浅谈高职统计学教学特点及教学方法
浅析如何做好高职学生的统计学教学
技 能 ， 且 统 计 学 所 倡 导 的 尊 重 客 观 实 事 ， 过 调 查 研 究 用 实 事 说 话 并 通
虽然统计软件很多 。 比如 Ｓ ， Ｓ ＡＳＳ Ｓ等 ， 是 这 些 软 件 对 于 高 职 学 Ｐ 但 ＸＣ Ｌ简 单 实 用 ． 在教 学 过 程 中运 用 Ｅ Ｃ Ｌ工 具 可 以 ＸＥ 的思 想 也 有 利 于 培养 学 生 的实 事 求 是 的学 习 、工 作 和 科 学 研 究 精 神 。 生 来 讲 远 没 有 Ｅ Ｅ 随 着 社 会 的发 展 ． 行 业 对 统 计 人 才 的 需 求 越 来 越 强 烈 ， 职 学 生 学 使 复 杂 的 问 题 迎 刃 而解 ， 如抽 样 推 断 对 于 高 职 学 生 学 习统 计 知 识 而 各 高 例 ＸＥ 习统 计 学 知 识 的 意 义 重 大 ，假 如 学 生 能 够 运 用 统 计 知 识 服 务 社 会 ， 那 言 是 一 个 头 疼 的 问 题 ，但 是利 用 Ｅ Ｃ Ｌ里 的分 析 功 能 后 就 会 觉 得 非
学 生 们 掌 握 好 统 计学 这 一 门课 。
１ 谈 一 下 高 职 学 生 的学 习特 点
１１ 很 多学 生 的数 学 基 础 不 好 ， 统 计 学 的 学 习 存 在 着 厌 倦 心 理 ， ． 对 认
计 算 器 ．很 多 学 生 忽 略 了 计 算 器 的 统 计 计 算 功 能 ，从 计 算 器 再 到 Ｅ Ｃ Ｌ大 家 会 发 现 学 习 的 乐 趣 无穷 ， 掌 握 了许 多 的 技 能 。 Ｘ Ｅ， 还
２１ 年 ００
第１ 期
ＳＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ
科技信息
浅析如何做好高职学生的统计学教学
高职院校统计学教学特点初探
高职院校统计学教学特点初探摘要统计学在高职院校经管专业教育中有着不可估量的影响。
本文从目前高职院校统计学教学中教学实践入手，分析高职院校统计学教学的一些特点，内容涉及讲课所要运用的语言、教学方式、教学方法以及加强实践环节四个方面。
关键词高职院校统计学教学特点中图分类号：g420 文献标识码：a当今，统计学不仅作为经管类学生的一门必修专业基础课，在其他考古、文秘专业也有涉及，可见它的重要性。
由于高校录取原则，本科院校针对的学生对象主要是一些学习基础好、接受能力强的学生，而高职院校针对的学生对象则是一些学习能力和接受能力相对较弱的学生，这就要求教师在教学过程中针对不同的学生对象采用不同的教学方法。
本文的主要意图是分析高职院校统计学教学的一些特点以及应该采用的几种教学方法。
1化繁为简用通俗简洁的语言进行教学统计学是一门以数字为语言，用数学说话的学科，具有概念多、原理多、难理解、难记忆等特点。
一直被学生认为是枯燥而难学的课程。
传统的统计学教学教师使用的语言都非常专业化、学术化。
对高职院校的绝大学生来讲，他们认为教师的语言是晦涩难懂的。
结果教师教得辛苦，学生学得头痛。
针对这一现实状况，对高职院校学生的教学要把复杂的东西简单化，用简洁、通俗的语言来教学，让学生在学习时能够“一学就懂，一懂就通，一通就能”。
语言一定要简洁、通俗，只有这样才符合高职院校学生的实际情况，并且这种语言形式要贯穿讲课的始终，不管是讲授统计思想、统计概念还是讲授统计公式。
可以把公式具体化，删繁就简，而没必要对每一个公式逐一推导。
也可通过不断地举例子来解释说明统计概念的实际意义，使学生活学活用。
2采用案例教学法，激发学生的主动性案例教学法就是教师通过案例为基本的教学材料，通过师生之间、生生之间的多向互动，激发学生参与讨论、分析案例，让学生从亲身体验中理解统计的理论知识。
首先，教师要展示案例，启发思考，得精心选择恰当的案例。
所谓恰当是指：一要和所讲述的理论知识联系密切，能体现教学重、难点的案例；二要难度适中，但要有综合性，案例太容易没有挑战性，不深入讨论又学不到东西，要符合学生的认知水平和思维能力。
浅谈高职高专统计学的教学体会
浅谈高职高专统计学的教学体会在当前新形势下高职高专统计学教学要适应高职高专人才培养目标要求，如何更好适应市场变化，适应高职高专学生的特点，高职高专统计学教学就要规避传统教学不适用的方法，改革创新实用、适用的教学方法，提高高职高专统计学教学水平。
标签：统计学；高职高专；教学方法高职高专统计学课程是一门提高学生分析和解决问题能力的应用性学科。
它的一个重要特点和基本要求是理论必须密切结合实践，是学生认识社会经济现象的最有力的工具之一，让学生能够在现实生活中解决实际存在的问题。
比如，通过了解统计调查，统计整理和统计分析的理论知识，来解决产品质量调查、市场调查、市场预测等实际问题。
