高职院校《计算机应用基础》课程教学现状分析与改革措施
高职《计算机应用基础》课程教学的现状和对策
高职《计算机应用基础》课程教学的现状和对策近年来，计算机应用基础课程在高职院校的教学中起着重要的作用。
然而，由于教学资源不足、教学方法陈旧、学生学习兴趣不高等原因，计算机应用基础课程的教学存在一些问题。
为了适应当前社会对计算机应用人才需求的变化，提高高职院校计算机应用基础课程的教学质量，我们应该采取下面几个方面的对策。
首先，我们需要加强师资队伍建设。
高职院校应该增加对计算机应用基础课程教师的选拔和培训力度，确保教师具备丰富的理论知识和实践经验。
同时，还可以通过与企业合作，开展产学研结合的方式，让教师更加了解和掌握行业发展动态，提高他们的教学水平。
其次，更新教材和教学内容。
随着科技的发展，计算机应用领域的知识在不断更新，需要及时反映在课程中。
高职院校可以邀请行业专家和企业技术人员定期进行课程内容的评估和更新，确保教学内容与时俱进。
同时，可以引入一些实际案例和项目，让学生通过实践应用，积累实际经验，提高学习兴趣。
第三，创新教学方法和手段。
传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，我们应该通过创新教学手段，如信息技术、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣。
另外，可以采用项目驱动的教学方式，让学生参与到真实项目中，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
第四，强化实践环节。
计算机应用基础课程的本质是培养学生的实际操作能力，因此我们应该注重实践环节的设置。
高职院校可以建立良好的实验室设施，提供丰富的实验教学资源，让学生能够进行实际操作和练习。
同时，可以鼓励学生参与到实际项目中，锻炼他们的实际应用能力。
最后，加强与企业的合作。
高职院校和企业之间应该加强沟通和合作，及时了解行业需求，明确培养目标。
可以开展双向合作，为学生提供实践机会和就业渠道。
同时，可以邀请企业人员参与到教学过程中，提供实际案例和行业应用经验。
综上所述，要提高高职院校《计算机应用基础》课程教学的现状，我们需要加强师资队伍建设，更新教材和教学内容，创新教学方法和手段，强化实践环节，加强与企业的合作。
高职院校计算机应用基础课程教学改革探讨
高职院校计算机应用基础课程教学改革探讨【摘要】高职院校计算机应用基础课程是培养学生信息化素养和实践能力的重要环节。
当前课程存在内容陈旧、教学方法单一等问题，为了适应信息时代的发展需求，必须进行教学改革。
本文通过对高职院校计算机应用基础课程现状的分析，探讨了教学改革的必要性，并提出了更新教学内容、创新教学方法、改进教学手段等措施。
经过实施，教学效果得到显著提升，学生的信息技术应用能力和创新能力得到有效培养。
展望未来，随着科技的不断发展，高职院校计算机应用基础课程的教学改革也将不断完善，促进学生全面发展，适应社会需求。
【关键词】高职院校，计算机应用基础课程，教学改革，现状分析，必要性，内容更新，方法创新，手段改进，效果，未来展望1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅速发展和普及，计算机应用已经渗透到我们生活和工作的方方面面。
在这样的背景下，高职院校计算机应用基础课程的教学也迎来了新的挑战和机遇。
作为培养计算机应用专业人才的重要课程之一，计算机应用基础课程在高职院校的教学中扮演着举足轻重的角色。
当前，随着社会对计算机应用专业人才需求不断增加，高职院校计算机应用基础课程的教学面临着一系列新的情况和问题。
传统的教学模式已经不能满足现代社会的需求，教学内容和方法亟须更新和改进。
对高职院校计算机应用基础课程的教学改革进行探讨和研究，对于提高教学质量、培养更多优秀的计算机应用专业人才具有重要意义。
在这样的背景下，本文将从高职院校计算机应用基础课程现状分析入手，探讨教学改革的必要性，提出更新教学内容、创新教学方法、改进教学手段的建议，最终评估教学改革的效果并展望未来的发展方向。
将指引本文后续内容的展开，为高职院校计算机应用基础课程教学改革的探讨铺平道路。
1.2 研究意义高职院校计算机应用基础课程教学改革的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提高教育质量：随着信息技术的迅速发展，传统的教学模式已经无法适应现代社会的需求。
高职《计算机应用基础》课程的教学改革.
