浅谈英语教学中学生的主体性
英语教学中如何体现学生的主体地位
英语教学中如何体现学生的主体地位教与学是学习行为统一的两个方面，是不可分割的整体。
在教学活动中，学生是英语学科实际活动和英语认识活动的参与者和实践者，是认识的主体；教师是这一活动过程的组织者和指导者，其作用在于引导学生发挥主体性。
因此，教师要牢固树立“教是为了学”的观念，在英语教学实践中凸显学生的主体性。
那么如何才能充分发挥学生的主体性呢？我认为宜从如下几点入手：一、激发学生的学习动机，是发挥学生主体性的前提首先，通过各种方法使学生明确英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，与国际交往的重要工具，是升学、成才和出国深造的重要工具。
教育心理学认为：人的各种活动都是由一定动机引起的，动机是激励人去行动达到一定目的的内在原因，而学习动机指的是直接推动学生进行学习活动的内部动力。
只有激发学生的学习动机才能调动学生的积极性和主动性。
激发起学习动机，学生就会对学习英语产生兴趣，在学习中就能表现出积极性和自觉性。
二、创造一个有利于显示发挥主体性的氛围，让学生达到一个最佳的学习状态一方面，传统的以教师为中心的教学模式使教师往往热衷于“满堂灌”，搞“一言堂”，形成一个“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的生硬模式。
这种以教师为中心的教学观念忽略了学生在学习中适当的精神状态，而这种状态恰恰是教学活动过程中最重要的。
大教育家赞可夫说过：“我们要努力使学生充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由的呼吸’……”。
我们应当努力营造这种良好的教学气氛，保持学生兴致勃勃的情绪，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新世纪对人才的需求。
为了在英语教学中创设并保持良好气氛，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，真正树立学生的主体地位，创设学生最佳的学习状态。
比如，在讲授人教版高中第一册Unit 21 Body Language 时，教师可以先请班上的学生表演一些facial expression，让学生用所学的英语猜单词，让学生在轻松快乐的氛围中体会到学英语的快乐。
英语教学中学生主体性的体现
英语教学中学生主体性的体现一、引言随着新课程改革的不断深入，“以学生发展为本”的理念深入人心。
教学的重点聚集到了学生的“学”上，学生的学习方式改变了，变“被动”为“主动”，学生的主体地位在教学中得到了体现。
现以高中英语教学为例，运用深度学习理论，就如何优化课堂教学设计，提升学生的课堂参与度，体现学生的主体性谈一些笔者的体会。
二、关于深度学习深度学习（deep learning）是美国学者Ference Marton和Roger Saljo在1976年提出的，与浅层学习（surface learning）相对应的概念。
布鲁姆把教育目标分成六类，从低级到高级分别为：识记（knowledge）、理解（comprehension）、应用（application）、分析（analysis）、综合（synthesis）、评价（evaluation）。
浅层学习的认知水平停留在识记和理解两个层面上，学习者被动地接受学习内容，对书本知识或教师讲授的内容进行简单的记忆或复制，但是对其中内容却不求甚解［1］，这种学习使学生在课后不久就忘记了所学知识。
而深度学习的认知水平则对应后面四个层面，它指在基于理解的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策，解决问题。
［2］表1是深度学习和浅层学习的特点比较。
综合起来，深度学习的特点有三：1. 深度学习意味着理解与批判。
2. 深度学习意味着联系与构建。
3. 深度学习意味着迁移与应用。
而要做到让学生在课堂中能深刻理解所学知识，并主动构建，学以致用，就需要让学生真正成为课堂的主人，教师、教材、课堂都应为学生的“学”服务。
三、深度学习理论下体现学生主体性的设计有研究表明，当以下情况发生时，学生通常会陷入浅层学习：学生对所学内容缺乏兴趣，参与度不够；过量的教学内容，满堂灌，学生缺乏独立思考和讨论的机会；对学生取得的成绩没有及时、充分地给予肯定和赞扬；教师带有威胁性的评价，使学生产生焦虑感等。
英语教学中如何发挥学生的主体性
英语教学中如何发挥学生的主体性由于历史的原因，我国的学校教育在很长时间内不够重视对人的主体性的培养和发展。
学生的独立人格得不到尊重。
教师常以训斥和惩罚作为教育手段。
学生在学习中的地位被动，缺少表现自己的机会，兴趣爱好得不到发挥，个性差异亦被忽视。
如此培养出来的学生往往缺乏自信心，缺少了自觉学习的精神，缺乏分析及解决问题的能力。
总之，不具备一个人本应有的主动性。
如何改变这种情况，做到培养并发挥学生的主体性呢？我在英语课堂这一教育阵地上做了如下几个方面的探索。
一、相信每一名学生，树立学生的自信心。
教师要相信每个学生都具备学好英语的能力。
著名教育家布鲁姆认为：“只要提供适当的初始及现实的条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。
”他用大量的实验证实，绝大多数的学生都能达到少数优等生所能达到的水平。
这种乐观的教学理论为我们相信每一个学生都具有学好英语的能力提供了理论事实的依据。
英语教师不仅自己要有这种意识，还要帮助学生树立信心，让他们相信自己的能力。
