《清兵卫与葫芦》导学案学生版
高中语文《清兵卫与葫芦》导学案
第8课清兵卫与葫芦作品导读《清兵卫与葫芦》讲述了一个学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
选文有两层题旨：首先，它表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子的天性和天赋的一种批判，也表达了追求个性自由发展的期望。
其次，更深一层，这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
课前自主学习1.记字音(1)茶卤．(lǔ)(2)橘．子(jú)(3)槌．子(chuí)2．识字形3．辨词语(1)乖觉乖戾①松鼠得很，听见声音就溜跑了。
②她的单纯变成了浅薄，取代了天真。
(2)战战兢兢胆战心惊①她不知道发生了什么事，地走进校长办公室。
②走在不到一米宽的悬崖边上，我顿时有一种、心跳加速的感觉。
辨析：(1)乖觉：机警；聪敏。
乖戾：(性情、言语、行为)别扭，不合情理。
二者的“乖”字意义不一样，前者的乖是聪明伶俐的意思，后者的乖是不正常、不合情理的意思。
二者的语言色彩不一样。
(结合褒贬色彩辨识)(2)“胆战心惊”形容非常害怕，而“战战兢兢”有两种用法，一是形容因恐惧而特别小心谨慎的样子，二是形容害怕而发抖的样子，但多指微微发抖，害怕的程度要比“胆战心惊”轻。
(主要从轻重程度上辨识)答案(1)①乖觉②乖戾(2)①战战兢兢②胆战心惊4．走近作者志贺直哉(1883～1971)，生于日本宫城县。
1906年经由学习院升入东京大学英文系，1910年中途退学。
在此前后，写下了《一个早晨》《到网走去》等短篇小说。
1910年4月，创办同人杂志《□1白桦》，《到网走去》在创刊号上刊载，以其准确的描写和清新的风格获得广泛好评。
1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。
1971年10月21日逝世。
短篇小说有《□2清兵卫和葫芦》《范氏犯罪》《佐佐木的场合》《在城崎》《好人物夫妇》《赤西蛎太》《和解》等。
他是日本小说家，被誉为日本小说之神，日本“□3白桦派”的代表人物。
《清兵卫与葫芦》导学案2
2、你认为本文在写法上有哪些值得你学习、借鉴？
学习内容
教学（学习）笔记
三、拓展延伸
1、阅读附文《画家和他的孙女》，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什么感想？谈谈你的看法。
2、初中阶段我们还学过哪些以批判扼杀个性为主题的文章？请说出来。
四、达标检测
1．给下列粗体字注音。
热衷（）熠熠（）檐（）廊喘（）气干涉（）
战战兢兢（）校役 （）乖觉（）薪（）水隐瞒（）
2、修改病句。
（1）从大量的事实中告诉我们，环境灾难是没有国界的。
（2）他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。
教（学）后反思
使用日期：主备人：彭子颖备课组长审核：彭子颖督评：学生姓名：班级：
一、合作讨论
1、清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以六百块钱的高价卖出去，这说明了什么？
这个结果与前文的哪些内容构成对比？
2、作者擅长运用心理描写和神态描写来刻画人物形象，请找出来，并分析这样写的效果。
3、文中哪些地方运用了对比照应的手法？
二、总结归纳
1、根据课文情节的安排，可以看出作者想要表达的主题是什么？
大观中学九年级语文导学案课题：第Fra bibliotek课《清兵卫与葫芦》
学
习
目
标
1、了解作者在小说里表现的关注青少年个性，反对封建家长粗暴干涉孩子兴趣的思想。（重点）
2、理解清兵卫的形象和性格。
3、品析本文运用心理和神态描写刻画人物的方法以及语言（重点）
4、培养朗读小说的能力。
学习程序（第二课时）
学习内容
教学（学习）笔记
清兵卫与葫芦导学案学生
《清兵卫与葫芦》导学案自学案一、作者名片志贺直哉（1883—1971），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
他是二次世界大战中少数有良知的不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家，郁达夫曾经给予他很高的评价，甚至认为他是“大可以比得中国的鲁迅”。
作为白桦派代表作家，他主张通过个人或个性发挥人类意志的作用，看重个性自由，强调人的尊严和意志，能够从各种旧传统的束缚中解放出来。
主要代表作：《暗行夜路》、《菜花与少女》、《和解》等。