高职《计算机应用基础》课程的教学改革关键词：存在问题；教学改革；考证促学；操作实践1 目前高职院校计算机基础教学存在的问题1）学生水平参差不齐。
高职院校的生源，一部分来自于“三校生”（职高、中专、技校），一部分来自普通高中。
相对而言，来自普通高中的学生计算机基础要好一些。
来自于“三校生”的学生普遍缺乏学习的主动性和自觉性。
而来自城市的学生和来自农村的学生计算机基础又有很大差别。
有些学生能熟练运用计算机办公软件。
而有的学生从来未使用过电脑，如何开机都不知道。
这给计算机教学带来了一定难度。
2）课程体系不尽合理。
高职院校的计算机基础课程的教学目标是：使学生掌握计算机基本知识和基本操作，为学生利用计算机学习其他课程及走向社会打下基础。
因此，“精理论、重实用、求创新”就成为建立课程体系的基本原则。
学生要通过学习，熟练掌握Windows的基本操作及Windows环境下的Word、Excel、Powerpoint、Frontpdge等常用的应用软件。
而目前各高职院校所使用的教材，基础理论研究部分比例过大。
这种体系结构耗费了大部分课时，不符合高职教育特点。
3）教学方式，教学方法滞后。
当前绝大多数高职院校《计算机应用基础》课程教学仍沿用传统教学模式。
课堂教学为主，教师讲授为主。
多数教师在制定教学进度时循规蹈矩地按章节进行。
在课堂上讲理论，到机房搞实践。
学生只被动地听讲，被动地看演示文稿，被动地练习实验操作。
很少引入新的教学模式和方法。
4）考核方法落伍。
《计算机应用基础》课程考核，仍采用指定教师命题，笔试加机试的方法进行。
由任课教师手工批改试卷，评定学生考试分数。
课程总评成绩由平时成绩（占30%）和考试成绩（占70%）构成。
由于存在试题随机性很大，质量不高、评分缺乏客观性，平时成绩评定标准不清晰等原因，考核成绩很难真实反映学生实际水平。
2 分层次教学，因材施教我院针对学生入学时计算机知识水平差异较大的实际。
以系为单位，实施分层次，因材施教。
《计算机应用基础》课程信息化教学改革
《计算机应用基础》课程信息化教学改革1. 引言1.1 研究背景计算机应用基础课程是计算机相关专业的一门重要课程，旨在培养学生的计算机基本知识和技能。
随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为教育领域的重要趋势。
传统的计算机应用基础课程教学模式存在着诸多问题，如老师讲授内容枯燥无味、学生学习效果不佳等。
对计算机应用基础课程进行信息化教学改革势在必行。
信息化教学改革可以通过引入互联网技术、多媒体教学手段、虚拟实验室等方式，使课程内容更加生动形象，激发学生学习的兴趣和热情。
信息化教学可使教学过程更具互动性和灵活性，促进师生之间的有效沟通和交流，提高教学效果。
在这样的背景下，本文将探讨《计算机应用基础》课程信息化教学改革的相关问题，旨在探索如何利用信息技术手段提升课程教学质量和效果，促进学生全面发展。
1.2 研究目的计算机应用基础课程的信息化教学改革，旨在提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力，促进教师教学水平的提升。
通过信息化教学改革，可以更好地符合时代发展的要求，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
信息化教学改革还可以促进教学资源共享和教学方法创新，提高教学效率，实现教育教学的智能化、个性化和多样化发展。
通过对计算机应用基础课程的信息化教学改革进行研究，可以进一步完善教学体系，满足学生的学习需求，提高教学质量，推动教育教学的现代化进程。
本研究的目的在于探讨如何对计算机应用基础课程进行信息化教学改革，以及如何提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.3 研究意义计算机应用基础课程是计算机专业的基础课之一，其在培养学生计算机基本理论知识和应用能力方面发挥着重要作用。
当前，信息技术的发展已经深刻地改变了人们的生活和工作方式，信息化教学已经成为教育领域的一个重要发展趋势。
在《计算机应用基础》课程中进行信息化教学改革具有重要的意义。
信息化教学可以丰富教学手段，提高教学的多元化和灵活性。
中职院校《计算机应用基础》教学现状及应对措施4页word
中职院校《计算机应用基础》教学现状及应对措施《计算机应用基础》是中职院校中的一门基础课，是中职学生计算机知识的入门级课程，培养学生熟练掌握计算机的基本操作技能，以及使用计算机来获取、加工、传播信息和应用信息的能力，使学生熟悉信息化社会中的网络环境，为他们自主学习、终生学习以及适应未来工作环境奠定良好的基础。
一、《计算机应用基础》教学现状《计算机应用基础》课程教学中，普遍存在理论课上教师采用口头语言和板书式教学模式。
由于职业院校的学生绝大部分是中考、高考失利的学生，其基础总体上较差，程度参差不齐。
多数学生不喜欢计算机课程中的理论教学，对理论知识兴趣不大。
而上机操作时只喜欢上网聊天，打游戏。
自主学习能力更差，这样陈旧、落后的教学模式直接造成学生课堂兴趣下降、对知识点消化和吸收较差。
不仅教师难教，而且学生也感到抽象难懂、苦燥乏味，直接影响到学生的学习兴趣和积极性，师生互动性差，教师也无法了解学生对知识的掌握程度。
也有些教师为了便于驾驭课堂，顺利完成教学任务，整堂课都是采用Powerpoint课件加实例演示教学模式。
虽然该模式比以前板书教学模式有了很大的提高，加大了课堂信息量，更直观形象。
