浙教版小学品德与社会四年级下册3.1.世界之窗word教案(4)
浙教版品德与社会四年级下册全册教案
浙教版品德与社会四年级下册全册教案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-2016浙教版四年级下册品德与社会教学计划一、指导思想：品德与社会是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育、爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的因素，加深对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯。
促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
二、班级情况分析：本学期任教四（1）、四（2）班品德与社会。
四年级学生虽然掌握的基础知识比较牢固，但有些综合应用、实践性较强的知识知道的比较少，同学们发现问题、解决问题的能力不强。
因本课程的开放性、活动性、实践性较强，所以要求大部分学生能积极到本课程的课内外的学习活动中去。
四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。
因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。
三、教学目标：1、引导学生建立自觉遵守公共秩序的意识，做一个文明有教养的人；知道残疾人的困难，感受残疾人身残志不残的可贵品质，从而能尊重残疾人，积极主动帮助他们；引导学生逐步养成主动关爱处境困难或者不幸人的行为；引导学生明白参加集体活动、热心为集体服务是热爱集体的表现，做到主动为集体做好好事，感受到只有集体中的每个成员发挥各自作用，集体才能得到不断发展和进步。
2、了解一些生态环境问题的产生和发展；感知这些环境问题带来的危害，学会从身边的小事做起；了解家乡的巨大变化；知道独特的民风民俗是中华民族的重要组成部分，在了解家乡风俗来历的基础上，观察生活中存在的迷信现象，树立移风易俗的观念，增强社会责任感。
品德教学设计《世界之窗》
《世界之窗》教学设计【教材分析】立足中国、放眼世界，这是在新课程标准中对世界部分的一个基本理念。
本课是浙教版四年级下册第四单元“共同生活的世界”的第一课，取名“世界之窗”是希望为学生打开一扇了解世界、认识世界的窗户。
本课分为三部分，第一部分——走进地球村，通过世界人种分布图，使学生了解人类黄、黑、白三大人种的主要分布区域。
第二部分——人物榜，通过介绍黄色人种的代表周恩来，白色人种的代表爱因斯坦、贝多芬，黑色人种的代表乔丹，使学生认识、了解不同人种的杰出代表，说明人种没有优劣之分，各人种之间是平等的。
第三部分——漫游“文化宫”，从建筑、艺术、语言文字、饮食文化几个方面切入，使学生初步了解各人种创造的灿烂文化，感受不同种族文化的差异性和丰富性。
通过“小主人”列菜单招待客人的活动，让学生在趣味中进一步巩固知识，加深认识。
【学情分析】四年级的学生已初步具备一定的资料收集能力，能根据教师提供的课前资料收集要求进行整理。
但是对地理方面的知识，学生掌握得比较不足，尤其是对地图的研读能力。
因此本课教学目标中的知识、能力目标的落实，是有难度的。
其次对于人种，学生无“歧视”的想法，因此人种平等的理念要无痕地落实到学生的心中，需要层层的搭建。
【课时安排】课文教学共2课时，本节课为第1课时。
第一课时【教学目标】1．了解黄色、白色、黑色三个人种的外形特征。
2．学会看地图中的图例，知道每个人种在地球上的大致分布区域。
3．初步了解人种与地理环境的密切关系。
4．了解不同人种中的杰出人物，知道人种没有优劣之分，初步树立种族平等的观念。
【教学重难点】1．重点：学会看地图中的图例，知道每个人种的大致分布区域。
了解不同人种中的杰出人物，知道人种没有优劣之分，初步树立种族平等的观念。
2．难点：初步了解人种与地理环境的密切关系。
