新编：人教版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》
人教部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》教案
2.教学难点
a.课文深层含义的理解：本节课的难点在于如何引导学生深入挖掘课文深层含义，理解作者对生命的独特见解。
-举例：设计具有启发性的问题，如“为什么说生命需要再塑？”等，引导学生进行思考和讨论。
b.批判性思维与创造性思维的培养：培养学生从不同角度审视生命问题，形成自己的见解，并提出创新性的观点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了再塑生命的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对再塑生命的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
c.体会作者对生命的感悟。
5.教学难点：
a.理解课文深层含义，挖掘生命主题。
b.引导学生联系生活实际，发表自己的看法。
6.课文内容：
a.课文朗读。
b.生字词学习。
c.课文主要内容分析。
d.课文主题探讨。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《再塑生命的人》，提高学生对语文知识的理解和运用能力，掌握文章的语言特点和表达方式，增强语感，提升文学鉴赏能力。
-举例：组织课堂辩论赛，让学生针对某一观点展开辩论，锻炼批判性思维和创造性思维。
c.情感态度与价值观的引导：如何让学生在学习过程中，自然地产生对生命的热爱、尊重和珍惜，是教学的难点之一。
-举例：通过讲述生活中的真实案例，引导学生体会生命的可贵，培养积极向上的情感态度和价值观。
四、教学流程
第10课《再塑生命的人》教案2022-2023学年部编版语文七年级上册
1. 理论介绍：首先，我们要了解课文中海伦·凯勒的人生经历和心灵成长过程。海伦·凯勒是一位双目失明、双耳失聪的作家、演说家，她用坚韧的意志再塑了自己的生命。这种坚韧不屈的精神对我们每个人都是一种鼓舞和启示。
2. 案例分析：接下来，我们来看课文中海伦·凯勒在安妮·沙利文老师的帮助下，如何从无知到有知，从自卑到自信的转变过程。这个案例展示了坚韧不屈精神在实际生活中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的重点词汇、短语和经典句子，如“坚韧、熏陶、崛起”等。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何在生活中展现出坚韧不屈的精神。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生模拟海伦·凯勒在逆境中克服困难，体验并感悟其精神品质。
第10课《再塑生命的人》教案2022-2023学年部编版语文七年级上册
一、教学内容
第10课《再塑生命的人》教案，选自2022-2023学年部编版语文七年级上册。本节课主要内容包括：课文《再塑生命的人》的阅读与理解，学习生词、短语和重点句子；探讨文章的主题思想，理解海伦·凯勒的人生经历和心灵成长；分析作者通过具体事例描绘人物形象的方法；结合课文内容，联系生活实际，讨论如何在逆境中塑造自己的生命。教学内容涉及课文第一至三自然段，重点词汇和短语有：“坚韧”、“熏陶”、“崛起”等，以及课文中的经典句子：“她用坚韧的意志，再塑了自己的生命。”教学过程中，注重引导学生深入阅读，体会作者情感，提高文学素养。
在讲授重点词汇和短语时，我注意到有些学生对于这些抽象词汇的掌握不够牢固。今后，我需要在这个环节增加一些实际操作，如让学生运用这些词汇进行造句，以提高他们的语言运用能力。
部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。
可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿布娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文主题的理解：本节课的核心是让学生深入理解《再塑生命的人》所表达的主题思想，即教育对人的成长和生命价值的重塑作用。教师应通过课文讲解、讨论分析，引导学生把握这一主题。
1.提升学生的文学素养，培养审美鉴赏能力，通过对课文内容的深入理解，感受作者用词造句的精妙，提高对语文美的感知和鉴赏；
2.增强学生的思维素养ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ锻炼逻辑思维和批判性思维，通过对作者情感变化的剖析，培养学生独立思考、深入分析问题的能力；
3.强化学生的文化素养，了解并尊重不同文化背景下的教育观念，激发学生对多元文化的兴趣和包容性；
-作者情感变化的把握：分析海伦·凯勒在遇到安妮·沙利文老师前后的心理变化，理解她对老师的感激之情，认识到教育对个人命运的影响。
-生字词的掌握：重点讲解和练习课文中出现的生字词，如推拿、救济、慰藉等，确保学生能够正确书写并理解其意义。