二、创作背景日本在文化上受中国影响较深，封建的家长专制思想在人们的脑海中根深蒂固，文化传统上强调统一，缺少个性和自由空气，因而扼杀个性的现象比较普遍。
同时，作者青少年时代一直与父亲不和，父亲一直对他选择走文学创作的道路持反对意见。
在早期的创作中，志贺直哉以此为主题写下了不少作品，表达对那些刻板地描写琐碎的丑陋的日常生活的文学非常不满，表达“看重个性自由”的理念。
三、情节梳理决定一篇小说引人入胜的是情节。
在情节的运行方式中整体上都遵循一个基本的模式：发生——发展——高潮——结局。
有的小说的情节还有序幕和尾声。
这篇课文还是遵从基本的模式。
请根据模式概述课文情节。
课文主要写了的故事，采用（记叙顺序）的手法，以为线索，首尾呼应，故事的情节为：开端：清兵卫葫芦；发展：清兵卫葫芦；高潮：教员葫芦；父亲葫芦；校役葫芦。
结局：清兵卫葫芦。
探究案从小说创作的角度来看，如果故事总是顺利地发展下去，那小说就缺少变化。
所以，高明的作家在创作的时候总是不让情节毅然决然地向前突奔,不会让人物选择捷径一口气跑到底,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道, 或者说是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸，这就出现了情节的“摇摆”。
“摇摆”是小说情节设置中一个很重要的技巧。
就是因为语言、情节以及细节的“摇摆”，再结合错位、误会、悬念、巧合、插叙、张弛、抑扬等方法的运用，小说才得以跌宕起伏、魅力四射。
8.《清兵卫与葫芦》导学案
8.《清兵卫与葫芦》（共一课时）一、基础驿站1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（）A．砸碎．（suì）投掷．（zhì）绘．画（hùi）B．模．样（mó）顽．固（wán）摩擦．（cā）C．乖觉．（jiào）塞．子（sāi）哆．嗦（duō）D．狭．小（xiá）呵叱．（chì）热衷．（zhōng））好络绳，拴在朝阳的檐láng ）2. 下列词语书写有误的一项是（）A．乖觉古董薪水珊栏B．锤子嘀咕接洽机械C．约莫玷污热衷埋怨D．包庇畸形寄托喘气3.根据拼音写汉字。
他永远不juàn（）地看着，看过之后，很郑重地jì（）下，然后上学校去。
4.下列句子中，标点符号使用有误的一项是（）A．去好呢，还是不去好？B．“那种葫芦我可不大喜欢，不过大一点就是了。
”他插嘴说。
C．清兵卫又被骂做“没出息的孩子”！他的父亲还说：“像你这种家伙，赶快给我滚蛋吧。
”D．“真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜欢”。
一位客人来看望他做木匠的爸爸，看见清兵卫在一旁很专心地擦葫芦，就这样说。
5.解释下面句子中加点词语的意思。
清兵卫现在正热衷．．……．．于绘画，自从有了新的寄托热衷：______________________ 寄托：__________________________6.本文按照故事情节的发展可分为：热爱葫芦（开端）_______________（发展）葫芦被缴、葫芦被砸（高潮）________________（结局）、爱好绘画（尾声）。
二、综合园地7.找出下列语句中表示动作的词，看看这些词语在刻画人物形象上起到了怎样的作用？（1）他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
这句中的动词有：_________________________________（2）先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停第把表面擦亮。
《清兵卫与葫芦》导学案
《外国小说欣赏》第五单元《清兵卫与葫芦》导学案主备人：卢红林审定：高二语文备课组学习目标1、了解志贺直哉其人其作2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；3、引导学生领会小说的内容和题旨；4、培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性；学习重点1、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；2、引导学生领会小说的内容和题旨；学习难点体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；学习方法：合作讨论探究课时安排：二课时学习过程第一课时第四周第课时总第课时学习内容及步骤：一、导入新课德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。
