浅谈班主任的人格魅力
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析班主任是学校班级管理的重要角色，他既是学生们的老师，又是学生们的朋友和家长。
作为班级管理中的核心人物，班主任应具备一定的人格魅力，下面就班主任应具备的人格魅力进行分析。
班主任应具备亲和力。
亲和力是指班主任与学生之间融洽和谐的关系。
班主任应能够与学生建立良好的互动，理解学生的需求和感受，关心他们的成长和发展。
班主任应以友善的态度对待每一位学生，倾听他们的心声，解决他们的问题，积极与他们交流，让学生感受到班主任的关怀和支持。
只有具备亲和力，班主任才能成为学生心目中的良师益友，建立起师生之间的信任和感情。
班主任应具备责任心。
班主任是负责管理学生的重要人员，应尽职尽责，对学生的学习和生活进行全方位的管理。
班主任应对学生的学业进行指导和监督，确保他们的学习进展顺利，帮助他们解决学习中遇到的困难。
班主任还要关注学生的生活状况，关心他们的身心健康，及时发现并解决学生在生活中遇到的问题，保障学生的安全和健康。
只有具备责任心，班主任才能有效地促进学生的全面发展。
班主任应具备耐心与毅力。
学生的性格、兴趣、能力各不相同，他们有着各自的特点和需求，因此班主任需要耐心地倾听、观察和理解他们。
班主任要做到因材施教，针对每个学生的不同特点和需求制定个性化的教育方案，帮助学生实现个人目标。
在学生面对学习和生活中的挑战时，班主任需要给予他们鼓励和支持，帮助他们克服困难，不放弃自己的努力。
只有具备耐心与毅力，班主任才能全心全意地关注和引导学生的成长。
班主任应具备正直和公正的品质。
班主任作为学生的榜样，应以身作则，做到言行一致。
班主任要有良好的道德品质，坚持正确的价值观，对学生起到良好的示范作用。
班主任还要公正地对待每一位学生，不偏袒不偏心，做到公正评价、公平对待。
只有具备正直和公正的品质，班主任才能赢得学生和家长的尊重和信任。
班主任作为学校班级管理的中坚力量，应具备亲和力、责任心、耐心和毅力，以及正直和公正的品质。
浅谈班主任的人格魅力
浅谈班主任的人格魅力浅谈班主任的人格魅力文/李家模班主任工作是有声有色的，但又是无言的。
所谓“有声的”，是指班主任语言交流的影响。
所谓“无言的”，则是指班主任自身榜样的影响。
乌申斯基曾指出，“教师的人格，是全部教育的基础”。
班主任虽然具有一定的行政权力，但他对学生最有效的影响并非权利因素，而是他的人格魅力。
这种人格魅力的基本内容是什么呢？我认为，班主任的人格魅力主要表现为三个方面：即求真、向善、立美。
一、求真所谓“求真”，就是不断探索的科学精神，它是班主任素养中最基本的因素。
这种精神包括三点：即好学习、善思考和会创造。
第一、好学习。
一个班主任要想成为优秀的教育工作者，就必须努力学习。
一般来说，班主任都要承担教学工作。
作为任课教师，他应当具有精深的专业知识和科学的教育理论知识。
马卡连柯说过，“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”可见，一位教学水平很差的班主任，是很难赢得学生尊敬的，所以，班主任应当成为学科教学的专家。
作为班主任教师，承担着关心学生全面发展的重要责任。
中学生求知欲强，对未来世界充满好奇心。
满足他们的求知欲望，对于培养其创新精神，开发其内在的潜能具有重要意义。
要回答同学们千奇百怪的问题，班主任必须具有广博的知识。
不是博学多才的班主任，就很难培养出全面发展的杰出人才。
班主任要想具备精深而广博的知识，只有努力学习。
海纳百川方能至深至广，学贯中西才会更精更博。
在当今飞速发展的时代，教师作为知识权威的形象已大大改变，许多学生懂得的知识，教师却不一定懂。
作为班主任若不努力学习，将无法承担自己应尽的责任。
班主任只有鼓起“学而不厌”的风帆，“发愤忘食，乐而忘忧，”才能引导学生好学上进，才能带领学生到知识的海洋去遨游，才能激发学生去攀登科学的高峰。
第二、善思考。
孔子曾说：“学而不思则罔。
”班主任工作是一项异常复杂的劳动，因为其劳动对象是复杂的，每个学生都是一个独特的生命体，都具有不同的个性和特点，而影响学生发展变化的因素更是错综复杂的。
班主任人格魅力
班主任的人格魅力古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
良好的人格魅力是班主任优秀素质的集中体现，是管理班级的根本保证。
根据几年来的班主任工作经历，我认为当代班主任的人格魅力来自以下几个方面：一.源于渊博的学识和教书育人的能力。
要做一名好的班主任，首先要作好一名好的老师。
学生是教学的主体，在学校的教育中，知识的传授。
技能的培养、智力的发展以及思想品德的形成，都要通过教师来进行，课堂是进行的主要渠道。
在教学的过程中教师要放下“师道尊严”的架子，接近学生，热爱学生，坚持教学民主，在课堂上创设一个宽松、和谐、充满信任的气氛，这样学生就乐于接受教育，并在教育中更好地发挥自己的主动性和积极性，从而拉近师生的情感距离，增强班主任的魅力。
二.源于高尚的品德修养要爱洒向学生。
作为班主任，我们应意识到，我们每天是在与一个个鲜活的灵魂对话，我们应用涓涓细流去滋润他们的心田。
这不仅意味着，我们要教育学生爱生活与人生，而且还意味着，我们要怀着崇高的爱去传授知识，通过水到渠成的点化和潜移默化的感染学生，像春雨润物那样的言传身教。
这样，才能使学生受到启迪，他们在获得知识的同时，也保持丰富而优美的灵魂。
班主任要在平等的基础上善待每一个学生，不要因为学生学习的好坏高看或歧视某些学生。
作为班主任我们应该胸怀宽广，容得下性格脾气各个相同的兴趣爱好互有差异的学生。
我们要做的是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友。