-文学手法的学习：分析课文中运用的比喻、排比等修辞手法，以及景物描写对表达情感的作用。
1.讨论主题：学生将围绕“教育在我们生活中的重要性”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
1.知识与技能：
七年级语文上册-第10课《再塑生命的人》教案-新人教版
七年级语文上册-第10课《再塑生命的人》教案-新人教版一、课程概述本课主要讲述了一个叫张宗昌的普通人，在遭受车祸严重受伤后，经过不懈的努力和顽强的毅力重新回到生活中，成为了塑造器官的医学专家。
故事通过张宗昌的经历，传递出对生命的敬畏和珍惜，弘扬了奋斗自强的精神，也展示了医学科技的成果，使我们更加感受到生命的宝贵和医学的神奇。
二、教学目标1.知识与技能•学习和理解文章的主旨和核心内容；•学习和理解拟人化的修辞手法；•了解被动语态的用法；•掌握使用合适的语言抒发感情的能力。
2.情感态度•培养学生尊重生命，珍惜生命的态度；•培养学生奋斗自强，顽强拼搏的意识；•培养学生勇于面对困难和挫折的品质。
三、教学重点•理解文章主旨和核心内容；•掌握文章中的修辞手法；•理解被动语态的用法。
四、教学难点•对文章中拟人化的修辞手法进行准确理解和熟练应用；•理解被动语态的使用。
五、教学环节1.预习导入通过图片展示车祸后的修复情况，让学生感受到生命的脆弱和重要性，并引出本课的主题和教学目标。
2.阅读与讨论请学生们课前阅读《再塑生命的人》一文，认真理解文章中的措辞和修辞手法，并在课堂上进行集体讨论，对文章中引人入胜的情节和启示作出点评。
3.语言运用教师向学生解释被动语态的使用方法，让学生熟悉其用法和特性，并引导学生在写作过程中灵活运用。
4.写作任务要求学生写一篇文章，表达对张宗昌经历的感悟和思考，同时要求在文章中使用被动语态，并体现出拟人化的修辞手法。
5.作品展示学生展示自己的写作作品，并进行点评，营造出积极向上、欣赏分享的课堂氛围。
六、教学手段黑板、投影仪、图片、教案、课件、学生写作笔记本。
七、教学评估针对教学目标进行综合评估。
包括学生提出的问题、讨论质量、写作质量、课堂表现、合作能力以及对被动语态和拟人化的理解和掌握情况。
八、教学参考资源1.新人教版七年级语文上册；2.语文课件；3.语文联考考题。
人教部编版语文七年级上册：第10课《再塑生命的人》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《再塑生命的人》这篇课文的基本概念。本文讲述了海伦·凯勒如何在安妮·沙利文老师的帮助下，克服盲聋哑的障碍，重新塑造自己的生命。这篇文章展示了坚韧、毅力的重要性，以及关爱与教育对一个人成长的影响。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中海伦·凯勒学会表达“水”这个词的过程，展示了她如何在老师的引导下，突破自己的困境，实现自我成长。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-朗读与感悟：引导学生熟练朗读课文，感悟作者情感变化，理解作者的人生经历。
-生字词学习：掌握课文中的生字词，如“坚韧、毅力、崭新、崛起”等，并能正确运用。
-内容分析：把握课文主要内容，了解海伦·凯勒的成长历程及其与安妮·沙利文老师的关系。
-主题探讨：深入理解“再塑生命”的意义，探讨如何在生活中克服困难，关爱他人。
-情感共鸣：如何引导学生将课文中的情感体验与自己的生活实际相结合，产生情感共鸣。
举例解释：
-在阅读理解方面，教师可通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文中的难点内容，如海伦·凯勒在学会表达“水”这个词时的心情变化，以及这一变化对其成长的意义。
-在词汇运用方面，教师可设置一些实际情景，让学生运用课文中学到的生字词进行表达，以提高他们的词汇运用能力。
人教部编版语文七年级上册：第10课《再塑生命的人》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级上册：第10课《再塑生命的人》。本节课内容主要包括：课文朗读与感悟，理解作者海伦·凯勒的人生经历和心路历程，学习并掌握生字词，分析课文主要内容，探讨“再塑生命”的意义。具体教学内容如下：
1.课文朗读：引导学生有感情地朗读课文，感受作者的情感变化。
2.生字词学习：学习并掌握课文中的生字词，如“坚韧、毅力、崭新、崛起”等。
部编版初一语文上册第10课《再塑生命的人》原文及教案
部编版初一语文上册第10课《再塑生命的人》原文及教案【原文】老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师的动作而已。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。
第10课《再塑生命的人》说课稿
部编版七年级上册语文《再塑生命的人》说课尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是美国著名教育家海伦·凯勒的作品《再塑生命的人》。
有效教学的根本途径是打造简洁高效的课堂。
因此，教师必须在备课时深入解读文本，认真分析学情，精心设置目标，科学选择方法，巧妙设计流程，教后及时反思。