但是缺少师生间的互动，学生自主学习和协作学习的积极性仍然没有得到充分调动。
计算机应用能力是现代人的生活和工作的基础，职中学生在毕业后就面临就业，继续维持这样的教学模式不利于向社会各岗位输送合格的人才，也不利于学生的终身发展。
二、培养学生的学习兴趣建立融洽和谐的师生关系，是提高学习兴趣的基础。
多数职业院校的学生是“留守少年”，他们缺乏父母的关爱。
作为一名计算机教师，不仅传授学生课本知识，还要关爱学生，在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，对学生产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢这门课程。
特别是一些调皮的基础较差、成绩落后的学生，更应该爱护他们的自尊心，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上这门课直至爱上这门课，自然会对这门课产生浓厚的学习兴趣。
高职《计算机应用基础》教学问题剖析及改进策略
高职《计算机应用基础》教学问题剖析及改进策略【摘要】当前高职《计算机应用基础》教学存在问题主要体现在教学内容陈旧、教学方法单一以及缺乏实践性教学环节等方面。
针对这些问题，本文探讨了改进策略，包括更新教学内容、多元化教学方法和加强实践性教学环节。
通过对教学问题的剖析及改进策略的探讨，本文总结出教学应重视学生实际需求，注重实践能力培养，并展望未来教学将更加贴近实际需求，更加注重学生能力的培养。
建议引入新颖的教学方法和内容，加强实践性环节，以提升学生的综合能力和竞争力。
通过这些改进措施，高职《计算机应用基础》教学将更好地满足学生需求，培养出更加适应社会需求的优秀人才。
【关键词】高职，计算机应用基础，教学问题，改进策略，教学内容，教学方法，实践性教学，研究背景，研究目的，研究意义，总结分析，展望未来，建议和改进措施。
1. 引言1.1 研究背景在当前社会信息化快速发展的背景下，计算机应用基础作为高职教育的重要课程之一，扮演着培养学生计算机基本技能和应用能力的重要角色。
随着科技的不断更新换代，传统的教学方法和内容已经难以满足学生的需求，教学效果也逐渐受到质疑。
对当前高职《计算机应用基础》教学存在的问题进行剖析，并提出相应的改进策略，已成为当前高职教育领域急需解决的课题。
在教育部提出“中国特色社会主义事业培育人才三步走”战略背景下，高职《计算机应用基础》课程的教学内容和方法也需要与时俱进，以适应社会的需求和发展趋势。
本文将围绕当前高职《计算机应用基础》教学存在的问题展开研究，探讨改进的策略和措施，以期提高教学质量和效果，培养更多适应社会发展潮流、具备创新精神和实践能力的高素质计算机应用人才。
1.2 研究目的研究目的是为了深入剖析当前高职《计算机应用基础》教学存在的问题，找出教学内容陈旧、教学方法单一、缺乏实践性教学环节等方面的原因，探讨如何有效改进教学质量和提高学生的综合能力。
通过研究教学问题，并提出切实可行的改进策略，不仅可以提升教学效果，增强学生的学习兴趣和动力，也可以促进教师教学理念的更新和教学方法的创新，以适应社会发展的需求和变化。
高职计算机基础教学的改革与实践
高职计算机基础教学的改革与实践随着信息技术的迅猛发展，计算机技术已经成为了社会发展的重要驱动力之一。
在这样的大背景下，高职计算机基础教学也日益受到关注。
面对未来的发展需求，高职计算机基础教学迫切需要进行改革与实践，以培养更多适应市场需求的应用型人才。
本文将围绕高职计算机基础教学的改革与实践展开讨论。
一、现状分析当前高职计算机基础教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 课程设置滞后。
传统的计算机基础教学大多停留在基本的硬件和软件操作层面，未能跟上新技术的发展，无法满足现代社会对高素质计算机人才的需求。
2. 教学内容单一。
目前的计算机基础教学内容单一，主要注重理论知识的传授，缺乏实际操作和实际项目的实践环节，导致学生在学成之后实际能力薄弱。
3. 教学方法单一。
传统的计算机基础教学往往以讲授为主，实践环节少，导致学生对计算机技术的理解和应用能力不足。
以上问题导致了高职计算机基础教学与市场需求之间的脱节，阻碍了高职计算机基础教学的有效实践和改革。
二、改革方向鉴于当前高职计算机基础教学存在的问题，为了更好地培养适应市场需求的应用型人才，高职计算机基础教学需要进行一系列的改革。
具体来说，改革的方向主要包括以下几个方面：1. 调整课程设置。
应根据行业需求和技术发展趋势，对传统的课程设置进行必要的调整，加入新兴技术和热点技术，如云计算、大数据、人工智能等，以及相关的软件开发、网络安全等实用性强的课程，使课程设置更符合市场需求。
3. 多元化教学方法。
采用多元化的教学方法，包括案例教学、项目驱动教学、实验教学等，提高学生的实际动手能力和创新能力。
4. 强化实习环节。
加强与企业合作，提供更多的实习机会，让学生在实习中接触实际项目，提高实际应用能力。
通过以上改革方向的实施，高职计算机基础教学可以更好地满足市场需求，培养更多适应市场需求的优秀应用型人才。
三、实践路径为了更好地进行高职计算机基础教学的改革与实践，可以通过以下实践路径进行探索：1. 与企业合作。
高职《计算机应用基础》课程分析与改革
高职《计算机应用基础》课程分析与改革着互联网的普及，计算机已成为现代社会的必备工具，对高职学生的计算机应用基础教育起着越来越重要的作用。
本文就计算机应用基础课程的分析与改革提出若干建议，以期提高计算机应用教育的水平，提高学生的计算机应用能力。
