文字智能——深度表达，化“少”为“多”1.会说话的变色龙幼儿园活动墙面上经常能看到各种各样的活动照片，“你看！这个是我！”幼儿对自己的照片无疑是最感兴趣的，那怎样将这些照片进行整合？让我们一起来听听照片里的声音吧！区域游戏——会说话的变色龙这是以绘本《变色龙捉迷藏》为原型设计与开展的半日活动，在绘本活动后，每位孩子得到了一个透明的变色龙，来到户外，把自己的变色龙放在在小草、滑滑梯、小花等物体上，说说“我的变色龙到了XX上，变成了XX颜色”，老师用照片记录下来，布置到了图书区，在每张照片的左上角贴上录音贴，幼儿就可以随时拿着录音笔和墙面进行互动了！反复巩固句式“我的变色龙到了XX上，变成了XX颜色”，并利用点读笔，对绘本进行再次的创编。
幼儿园托班绘本教案
幼儿园托班绘本教案幼儿园托班绘本教案5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么幼儿园托班绘本教案怎么写呢？下面是小编给大家整理的幼儿园托班绘本教案，欢迎大家查阅。
幼儿园托班绘本教案【篇1】活动目标：1、读懂画面，理解故事中小猪通过改变自己形态，寻找快乐幸福的过程，感受有趣的故事情节。
2、结合白板图片，分段学习故事情节，大胆讲述小猪变形的有趣经历。
3、通过阅读，初步理解“做自己最幸福的道理”。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备：1、绘本课件2、《小猪变形记》绘本活动过程：一、激趣导入1、假如我们能像孙悟空一样有72变，你最想变成什么？2、有一只小猪啊，他也想变。
这是一只怎样的小猪呢？二、幼儿自主阅读，初步欣赏故事内容1、师：请小朋友们轻轻地打开图书，我们一起在书中认识这只小猪2、幼儿自主阅读，师巡视指导三、结合电子图片，分段学习故事第一段：变长颈鹿1、这就是我们今天要认识的小猪，小朋友们觉得这只小猪的心情怎么样啊？你是怎么看出来的呢？2、哟，它在路上碰到谁了？那小朋友们想一想，你有什么办法能帮助小猪变成高高的长颈鹿呢？3、小猪踩着高跷散步去了，走着走着遇到了斑马，小猪得意的跟斑马打招呼……他会跟斑马说些什么呢？（播放声音后，幼儿集体模仿）斑马会怎么回答他呢？第二段：变斑马1、看，他找来了什么？这一次小猪想变成谁？2、小猪给自己穿上了一件奇妙的新外套，出门向大象炫耀去了……你猜他会怎样向大象炫耀呢？3、大象听了哈哈的笑了起来，他为什么要笑小猪呢？第三段：变大象1、大象刚说完，用长长的鼻子吸满了水，对准小猪“哗啦！”，你知道发生什么事了？小猪怎么样啊？2、可是还没等身上的水全干，小猪又想到了一个绝妙的好主意？这会是什么好主意呢？3、他会怎么变大象呢？（想一想大象有什么特别的地方？—鼻子长长的、耳朵大大的）第四段：变袋鼠1、失败的小猪这次会想变成谁呢？我们来看看小猪在干什么呢？2、小猪最后成功的变成袋鼠了吗？第五段：变鹦鹉1、小猪又失败了，这次他还会有什么好主意吗？2、装好了翅膀的小猪得意的向猴子炫耀，猴子会相信小猪的话吗？你猜猴子会怎么回答小猪？可是小猪不听小猴子的劝告，结果怎么样啊？四、回忆小猪变形的过程，结合绘本，师幼共同完整阅读。
回归儿童本位，实现幼儿绘本阅读教学的优化
回归儿童本位，实现幼儿绘本阅读教学的优化发布时间：2021-05-17T12:42:31.013Z 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：陈珊珊[导读] 绘本教学是幼儿教学中常见的教学模式，教师在讲课的过程中，要从学生的角度制定不同的阅读技巧，帮助学生更好的解决幼儿学习中的问题，提升幼儿的学习积极性。
绘本的阅读一方面能激发幼儿的学习兴趣，一方面能培养幼儿的认知能力，新课改之后一切教学模式都要从学生的角度出发，把教育回归儿童本位，充分调动学生的学习热情，提升幼儿对绘本阅读的能力，有效优化学龄前教育模式。