反之，就存在统计理论和社会实践脱节现象。
高职高专院校生源分数相对较低，生源质量总体水平偏低，参差不齐异常突出，高职高专的统计教学就要服务于高职高专的人才培养目标。
考虑高职高专的学生特点，根据学生的实际情况，采取有针对性、灵活多样的形式，因材施教来提高教学效果。
在十年的统计教学实践过程中，深刻体会到统计教学的难度。
我结合高职高专的教育教学理念，逐步摸索出一些实用的统计教学的方法，从三个方面浅谈一些统计学的教学体会。
1 多层次分析统计学的重要性，培养学习兴趣高职高专的学生在学習专业知识上缺乏一定的主动性，在统计教学中作为教师的我们要理论联系实际，培养学生的学习兴趣。
1.1 宏观方面：国家的一切政治经济措施，都要以统计资料为基础，在宏观方面，了解社会经济发展的各方面数据，如GDP，人口普查，CPI等指标说明社会经济现象发展在数据方面的特征。
人们的生活，社会经济现象都可以用数据来说话，现象从调查，到搜集数据，整理，分析过程也是我们了解和认识社会现象和实际问题的过程。
1.2 中观方面：伴随着市场经济的发展，行业发展的比较，地域经济的发展情况都需要统计工作的开展。
只有利用统计这个工具进行试产调查和预测，才能及时掌握社会和市场的各方面的信息，据以做出决策，有效开展管理工作。
高职统计学基础教学对策研究
高职统计学基础教学对策研究由于统计学学科特点明显，深入研究学科特点将对统计学课程教学改革大有益处;通过以统计学学科特点为切入点，剖析高职学生在统计学基础课程学习上的瓶颈问题，并提出相应的教学策略。
统计学是研究统计数据的艺术和科学，凡需要用数字来分析的地方，就有统计存在。
统计学作为认识论和方法论，其重要性不言而喻。
高职经济管理类专业通常以社会经济统计为内容开设统计学基础课程，该课程是各专业的专业基础课程，但一直以来教学效果不尽如人意。
原因有很多方面，随之而来的教学改革层出不穷。
学者们大多从教学目标、教学内容、教学方法与手段等方面进行尝试和探讨，取得一定的成果。
本文将选取另外一个切入点作进一步探讨，即从统计学学科特点入手，着眼于分析高职学生学习统计学基础课程的瓶颈问题，进而提出有针对性的教学策略。
一、统计学学科特点“统计”一词从字面上理解可以拆分为“统”与“计”，“统”指的是把社会经济中总体现象的数量方面归集到一起，为“计”提供前提和依据;“计”指的是对总体数据进行汇总、计算、分析，找出社会经济现象总体的规律。
由此可以看出统计学的学科特点比较明显，即：数量性、总体性、具体性和实用性。
二、学生学习瓶颈分析(一)从数量性分析由于社会经济统计的研究对象是社会经济现象的总体数量方面，因此，数量性就成为社会经济统计的首要特点。
数量性特点具体包含三个方面的内容：数量特征，即社会经济现象的规模、大小、水平等;数量关系，即社会经济现象的内部结构、比例关系、相关关系等;数量界限，即引起社会经济现象质量互变的数量界限。
例如，完成计划与未完成计划有质的差别，计划完成程度100%就是质与量互变的界限。
可见，对数量性认识的关键就是需要学生理解数量的特征和涵义，即对统计指标的理解，并运用数学方法，通过数学公式计算并理解数量之间的关系以及数量的界限问题。
学习瓶颈一：对统计指标认识不清，缺乏理解和应用。
统计指标是十分重要的统计学基本范畴，是统计的语言。
浅谈高职院校经济类专业统计学课程教学
另外 ，在 内容安排上弱化数学地位。统计计算公式都较 为复杂 ，公式 的推导和计算更是教学 中的难点 ，所 以许多老 师都要求学生死记硬背 ，这也增加了学生对统计学课程 的厌 学情绪 。我校在教学 内容上不再要求 学生 掌握统计公示 的推 导和记忆 ，弱化统计 中的数学地位 ，只需要学生理解统计公 示 的涵义并加 以运用。 ２ 、教学设计方式的建议 传统的教学设计方式普遍是按顺序进行课程知识点 的讲 授 ，前后章节联系不够 ，且统计理论 知识较 多 ，因此很难调 动学生学 习的积极性和兴趣 ，也影响到老师的教学效果 。我 校的统计 学课 程引入项 目教学法 ，取得较不错的效果。即选 取生活实践中的一个典 型案例为项 目，并将课程内容细分为 几个子项 目，在每个子项 目中引入不 同的工作任务要求 ，再 把统计知识点细化 渗透到工作任务 中。通过项 目分解 ，分阶 段引导学生主动学习 ，在实践项 目中理解有关统计理论知识 和掌握统计分析技术。如以 “ 大学生消费行为调研”为案例 进行教学设计 ，可将其 分为四个子项 目 （ 统计资料收集 、 统 计数据整 理 、 ・ 统计数据分 析 、统计 分析报告 ） ，以项 目为载 体进行分阶段 的教学 。
青年与社会
科教论坛
浅谈高职院校经济类专业统计学课程教学
蔡 映珍
