[初中历史]夏商西周的兴亡说课稿 人教版
人教版七年级上册历史《夏、商、西周的兴亡》教案
人教版七年级上册历史《夏、商、西周的兴亡》教案教学目标1、通过本课学习、使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
2、通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。
使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性;其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。
3、通过夏、商、西周的兴亡过程的学习，让学生认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。
教学重难点1、通过本课学习、使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
2、通过夏、商、西周的兴亡过程的学习，让学生认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。
教学过程感悟导入：(出示图片)随着满街飘溢的月饼香味，又到了一年一度的中秋节。
在中国的神话传说中，中秋节与嫦娥奔月有关。
而后羿射日、大禹治水、武王伐纣以及大家熟知的封神演义等历史典故都来自夏商周时期。
这一时期经历了多少年?又有哪些我们熟知的历史人物和历史典故?学习完第4课你就会有所了解。
合作探究：一、国家更迭--夏、商、西周的建立1、我国最早的国家--夏问：我国奴隶社会的开始是以什么事件作为标志的?【夏朝的建立】约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个奴隶制王朝--夏朝。
禹在位时经历了从部落联盟长到夏国王的过渡阶段。
问：为什么说夏不是部落联盟而是国家?【夏朝建筑了城堡、宫殿，建立了政府机构和军队，制定了刑法，设置了监狱--建立起比较完善的国家机器。
部落联盟是依靠血缘关系结合起来的】问：夏朝国家机器的作用是什么?【奴隶主阶级压迫奴隶和平民的工具】国家不是为整个社会成员服务的机构，而是一个阶级压迫另一个阶级的工具。
人教版七年级历史 上册 第4课 夏、商、西周的兴亡(教案1)
第4课夏、商、西周的兴亡【教学目标】1.知识目标：了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
2.目标：培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
3.过程与方法：（1）通过商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的历史史实的分析，让学生明白得民心者的天下的道理。
（2）看西周等级示意图了解其统治阶级为巩固统治实行分封制的简况。
4.情感态度目标：我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世瞩目的文明古国。
5.教学重点：我国的原始人类。
【教学难点】西周的分封制。
【教学过程】一、导入新课：复习：1.尧舜禹都是杰出的部落首领，原始社会的部落首领是怎样产生的？2.谁破坏了禅让制？约公元前2070年，禹建立了夏朝，标志着我国早期国家的产生。
漫长的原始社会到此结束，奴隶社会取而代之。
本单元的学习主题是<国家的产生和社会的变革>，禹破坏了民主推举部落首领的制度，禹是怎样做的？二、教授新课：（一）夏朝的兴亡（板书）：学法指导：禹建立了夏朝，标志着我国早期国家的产生,了解一个王朝，首先要知道开国帝王、都城（政治中心）国家建立的时间（学生）夏朝：开国帝王——禹时间——约公元前2070年都城——阳城（今河南登封）老师：考古工作者在河南登封发现了一座古城遗址，据分析是中国最早的宫殿建筑群，他们认为这就是夏朝的都城。
夏朝是最早的国家，夏朝已经具备了国家的基本特征——国家机器，设置了国家机构，找出夏朝有哪些国家机构？学生活动：组建了军队，制定刑法，设置监狱。
（这些机构是为了对付哪些人？老百姓）本质：奴隶主阶级压迫平民、奴隶的工具过渡：夏朝延续了400多年最终被商朝取而代之，桀是夏朝的亡国之君。