一个人的自信心是建立在对自我能力、自我价值及自我内部心理动力予以深刻认识和充分信赖的基础之上，是一个人个性成长的重要心理储备。
我认为要培养学生的自信心就必须最大限度的给学生表现的机会，让学生在学习活动中充分地动脑、动口、动手，从而获得自我感知、自我融动、自我陶冶、自我励行的效应。
1.创设问题和心理情景。
古人云：“学起千思，思起千疑”。
课堂上，我精心设计问题，引起悬念，竭力点燃学生思维的火花，诱发学生产生解决问题的愿望。
在教对话之前，我先是把色彩鲜艳的视频播放一遍，但不播放对话的声音。
我问：“他们在讲什么，你们想知道吗”？一个“讲什么” 使学生引起悬念。
为了探索答案，学生仔细看书，听录音，积极思索并主动跟读，很快就掌握了对话的内容。
这样就充分调动了学生学习的主动性和学习兴趣。
创设良好的心理情景也是一种很好的学习方法。
苏霍姆林斯基说：“要让学生带着高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受到自己智慧的力量，体验到创造的快乐”。
高中英语教学中学生主体性的发挥
高中英语教学中学生主体性的发挥一、背景介绍随着教育体制改革的不断推进，学校教育已经开始注重提高学生的主动性和创造性。
而在高中英语教学中，教师只是起到指导和辅助的作用，学生应该具备主动学习和思考的能力，同时也需要教师的引导和帮助。
今天的高中英语教学不仅强调知识的传授，更需要培养学生的综合素质，提高学生的主体性和创造性，让学生发挥主动性，形成自主学习和思考的习惯。
二、学生主体性在高中英语教学中的意义学生是教学的主体，而学生的主体性在英语教学中占有非常重要的地位。
首先，学生的主体性是英语教学中学生走向独立、自主的必要条件。
其次，学生的主体性是培养学生学习能力、思考能力的关键，通过学生主体性的发挥，培养学生综合素质。
最后，学生主体性是教学效益评估的主要标准之一，教学事实上是学生的练习，只有学生的主体性充分发挥，才能最终达到教师和学生的共同要求，取得教学效益的最大化。
三、教师如何引导学生发挥主体性为了让学生能够充分发挥主体性，教师既要保持积极的态度，又要采用有效的教学方法进行引导和帮助。
在实际教学中，教师可以采取以下方法：1.鼓励学生主动提问和探究教师应该创造宽松、和谐的班级氛围，鼓励学生开放思维，主动提问和探究，教师应该有耐心为学生解答问题，让学生从提问中获取新知识。
2.重视学生创造性和创新能力的培养在教学中，除了学生对已经存在的知识进行解读，更需要培养学生进行发散思维和创新性思考。
教师应该注重为学生提供实践的机会，让他们能够在不断的实践中培养自己的创新能力。
3.推动学生形成个人学习计划学生的知识水平和兴趣、爱好都是不同的，因此，教师应该推动学生形成个人学习计划，让学生根据自己的实际情况，确定学习目标和学习时间。
这样可以提高学生的兴趣和积极性，同时也能够培养学生的自主学习能力。
4.鼓励学生开展小组合作学习小组合作学习可以有效地发挥学生的主体性和创造性，教师可以鼓励学生进行小组合作学习，让学生自己进行分工和讨论，提高学生的沟通和合作能力。
浅述小学英语教学中如何体现学生主体性地位
浅述小学英语教学中如何表达学生主体性地位小学英语教学中如何表达学生的主体地位小学英语应该“突出学生主体，尊重个体差异”，在“教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
”由于小学生理性思维还不成熟，英语学习主要靠大量操练获得感性认识，初步具备英语听说能力，因而需要有更多的语言实践时机。
同时只有注重学生的主体性教学，将学生放在学习的主动学习者地位，才能真正激发学习的学习欲望和兴趣，使他们在学习过程中开展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
所以，在小学英语教学中应该注意突出学生的主体性教学。
突出学生的主体性教学应该从如下下面着手：一、正确的教学理念是学生主体地位的实现的根底和关键。
理念决定思路，思路决定方法。
正确的教学理念是得于贯彻教学路线的根底。
只有真正树立“学生是教学的主体”的理念，才能树立让学生发挥自己的积极性和主动性是学好英语的关键因素，才能在各个教学环节中都考虑“怎么让学生更好地学”，而不是“怎么更好地教”。
二、在教学设计时要表达以学生为中心的思想。
教学设计不只是写教案，它是结合课程教学目标、教材的特点和学生的具体情况，对教学的各个环节进行综合的思考和设计。
传统意义上的“备课”就是：备教材（编写教学过程）、备教材（传授知识的方法）和备教材（学生根底和承受程度），这些均是教师考虑学生怎么教、注重的是知识的传授。
根据新课程标准要求，以学生为主体的教学设计，主要在如下方面进行设计：“能引起学生主动参与、积极探究、富有挑战性的问题情境设计？”“如何组织教学，才能吸引更多学生提高在课堂上的参与程度？” “如何提高学生主动获取新知识的兴趣和能力？”教师围绕教学目标和教学内容创设各种情境，提出问题，让学生积极地参与互动，使学生在交流、讨论和体验中获取知识。
在主体性课堂教学中，教师最主要的是创设问题情境，使学生进入积极、主动的学习状态，而不是考虑自己怎样去陈述知识。
初中英语阅读教学中学生主体性的重要作用
初中英语阅读教学中学生主体性的重要作用
作为英语教育的重要组成部分，阅读教学在初中英语教育中起着至关重要的作用。
与传统的语法教学相比，阅读教学注重培养学生的阅读能力和信息处理能力，更加注重培养学生的学习兴趣和主体性。
学生主体性的重要作用体现在以下几个方面。
学生主体性在英语阅读教学中起到了激发学习兴趣的作用。
对于晦涩、难懂的英语文章，如果教师过于侧重于课堂讲解，学生很难产生兴趣。
