初中思想品德教学融合信息技术的教学模式探究共3页文档
现代信息化技术与初中思想品德课教学的整合
现代信息化技术与初中思想品德课教学的整合【摘要】信息技术拓宽了教学手段，丰富了教学内容，开阔了学生的视野，增强了学生的求知欲望。
如何适应时代要求，把信息技术与思想品德课整合起来，以提高思想品德课的教学效果呢？本文将从信息技术和思想品德课的整合意义以及整合的方式等角度，同时结合自己的教学实践，进行了探讨。
【关键词】信息技术思想品德课教学整合【中图分类号】 g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】 1674-4772（2012）11-023-01 随着计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学、多媒体教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。
在许多学校的教师人人配备笔记本电脑和学校硬件设置网络工程的实施环境下，利用网络教学已蔚然成风。
广大思想品德课老师如何适应时代要求，认识到信息技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供物质支撑，从而有效地利用信息技术为教学服务，是摆在每个思想品德课老师面前的新课题。
下面，我结合教学实践，粗略谈谈自己的认识。
一、信息技术与思想品德课的教学中有着非同寻常的价值和意义1. 信息技术与思想品德课教学的整合，能有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
“兴趣是最好的老师”。
多媒体课件能使课堂教学更加形象，生动，把抽象、枯燥的数字、图形知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的学习兴趣、提高了学生的记忆效率。
在课堂教学上，教师如果有意识地利用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，创设最佳的情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。
2. 信息技术与思想品德课教学的整合，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。
学生是课堂的主体。
传统教育知识把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性。
因此，在旧的教育模式下，只强调社会制约的一面，抹杀相对独立的一面；强调受动的一面，否认能动的一面；强调外因的一面，忽视内因的一面。
信息技术与思想品德学科教学的有机融合初探
信息技术与思想品德学科教学的有机融合初探信息技术与思想品德学科都是现代教育中不可或缺的一部分，两者的有机融合可以为学生提供更全面的教育，培养他们多方面的能力和素质。
信息技术的发展使得学生可以更加方便地获取和处理信息，而思想品德教育则关注学生的道德观念和人文素养。
本文将探讨信息技术与思想品德学科的有机融合，并提供一些具体的教学方法和实践案例。
首先，信息技术为思想品德教学提供了更多的资源和工具。
互联网和电子设备使得学生可以轻松地获取各种信息和知识，比如通过搜索引擎查找和阅读相关文献、通过社交媒体与他人分享和讨论思想观点等。
教师可以利用网络资源和多媒体工具来丰富课堂教学内容，引导学生参与讨论和互动，培养他们的创造力和批判思维能力。
例如，在讲授道德伦理方面的知识时，教师可以通过播放电影片段或展示相关文章的音频或视频来引发学生的思考和讨论，激发他们对道德问题的关注和思考。
其次，信息技术可以帮助提高思想品德课程的教学效果。
传统的思想品德学科教学通常以讲授知识为主，学生被动接受信息，学习兴趣和主动学习能力较低。
而通过信息技术的应用，可以使思想品德课程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以设计思维导图、互动游戏、网络讨论等活动，让学生参与到课堂中来，积极思考和表达自己的观点，培养他们的团队合作和沟通能力。
同时，信息技术还可以为学生提供实践和体验的机会，例如给学生提供编程任务，让他们设计和开发道德伦理方面的软件或网站，从而将理论知识应用到实际情境中去。
此外，信息技术还为思想品德教育提供了创新的评价方式。
传统的思想品德学科教学通常注重对学生的书面考核，比如写作业、考试等。
然而，仅仅通过文字描述是无法全面评价学生的思想品德素质的。
而信息技术则可以提供更多样化的评价方式，例如通过学生的电子作品、在线讨论记录、表现视频等来评价学生的思考和表达能力。
这样不仅减轻了教师的工作量，同时也更能真实地了解学生的学习情况和能力发展，及时进行针对性的辅导和指导。
信息技术与思想品德学科教学的有机融合初探
信息技术与思想品德学科教学的有机融合初探随着信息技术的飞速发展和融合，越来越多的教育实践表明，将信息技术与思想品德学科教学相结合，能够提升学生的综合素质，助力他们在未来的社会生活中更好地适应和发展。
本文将对信息技术与思想品德学科教学的有机融合进行初步探讨。
一、信息技术在思想品德学科教学中的应用1.教学设计方面。
在传统的教学模式中，教师通常采用板书、讲解和课本等方式进行教学，这样的方式容易使学生产生厌倦感。