在夏朝衰败的同时，商国逐渐崛起，汤举兵攻夏，打败桀夏朝灭亡，公元前1600年，商朝建立。
开国君主——汤思考题：商汤灭夏为什么会取得胜利？1.夏桀追求个人享乐，压迫百姓，失去民心，荒废了朝政2.商汤任用有才能的人，这些人成为汤成就伟业的得力助手3.汤联合周围小国部落，讨伐夏桀，顺应民心。
历史说课稿模板6篇
历史说课稿模板6篇作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的历史说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
历史说课稿篇1夏商西周的兴亡夏的都城在阳城，统治中心地区，在今河南西部和山西南部一带。
夏朝的国家机构，是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具朝代暴君亡国之君夏朝夏桀夏桀商朝纣纣西周周厉王周幽王西周为什么要实行分封制？分封制的内容是什么？起了什么作用（见《课课练》126页）商朝曾几次迁都，直到商王盘庚迁都到殷，统治才稳定下来。
后来又称商朝为殷朝。
约公元前1600年，汤战胜桀，夏灭商建。
公元前1046年，商周在牧野大战。
商灭，武王建立周朝，定都镐，又称镐京，历史上叫西周。
以上对夏商西周的兴亡历史知识点的总结学习，同学们都能很好的掌握了吧，希望上面的知识讲解能很好的帮助同学们的学习，同学们努力学习哦。
华夏之祖炎黄部落联盟—→华夏族—→汉族——→中华民族黄帝——→人文初祖1、我国原始社会结束在禹时期2、我国奴隶社会开始于公元前21世纪3、部落联盟民主推选首领的制度叫“禅让”制。
首先实施该制度的是尧推选舜为继承人，结束该制度的是禹。
夏朝的建立，标志着奴隶制度开始了。
以上对华夏之祖知识点的内容总结学习，同学们都能很好的掌握了吧，相信同学们一定能在考试中取得很好的成绩，加油吧。
历史说课稿篇2一、教材1、本节课的地位和作用。
本课是九年级下册第七单元《世界格局》第三课时主要内容以世界经济的“全球化”为主题，以经济全球化趋势出现的主要原因、具体表现和影响以及中国在经济全球化过程中更应如何应对。
经济“全球化”趋势的出现既是当代世界生产力发展的要求和必然结果，又将成为新的世界格局的基础，她是任何人、任何国家都不能阻挡。
因此，本课对战后世界格局的演变这一主题起到了总结的作用。
中国的发展离不开世界，世界的繁荣也离不开中国。
通过本课的学习，既可以使学生辩证地看待经济全球化趋势，又可以使他们增强面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。
人教版历史七年级上册第二单元第4课夏、商、西周的兴亡教学设计
—看国家产生 二、观兴衰——解王朝更替 三、论成败——议分封利弊 四、鉴未来——思治国之策过渡：现在让我们跟随大禹的足迹，一起去看国家的产生。
一、寻足迹——看国家产生 展示：夏朝的建立、发展（建立者、建立时间、都城、统治中心、建立意义、制度的发展和国家机构及实质）过渡：禹建立了夏朝，夏朝能否长久存在下去？它又是被哪个朝代取代的？后面又经历了哪些王朝？二、观兴衰——解王朝更替展示：夏、商、西周兴亡的空白表格看书找出答案并回答。
“夏朝小组”、“商朝小组”、“西周小组”分工，根据表格自读课文，各自找出本朝代的内容并回答，一个小组回答的时候，其他小组一起学习。
抢答动态图“盘庚迁殷”展示：世袭制取代禅让制结构图 教师：第一个通过禅让当上部落首领的是谁？世袭制开始谁在位时？展示：“盘庚迁殷”动态图 设问：商朝为什么要迁都？ 强调：商朝把都城定在了亳（bo 要让学生比划亳的写法）（动画展示迁都的地点），直到商王盘庚把都城迁到了殷（yin 也要让学生比划殷的写法），都城才稳定下来。
于是人们就习惯上把商朝也称为殷朝或殷商。
展示：视频“武王伐纣” 三、论成败——议分封利弊 展示：夏、商、西周三个朝代的疆域图过渡：从疆域图上可以看出西周时疆域空前扩大，周天子头痛了，观看回答（水患和政治动乱）观看、感悟当时的历史场景。
各抒己见。
“西周小组”回答，其他小组一起学习。
回答视频片段： “武王伐纣”ppt 演示文稿ppt 演示文稿怎样才能巩固统治呢？假如你是当时的周天子，你会采取什么措施来巩固辽阔的疆土呢？ 展示：西周分封图教师：点拨“齐鲁大地的由来”展示：西周分封制的目的 、内容、作用。