不仅关注学生的学习成绩，也关注学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
教师要以自己的真诚换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直。
以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
班主任应该是最能以身作则的人三.班主任的人格魅力来源于幽默的语言艺术。
有人说“幽默是教师的第一位助手。
”它趣在逗中，意在趣外，是班主任工作的一剂良药。
班主任的“人格魅力”
浅析班主任的“人格魅力”教师是人类灵魂的工程师。
作为新时期的人民教师，我们要不断地提倡和创新素质教育。
素质教育的核心是健康人格的培养、高素质公民的培养，而要达到这一目的，重在德育。
班主任是班集体的主要教育者及组织者，与学生接触得最多，在学生人格素质的形成中起重要的作用。
一个优秀的班主任不仅要品质高尚，而且要有良好的人格素养。
班主任的人格素养能在教书育人过程中展现出一种独特的魅力，取得事半功倍的效果。
在班主任所应具备的各种素质中，人格魅力无疑是核心，是灵魂。
因为人格培养人格是最简单的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。
一、班主任要充实自己“德可以服众，威可以慑顽。
”作为班主任，要想树立班主任的威信，必须要提高自身品德的修养。
班主任的威信来源于丰富的知识、超众的能力、高尚的人格，从而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的必需资本。
因此，班主任要注意自己的行为给学生带来的影响。
在行为方面，要求学生做到的，班主任自己必须先力争做到做好；在语言行为方面，班主任的语言、情态、仪表，将影响学生养成有文明、有礼貌的好习惯。
而这些，正是班主任威信产生的前提。
实践证明，只有班主任通过智慧和才干在学生心目中树立起这种权威后，在工作中才能起到极好的效果，才能真正赢得学生及其家长乃至社会的尊重，从而得到最广泛的支持，收到满意的教育效果。
二、班主任要敢于迎接时代的挑战随着我国经济社会持续发展，社会对人才质量的要求也越来越高。
教育对象、内容、方法等也随着社会的发展而发生变化，面对新形势，原有的教育理念正面临巨大冲击，由此也给新时期班主任工作带来了新的挑战。
那么我们何以应战？1.不断用新的知识武装自己，善于接受新的知识理念。
新知识对学生总是具有极大的诱惑力、感染力，对学生有极大的激励作用，它可以激发学生的求知欲和创新精神。
在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，学生最不能原谅的是教师的一知半解。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析作为学校班级中一个非常重要的角色，班主任负责着带领和管理一群青少年的重要任务，因此做班主任的人应该具备一定的人格魅力。
这篇文章将从几个方面分析班主任应该具备的人格魅力。
一、责任感班主任应该具有强烈的责任感，因为他们的工作关系到一群青少年的成长和发展。
班主任应该有从事教育行业的激情和使命感，认真对待自己的工作，对待每一位学生都要有负责任的态度，制定好班级规章制度和日常管理，努力协调班级内部的矛盾和争执，为学生搭建一个和谐的成长环境。
二、亲和力班主任应该具备良好的亲和力，和学生建立良好的关系，和家长建立良好的沟通渠道。
可以多和学生交流，让学生明确自己在班级里的地位和责任，关心了解学生的身心健康，主动解决学生存在的困难，以此建立起良好的信任，让学生在日后的学习中更好地融入班级。
三、协调能力班主任应该具备协调能力，协调班级内部的各种矛盾和冲突，让班级内的同学们和睦相处。
当学生之间存在矛盾、争执等问题时，班主任应及时采取措施，耐心协调，化解矛盾。
同时，班主任应该积极与教导处、家长和其他学科老师保持联系和沟通，为学生提供更多的支持和帮助。
四、耐心和毅力班主任应该具有耐心和毅力。
带领一群青少年是一个长期的工作，中间会遇到各种各样的问题和挑战，班主任需要在奋斗的过程中保持耐心和毅力，愿意付出自己的时间和精力，为学生提供更好的支持和帮助。
总之，在班级管理中，班主任是一个非常重要的角色。
作为班级管理者，班主任应该具备高度的责任感，良好的亲和力，协调能力以及耐心和毅力，为学生搭建一个和谐美满的成长环境。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析班主任是一名教育工作者，担当着在班级中管理和教育学生的重要角色。
作为班主任，不仅需要具备扎实的专业知识和丰富的教育经验，还需要具备一定的人格魅力，以提高自己的领导能力和影响力，更好地管理和教育班级中的学生。
一、诚信班主任应该以诚信为本，树立起师生共赢的一种教育理念。
班主任要为人师表，在言行举止和管理教育中都要以诚实、正直、守信为原则，树立起良好的师生关系模式，以此来影响、教育和引导学生。
二、责任心班主任应该具有强烈的责任心，对班级内的事情都应该持续关注，时刻准备着为学生、家长和学校服务，为班级和学生提供帮助和支持。
班主任不仅要关注学生的学习生活，还需要关注学生的精神和心理成长，及时发现并解决学生的问题和困难，给予帮助和支持。
三、关爱班主任应该有一颗关爱学生的心，用真诚和温暖的方式与学生沟通和交流，关心学生的成长，关注学生的心理状态，及时为学生提供心理辅导和关怀。
班主任要了解学生的家庭状况和家庭背景，积极寻求家长的参与和支持，为学生的成长提供更好的条件和环境。
四、正气班主任应该具有阳光、正能量和积极向上的气质，给学生树立一个良好的榜样，带给学生一个最好的教育。