如果学生能够主动选择自己感兴趣的文章，并在阅读过程中自我发现问题、积极思考，那么英语阅读就会变得充满乐趣。
在英语阅读教学中，学生应该成为学习的主体，通过自主选择阅读材料，发挥自己的创造力和想象力。
学生主体性在英语阅读教学中起到了提高阅读能力的作用。
传统的英语阅读教学模式过于注重教师的讲解和指导，学生缺乏自主阅读和理解的机会。
现实生活中，学生面临的阅读材料往往是没有解答的，需要学生自己去理解和运用。
在英语阅读教学中，学生应该成为学习的主体，通过自主阅读和思考，提高自己的阅读能力。
只有在实际的阅读中，学生才能真正理解英语的含义和语境，提高自己的阅读和理解能力。
学生主体性在英语阅读教学中起到了培养自主学习能力的作用。
学生主体性是指学生在学习中的主观意识和能动性。
在阅读教学中，学生应该成为学习的主体，通过自主选择阅读材料、自主发现问题、自主思考和解决问题，培养自己的自主学习能力。
只有具备了自主学习能力的学生，才能在课堂教学之外继续学习，不断提高自己的英语水平。
学生主体性在英语阅读教学中起到了培养自主学习能力的重要作用。
高中英语教学中学生主体性的发挥
高中英语教学中学生主体性的发挥
在高中英语教学中，学生主体性的发挥非常重要。
以下是一些帮助学生发挥主体性的方法：
1. 给予自主选择权：在课堂上，教师可以为学生提供一系列选项，让他们自主选择感兴趣的话题或任务。
学生可以根据自己的兴趣和个人特点来选择自己喜欢的题目，并从中获得更多的成就感与自信心。
2. 让学生自己探究：设置一些拓展性的问题或任务，让学生自己探究和解决问题。
教师应该引导学生自己思考，鼓励他们在自己的思考和想象中寻找到自己的答案。
3. 帮助学生设计自己的学习：鼓励学生参与到自己的学习过程中来，帮助他们设计自己的学习计划。
教师可以根据学生的实际情况，帮助他们制定个性化的学习计划，以达到更好的学习效果。
4. 倡导合作学习：通过开展团队合作，让学生在合作中相互取长补短，发挥各自的优势，从而更好地发挥主体性。
这有助于提高学生的群体意识，也有助于他们更好地适应未来的社交环境。
5. 定期进行自我评价：教师可以定期让学生进行自我评价，让他们对自己的学习情况和成长有更清晰的认识。
通过自我评价，学生能够更好地发现自己的优势和不足，进而通过针对性的学习提高自身素质。
初中英语阅读教学中学生主体性的重要作用
初中英语阅读教学中学生主体性的重要作用1. 引言1.1 学生主体性在初中英语阅读教学中的重要性学生主体性在初中英语阅读教学中的重要性十分显著。
作为学习者，学生在阅读过程中的积极性和主动性起着至关重要的作用。
学生主体性指的是学生在学习过程中能够根据自己的兴趣和需求进行主动学习，并能够充分发挥自己的创造性和批判性思维。
在初中英语阅读教学中，引导学生发挥主体性意味着教师应充分尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度和学习效果。
只有充分发挥学生的主体性，学生才能更好地进行英语阅读，提高阅读能力和水平。
在初中英语阅读教学中，注重培养学生的主体性，引导学生积极参与，是提高教学效果的关键所在。
在接下来的文章中，将会详细探讨学生主体性在初中英语阅读教学中的重要作用，以及如何引导学生发挥主体性，提高英语阅读效果。
2. 正文2.1 提高学生的学习兴趣和积极性提高学生的学习兴趣和积极性是初中英语阅读教学中学生主体性的重要作用之一。
学生在学习英语阅读过程中，如果能够感受到学习的乐趣和兴趣，就会更加主动地参与从而提高学习的效果。
通过引导学生参与有趣的阅读活动、选择符合学生兴趣的阅读材料，可以激发学生对英语阅读的兴趣和热情，使他们在学习中愉快地投入其中。
2.2 激发学生的自主学习能力激发学生的自主学习能力在初中英语阅读教学中起着至关重要的作用。
自主学习是指学生在学习过程中能够独立思考、自主决策，从而更有效地获取知识和提高能力。
在英语阅读教学中，激发学生的自主学习能力可以通过以下几种途径实现。
教师可以设计启发性的教学任务，让学生在阅读中自主探究、总结规律。
给学生提供一篇感兴趣的英语文章，并要求他们根据文章内容完成问题回答或者主题概括等任务。
通过这样的任务设计，学生将在阅读的过程中自主思考、整合知识，提高自主学习的能力。
教师可以引导学生利用各种资源进行学习，培养他们主动获取信息和解决问题的能力。
教师可以鼓励学生使用英语词典、网络资源等工具来查找生词、了解课文背景知识。
浅谈发挥学生英语课堂的主体性
浅谈发挥学生英语课堂的主体性当前我们在教学目标上只注重知识的传授而忽视实际能力的培养，在教学过程中，主体地位得不到体现，他们被动的学习，目的是为了通过考试，在教学方法上，灌输多于启发，这样既不利于启发学生的学习兴趣，也不利于提高学生的学习质量，更不利于学生良好的学习习惯的养成。
要改变这种状况。
我认为在教学中英语教师应该有意识地充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
调动学生的主动性和自主性，让全体学生最大限度地参与到教学过程中。
本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。
一、发挥学生主体性的意义二十一世纪是科学技术进一步迅速发展的时代，是一个以科学技术为基础的综合国力竞争的时代，综合国力的竞争实际上就是人才的竞争。
因此，21世纪高素质人才的培养是当前我国教育面临的一项重大课题，以教育为中心，以人为本，培养适应新世纪需要的人才，又是教育的关键，英语是通往世界的窗口，因此社会对英语教学的要求比历史上任何时候要高，突出表现在教师应通过英语教学培养学生的创新意识和能力，使学生获得会学习的基本能力，参与社会生活的积极态度和与人合作的能力，以及通过英语获取世界各方信息进行交际的能力。