古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。
今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。
二、作家作品及背景简介（参考校本教材P39）1、志贺直哉（1883-1971），日本作家。
1910年与有岛武郎等共同创办《白桦》杂志，是“白桦派“代表作家之一。
他在日本文学史上地位很高，甚至被誉为“小说元神”。
1917年发表的著名中篇小说《和解》，从此进入创作旺盛时期。
从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，于1937年完成，这是他的代表作。
志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。
在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。
志贺直哉于1971年10月21日逝世。
2、了解背景及流派三、出示学案，要求学生自读课文，完成以下学习任务：1、词语积累茶卤（chálǔ）葫芦籽（húluzǐ）呵斥（hēchì）战战(zhàn)兢兢(jīng)薪水(xīn shu ǐ)隐瞒(yǐn mán)嘀咕(dígu)干涉(gānshè)2、下列书写有误的一项是（）A、情不自禁光彩熠熠狭隘B、不知疲倦气喘吁吁干涉C、忍气吞声横瞧竖看出息D、偷偷模模呆头呆脑热衷3、写出下列句子对人物的描写方法。
九年级上学期语文导学案8、清兵卫与葫芦
8、《清兵卫与葫芦》导学案【学习目标】1、积累生字词。
2、理清故事情节，学习倒叙的手法，把握文章的主旨。
3、学习文中刻画人物的方法，培养阅读小说的能力。
【学习重点】学习小说善用简练传神的神态描写来表现人物复杂的心理的写作方法。
【学习难点】能辨证地看待小说主题中的“个性”。
时间：一课时学习过程：【探究活动一】初读课文，掌握基础1、作者简介：志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
1904年发表处女作《菜花与少女》。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。
《清兵卫与葫芦》写了一个痴迷于个人爱好的日本少年的遭遇。
显示了作者关注青少年个性的自由发展，批判了成人粗暴干涉孩子爱好的做法。
学习本文要体会作品运用简练传神的描写来表现人物复杂的心理的方法。
2.初读课文，根据课下注释，给下列字词注音。
茶卤．呵斥．热衷．檐．廊喘．气名伶．炽．热挚．热校役．光彩熠熠．．【探究活动二】再读课文，理清情节课文主要写了与的故事。
采用了的手法，以为线索，首尾呼应，故事情节主要有：（清兵卫）葫芦→葫芦→（教员）葫芦→（父亲）葫芦【探究活动三】跳读课文，学习手法本文对人物的神态进行了细致深入的描写，如写清兵卫遭到怒斥“什么话，你懂得什么，也来多嘴！”“清兵卫沉默．．了”。
这个“沉默”用得特别好，凝练、精妙，把清兵卫在有理无处辨的情况下对父亲的斥责不予理会的心理刻画出来了。
请同学们认真阅读课文，从文中找出能表现清兵卫复杂心理的神态描写语句，打上记号，并简单加以评点，写上旁注。
然后将其中的一个例句写在下面，并加以点评。
例句1：于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。
清兵卫与葫芦,导学案.doc
《清兵卫与葫芦》【教学目标】1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想；2.结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识；3.初步了解情节运行的动力“危机爆发”；4.理解文章中细节描写的作用。
［教学重难点】1.理解文章自勺情节结构，把握文章的主题思想。
2.结合文章理解“摇摆”的这种模式及其作用；3.理解文章中细节描写的作用【教学时数】1课时【教学过程】熟读课文，理清情节。
1.小说第一段中“这件事”是指O小说采用了的叙述方式，其作用是02.课文主要写了的故事，以为线索。