班主任对待班级中的事情要有独立思考的能力，坚持自己的原则，别被其他事物左右；同时，要适度的发表言论，帮助学生疏导情绪，让学生从言语中受到教育。
五、创新班主任应该具有创新意识，对课堂管理方式、教学方法等方面进行革新和尝试，开展自己的教育实践。
同时，班主任还要关心每个学生的特长、兴趣和需要，帮助每个学生全面发展，开展多样化的课外活动，提高学生自我管理和组织能力。
六、敬业班主任应该具有敬业精神，对于教育的使命和责任要有坚定的信念，认真细致地管理和教育班级内的学生，最大限度地帮助学生实现个人发展，学会将握贝双手，奉献自己。
班主任的敬业精神会激发学生的进取心和创业精神，多少也会在学生的成长剧场开始散发出奇异的光彩。
总之，以上几点是班主任必须具备的人格魅力，只有具备了这些人格魅力的班主任才能在班级管理和教育中发挥最大的作用，真正做到学生成长和全面发展的教育工作。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析班主任是学校管理中非常重要的一环，在班级管理中扮演着举足轻重的角色。
班主任不仅要关心学生的学习生活，还要关注学生的心理健康和个性发展。
一个好的班主任应该具备一定的人格魅力，才能更好地管理班级，引导学生健康成长。
本文将从人格魅力的角度分析，班主任应该具备哪些特质才能更好地完成班级管理工作。
第一，班主任应具有亲和力。
亲和力是指一种与人相处的能力，能够让他人感到舒适和愉快。
班主任应该能够与学生建立起良好的互动关系，让学生感受到他的关怀和信任。
只有获得了学生的信任和支持，班主任才能更好地开展班级管理工作。
亲和力还表现在班主任能够平等对待每一个学生，不偏袒任何一个学生，让每一个学生感受到他的平等和公正。
第二，班主任应具有责任感。
班主任在班级管理中承担着重要的责任，需要时刻关注学生的学习和生活情况，及时发现和解决学生存在的问题。
班主任还需要对学生的行为和学习进行引导和规范，确保班级的秩序良好。
班主任应该具有较强的责任感，对学生的成长负起一份责任，努力为学生创造一个良好的学习环境。
班主任应具有耐心和包容心。
学生在成长过程中会遇到各种问题和困难，班主任需要能够耐心地倾听和帮助学生解决问题。
班主任还需要有包容心，理解和接纳学生的个性差异，不断激发学生的潜力和自信心。
只有在班主任的耐心和包容心的陪伴下，学生才能在学习和生活中茁壮成长。
第四，班主任应具有坚定的意志和坚强的心理素质。
在班级管理中可能会面临各种挑战和困难，班主任需要具有较强的抗压能力和应变能力，能够坚定不移地完成工作任务。
班主任还需要有坚强的心理素质，能够处理好自己的情绪，不受外界因素的干扰，保持良好的心态，给学生做出一个良好的榜样。
第五，班主任应具有积极的心态和乐观的情绪。
一个乐观向上的班主任能够给学生带来积极的能量，激励学生面对困难勇往直前。
班主任的积极心态也能够影响到班级的氛围，营造一个积极向上的班级氛围，促进学生的学习和成长。
班主任的个人魅力
浅谈班主任的个人魅力我国著名心理学家、教育家林崇德教授说：“一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。
”班主任是教师队伍的中坚力量，是全班学生的组织者、领导者和教育者，班主任工作的好坏直接影响着未来人才的培养。
成为一名成功的班主任，需要具备很多方面的素质，其中重要的一环，就是班主任的个人魅力。
一、孩子最重视的班主任人格魅力1.亲和力、温和、友善的态度。
亲和指的是个体希望与他人之间，建立比较和谐的人际关系的愿望。
亲和力强的班主任，能很快和孩子缩小心理距离，打成一片。
这既与天生的性格有关，也与后天的学习有关。
孩子的心灵尚未健全，比较娇嫩，所以他们都不喜欢严厉的成年人，年龄越小越是如此。
2.出色的教学能力。
课堂是学校生活的核心，一位教师的课能不能得到孩子的认同，直接影响教师的威信。
作为一名班主任，首先应该是一位出色的课堂组织者、知识传授者。
3.善于倾听。
人的内心都有一种希望得到他人关注、认可的愿望。
孩子在中学阶段，会遇到很多的问题，他们需要一个倾听者。
带着教育的态度对孩子进行教育，孩子会披上防御的外衣，那就不是真正的教育。
4.善于站在孩子角度想事情(换位思考)。
社会心理学的自我参照效应阐明生活中的一个基本事实：我们对自我的感觉处于我们世界的核心地位。
5.公平公正，尊重每一位孩子。
孩子的心灵非常敏感，他们很在意教师对他们的态度和评价。
如果他们发现教师对待学生时有所偏颇，就会产生抵制和不信任感。
6.宽容和耐心。
每个人都曾经年轻过，每个人都犯过不少错误，犯错误可以说是孩子的专利，对此，没有耐心的成年人很难容忍，他们忘记了自己小时候曾经多么可气。
7.诚信。
古有“曾参杀猪”，今有“赤兔之死”，诚信一直是时代的主题。
教师作为“传道者”，以诚实之人做诚实之事，传诚实之道。
教师如果两面三刀、言行不一，那怎能要求学生以诚相待?8.乐观开朗、兴趣广泛。
教师是一种需要主动与孩子沟通的职业。
教师不应该等待着问题的发生，而要主动去发现问题、解决问题。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析作为中学班主任，要想在班级管理中取得成功，仅仅依靠严格的管理制度和规定是远远不够的。
更重要的是，班主任应该具备一定的人格魅力，通过自身的魅力和魅力的影响，来影响和管理学生，帮助学生提高自我管理能力，并在班级中创造积极向上的氛围。
下面就让我们来分析一下，班主任在班级管理中应该具备哪些人格魅力。
班主任应该具有亲和力。
亲和力不仅仅是对学生友善、和蔼可亲，更重要的是能够与学生建立一种信任、尊重和理解的关系。
这样的亲和力能够让学生对班主任敞开心扉，愿意与班主任沟通交流，主动寻求帮助和建议。