但是如果在思想品德学科的教学中加入信息技术，如投影机、电脑、MP4等新型教学设备，就能够更好地激发学生的兴趣，使他们更加积极地参与到教学中。
此外，教师还可以根据教学内容和学生特点设计各种互动教学、探究式学习、游戏式学习等不同形式的课堂活动，这些活动结合了信息技术的应用，使学生可以轻松愉悦地学习思想品德学科知识。
2.教学资源方面。
信息化时代，各类媒体平台、交流工具和电子图书馆等网络资源的使用，对学生学习思想品德学科方面的知识，有着巨大的帮助作用。
从网络上获取的图片、音频、视频等各类资源，可以为学生展示丰富多彩的文化生活和思想品德观念，可以加深他们对知识的理解和记忆。
同时，在多媒体资源丰富的背景下，教师也可以从中获取教学素材，设计各种形式的教学活动，提升和创新教学品质，使学生能够更好地领会和掌握思想品德学科的知识。
二、思想品德学科在信息技术教育中的发挥从思想品德学科的角度来看，它同样可以为信息技术教育提供有益的支持和指导。
1.素质教育方面。
信息技术同学生的全面发展密切相关，有助于学生构建科学的思维方式和判断能力，提升思维和视野拓展能力。
同时，思想品德学科重视学生的价值观和人类精神，为学生成长提供了重要支撑。
通过思想品德学科教育，学生可以养成正确的人生态度、良好的道德情操和文化素养，更好地发挥信息技术教育的作用，为学生的个人发展奠定基础。
2.实践教育方面。
信息技术学科的实践教育具有重要的意义，可以使学生在信息技术应用方面得到更加全面的体验和实践，加强对信息技术的应用能力和技能。
浅谈信息技术与初中思想品德课堂教学的有效融合
浅谈信息技术与初中思想品德课堂教学的有效融合摘要：随着高度信息化社会环境的到来，新一轮基础教育改革把信息技术作为综合实践课程的重点科目，突出强调了信息技术与学科教学的融合。
适应时代教学改革的潮流，无数初中思想品德教师在教学实践中也积极进行信息技术与本学科的融合。
信息技术的使用为初中思想品德教学注入了新鲜血液，焕发出勃勃的生机，令课堂教学改革柳暗花明，使课堂教学充满了活力，对促进和推进初中思想品德学科素质教育的优化起到积极的作用。
信息技术已经进入了学校教学的主阵地，是提高教学效率、优化教学设计的生力军。
因此，如何实现现代信息技术与初中思想品德学科教学的融合，合理使用信息化教学资源成为当前教学研究的热门话题之一，也成为初中思想品德新课程实施中研究的重要课题。
关键词：信息化教学资源；现代信息技术；融合；信息素养和创新精神正文：信息化教学资源[1]狭义指的是以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料，等等。
广义的信息化教学资源还包括数字化教学环境，即教学过程中所使用的各种软件。
现代信息技术是在现代教育理论的指导下，运用现代科技所创造的多媒体与网络技术环境和条件，对学习过程中学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践活动。
信息技术与教学融合是在现代教育理论的指导下，运用现代科技所创造的多媒体与网络技术环境和条件，对学习过程中学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践活动。
信息技术与初中思想品德课堂教学融合对初中思想品德教学改革具有重大意义。
信息技术与初中思想品德教学的融合指的是在初中思想品德教学活动中广泛运用信息技术手段，把信息技术作为学生的认知工具和教师改革教学模式的工具，为思想品德教学提供资源，创设情景，使信息技术与思想品德教学有机的融合在一起。
一、信息技术与初中思想品德课堂教学相融合的意义：（一）信息技术与初中思想品德课堂教学相融合能够提高学生学习的积极性，改善学生的学习方式，充分发挥学生的主体作用，提高课堂效率。
信息技术与初中思想品德课教学的有效整合
信息技术与初中思想品德课教学的有效整合信息化时代里,大力推进信息技术在教学过程中的普片应用倡导新的教学理念和思路,突破思想品德课教学中传统的说教性和呆板性,充分利用现代信息技术和信息资源,将现代信息技术与教学有机地整合,注入激情,激发兴趣,改变教学方式,培养学生的创新精神和实践能力,推动思想品德课的教学改革,不断提高教学质量,把学生培养成为符合时代要求的社会主义建设者。
我们进行了一些探索和实践,取得了良好的效果。
1.运用现代信息技术手段激发学生学习兴趣学习兴趣是创造能力发展的必要条件,浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸引学生的注意力、思考力和想象力,驱使学生去积极思考、观察和研究,从实际情况看,学生对政治课感兴趣与否,将直接影响着思维的积极性。
如果教学总是老一套,教条条、背条条,“一言堂”式的灌输,只会使学生感到厌烦,丧失对思想政治课学习的兴趣,这样的教学由于没有发挥学生的主体作用,学生不能积极主动地参与教学过程,因而难以达到培养学生素质的目的。
为此,教师在教学中要充分利用现代信息技术,设计形象生动地的教学情景,激发学生强烈的探索欲望,提高学生的学习兴趣。
1.1巧妙导入,开端极具恰当地运形、音、色俱佳的现代教学媒体进行巧妙导入开端,能吸引学生的求知欲,调动学生的学习状态,调整情绪,激发他们的兴趣,营造出良好的教学氛围,同时可以陶冶情趣,催人奋进。