故事的开端是; 故事的发展是；故事的高潮是_______________________________ ；故事的结局是_____________________________ O★预习检测，当堂巩固*1热衷（）茶（）卤（）葫（）芦（）籽（）呵（）斥（）隐瞒（）薪（）水（）战战（）兢兢（）嘀（）咕（）干（）涉（)2多音字：没（）收没（）有便（）宜（）方便（）人参（）参（）考参（）差（）不齐朝（）鲜（）朝（）气3词语：呵斥：__________________________ 热_ 嘀咕：隐瞒：光彩熠熠：茶卤：—______________________ 异常： _______郑重：—名伶:__ 干涉: ______________ __________ 薪/ IV •校役：_ 古董店：___________乖觉：_ 怨恨： ____________4.本文的作者是口本著名作家___________________ _______ , 口本近代文学史上一个重要流派a”的主要代表。
他的作品追求 _______ _________________ ,提倡. ____________________________________ ，强调。
代表作品有长篇小说《暗夜行路》等。
5.______________________________ 小说的三要素是、__________________________________ 、。
《清兵卫与葫芦》现代文阅读教学比武 导学案
6、《清兵卫与葫芦》导学案班级：组别：姓名：【学习目标】1、积累生字新词，掌握重点文学常识。
2、理清故事情节，把握文章主旨。
3、学习文中用简练传神的描写来塑造人物形象的方法。
4、认识发展个性的重要性，从而关注自己的个性，同时尊重别人的个性。
【学习重点】探究文章主旨，懂得尊重他人个性的道理。
【学习难点】学习文中用简练传神的描写来塑造人物形象的方法。
自学质疑学案一、自主学习-明确目标，自学文本1、明确目标（1分钟）阅读熟知本课学习目标。
2、听读课文（6~7分钟分钟）登录平台-查看作业-选择“《清兵卫与葫芦》预习”-选择“《清兵卫与葫芦》配乐朗诵微课”，一边听一边在课本上标注字音、段落序号。
3、基础积累（5~7分钟）结合课下注释及微课“《清兵卫与葫芦》基础知识预习”，了解文体、作者等文学常识，完成填空题，并给生字词注音。
（1）作者简介志贺直哉（1883-1971年），著名小说家，被日本评论家誉为。
1904年发表处女作《菜花与少女》。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“”一派。
（2）给下列加点字注音。
茶卤．呵．斥热衷．檐．廊喘．气名伶．校役．乖觉．光彩熠熠．．．．战战兢兢4、自读课文，独立探究（22~27分钟）（1）梳理小说情节。
朗读课文，读清章，读通意，整体把握小说，理清情节，完成下面的填空题。
课文主要写了清兵卫与葫芦的故事。
开头采用了的手法，以为线索，首尾呼应，故事情节可概括为：开端：（清兵卫）葫芦发展：（清兵卫）葫芦高潮：（教员）葫芦，（父亲）葫芦。
结局：（清兵卫）葫芦（2）探究文本内容。
带着下面的思考题定位到课文相关部分，细读课文，将重点词句画上记号，将思考的结果写在题下空白处。
①课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？你认为哪个细节写得最好？②教员和父亲对清兵卫痴迷葫芦的态度怎样？是赞赏、支持，还是反对、压制？课文中哪些地方体现了这一点？③清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以六百元钱的高价卖了出去。
《清兵卫与葫芦》导学案
高二语文 YW-10-02-084《清兵卫与葫芦》导学案编写人：邹娟 审核人：徐建华 编写时间：2018-12-16 组别： 组名： 姓名： 导学案完成等级【学习目标】1、理解文章的情节结构，把握文章的主题思想；2、结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识；3、初步了解情节运行的动力“危机爆发”；4、理解文章细节描写的作用。
【学习重、难点】1、理解文章的情节结构，把握文章的主题思想；2、结合文章理解“摇摆”这种模式及作用；3、理解文章细节描写的作用。
【知识链接】 志贺直哉，日本作家，“白桦派”代表作家之一，以其惊人的艺术才华和高超的写作风格而被誉为“小说之神”。
其作品大部分取材于自身 的生活经历，耳闻目睹的事实和个人感受。
对于志贺来说，实际生活和文学创作，互为手段与目的，息息相关。
而观其作品可以发现，与父亲的冲突与对立是志贺文学触及最多的主题。
与父亲长达16年的不和，成为志贺文学创作的极大动力，也是其文学的创作源泉。
1904年发表处女作《菜花与少女》。
1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。