拥有亲和力的班主任能够成为学生的朋友和良师益友，使得班级中的每个学生都能够感受到班主任对他们的关心和关爱，从而更加愿意接受班主任的管理和引导。
班主任应该具有较强的责任感和使命感。
作为班主任，不仅仅是管理教育工作，更是承担着培养学生健康成长的责任。
班主任应该具有强烈的责任感和使命感，把学生的成长和发展放在第一位，始终把学生的利益放在心上。
只有这样，班主任才能够在班级管理中始终坚守底线，不偏不倚，秉持公平公正的原则，为每个学生创造一个公平竞争的机会，让每个学生都有发展的空间和机会。
班主任应该具有较强的耐心和包容心。
班级中的学生个性各异，面对不同的学生，班主任需要有足够的耐心和包容心，能够理解学生的不足和局限，尊重学生的个性和特点，耐心倾听学生的诉求和反馈，给予他们足够的支持和鼓励。
只有不断地包容和支持学生，班主任才能够在班级管理中获得学生的理解和支持，形成向心力，凝聚班级的力量，共同营造和谐的班级氛围。
班主任还应该具有较强的自我管理能力和情绪管理能力。
在班级管理中，班主任往往面临着各种各样的挑战和困难，需要具备较强的自我管理能力和情绪管理能力，始终保持冷静和理智，不被情绪左右，不以己度人，能够客观公正地处理各种矛盾和问题，有效化解矛盾，维护班级的秩序和稳定。
只有这样，班主任才能够在班级管理中取得学生的尊重和信任，成为学生可靠的领路人和引路人。
班主任的人格魅力
班主任的人格魅力曾经有这样一句格言，一头羊带领的狼群，比不过一头狼带领的羊群。
为什么会有这么大的反差呢，很显然这是领头不一样。
为什么身材矮小的拿破仑能够战无不胜，攻无不克，最后统治整个法兰西呢。
伟大的中国共产党人能够带领红军克服一个又一个的困难，最终打败了不可一世的国民党，解放全中国。
无数的事例证明了领导人人格魅力的巨大影响力。
1、 举止文雅的外表形象接触一个人最先映入眼帘的是人的外表。
心理学研究表明，当一个人的外表形象在别人心目中感觉好或坏之后，人们往往会根据自己心中认为的好或坏去推断其他方面的好或坏，从而在感情上产生喜爱或厌恶的情绪。
班主任在学生中的外表形象，形成了学生在潜意识里倾慕的形象魅力，学生在看到他班主任时便会感到感观上的愉快，心理上的惬意，班级工作就成功了一半。
很难想象，一个衣着邋遢、形象猥琐的班主任有什么魅力。
当然，也不能打扮得花枝措展；裸露性感或严肃过度，故作姿态，那样，只能引起学生的反感。
2、 儒雅的风度与高雅的气质作为教师，无论何时何地，人前人后，严谨认真的作风、庄重得体的着装、清新自然的化装、温文尔雅的谈吐、稳重大方的举止，无一不是风度的具体体现。
教师儒雅的风度恰如龙章凤姿，对学生有很强的示范教育作用。
它可以在学生中树立起教师的威信。
它也可以起到示范作用，少年儿童有极强的模仿性和可塑性，教师在学生的心目中又往往占据极特殊的地位，与学生朝夕相处的教师，其一言一行常成为学生模仿的对象。
教师的风度直接影响到学生精神风貌，是塑造学生灵魂的巨大力量。
同时，班主任还要具有丰富的气质内涵。
这着重指班主任的内在涵养、文化底蕴、思想容量。
涵养深厚者，观之可亲，观之可敬，虽少言或不言，皆可为身教楷模；思想容量丰富者，积累厚实，人品厚重，富有洞察力，能给人更多教益。
3、 灿烂的微笑和诙谐幽默的语言不是每一个人都喜欢微笑，但是微笑却是一种力量，一种沟通的力量。
每天当有学生跟你问好时，你给他一个微笑，这是一个好的状态的体现，也是给对方一个真诚的问候。
试谈班主任人格魅力.
试谈班主任人格魅力永兴初中姜云武班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，学生健康成长的引路人，是联系班上任课教师的纽带，是沟通学校和家庭、社会的桥梁，是对学生进行思想品德教育的骨干力量。
做教师，不做班主任，人生是不完美的；做教师，不做班主任，体验不到育人的内涵；做班主任，带不出好的班集体，是很遗憾的。
作为优秀的班主任，不应只从纪律和制度上做文章，而应充分利用班级管理中非管理因素--班主任的人格魅力的作用。
一个人格高尚的班主任会成为学生的榜样和崇敬的对象，具有强大的感慑力和感召力。
一、班主任的人格魅力来源于言传身教，以身作则。
《论语·子路》中说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。
作为班主任，在很多问题上，要求学生做到，自己首先应该做到的。
教师是一个特殊的社会群体，被誉为“人类灵魂的工程师”。
社会对教师的要求也不同于一般的行业，要学为人师，身为世范。
小学生对老师最尊重、最“神秘”，老师的话比家长的话还管用，总认为老师就是楷模。
中学生（特别是高中生）有了一定的分辨能力，他们对自己崇拜的老师进行仿效，深刻地受老师的影响，从衣着服饰、言谈举止、兴趣爱好、思想品质到为人生处世，学生往往都是亲其师而信其道。
班主任敢说敢做，敢做敢为，率先垂范，学生佩服你，敬重你，你的形象就会越来越高大，越来越光辉。
反之，你说什么，都欠说服力。
二、班主任的人格魅力来源于博览群书，知识渊博。
作为班主任，不但要熟悉本学科的专业知识，深化自己的专业知识，还要博览群书，兼容文理科知识。
班主任既要做“专家”，又要做“杂家”。
前不久，到华蓥来讲学献课的窦桂梅、张齐华等老师无不彰显出教师浑厚扎实的基本功和博采众家专业知识。
因此，学生在学习、生活上有困惑时，班主任要能够抛砖引玉，虽不精，但要懂点，如果班主任能够在学生心目中形成这样的共识：我们的班主任懂的东西太多了！你想，你在学生面前说的话该有什么样的份量？学生不由得不服你！三、班主任的人格魅力来源于公平公正，民主管理。
浅谈班主任的人格魅力
浅谈班主任的人格魅力浅谈班主任的人格魅力班主任是一位承担了重要职责的老师，他们负责管理班级事务、关心和指导学生的成长，为学生成长提供支持。
一位优秀的班主任不仅需要具备扎实的教学能力，还需要展现出独特的人格魅力，以赢得学生和家长的尊重和信任。