一、对当前计算机应用基础课程的分析1、教学内容单薄，教学方法简单。
计算机应用基础课程的教学内容和教学方法比较单一，课程内容和教学方法均主要以介绍计算机软件和最初的计算机系统为主，而忽略了计算机科学、计算机程序设计等基础理论，对学生综合能力和计算机应用水平的提高不够有力。
2、教学目标不足。
计算机应用基础课程的教学目标不够明确，没有给出得深入了解计算机科学的目标，使得学生无法掌握现代计算机科学的本质。
3、课程实施不够有效。
计算机应用基础课程在实施中缺乏有效性，老师对学生掌握本课程的要点进行概括强调，学生则抄写老师的课件、课堂讨论和参加习题操练，缺乏动手实践的环节，学习效果不够理想。
二、改革计算机应用基础课程的建议1、加强教学内容和方法的更新。
计算机应用基础课程的教学内容和方法应充分发挥计算机优势，结合现代社会的需求，应涵盖网络技术、多媒体技术、人工智能技术等专业性内容，不仅要求学生掌握计算机科学和软件技术的知识，而且要求学生学习分析问题、解决问题、程序分析与设计等能力。
2、注重教学目标的提高。
计算机应用基础课程的教学目标应有明确的提升，例如要求学生学习计算机程序设计、网络技术和多媒体技术的基本原理，不仅要具备掌握软件的使用技能，还要有能力分析复杂计算机问题和编写程序。
3、提高教学实施的有效性。
计算机应用基础教学的实施应更加有效，多设置实践课程环节，组成小组进行技术分析和设计实验，不仅要求学生仅仅复述教师所讲授，还要求学生做一些动手实践以掌握计算机应用能力。
综上所述，改革计算机应用基础课程，旨在提高计算机课程教学的内容和方法，提高学生的计算机应用能力，实现计算机应用教育的长远发展。
高职院校《计算机应用基础》课程教学中存在的问题及对策5则范文
高职院校《计算机应用基础》课程教学中存在的问题及对策5则范文第一篇：高职院校《计算机应用基础》课程教学中存在的问题及对策高职院校《计算机应用基础》课程教学中存在的问题及对策摘要：第三产业兴起至今，对人才的要求是越来越高。
而第三产业的主体是信息业，其支撑是计算机技术。
如今，有计算机知识，且能较熟练地操作计算机，已成为现代化人才的必备条件。
本文试结合现代教学理论和高等职业教育的人才培养目标，对高职院校计算机应用基础课程教学中存在的问题及对策进行探讨。
关键词：高职院校；计算机应用基础；问题；对策一、提出问题随着计算机技术的普及，学生的计算机技能不断提高，近年来，无论从教学状况还是从教学效果来看，都出现了以下几方面的新问题：（一）学生计算机水平参差不齐目前，很多城市的中学已普遍开设了电脑课，来自这些地区的学生已有了一定的计算机基础，这部分学生在入学前就具备了计算机基本知识。
这样，来自城市的学生，计算机基础就普遍高于来自农村或者山区的学生。
学生计算机水平参差不齐，给计算机教师教学的实施也带来了很大的困难。
（二）教学模式更新不彻底，学生的学习积极性无法发挥一直以来，学校都是以教师为中心的教育教学模式，学生则始终是一种被动学习的姿态，这直接影响了教学效果。
特别是像计算机这样实践性和操作性很强的技术课程，如果学生没有学习兴趣，学生的学习积极性发挥不起来，则教学任务将无法实施。
（三）学生不能主动学习由于高职学生入学时计算机基础参差不齐，导致学生不能主动探索知识。
这学期，我上了一个文科班的计算机应用基础课程，根据我的调查，上课时认真听讲的学生不到50％，有的学生上课时还戴着耳机；还有的学生，老师在上面讲，他在下面玩手机。
我也咨询了班上的同学，课后能温习教材的学生仅有20％左右。
这说明，学生的学习主动性急需提高，学习态度急需端正。
（四）计算机教学软、硬件设施不配套由于《计算机应用基础》课程的教学是属于公共基础课程教学，班级多、学生人数多，尽管采用了幻灯机教学和在教师机上安装软件进行广播教学的方法，但由于没有配备扩音设备，后几排的学生仍然是听不见。
计算机应用基础课程教学改革分析
文 / 刘 勇计算机应用基础课程教学改革分析论坛ForUM编辑 陈姝宇21世纪被誉为“科技生产力时代”，计算机网络技术已经成为人们生产、生活过程中不可或缺的一部分。
社会需求决定了人才培养的方向，这使得计算机教育迎来了巨大的发展机遇。
然而由于我国的计算机应用教学发展时间相对较短，现阶段还没有较为完善的教学体系，教学质量也因此难有保障。
基于此，深入研究现阶段的计算机应用基础课程教学，积极采取措施优化改革计算机应用技术课程教学已成当务之急。
一、计算机应用基础课程教学的现状从宏观角度看，我国的计算机应用基础课程教学发展迅猛，但是从细节角度看来，不难发现计算机应用基础课程存在问题：第一，教学形式比较单一。
传统教育教学方式是教学主流形式的问题未能被有效解决，很多教育者习惯以传统教学模式落实教学工作，不仅难以激发学生的学习兴趣，还影响了教育教学工作的效率和质量。
第二，学生的个体差异未被重视。
由于经济、环境等因素影响，不同学生的计算机应用基础存在较大差异，然而，很多教育者在落实教育工作时未能考虑学生的个体差异，极容易导致学生学习效果参差不齐。
第三，教育教学工作未突出自身特色。
计算机应用基础课程是一门实践性极强的课程，想要保证教学质量，教育者不仅要向学生传授相关的知识，给学生提供可供实践的平台，还要能够促使学生主动参与实践活动，有效地培养自身的创新能力，如此才能够保证课堂教学质量，然而很多教育者还未能认识这一点，这无疑制约了计算机应用技术课程教学的改革进程和速度。
二、改革计算机应用基础课程教学的策略1.创新教学方法积极打破现阶段满堂灌的教育教学策略，重视学生的学习主体地位，积极发挥教师的引导作用。
