海师学科教学法 Revision(1-6)
关于保护环境的英语教案
关于保护环境的英语教案1. 了解环境保护的重要性以及对环境的种种污染和破坏；2. 学习如何保护环境，如垃圾分类、节约能源、减少废气的排放等；3. 培养学生的环保意识和责任感。
教学重点：1. 环境保护的意义和必要性；2. 学会如何保护和改善环境。
教学难点：1. 如何引导学生树立正确的环保理念；2. 如何帮助学生将环保理念应用到实际生活和工作中。
教学准备：1. PPT 展示。
2. 课前准备环保宣传海报等教具。
教学过程：Step 1 Revision (10 minutes)老师提问或演示图片，复习环境保护的概念以及对环境的污染和破坏。
Step 2 Presentation (20 minutes)1. 提出问题：我们应该如何保护环境？2. 答案：如垃圾分类、节约能源、减少废气的排放等。
3. 展示PPT，并让学生阅读有关的环保知识。
4. 在展示一些环境破坏的图片，引导学生深刻认识到环保的紧迫性和必要性。
Step 3 Practice (30 minutes)下面我们将一起讨论环保行动的具体步骤。
1. 垃圾分类。
分别大声朗读英语中的可回收物、干垃圾、湿垃圾等名称，然后让学生用几句话解释它们的意思并制作一张分类垃圾的海报。
2. 节约能源。
让学生想到各种可以节约能源的方法，例如在室内调整温度、乘坐公共交通工具、减少购买塑料袋等。
学生可以用图片和文字方式呈现这些方法。
3. 减少废气排放。
让学生了解汽车废气、煤烟等废气的危害，并找到减少废气排放的方法，例如步行、骑自行车等。
然后，学生可以分成小组，制作一些环保海报来鼓励大家采取这些环保行动。
Step 4 Classroom activity (10 minutes)学生共同制作一本环保手册，让学生将他们的环保知识通过图片和文本形式记录下来。
这本手册可以在课堂上发放给其他同学，以帮助他们更好地了解环保行动。
Step 5 Summary (5 minutes)通过今天的学习，让学生了解保护环境的必要性，并掌握一些实际的环保方法。
六年级上册英语-Module 4 Revision 4沪教牛津版
故事的结局是美好的。但我们不妨揣测一下三个孩子的心情：第一个孩子，体力消耗不大，顺利到达终点，想必心中暗喜;第二个孩子，
挨了母亲一顿批评，肯定委屈不已;第三个孩子，虽已大汗淋漓，却实实在在体会到了成功的喜悦。看来，故事仍未结局，三位母亲的
不同的教育态度所造成的影响还深得很呢。
四年级语文下册《语文园地七》的学习目标是写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。小编在此整理了四年级语文下
clean.
Think and say
make the land and water dirty
make the air dirty
B、可以把平时自己常易错的字记录在错题汇集簿上，定时集中纠正，还可以进行形似字，同音字的组词练习。
识字写字是阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。对于识字和写字教学，课程标准实验教材遵
We
get
from trees wood
.
use
to make tables and chairs
get … from… use… to make…
Think and write
We get __w__o_o_d__ from trees. We __g_e_t_f_ru__it__from trees.
也可以几个人从不同侧面介绍一本书。
stop throwing rubbish into rivers stop cutting down so many trees
Air keeps us alive. Smoke… Rubbish… Trees… We should…
Air keeps us alive. Smoke makes the air dirty. Rubbish makes the land and water dirty. Trees keep the air clean. Trees make the city beautiful.