围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
【学习过程】一、基础过关通读全文，借助工具书，注意下列字词的读音、写法。
热衷 战战兢兢 茶卤 薪水 哆嗦 呵斥 熠熠 乖觉二、预习导读1、阅读本单元话题知识：情节（P68-70）2、关注能够体现人物性格的语句三、预习发现学生质疑，问题收集归纳。
（我的疑惑之处）四、情节运行模式(1) 初步阅读小说，了解故事情节。
文章的开端、发展、高潮、结局分别是什么？(2)这个叫清兵卫的孩子对葫芦怀着怎样的一种情感？这种情感是怎样体现的？（请同学们找出细节描写，初步理解细节描写的作用）五、情节之摇摆与危机爆发（1）什么是“摇摆”呢？请同学们看书本第69页。
《清兵卫与葫芦》导学案2.doc
” 一派。
代表作（国别）小说家。
提倡人《清兵卫与葫芦》导学案一、学习目标1.积累字词。
2.了解时代背景、作家作品。
3.用心读课文，深入体会人物的思想感情。
4.研讨如何尊重他人的个性，关注自己的个性，发展自己的个性。
二、学习重点与难点研讨如何尊重他人的个性，关注自己的个性，发展自己的个性。
一、预习1.给加点的字注咅。
茶卤（）熠熠（）呵叱（）热衷（)2.你能说出下列词语的意思吗？熠熠：呵叱：乖觉：执衷.战战兢兢：3【作者简介】志贺直哉（1883〜1971）,日本小说家o 1883年2月20日生于宫城县,卒于1971年10月21日。
1906年经由学习院升入东京大学英文系，1910年中途退学。
在此前后，与友人合办传阅杂志《望野》，并写下了《一个早晨》、《到网走去》等短篇小说。
1910年4月，与武者小路实笃和有岛武郎等人创办同人杂志《白桦》，《到网走去》在创刊号上刊载，以其准确的描写和清新的风格获得广泛好评。
继之，发表的优秀作品有短篇小说《清兵卫和葫芦》、《范氏犯罪》等。
其后由于辗转迁居和自我省察，辍笔数年。
1917年先后发表《佐佐木的场合》、《在城崎》、《好人物夫妇》、《赤西蛎太》和《和解》等名篇，其中《在城崎》被誉为日本近代心境小说之代表作，《和解》则以表现作者与父亲的冲突及其和解过程为题材。
从1 921〜1937年间，作者花费许多精力写作平生唯一一部长篇小说一一《暗夜行路》。
这部作品通过主人公时任谦作关于出生秘密、妻子过失等烦恼的描写，彖征性地表现了作者本人自我成长的曲折过程，被认为是志贺文学的高峰之一。
第二次世界大战期间，作者保志留纪生物示意图持沉默态度。
战后发表的小说有《灰色的月亮》和《白线》等。
志贺的作品大多从身边取材，以观察细腻、描写精确为特色。
4、、《清兵卫与葫芦》的作者是道主义与理想主义的文学，形成“5、概述《清兵卫与葫芦》的情节二、思考：1、本篇小说的主题是什么？2、清兵卫是一个怎样的收藏者的形象？3、作者用了哪些方法刻画人物形象？三、、积累与运用选出下列加点词语注音有误的一项A、葫芦(hd)狭小(xid)热衷(zhong)呵叱(chi)B、模样(m6)顽固(wan)摩擦(cha)隐瞒(man)C、纵使(zong)跃进(yuO)吮吸(shun)塑料(s£i)D、绘画(hul)檐廊(lang)投掷(zhi)屹立(yi)下列词语屮有错别字的一组是乖觉古董薪水珊栏B、锤子嘀咕接洽机械哺育玷污热衷埋怨D、包庇畸形寄托喘气3、写出下列句子对人物的描写方法。
《清兵卫与葫芦》导学案(学生版)
《清兵卫与葫芦》导学案(学生版)高二年级语文学科导学案研究时间研究内容主笔人研究目标1.了解志贺直哉相关生平、代表作品；2.领会作品的内容与主旨。
3.理解故事与情节的关系，分析情节生发的途径及其效果第周第节年月日清兵卫与葫芦审核人教案编号方法指津合作探究【自主预】一、了解作家志贺直哉（1883－1971），日本作家。
1904年发表作《菜花与少女》。
1910年，与有XXX、有岛生马、武者小路实笃、XXX等共同创办《白桦》杂志。
围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义的文学，形成“白桦”一派。
志贺直哉是“白桦派”代表作家之一。
1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学创作与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。
作者从此进入创作旺盛时期。
《在城崎》（1917）相继问世。
从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，于1937年完成，这是他的代表作。