在落实计算机应用基础课程教学之前，教育者应全面了解学生的实际情况，因材施教，兼顾到不同基础的学生。
同时，教育者要善于在教学过程中应用现阶段已经被证实了的其他能够有效提高教育质量的新型的教学方式，如情境教学法、小组探究学习法等，要尽可能激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，进而为提高课堂教学质量夯实基础。
大专计算机应用基础课教学改革问题研究及对策
大专计算机应用基础课教学改革问题研究及对策【摘要】本文旨在探讨大专计算机应用基础课教学改革问题及对策。
在文章将介绍研究背景、研究目的和研究意义。
接着在将对大专计算机应用基础课的现状进行分析，探讨教学改革存在的问题，并提出针对问题的对策建议。
本文还将提出教学改革的实施方案，并进行教学改革效果评估。
在将对研究结果进行总结，展望未来可能的发展趋势，并提出建议和启示。
通过本文的研究，有望为大专计算机应用基础课教学改革提供一定的帮助和借鉴。
【关键词】大专、计算机、应用基础课、教学改革、问题研究、对策、实施方案、效果评估、结论、展望未来、建议、启示1. 引言1.1 研究背景计算、格式等。
谢谢！在大专计算机应用基础课教学改革问题研究中，研究背景是指当前大专院校计算机应用基础课程教学存在着一些问题和挑战，需要通过深入调查研究、制定对策和改进方案来提高教学质量和效果。
随着信息技术的快速发展和应用，计算机应用基础课程的重要性日益凸显，对学生的综合素质和实践能力提出更高的要求。
目前一些大专院校的计算机应用基础课程教学存在内容单一、教学方法落后、实践环节不足等问题，导致学生对课程的兴趣不高、学习效果不佳。
1.2 研究目的：本文旨在通过对大专计算机应用基础课教学改革问题的研究，探讨如何提高教学质量，提升学生成绩，并促进学生的综合能力和创新能力的培养。
具体目的包括：1. 分析大专计算机应用基础课的现状，了解教学存在的问题和困难；2. 研究教学改革对于提升教学效果和学生学习兴趣的作用；3. 提出针对问题的对策建议，帮助教师和学校更好地进行教学改革；4. 探讨教学改革的实施方案，包括教学内容、教学方法、评估方式等方面的调整和优化；5. 进行教学改革效果评估，探讨改革对学生成绩、综合能力和创新能力的影响。
通过研究教学改革问题及对策，旨在为大专计算机应用基础课的教学质量提升提供理论支持和实践指导，促进教育教学事业的不断发展和进步。
大专计算机应用基础课教学改革问题研究及对策
大专计算机应用基础课教学改革问题研究及对策标题：大专计算机应用基础课教学改革问题研究及对策引言：近年来，计算机应用基础课一直是大专计算机专业的核心课程，对培养学生的计算机技能和素质具有重要作用。
然而，随着时代的发展和计算机技术的快速更新，传统的计算机应用基础课面临许多问题。
本文将深入分析目前大专计算机应用基础课教学改革遇到的问题，并提出适应时代需要的对策。
一、教学内容更新不及时当前计算机技术更新迅猛，而传统的计算机应用基础课教材和内容滞后于实际需求。
学生学习到的知识已经很难适应社会的发展。
因此，我们应当更加注重课程内容的更新。
对策：1.与行业接轨：建立与计算机行业合作的机制，邀请行业专家参与到教学内容的制定中，及时了解行业最新发展趋势，确保教学内容的准确性和前瞻性。
2.完善实践环节：增加实践性课程和项目实训，提高学生的动手能力和解决问题的实际能力。
通过与实际项目的结合，将理论知识与实际操作相结合，培养学生的实践能力。
二、教学方式单一目前大多数大专计算机应用基础课仍然采用传统的课堂教学方式，重理论讲授，缺乏互动和实践环节。
这种教学模式对学生的吸收和理解能力有一定的局限性。
对策：1.应用现代教育技术：采用多媒体教学、网络教学等现代化教学方式，通过图像、声音、视频等多种形式，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.激发学生参与积极性：鼓励学生参与讨论和互动，在课堂上进行小组讨论、案例分析等，培养学生的思维能力和团队合作意识。
三、师资力量不足大专计算机应用基础课的师资队伍普遍存在水平参差不齐、知识结构不全面的问题，导致教学质量参差不齐。
对策：1.提高师资培训质量：组织教师参加相关培训、学术交流活动，持续提升教师的教学能力和专业素质。
2.引进行业专家：与企业合作，邀请行业专家进行兼职教学，提供实战经验和行业前沿知识，丰富教学资源。
结论：大专计算机应用基础课教学改革是适应时代发展、培养具有创新能力和实践能力的计算机专业人才的需要。
高职《计算机应用基础》课程教学的现状和对策
高职《计算机应用基础》课程教学的现状和对策目前，我国的高等职业教育规模逐步扩大，已经成为高等教育的重要组成部分，但随着逐年的扩招，高职院校招生的整体素质也出现了明显的下降，学习动力不足、学习积极性不高的情况越发明显，不仅影响了学生专业知识的学习，对于《计算机应用基础》这一门面向全校的公共必修课是更加难上。
为了了解高职高专学生计算机应用基础课程的基本学习情况，以我院为例，对大一学生经过一个学期的学习后展开问卷调查。
整个调查过程借助第三方平台问卷星，共设计了14个问题，对全院各个系部的学生就他们所具备的计算机基础、学习情况、对教学资源的需求、教师的情况等方面进行了调查，最终获得1592份调查问卷，占学生总人数的79.4%。
一、调查结果及分析通过对回收的问卷精确统计后，结合学生的期末考试，进行结果分析，可以看到学生入学前的计算机操作水平，整个班级学习态度、学习氛围，任课教师的教师素养，教材教辅等对成绩都有所影响，存在的突出问题主要有：1.学生来源的多元性目前我院招生工作分三个时间节点，每年的三月份通过自主招生录取了一批来自上海的高中和中职学校的学生；五月份通过上海市组织的统一三校生高考又录取了一批新生；第三个节点就是通过普通高考录取的学生。