下面我将从以上几个方面进行说课。
一、教材分析1.《再塑生命的人》是部编教材七上第三单元第十课，本课核心内容是关于爱的体验，让学生在成长中领悟爱。
学习这篇课文学生可以领悟浓浓的师生情。
2.这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感人，课标中对本课内容的要求是在整体把握课文的基础上重点理解作者的情感，体味蕴含在字里行间的深情。
二、学情分析七年级学生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容。
但注意持久性较差，只注重文章情节的把握，却忽视了文章语言的品读，所以这篇课文教师要重点引导学生品读文章语言，体会课文蕴含的思想感情。
三、教学目标根据文本的教材地位和学生的知识经验及情感需求，我设定了以下教学目标：1.知识与能力目标：指导学生在速读课文中，提炼语言信息，整体把握课文内容；引导学生抓住关键语段、词语理解课文内容，分析人物形象。
2.过程与方法目标：体会以感情为线索记述事件的方法。
3.情感态度与价值观目标：感悟莎莉文老师深沉博大的爱和独特的教育方式，学习海伦凯勒自强不息的精神，学会关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
【教学重点】：把握文章的感情变化，体味蕴含在字里行间的深情。
【教学难点】：理解标题“再塑生命的人”的内涵，掌握作者对老师发自肺腑的感激和赞美之情。
四、教法学法学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到课堂学习中，因此：1.在教法上，我采用情境导入法、点拨法、表格归纳法，培养学生品读文本的能力。
2.在学法上，通过诵读法、合作探究法、圈点勾画法，调动学生的积极性，形成读者和文本的真正交流。
五、教学过程下面我将从以下五个方面来说我的教学过程：1.创设情境导入新课2.检查预习落实字词3.初读课文整体感知4.细读文本感悟探究5.拓展迁移抒写心声1.创设情境导入新课多媒体出示海伦成就及马克吐温对海伦的评价。
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》知识点+图文解读_莎莉文第10课《再塑生命的人》课文电子版课文朗读课文知识点【文学常识】海伦·凯勒，美国女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
后在家庭教师安妮·莎莉的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子中学和拉德克利夫学院。
1964年被授予“总统自由勋章”，著有《我的一生》《假如给我三天光明》《海伦·凯勒日记》等。
疲惫不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
照着同样的图案画葫芦:照着葫芦的样子画葫芦，意思是纯模仿，没有变化。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混淆:把不同的东西混在一起，说它们是同一个东西。
恍然大悟：忽然醒悟的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
悔恨莫及：悔恨也来不及了。
花:形容色彩斑斓、绚丽多姿的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
企盼：盼望。
【主题归纳】这篇回忆录叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美各感激之情。
【问题探究】1.“再塑生命”的含义是什么？表达了怎样的思想感情？答：“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。
但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。
从这个意义上来说，莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2.“水”本身真的有这么大的魔力吗？答：“水”本身并没有这么大的魔力。
正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。
3.为什么“我”此时会“悔恨莫及”？答：因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。
七年级上册语文第十课再塑生命的人
七年级上册语文第十课再塑生命的人在我们的生活中，总会遇到一些令人感动的故事，这些故事可能是真实发生的，也可能是架空的虚构，但它们都能够触动我们内心最柔软的地方，给予我们力量和勇气。
而《七年级上册语文》中的第十课《再塑生命的人》就是这样一篇感人至深的散文，讲述了一位生命坚韧的老人在患病的折磨中，依然不放弃治疗，充满希望和勇气，最终实现自我再塑的温暖故事。
一、故事概要故事的主人公是一位叫杨磊的老人，他在七十岁高龄时被确诊为胆囊癌晚期。
医生告诉他，手术的成功率只有百分之十五，而且手术本身风险极大，可能会使他丧命。