志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。
在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。
志贺直哉于1971年10月21日逝世。
二、知识积累。
1.“测评卷”第33页“基础牢固”。
2.文学常识天空。
志贺直哉（1883－1971），作家。
首要作品有作《》、中篇小说《》、《在城崎》、长篇小说《》等。
他是“”代表作家之一，其作品大多从本人及和本人有直接干系的糊口中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。
在创作办法上的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。
三、整体感知，熟悉课文内容。
请用简洁的言语概括故事情节（训练学生用直接的言语概括中心内容的能力）【合作探究】一、熟悉情节模式“清兵卫与葫芦”的干系能够用哪些动词来体现呢？请结合小说情节运行的根本模式加以概括。
二、精读全文，具体分析情节1、小说开首说“自从发生这件事当前，清兵卫和葫芦就断了干系。
九年级语文《清兵卫与葫芦》学案
九年级语文《清兵卫与葫芦》学案学习目标1.理解《清兵卫与葫芦》的寓意；2.学习故事中的语言表达方式及情节内容；3.增强阅读文章的分析及评价能力。
学习内容基础知识1.了解明清时期士人和市民的生活方式，以及其中的差别与联系；2.理解葫芦在中国文化中的象征意义；3.学习熟悉辞藻、修辞手法等，以及它们在故事中的运用。
学习手册在阅读故事《清兵卫与葫芦》后，请回答以下问题：1.故事中一开始讲了什么，这些人的生活有什么矛盾？2.熟悉这些人的状况后，故事加入了什么新的人物？他的出现对故事的发展有什么意义？3.故事中的清兵卫在寻找葫芦的过程中，遇到了许多困难，请详细描述其中一两个场景，并阐述情节的含义和考察的语言技巧。
4.故事结局如何，你是如何评价的？你对“葫芦”这个象征物的理解又有所进步吗？学习方法1.完整阅读《清兵卫与葫芦》故事，理解故事的表意、情节的发展和人物形象；2.在故事中找出情节转折、语言表达、修辞手法等重要点，学习分析、总结；3.注重故事寓意的引导和帮助，理解文化背景和文学意义；4.输出阅读笔记，进行个人评价。
学习评价评估标准学生成绩将考虑以下几个方面：1.阅读理解：学生能否在故事中找到答案，表述清楚；2.语言分析：学生能否分析情节转折、语言表达、修辞手法等重要点，表述清晰；3.学习态度：学生是否认真阅读、思考、记录，有无发言与讨论；4.总结：学生输出阅读笔记，包括情节简述、语言分析和个人评价。
学习分级优（90分及以上）1.阅读故事理解准确，能回答问题；2.语言分析细致、全面，分析独到、言简意赅；3.学习态度积极，勤奋钻研，能认真发言、参与讨论；4.阅读笔记完善，论述清晰、详细。
良（70-89分）1.阅读故事了解，大部分问题能回答；2.语言分析有一定深度，有相应论据；3.学习态度尚可，能参与讨论，态度较为认真；4.阅读笔记尚可，内容较全，有一定的思考和评价。
及格（60-69分）1.阅读故事了解不深，问题回答有漏洞；2.语言分析有误或不足，缺乏细致的分析；3.学习态度不如上述两级，较为松散；4.阅读笔记缺失或内容简略，无评价或评价不足。
《清兵卫与葫芦》学案
（34）教员把在清兵卫那儿没收来的那个葫芦，当做脏东西似的交给老年的校役，叫他去扔了。校役拿了来挂在自己那间煤污的小屋子的柱子上。
（35）约摸过了两个月，校役恰巧因为没有钱花，想起这葫芦，准备多少换几个钱，就拿到附近的古董店里去看。
（31）训斥了一顿之后，教员终于没有注意到葫芦，回去了。清兵卫透了一口大气。清兵卫的母亲却哭了起来，唠唠叨叨发了许多没意味的怨言。
（32）不多一会儿，清兵卫的父亲做工回来了，听了这话，立刻抓住正在身边的清兵卫，使劲揍了一顿。清兵卫又被骂做“没出息的孩子”！他的父亲还说：“像你这种家伙，赶快给我滚蛋吧。”
（21）他心头发着跳，问了：“这个葫芦卖多少钱？”
（22）“看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。”老婆婆回答。
（23）他喘着气：“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”急匆匆地说完，就跑回家去。
（24）不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了。
（25）从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。