前两次录取的学生主要来自于上海，而第三次录取则大部分来自于其他省市。
从生源情况来看，有基础相对比较扎实而没有操作技能的高中生、也有基础薄弱而操作技能比较强的中职生、更有一部分来自偏远地区，从没接触过计算机操作的学生。
从我们的调查结果中，我们也发现了有5.62%的学生是从未接触过计算机，37.69%的学生接触过计算机，但没有系统的学习过，当然也有4.9%的学生已经有了一定的操作技能，甚至还获得了一些计算机的证书。
因此，从我们多年的教学实践中也发现了，生源的多元化使得我们的教学的起点很难把控，曾近也考虑过分层教学，但实施的难度比较大。
2.学习方式的多样性3年前我们结合高职学生的学习特点，在适度淡化理论、强化操作技能的教学思想的指导下，自编了一套《计算机应用基础》教材、同时建立了相应的课程网站为学生服务。
浅论中职计算机应用基础教学现状及改革
浅论中职计算机应用基础教学现状及改革摘要：随着计算机应用的推广与普及，计算机的基本操作已经成为一种基本技能。
计算机应用基础课程是目前中职学校各个专业必开的一门公共基础课程，它既能培养学生操作计算机的技能，又能培养学生的计算机素质。
本文就计算机应用基础课程在实际教学中的现状以及如何改革提出了一些粗浅的看法。
关键词：中等职业学校计算机应用基础课程教学现状教学改革一、现状分析1.学生特点分析。
(1)学生起点不同。
据不完全统计，80%以上的学生入学前接触过计算机知识的学习，一少部分学生的计算机水平比较高，而约20%的学生没有学过计算机知识。
这种明显的差距主要来自城乡的差别，来自城市的学生，计算机基本知识和应用水平普遍高于来自农村的学生。
入学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅，而入学前程度低的学生又感到听不懂、跟不上，课堂上吞枣，课后难以消化。
学生学习起点不一，给教学实施带来了很大的困难。
(2)学习态度不同。
学生学习态度的差异包括学生的专业差异和学生的个性差异两个方面，普通专业学生的学习态度明显不如计算机专业学生。
这种差异的原因主要来自学生对课程的教学目标不明确，大部分学生没有充分认识到信息社会对人的基本信息素养的要求。
(3)学习目的不同。
有的学生想升学，学习比较积极主动，其学习的重点在于基础知识和基本理论，不注重基本技能的训练；有的学生认为计算机就是一种工具，只注重动手操作，而忽略了基本知识和基本理论的学习；还有少部分学生纯粹是出于对计算机的好奇、好玩而没有明确的学习目的。
2.教学内容分析。
根据我校的实际情况，我们几年来一直使用高等教育出版社出版的山东省中职计算机公共课教材《计算机应用基础》。
其特点是内容详细、系统性强，对非计算机专业的学生来说有点难，教师讲解起来也很难突出重点，影响到学生的学习热情。
3.教学模式分析。
传统的课堂教学模式陈旧，难以发挥学生自主学习的积极性。
随着学校教学条件的不断改善，本课程虽然改进了教学手段，从传统的课堂转变到多媒体教室，教学内容的表达趋于直观，增大了课堂信息量，在一定程度上提高了教学效率。
高职院校计算机应用基础课程现状分析与对策
高职院校计算机应用基础课程现状分析与对策
高职院校计算机应用基础课程现状分析与对策
通过对目前高职院校<计算机应用基础>课程教学现状的分析,指出其中存在着学生基础参差不齐、师资不足、硬件教学条件受限、教材跟不上形势、教学内容理论性太强等问题.对于这些问题,应通过实施分层教学、加强师资队伍建设、加强硬件投入、选用合适教材、选择实用教学内容等具体对策加以解决.以上对策将会为今后高职院校<计算机应用基础>课程教学改革提供一定的理论依据.
作者：黄小萍作者单位：北海职业学院电子信息工程系刊名：成才之路英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)：2009 ""(7) 分类号： G71 关键词：高职院校现状分析对策。
高职院校计算机应用基础教学的问题浅析
高职院校计算机应用基础教学的问题浅析【摘要】当前，高职院校计算机应用基础教学面临着诸多问题，如教学质量参差不齐、教学资源匮乏、教学方法单一等。
本文首先分析了高职院校计算机应用基础教学的现状，然后探讨了存在的问题及原因，并提出了一些改进的措施，包括加强师资队伍建设、优化课程设置、鼓励教师创新等方面。
本文还对教学方法和手段进行了创新性的探讨，提出了多元化的教学方式，并强调了教学资源整合与开发的重要性。
结合以上分析，文章提出了解决高职院校计算机应用基础教学问题的方案，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，有望为高职院校计算机应用基础教学的改进提供有效的参考。
【关键词】高职院校、计算机应用基础教学、问题分析、原因分析、改进措施、教学方法、教学手段、教学资源、创新、解决方案、展望、结语。
1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化社会，计算机技术已经深入到各行各业，成为社会发展不可或缺的重要组成部分。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，其计算机应用基础教学更是至关重要。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，高职院校计算机应用基础教学也面临着新的挑战和机遇。