如:教授八年级下册“发展中的社会主义”一课时,课的伊始我播放了歌曲《走进新时代》的Flash,一开始教室里安静极了,而后有的同学开始小声地跟着吟唱,再后来是全班同学一起唱。
歌曲播完之后我不失时机地提问“我们唱着东方红,当家作主站起来”、“我们讲着春天的故事,改革开放富起来”、“继往开为的领路人,带领我们走进新时代“三句歌词各有什么含义。
这种视听结合一下子集中了学生的注意力,而且极大地提高了学生的学习兴趣,从而兴趣盎然地进入本课的学习。
1.2在课堂中注入时尚元素明星是时尚的代言人,明星效应对学生的教育意义毋庸置疑,对青少年的影响更不能低估。
初中思想品德教学融合信息技术的教学模式探究论文
初中思想品德教学融合信息技术的教学模式探究论文初中思想品德教学融合信息技术的教学模式探究论文众所周知，初中思想品德学科是对学生进行公民的品德教育和初步的马克思主义教育，帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活，引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民。
也就是教育学生如何做人，如何适应未来社会的竞争。
而传统的思品教学偏重灌输，而讲授灌输对学生道德观念的理解、道德情感的激发、道德行为的指导都起了阻碍作用，束缚了学生的思维。
学生成了接收器，被动地学习，就不能适应世界信息技術迅猛发展的挑战。
要改变这种状况，就要更新教育观念，树立起正确的人生观、教学观、质量观，要把信息技术与思品学科整合。
所谓整合，也就是在思品学科教学中渗透信息技术，获取信息与知识，接受新技术、新方法、新思想、新手段、新形式，实现自主化学习，让学生主动参与，发挥学生主体地位，真实起到思品内化目的，达到以学生为中心，确实提高教学实效。
一、运用信息技术创设协作学习情境在传统的教学活动中，群体活动开展较少，而在信息技术环境下，学生可以很方便地展开群体活动来培养学生的群体意识以及竞争合作能力。
比如，在讲到《处理民族关系的原则》这一课时，我先提前一周布置学生搜集与民族关系有关的事例，学生在课下通过网络、报刊、广播、电视、电台等多种媒体广泛搜集相关资料。
课堂上，我把全班同学分为4组，对搜集和整理的材料展开交流，第一组的讨论主题为“我国的民族概况与民族关系”，第二组的讨论主题为“如何理解民族平等及其表现”，第三组的讨论主题为“如何理解民族团结及其重要性”，第四组的讨论主题为“如何理解民族共同繁荣”。
每个小组讨论主题确定后，就有了明确的目标，各小组同学利用合作讨论和信息分享，克服了探究学习中的各种困难，减轻了教师搜集信息的困难，增强了学习的主动性和学习效率。
二、运用信息技术与政治整合优化教学内容政治课要与时俱进，开拓创新，根据时代的发展、特定的教育环境及学生的实际情况不断进行整合、优化、组合。
浅析初中思想品德教学与信息技术的有效整合
浅析初中思想品德教学与信息技术的有效整合【摘要】初中学生目前正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，迫切需要思想品德上的正确指导，因此，为了提高学生学习的积极性，笔者充分利用信息技术为思想品德教学服务。
【关键词】思想品德教学；多媒体设备；优化课堂；思想升华思想品德是意识行为方面的，也是政治道德方面的。
思想品德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德。
学生良好思想品德的培养是学校德育的重要目标，学校德育是中小学生形成良好思想品德的重要途径。
但思想品德课堂，给人的感觉总是枯燥乏味，那如何使得初中思想品德课堂教学闪出智慧的光芒，结出丰硕的果实，笔者认为采用信息技术与思想品德教学有效整合可以使得教学资源和教学过程多元化，促进教学的最优化和提高教学效率。
1 激发兴趣，自主学习。
思想品德课的知识性、理论性强，抽象的文字概念很难让学生理解、激发学生学习的兴趣。
而多媒体技术比较直观，可以通过画面、声音、动画让理论知识由抽象变为具体、由深奥变为直观、由枯燥变为有趣。
课堂气氛活跃、轻松，学生才会对学习的内容产生兴趣，思维就会随着教师的思维变动，学习的自主性和主动性就会增强。
比如在观看了一个小短片后，可以给学生提供深入思考和讨论的一个平台，学生可以张扬自己的个性，表明各自的观点展开讨论，在讨论的过程中诱导学生思考问题，以到达拓展思维、培养创新能力。
同样，信息技术在课后还能帮助学生查阅资料，成为自主解决问题的途径。
对于一些典型案例、热点问题，学生可以在网络上集思广益，从多角度看问题、分析问题，拓宽了学生的信息量，提升了学生的内在素养和处理实际问题的应变能力。
一旦学生体会到主体地位，尝到学习的甜头，学生便会以更大的学习热情投入到学习中，形成良性循环。
2 精讲典型，优化课堂。
信息技术手段在教学中应当充分把握住其辅助性和科学性，一堂思想品德课并非为一堂电影课或是休闲课，教师要把握教学的主要目的。
浅谈信息技术与初中《道德与法治》学科教学的融合研究-2019年精选文档
浅谈信息技术与初中《道德与法治》学科教学的融合研究一、信息技术与初中《道德与法治》教学的融合的作用1.激发学生的学习兴趣信息技术与初中《道德与法治》学科教学的深度融合，可以让教学内容更加生动、丰富。
教师将网络上的信息资源引入到初中课堂上，能够让学生的视野变得更加宽阔，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。