因此，改变传统的以教师为主宰的课堂教学模式，有意识地在英语课堂教学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重培养学生口、笔表达的交际能力，激励全体学生参与课堂教学活动，平等地同教师交际英语；开发学生的思维，发展学生创新能力，才能够真正适应时代的发展，满足未来的需求。
二、营造轻松的课堂气氛教师的积极的情感（动机、自尊、自信、愉快或喜悦等）可以决定课堂的气氛，课堂气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果。
布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。
”如果师生之间心理相容，感情真挚，学生对教师就会更尊重，对教师的教学也更易接受。
高中英语教学中发挥学生主体性
高中英语教学中发挥学生的主体性英语教学的效果取决于学生知识的获得、能力的提高的程度。
教师的一切活动都是为更好地突出学生主体地位，教师的劳动只有转化成学生的自觉行动，才能收到实效。
笔者对英语教学作了一些反思，就落实学生的主体地位做了几点尝试：一、什么是学生的主体作用学生的主体作用是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现。
他们能动的发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应该是为学生“学”服务。
内因是事物变化的根据，外因通过内因起作用，在教学学生是认识的主体，教师则是这一活动的组织者和指导者。
英语中有句谚语说道：“you may take a horse to the water. but you can’t make him drink.”因此，调动学习者的主动性，并确定自身的主体意识已成为一个重要课题。
二、教师要更新教学理念，突出学生的主体地位要充分发挥学生的积极性，确立学生的主体地位，教师应该做到以下几点：1.更新教学观念。
以往英语课堂教学教师多数扮演的一种家长式角色，而未来的教学要求教师在教学方面做出最重要的改变是：“走出演讲的角色，并认为：所有教师都是激励者、促进者、辅导者和协调者。
2.确立为学而教的思想，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。
教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，使学生爱学习、会学习、养成良好的学习习惯。
叶圣陶先生说过：“教师为了不教而教”。
面对当今世界对人才类型的需求，“授人以渔”已成为师者的最高教育境界。
3.激发学生的学习兴趣。
兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学生的积极性就越高。
教师应try our best to make our class lively and interesting.学生在课堂教学过程中发挥出来的主体作用反过来又促进了课堂教学质量的提高。
三、积极营造课堂主体参与氛围，发挥学生主体作用。
在课堂教学过程中，教师要努力营造“良好的教学氛围”，使学生们始终保持兴致勃勃的情绪、思索判断的神态。
英语教学中学生的主体性
英语教学中学生的主体性长期以来，我们的课堂教学处于一种误区中：重教师教授，轻能力与创造性的培养。
教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置，“学”几乎等同于“听讲”、“抄写”、“记忆”，“教”几乎等同于“讲解”、“灌注”、“考试”、“评分”.课堂上学生少有机会发表自己的见解，处于被动学习的境地。
即使基础知识和基础技能较好、学习态度认真的同学，也存在运用能力不强，创造精神不强，自信心不足等问题。
再加上课业负担重，导致学生的学习积极性不高。
这种状况何谈素质教育、主体教育呢？实践证明，通过优化课堂教学环境是可以达到素质教育、主体教育目的的。
应当彻底摆脱以教师为中心，片面灌输的教学模式，尊重并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣；而教师要有意识地设计情境，给学生提供更多的思索、发现、创造的机会，真正参与学习过程，体现学生的主体性与创造性。
英语课的实践性强，学生在课堂中的主体性与创造性就更加突出。
英语课强调每个学生的主动参与，教师要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极状态，从而使学生获得运用英语的能力，这才是以学生为中心的（student-centred）课堂。
在课堂上要使每个学生都活动起来并不容易。
教师要转变观念，改变提问方式，转变教学方法，真正使学生成为课堂的主人。
1学生主体作用的涵义学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。
我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。
浅谈英语教学中学生的主体作用
浅谈英语教学中学生的主体作用英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。
英语老师要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