随着信息技术的普及，学生对计算机技术的需求越来越高，对于高职院校来说，如何更好地开展计算机应用基础教学，提高学生的实际应用能力，已经成为一个亟待解决的问题。
而当前高职院校计算机应用基础教学中存在着许多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、教学资源不足等，导致教学效果不佳，无法满足学生的需求。
对高职院校计算机应用基础教学进行深入分析，探讨存在的问题及原因，提出改进措施，并进行教学方法和手段创新以及教学资源整合与开发，将对提高高职院校计算机应用基础教学质量具有积极的推动作用。
本文将对以上问题进行探讨，以期为高职院校计算机应用基础教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高职院校计算机应用基础教学是培养学生计算机应用能力和实践能力的重要环节，对于提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
高职计算机教学现状及措施
高职计算机教学现状及措施【摘要】当前，高职计算机教学面临着一些挑战和问题。
在现状分析中，我们可以看到教学内容与实际需求之间存在较大差距，师资队伍结构不够合理，教学手段较为传统。
问题存在中，我们分析了学生知识掌握不牢固，实践能力不足等方面的难题。
为了改善这些现状和问题，我们提出了一些措施建议，包括加强师资培训、更新教学内容、引入新的教学方法等。
通过教学改革和技术创新，我们可以提升教学质量，提高学生的实践能力，为未来培养更多优秀的人才做好充分准备。
在未来展望中，我们希望高职计算机教学能更加贴近行业需求，更加注重学生的实践能力培养，为学生的职业发展和未来发展打下坚实基础。
【关键词】关键词：高职计算机教学、现状分析、问题存在、措施建议、教学改革、技术创新、未来展望、提升教学质量、加强学生实践能力.1. 引言1.1 高职计算机教学现状及措施高职计算机教学现状及措施在当前教育领域中占据着重要地位。
随着社会信息化的快速发展，计算机技术已经成为人们学习和工作中不可或缺的工具。
高职计算机教学的现状有着许多的积极因素和挑战，需要通过一系列措施来不断提升教学质量。
高职计算机教学现状方面，各个学校普遍注重理论与实践相结合的教学模式，努力培养学生的实际操作能力。
学校还开设了丰富多样的计算机专业课程，涵盖了计算机基础、编程语言、数据库管理等方面，满足了学生的学习需求。
在高职计算机教学中也存在一些问题，比如教学资源不足、师资力量不足、教学方法单一等。
这些问题制约了教学质量的提升，需要采取相应的措施加以解决。
为了更好地推动高职计算机教学的发展，我们需要不断进行教学改革，引入先进的教学理念和方法，加强师资队伍建设，促进技术创新，提升学生的实践能力和创新意识，以应对不断发展的社会需求。
2. 正文2.1 现状分析当前高职计算机教学存在着以下几个方面的现状：1.教学资源不足：由于高职院校在计算机硬件设施、教师队伍等方面的投入不足，导致教学资源匮乏，影响教学效果和质量。
高职院校计算机专业现状分析及教学改革方案
高职院校计算机专业现状分析及教学改革方案作为高职院校课程体系的重要组成部分，计算机专业不仅要求学生具有较强的理论能力，同时还要求学生具备一定的实践能力。
论文首先分析了高职院校计算机专业的教学现状，主要围绕市场需求、课程体系设置及教师和学生几方面展开说明，其次针对教学现状表现的不足，提出了几点教学改革的策略，旨在为广大高职院校计算机专业教师提供一定的帮助。
标签：高职院校;计算机教学改革;教学现状分析计算机技术的不断发展，为人类的社会进步提供了强大的动力，目前计算机也应用到社会的各行各业中，所需要的技术人才也越来越多。
但根据当前的实际情况来看，市场的用工出现了很大的矛盾[1]。
一方面大量的高校计算机专业毕业生找不到合适的工作，同时计算机相关的企业也找不到合适的人才。
所以高中学校的计算机专业教学一方面要提高学生的能力，同时也应该尽可能的符合市场需求，以能力培养为本位，以就业基础为导向，提高学生实践能力的同时，兼顾职业发展规划，使学生在毕业之后能够迅速适应工作岗位的职能。
在上述背景下，针对高职计算机专业的教学展开科学的改革势在必行。
1.高职院校计算机专业教学的现状1.1盲目开设专业课程高职院校的计算机专业人才培养和课程设置都应该以市场的需求作为教学的导向。
我国目前的计算机市场在信息化提高工业化战略的指导下蓬勃发展，总体来看，行业稳步前进，但不同的垂直细分领域增长各不相同。
但是很多高职院校的管理人员并没有明确高职院校应该培养哪些学生来帮助计算机行业进步，造成目前各大高校几乎都开设了计算机专业，培养出的学生参差不齐，不能完全适应行业的要求。
可以看出，一些高职院校对市场的需求分析不到位，造成盲目筹备计算机专业，专业的教学质量也得不到明确的保障。
1.2课程的设置不够科学合理根据笔者的调查情况来看，很多高职院校的计算机专业教学大纲都简单的照搬或照抄本科院校的教学目标和大纲，造成理论课程和实践课程之间的比例十分不协调，无法提高学生的计算机应用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的学 生可 以使用 文字 处 理软 件 Ｗｏ ｒ ｄ进行 简单 的文字 地位 ， 学 生 处于 从属 地位 ， 教 师 一 味地 灌输 知 识 ， 学 生 编辑 ； ２ ４ ％的学 生 可 以使 用 电子 表 格 处 理 软 件 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 只 是盲 目地 模仿 教师 的操 作 ， 在 学 习过 程 中 一直 处 于 进 行 简单 的表格 处理 ；还有 ８ ％的 学生 在 高 中 已经学 从 属地 位 ， 学 生 的主 观 能 动 性 不 能 充分 发 挥 ， 学 生学