班主任的人格魅力包括对学生的关爱、责任心、正直和智慧等方面。
首先，班主任必须具备对学生的无微不至的关爱。
关爱是班主任的第一职责，他们需要了解每个学生的个性、需求和困惑，并提供合适的帮助和支持。
一位充满关爱的班主任会在课堂上倾听学生的发言，鼓励他们主动参与课堂活动，同时会在关键时刻伸出援手，帮助学生解决问题。
他们会关心学生的学习状况和生活动态，积极与家长沟通，确保学生得到家庭和学校的双重关注和支持。
其次，班主任必须具备责任心。
作为学生的“家长”，班主任需要对学生的学业、行为和安全负起责任。
他们会积极关注学生的学习进度，及时为学生设计学习计划、提供复习资料，确保学生在学业上的顺利发展。
同时，班主任还会及时纠正学生不良的行为习惯，教育他们做一个积极向上、有责任心的人。
此外，班主任还需要关注学生的安全问题，确保学生在校园内外的安全。
他们会密切关注学生的人身安全，及时做好防范措施，确保学生的安全。
再次，班主任必须具备正直的品质。
正直是班主任的核心品格，他们应该以身作则，示范学生正确的道德观念和行为准则。
班主任应该对自己的言行负责，不作弊，不传谣言，讲诚信，与学生、家长建立良好的信任关系。
在教育中，他们会尽量客观、公正地评价学生的表现，鼓励学生勇敢面对自己的不足，同时指导学生正确对待他人的评价。
班主任的正直会激发学生的学习动力和道德觉悟。
最后，班主任必须具备智慧。
智慧是班主任发展学生成长的关键。
通过不断学习和研究，班主任必须紧跟时代的步伐，掌握最新的教育理论和方法，以便更好地教育引导学生。
他们需要善于分析和解决问题，善于在学生遇到困难时进行正确的引导和帮助。
同时，班主任还需要具备协调能力，与老师、家长和学生之间建立良好的沟通渠道，协调各方的利益，确保学生全面而健康的发展。
[班主任魅力浅谈]做一个魅力班主任
![[班主任魅力浅谈]做一个魅力班主任](https://img.taocdn.com/s3/m/778c4ab33b3567ec112d8ab3.png)
[班主任魅力浅谈]做一个魅力班主任班主任的人格魅力，是增强班级凝聚力的一个重要方面。
班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。
这样才能使自己在学生中树立威信，使学生尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，班主任的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量，对班集体的形成、发展和学生的成长产生着深刻的影响。
班主任必须在班内塑造自己的形象，并通过自己的形象魄力，团结、感召、带动全班学生，使大家形成一种积极向上的精神合力，把班级各项工作做好。
那么班主任应具备怎样的魄力呢？一、有魅力的班主任一定具有开拓精神教育是一种有目的、有组织、有计划的活动，需要有深思熟虑的科学的教育信念作指导。
教师作为教育的主体，有无教育信念，有何种教育信念，不但直接影响到教师工作的积极性和学校工作的质量，而且直接左右着学生的思想信念，进而影响着学生素质的发展方向。
教育工作要遵循“德育为首，教学为主，素质为本，全面发展”的原则，打破按部就班、照本宣科、四平八稳的教育模式，向开放型、高新型、创造型特色迈进。
立足提高全民族的素质，面向全体学生，促进学生的全面发展，也就是我们常说的“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。
只有树立起全新的教育观、质量观、人才观，才能培养出适应21世纪竞争形势的创新人才。
班主任唯有创新，才能在这样一个改革的时代，及时抓住学生感觉到而没有意识到的东西，才能带动班级前进。
墨守成规，因循守旧，不可能成为好的班主任。
班主任要善于把新时期具有指导意义的教育思想与学校的实际工作结合起来，倾听学生意见，集中学生的智慧，充分调动学生学习的积极性，完成学校的各项工作。
教师劳动的复杂性和教育改革的艰巨性，不仅要求教师追求新知，不断进取，而且还要有创新精神、开拓精神和革新精神。
这种精神要求教师要在教育的全过程中，敢于冲破影响教育和科技发展的旧观念的束缚，“敢探未发明的新理，敢入未开发的边疆”，这是教育与科技发展的生命。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析班主任作为班级管理的主要负责人，需要具备一定的人格魅力来有效地管理和引导学生。
以下是班主任在班级管理中应具备的人格魅力分析。
班主任应具备亲和力和温暖的人格魅力。
学生在成长过程中需要得到关心和支持，而班主任作为学生的指导者和朋友，应保持温暖和友善的态度与学生沟通交流。
亲和力和温暖的人格魅力能够拉近和学生的距离，让学生感受到班主任的关爱和关怀，从而建立起真诚的师生关系。
班主任应具备坚韧和毅力的人格魅力。
班级管理工作是一项需要持之以恒的事业，班主任需要面对各种问题和挑战，并且要能够坚持不懈地解决问题。
对于学生的学习和行为问题，班主任需要有足够的耐心和毅力，通过不断的努力和引导来改变学生的不良行为和态度。
坚韧和毅力的人格魅力能够给予学生信心和动力，让他们积极面对困难和挑战。
班主任应具备正直和公正的人格魅力。
班主任作为班级管理的主要负责人，需要以身作则，做到言行一致，具备高尚的道德品质。
班主任应该严格要求自己，不偏袒任何学生，对待每个学生都要公平公正。
正直和公正的人格魅力能够使学生信任和尊重班主任，同时也能够培养学生正确的价值观和道德意识。
第四，班主任应具备责任心和使命感的人格魅力。
班主任肩负着承担整个班级的教育和管理工作，需要对学生负责，对班级的成绩和发展负责。
班主任应当使命感，将班级管理工作视为自己的责任，全心全意投入其中。