衢州市龙游县博雅幼儿园陈珊珊摘要：绘本教学是幼儿教学中常见的教学模式，教师在讲课的过程中，要从学生的角度制定不同的阅读技巧，帮助学生更好的解决幼儿学习中的问题，提升幼儿的学习积极性。
绘本的阅读一方面能激发幼儿的学习兴趣，一方面能培养幼儿的认知能力，新课改之后一切教学模式都要从学生的角度出发，把教育回归儿童本位，充分调动学生的学习热情，提升幼儿对绘本阅读的能力，有效优化学龄前教育模式。
关键词：幼儿；绘本阅读教学；优化前言：所谓的回归儿童本位，就是先从学生的角度出发，筛选阅读的绘本，从幼儿的成长特点和认知能力上分析，阅读的绘本形式，有效的改善幼儿的阅读效率和阅读质量，帮助幼儿学习总结阅读规律，提升幼儿整体的阅读能力。
新时期的教学形式，不仅要培养幼儿的绘本阅读方法，还要培养幼儿对绘本内容的探究能力，经过一段时间的有效阅读之后，教师还可以在教室中，进行绘本阅读的和时间活动，充分调动幼儿的阅读能力，让幼儿的综合素质得到有效提升。
一、合理有效筛选适合幼儿阅读的绘本幼儿的教育不同于其他阶段的教育，教师不仅要手把手传授知识，在讲解过程中，也要放慢讲解速度，这样幼儿的思维，才能更好的跟随教师去学习。
在锻炼幼儿绘本阅读时，教师要从学生的角度去考虑，有效的筛选适合幼儿阅读的绘本。
幼儿由于年龄小，所认知的生字也并不多，所使用的绘本特点都是图大字少的居多，一故事类的最为常见，这样的绘本一方面符合幼儿的心理发育特点，一方面通过教师的讲解，幼儿的思维能够连贯[1]。
乐在阅读，快乐成长――试论幼儿园绘本阅读活动游戏化教学
乐在阅读，快乐成长――试论幼儿园绘本阅读活动游戏化教学发布时间：2021-09-02T03:39:57.588Z 来源：《教学与研究》2021年第5月15期作者：陆睿英[导读] 幼儿期是语言发展的关键阶段，尤其是幼儿口语发展的关键期。
选择了合适的阅读材料，能给孩子提供更好的的材料支持。
陆睿英云南省玉溪市红塔区第二幼儿园摘要：幼儿期是语言发展的关键阶段，尤其是幼儿口语发展的关键期。
选择了合适的阅读材料，能给孩子提供更好的的材料支持。
对于学龄前的儿童来讲，绘本阅读是最合适的学习方式。
但是在实际的实践过程中通常存在一定的问题，最主要的问题在于，成人为儿童阅读绘本，容易导致阅读形式上的枯燥单一，从而影响幼儿对内容的吸收效率。
因此，要让绘本教学更有趣味性。
关键词：幼儿园；绘本阅读；游戏化教学引言：教师在引导绘本阅读教学时，很难让幼儿长时间地保持静态阅读，并且在这个过程中，幼儿不能保持长时间的注意力。
而将游戏教学融入绘本阅读教学中，能让幼儿提高专注力，充分投入到阅读活动中。
如何将绘本阅读充分地与游戏教学相融合是每个幼儿教师应该关注的重点。
本文针对幼儿园绘本阅读游戏化教学策略展开探究。
一、游戏导入，激发阅读兴趣在对幼儿进行教学时，要能充分调动其学习的兴趣。
因此，借助游戏导入对幼儿形成有效吸引，使其提高对绘本内容的关注度[1]。
幼儿天性活泼好动，不能长时间保持静态阅读。
还有一部分幼儿在阅读绘本时出现了对相关内容理解偏差的问题。
而针对这些情况，教师可以用游戏的形式对幼儿展开引导，从而调动其参与的积极性。
通过游戏教学，能充分激发孩子们的阅读兴趣，并且使其更加深刻地理解其中的内容。
而在实际的引导过程中，要展开游戏导入，深化孩子们对相关事物的理解，使其更加高效地理解绘本内容。
二、猜想游戏，引导展开想象结合当前的教学经验来分析，幼儿有极大的兴趣猜想游戏内容[2]。
因此，教师可以针对此方面展开引导，激发幼儿对绘本内容的阅读兴趣，使其想象力和思维能力得以有效提升。
以趣为媒，提高幼儿绘本阅读质量涂婷婷
以趣为媒，提高幼儿绘本阅读质量涂婷婷发布时间：2021-10-21T05:41:48.767Z 来源：《教育考试与评价》2021年第8期作者：涂婷婷[导读] 阅读是每个人必备的学习能力，也是少年儿童必须重视的学习技能。