信息技术可将文档、图片、音视频等内容带入课堂，使课堂效率有效提高，从而激发学生的学习兴趣。
比如：教师在教授《做情绪情感的主人》这一内容时，教师借助多媒体来展示表情不同的图片，让学生根据图片所展示的内容，来描述当事人的情绪心情。
针对于有些独特的表情，教师可以要求学生小组分组讨论，这样不仅活跃了课堂教学气氛，还能帮助学生快速进入学习状态。
2.拓宽学生的信息面在传统的信息技术与初中《道德与法治》学科教学的整合过程中，教师所讲授的内容都有局限性，主要是围绕教材展开，但是随着信息技术的发展，网络中的丰富教学资源，教师可以从中选择符合课堂内容的资源带入课堂，更好的吸引学生的注意力。
比如：教师在讲授《法律伴我成长》这一内容时，教师可以在网上搜索实际生活中与青少年有关的法律法规、案例等带入课堂中，让学生了解到这些有关法律知识的案例是在我们实际生活中发生的，与我们息息相关的。
借助学生身边这些熟悉的事件，让学生去了解法律知识，让学生在日常学习、生活中成长。
3.培养学生的学科核心素养《道德与法治》是一门思想性很强的人文学科，肩负着立德树人的根本任务，为此要培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的学科核心素养。
而学生学科核心素养的培养是一个系统的工程，需要借助多种手段、多种途径。
信息技术与初中《道德与法治》学科的深度融合，就能很好地实现这个目标。
比如：课堂教学中，通过播放典型案例的视频，能引起学生思想的共鸣与震动，教师再提出有针对性的问题，让学生讨论、辩论、探究，就会达到意想不到的效果，从而事半功倍。
[信息技术与初中思想品德教学整合探析]初中思想品德课程标准
![[信息技术与初中思想品德教学整合探析]初中思想品德课程标准](https://img.taocdn.com/s3/m/6bc5a7d6aaea998fcd220e08.png)
[信息技术与初中思想品德教学整合探析]初中思想品德课程标准摘要旨在探析如何更好地将信息技术与思想品德教学有效整合。
二者结合具有非常重要的意义，整合的途径是利用互联网的丰富性、高效性、多彩性，帮助学生建立更加高效、立体化的学习模式。
关键词信息技术；思想品德教学；Flash中图分类号：G631文献标识码：B文章编号：1671-489X （2013）01-0116-02当今社会，科技飞速发展，信息技术更成为教学活动中密不可分的一部分。
二者结合的重要价值在于：化抽象为具体，利用互联网的综合性，将抽象的教学内容丰富化；化被动为主动，通过互联网的丰富性，使被动学习的学生能够自主有效地进行学习。
信息技术应用于思想品德教学，是以多媒体教学形式，在教学的过程中明确教学目标与教学任务，设计好一节课的教学内容，利用多媒体集声音、图形、语言、文字、视频、画面的特点参与设计本课应该讲的主要内容，将枯燥、难懂的课本知识用最通俗易懂的方法呈现在学生眼前，学生在理解知识的同时通过多媒体教学直观、真实地反应思想品德知识。
学生可以在声情并茂的多媒体教学中领略到知识的魅力与奥秘，从而增加学生的阅读兴趣与自主学习知识的能力。
初中思想品德教学整合的途径：经由互联网的高效性，快速获取最新的教育理念；经由互联网的多彩性，提高学生对思想品德课的学习兴趣；经由互联网的延伸性，将课上教学拓展到课外教学当中。
思想品德教学是构成道德品质的重要环节，笔者认为通过运用信息技术，可以更好地传授系统的道德知识，丰富思想品德教学的教学内容，提高学生的学习热情，拓展学生的思维空间，培养学生探究问题以及解决问题的能力。
1信息技术与思想品德教学有效结合的重要意义在思想品德教学中，融入信息技术的元素，将信息资源、信息模式等与思品教育合而为一，对于提高教学的质量和效率具有十分重要的意义。
1.1将抽象的教学内容丰富化思想道德是人的一种社会情感，这种情感不是与生俱来的，而是人在社交活动中通过人际关系等构筑的道德规范的结果，所以思想道德的标准并不是单一的，而是具有多样性的。
浅谈信息技术与初中思想品德课的整合(一)
浅谈信息技术与初中思想品德课的整合(一)信息技术走入课堂，在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面显示出很大优势。
信息技术与思想品德课整合，就是在思想品德课教学中有效利用信息技术把信息资源、教学素材和思想品德课程能容有机结合起来，设计开发多元化的学习资源和教学过程，为学生创设丰富的教学内容、生动形象的教学情境、创新的课堂模式、新颖有效的学习环境，优化学生的学习环境和学习方式，实现教学内容的信息化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，构建有效的教与学方式，促进教学的最优化，提高教学效率。
一、信息技术与思想品德课整合是课程改革的要求信息技术与思想品德课整合是当今时代培养自主创新参与合作型人才的迫切要求。
为了培养社会所需要的人才，在教育教学中积极开发利用信息技术促进教育现代化，信息技术与思想品德课的整合变得极为迫切。
信息技术把信息资源、教学素材和思想品德课整合，优化学生的学习环境、学习资源和学习方式，倡导学生在学习过程中主动参与探究，乐于动手实践，合作交流获得新知识，自主创新寻找解决问题的方法，有助于培养学生搜集和处理信息的能力，形成参与合作自主创新的能力，促进学生身心素质全面发展。
信息技术与思想品德课的整合是课程改革的要求。