责任心和使命感的人格魅力能够激发班级内学生的积极性和主动性，使每一个学生都能够发挥出自己的潜力。
班主任还应具备开放和包容的人格魅力。
班级是一个多元化的群体，学生来自不同的背景和家庭，拥有各种不同的个性和特点。
班主任应对学生的差异性保持开放和包容的态度，在学生遇到困难和挫折时给予理解和支持。
开放和包容的人格魅力能够创造一个积极的班级氛围，让每个学生都能够感受到班主任的关心和支持。
班主任在班级管理中应具备亲和力、坚韧和毅力、正直和公正、责任心和使命感、开放和包容的人格魅力。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析班主任是学校教育管理中的重要角色，他们肩负着学生管理、教育教学和班级管理的重要责任。
作为班级管理的关键人物，班主任应该具备一定的人格魅力，以保持良好的师生关系，达到良好的教育效果。
下面就班主任在班级管理中应具备的人格魅力进行分析。
一、亲和力班主任应该具备一定的亲和力，能够与学生建立良好的关系，让学生感受到他们的关怀和温暖。
亲和力是班主任能否赢得学生信任的基础，只有与学生建立融洽的关系，才能更好地开展班级管理工作。
通过亲和力，班主任能够与学生沟通、交流，了解学生的需求和问题，进而采取有效的措施解决问题，帮助学生成长。
二、责任感班主任身负着学生的成长成才责任，他们应该具备较强的责任感，对班级管理事务负责。
责任感体现在对学生的关心和照顾，对教育教学工作的严谨和负责，对班级管理的周密安排和执行。
只有具备责任感的班主任，才能够在班级管理中发挥积极的作用，为学生的健康成长创造良好的条件。
三、耐心和宽容班主任在班级管理中需要具备较强的耐心和宽容，面对学生的各种问题和困难时能够保持冷静，耐心倾听学生的诉求和抱怨，为他们指引方向和提供帮助。
班主任还需要宽容对待学生的过失和错误，理解他们的行为背后的原因，帮助他们纠正错误，积极成长。
耐心和宽容是班主任在班级管理中必不可少的品质，可以缓解学生与班主任之间的矛盾，促进关系和谐。
四、激励力班主任作为学生的引导者和榜样，应该具备激励学生的能力。
当学生在学习或生活中遇到困难和挫折时，班主任应该能给予他们鼓励和支持，激励他们勇敢面对困难，找到解决问题的方法。
班主任在激励学生时，应该注重方法和方式的差异，因材施教，让每个学生都能够感受到班主任的关心和鼓励，激发他们积极向上的能动性。
五、同理心班主任应该具备一定的同理心，能够站在学生的角度，理解他们的处境和情感。
在学生发生问题时，班主任应该学会换位思考，感受学生的内心需求，给予他们适当的帮助和支持。
班主任管理学生的技巧——浅谈班主任的人格魅力
辛勤园丁班主任管理学生的技巧——浅谈班主任的人格魅力许喜存 金爱芳（漳县新寺中学，漳县盐井中学，甘肃 定西 748300）一、班主任的人格魅力（一）人格魅力的含义及其重要性什么是人格魅力？“人格”指人的性格、能力等特征的总和，“魅力”指“吸引力”，则人格魅力指人在道德品质、能力等方面突出，对他人形成吸引、感染的效果影响。
（二）班主任人格魅力的表现班主任的人格魅力不仅体现在自身良好的品德、性格、气质等上，总体还体现在管理学生的效果上:班主任是否吸引学生，获得学生的认可、使学生信服，以及得到学生的尊重与信任服从，并且，在班主任的领导管理下，学生是否得到全面的发展，这些是检验班主任能力、师责等的重要标准，也是见证班主任人格魅力的价值尺度。
因此，提升班主任的人格魅力必须重视自身道德的发展，还必须重视对学生的管理上。
二、人格魅力的应用——班主任管理学生方法技巧（一）以德服人，营造公开公正公平的良好班级氛围作为班主任，首要的人格魅力是要有“德”，不按自己的喜好去评论学生，也不带私心来管理学生，平等对待每一个学生，不会对学生恶言狠语或随意处罚学生，学会宽容对待学生，并且营造公平公开公正的班级氛围，良性竞争，让中学生在和谐的环境中发展。
（二）恪尽职守，认真处理对待有关学生的每一件事首先，要提高自己的教学水平，保证学生能得到优质的学习知识，其次，要处理好中学生与其他老师之间的矛盾，最后，要认真对待有关学生的事，学习上的，生活上的，都要多与学生交流，关心学生发展的处境，不论是同学之间的摩擦，还是学生与家庭之间的摩擦，都要认真慎重的开导，做好一名合格甚至是卓越的班主任，对自己负责，对学生负责。
（三）发挥作用，完善自我、积极正确引导学生全面发展这时有些中学生难免处于叛逆期，因此一方面，要发挥自身的人格魅力，完善自我的同时用正确的价值观、人生观引导学生，灌输正确的道德观，尽可能避免学生“误入歧途”；另一方面，发挥班主任领导的作用，在必要时采取“强制性”的手段去管理学生，因为“没有规矩不成方圆”，这需要班主任的调控领导，从而让学生全面发展。
班主任的人格魅力
班主任的人格魅力著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育一个学生，并不只管他几年，而要管他一辈子。
”可见，对学生的教育不求一时，而要管一生。
因此，作为一个班主任，应该有长远的历史责任感，必须应先具备良好的道德素质。
首先，要拥有“善”的美德。
“善”与人的言行有关。
班主任教育学生，语言要“善”，一定要讲求教学语言的艺术。
言为心声，是一个人灵魂的外壳。
儒雅、高尚、真诚的语言是绽放学生心灵绚丽花朵的雨露，反之，低贱、下流污秽语言是毁灭学生心灵花朵的寒露霜降。
车尔尼夫斯基说:“教师把学生教育成什么人，自己首先是这种人。
”因此，身为班主任者，只有拥有善，实践善，才能在孩子们的心中大力播种“善”。
其次，要让学生在爱心中成长。
爱与善同舟。
早在春秋，孟子就提倡“仁爱”。
班主任在平时的工作中，“仁爱”之心常会油然而生，这种爱不是单一的偏面的爱，而是一种“博爱”。