面对生命中最大的挑战，杨磊没有绝望放弃，他选择接受手术，并且在手术后坚持积极的治疗和康复训练。
奇迹发生了，杨磊成功战胜了病魔，重新获得了健康的身体和积极的人生态度。
二、深度评估在该故事中，我们看到了生命的坚韧和渴望生存的力量。
杨磊是一个普通的老人，没有什么特别的背景和条件，但他用自己的实际行动诠释了生命的真谛。
他面对绝境并不气馁，而是选择勇敢地面对，并且相信自己一定能够战胜病魔，重新获得健康的身体。
这种乐观积极的人生态度令人十分感动，也给了我们许多启示和反思。
世上没有绝对的黑暗，每一个看似绝境的时刻都可能是一个新的开始，只要我们坚定信念，努力奋斗，就一定能够创造奇迹。
三、个人观点在我的看来，《再塑生命的人》不仅仅是一篇描写生命与希望的故事，更是一篇富有教育意义和人生哲理的文章。
通过杨磊老人的故事，我们看到了生命的顽强和力量，也看到了人性的美好和伟大，这些都是我们需要学习和传承的。
在我们的生活中，也许会遇到种种困难和挫折，但只要我们不放弃，坚定信念，就一定能够战胜困难，迎接新的生活。
勇敢、坚韧、乐观和爱心，这些品质是我们在面对困难时需要具备的，也是我们在实现自我价值和追求幸福生活时需要具备的。
四、总结回顾通过对《再塑生命的人》的深度评估和个人观点的阐述，我们了解到了这篇散文的价值和意义。
它不仅是一篇感人至深的故事，更是一篇充满力量和启发的教育文章。
2023年最新-部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案优秀9篇
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案优秀9篇公开课《再塑生命的人》优秀教案篇一教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路。
2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三、朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2、再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮、沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
部编人教版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》课文详细解析
《再塑生命的人》课文详细解析老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是１８８７年３月３日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同［“截然不同”一词强调了从那个时间开始莎莉文老师对“我”生命的意义。
］的生活，我不能不感慨万分。
［开门见山，首句提到引“我”走向光明的老师莎莉文小姐。
］那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心冀冀地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。
在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”正在此时，爱的光明照到了我的身上。
［作者心路历程的形象展示。
］［以上三段是作者对自己前一段生活的回顾。
］我觉得有脚步向我走来，我以为是母亲，立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
［初次见面的一个拥抱给了“我”爱的启示。
］我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人──安妮·莎莉文老师。
［莎莉文老师来到“我”的家。
］第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
［莎莉文送我一个洋娃娃，再次让“我”感受到爱与关怀。
这也是莎莉文从儿童的心理出发开展她的教育。
］后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。
人教部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何表达对他人的感激之情”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
二、核心素养目标
《再塑生命的人》一课的核心素养目标定位在提升学生的文化素养、思维品质和学习能力。通过本课学习，使学生能够：深入理解并感悟作者海伦·凯勒的人生经历和心灵成长，培养同理心和情感共鸣，增强对生命价值的认识；锻炼学生提取信息、整合观点的思维能力，提高对文章深层含义的解读和赏析能力；培养学生运用语文知识分析和解决问题的能力，特别是在词汇、句式和文章结构等方面的应用；通过小组合作和课堂讨论，提升学生的沟通协作能力和自主学习能力，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