（ 漳 州科技 职业学院，福建 漳州 ３ ６ ３ ２ ０ ２ ） 【 摘 要】 高职 院校 经济类专业统计 学课程的教 学 目的是培养学生应 用统计方法进行数据收集、整理和分析的能力。然而 由于高职院校特别是笔者所在的民办高职 学生入学成绩不高 ，基础差 ，加 上统计 中概念抽象、数 学计算 多，导致 学生对统计学
产生畏惧。为提高学生学习积极性，掌握统计分析技术，笔者就统计学课程教学内 容、教学方法和考核方式提出一些思考。 【 关键词 】 统计学 教学；实 践项目； 分析能力
浅谈高职经济管理专业统计学课程教学改革
浅谈高职经济管理专业统计学课程教学改革高职经济管理专业的统计学课程教学改革，是当前高职教育发展的一个重点。
统计学是经济管理专业中的一门重要课程，对于培养学生的数据分析能力和决策能力具有重要作用。
然而传统的统计学教学模式存在一些问题，比如教学内容过于抽象，缺乏实践操作过程等。
因此，对统计学课程进行教学改革，提高学生的学习兴趣和实践能力，势在必行。
首先，统计学课程教学应注重培养学生的实践操作能力。
传统的统计学教学通常以理论知识为主，忽视了学生对实际问题的操作能力培养。
在新的教学改革中，教师可以引入实际案例和真实数据，让学生通过实际操作来加深对统计学理论知识的理解和运用。
通过实践中的反复操作，学生能够更加深入地理解统计学的基本原理和方法，提高数据处理和分析的能力。
其次，统计学课程教学应注重培养学生的问题解决能力。
在实际工作中，经济管理专业的学生需要具备独立解决问题的能力。
而传统的统计学教学模式更多注重知识的传授，没有很好地培养学生的问题解决能力。
因此，教师在教学过程中应强调学生的思维训练和解决实际问题的能力培养。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，引导学生自主提出问题，并通过合作解决问题的方式培养学生的问题解决能力。
第三，统计学课程教学应注重培养学生的团队合作精神。
在实际工作中，经济管理专业的学生需要与其他人员进行良好的协调与合作。
然而传统的统计学教学模式更多注重个体学生的表现，缺乏对学生合作能力的培养。
因此，教师在教学过程中应引入合作学习的方式，促进学生之间的交流和合作。
可以通过小组授课、小组讨论等形式，让学生以合作学习的方式进行统计学知识的学习和实践，培养学生的团队合作精神。
最后，统计学课程教学应注重学生的实际运用能力培养。
在传统的统计学教学中，学生缺乏对统计学知识在实际工作中的应用了解。
因此，在教学改革中，教师应引导学生通过实际案例和实践项目的方式，让学生将统计学知识应用到实际问题中去。
可以组织学生进行实地调研，让学生亲自收集数据并进行统计分析，从而提高学生的实际运用能力。
高职高专统计学教学
高职高专统计学教学一、用通俗简洁的语言进行教学。
统计学是一门对客观实际进行调查、分析和研究，找出事物的发展规律，并在此基础上做出预测或决策的学科。
它作为经济管理类专业核心课程之一，一直被学生认为是枯燥而难学的课程。
传统的统计学教学过于注重统计指标的计算统计理论的演绎，使学生深陷繁复的计算中，对于如何运用统计方法和统计工具解决实际问题则很少讲到。
教师在具体授课过程中一般都津津乐道于统计学基本概念的阐述和统计公式的推导，使用的语言都非常专业化、学术化。
对一部分学生来讲，他们认为教师的语言是晦涩难懂的。
由于高职高专院校招生分数相对较低，高职高专院校的生源质量与一般本科院校相比总体水平偏低，参差不齐异常突出。
针对这一现实状况，对高职高专学生的教学要用简洁、通俗的语言。
这是高职高专教学最基本的要求。
语言一定要简洁、通俗，只有这样才符合高职高专学生的实际情况，而且这种语言形式要贯穿讲课的始终，不管是讲授统计思想、统计概念还是讲授统计公式。
可以把公式具体化，删繁就简，挑选重点有代表性地着重讲解，而没有必要对每一个公式都推导其来龙去脉。
还可以通过不断地举例来解释说明统计概念的实际意义，使学生活学活用。
另外教师在上课过程中应该多用些提问句、疑问句，引导学生发现问题、提出问题，培养学生提问问题的能力。
教师还要和学生互动，一起探讨问题、解决问题，这样可以激发学生的学习积极性，提高教学效率。
统计学的灵魂在于与经济管理类各实质学科相结合，用统计方法去分析、解决问题。
所以教师在讲课时可以与学生熟知或学过的课程联系，这样更加便于他们理解、掌握所学的统计学知识，并且能把所学过的知识融会贯通其中。
二、案例教学法。
案例教学法就是教师通过分析案例，激发学生参与讨论、分析，让学生从自己的亲身体验中理解理论知识。
这个方法在高职高专的授课过程中运用得非常广泛，普遍反映效果良好，具有很高的推广价值。
在高职高专统计学教学过程中，使用案例教学法。
浅谈如何改革职高统计学教学
浅谈如何改革职高统计学教学职业高中是我国中等职业教育的重要组成部分，统计学作为一门基础课程，在培养学生数理思维和数据分析能力方面具有重要的作用。