俗话说，爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难；爱一个人容易，爱众人更难。
小学生从离开家长到学校读书的那一刻起，感到最亲切的人就是班主任。
班主任的一言一行，一举一动都会对学生产生巨大的影响。
因此，作为班主任，事事处处应起表率作用:在生活上，要无微不至的关心和照顾学生，关心每位学生的冷热饥饱，是他们从心底里感受到班主任“慈母”般的爱；在学习上要循循善诱，做到“教是为了达到用不着教”的目的；思想上时刻关注他们每天的思想动向，把“润物细如声”般的教诲，铺洒到每一个孩子的心田。
班主任对学生每天默默的关爱，哪怕是一句话，一个动作，都在不知不觉中对每一个学生产生着人格的感召力，身教的感召力。
第三，要以情感人，以情育人。
切莫以罚代育！我们班主任在与学生交往的过程中常常会出现如此情况:有学生不遵守纪律，经常在班级中捣乱。
班主任一旦“捕获”，就会让他捡一星期教室地面上的“垃圾”；有学生不做一晚上的家庭作业，就罚他一天做十晚上的作业；有学生上课不专心听讲或打瞌睡，就会让学生站着听课等等。
孰不知，这种“以罚代管”方法是育人之大忌讳。
试论班主任人格魅力
试论班主任人格魅力-----兼谈“身教”重于“言教”班主任是班级的领导者、教育者和组织者，对学生的全面发展、健康成长负有全面的责任。
班主任是与学生接触最多，对学生影响最大，跟学生交往最密的教师，其人格修养对学生起着熏陶和感染作用。
俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格就是教育工作中的一切。
”“只有从教师的人格的活的源泉中能涌现出教育的力量”。
由此可见，班主任的人格修养有不可低估的教育力量。
班主任的人格魅力主要表现在以下几个方面：一、为人师表，以身立教一代师表叶圣陶先生指出“教育工作者的全部工作就是为人师表”。
为人师表是教师的本色，师表就是表率、榜样的意思。
为人师表就是用自己的言行作榜样，成为学生学习、效法的楷模和表率。
正如叶老所说的那样“其实什么事情都一样，要叫学生怎么样，教师自己先得怎么样，要叫学生不怎样，教师自己先得做到这个不怎样，这就是以身作则。
”我国古代教育家孔子云：“师者，人之模范也。
”他一贯倡导教师要以身作则，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”即教师要言行一致，用自己的实际行动教育学生。
德国教育家第斯多惠说过：“希望引导别人走正确的道路，激发别人对真善美的渴求，使别人的素质和能力得到最高发展，因此他应当首先发展他本身的这种优秀品质。
”许多人格高尚的教师会使学生终身受益，有的教师甚至可以影响学生的一生或改变学生的一生。
鲁迅特别怀念他的两位恩师，一位是“三味书屋”的寿镜吾先生，另一位是日本的藤野先生，鲁迅曾说，“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”所以在担任班主任时凡是要求学生做到的，首先要自己做到，以自己的形象作为生动教材，让学生从班主任日常生活点滴中悟出立身做人的道理。
如“闻鸡起舞”，与寄宿生一起参加早锻炼；同甘共苦，与学生一起参加公益劳动、军营训练；遵章守纪，惜时守信。
记得有一年暑假开学学校安排我们高二年级到操场拔草，那些野草长到半人多高，又很粗壮犹如小树苗，我和男同学一起干，衣服湿透了不松劲，手刺破了，流血了，缠上手绢继续干，在我的带动下，我班最先完成任务还受到学校表扬。
班主任的人格魅力
班主任的人格魅力班主任的人格魅力在教师与学生的交往中，信任显得尤为重要。
它不仅可以使学生体验到快乐和满足，还会激起学生不断向上的积极愿望。
对于班级里的每一名学生，我都会投之以极为信任的目光，让他们从老师的眼睛中找到自信，找到前进的动力。
我相信我的每一名学生都会成为在某一方面具有突出才能的人，并且把我的这种认识灌输给我的学生们，让他们找到“好孩子”的感觉。
尤其是对待那些学习上暂时存在困难的学生来说，信任显得极为重要。
1、和学生做朋友。
变“一日为师，终身为父”为“一日为师，终身为友”。
“变成小孩子，才配做小孩子的先生。
”教师要走近学生的心灵，走进他们的情感世界，去体验他们的感觉。
当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了。
把自己看成是班集体的一员。
同学们一起劳动，一起娱乐，从而受到学生的爱戴和尊重，成了成功的教育者2、蹲下来跟学生说话。
和学生说话时，要先请学生坐下；学生向老师敬礼问好时，老师必须还礼问好；师生相遇时，老师也可以主动先问学生好。
这些都是尊重学生人格，尊重学生权利的表现。
每一位学生都渴望被老师所赏识。
“赏”：欣赏、赞扬。
“识”：肯定、认可。
我们应该才学生的角度来体会学生的心理状态，蹲下身子欣赏学生的每一件杰作，我合作所取得的每一点进步真诚喝彩，创设一种良好的心理支持环境，让学生的思想不受压抑，让学生的情感自由绽放。
3、微笑面对学生，与学生零距离接触，没有陌生感，熟悉每一张脸孔，平等与学生相处，与学生交流，所谓你敬我三分，我敬你一丈。
实现心灵的沟通。
微笑是一种宽容，一种接纳，它可以缩短彼此的距离，使人与人心心相通。
喜欢微笑面对他人的人往往更容易走入对方的心底。
4、用心等待，默默守候。
踏着晨曦，迎着朝阳，在教室门口静候学生的到来，开始一天新的生活，送走晚霞，披星戴月，默默地目送最后一个学生离开。
每一个孩子就像自己的亲人一样，多了一丝牵挂，多了常常的思念。
5、工作追求个性化。