五、海南师范大学课程成绩管理规定
海南师范大学课程成绩管理规定海师办〔2014〕52号一、课程考核形式与考试科目1．所有课程考核分考试、考查两种形式，各教学班每学期期末考试的科目一般为3-5门。
二、考试（查）方式2．考试的方式一般为闭卷、开卷、实验操作、术科项目测试等。
某些课程如需采用其他考核方式的，应在期中考试前由教研室或老师提出书面申请，经所在学院主管教学副院长审批,并报教务处同意后方可实施。
考试课程的成绩应依据平时作业、考勤和期中、期末考试成绩进行综合评定。
3．考查的方式一般为闭卷、开卷，也可以结合口试、写论文、讨论、实践等形式中的一种或多种方式进行。
应在期中考试以前由各学院审批, 并报教务处备案。
三、成绩登记、审核与报送4．无论考试、考查科目，平时、期中、期末和总评成绩均以百分制记录分数（教育实习、毕业论文、毕业设计、专业实习等实践课程先按百分制记录分数，再按五个等级进行登记）。
成绩登记表应按百分制登记学生的原始得分（而非按比例折算后的分数），按平时成绩（含考勤）、期中测验占20%，期末考试占80%的比例得出课程的总评分数。
如有特殊情况，需要改变总评成绩构成的，需在期中考试前由教研室或老师向所在学院提出书面申请，经主管教学副院长批准，报经教务处审批方可实施，但期末成绩所占比例不得低于总评成绩的60%。
5．任课教师必须在规定的时间内将学生成绩登录到学校的正方教务管理系统，并认真填写考核成绩登记表，标明开课学期、开课专业班级、课程名称、教学时数、学分数、开课单位、填表时间、考核方式、成绩、绩点、任课教师签名，并经教研室主任核实无误后签名，在指定的时间内把成绩登记表报送到学院教务办公室，主管教学副院长签字后加盖学院公章。
成绩登记表上的成绩不得涂改。
6．免修课程成绩，登记在成绩登记表上的总评栏，备注栏注明“免修”，并登记绩点。
7．总评成绩不及格课程的课程，总评成绩用红笔登记，绩点为0。
8．学生缺课节数占教师总授课时数的三分之一以上者，该门课程成绩以“0”分记载。
海南师范大学课堂教学规范
海南师范大学课堂教案规范（海师办［］号年月日修订）课堂教案是学校教案过程中一个十分重要的环节。
为进一步规范教师和学生的课堂教案行为，维护课堂教案秩序，营造良好的课堂教案氛围，提高课堂教案质量，特制订本规范。
第一部分课前准备一、教案大纲课程教案大纲是任课教师进行教案活动的主要依据，教师必须按照《海南师范大学关于修订课程教案大纲的原则意见》修订或准备好课程教案大纲。
修订教案大纲时，还要仔细考虑本课程与相关课程之间的联系，了解先行课的教案情况和后续课的安排，处理好本课程与先修课程和后续课程之间的衔接，避免脱节或不必要的重复。
二、教材任课教师或相关教研室应根据教案大纲的要求，结合学生实际，慎重选用适合使用的教材和参考书。
鼓励教师积极参与选订或编写教材。
三、教案进度表任课教师要根据教案大纲，合理安排教案内容，制订教案进度计划，按照学校有关规定提交《教案进度表》。
教案进度计划经系（部）和学校教务处审批后执行。
《教案进度表》由系（部）和任课教师各存一份，并在开学后一周内发至有关教案班级。
四、教案、讲稿、讲授提纲教师上课前要按教案进度计划，根据教案大纲的要求，仔细备课，并写出比较详细的教案、讲稿、讲授提纲。
在备课中,教师要仔细研究教材及有关参考书、参考文献，吸收学科前沿信息；注意突出基本内容，突出重点和难点；处理好经典理论与现代信息的关系；注意把传授知识和开发智力、培养能力有机地结合起来。
五、教案方法与教案手段任课教师要根据教案内容，结合学生实际，采取适宜的教案方法和教案手段。
鼓励教师积极而又恰当地使用现代先进的教案手段作为课堂教案的辅助手段。
六、教案设备教师上课前应仔细准备好需要使用的教具、图表、幻灯、录象、录音、课件以及有关的实验装置、仪器、药品、材料等教案设备。
第二部分教师课堂行为规范课堂讲授是教师向学生传授知识、开发学生智能的重要方式和手段，是整个教案过程十分重要的环节。
任课教师要努力提高课堂讲课的质量，以取得良好的教案效果。
海 南 师 范 大 学英语课程与教学论专业硕士研究生培养方案
海南师范大学课程与教学论专业硕士研究生培养方案一、学科概况课程与教学论是教育学学科的一个重要分支，主要研究学校教育中与课程、教学相关的一系列理论和实践问题，其发展同哲学、心理学、社会学、人类学、文化学、历史学以及自然科学等学科有着十分密切的联系。