然而，当前职业高中统计学教学存在诸多问题，如教学内容过于抽象、理论性强、缺乏实践环节等。
为了实现职高统计学教育的全面，我们可以从以下几个方面入手。
首先，要注重教学内容与实际应用相结合。
职业高中的教育目标是培养学生具备一定的职业技能，因此在统计学教学中应注重将理论知识与实际应用相结合，让学生能够灵活运用统计方法来解决实际问题。
教师可以通过引入大量的实例，引导学生分析实际问题，运用统计学的方法进行解决，并鼓励学生动手实践，进行数据采集和分析，提高学生的实践动手能力。
其次，要注重培养学生的数据分析和判断能力。
统计学的核心在于数据的分析和判断，因此在教学中应注重培养学生的数据分析和判断能力。
教师可以通过设计一些实际数据的分析案例，引导学生运用统计学知识进行数据分析，并提出合理的判断。
同时，可以组织一些小组活动和讨论，鼓励学生运用统计学的方法来解决问题，培养学生的团队合作能力和创新思维。
另外，要注重培养学生的数理思维能力。
统计学作为一门数理课程，要求学生具备一定的数理思维能力。
因此，在教学中应注重培养学生的数理思维能力，培养学生的逻辑思维和数学思维。
教师可以通过引导学生思考统计学问题的本质，拓展学生思维的广度和深度。
同时，要注重培养学生的数学运算能力，提高学生的数学素养，为学生将来进一步学习和就业打下坚实的数学基础。
最后，要注重教师的专业素养和教育教学能力的提高。
教师是职高统计学教学的关键，他们的专业素养和教育教学能力的提高直接影响到教学效果。
因此，要注重加强教师的专业培训和研修，提高教师的统计学知识和教育教学能力。
教育部门可以组织统计学教师的培训班和座谈会，提供专业的培训和指导，帮助教师开展创新教学实践，提高教师的专业素养和教学水平。
总之，职高统计学教学需要注重教学内容与实际应用相结合、培养学生的数据分析和判断能力、数理思维能力的培养、教师的专业素养和教育教学能力的提高等方面。
浅议高职学生的统计学教学创新
浅议高职学生的统计学教学创新统计学是高职学校会计、管理类专业开设的专业基础课，统计学的学习能够使学生掌握搜集资料，整理资料与统计分析等统计技能，并且统计学所倡导的尊重客观事实，通过调查研究用事实说话的思想也有利于培养学生的实事求是的学习、工作和科学研究精神。
一、高职学生的统计学学习特点第一，数学基础薄弱，逻辑思维较差，不少学生觉得统计学是数学的一个分支，数学学不会，那么统计肯定无从下手，忽视了生活中的统计，忽略了统计学的理论学习。
第二，学校没有单独设立统计学专业，很多学生认为统计学学科并不能为其就业带来任何的优势，殊不知高职学生可以接受企业统计员的应聘，并且薪酬水平处于一个比较不错的位置。
第三，高职学生有创新精神，思维比较活跃，尤其是本校学生，在高职高专创新竞赛中曾获得一等奖。
学生的动手实践能力比较强，在思考问题时可以解放思维，可以积极发挥最大的主观能动性。
二、统计学教学创新的新方式1.统计教学观念创新教师在备课、课堂教学、课后辅导等各个教学环节都要在保证传统教学优势的前提下充分利用信息化手段，充分利用蓝墨云班课、清华平台等进行创新教育。
另外，要强化学生学习能力培养的意识，利用网络资源把枯燥变得有趣，提升学生的学习积极性，认清就业需求，让学生摒弃统计无用的理念。
2.统计教学方法创新统计课的特点是概念多，公式多，生搬硬套肯定是不合适的，尤其会计专业文科的学生比较多，长此以往，会打击大家学习的积极性，而学好统计学最好的方法就是变抽象为生动，用生动的例子去给大家解释。
例如，在讲指数的时候，可以用崔护的《题都城南庄》，“去年今日此门中，人面桃花相映红，人面不知何處去，桃花依旧笑春风。
”教学：人是数量指标要发生变化，桃花是质量指标要固定在基期。
极大提高了学生的兴趣。
我们要得出精确的计算结果，离不开计算机软件的应用，高职学生实践能力较强，还可以结合统计软件，提高大家的动手能力。
在教学过程中运用Excel工具可以使复杂的问题迎刃而解，例如，抽样推断对高职学生学习统计知识而言是一个头疼的问题，但是利用Excel里的分析功能后就会觉得非常简单，避免了手工计算的麻烦。
高职学生《统计基础运用》课程教学方法探究
高职学生《统计基础运用》课程教学方法探究【摘要】本文旨在探究高职学生《统计基础运用》课程的教学方法。
在将介绍研究背景、研究意义和研究目的。
接着在将分析课程教学现状和传统教学方法，探讨现代教学方法并进行实践案例分析，最后评估教学效果。
在将提出教学方法优化建议，探讨课程教学改进方向，并总结展望未来。
通过本文的探究，旨在为高职学生提供更有效的学习方式，提高他们在《统计基础运用》课程中的学习成效和实践能力。