知道人种没有优劣之分，初步树立种族平等的观念。
【教学过程】一、谈话导入，明确任务。
师：同学们好！大家都知道，我们生活在地球上，美丽的地球是我们共同生活的家园，那么地球上除了有我们这些黄皮肤、黑头发、黑眼睛的中国人以外，还生活着很多的外国人，他们的皮肤与我们不同，谁知道从肤色上区分，除了黄皮肤，还有哪些皮肤的人？------- 对，世界上有三大人种（出示图三种人），同学可能会纳闷，我们都生活在同一个地球上，为什么外貌会有那么大的区别呢？还有其它方面的差异吗？今天就让我们推开这扇世界之窗，去了解我们共同生活的世界。
小学品德与社会浙教版四年级下册第四单元第1课《世界之窗》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学品德与社会浙教版四年级下册第四单元第1课《世界之窗》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、通过收集资料,了解世界三大人种的外貌特征,初步了解人种与环境的密切关系。
2、运用地图,掌握世界三大人种的主要分布区域。
3、了解不同人种中的杰出人物,明白各个人种都在为世界的发展作出贡献。
2学情分析
我上的课是四下第四单元第一课《世界之窗》,我选择的是我们余姚市第二实验小学403班的同学。
这是有关世界人种的内容,涉及到地理,学生在三年级《我的地球》已经对世界地图七大洲、四大洋有所熟知,今天在复习基础上更进一步学习新的知识。
3重点难点
教学重点:了解世界三大人种的外貌特征和主要分布区域,初步了解人种与地理环境的密切关系。
教学难点:了解世界三大人种的外形特征,初步了解人种与地理环境的密切关系。
感受人种没有优劣之分,人与人之间是平等的。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【活动】《世界之窗》
一、游戏激趣,初步认识三大人种
( 一)猜猜他是谁
师说人物的事迹,学生猜猜他是谁?
课的开始,我们一起来玩一个游戏好吗?叫“猜猜他是谁?”(出题)
师补充:这些都是全世界响当当的人物,都为世界作出杰出贡献,怪不得同学们一下子就能说出他们的名字。
(爱迪生袁隆平奥巴马)。
浙教版品社四下《世界之窗》教学设计
浙教版品社四下《世界之窗》教学设计一. 教材分析《世界之窗》是浙教版品德与社会四年级下册的一篇课文，主要介绍了世界各地的自然风光、民俗文化和著名建筑。
通过学习这篇课文，学生可以拓宽视野，了解世界各地的风土人情，增强对多元文化的认识和尊重。
教材以丰富的图片和生动的文字为学生展示了世界各国的特色，激发学生对世界的好奇心和探索欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的认知能力和思维能力，对新鲜事物充满好奇。
他们在前三册的学习中已经了解了我国的基本国情和民族文化，具有一定的地理常识。
但是，对于世界其他国家的文化、地理和建筑特点，学生可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，主动获取知识，培养他们的综合素质。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界各地的自然风光、民俗文化和著名建筑，拓宽视野，增强对多元文化的认识和尊重。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱祖国的情感，增强民族自豪感，培养尊重和包容不同文化的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：世界各地的自然风光、民俗文化和著名建筑。
2.教学难点：如何引导学生主动获取知识，培养他们的综合素质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放音乐等手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3.案例分析法：选取具有代表性的国家和地区，引导学生分析其自然风光、民俗文化和著名建筑的特点。