标签：英语教学学生主体作用英语是实践性很强的学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。
在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。
教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用，任何高明的教师，都不能替代学生学习。
因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识，已成为教师的一项重要课题。
一、教师要树立正确的教学理念1、创立民主、平等、和谐的课堂气氛学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。
主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等、主观上平等民主的关系。
客观上的不对等指的是学识的不对等，但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。
2、以人为本，分层教学以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。
英语教学中如何发挥学生的主体性
英语教学中如何发挥学生的主体性所谓主体性就是独立性、参与性和创造性。
新课标下的质量教育提倡“教师是主导，学生是主体”，变“授之以鱼”为“授之以渔”。
在英语教学活动中，学生才是主体，教师能否创导一个生动、有趣的课堂环境，这对于激发学生的学习兴趣，诱导学生的积极参与关系非常之大。
学生在课堂教学过程中所发挥出来的主体作用反过来又促进了教师课堂教学质量的提高，这种互为依存的教学相长的方法。
我在英语教学中也尝采取一些措施，努力发挥学生的主体性，变要学生学习为“学生自己要学”。
下面谈谈我在英语教学中狠抓课前、课堂、课后一条龙的一些做法和体会。
一、抓好预习俗语说，Well begun half done.（好的开始是成功的一半），要学好英语也是同样道理，这就要从预习抓起。
但由于我所任教的班级学生大多来自农村，且性格内向沉默，英语基础较差，而且学习英语的热情也不高。
鉴于此，我就从提高学生学习英语的积极性和参与性着手。
在上第一节课时就明确规定他们要预习新课，包括自己听录音学生词，理解课文大意，对有疑问的地方要在专用的预习本上做好笔记，而且课前都预先印好一些问题让学生在预习时做。
学生的预习过程，其实是一种主动参与课堂设计，独立自学的过程。
学生通过预习，对课文内容有了大致了解，上课时带着问题听，能收到事半功倍的效果。
而且学生在预习过程中也逐渐找到了一些适合自己的学习方法，这对于培养学生独立学习的能力有很大的帮助。
二、开展课前“5分钟小老师”活动我们知道，学习英语的目的就是学以致用，这包括书面的和口头的。
而我们传统的英语课堂教学则侧重放在语法条条框框上，忽略了它的交际性。
要熟练地运用英语，必须要有一个说英语的氛围，因此每堂英语课前我特意腾出5分钟时间来进行“5分钟小老师”活动。
刚开始，仅限于日期、天气、出勤、日常对话等之类的简易话题，逐渐地扩展为讲故事，并请其他同学就故事内容回答问题，或邀请同学扮演课文里的角色，甚至还适时开展一些课堂英语游戏或短剧表演等等。
浅谈如何在英语教学中发挥学生主体性作用
在“主体性”教学成为教学改革主流思想的今天,如何深入切实地把这种先进思想贯穿到英语教学实践中去,提高教学效果,是摆在我们面前的大课题。
下面粗浅地谈谈本人如何在英语教学实践中发挥学生的主体作用。
一、在与学生建立民主平等关系的基础上树立教师的权威教师作为教育的主导力量,要赢得学生的热爱与信任,与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责,是发挥学生的主体作用,注重学生个性发展的基本保证。
为此,教师要有良好的职业道德,对学生要拥有一颗爱心。
要关心学生、爱护学生、尊重学生,要把学生当作具有独立人格的人来看待。
通过教师对学生的爱,使学生的心灵得到感化,为塑造学生健康的人格,建立正确的人生观、价值观,发展个性奠定基础。
在与学生日常相处中,关键要做到“爱”、“尊重”和“严要求”,“爱”要发自内心,“尊重”体现平等关系和学生主体的意识,“严要求”不仅是对学生,同时也要严于律已。
在我教过的最近一届毕业生,当他们还未毕业时,就有家长反映孩子已经把我当妈一样看待,当时我觉得很欣慰。
毕业后,孩子们集体改口称我为他们的“周妈妈”,让我深受感动。
教师对学生真挚的热爱,学生对教师的尊重敬佩是教育成功的重要因素,前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时,他无限信任你,你的每一句话对他来说都是神圣的真理。
在他看来,你就是智慧、理智和道德的典范……”作为教师,我们必须尊重学生从心底发出的对教师的这种神圣感和信任感。
二、在教师的主导下充分发挥学生的主体作用在课堂教学中,要体现学生的主体性,不但不能否定教师的主导作用,反而应该更加强调教师的主导作用,但这种主导作用不是教师居高临下的包办代替,而是要作为学习的组织者、引导者、辅助者,形成师生互动的民主、宽松、活跃、愉快的教学氛围。
要做到这些,对教师的综合素质和课堂把控能力提出了更高的要求,课前准备也要更加充分才行。
在完成《新目标英语》八下第五单元第二课时的阅读教学中,我认真研究新课程标准,上网查阅大量阅读教学的方法,成功组织了一次学生主体性的教学实践。
浅析英语教学中学生的主体作用_0
