《祖父的园子》优质公开课教案 (2)

教学设计
教学目标：
（一）知识与能力：
认识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。

（二）过程与方法：
1.正确、流利、有感情地朗读课文；
2.理解课文内容。

（三）情感态度和价值观：
1.体会我在园子里自由自在、快乐无忧的生活；
2.学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。

教学重点：
体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。

教学难点：
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入课题，激发兴趣
1、开门见山揭示课题（出示课件1），板书课题，读题。

（师根据读的情况作鼓励性评价）
2、利用一组关键词导入课文。

“萧红”（板书），问：她和这篇文章什么关系？（生答：《祖父的园子》这篇课文是萧红写的。

）
师：我们每读一篇好文章，记住作者的名字是对作者最起码的尊重，记住《祖父的园子》的作者是—萧红。

“《呼兰河传》”（板书），问：这部书又和这篇课文什么关系？（生：《祖父的园子》选自《呼兰河传》）
师：《祖父的园子》只是《呼兰河传》中一个小小的片段，大家要想真正的读懂课文，读懂萧红，你可以在课下读一读这本书。

“回忆”（板书）这个词和《祖父的园子》又有什么关系?(生：这篇课文写的是作者对自己快乐的童年生活的回忆。

)
师：萧红在《呼兰河传》这整本书中写的都是她小时候看到的、听到的或亲身经历的事。

那么在我们今天将要学习的这篇课文中萧红回忆起了什么呢？这是我们今天这堂课的主要任务。

二、初读课文，感知回忆
1．出示课件2：默读课文，边读边思考萧红想起了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？
2．生默读思考，师巡视。

3．小组讨论：
4．全班交流：
师：萧红想起了园子中的什么？
生：物：动物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱（板书）
植物：倭瓜、黄瓜主、玉米（板书）
师：倭瓜同学们见过吗？一定见过。

出示课件3：倭瓜图片，引导生认识到倭瓜就是我们这儿常见的南瓜。

师：作者还想起了什么？
生：在园子里的趣事：栽花、拔草、铲地、浇菜（板书）。

师：这个拔字怎么写，老师忘记了，哪位同学来帮帮我?(强调易错字)
师：还想起了什么？
生：人：祖父（板书）
师总结板书：人、物、事
三、重点品味，感受快乐
1、了解“反复”句式特点，品味植物的自由
师：在这篇课文中有一段话很特别，一个词、一句话她反复的用，反复的说，甚至让人感觉有点啰嗦，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这句话。

生浏览，勾画，师巡视了解生寻找情况。

师出示这段话，课件4：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。

若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

”
师生齐读。

师：大家能尝试着把这段话背下来吗？试一试。

师生尝试背诵。

师：这段话大家为什么能够这么快就背下来？
生答，师顺势提出句式“重复”的特点并指出这种句式在萧红作品中非常常见。

（举例《火烧云》大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

）
根据板书内容，引导生反复读，不同速度的读，让生在读中自然而然地体会到“自由、快乐”（板书）
2、品味“我”的自由
师：这样重复的句式文中还有，你能找到吗？
生：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。

祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

祖父铲地，我也铲地。

祖父浇菜，我也过来浇。

师：这个句式在文中反复出现，现在我们一起来读。

（师利用板书，引导生反复、不同速度读，在最后设置口误陷阱：祖父劳动，我也……从而自然过渡到我在园子中的游戏。

）
师：从哪些细节中可以看出“我”是在瞎闹、帮倒忙？读课文从文中画出来。

生思考，勾画。

汇报交流。

生：当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。

哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。

有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

生：其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。

也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

生：祖父浇菜，我也抢过来浇。

不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了!下雨了!”
师：齐读这一段。

师：大家认为“我”闹得最过分的是什么事？（生答除草一段）
追问：如果你是祖父你会怎么做？（生答）
3、品味祖父的爱
师：那祖父到底是什么反应呢?就有了后面一段祖孙俩的对话。

出示课件5：
当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么?”
我说：“谷子。

”
祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗?”
我说：“是的。

”
我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。

”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”
祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

生先浏览，师朗读（用爷爷严厉、孙女委屈的语气读，让生评价，从而让生体会祖父对“我”的爱，练习运用正确的语气朗读。

）师：这段话中“笑”出现三次，祖孙两人一直是在笑声中对话的。

师：《呼兰河传》中还有一段和笑有关的经典描写。

出示课件6和7：
祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。

祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。

我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。

我一边插着一边笑，当我听到祖父说：
“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。

二里路也怕闻得到的。

”
就把我笑得哆嗦起来。

我几乎没有支持的能力再插上去。

等我插完了，祖父还是安然的不晓得。

他还照样地拔着垅上的草。

我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。

所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。

那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。

她看见什么也没说，就大笑了起来。

父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。

祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。

他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。

祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说：
“爷爷……今年春天雨水大呀……”
一提起，祖父的笑就来了。

于是我也在炕上打起滚来。

师：全家人都在……自始自终都在……整个屋子里充满了笑声。

你觉得我的祖父是一个怎样的祖父？
生：爱笑、慈祥、和蔼、老顽童、宽容……
师：正是因为有一个这样的祖父，所以……（再次利用板书重复我随祖父的“劳动”过程，设置陷阱：祖父骂我……）
师：祖父会骂我吗？（生：不会）
师：祖父干什么，我就干什么，你觉得“我”小时候的生活是怎样的？
生：快乐的、幸福的、充实的、无忧无虑的、开心的、充满欢笑的……
师：概括地说就是自由、快乐的。

作者在文中回忆人、物、事，实际上是在回忆她自由、快乐的童年。

师：“我”是快乐的、自由的，同学们现在肯定能理解了，那
“我”怎么会知道倭瓜、黄瓜、玉米是自由的、快乐的？
生答，师介绍“通感”。

四、拓展延伸，指导读书
师：小时候的萧红是自由的快乐的，你能大胆预测一下长大后的萧红，生活是怎样的吗？（生答看法）
师说明用意：当我们在一篇文学作品时，如果我们了解作者的生平经历，会帮助我们更好的理解作品的内容和思想。

师：介绍萧红长大之后的生活婚姻状况，1940年在困苦孤独中开始写《呼兰河传》，1941年在贫病交加中去世，年仅31岁。

老师有时就在想，她是笑着还是哭着写的这本书，我们现在都无从知晓了。

如果你了解了萧红的这些时，再去读《祖父的园子》也许你会有不同的感觉。

在《呼兰河传》这本书的尾声部分里，课文中的这些景物又出现了，可是给人的感觉却不同。

出示课件8：
呼兰河这小城里边，
以前住着我的祖父，
现在埋着我的祖父。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，
也许还是年年仍旧，
也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，
也许现在根本没有了……
五、作业
（出示课件9）利用课余时间，通读《呼兰河传》，相信大家对萧
红会有一个更加深刻的认识。

板书设计：
7、祖父的园子
萧红《呼兰河传》
人祖父
蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱
回物自由快乐
忆倭瓜黄瓜玉米
事栽花拔草铲地。