作为新时代的幼儿教师，要积极创新传授知识与技能的方法，让绘本教材助力幼儿的阅读活动，在实际的课堂活动中发挥积极作用，培养幼儿自主阅读的意识和习惯。
幼儿是祖国的花朵，是民族发展的希望，只有把训练和培养幼儿阅读技能放在重要的位置，才能激发他们无限的学习潜力，让他们全面发展，健康成长。
笔者以趣为媒，在幼儿绘本阅读中，采取多元化教学方法，以不断提高幼儿绘本阅读质量。
涂婷婷福建省泉州市德化县浔中中心幼儿园摘要：阅读是每个人必备的学习能力，也是少年儿童必须重视的学习技能。
作为新时代的幼儿教师，要积极创新传授知识与技能的方法，让绘本教材助力幼儿的阅读活动，在实际的课堂活动中发挥积极作用，培养幼儿自主阅读的意识和习惯。
幼儿是祖国的花朵，是民族发展的希望，只有把训练和培养幼儿阅读技能放在重要的位置，才能激发他们无限的学习潜力，让他们全面发展，健康成长。
笔者以趣为媒，在幼儿绘本阅读中，采取多元化教学方法，以不断提高幼儿绘本阅读质量。
关键词：幼儿园；绘本阅读；兴趣；方法现今，很多教师和家长都比较重视绘本书籍，因为绘本采用童趣的画风、亮丽的色彩、精练的语言文字，刻画出语言和情感非常到位的故事，直击幼儿的感官，触动幼小心灵，使他们在绘本阅读中快乐地畅游和成长。
那么，如何才能提高幼儿绘本阅读质量呢?以下，笔者以趣为媒，给幼儿打造有生长力、启迪智慧的绘本阅读活动，其教学方法如下。
一、从幼儿的认知、兴趣出发，选择适宜的绘本从幼儿活泼好动的性格来看，幼儿喜欢色彩鲜艳、有美感的绘本，如形象、可爱的动物，能从视觉上吸引幼儿的兴趣。
同时，绘本故事情节有趣，而且能激发幼儿想象和探索，把幼儿的思维调动起来，促进幼儿学习和发展。
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学前教海
绘本，作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分，也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”，是幼儿寄托情感的精神之所。
借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。
同时，还可以促进其他方面的发展。
因此，绘本阅读也成为幼儿园的主要活动之一，它承载着幼儿早期阅读的重要任务，在幼儿园教育教学中非常重要，但是目前的绘本阅读教学的形式还是比较单一，一般都是设计成集体教学活动或者小组阅读来进行，相对比较枯燥，孩子们的兴趣时间不长，因此，近几年来，我们尝试一种新的思路，觉得可以借助美丽的绘本，并有效地运用陶行知先生的“六大解放”生活教育理论，把绘本与区域活动整合起来，来拓展绘本阅读的功能。
一、与阅读区的整合
说到绘本与区域的整合，很多人的第一反应就是阅读区，的确，绘本是给人阅读的，与阅读区整合是再自然不过的，但是，怎样来整合，我们也是颇费了一番功夫的。
首先，我们是和孩子们一起商量，在教室中选了一个较为安静的角落，创设阅读屋，摆上一个绘本专柜，地面铺上地垫，放上靠垫、玩偶，营造出一种温馨的阅读环境。
其次，就是投放绘本，要根据幼儿的阅读兴趣、年龄特点等，可以是学习过的，也可以是全新的，固定时间更新，让他们有新鲜感，激发他们的学习兴趣。
第三，是建立一个阅读的常规。
我们也是和孩子们一起商量，用图文结合的方式进行表示，如画一个手指放在嘴上的标记表示“阅读要安静”，画一颗爱心表示“要爱护书本”等等，孩子们也比较愿意遵守。
最后，是故事的创编。
陶行知先生说解放儿童的大脑，就是鼓励孩子展开想象的翅膀，充分发挥他们的主体作用和聪明才智，引导他们积极思考，主动探索，让孩子的创造力突围而出，进一步发挥幼儿创新的潜能。
我们发现，孩子们在阅读完一本绘本后，有时会不自觉地把自己带入进去，把自己想象成书本里的角色，比如《小猪变形记》《逃家小兔》在看完后孩子们都是意犹未尽，有的说“我是小猪就变成一只老鹰，飞得最高”，有的说“我是小猪就变成聪明的喜羊羊，去打败灰太狼”，还有的说“如果我是小兔子，再逃走的话，我就要化妆一下，变成大灰狼，这样就安全了……”于是，我