人教部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》教案，主要包括以下内容：课文阅读与理解，《再塑生命的人》一文作者海伦·凯勒的生平简介，文章主旨思想和情感表达，重点词汇和句式解析，以及相关的语文实践活动。具体教学内容涉及：文章结构层次分析，关键句子解读，如“从此，世界在我心中”，探讨作者如何通过具体事例表达对生命导师安妮·沙利文的感激；对比手法在文中的应用，以及作者通过对比展现出的对生命、光明和爱的渴望；结合课文，指导学生理解并感悟到在逆境中坚持和努力的重要性。
实践活动环节，学生们的参与度很高，小组讨论和写作练习都进行得相当顺利。但我也观察到，有些学生在表达自己的观点时还不够自信，这可能是因为他们对语文知识的掌握还不够扎实。因此，我计划在接下来的课程中，多设计一些类似的活动，以提高学生的表达能力和自信心。
部编人教版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》海伦·凯勒简介
海伦·凯勒简介海伦·亚当斯·凯勒又译为海伦·凯勒，美国女作家，盲聋教育家。
1880年6月27日出生于亚拉巴马州北部一个小城镇——塔斯喀姆比亚。
她在19个月的时候因为一场高烧，不敢睁眼，不面对太阳（面对角落），不仅夺去了视力和听力，还使她丧失了语言表达能力。
在这黑暗而又寂寞的世界里，导师安妮·莎莉文（Anne Sullivan Macy ）[有些地方翻译不同]走近了她的生活，在她的帮助下，海伦学会用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。
在她导师的悉心教导和盲人学校的教学下，她热爱生活并从中得到许多知识，学会了读书和说话，脾气不再暴躁，甚至开始和亲人以外的人沟通。
最终以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为了一位学识渊博，掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。
她走遍世界各地，为盲人募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。
她获得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。
海伦认为视力和听力丧失的悲剧往往发生在那些因贫困而无法给予孩子及时治疗的家庭。
为了消除社会不平等引发的罪恶现象。
海伦加入了美国社会党（Socialist Party of America）和国际产业工人协会IWW（Industrial Workers of the World），成为一名激进的社会主义者，是一个伟大的作家。
1924年，海伦开始为刚萌芽的美国盲人基金会募集基金，这项工作成为她生命的重点。
1927年，她出版《我的宗教》(MyReligion)，叙说她皈依斯维登堡教派的过程，1930年出版第二本自传《中流》(Midstream)。
曾著有《我是怎样成为一名社会主义者的》和《我为什么要加入IWW》两篇文章解释自己的行为动机。
但西方历史教科书往往褒扬海伦·凯勒早年与疾病抗争的故事，而其成年后作为一名社会主义者的事实被故意忽略了。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第10课《再塑生命的人》精品课件
奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力,克 服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》, 鼓舞了几代热血青年。
几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最 强音——《命运交响曲》。
失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描绘了一 个凄凉哀怨的世界,也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
2.在莎莉文老师的教育下,海伦迅速成长。在老师到来前,海 伦在怎样的一个世界里?她又处在怎样的一种状态?在书中找出 原句。
3.海伦·凯勒是一个怎样的人?结合具体内容说说海伦 性格中的特点。
海伦：求知欲强 悟性极高 情感丰富 细腻敏感
4.为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”?
在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再 次拥有“光明、希望、快乐和自由”。
史铁生身残志坚直面人生写出了《我与地坛》等塑生命”的人,她将人世间美 好的思想感情、隽永的爱心,以及踏踏实实的追求, 像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师 的厚礼。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
莎利文教我认识事物
再
塑
生
热爱生活
整体感知
1.谁是再塑海伦生命的人?