浅析英语教学中学生的主体作用英语是实践性很强的学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。
在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。
一、教师要树立正确的教学理念。
教师要树立正确的教学理念，促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。
发挥学生的主体性，首先应解决教师思想观念更新的问题。
学生在英语课堂教学中的定位是一个根本性的认识问题。
学生是课堂上学习的主体，作为目的语的英语是学生认识、学习及掌握的对象，是客体，但在实际教学中，教师没有能够真正做到把学生当成学习的主体，主要表现如下。
学生被当成语言知识的被动接受者而不是积极的创造性语言的使用者。
最能反映教师这种观点的一句话是：“我讲过多少遍，你怎么还是不会？”我们暂且不谈“你怎么还是不会？”指的是背不出规则还是做不出练习或别的什么，也不讨论“懂了的东西是不是就一定是掌握了的东西”这个问题，只分析一下“我讲过多少遍”所包含的意思。
“讲”就是把语言知识讲清楚，那么，“讲过多少遍”指的是教师一遍又一遍地讲过，似乎任务已经完成。
那么，“你怎么还是不会呢？”这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。
“讲过多少遍”并不是表示教师的课堂教学任务已经完成，只是做了第一步。
更重要的是，教师应该帮助学生运用学到的知识为表达意义服务，做到语言形式和语言意义的结合。
受传统教育观念的影响，教师往往居高临下地看待学生，很少甚至从没考虑过培养学生对学习过程的共同管理能力。
其后果是：从课堂教学的整体过程看，教师决定一切，学生依赖教师；从课堂教学的即时效应看，教师完成了教学计划，学生学到了知识；从课堂教学的长期后果看，教师的权威绝对确立，学生的主体能力遭到埋没。
浅析英语教学中学生的主体作用
浅析英语教学中学生的主体作用【摘要】学生在英语教学中扮演着不可或缺的角色，他们的主体作用对于课堂学习、学习主体性、应用能力、综合能力提升以及角色转变都起着至关重要的作用。
学生的积极性在课堂学习中起着推动力的作用，激发学习的热情。
学生的主体性体现在学习过程中的主动参与和自主学习能力，使得学习更有效。
学生在教学实践中的应用能力和课外活动中的综合能力提升，使得英语学习更加全面和深入。
学生在英语教学中的角色转变也意味着他们逐渐成长为能够主动学习和交流的主体。
可以清晰地看到，学生在英语教学中扮演着不可或缺的角色，他们是英语教学的主体，是推动整个教学过程的重要力量。
【关键词】英语教学，学生，主体作用，积极性，主体性，应用能力，综合能力提升，角色转变1. 引言1.1 学生在英语教学中的重要性学生在英语教学中的重要性体现在多个方面。
学生是英语学习的主体，他们是课堂教学的参与者和实践者，他们的学习态度和积极性直接影响着教学效果。
学生在英语学习中具有独特的主体性，他们有不同的学习风格和需求，需要教师根据个体差异进行针对性的指导和辅导。
学生在教学实践中的应用能力是英语教学的重要一环，只有通过实践，学生才能真正掌握语言技能和知识。
通过参加课外活动，学生可以提升综合能力，如口语表达能力、团队合作能力等。
随着学生在学习过程中的不断成长和发展，他们的角色也将逐渐从被动的接受者转变为主动的学习者和探究者。
学生在英语教学中扮演着不可或缺的重要角色，他们是英语教学的中心，教师应该充分重视学生的作用，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣和潜能，从而达到更好的教学效果。
2. 正文2.1 学生在课堂学习中的积极性学生在课堂学习中的积极性是英语教学中的重要组成部分。
他们的积极性表现在诸多方面，如参与课堂讨论、积极回答问题、课堂互动等。
在课堂上，学生的积极性不仅可以提高课程的效果，还可以激发学习兴趣，促进学习动力。
对于教师而言，学生的积极性也是教学成功的重要保障。
浅析英语教学中学生的主体作用
浅析英语教学中学生的主体作用在英语教学中，学生是教学的主体，其主体作用体现在以下方面：首先，学生在英语学习中是积极参与者。
他们通过参与课堂活动，如课堂演讲、小组讨论和课堂互动等，积极参与学习过程中的各个环节。
通过这些活动，学生可以展示自己的语言能力和思维能力，提高自信心。
他们不仅是知识的接受者，更是知识的创造者和运用者。
其次，学生在英语学习中扮演着信息的获取者和处理者的角色。
在信息时代，学生可以通过各种渠道获取大量的英语学习资料。
他们可以利用互联网、图书馆和其他资源来收集资料，扩展自己的知识面。
同时，学生也需要能够处理这些信息，如筛选有用的信息、理解和应用信息等。
通过这样的实践，学生能够培养自己独立思考和解决问题的能力。
此外，学生在英语学习中是作用于自身的主体。
他们需要意识到自身的学习目标和学习需求，并制定相应的学习策略。
学生可以通过掌握学习方法、制定学习计划和评估学习效果等方式来提高自己的学习能力。
同时，学生还需要积极参与学习反思，及时发现自身的不足和不足之处，并采取相应的措施来改进。
此外，学生在英语学习中充当着合作者的角色。
他们可以通过与同学一起合作学习，共同解决问题，互相帮助和鼓励，提高学习效果。
学生可以通过小组活动、角色扮演和合作学习等方式来培养自己的合作意识和团队合作能力。
通过这样的实践，学生不仅能够学会与他人合作，还能够学会关心他人、尊重他人和欣赏他人的不同。
最后，学生在英语学习中是自主学习的主体。
他们需要自己规划学习内容和方法，并进行自主学习。
通过自主学习，学生可以培养自己的学习兴趣和学习动力，增强学习的自觉性和主动性。