【关键词】高职学生、统计基础运用、课程教学方法、探究、现状分析、传统教学方法、现代教学方法、实践案例分析、教学效果评估、优化建议、改进方向、总结与展望1. 引言1.1 研究背景高职学生《统计基础运用》课程是高职教育中的重要课程之一，统计学是一门基础学科，对于学生后续的专业学习和职业发展具有重要的支撑作用。
在教学过程中，我们发现传统的教学方法可能存在一些问题，无法完全满足学生的学习需求和教学目标。
对于《统计基础运用》课程的教学方法进行探究和优化具有重要的现实意义。
当前，随着信息技术的发展和教育理念的改变，教育教学也正在发生深刻的变革。
传统的教学方法已经不能很好地适应当今社会的需求，因此有必要对教学方法进行再思考和优化，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
对于高职学生《统计基础运用》课程的教学方法进行探究，将有助于丰富教学手段、优化教学过程，并为提升教学质量提供重要参考。
1.2 研究意义统计基础是高职学生学习的重要课程之一，具有很高的实用性和现实意义。
统计基础运用课程旨在让学生掌握基本的统计概念、方法和工具，培养学生的数据分析能力和解决实际问题的能力。
针对当前高职教育中存在的一些问题和挑战，对《统计基础运用》课程的教学方法进行深入的探究和分析，具有重要的研究意义。
通过研究《统计基础运用》课程的教学方法，可以更好地了解学生在学习统计基础知识时所面临的困难和问题，有针对性地改进教学方法，提高教学效果。
统计基础是很多专业的基础学科，学好统计基础对学生的日后学习和工作都具有重要的指导意义，因此研究《统计基础运用》课程的教学方法，可以帮助提高学生的学习积极性和学习效果，为他们的未来发展打下坚实的基础。
高职学生学习中的统计分析技巧
高职学生学习中的统计分析技巧现代社会中，数据分析已经成为了各行各业不可或缺的一部分，作为即将投身于社会的高职学生，掌握一定的统计分析技巧也就变得尤为重要了。
因此，本文将为大家介绍高职学生学习中的统计分析技巧，帮助大家更好地应对学习中的各种数据问题。
一、先从基础开始——概率论和数理统计想要真正掌握统计分析技巧，首先需要掌握概率论和数理统计这两门基础学科。
在学习过程中，可以通过课堂学习、自学或参加培训班等方式来深入学习这两门课程。
掌握这些基础知识，可以帮助我们更好地理解和应用统计学方法，进而更好地解决日常学习中的数据问题。
二、提高数据处理能力——使用统计软件当然，仅仅掌握基础知识是不够的，还需要通过实践来提高数据处理能力。
目前市面上有很多统计软件可以使用，例如SPSS、Excel等，这些工具可以帮助我们更好地处理各种复杂的数据。
针对不同的学科，进行不同的学科数据分析，掌握使用统计软件的技能，可以帮助我们更加高效地进行数据分析。
三、多利用案例——举一反三在学习中，我们可以通过举一反三的方式来快速掌握一些技巧。
例如，在学习统计学方法时，我们可以参考一些实际案例，使用统计软件对其进行分析，提取有用数据并进行应用，这样可以帮助我们更深入地掌握统计分析技巧。
四、注意统计分析方法的正确使用掌握了统计分析技巧之后，我们需要正确地使用这些方法。
在实际应用中，我们需要注意分析目的、选取适当的方法、选择合适的数据等。
如果方法使用不当，不仅会浪费时间，而且还可能导致分析结果不准确，因此，我们需要在使用时注意方法的正确性。
五、掌握一定的编程技巧在数据分析中，掌握一定的编程技巧也非常重要。
例如，数据清洗、数据处理、数据可视化等环节都可以通过编程来实现。
Python、R等编程语言广泛应用于数据科学领域，掌握这些编程技巧可以使数据处理更加高效、准确，提高数据分析的效率。
总之，统计分析技巧是高职学生在学习中必须掌握的一项技能，通过学习基础知识、使用统计软件、多利用案例、注意方法应用正确性以及掌握一定的编程技巧等方式来提高数据处理能力和数据分析能力，可以帮助我们更好地应对学习中的各种数据问题。
高职“统计基础运用”课堂教学质量提升方法研究
高职“统计基础运用”课堂教学质量提升方法研究高职“统计基础运用”课堂教学质量的提升是教学改革中的重要任务之一。
统计基础运用是一门理论与实践相结合的课程，旨在培养学生的统计思维和实际操作能力。
本文从教师角度出发，对高职“统计基础运用”课堂教学质量提升方法进行研究。
一、加强教学理念转变传统的统计基础运用课堂教学方式大多注重理论的灌输，忽视学生的主体性和实践能力的培养。
教师需要转变教学理念，注重培养学生的创新能力和实际操作能力，提高课堂教学的互动性和趣味性。
1. 引导学生主动学习。
教师可以通过提供自主学习的机会和资源，鼓励学生主动探索和研究，培养学生的自主学习能力和创新思维。
2. 强化实践操作。
统计基础运用是一门实用性很强的课程，教师应注重培养学生的实际操作能力。