海南师范大学课程与教学论专业拥有较强的师资力量，现有教授7人，副教授13人，其中博士5人。
近五年来，本专业科研成果显著，共出版专著27部、译著1部，在全国教育类核心期刊、重点刊物等发表学术论文421篇，获国家级奖励1项，获省部级奖励4项，并有多项国家级、省部级科研课题在研。
目前，本学科的研究水平在省内具有一定影响，建立了海南省基础教育课程与教学研究基地，该专业正着力瞄准学科前沿，突出研究特色，努力把学科建设提高到一个新的水平。
授予学位：教育学硕士。
二、研究方向1、课程论2、教学论3、学科课程与教学论三、培养目标本硕士点培养的学生应掌握马克思主义基本理论，具有良好的道德修养和严谨的科学精神，一定的教育理论素养和学术视野，能够对现代课程与教学论的发展及其趋势做出判断和分析研究，具有独立的科学研究能力和较高的研究水平，以及团队协作的能力。
并且要具有国际意识，能够使用一门外语进行学习、研究和交流，此外还应具有较高的信息素养，能借助信息技术进行高效的学习和研究。
有健康的体魄和良好的心理素养。
本硕士点培养的学生毕业后能成为高等师范院校或者科研院所的教学与研究人员、中等学校的教学与科研骨干、以及其他各类学校的专业人员。
四、学习年限与应修学分本专业学习年限一般为3年，修满35个学分。
第一至第四学期主要进行课程学习，在第四学期内确定学位论文题目，第五和第六学期撰写学位论文并答辩。
对于特殊情况，实行弹性学制，但不得短于2年、长于6年。
五、课程设计与教学计划本专业硕士研究生课程分为公共学位课程、专业学位课程、非学位必修课程和选修课程四大类。
课程设臵分类及教学计划分类如下表：本硕士点共分为三个主要研究方向，其中学科课程与教学论又按科目进行了细分。
海南师范大学
海南师范大学规章制度汇编教学管理分册2016年8月海南师范大学关于进一步加强本科教学，全面提高教育质量的实施意见（海师办〔2014〕52号文印发）为贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《海南师范大学“十二五”发展规划纲要》精神，适应经济社会发展需要，建设教师教育特色鲜明的综合性教学研究型省重点大学，结合学校实际，现就进一步加强我校本科教学工作，全面提高本科教育质量，提出如下实施意见。
一、提高认识，巩固本科教学基础地位（一）进一步提高对教学工作的认识。
人才培养是学校的根本任务，质量是学校的生命线，教学工作是学校的中心工作。
全校要高度重视教学工作，各职能部门的工作要紧密围绕教学工作展开，深化教学改革，采取有效措施，确保教学工作的中心地位，把提高教学质量落到实处。
（二）坚持教学质量第一责任人制度。
从学校领导到各职能部门负责人，都要关注本科教学工作，要关心、支持教学改革。
学校党政一把手为全校教学质量第一责任人，主管副校长是直接责任人；院系党政一把手为院系教学质量第一责任人，主管副院长（副系主任）是直接责任人。
（三）坚持各级领导听课制度。
每学期学校领导听课不少于3节，主管教学副校长、教务处长每学期听课不少于6节；教学单位院长、副院长每学期听课不少于8节，教学单位正、副书记每学期听课不少于5节。
（四）坚持教学工作会议制度。
学校每两年召开一次全校教学工作会议，校长办公会每学期召开一次教学工作专题会议，学院每学期召开一次全院教学工作会议，研究解决本科教学工作中的新情况、新问题，提出改进本科教学工作的新思路、新举措。
（五）不断加大对教学工作的经费投入。
进一步加大对教学建设和改革的经费投入力度，保障专业建设、课程建设、教材建设、实验室建设、公共教学条件建设、实践教学、教改立项、学生科研训练、学科竞赛、优秀教师奖励、优秀教学成果奖励等各类专项经费的投入。
二、优化专业结构，提升专业建设水平（六）加强本科专业建设的统筹管理。
六年级上册英语Unit 6 Revision 教学设计
六年级上册Unit 6 Revision导学单
授课教师：天津市滨海新区大港三号院小学王耕
指导教师：天津市滨海新区大港海滨第二学校王健
一、学习目标
1. 你将知道：
（1）如何用英语描述四季特点。
2. 你将理解：
（1）季节之美。
（2）珍惜时间的重要性。
3.你将能够：
（1）通过绘本、故事、诗歌等形式，学习和表达四季中的特点、常见活动及节日。
二、学习流程
Step 1情境导入Leading in