六. 教学准备1.准备相关图片和视频资料，用于展示世界各地的自然风光、民俗文化和著名建筑。
2.准备PPT，用于辅助教学。
3.准备讨论话题，引导学生进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，展示世界各地的自然风光、民俗文化和著名建筑，引导学生关注世界各国的历史和文化，激发他们的学习兴趣。
浙教版小学四年级品德与社会下册《世界之窗》教案教学设计
浙教版小学四年级品德与社会下册《世界之窗》教案教学设计作为一名幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是一颗独特的宝石，需要我们用心去发掘、培养。
为了让孩子们更好地了解世界，开阔眼界，我设计了一堂别开生面的课程——《世界之窗》。
一、设计意图本节课的设计方式采用情景引入、互动教学、实践活动的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中了解世界各地的风土人情、文化特色。
课程设计思路以孩子们的兴趣为出发点，以实践活动为主线，引导孩子们主动探索、发现、思考，培养他们的创新意识、团队协作能力和综合素质。
活动的目的是让孩子们在实践中感受世界多样性，增进对不同文化的理解和尊重，培养全球化视野。
二、教学目标1. 知识目标：让孩子们了解世界各地的不同文化、风俗习惯、地理特征等。
2. 能力目标：培养孩子们的观察能力、思考能力、团队协作能力和创新意识。
3. 情感目标：让孩子们树立全球观念，增强对不同文化的尊重和理解，培养友好交往的能力。
三、教学难点与重点重点：让孩子们了解世界各地的风土人情、文化特色。
难点：如何引导孩子们主动探索、发现、思考，培养他们的创新意识、团队协作能力和综合素质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、地图、世界各民族服饰模型、世界各地美食模型等。
2. 学具：笔记本、彩笔、贴纸等。
五、活动过程1. 情景引入（5分钟）通过多媒体课件展示世界各地的美景、美食、民俗等，让孩子们感受世界的多样性。
同时，邀请几位身着不同民族服饰的家长参与活动，为孩子们带来一场视觉盛宴。
2. 互动教学（10分钟）让孩子们分组讨论，分享自己了解到的世界各地的文化特色。
教师巡回指导，引导孩子们深入思考，挖掘文化背后的内涵。
3. 实践活动（10分钟）让孩子们根据自己的兴趣，选择一项实践活动。
如：制作世界各地美食模型、绘制地图、穿上民族服饰进行表演等。
教师协助孩子们完成实践活动，并及时给予鼓励和指导。
六、活动重难点1. 重点：让孩子们了解世界各地的风土人情、文化特色。
浙教版四年级下册《品德与社会》《世界之窗》说课稿
浙教版四年级下册《品德与社会》《世界之窗》说课稿开场白：各位老师，下午好！今天我说课的内容是浙教版四年级下册《品德与社会》第四单元《共同生活的世界》中的《世界之窗》.一．说教材：我所选的教学内容是《世界之窗》的第二课时。
本单元主要是让学生立足中国了解、认识世界，了解人类的灿烂文化。
本单元共分为“世界之窗”、“节日大观”和“多彩服饰”三个部分。
第一部分从总体上使学生了解全球的三大人种和人类文化。
对于第一课《世界之窗》的内容，本教学内容是分述，目的是让学生了解世界多元性的。
对于第一课时《认识全球黄、黑、白三大人种以及知道分布区域》来说，这是一个平行的内容，选择不同的切入点来拓展学生的视角。
本课的切入点是立足中国，了解、认识世界的建筑与语言文化。
在教材的使用上，我基于学生对全球人种的分类、分布的了解和教材本身，本课我仅仅选择建筑和语言文字两方面来进行教学，通过教学的整合、补充，让学生来了解中外文化的多元性。
二．说教学目标：结合学生的学情和教学内容，我确定了以下的教学目标：1．立足中国，从建筑、语言方面认识世界，了解中外文化的特点，为学生打开世界之窗。
2．欣赏中外文化，感受中外文化的多元性，养成尊重、欣赏中外文化的态度。