通过组织实际的案例分析和实验操作，让学生学以致用，提高他们的实际操作能力。
3. 运用信息技术手段。
信息技术的发展给课堂教学带来了很多新的机会和挑战。
教师可以利用多媒体、网络等信息技术手段，设计丰富多样的教学资源，提高课堂教学效果。
二、优化教学内容设计优化教学内容设计是提高课堂教学质量的关键环节。
教师应根据学生的实际需求和课程特点，合理安排教学内容和教学方法。
1. 创设情境化教学。
统计基础运用是一门实践性很强的课程，教师可以通过创设情境化的教学情景，将统计基础知识和实际应用相结合，激发学生的学习兴趣。
三、创新教学方法和手段创新教学方法和手段是提高课堂教学效果的关键。
教师应运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 问题导入法。
教师可以通过提出问题的方式引导学生思考和学习，调动学生的积极性和主动性。
2. 小组讨论。
通过小组讨论的方式，教师可以激发学生的互动和合作精神，培养他们的团队合作意识和创新思维。
3. 案例分析法。
通过实际的案例分析，教师可以帮助学生理解和应用统计基础知识，培养他们的问题解决能力和实际操作能力。
四、加强教师自身发展高职“统计基础运用”课堂教学质量的提升离不开教师自身的发展。
职业学校统计学教学方法探究
职业学校统计学教学方法探究摘要：本文主要从职业学校统计教学方法入手，并结合实际教学经验，提出了一些行之有效的教学方法以供同仁分享，从而达到共同进步的效果。
关键词：职业学校；统计学；教学方法；探究职业学校肩负着培养大批专业技术人才的任务，特别是在国家大力发展职业教育的今天，职业学校培养人才的数量、质量都关系到地方经济乃至全国经济的发展。
可是，近些年来，职业学校的生源质量逐年下降，严重影响了学校的教学效果和教学质量。
因此，为了适应职业学校这种现状，认真研究专业课教学方法是十分迫切而重要的任务。
统计学作为经济学类和工商管理类共同的核心课程，是管理者认识问题和解决问题必不可少的工具。
然而，学生普遍的感受是统计学概念抽象、公式多而复杂、不好掌握，学生的学习主动性不足。
针对以上现状，统计学教师就必须在教学方法上有所突破，以教学方法的改革创新，带动、促进学生对统计学的学习。
一、分层教学法职业学校入学的门槛越来越低，学生素质参差不齐，不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大。
尤其是统计学这门专业课，理论性比较强，如果在统计教学中仍然采用传统的教学方法，不顾学生的水平和能力差异，沿用统一要求，统一教学目标，学生的求知欲得不到激发，原有的厌学情绪将会在学生中迅速蔓延。
在教学过程中，根据学生的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上要符合学生学习的特点，有区别地进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地对不同类型的学生进行学习指导、检测、评价，从而使每一个学生都能在原有的基础上得到提高。
由于学生对知识接受能力的差异是客观存在的，所以教师应改革传统的教学模式，对不同层次的学生提出不同的教学要求，采用不同的教学方法，给予不同的指导和帮助，使所有的学生都有所提高。
二、案例教学法案例教学法就是指教师通过在教学的过程中，穿插一些实际案例进行分析，调动学生的积极性和主动性，让学生进行相互讨论，对案例进行分析，不仅能更好地掌握所学的理论知识，而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力。
高职院校统计学教学探讨
高职院校统计学教学探讨近些年来，高职院校发展迅速，其在教育领域发挥的作用也更加突出。
但是在当前的高职院校教学中还存有着诸多限制其发展的问题，这些问题不但严重影响到了高职院校的整体教学质量，还影响着高职院校自身的发展。
本文将以高职院校中的统计学教学为例，详细分析当前统计学教学中存有的主要问题。
统计学作为一门基础课程，在整个高职院校教学体系以及学生今后的职业生涯中都将发挥重要的作用。
但是因为统计学这门课程的内容多、概念多、公式多，学生的学习难度大，在今后的教学过程中只有通过持续的改革才能有效的改善高职院校的教学质量，从而才能带动整个高职院校的发展。
一、高职院校统计学教学的主要内容统计学主要是通过对当前数据实行整理分析，从而揭示该对象的本质，并对其发展趋势实行预判。
统计学是一门基础课程，涵盖了数学以及其它学科的专业知识，并且在各个领域都得到了广泛的使用。
绝大多数高职院校中设立统计学课程的主要目的是：让学生掌握统计学方面的基本内容，学会用统计学理论对一些实际案例实行分析，从而为今后的职业生涯打下坚实的基础。