教师根据教学内容的不同、学习对象的不同，利用信息技术整合信息资源和教学素材优化教学设计，开发多元化的学习资源和教学过程，为学生创设丰富有效的学习环境。
倡导学生在学习过程中主动参与探究，乐于动手实践，合作交流获得新知识，自主创新寻找解决问题的方法，有助于培养学生搜集和处理信息的能力，形成参与合作自主创新的能力。
利用信息技术、优化教学模式，优化教学资源，优化教学环境，优化教学课堂结构，改变教师教育教学的观念，提高教学效率，有力促进课堂改革。
二、信息技术与思想品德课的整合的意义1.优化课堂教学。
教师根据教学需要，利用信息技术把与教学内容相关的素材、事件、现象、过程通过动画、声音、视频、课件等手段，把教学内容直观生动再现于课堂，设置情景或创设问题引起学生的兴趣，有利于学生理解、掌握、记忆、运用知识，有利于教学重点难点的突破。
浅淡初中思想品德课程与现代信息技术的融入
浅淡初中思想品德课程与现代信息技术的融入摘要：信息技术与思想品德课整合，为学生创设了丰富的教学内容、生动形象的教学情境、创新的课堂模式、新颖有效的学习环境，优化了学生的学习环境和学习方式，实现教学内容的信息化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，构建了有效的教学与学习方式，促动教学的最优化，提升教学效率。
如何将其融入到思想品德课的教学，是摆在新课改我们每一个思想品德老师面前的任务。
本篇文章通过四个方面的叙述，阐述了在新课程改革的今天，思品课中如何发挥现代信息技术的作用，以达到实现自主化学习，让学生主动参与，发挥学生主体地位，真实起到思品内化目的，达到以学生为中心，确实提升教学实效。
关键词：现代信息技术情境道德课堂教学思想品德初中思想品德学科是对学生实行公民的品德教育和初步的马克思主义教育，协助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活，引领学生感悟人生的意义，逐步形成准确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观点，学做负责任的公民。
也就是教育学生如何做人，如何适合未来社会的竞争。
而传统的思品教学偏重灌输，而讲授灌输对学生道德观点的理解、道德情感的激发、道德行为的指点都起了防碍作用，束缚了学生的思维。
学生成了接收器，被动地学习，就不能适合世界信息技术迅猛发展的挑战。
要改变这样状况，就要更新教育观点，树立起准确的人生观、教学观、质量观，要把信息技术与思品学科整合。
所谓整合，也就是在思品学科教学中渗透信息技术，获取信息与知识，接受新技术、新方法、新思想、新手段、新形式，实现自主化学习，让学生主动参与，发挥学生主体地位，真实起到思品内化目的，达到以学生为中心，确实提升教学实效。
通过对这两年新课程的理念的持续深入理解及自己的亲自实践与探索，我理解到现代信息技术与思品课整合的重要意义首先表现在有力的提升了课堂教学实效，详细表现在以下四个方面。
一、创设了生动情景，激发了学生兴趣思想品德课是对学生实行道德品质和日常行为规范养成教育的课程，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞的说教，枯燥无味，达不到应有的效果。
初中思想品德课与信息技术的整合研究
初中思想品德课与信息技术的整合研究摘要：初中阶段的学生正是处于青春期，还没有形成完善的自我管理的能力以及是非判断的能力，很容易受到不良因素的影响，严重的情况下会影响到学生的后期发展。
因此，在初中阶段的教学中，要重视思想品德课的积极作用，通过信息技术的运用，提高学生对于课本知识的理解，扩展学生的思维方式，使学生产生一定的情感共鸣，有助于帮助学生建立完善的人生观、价值观等，有助于学生积极健康的成长。
关键词：初中思想品德课；信息技术；有效整合中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）01-0167-011信息技术与思想品德课整合的必要性首先，在思想品德课堂开闸的过程中，信息技术的运用能够丰富课堂内容，增加学生的知识储备。
因为在网络中，教师可以根据课堂教学的内容查阅到很多相关的知识，教师可以将这些知识有效的结合在一起，运用到教学的过程中，使学生能够从多方面去理解课堂教学的内容。
其次，运用信息技术能够将枯燥的文字知识变得生动活泼，更加直观的向学生们展示知识内容，提高学生的理解能力，加深学生的印象。
同时，学生因为更加深入的了解课堂内容，也会根据自己的理解来提出一些问题，这就有助于学生发现问题、解决问题能力的提高。
再次，信息技术的运用改变了过去课堂教学中单一枯燥的教学方式，学生能够主动的参与到学习过程中，并且能在学习的过程中更加积极的思考。
通过信息技术的运用，教师可以在教学的过程中穿插一些动画等内容，这样的教学方式符合中学生的年龄特点，能够满足学生的好奇心，提高教学质量。
最后，在进行教学的过程中，教师可以利用信息技术来紧扣课堂教学的内容，使学生产生强烈的情感共鸣，有助于学生情感教育，提高学生的思想品德的建设，有助于学生更好的学习。
2初中思想品德课与信息技术的整合策略2.1运用信息技术，营造教学情境兴趣是最好的老师。
一堂好课首先要让学生对学习的内容感兴趣，这样才能使学生愿意接近学习内容。
融合信息技术的初中思想品德教学模式探究