阅读绘本All the Year Round, 走进美丽的四季。
Step 2新课呈现Presentation
通过阅读绘本，复习四季的特点和相关活动有关的英文表达。
阅读本课Fun Story，体会珍惜时间的重要性。
Step 3趣味操练Practice
完成关于四季的思维导图练习，巩固本单元知识。
通过各种形式，感受四季的美。
Step 4 课后作业Homework
Step 5 结束语Conclusion。
0253.Unit 3 It must belong to Carla(第3课时)教案 (新版)
教学年级初四教学时间年月日第__周第课时课题课型阅读课主备教师二次备课教师教学目标1．知识目标：能够掌握单词的用法学会做出不同的判断并说明判断的理由。
2．技能目标：通过导学案的预习，学生自主、合作的学习方式，作出判断。
3．情感目标：能够合理表达自己推理能力，培养推理能力。
教学重点难点教学重点： 1.掌握单词的用法，2.能够学会做出不同的判断并说明判断的理由教学难点：对生活中的事情前因后果进行理性推理。
教学资源录音机，导纲教法与学法通过学生对导学案的预习，能够基本掌握重点单词的用法；让学生通过自主、合作的学习方式，解决学习中的难点。
通案内容设计个案内容设计教学内容一) Revision:二) New words补充：1.whose ---who2.have a picnic3.hap pen happening /tak e place4.noise make a noise三）to learn 3a1. read the article and decide which might be the best title2. read aga in and find words to match the meanings3.read carefu lly and fill in the chart b（赠品不喜欢可以删除）期末学生评语选粹◆品学皆优◆你是一个全面发展的好学生。
你文静温和，大家都愿意和你一起玩。
上课时你能积极思考老师提出的问题。
每次作业也完成得很好，令老师感到非常满意。
每次的值日工作你都能出色地完成。
如果你能一如既往地走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲！◆朴实无华◆你是一个朴实的孩子。
你脚踏实地、勤奋好学，但是你也要知道学习不靠死记硬背，而要讲究方法。
学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。
老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！板书设计 1.nervous or worried ________ 2. area where people live ___________ 3.young people _________ 4. animal like a very large dog _______ 5.person in the next house _______ 6. person who makes noise __________课外作 业布置必作to copy the new words once 选作 to preview the next paper 教后心得◆善良懂事◆善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是；乐观的孩子最惹人喜爱，恰好你也是；懂事的孩子最值得称赞，恰好还是你。
三、海南师范大学学分制管理方案
海南师范大学学分制管理方案海师办〔2014〕52号为了进一步深化我校教学管理制度改革，提高教学质量和办学效益，发挥学生学习的积极性、主动性及创造性，贯彻因材施教的原则，全面提高人才培养质量，我校决定实行学分制教学管理制度，特制定本方案。
一、学习年限第一条本科教学实行弹性学制，以专业培养计划规定的学习年限为基本修读年限，本科生弹性学习年限为3—7年，专科起点本科生弹性学习年限为2—5年，学习年限从录取当年开始计算。
二、学分结构与课程类别第二条学分构成及学分计算学分是课程内容难易、多少的一种量化表示，也是学生修读课程所需时间的反映。
（一）理论课程教学学分：一般课程16—18学时计1学分，需较多课外时间训练的声乐、钢琴等课参照同类院校标准核算学分。