本课的教学重点是：从建筑、语言两方面来了解中外文化的特点。
教学难点则是:欣赏中外文化，感受中外文化的多元性，养成欣赏中外文化的态度。
为了完成以上的教学目标，在课前我进行课前准备：1.资料袋：里面有中国古代建筑和现代建筑的图片以及相应的内容简要。
2.课堂上所需要的板书此帖。
3.白板磁贴、彩色的世界地图以及外国建筑的小图片。
另外在课前还要进行分组，以便教学活动的开展。
以上的课前准备将在教学流程体现。
三.说教学设计流程：根据本课的教学内容，我安排三个环节进行教学。
（一）创设情境，激发兴趣。
1.这个环节主要是激发学生学习的兴趣。
2为了体现这个目标，在导入伊始，我创设了“中外文化交流”为主题的情境，变“苦学”为“乐学”。
四年级下册品德教案世界之窗浙教版
四年级下册品德教案4教学目标：1、明白地球上三大人种的大致分布区域2、了解不同人种的杰出人物3、了解不同种族产生的建筑工艺的差异性和丰富性，尊重观赏不同人种的不同文化教学重点：明白地球上三大人种的大致分布区域教学难点：尊重观赏不同人种的不同文化教学课时：2课时教学过程：一、歌曲导入1、有一首歌，大伙儿一定不生疏，那是2021年奥运会的主题曲，我们一起来观赏《我和你》2、正如歌中所唱，我们共同生活在那个漂亮的地球，奥运会为我们打开了一个认识世界的窗口。
（出示课题）3、从刚才的视频中，你发觉除了我们黄种人以外，还有哪些不同肤色的人种？二、人种知识（一）认识三大人种的特点1、我们先从黄种人说起，说说我们的特点。
那白种人、黑种人呢？2、生活在同一个地球上，什么缘故有这么大的差别？想想可能是什么缘故造成了三大人种在外貌上的区别？3、小结：黑种人一辈子活在赤道地区，气温高，紫外线强，黑色素能够吸取太阳光中的紫外线，爱护皮肤，因此，黑种人皮肤出现黑色。
白种人一辈子活在冰冷的地点，恰恰相反。
黄种人一辈子活在温带，因此是黑白人种的过渡时期。
（二）三大人种分布情形1、这些人种大多分布在世界的哪些地点呢？请看课本中的分布图，我们以四人小组为单位，一起来研究三大人种的分布。
把你们的研究结果写在表格中。
2、交流，课件点击黄种人：亚洲东部和东南部、美洲大陆白种人：欧洲、南北美洲，大洋洲黑种人：非洲、大洋洲、美洲大陆3、请你猜猜这三大人种的人口占世界总人口的比例吗？（比例图）小结：尽管各个人种所占比例有高低，但人种并无贵贱之分，我们都同住一个地球村。
三、了解人物1、正是这不同肤色的人种，制造了我们那个丰富多彩的世界，让我们一起走近他们，了解他们（出示周恩来）你认识他吗？说说你眼中的周恩来？2、周恩来是我们全国人民热爱的总理，他更是一位杰出的外交家。
老师那个地点有一个外交小故事，想听吗？（美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人专门喜爱低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。
四年级下册品德与社会《世界之窗》说课设计
四年级下册道德与社会《世界之窗》讲课设计一、《世界之窗》这一课是浙教版《道德与社会》四年级下册第四单元第一课，取名为“世界之窗”是希望为同学翻开一扇认识世界、认识世界的窗户。
二、教课目的依据新课程规范和我对教材的理解，联合同学的实质水平，将本课目标为以下两个1．知道黄、白、黑三个人种的主要特色和其主要散布地区。
2．认识不同人种中的优异人物，理解各个人种都为世界发了然财产和文明。
三、教课重难点四年级的同学仍拥有较强的自我中情意识，所以本节课的教课要点是：知道三大人种的主要特色和在地球上的大概散布状况。
难点是：尊敬、赏识不同人种的不同文化。
四、教课方法针对同学开朗好动的特色，在教法上，我主要采纳创建情形、小组合作等活动方式。
五、教课准备为了更好的达成教课目的，同学在课前搜寻世界优异人物的资料，我将准备三大人种散布图，优异人物的图片、资料。
以和多媒体课件。
六、教课过程《道德与社会》课程规范提议教师应是同学的支持者、指导者、参加者。