融合信息技术的初中思想品德教学模式探究摘要：信息技术以其独特的优势，为课堂教学带来了极大的便利性，在课堂教学中的应用程度也在不断加深。
在初中思想品德教学过程中，通过将信息技术融合到教学中去，合理的创设思想品德教学情境，激发学生的思想品德学习思维，学生之间进行有效的合作探究讨论，进而达到提升初中思想品德课程教学效率的目标；并以此为依据阐述融合信息技术的思想品德教学新模式。
关键词：信息技术；思想品德；教学模式随着信息时代的来临，信息技术在人们生活中的应用范围越来越广，对人类的生活方式以及行为模式产生了变革性的影响。
在教育方面，信息技术正在悄然引领一场信息化的教育革命。
新的课程教育改革标准实施以来，初中思想品德教学方式，理念及模式产生了较为剧烈的变化，这其中影响最为深刻的莫过于信息技术的引用。
通过将信息技术融入到初中思想品德教学过程中去，课堂学习氛围较以往活跃了许多，学生在课堂上更加乐意积极参与；教师的教学方法也更加多样化，教学收益也大幅提升；课堂教学核心点转变，学生在课堂的主体性地位得以体现，学生个人的想象力以及思维发散得到了很好的发展，课堂信息化水平显著提升。
一、信息技术与思想品德教学融合背景“为了创造生动的数字化学习环境，培养21世纪的能力素质，学校必须将数字化内容与各学科课程相整合”（即“信息技术与学科课程相整合”）。
【1】科技革命促进了信息技术的成熟发展，日益成熟的信息技术在不断的引领着教学改革，课堂教学模式正在发生翻天覆地的变化。
在新课标课课程教育改革的要求下，信息技术、信息资源、课堂教学三者实现融合是教学改革大势所趋，当前，思想品德教学正处在改革的关键期，面临着一些列艰难的问题；当前思想品德学科教师普遍面临着对信息化教学认知不到位、缺乏过硬的信息技术能力素养、对于信息化的课堂教学模式以及教学方案的设计能力不足等。
因此，我们必须认清当前思想品德教育在信息化融合的过程中所面临的问题，为教师树立合理准确的融合点，实现对课程教学与信息技术的有效融合，实现信息化的思想品德教学目标。
现代信息技术与初中思想品德课教学整合初探
现代信息技术与初中思想道德课教课整合初探[纲要]在信息化时代里，在课改背景下，现代信息技术与学科教课整合与浸透，已成为教育发展和改革的强盛动力。
现代信息技术与思想道德课教课整合，能够打破思想道德课传统教课中的说教性和古板性，突出学生自主性和研究性，激发学生的学习兴趣，改变教课方式，培育学生的创新精神、团队精神和实践能力．对推进思想道德课的教课改革，不停提升教课质量，全面落实素质教育拥有重要意义。
[要点词]现代信息技术思想道德课教课整合我国有名的科学家钱学森教授提出将来的教育将是人脑+电脑+网络，要求“以人机之联合，集智慧之大成”。
在信息化时代里，在课改背景下，我们要与时俱进，倡议新的教育理念和思路，打破思想道德课教课中传统的说教性和古板性，充足利用现代信息技术和信息资源，将现代信息技术与教课有机的整合，注入激情，激发兴趣，改变教课方式，培育学生的创新精神和实践能力，推进思想道德课的教课改革，不停提升教课质量，把学生培育成为切合时代要求的社会主义建设者。
鉴于以上认识，我们进行了一系列研究和实践，获得了优秀的成效。
一、运用现代信息技术手段激发学生学习兴趣学习兴趣是创建能力发展的必需条件，浓重的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思虑力和想像力，驱遣学生去踊跃思虑、察看和研究。
从实质状况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思想的踊跃性。
假如教课老是老一套，教条条、背条条．“一言堂”式的灌注，只会使学生感觉讨厌，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教课因为没有发挥学生的主体作用，学生不可以踊跃主动地参加教课过程，因此难以达到培育学生素质的目的。
为此，教师在教课中要充足利用现代信息技术，设计形象生动的教课情形，激发学生激烈的研究欲念，提升学生的学习兴趣。
(一)奇妙导入，初步激趣适合地运用形、音、色俱佳的现代教课媒体进行奇妙导入初步，能吸引学生的求知欲，调换学生的学习状态，调整情绪，激发他们的兴趣，创建出优秀的教课氛围，同时能够陶冶情操，催人奋进。
初中思想品德课与信息技术整合初探
初中思想品德课与信息技术整合初探各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢初中思想品德课与信息技术整合初探刘东伟甘肃省临泽县第四中学刘东伟摘要:现代信息技术与思想品德课教学整合，可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究式学习的能力，增强学生的理解能力、创新思维能力和实践能力，可以突破思想品德课传统教学中的说教性和呆板性，突显思想品德课“与时俱进”的时代性，提高思想品德课的教学质量和实效。
下面就结合自己多年来在初中思想品德课堂教学中运用现代信息技术开展教学的实践进行概括总结。
关键词:信息技术思想品德初中整合一、初中思想品德课与信息技术整合的必要性。
1.利用信息技术可以激发学生学习思想品德的积极性。
著名的儿童心理学家皮亚杰说：“教育的主要目标就是在于提高儿童智力和道德推理能力。
思想品德课教学是中学德育的核心，是中学德育的主要途径，其教育目标与德育目标是一致的，是知、情、意、行的统一。