（二）实践课程教学学分：集中进行的实践教学环节，如专业见习、教学见习、专业实习、教育实习、毕业实习、野外考察、艺术实践一般每周计1学分。
第三条课程类别修读课程分为通识教育课程、学科（专业）基础课程、专业核心课程与拓展课程、教师教育课程、实践课程五大模块，各模块课程又分必修课和选修课两大系列。
必修课，是指培养计划规定的学生必须修读的课程。
选修课，是指为加深、拓宽学生专业基础、技能和完善知识结构的课程。
第四条学分要求本科专业学生一般应修满155学分左右，不同专业（如理工类、艺术类）可根据人才培养目标和学科专业特点，在学分总数上上浮10％，用以加强学科专业教学。
各类课程学分由各专业培养方案具体确定。
理论与实践、必修与选修、各模块课程的学分不能互相替代。
三、选课原则与方法第五条选课原则（一）学生一般应按培养方案的进程修读课程。
（二）允许跨学院、跨专业选修外专业的必修课和选修课。
（三）应从本人实际情况出发，在保证学好主修专业必修课的前提下，合理地组织知识结构。
对有严格先后顺序关系的课程，应按顺序选修。
（四）学生每学期修读的课内学分数以22—26学分为宜，最少不应低于18学分，原则上最高不能超过32学分。
学科教学生045107学科简介
学科教学（生物045107）学科简介一、学科专业介绍海南师范大学生命科学学院本科共有生物科学、生物技术、园林三个专业，其中生物科学专业（原生物教育专业）是海南师范大学创建最先的生物学专业，1988年开始本科招生，通过量年的专业进展别离于2003、2006年取得生态学、动物学硕士点的招生资格，2021年我院生态学一级学科被国务院学位委员会批准为博士学位授权点。
2007年生物科学专业被确立为国家级第一批高等学校特色专业建设点，2021年生物科学专业获批“本科教学工程”地址高校第一批本科专业综合改革试点。
2021年获教育部“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设，2021年与中山大学联合申报获批国家基础科学人材培育生物学野外实践基地。
目前，本学科有30位专业教师，教授20人，具有博士学位22人。
2020、2021别离获海南省教学功效一等奖。
近5年承担国家级科学研究项目22项，教学改革项目12项，研究经费3000多万。
本学科教师踊跃投身于海南省“双五百工程”和“周末师资流动培训学院”的教师在职培训工作，取得了良好的成绩。
本学科借助原生物科学专业进展的平台上，依托海南生物资源优势，立足海南，面向全国，为生物基础教学的改革研究提供基础，推动基础教育，为社会输送生物专业基础扎实、技术优良、创新能力较强的基础教育师资。
二、研究方向介绍生物课程与教学论是一门生物学科与教育学科交叉的学科，是基于扎实的生物专业基础上来研究中学生物教学规律的学科。
要紧围绕在教育改革中中学生物课堂教学中存在的问题来展开探讨，解决教学实际。
本学科研究方向以中学生物教材分析、中学生物教学策略研究及中学生物实验研究为特色，利用教育学的原理深度分析，结合教学实践反馈，并借助本学科生物教育的平台，力求培育出具有牢固生物专业知识与较强的教育研究实践能力的硕士研究生。
三、培育目标本专业培育具有现代教育理念，具有较高理论素养、教学实践和教学研究能力的中学生物教学的骨干教师与生物教学研究工作者。
海南师范大学教学工作规程.doc
海南师范大学教学工作规程（海师办［2007］82号2007年9月13日修订）为了明确教学工作职责，促进教学及教学管理规范化，确保教学工作在学校一切工作中的中心地位，切实提高我校教学质量，特制定本规程。
第一章开课条件第一条开设课程的主要依据是培养计划。
培养计划的制订、执行、修订遵照《海南师范大学全日制本、专科各专业培养计划制订、执行及修订的管理办法》实施。
第二条课程教学的基本文件为教学大纲。
列入培养计划的各门课程，均应在开课前由教学系组织相应的教研室、任课教师，根据专业培养目标的要求，制订或选用科学可行的教学大纲。
教学大纲由教学系审核批准后报教务处备案。
第三条各门课程的基本开课条件为：1、已确定主讲教师；2、制定出合适的教学大纲；3、选、编好适用的教材；4、做好实践环节方面的必需准备；5、订出作业、考核方面的可行计划；6、制订好与开课有关的完备的教学文件。
上述条件经系（部）主任（或委托有关教研室主任）审定确认后即可开课，并做好有关准备工作。