统计学这门课程不但有利于学生掌握更多的专业知识，还为学生解决一些实际问题提供了一个更加高效的工具，此外通过学习统计学方面的一些理论和案例分析课程还有利于提升学生的逻辑思维水平，这对今后的专业课程的学习是相当有利的。
二、当前高职院校统计学教学中存有的主要问题1.课程内容枯燥乏味，学生学习热情不足统计学课程因为涉及的理论知识多，并且内容还比较抽象，其学习难度颇大。
再加上有些老师的教学方式不当，学生的学习热情不足等原因，近些年来高职院校统计学教学的质量持续走低。
据了解，绝大多数学生都认为统计学课程的内容比较枯燥无味，特别是一些复杂难记的公式和抽象的定理，很多数学基础本来就较差的学生根本就更不上上课的进度安排。
根据调查研究还发现，绝大多数学生对于学习统计学课程的目的都还不明确，有的学生甚至都不知道该门课程能够用到哪些领域，这使得其更加不愿意去学习一些原本就枯燥无味的知识。
高职高专统计学教学特点浅析
高职高专统计学教学特点浅析一、背景统计学是一门应用广泛、很受欢迎的学科，可以帮助人们理解数据以及数据背后的规律。
因此，在现代教育体系中，统计学已经成为了一个必不可少的内容，尤其是在高职高专教育中，统计学的教学也显得格外重要。
我们需要认识到，在高职高专教育中，统计学的教学特点与普通本科和研究生教育存在明显的区别。
二、高职高专统计学教学的特点1. 对学生背景的考虑高职高专统计学的教学应该充分考虑学生的背景和水平。
与本科生和研究生不同，高职高专学生在学习统计学之前可能没有太多数学基础和统计学的背景知识。
因此，在高职高专教育中，统计学的教学需要将数学和统计学知识同时介绍，如何让学生理解学习统计学的重要性，使他们更好地掌握知识。
2. 以实际问题为导向高职高专教育的特点就是将学习的内容和实际应用紧密结合。
统计学的教学需要立足实际问题，以实际问题为导向，与学生进行实际操作，借助实际案例进行教学。
在教学过程中，必须加强理论讲解和实践操作的有机结合，注重将理论知识和实践操作紧密结合起来。
3. 强调案例分析能力的培养高职高专教育中，企业实践将成为学生学习从理论到实践过渡的重要方式。
在统计学教学中，除了掌握一定的理论知识之外，学生还应具备基础的数据分析、技术应用和解决实际问题的能力。
因此，在教学中，应重点强调案例分析能力的培养，激发学生对实际问题的解决兴趣，培养他们分析解决实际问题的能力。
4. 课程设置要贴近社会需求高职高专学生将成为中国未来技能型人才市场的主要力量，为适应社会发展需要，高职高专统计学的教学应结合社会需求，设置课程，强调与实际工作和市场需求密切相关的专业课程，注重实用性和职业性。
只有通过合理的课程设置，才能把学生成功地引入现实工作环境中，提升他们的职业素质。
三、教学方法和策略1.启发式学习方法启发式学习方法是高职高专教育中的一种有效教学方法，可以帮助学生更好地掌握知识。
启发式学习方法要求教师掌握一定的调动学生积极性和主观能动性的方法，设计教学方法和策略，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
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理论探讨
统计学作为经济类、管理类学生的一门必修的专业基础课,它的作用是很重要的。
但是针对不同的学生群体,教师应当采用不同的教学方法。
高职高专教育和普通本科教学存在着很大的区别,本科院校在具体授课过程中主要以理论为主,针对的对象主要是一些学习基础好、接受能力强的学生,而高职高专院校则以实践为主,强调学生学有所用。
高职教育针对的对象则是学习能力和接受能力相对较弱的学生,这就要求教师在教学过程中针对不同的学生采用不同的教学方法。
本文主要分析了高职统计学教学的一些特点以及应该采用的教学方法。
一、用通俗简洁的语言进行教学
统计学是一门关于搜集,整理,分析和解释数据资料的方法和理论的方法论科学,是统计工作实践的理论概括和科学总结。
它作为经济管理类专业核心课程之一,一直被学生认为是枯燥而难学的课程。
传统的统计学教学过于注重统计指标的计算统计理论的演绎,使学生深陷繁复的计算中,对于如何运用统计方法和统计工具解决实际问题则很少讲到。
教师在具体授课过程中一般都津津乐道于统计学基本概念的阐述和统计公式的推导,使用的语言都非常专业化、学术化。
对一部分学生来讲,他们认为教师的语言是晦涩难懂的。
由于高职院校招生分数相对较低,导致其生源质量与一般本科院校相比总体水平偏低,参差不齐异常突出。
针对这一现实状况,对高职学生的教学要用简洁、通俗的语言。
这是高职教学最基本的要求。
语言一定要简洁、通俗,只有这样才符合高职学生的实际情况,而且这种语言形式要贯穿讲课的始终,不管是讲授统计概念还是讲授统计公式。