创新在于不断超越自我，超越某个群体，乃至超越人类的现有知识水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“ 高为师 ”教 师是 知识 、 学 ， 智慧 的化身 。 知识 是 人格 魅 力 的 “ 源头 活 水 ” 。我 国古你 教 育家 提 出学 习 可 以使 “ 者得 勤 、 逸 昏者得 明 ， 者得 醒 、 魄者 得 救 ” 迷 丧 。② 所 谓 “ 涨 水 船 高 ”学 习知 识 是提 升班 主 任 人格 魅 力 的 ， 必要 途 径 。班 主任是 一个 特殊 的职 业 ， 负 担 着 管理 、 育 、 学 的多 重使 命 。你是 管 理 教 教 者 ， 就 要掌 握一 定 的管 理 原理 、 你 科学 对 班 集 体 和学 生 进行 管理 ，才 能 有 效 地开 展 工 作 ； 是 教育 者 ， 就要 通 晓学 生 不 同年 龄 你 你
一
你 的专 业 知识 要 数 十倍 、数 百 倍 地 高 于学 生 ，这 样 你 的授 课 才能 居 高 临下 、深入 浅 出 、 用 自如 。然而 ， 达 到 上述 要 求并 非 运 要
易 事 ， 能一 蹴而 就 。它 需要 班主 任持 之 以 不 恒 地 做 出努 力 ， 到 学 无 止 境 ， 断 更 新 、 做 不
是 这个 道 理 ， 师 的人 格魅 力 越 闪亮 ， 的 教 他 意图 就越 容 易贯 彻 ，达 到 预期 目的 的 可能
的身 心发 展规 律 ， 备 一 定 的心 理学 知 识 ， 具 这 样 才 能 按 社 会 的要 求 培 养 出合 格 人 才 ； 你 是教 学 者 ， 就应 具 有一 定 的 学术 造 诣 ， 你
当儿童 背 着 书包 ， 着 对 学校 的憧憬 、 怀 对 老 师 的敬仰 走 进 校 园 ，教师 便 以 特殊 的 身份携领 着 孩子 们扬 帆起航 。试 问 ： 这漫 在 长的 成长 旅程 中 ，对 孩 子们 影 响 最 大 的是 谁？我 勿容 置疑 地会说 ： 班主 任 ！对 孩子 是
影响最 深 的是什 么 ？我 深有 感触 地会说 ： 是
班 主任 的人 格魅 力 ！ “ 力” 魅 字典上 的释 义为 “ 能吸 引人 的 很 力量 ”对 班 主 任 而 言 ， 可 以理 解 为能 对 ， 也
学生 产生影 响 的力量 ， 响力 。班 主任对 即影 学生 的影 响 力有 两 种 ： 一种 是 权力 影 响 力 。 班 主任 是 班 级 的 组 织 者 、 导 者 、 育 者 ， 领 教 学校 赋 予他 一 定 的权 力和 责 任 ，使 其在 班 级 中拥 有控 制 学生 的影 响力 。然 而 权力 性 影 响毕竟 带 有 强制 性 ， 产生 的影 响虽 能 “ 立 竿 见 影 ”但 效 果 常 常是 短 暂 的 ， ， 如果 班 主 任运 用 过 分或 运用 不 科学 ，往往 会 事 与愿 违 ， 向反 面 ， 学 生 对 班 主 任 敬 而 远 之 ， 走 使 甚 至产 生对 立 情绪 。另一 种是 非 权 力影 响 力 。就 是一 个 人 的性 格 、 质 、 气 能力 等人 格 特征 方 面所 具 有 的吸 引力 。班级 工 作 的实 践证 明 ，最 有效 的影 响力 不在 于行 政权 力 的 影 响 ， 在 于 教 师 内在 的 气 质 、 识 、 而 学 品 格 等非 权 力 因素所 形 成 的精 神 力量 。班 主 任工 作 的 成效 ，在 很 大程 度 上 是 由教 师 的 人格 素 养来 决 定 的 。而且 权 力 影响 力 必须 以 教 师 的 人 格 魅 力 为 基 础 才 能 更 好 地 实 施 ， 谓 的“ 令 而行 ” “ 所 不 、不怒 自威 ” 的 就 说
性 也越 大 ， 学生 的教 育也 就越 成功 。正如 对 俄 国 教育 家 乌 申斯基 所 说 的 ：只 有人 格 才 “ 能影 响人 格 的形 成 和发 展 ，只有 性格 才 能 形 成 性格 。” 是 因为 “ 这 我们 的工 作对 象 是 正 在 形 成 个 性 中 的 最 细 腻 的 精 神 生 活 领 域， 即智 慧 、 感 、 志 、 念 、 情 意 信 自我 意识 。这 些 领 域也 只 能用 同样 的东 西 即智 慧 、 情感 、 意志 、 念 、 信 自我意 识去 施加 影 响”“ 教育 ；在 工 作 中 ，一切 都 应从 人 格 的活 的 源泉 中产 生 出来 ， 任何 规 章制 度 ， 何人 为 的管 理 机 任 构 ， 论 它们 设 想得 如 何 巧妙 ， 不 能代 替 无 都 教 师人 格对 教育 的作用 。” 在成 长 的儿童 正 “ 向师 性 ” ，可 塑性 ” ， 强 “ 大 他们 与 班 主任 朝 夕相 处 ，随 时地 都 在用 自己那 双 敏感 的眼 睛观 察 着老 师 的一 言一 行 ， 颦一 笑 ， 一 自觉 或不 自觉地 模仿 着老 师 的言行举 止 。因此 ， 班 主 任 的人 格对 学 生潜 移 默化 的 影 响是 一 种最 直 接最 生 动 的教 育力 量 ，他 不 仅影 响 孩子 的学生 时代 ，而且 可 能影 响 他们 的一 生 。可见 ， 们 班 主任必 须 加 强 自身 修 养 ， 我 不断 提升个 人 的人格 魅力 。 内在 修 养 是 人格 魅 力 的精 神 内 涵 ， 是 教师 人 格 的“ 魂 ” 在 。“ 灵 所 内功 ” 厚才 能 深 挥洒 自如 、 得心 应手 。提高班 主任 的人 格魅 力首 先应 “ 内塑师 魂 ” 。人 格魅 力 的精 神 内 涵是 由班 主任 的学 识 水平 、 想精 神 、 理 敬业 态度 、 生 意识 、 感 立 场 、 爱 情 道德 情 操 和意 志 品质等 组成 。对于班 主任 来说 ， 应加 我们 强 以下几 方面 的修 养 。
加 深 自己 的知识结 构 ， 做到 博学 而精 深 。 二 、德高 ” — 班主 任人 格魅 力的 核心 “ — “ 德高 为 范 ”高 尚 的道 德情 操 和 美 德 ， ， 不 仅是 教师应 有 的品格 ， 而且 是 “ 魅力 的基础 学 —