习过 一 门程 序设 计语 言 。学生 基 础有 差 异 ， 使 得 教师 习 的积极 性 也没 有办 法调 动起 来 ， 这样 学 生 的学 习兴
柳 州 师 范 高等 专 科 学校 基 金 项 目（ ＮＯ． Ｌ Ｓ Ｚ ２ ０ １ ０ ＣＯ ０ ５ ）
２ ０ １ ３ 年 第４ 期 Ｉ 福建电脑 ． ４ ９．
一
门公共 必修 课 ，主 要培 养 学 生 的计 算机 应 用 能 力 、 容， 常常 导致 基础 好 的学 生“ 吃不 饱 ” 和 基础 差 的学 生
信 息 素养 、 自主学 习和 可 持 续发 展 能 力 。随着 信 息 技 “ 吃不 了 ～， 严 重影 响教学 效果 的实 现 。
术 和 计算 机技 术 的飞速 发 展 ， 《 计 算 机 应用 基 础》 课 程 的教 学 环 境 及授 课对 象 的改 变 导 致 该 课 程 的 教 学 产
和 技能 操作 训 练 ，约 ７ ％的学生 从 来没 有接 触 过 计算 影 仪 的 教 学手 段 ， 采用先讲知识点 ， 然 后 运 用 多 媒 体 机； ３ ０ ％的 学 生 能够 比较 熟 练 地 使 用 Ｏ ｆ ｉ ｃ ｅ ｌ 办 公 软 演 示 ， 最 后 学生 操作 练 习 的教 学方 法 。这 样 的教 学方 件、 Ｑ Ｑ聊天 工 具 、掌 握上 网搜 索 资料 的方 法 等 ； ３ ８ ％ 法 没 有创 新 ， 在 整 个 教学 过 程 中 ， 教师 仍 然 处 于 主体
学 生却 从没 真 正接 触过 计 算机 。 由此 可见 ， 入 校 新 生 学 中采 用虚 构 的案 例 对 《 计 算 机 应 用 基 础》 的教 学产 所 掌握 的计 算 机基 础知 识 差异 较 大 ，水 平 参 差 不齐 。 生 一定 的负 面影 响 ， 不 利于提 高 教学质 量 。 。 目前我 校新 生 人数 大 约 有 ２ ０ ０ ０名 ，通 过抽 样 问卷 调 查， 大约 ５ ４ ％的学生 没有 接 受过 计 算机 基础 理 论 知 识 １ ． ３《 计算 机应用 基础》 课 程 的教学 方法 比较 落后 目前 ， 大部分 高 职 院校 教师 都 是采 用 计 算机 加投
高职 院校 的新 生来 自五湖 四海 ， 各 地 教 学环 境 不 高 。 在 指导 学生 撰写 毕业 论文 中发现 很 多学 生不 能独
尽相 同， 有 些 学 生 能 比较 熟练 地 操 作 计 算 机 ， 而 有 些 立 完成 毕业 论 文 的排 版 ， 通 过 这些 情 况可 以看 出在 教
【 关键词 】 ： 高职 ； 计算机应用基础 ； 教 学改革
０引 言
很 难把 握 教 学 内容 。当前 ， 大 部 分 高职 院校 在 教学 过
《 计算 机应 用 基础》 课程 是 高 职 院校 普 遍 开设 的 程 中， 各层 次 的学 生仍 采 用统 一 的 教学 大纲 和 教学 内
课 题【 ｌ １ 。
学 生觉 得很 不 真实 ， 不 能激 发 学 生 的兴趣 。很 多时 候 １ 《 计算机应用基础》 教学现状与存在问题的分析 虚 构 的案例 只 是为 了说 明教材 中的 知识 点 ， 而 与真 实 １ ． １入校 新生 计算 机基础 知 识水 平差 距较 大 情 况 脱 节 ，这 样 对 学 生 解 决 实 际 问题 的能 力 没 有提
高， 因此 高职院校《 计算机应用基础》 课程在培养学生计算机应用能力方面起着非常重要的作用。随着
教 学环境 及授课 对 象等要 素的 变化 ， 使得 该课 程 的教 学产 生 了许 多问题 ， 并且 面 临着许 多方 面的挑 战 。 本 文分析 了高职 院校 “ 计算机 应 用基 础 ” 课 程教 学现状 ， 并针 对教 学现 状提 出 了相应 的 改革措施 。
１ ． ２在教 学 中采 用 的案例 脱 离实 际 很多教师在 《 计 算 机 应 用 基础 》 教 学 中采 用 案 例
生 了诸 多 问题 ， 直 接影 响 到 《 计算 机 应 用基 础》 教育 作 教 学法 进行 教学 并取 得很 好 的效果 。但 大部 分教师 采
用 的 发挥 。所 以， 对《 计算 机 应用 基 础》 课 程 的 教学 现 用 的案 例都 是 人为 虚 构 的 ， 取 自真实 工 作一 线 的案 例
避
隳
Ｕ Ｊｌ Ａ Ｎ Ｃ Ｏ Ｐ Ｕ Ｔ 曩 Ｒ
高职 院校《 计算机应用基础 》 课程教 学 现 状 分 析 与 改革 措 施
吴 春 梅
（ 柳 州师范 高等 专科 学校 广西 柳 州 ５ ４ ５ ０ ０ ４ ）
【 摘 要】 ： 随着信 息技 术和计算机技术的飞速发展 ， 社会对大学生计算机应 用能力的要 求越来越
福 建 电 隳
｛ Ａ ｅ Ｏ Ｍ Ｐ 教学效 果 。 １ ． ４《 计算 机应 用基 础》 课程 与专 业培 养 目标 脱节
状 进行 分 析 ， 并针 对教 学 现状 提 出相应 的改 革措 施 成 少 之又 少Ｉ 】 １ 。如在 电子表格 处理 软件 的教 学 中 ， 所用 的
为 摆 在 高 职 院校 和 高职 教 育 工 作 者 面 前 的 一 项 重 要 案 例 经 常会 看 到“ 张三 ” 、 “ 李 四” 的名 字 ， 这些 案 例 使