他们可以通过阅读英文报纸、英语小说和参加英语角等途径来提高自己的英语水平。
通过自主学习，学生能够培养自己的学习能力和创新能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
总之，学生在英语教学中扮演着重要的主体角色。
他们不仅需要参与到学习活动中去，还需要积极地处理信息、规划学习、发展合作能力和进行自主学习。
浅谈在高中英语教学中发挥学生的主体性
浅谈在高中英语教学中发挥学生的主体性前言在高中英语教学中，要想让学生真正掌握英语知识和技能，不仅需要教师的辅导，还需要学生的主动参与。
因此，如何发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣和积极性，是提高教学效果，促进学生全面发展的一个重要问题。
学生主体性的重要性学生主体性指的是，在学习和实践中，学生根据自己的意愿和需求、根据自己的特点和才能，积极参与学习过程，主动发挥自己的作用，实现自己的发展和成长。
学生主体性的发挥，能促进学生全面发展，提高学习效果，增强自信心和自主学习的能力。
在高中英语教学中，发挥学生的主体性显得尤为重要。
首先，英语作为一门语言学科，不是学习知识就能掌握的，更需要学生亲身体验、实践、运用才能真正学会。
其次，学生身处高中这一重要的人生阶段，需要在学习英语的过程中提高自己的语言技能、掌握人生中重要的交际技能、丰富自己的知识面、培养自己的学习兴趣和习惯。
这些都需要学生积极参与、主动学习。
如何发挥学生的主体性建立良好的教师-学生关系首先，要想发挥学生的主体性，教师要对学生平等、关心、尊重，赢得学生的信任和良好的人际关系。
只有建立了良好的教师-学生关系，才能够真正容纳学生的主体性和个性，让每个学生都能够在自己的学习轨迹上，找到自己的位置和方向。
提供多样化的学习资源其次，还要为学生提供个性化的、多样化的学习资源，让每个学生都有机会参与到学习中来。
可以通过多种途径来提供资源，比如利用互联网技术，为学生提供英语学习的网站、英文电影、英文歌曲，让学生在体验英语文化的同时提高英语水平；也可以通过各种实践活动（比如演讲、听力测试、认读单词比赛）来加强学生语言实际应用的能力。
注重启发性的教学方式最后，要注重启发性的教学方式，让学生在学习中由浅入深、由表及里、自主发掘。
这种教学方式能够增强学生的自主学习能力，帮助学生积极主动地去发掘问题的本质和深层次的含义，从而提高学生的思维深度和广度。
结语发挥学生的主体性，是高中英语教学中一个重要的课题。
浅析学生的主体性在高中英语教学中的作用
浅析学生的主体性在高中英语教学中的作用引言如今的中学教育在教学中已越来越注重学生的主体性，然而，在高中英语教学中，学生的主体性并未得到很好地应用。
正确地应用学生的主体性对于高中英语教学来说至关重要。
因此，本文旨在探讨学生的主体性在高中英语教学中的作用，提高高中英语教学的效率。
什么是学生的主体性？首先，我们来看看“学生主体性”是什么。
学生主体性是指学生在学习过程中发挥自主性，能够自我安排学习任务并独立完成任务的能力。
在这个过程中，学生不仅是知识的接收者，也是知识的主动获取者和创造者。
学生的主体性在高中英语教学中的作用提高学生的兴趣在高中英语教学中，学生的主体性有助于提高学生对于英语学习的兴趣。
通过让学生自主选择学习内容和学习方式来调动学生的主体性。
例如，在语法学习中，学生可以自己选择一篇文章，分析文章中的语法特点，以此了解语法规则在实践中的应用。
在听力训练中，学生可以根据自己的实际水平，自主选择记录、检查听后回答问题的策略。
提高学生的自信心学生的主体性还有助于提高学生的自信心。
当学生能够自己掌握学习目标和方法，完成学习任务时，就会产生成功的体验和满足感。
这种正向的感受会促使学生在接下来的学习中更加自信和积极。
促进学生的创新能力在高中英语教学中，学生的主体性能够促进学生的创新能力。
例如，在写作训练中，学生可以按照个人风格发挥自己的想象力和创意来写作，从而产生非常不同的作品。
这样，在教师的指导下，通过学生的自主创作实现了教师与学生的互动。
如何提高学生的主体性？既然学生主体性如此重要，那么如何有效地提高学生主体性呢？以下是几个建议：设计优秀的课程高中英语教师应该根据学生的兴趣和特点，设计优秀的课程环节，让学生发挥自主性。
首先，教师应该为学生提供足够的选择。
例如，在课堂上，教师可以给学生提供不同的阅读材料，让学生自由选择需要阅读的内容。
同时，也要培育学生的学习兴趣，让学生在学习中感到快乐和愉悦。
创造适合学生的学习环境学习环境的创造对于促进学生主体性的发挥是很重要的。
试论英语课堂教学中学生的主体作用
试论英语课堂教学中学生的主体作用《国家英语课程标准》明确要求教师在英语教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。
可以说，如何确立学生英语学习的主体意识，是我们当前转变教学理念的一个基本点。
英语课堂教学中，由于受到传统教育思想的影响，教师们往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的课堂教学模式，使学生处在被动地位。
为了改变现状，提高课堂教学效率，我们必须建立以“Learning――centeredness”、“Self-directed teaching”、“Communicative language teaching”、的课堂教学模式，把以“教”为主的课堂教学立足点转换为以“学”为主，使课堂真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。