所以，我将本课的教课内容设计为一下三个环节：（一）导入（二）学习（三）拓展（一）导入播放同学感兴趣的视频《北京欢迎你》，激发同学的学习兴趣，并从奥运会中引出课题。
经过播放北京奥运会入场仪式片断引出学习的内容。
（二）学习让同学经过对视频的察看，去发现运动员不同的肤色，再让同学依据我从视频中截取的三张图片近距离察看，进而引出三大人种。
接着我出示三张三大人种的小小朋友图片，让同学察看，并与同桌互相议论，总结出三大人种的不同长相，我作适合的总结。
经过“同住一个地球，为何人类的长相不同样”这个问题惹起同学的考虑，并引出来下边要学习的内容。
让同学经过小组议论，再联合教师的总结，理解了原由，并清楚了三大人种的散布地区。
在这此中我适合的交错了一道连线题，目的是为了加深同学对三大人种散布地区的映象。
再介绍三大人种时略微增补了其余小人种的一点知识，让同学理解地球上其实不不过三大人种的存在，还有其余人种的。
浙教版小学四年级品德与社会下册《世界之窗》教案教学设计
浙教版小学四年级品德与社会下册《世界之窗》教案教学设计一、教学目标1.知识目标：通过学习《世界之窗》这一教材，使学生了解不同国家的文化、历史、地理等基本知识。
2.技能目标：培养学生的观察能力、分析能力和综合运用能力，使学生能够运用所学知识对世界问题进行思考和表达。
3.情感目标：培养学生的国际视野和跨文化交流的意识，培养学生的尊重和包容心态。
二、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解并运用所学知识，增强学生的观察能力和综合运用能力。
2.教学难点：培养学生的国际视野和跨文化交流的意识，培养学生的尊重和包容心态。
三、教学方法本教案采用多媒体辅助教学、情景模拟教学和小组合作学习等教学方法。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张世界地图，引导学生回顾上节课所学内容，简要介绍世界各国的基本情况，激发学生的学习兴趣。
2. 学习内容（30分钟）1.阅读教材《世界之窗》第一单元《中国大熊猫》，学生独立阅读教材，并回答以下问题：–大熊猫分布在哪些地方？–大熊猫为什么濒临灭绝？–为什么要保护大熊猫？2.分组讨论：将学生分成小组，每个小组根据自己的阅读内容，展开讨论并制作一份小组汇报，介绍大熊猫的生活习性、饮食习惯等相关知识。
3.小组汇报：各小组派代表进行简短汇报。
3. 拓展延伸（15分钟）1.制作海报：学生根据教材中其他国家的文化、历史、地理等内容，选择一个国家进行深入研究，制作一份相关的海报（文字、图片、颜色等）。
海报要体现该国的特色和文化。
2.展示和分享：学生将自己制作的海报展示给其他同学，并分享自己对该国家的了解和感受。
4. 总结反思（10分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，回答以下问题： - 通过本节课学到了哪些有关世界的知识？ - 你对世界的了解有什么不同？ - 你对其他国家的文化和历史有了什么新的认识？五、教学反馈教师根据学生的小组讨论和海报制作水平进行评价，鼓励并指导学生在表达和创作方面的提高。
品德与社会四下共同生活的世界1世界之窗精品教案设计
第四单元共同生活的世界单元目标情感.态度.价值观：乐意走近、关心、了解世界。
积极感受、理解不同人种的不同文化、传统；养成尊重、欣赏不同人种的不同文化和传统态度。
愿意与别人分享快乐，珍视和热爱生活。
能力：能从不同途径搜集各种相关的图片、文字资料，并能进行简单整理。
能根据不同的场合、不同的季节选择合适的服装。
知识：认识全球黄、黑、白三大人种，并知道分布区域。
了解不同人种中的杰出人物；了解不同种族在建筑、工艺品、语言文字、饮食文化等方面的差异性与丰富性。
知道一些传统节日的起源、现代节日的社会意义，了解各个民族过节时丰富多彩的活动形式。
了解服装发展的简史，知道职业、礼仪、颜色与服装的关系。
1、世界之窗目标要求：1、知道地球上黄、黑、白三大人种的大致分布区域。
2、了解不同人种中的杰出人物。