（27）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
（28）这时候，教员夹着一只书包来访问他的父亲，父亲恰巧不在家。
（29）“这种事情，家里应该干涉他……”教员对清兵卫的母亲这样说，母亲吓得只是战战兢兢地不敢出声。
（30）清兵卫对于这位教员的顽固，吓得什么似的，哆嗦着嘴唇，在屋角里缩成一团。在教员身后边的柱子上正挂着许多收拾好了的葫芦。清兵卫心头别别地跳着，怕他会注意到。
3、对于父子不同的审美观，作者更倾向于哪一种呢？请结合文章，谈谈你的看法。
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盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
—陶渊明
编号：gswhywxx-005
文化高中高二语文选修
《清兵卫与葫芦》导学案
班级小组姓名
学习目标
1、能记住重点字词及作者相关知识。
2、能说出以情节为主线的小说的特征及情节运行的方式。
3、能说出小说的主要内容及其主旨，从而培养自己的兴趣，发展自己的个性。
重点难点
1、能记住重点字词及作者相关知识。
2、能说出以情节为主的小说的特征和分析小说中情节运行的方式。
学法指导
诵读法、合作探究法
学习过程
一、知识链接
1、走近作者
志贺直哉（1883-1971），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
新现实主义的第一人。
日本近代文学史上一个重要流派的“白桦派”的主要代表。
他的作品追求个性解放，提倡人道主义精神，强调人的尊严和意志。
代表作品有长篇小说《暗夜行路》(唯一的一篇长篇小说)等。
2、关于“白桦派”
1910年，志贺直哉与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派，是日本现代文学中的重要流派之一。
他们主张新理想主义为文艺思想的主流，因此也称为新理想派。
该派的作家主要有武者小路实笃、有岛武郎、有岛生马、志贺直哉、木下利玄、长与善郎等人。
受白桦派的影响而成长起来的日本知名人士有剧作家仓田百三、诗人千家元等。
主张善比单纯的美更美，他们举起资产阶级人道主义的旗帜，要求充分地发展个性和自由地表现自我。
白桦派的作家们对人生的态度是乐观、明朗而又天真的，他们呼唤着光明和希望，对未来充满了向往之情。
白桦派无疑受到了当时流行的西方民主主义思潮的影响，他们对柏格森、尼采等人的思想感兴趣，也推崇托尔斯泰、歌德、惠特曼的作品，还极力介绍贝多芬、塞尚和罗丹。
二、自主学习
1、给下列加点的字注音
热衷．（）茶卤．( ) 光彩奕奕．（）罐．子（）战战兢兢
．．（）
廊檐．（）哆嗦
．．（）唠．唠叨．叨（）薪．水（）槌．子（）
乖觉．（）嘀咕
．．（）
2、概括小说情节
三、合作探究
1、父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的？清兵卫、父亲和客人分别喜欢什么样的葫芦？
2、小说中，作者向我们展示了两组矛盾，请问分别是什么？这两组矛盾的结果分别又是什么？
3、小说中的开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。
这就是小说中情节的摇摆。
请阅读小说的高潮部分，说说作者安排了几次摇摆？摇摆的作用是什么？
4、小说中，0.1元＝50元＝600元说明了什么？
5、清兵卫的生活状态以及他与周围的世界，周围的人关系怎样？这又说明了什么？
6、如果我是清兵卫，我会如何与父亲沟通？
如果我是清兵卫的父亲，我会怎样对待清兵卫的喜好？
如果我是清兵卫的老师，我会怎么对待违反纪律的清兵卫？
如果我是清兵卫，我会对父亲说：
如果我是清兵卫的父亲，我会对清兵卫说：
如果我是清兵卫的老师，我会对清兵卫说：
四、小说总结
该小说通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。
从中我们应该明确到：有追求、有爱好是孩子的天性，但发展自己的天性应在一定的前提下。
你喜欢打篮球就可以24小时玩吗？你爱上网，就能不分时间，不选内容，无节制的上吗？你爱看小说，就可以上课看吗？这样还能要求家长理解支持吗？发展个性应该在完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德的前提下，在合适的时间、场合进行。
同时，老师家长和社会也应该提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。
五、课后反思。