2.莎莉文老师是何时来到海伦的世界里,她做 了哪些?再读课文,找出相关内容。
1887年3月3日,她来到海伦的身边。 (1)握住了海伦的手,把她紧紧抱在怀里。 (2)送给海伦布娃娃,并且在她的手上拼写“doll”。 (3)又给更大的布娃娃,继续在她的手上拼写“doll”。 (4)当莎莉文与海伦为“杯”和“水”发生争执,海伦总混为一谈时,莎莉 文暂时丢开这个问题,重新练习“doll”。 (5)在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文没有生气,而是把布娃娃的碎布扫到炉子 边,带海伦外出。 (6)散步到井房,莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下,让水在她手上流过, 让她理解了水。
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—培 根
课后作 业
1. 给海伦.凯勒写一封信。 2. 课后阅读《假如给我三天光明》。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
莎利文教我认识事物
再
塑
生
我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸， 并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难 任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示 出的对于人类的同情心。
知识积累 全面的海
伦·凯勒 她除了嗜书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱戏剧表演艺术。
再
塑
老师来前“我” 的心理变化
生
命
老师走入 “我”的生活
的
人
痛苦心情
渴望光明
送洋娃娃 教
教“我”单词 育 有
认识理解
方
“水”的含义
主题
这篇课文真实地记叙 了作者受教于莎莉文老师 的几件事，表现了莎莉文 老师对学生的一片爱心以 及作者对老师的感激和敬 爱之情，同时也表现了作 者对求知的热切希望和那 种艰辛却愉快的生活感受。
执着的求知欲
深入探究
请谈谈你 对文章标题 “再塑生命的 人”的理解。
请说说你对文章标题 “再塑生命的人”的理 字解面。：重新塑造生命、重新
文中：获得生命 指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次 拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
意义：莎莉文老师是再塑生命 的人，表达了作者对老 师无比的敬爱和感激。
美国政治家
41岁时因患脊髓 灰质炎 下肢瘫 痪……
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好学、坚毅、敏察、极高的悟性以
及丰富的情感是海伦的突出特点，她在 心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠 着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德 克利夫女子学院。大学期间，在师长的
鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕
业后，她把自己的一生献给了盲人福利 和教育事业，并在繁忙的工作中先后完
成了14部具有世界影响的著作。最著名
仔细阅读1--5段，作者在老师出场前铺垫了哪些
内容？这样写有什么好处？
铺垫的内容：先总写”我“的感受，强调莎莉文老师到
来的那一天”是我一生中最重要的一天“；接着写家里人的 活动、”我“的等待，春天的阳光和花朵等；再用设问、比
喻进行烘托，用呼告表达自己的渴望。
好处：1.用层层铺垫烘托出了老师对”我“的重要性，
【字词预习检查】：
字音字形
安妮 （ān ní） 莎莉文(shā lì) 感慨 (kǎi)有所感触而慨叹 走廊 (láng) 搓捻 (cuō niǎn)用手指搓。 抚弄 (fǔ) 绽开 (zhàn) 苦恼 (nǎo) 怦怦直跳 （pēng） 捡 （jiǎn） 唯恐 (wãi kǒng)
赠送 涨红 模仿 争执 惭愧 悔恨 激荡 奥秘 浸满 譬如 企盼
！光明！快给我光明！”（第四段）
2、“在我的那个寂静而又黑暗的世里，根本就不会有温柔
和同情”（第九段）
生命之光——莎莉文老师走进我的世界
1.“一定有什么不寻常的事情
发生”，海伦“站在台阶上 等待”。（2） 2.一个陌生人握住了我的手， 把我紧紧地抱在怀中。我似
乎能感觉得到，她就是那个
来对我启示世间的真理，给 我深切的爱的人——安妮 ·莎莉文师。”（5）
把洋娃娃扫到炉边，把帽子给 我（爱心与耐心）
把我的一只手放在喷水口下， 在我的另一只手上拼写 “WATER”——“水”字，起先 写得很慢，第二遍就写得快一 些。（教学技巧高超）
了 的东西。水唤醒了我的灵魂，
并给予我光明、希望、快乐
和自由。
了解了海伦曲折的学习过程，你认为莎莉文老 师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