3、初步了解不同种族产生的建筑工艺、语言文字、饮食文化等方面的差异性与丰富性。
4、尊重欣赏不同人种的不同文化。
重点难点：重点：知道三大人种在地球上的大致分布情况。
难点：尊重、欣赏不同人种的不同文化。
课前准备：歌曲：《心手相连》；了解三大人种在全球的分布情况；搜集各国各地杰出人物的相关资料；搜集不同国家和民族的文字及相关图片资料。
教学过程：第一课时一、歌曲引领，放眼世界1、聆听、哼唱歌曲：《心手相连》2、歌曲中的“我们”指谁？A、生活在不同地区的人们；（出示课件：地球仪。
相机看图引导学生了解世界上的人们分布在哪些区域。
）B、全世界的人们；（包括七大洲）C、各种不同肤色的人们；（地球居民根据肤色可以分为黄色、黑色、白色这三大人种）D、地球村的所有村民；（全世界220多个国家共同组成了一个美丽的地球村）E、世界上各民族的人们；（相关资料链接：见教参《世界的民族》）F、使用各种不同语言的人们；（相关资料链接：见教参《世界的语言》）3、各种不同肤色的人们，使用各种不同语言的人们，身穿不同民族服装的人们……共同生活在地球上，组成了一个美丽的家园------缤纷的世界。
世界之窗教学设计(白的简案)
世界之窗（第一课时）浙教版四年级（下）第四单元第一课教学目标：1.通过看图片、猜人种、贴头像了解世界三大人种的外形特征，知道世界三大人种的大致分布区域。
2.通过资料的收集和交流了解不同人种中的杰出人物，初步树立种族平等的观念。
3.通过了解古代文字和情境模拟感受不同种族产生的语言文字的差异性和丰富性。
教学重难点：重点：了解三大人种的外形特征及分布区域；感受不同种族产生的语言文字的差异性和丰富性。
难点：了解不同人种中的杰出人物，初步树立种族平等的观念。
教学准备：学生准备：收集不同人种的杰出人物及相关事迹；复习“七大洲”知识。
教师准备：多媒体课件；不同人种的杰出人物图片资料；每四人小组打印一张世界地图,和若干黄色人种、白色人种、黑色人种的头像小图片。
教学过程：一、名人引入，揭示课题1.观看雅典奥运会上刘翔110米栏的比赛视频2.交流。
在视频中我们还听到了刘翔的一段获奖感言，你印象最深的是什么？小结板书：黄种人3.同学们再看看这两位著名运动员，你发现他们肤色上有什么不同？（板书：白种人黑种人）这就是大多数人类学家公认的世界三大人种。
4.揭题读题。
二、探究三大人种特征1.三大人种除了肤色不同，其实在外貌特征上还有许多差别，老师这儿有一些小朋友的照片，请你仔细观察他们的样子，待会儿老师要来考考谁最会观察。
（展示图片）2.结合猜一猜填写表格1. 那么，三大人种各自生活在什么地方呢？看书本65页，这是一张人种分布图，图上有三大颜色，分别代表什么？2.指名说人种分布情况3．小组活动：贴人种头像（出示要求）4.交流补充：为什么不同的人种会分布在不同的地方，而且外貌也会有区别，请你大胆猜测一下？（课件出示帮助理解）5.读儿歌四、感受不同人种的杰出贡献1.虽然人种分布地区不同，人种的外貌特征也各不相同，但是，我们美丽的世界就是他们共同创造的。
课前，我们去收集了世界上不同人种的杰出人物，赶紧来交流一下吧！2.指名说，师随机补充。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小结：世界上曾经出现过数千种语言文字，现在常用的大约有一百多种，其中英语使用的范围广（4亿），汉语使用的人最多（12亿）。
5．出示：介绍世界语—--国际辅助语世界语之父----柴门霍夫
世界各族人民都有自己的语言，在语音、词汇、语法上有很大的差异，这样一来，大家互相沟通就十分不便。于是人们就想，如果有一种语言，全世界的人都能懂，那该多好啊！从十七世纪开始，就有人开始设计一种希望人人都能懂的语言，其中波兰医生柴门霍夫创造的世界语是最理想、影响最大的一种国际辅助语。从此，出现了一大批直接用世界语写成的作品，还有许多名著也被译成了世界语。至今，全世界已有一千多万人学会了世界语。
（浙教版）四年级品德与社会下册教案
第四单元共同生活的世界
1.世界之窗（第二课时）
教材分析