”同时，思想品德课的教学又有其自身的特点，是认知、能力、觉悟的有机统一，在教学过程中既要向学生进行思想品德教育，还要向学生传授马克思主义毛泽东思想基本理论和有中国特色社会主义理论，引导他们逐步树立科学的世界观、价值观、人生观。
培养学生观察分析问题和参加社会实践的能力，提高学生思想道德水平、法律意识和政治觉悟。
思想品德课这种很强的理论性和现实性的特点，要想有效地完成教学任务，实现教学目标，就必须激发学生学习的积极性和能动性，使之“爱学”、“会学”、“学会”。
而长期以来，思想品德课教学方法单一，有些教师采用“满堂灌”或“注入式”的教学方法，如果再加上教师的语言表达能力较差，几乎就是照课本原有的文字读，那这些抽象的文字在学生的头脑中就不可能留下深刻的印象，更会加重学生厌学情绪，抑制学生对思想品德课学习的经济性和主动性。
从而制约了学生对思想品德课的形象思维能力的培养。
要想改变这种状况，加强学生对知识的理解，特别是加强学生对学科的兴趣，在教学中，教师就应该设法去刺激学生的各种感知器官，而心理学通过大量实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达94%。
“信息技术与思想品德课整合”的教学模式
“信息技术与思想品德课整合”的教学模式各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢江西省吉水县实验小学吴建红吴玉梅摘要：本文就构建“信息技术与思想品德课整合”的教学模式进行阐述。
分别从建构背景、理论依据、模式特征、操作特征、教学根本性的转变，这五个要素进行简要论述。
关键词：建构主义信息技术整合一、教学模式建构的背景《中国共产党中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提到“要积极改进中小学思想品德、政治思想课教学方法，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的形式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。
”可见，人们对未成年人的思想品质、行为规范的养成十分重视，也向思品老师提出了新的挑战，思想品德课该怎样改进？在科学技术高速发展的今天，信息技术已经进入了学校各种教学的主课堂，它利用计算机、网络技术、现代教学技术进行教学活动，把面对面的教师教、学生听的单一课堂教学方式，变成个别化学习和协作式学习等各种教学形式，体现以学生为主体、教师为主导的互动教学活动，实现课堂教学的变革。
基于信息技术的渗透，我们将尝试建构“信息技术与思想品德课整合”的教学模式二、教学模式建构的理论依据每一种教学模式都是在一定的教育理论或教育思想指导下构建而成的。
“信息技术与思想品德课整合”模式主要是依据建构主义理论的“学习环境”理论和“学与教”理论，建构主义理论认为，知识是由学生观察外在事物后的探索、体会与反思等思考活动建立的，强调学习环境应该以学生为中心。
“学习环境”理论认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流，利用必要的信息，通过意义的建构而获得。
“学与教”理论强调以学生为中心，要求学生由被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者。
在现代网络下，学生接触到大量信息，面对各色各样的信息资源，学生的注意力分散，选择盲目性，而教师此时要发挥其主导作用，引导学生围绕所要培养的品德选择正确的信息资源，从而达到知行统一的目的。
浅谈信息技术与初中思想品德课教学的融合
浅谈信息技术与初中思想品德课教学的融合摘要：随着知识经济以及科技时代的到来，信息技术的重要性日益的突显出来。
运用多媒体的直观、交互、互动功能，更好的进行课堂教学，改进传统教学中的不足，使得课堂教学更生动有趣，提高课堂效率。
本文就多媒体教学的必要性、多媒体教学的作用、多媒体在教学中的运用、以及多媒体与思想品德教学整合中所应注意的问题等几个方面来逐一浅析。
我所指出的多媒体就是信息技术在教学中的应用。
关键字：多媒体、信息技术、思想品德课、生动、创设情境、提高效益目前，我国正在开展建国以来规模最大的第八次基础教育改革，提高学生学习兴趣，提高学生学习主动性，改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目标。
胡锦涛总书记在全国教育工作会议上明确指出：“要以教育信息化带动教育现代化，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。
”提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须给予高度重视。
”提高教育素质和促进教育公平，成为新时期中小学教学信息化工作的重要内容。
一、初中思想品德课堂引进多媒体的必要性运用多媒体手段进行教学，形象直观、生动活泼、信息量大，具有其他教学手段不可比拟的优越性。
（一）提高学生学习思想品德的兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才能积极主动地参与到教学课程中来，更好地进行学习。
众所周知，初中思想品德课具有较强的理论性，很多知识点都比较抽象。