一、以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强学生是学习的承担着，是保障其主体地位的决定者。
学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：1.要正确认识自己在学习中的作用。
学习是获取知识的过程。
构建主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)，利用必要的学习资料，通过一一构建的方式获得的。
教师是一一建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输者的对象。
学生必须认识到学习主要靠自己，只有通过自己的努力，方可真正理解知识的内涵，揭示事务的本质，获得良好的学习效果。
全国著名英语教育专家刘润清教授在首期中小学英语国家级骨干教师(北京)培训班上课时曾说:“English can’t be taught ，It must be learned”。
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浅谈英语教学中学生的主体性
作者：李兴宝
来源：《新校园·中旬刊》2014年第09期
摘要：新课程要求以学生发展为本，倡导教学过程中学生的主体性。
英语教学要发挥学生的主体性，教师首先要更新教学观念，其次要做好协调、促进、指导工作。
关键词：课程改革；英语教学；课堂教学；学生主体性
在英语教学中，真正发挥学生的主体性作用，无论在教学理论方面还在教学实践方面都有着十分重要的意义。
笔者就参加课程改革实验过程中遇到的一些实际问题谈谈自己的认识。
一、要发挥学生的主体性，教师首先要更新教学观念
新一轮课程改革不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新和人才培养模式的改革，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。
在这种大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。
当然，至关重要的是学习现代教育新理念。
此次课程改革，无论是课程结构的调整、国家课程标准的制定、教学内容的选择还是教科书的改变，无不渗透着现代教育的新理念。
如果没有对新课程理念的透彻理解，很难把握好课程标准和新教材，改变教学方法、改变学生的学习方法也就无从谈起。
新课程对教师提出的最大挑战是什么？专家认为，是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识和问题意识。
以前教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。
而今，新课程强调一切为了学生的发展，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归。
教学方式由被动的接受转为探究性学习、自主合作学习。
因此，教师要学会创设情境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。
教材是开放的，教学方式也是开放的，比如教材中有许多“留白”，给学生留下了思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。
而在这个空间里，教师应该做些什么呢？新的课程观强调，课程是师生共建知识的过程。
面对变化，教师必须以先进的的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。
课堂上发挥学生的主体性，最终的目的应该是培养学生独立的学习能力。
学校教育必须教会学生独立学习的能力，不仅使学生学会知识，而且使学生会学知识。
二、课堂教学中教师对发挥学生主体性的作用
发挥学生主体性并不等于教师丧失了作用或是减轻了负担，相反，对教师的要求更高、更具挑战性。
新课程理念下，课堂上教师控制减少了，学生投入增加了，学生自主性增强了。
我
们必须明确的是，不管教师是示范者、组织者，还是监督者，教师在课堂教学中的作用应该是协调、促进和指导者。
教师要营造一种积极的气氛，让学生的主体性得以充分调动和发挥，这是教师对课堂教学全过程担负的协调作用所要求的；不管学生的主体能力怎样，教师都要通过课堂活动对他们进行有意识的策略和能力培训，使他们的自主创新能力更强，这是教师的指导作用所决定的，和学生的独立学习能力并不矛盾；不管学生的认知和技能达到怎样的水平，教师都要认真分析问题，及时帮助学生，这是为了促进学生的学习；不管课堂教学怎样进行，教师都要进行管理和引导，以保持课堂的动态平衡，这是一个调动各方因素的积极过程；不管怎样的活动，怎样的学习材料，怎样的课堂教学过程，学生的自我意识及在学习中选择并做决定的能力都需要得到促进和培养。
归根到底，如果没有教师的协调、促进和指导，学生的主体性也不会得到很好的发挥。
主体性要求给予学生一定的自主性，但这并不等于学生有无限的选择自由。
教师的组织、管理和指导将会起重要作用。
课堂交互活动进行意义的协商，并不等于一切都是可以协商的。
如课程标准与语言教学规律和学生的主体性发生矛盾时，教师的作用是决定性的。
学生在课堂上是不能完全把握自己的，他们会走弯路甚至走错路，教师的帮助和指导是他们发挥主体性的后盾，使他们有安全感，充满信心，也有了方向。
参考文献：
夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2009.。