们顺势投入了白纸、画笔，请幼儿自己来
创编故事，并将之以绘画的形式记录下
来，制作成一本新的绘本。
幼儿稚嫩的
涂鸦、充满童趣的话语形成了自己独特
的绘本故事。
二、与科学区域的整合
很多优秀的绘本中都蕴含着丰富的
科学资源，所以，我们就可以与科学区域
联系起来，让孩子们在绘本阅读中掌握
科学知识。
比如绘本《好饿的毛毛虫》，
不仅告诉我们毛毛虫是如何从蛹蜕变成
虫的，让我们感受到毛毛虫的生活习性
与特征，另外还包含了时间、数量的概
念。
还有绘本《是谁嗯嗯在我的头上》，
我们在讲述后，也是在区域里提供常见
的小动物和动物“嗯嗯”的图片，并让幼
儿分成两组，一个小朋友拿出一个动物
图片后，其他孩子拿出与之相对应的“便
便”，在这样互动的游戏中，小朋友们不
仅掌握了科学知识，认识了小动物，社会
交往、语言表达也得到了锻炼。
再比如
绘本《肥皂泡泡》阅读后，在区域里放上
水、肥皂、洗洁精等，再放上泡泡的工具，
让幼儿操作一下肥皂水的制作，再吹一
吹，看谁吹得大。
三、与美术区域的整合
绘本，又称图画书，是以绘画为主，
附以少量文字的书籍，有的绘本甚至是
只有插图，没有文字，所以说，其中蕴含
的美术元素是非常多的。
比如《蚂蚁和
西瓜》，在阅读后请幼儿绘画不同形态的
蚂蚁和西瓜，孩子们有的画蚂蚁在树叶
上睡觉，有的在洞里看电视，有的在吃西
瓜，形象各异，甚至表情也是不同。
还有
一些比较特殊的绘本，如《钱鼠来了》，它
是用我们中国特有的剪纸艺术表现出来
的，孩子们在阅读后非常感兴趣，都很想
试一试这种传统的技艺。
于是，我们在
区域中提供各种材料的纸与工具，让孩
子们边看绘本边把绘本中的内容画出
来，或者剪一剪、拼一拼等。
四、与表演区域的整合
陶行知先生深刻地指出，“教育一定
要让小孩子有动手的机会”。
每个绘本
就是一个故事，幼儿本来就喜欢听故事，
而故事是可以表演出来的，如果把一个
故事表演出来，是非常受孩子欢迎的。
比如《胖国王》，主要讲述了国王发现自
己太胖了，决定减肥的故事，诙谐有趣，
具有很强的表演性。
首先，我们会和孩
子讨论这个故事我们可以演些什么？剧
里要有哪些角色？尽可能遵循绘本原有
的基本情节和故事脉络，保持与绘本的
一致性。
因此，我们根据绘本原有情节
和内容，将绘本分成四幕，每一幕展现故
事的一个情节。
第一幕：国王生病，请医
生诊断。
第二幕：厨师制定营养餐，健康
饮食。
第三幕：皇后公主陪国王运动。
第四幕：国王减肥成功。
接着，我们又根
据每一幕的内容，讨论该怎么演。
是用
一问一答的方式还是用动作表演的形
式？哪里可以加上音乐和舞蹈等？经我
们和幼儿商量决定，我们在国王生病这
一幕，加上轻柔的、低沉的音乐，以突出
气氛及大家对这件事情的重视。
在国王
运动、健康饮食的地方加上节奏感较强
的音乐，并配上一些简短的律动，充分表
现出国王减肥的情境。
最后，在国王减
肥成功后，我们加上了一段骑马舞群舞，
烘托出大家为国王减肥成功快乐庆祝及
相亲相爱的情感。
这样的表现形式不仅
可以发挥幼儿的想象力，而且充分展示
了幼儿的个性，使幼儿毫无顾忌地表现
着与生俱来的表演天分。
当然，除了上面提到的这些，绘本还
可以和很多区域进行整合，如生活区、探
索区等等。
我们老师要学会透过绘本的
空间，寻找到整合的契合点，挖掘两者之
间的内在联系及存在价值，以游戏为媒
介，用开放轻松的环境给予幼儿一个新
的阅读方式。
【作者单位：苏州市相城区黄桥中
心幼儿园江苏】
乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍乍小身材大味道，
让绘本玩转区域◇沈美芳
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