不敢疏忽。 4.依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻单纯模 仿，不加改变。 5.不求甚解： 现在多指读书、学习只求懂得 大概，不求深刻了解。语出陶 渊明《五柳先生传》：“好读 书，不求甚解，每有会意，便 欣然忘食。”
6.恍然大悟：（huǎng）形容忽然醒悟过来。 7.悔恨莫及： 懊悔都来不及了。 8.花团锦簇：（jǐn cù） 形容五彩缤纷、十分华 丽的景象。
9.美不胜收： 美好的东西太多，一时接受 不完（看不过来）。 10.混为一谈:（hùn） 把不同的事物混在一起，当 做同样的事物谈论。
默读课文，见证“重塑生命”的历程。
生命的原貌： 像大雾中的航船 我的生命______________
1、我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无 从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明
也加重了开头所说的”最重要的一天“；2.给读者留有阅读
期待，让我们急于了解老师究竟是一个什么样的人。
“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折
不能分清“杯”和“水”
海伦
我实在有些不耐烦了，抓起 新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎 了，心中觉得特别痛快。
效果 我恍然大悟，一下子理 解了语言文字的奥秘。知道
莎莉文
(zâng) (zhàng) (mó fǎng) (zhí) (cán kuì) (huǐ hân) (jī dàng) (ào mì) (jìn mǎn) (pì) （qǐ）
【成语·俗语】 1.截然不同：（jiã） 界限分明，完全不同。 2.疲倦不堪：（kān） 非常疲乏，难以忍受。 3.小心翼翼：（yì） 形容举动十分谨慎，丝毫
的是《假如给我三天光明》以及《我的 生活》、《我的老师》。
海伦在她的名作《假如给
我三天光明》一文中深情 地抒发她对莎利文老师的 爱：
“假如给我三天
光明，我第一眼 想看的就是我亲 爱的老师。”
那么是什么原因让她成为有如此杰出成 就的伟人呢？又是为什么她会如此深爱她的 老师？今天，我们一起走进《再塑生命的人 》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹 和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
人 教 版 七 年 级 语 文 上 册
多听
多问
多思
多说
多看
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
学
习
目
标
1.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 3.体味文章语言的清新朴实。 4.学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活 的精神。
创
设
情
景
盲人音乐家 ——阿炳的《二泉映月》
示的丰富情感。
新
课
导
入
她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一 个集盲、聋于一身的残疾人！ 她，精通英语、德语、 法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部 具有世界影响的著作！ 她，是美国著名的作家，教育 家！ 她，被誉为“美国英雄”！
19世纪最使人感兴趣的人物就是拿破仑与 海伦〃凯勒。 ——马克〃吐温
我要把别人眼睛所看见的 光明当作我的光明，别人耳 朵听见的音乐当成我的交响
乐，别人嘴角的微笑当作我
的幸福。
——海伦·凯勒
走
进
作
者
海伦· 凯勒(1880--1968)美国著名女作家、 教育家。1964年被授予“总统自由勋章”。 一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧 夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了 一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深 渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生 中最重要的一天。这天，家里为她请来了 一位教师——安妮· 莎莉文。安妮教会她写 字、手语。然而，一个人在无声、无光的 世界里，要想与他人进行有声语言的交流 几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以 想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未 放弃努力。
生活在光明世界里的人，是很难体 会残疾人所忍受的各种困难和痛苦，尤
其是盲人，他们的世界更是常人难以想
象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》 中听出的是坎坷的经历，悲惨的命运，
凄凉的心境„„ ，今天，我们一起走进
一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家 海伦·凯勒的精神世界，去品味这被誉
为“精神楷模”的杰出女作家给我们展