第四条开设必修课除具备上述条件外，还必须重视教师梯队、教学参考资料、实验室、教学手段等方面的建设工作。
各教学系、教研室应针对各课程的不同情况，分别制定出切实可行的具体的课程建设规划。
第五条开设选修课应符合专业培养目标的要求和有利于学生创造性思维与能力的形成。
开设选修课的教师，必须对该课程的研究领域有较全面深入的研究，并积累有相当数量的资料。
选修学生不足20人的选修课不开设。
第六条增设一门新的必修课，一般要经过讲座、选修课的教学和逐步完善的阶段。
为了紧追社会和科学技术发展的步伐，应积极进行课程内容更新，积极组织教师开设新课。
如新的知识、新的理论尚未形成相对独立的体系而不足以单独设课，也应及时地把相关知识吸收到已开设的课程中去，不断更新原有的教学内容。
第七条每学期的第十二、十三周为安排下学期的开课计划时间。
各教学系必须根据学校审定的各专业培养计划作出下学期开课计划，由教务处审批后执行。
海南师范大学博士研究生培养方案
海南师范大学博士研究生培养方案（生态学一级学科博士点）一、培养目标掌握扎实的基础理论和知识，系统了解本研究领域的历史、现状和发展趋势并熟练掌握相关的专业技能；至少掌握一门外国语（英语为首选），能熟练阅读本专业的外文资料，具有一定的写作能力和进行国际学术交流的能力；能熟练掌握计算机技术并应用于本学科的研究；能独立承担与本学科有关的科研课题和教学工作。
二、学习年限博士生培养实行弹性学制，最低修业年限为3年。
生源为3年制硕士生的全日制博士生基本修业年限为3年,非全日制博士生或生源为2年制硕士生的博士生基本修业年限为4年。
三、研究方向1. 两栖爬行动物生态与保护生物学本方向对珍稀濒危两栖爬行动物进行种群动态、繁殖、栖息地选择、受胁因素及种群恢复的保护生物学研究；两栖爬行动物在自然、胁迫生境和受控条件适应的过程与机制研究；两栖爬行动物多样性与分布格局研究；外来有害两栖爬行动物入侵机理及有效防治与管理研究。
2. 鸟类行为生态与进化生物学本方向运用行为学、生态学和进化生物学的理论与方法，揭示鸟类行为的功能、生理机制及其进化适应性，回答与鸟类生存和繁殖相关的行为及生理生态学问题。
开展鸟类巢寄生行为的协同进化、鸟类脑结构与发声鸣叫行为的神经机制、鸟类热应激抗性的生理适应等方面的研究。
3. 海岸生态系统与恢复生态学本方向以海南岛海岸独特的红树林、青皮林、防护林生态系统为研究对象，以生态系统生态学的研究方法，采用定位研究、遥感、分子标记等技术深入研究海岸自然生态系统和人工生态系统的演变规律、演替驱动力和生态恢复技术等，按自然生态系统恢复海岸退化生态系统的结构与功能,为海岸生态系统的生态修复提供科技支撑。
4. 地球化学循环与生态系统管理本方向以热带海岛地表过程变化及其对区域生态系统的环境影响研究为核心，通过地学、生物学和信息科学等多学科交叉，主要研究在自然与人类双重作用下的地球表层系统的陆地、海洋、大气界面之间的主要物质的循环与转化过程及其驱动力，特别是土壤（沉积物）-植物系统中物质迁移机理及其生态效应，探索局域生态与环境演变规律、形成机理及其对人类活动的响应，并对相应的生态系统服务功能进行评估和有效管理。
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Elements in a TEFL Method
1. The goal of teaching/ learning;
2. The roles of the teacher /students/ textbook;
3. The characteristics of pedagogical activities;
(language is a vehicle for the realization of interpersonal relations and for the performance of social transactions between individuals) and the view of experience-based L. learning based on the cognitive theory (a process of learning to use language for real communication purpose ).