可以把公式具体化,删繁就简,挑选重点有代表性地着重讲解,而没有必要对每一个公式都推导其来龙去脉。
还可以通过不断地举例来解释说明统计概念的实际意义,使学生活学活用。
另外教师在上课过程中应该多引导学生发现问题、提出问题,培养学生提问问题的能力。
二、案例教学法
案例教学法就是教师通过分析案例,激发学生参与讨论、分析,让学生从自己的亲身体验中理解理论知识。
这个方法在高职的授课过程中运用得非常广泛,普遍反映效果良好,具有很高的推广价值。
在高职统计学教学过程中,应大量地使用案例教学法。
首先,要做好准备工作,精心选择适当的案例。
所谓的适当是指:一要和所讲述的理论知识联系密切;二要难度适中,但要有综合性,不能只针对某个具体定义而编写,因为案例太容易就没有挑战性,不深入讨论就学不到东西,太难就会让一部分学生知难而退,不参与讨论;三是尽量选择学生感兴趣的题材,所选的案例必须是真实发生过的事件,而不能是一个虚构的故事,只有当学习更接近于实践需要,才能激发学生学习的积极性,使学生更容易接受.例如讲授总体成数的区间估计时,就可以以学生的某门测验成绩为例,使学生通过计算,更好地理解其需要掌握的知识点。
其次,要组织好案例教学的课堂教学。
教师的角色需要发生变化,要从教师的角色转化为一个普通学生,让自己参与其中,充分调动学生的积极性、主动性和自觉性,放手让学生分组自由讨论。
当学生提出问题时,不要直接作答,而是引导学生互答问题和辩论,让学生通过讨论、分析,自觉地运用所学的理论知识,自觉地归纳总结。
还要注意在案例课结束以后,要让同学们及时总结,把课上所运用的理论知识,在讨论中领悟到的东西,以及自己归纳总结的东西书面化,只有这样才能达到较好的教学效果。
三、应用多媒体教学
多媒体教学以其不可替代的优越性正在逐步取代传统的利用黑板、粉笔的教学模式。
利用多媒体教学就可以把授课重点转向过去传统教学顾及不到但实际上更加重要的方面,即从过去主要针对统计学概念和方法的理解转向使学生深入理解和掌握各种统计方法的实际应用。
多媒体教学的关键是教学课件的制作。
为了达到更好的教学效果,作为教师应该自觉地学习并掌握教学课件的制作。
首先,要学会运用Po w er Point,并且充分运用Pow e rPo int的动画功能,这些动画功能可以吸引学生的注意力。
其次,由于运用多媒体演示课件或幻灯片信息的流量大、速度快,接受起来有些难度,学生可以不再记笔记,而是将不明白的作标记,课件可以让学生课下拷贝,以便于复习。
在教学实践中,还可以选择一些分析软件,例如Ex ce l办公软件。
Excel教学是《计算机文化基础知识》中的一部分,高职的课程普遍把《计算机文化基础知识》这门课程安排在大一上学期,而《统计学》这门专业基础课则安排在大一下学期或大二开设。
所以在学习《统计学》时,学生都已对Ex ce l的使用比较熟悉,在具体授课时教师将一些常用的统计计算,统计分析运用计算机进行处理,把统计方法与计算机操作紧密结合,实现统计电算化,使学生学会用Ex ce l进行数据的搜集,整理,编制图标和数据的基本分析,从而提高统计工作的效率,使学生能够很快掌握,还可以通过让学生操作来检查教学效果。
四、注重实践操作
高职教育是培养行业基层技术型应用人才的一种教育形式,因此,高职教学中实际操作技能培训的学时所占的比例相对高于普通的学历教育,即其教学目的应在于强化学生的实际动手操作技能。
但是现实情况是很多高职院校的培养目标和普通本科院校的培养目标重叠,重理论轻实践,实际操作能力很差。
高职的学制一般为3年,而学生的基础较差,理论上也很难实现预期的培养目标。
这使得很多高职毕业生难就业,越来越多的高职院校已经注意到这个问题。
此外,教师还要充分利用学校给学生联系的实训基地,让学生真正地接触现实,了解所学的知识在实际工作中的运用。
实践教学过程中还可以就具体问题,给学生布置实训任务,例如:笔者在教学过程中就曾组织过学生就学校图书馆利用情况做过调查,通过问卷调查的形式,不仅考查学生都是用了哪些统计方法,如何更好地完成调查方案。
还能从得到的调查数据里运用统计知识、统计方法进行分析,得出结论。
高职院校始终以培养适于社会需求的应用型职业技术人才为己任。
在统计学教学的过程中,教师应始终努力探索,不断改革和创新,为发展独具特色的职业技术教育而不懈努力。
浅谈高职统计学教学特点及教学方法
时光
北京农业职业学院财金系北京102218
【摘要】当前,我国高等职业教育的发展改革有了长足进步,形势之好,前所罕有。
本文从教学实践入手,分析了高职统计学教学的一些特点,内容涉及授课时所要运用的语言、教学方式、教学方法以及加强实践环节、提高实验室利用率四个方面。
【关键词】高职 统计学 教学
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