对于学生而言，这些知识比较枯燥、单调，比较难以理解和掌握。
而多媒体技术能把大量的视频、真实照片、图片、影像资料与思想品德课堂教学紧密结合在一起，图文并茂、影视结合，教学手段更加直观，直接给予学生深刻的印象，帮助学生轻松掌握抽象的理论知识，充分发挥自己的主观积极性，积极主动地参与教学中来，从而提高学生学习思想品德的兴趣。
（二）帮助学生理解和掌握课本知识。
多媒体技术将图片、文字、动画、声音等结合起来，将课堂教学从呆板的说教变为图文并茂，能调节课堂气氛，促使学生思维变得活跃，这样易于学生理解和掌握知识。
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初中思想品德教学融合信息技术的教学模式探究
众所周知，初中思想品德学科是对学生进行公民的品德教育和初步的马克思主义教育，帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活，引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民。
也就是教育学生如何做人，如何适应未来社会的竞争。
而传统的思品教学偏重灌输，而讲授灌输对学生道德观念的理解、道德情感的激发、道德行为的指导都起了阻碍作用，束缚了学生的思维。
学生成了接收器，被动地学习，就不能适应世界信息技?g迅猛发展的挑战。
要改变这种状况，就要更新教育观念，树立起正确的人生观、教学观、质量观，要把信息技术与思品学科整合。
所谓整合，也就是在思品学科教学中渗透信息技术，获取信息与知识，接受新技术、新方法、新思想、新手段、新形式，实现自主化学习，让学生主动参与，发挥学生主体地位，真实起到思品内化目的，达到以学生为中心，确实提高教学实效。
一、运用信息技术创设协作学习情境
在传统的教学活动中，群体活动开展较少，而在信息技术环境下，学生可以很方便地展开群体活动来培养学生的群体意识以及竞争合作能力。
比如，在讲到《处理民族关系的原则》这一课时，我先提前一周布置学生搜集与民族关系有关的事例，学生在课下通过网络、报刊、广播、电视、电台等多种媒体广泛搜集相关资料。
课堂上，我把全班同学分为4组，对搜集和整理的材料展开交流，第一组的讨论主题为“我国的民族概况与民族关系”，第二组的讨论主题为“如何理解民族平等及其表现”，第三组
的讨论主题为“如何理解民族团结及其重要性”，第四组的讨论主题为“如何理解民族共同繁荣”。
每个小组讨论主题确定后，就有了明确的目标，各小组同学利用合作讨论和信息分享，克服了探究学习中的各种困难，减轻了教师搜集信息的困难，增强了学习的主动性和学习效率。
二、运用信息技术与政治整合优化教学内容
政治课要与时俱进，开拓创新，根据时代的发展、特定的教育环境及学生的实际情况不断进行整合、优化、组合。
教材内容具有局限性，为了开阔学生视野，激发学生学习兴趣，增强学生对理论知识的理解，教师要借助信息技术丰富的资源来丰富教学内容，让枯燥乏味的教材内容变得形象具体、通俗易懂，从而帮助学生更好地理解掌握政治知识。
网络信息资源作为新时代的产物应用于初中政治教学中，为课堂教学注入了新鲜的血液，创新了教学形式，为优化组合提供了丰富的材料。
政治教师要大力开发、应用信息技术网络资源，制作图文并茂、动静结合的教学课件，使教学内容动态化、趣味化。
先搜集学生感兴趣的资料开拓学生视野；然后利用信息技术为学生播放相关教学案例，加深学生对内容的理解；再在导入新课环节、结束环节播放轻松的音乐，陶冶学生情操，总之利用网络的时空性、开放性创设一定的教学情境，营造愉悦教学氛围，激发学生兴趣。
还可以建立校园网站、班级资源库等网络平台，开设远程教育，共享优质资源。
例如，在学习《统一的多民族国家》这节课时，教师可以制作一幅国家“地图”，当把鼠标放到相应位置的时候就会显示出详细的信息，包括名称、民族、人口、特点等，让学生感受“我中有你，你中有我”的民族亲缘关系，激起学生求知的欲望和学习的动力。
三、运用信息技术，创设学生自我教育的良好氛围
运用现代信息技术可以创设出丰富的动态情境，让学生通过对具体的事例、情境等的感知，激发学生的动情点，使学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣，引发情感需求，实现自我教育。
如讲授九年级《可持续发展》相关内容时，可制作课件《地球――我的家》，演示过程中，教师播放地球的博大胸怀的事例，使学生产生对地球的敬意。
随着学生对地球的爱的情感升华，教师又播放另一段“被人们砍伐后剩下的树根，有直冒黑烟的烟囱，有干涸的河流”等视频，随后，老师设置问题启发学生思考：人类活动给地球带来了什么？我们应该力所能及地为环境建设做些什么？等等。
当学生的情感积累到一定的程度时，教师引导他们抒发心中的情感，学生通过情感的抒发，其内在的情感因素、自我发展的需要被充分调动起来。
四、应用信息技术共享资源方便教师备课
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。
原谅别人，就是善待自己。
2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。
清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。
3、处事不必求功，无过便是功。
为人不必感德，无怨便是德。