本课是本单元的第一课，取名为“世界之窗”顾名思义是希望为学生打开一扇了解世界、认识世界的窗户。从总体上使学生了解全球的三大人种及人类文化。共分为三个板块。版块一：走进“地球村”。通过对世界三大人种在全球分布情况了解的教学活动，使学生了解人类黄、黑、白三大人种的主要分布区域。板块二：用好“人物榜”。通过对三大人种的杰出代表介绍，使学生认识、了解不同人种的杰出人物，暗示人种没有优劣之分，各人种之间是平等的。板块三：漫游“文化宫”。通过对各人种在建筑、艺术品、语言文字、饮食文化成就的了解，感受不同种族文化的差异性和丰富性。
3．布置作业：举办世界之窗的展览。以小组为单位选择一个方面搜集资料举办展览。（出示）
板书设计
教学反思
（二）文字世界
1．学生交流
2．游戏：猜一猜。（点击出示）。
出示部分甲骨文的文字，学生辨认，师：上面写着什么？你能猜出来吗？
出示契行文字、古代埃及人的象形文字，老师简单介绍。
3．辨一辩。不光是我们有自己的文字，其它有些国家也有自己的文字，有兴趣来辩认一下吗？出示韩文、日文、英文。你知道这是哪些国家的文字？你是怎么知道的？
三、畅谈感受，拓展延伸。
1．推开世界之窗，徜徉在世界文化的殿堂里，领略了世界各国各地雄伟壮丽的建筑、精美绝伦的艺术、丰富多样的语言、精彩纷呈的饮食，此时此刻，你最想说什么？
2．世界各国人民创造了灿烂的文化。这些文化就像滔滔江水，绵绵不绝,奔向永恒。我们刚才讨论的只不过是文化这个大海中的沧海一粟，还有很多很多。
不过，要真正做个好主人，邀请外国朋友到中国、到北京来做客，我们还要更多地了解祖国。同样的，要真正地走出国门，做受欢迎的中国人，还需要更多地了解外国各个人种的各个方面，比如他们的建筑、工艺、语言文字、饮食习惯、风土人情等等。
这节课就让我们再次推开这扇《世界之窗》（板书），去更多地了解我们共同生活的世界。
B．对号入座。点击图片回答建筑名称。答对奖励。
C．请同学交流看后的感受。
3．小结：世界上每一个拥有灿烂文明的民族，在发展过程中都创造出了极为丰富的建筑、工艺品，随着时间的推移，到了今天，这些都成为了极为宝贵的人类文化遗产，这些宝贵的遗产也成为了我们现代人了解、研究不同地区不同种族人类发展变化的资料。
课时
第二课时
教学目标
1．初步了解不同种族产生的建筑工艺、语言文字、饮食文化等方面的差民性与丰富性。
2．尊重、欣赏不同人种的不同文化。
3．培养学生的动手操作能力，合作能力。
教学重难点
教学重点：了解各种族的文化。
教学难点：尊重、欣赏不同人种的不同文化。民族与种族的含义混淆。
教具
师生准备各国产生的建筑工艺、语言文字、饮食文化等图片、资料
二、交流资料，展示世界文化
课前，老师让大家去搜集了世界各个人种在建筑工艺、语言文字、饮食习惯、风土人情等等方面的资料。现在我们一起来交流。
（一）建筑艺术。
1．展示交流（指名学生交流，根据学生的交流情况随机展示）
2．代表建筑、工艺品记忆大考场
A．教师点击出示有关的图片，让学生先通过课件欣赏各人种创造的代表性建筑物及工艺品。
教学过程
教学环节
基础教案
个性ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ计
（过程步骤）
一、歌曲引入，揭示课题
1．播放《北京欢迎你》，跟着唱一唱。
2．2008年北京奥运会结束后，许许多多的外国朋友们都来到咱们中国参观游览，假如让你做导游，你准备介绍他们去哪里参观，怎样招待他们？
3．学生介绍
4．小结：我们的祖国有许多值得我们自豪的名胜古迹，同学们也都非常好客，向外国朋友热情地呼唤着：“北京欢迎你”，相信咱们中国人走出国门，去外国的时候，外国朋友也一定会同样热情地说：“欢迎你，中国朋友”。
（三）饮食文化。
1．民以食为天。说到吃，你想到了哪些国家的哪些食物？学生交流。
中国小吃：你吃过哪些？好吃吗？
印度菜、日本料理：有些什么特点？
2．老师出示图片，补充介绍。
3．拓展：
A．观看情景剧---吃西餐的礼仪。
B．交流:吃西餐应该注意什么?
4．小结：一个地方的饮食习惯往往反映了这个地区与民族的文化，所以被称作饮食文化就一点都不奇怪了。