TEFL Theories
Course Revision
Chapter 1-6
Main Contents in the Course
1 The definition of TEFL & TEFL methodology
2 Theories of language in TEFL 3 Theories of language learning in TEFL 4 Theories on language-learning conditions 5 Theories on language-learning process
Views of language
The struc The interactional view
New Curriculum Standards
The comprehensive ability of using English:
1. knowledge – phonetics, vocabulary, grammar, functions, topics and themes;
(Adapted from Hu Zhuanglin,
Linguistics: A Course Book, 1988. 9)
Linguistic & Communication Competence
Linguistic competence According to N. Chomsky, people are internalized with a set of rules of the language which enable them to create and understand the sentences of the language. The internalized rules/ grammar of a language is known as “linguistic competence” “Linguistic competence” is different from “linguistic performance”, it refers to people’s “actual use” of the language in speech and writing personally (J. Richards et al 1985). Communicative competence Communicative competence refers to the ability not only to use grammar rules of a language in order to produce grammatically correct sentences (linguistic competence) but also to know when & where to use the sentences and to whom for real communication purposes (function) appropriately (the rule of language use).
6 Different EFL learners & their learning strategies
The Focus in Chapter 1
Understanding TEFL and TEFL methodology 1 What is TEFL?
2 TEFL methodology: the approach, method and technique
Main TEFL Methods
• Grammar translation Method • Direct & Audio-lingual Method • Cognitive-code Approach • Total- physical Response • Communicative Language Teaching • Task-based Learning (proposed by the New
Curriculum)
Development of TEFL in China
•
(1950-66) GTM (Grammar-translation Method)
(Eclectic
• (1977-80) ALM (Audio-lingual Method) & GTM • (1980-93) ALM, GTM & Eclectic-CTL
Level 1
Foundations TESL History Linguistics Sociology Psychology EDU. theory
Method in Language Teaching
Method is the ideas about the nature of language and about how learning takes place that are the basis for decisions made about the syllabus, the materials, and what should happen in the classroom.
4. The nature of classroom interactions;
5. The focus on students’ development of language 6. The students’ motivation of language learning; 7. The assessment & the way to deal with students’ errors in learning processes
Communicative Language Teaching)
• (1993-2001) The Eclectic-CTL: “Five Steps” or
3-P Model
• (2001-present) TBL (Task-based Learning)
The Features of TBL
2. skills – listening speaking, reading, and writing;
3. learning strategies – cognitive strategies, communicative strategies, resource strategies, control & adaptability strategies; 4. attitudes & motivation – interest, confidence, willpower, cooperation & team spirit;
General model of L. Teaching
Level 3
Practice
Stern, 1983
Methodology
Organization
Educational Linguistics Theory & Research
Level 2
Interlevel
Context Learning Language Teaching
• the assessment of the task is in terms of task
outcome.
Skehan 1998, Willis 2001
The Theories behind TBL
TBL subscribes the “interactional view” of language
Richard & Rodgers, 1986
Approach, Method & Technique
• Approach: the theoretical assumptions about how a language is effectively taught in light of the nature of language, language learning & teaching (Anthony, 1972). Method: the overall plans or designs of teaching a language that is based on systematic principles and teaching procedures. Technique: the specific ways/ strategies used in classroom in different kinds of language teaching contexts.
The Focus in Chapter 2