假如你是当时的周天子，你如何来进行分封？你分什么？封谁？假如你是当时周天子分封的诸侯，你有哪些权利和义务呢？ 展示：诸侯的义务和权利 展示：《西周等级示意图》 从诸侯的权利中，我们可以看出西周的分封制会有什么弊端呢？过渡：诸侯力量强大，会威胁周天子的统治，到了春秋时期，周王室衰微，诸侯不再听从周天子的命令，天子反而要依附于强大诸侯，各诸侯国之间为争夺土地看《西周等级示意图》，讲解并得出：“普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣”的结论。
4.《夏商西周的兴亡》说课
你这太阳什么 时候灭亡啊？
公元前1600年进 攻夏朝
商部落
汤 （日益强大）
1、商汤灭夏
建立者： 汤
时间： 约公元前1600年
2、盘庚迁殷
昏庸残暴的统 治预示着怎样 的结局？
商 纣 王
苏 妲 己
西 周 的 建 立
周初形势图
建立者： 周武王 都城： 镐京
时间： 公元前1046年
商汤灭夏和武王伐纣为什么 会取得胜利？
建立者： 禹
都城： 阳城
Hale Waihona Puke 统治中心： 今河南西部和 山西南部
世 袭 制 代 替 禅 让 制
尧
舜
禹 启
禅让制
公 天 下 家 天 下
世袭制
动脑筋：
夏朝的建立有着怎样的历史意义？
奴隶社会代替原始社会是历史的进步还是 倒退呢？
夏桀的残暴统治表 现有哪些？
桀把人当坐骑
“宁愿和他一起灭亡“！
夏 朝
夏桀
（残暴荒淫无 度百姓怨恨到 了极点)
义务教育课程标准实验教科书中国历史（人教版）七年级上册
第四课 夏商西周的兴亡
—— 说课环节 —— 说课环节
说教材
说教法学法 说教学过程 说板书设计
一、说教材
（一）地位与作用 本课选自七年级上册第二章“国家的产 生和社会的变革”的开篇，主要讲述了 夏商西周的兴衰更替，以及西周的分封 制，在中国古代史中具有承上启下的作 用。
济、文化的发展奠定基础。
（三）教学重难点
重 点
难 点
1、夏朝的建立； 2、西周的分封制 西周的分封制
二、说教法学法
心理认知特 征：对周围 事物充满好 奇心，求知 欲强，思维 活跃。 已有知识水 平：历史知 识较缺乏， 对社会发展 规律和历史 理论性知识 的理解有一 定的困难。
最新《夏商周的兴亡》说课稿
《夏商周的兴亡》说课稿------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx人民教育出版社《中国历史》七年级上册第二单元国家的产生和社会的变革第4课夏、商、西周的兴亡说课稿一、说课题各位专家、同行大家好,今天我要说的是人教版《中国历史》七年级上册第4课夏、商、西周的兴亡。
本课是对前一课原始社会尧舜禹禅让传承史实的延续，也对后一刻商周社会经济发展做了铺垫。
二、说学情我们面对的是初一的学生，他们刚刚开始正式接受历史学科的学习,从而充满着对新知识的求知欲和好奇心,但对历史的认知和理解还不是很成熟,作为老师需要抓握这种求知欲和好奇心,用相对通俗幽默的语言,在不失学术性的基础上有趣味性地为学生讲述知识点,同时也可利用图片及视频调动学生的积极性，让他们掌握基本的学习历史的方法,最大程度地掌握重难点，为以后的学习奠定基础。
三、说教材本课为《中国历史》七年级上册的一课,主要是学习我国早期国家——夏商西周三朝的更迭以及西周的分封制度，有助于我们学习后来的中国历史进程和世界历史进程,早期的国家和政治文明是后代的前提，所以具有启下的作用。
另外，本课位于该册书第二单元《国家的产生和社会的变革》的第4课,它的上一单元学习的是原始社会中国早期先民的生活以及尧舜禹三代通过禅让的方式完成部落联盟首领的过度,而本课讲述的则是禹建立夏朝后传位于其子夏启,进而进入了“家天下”的奴隶社会，后又经历了三朝的更迭；商周的社会经济状况则是下一课《灿烂的青铜文明》的主要内容,所以这一课具有承上启下的地位。
四、说知识重难点根据课标的要求，本课的知识重点在于对夏朝建立后进入奴隶制社会的掌握和理解，以及对西周宗法制、分封制的评析解读.之所以为重点,因为前者是本课核心内容“早期国家的更迭"的开始，夏朝建立及“禹死启立”是早期社会形态由原始社会步入奴隶社会的标志；后者便是早期政治文明最核心特点——血缘政治的重要体现,因而这两点应为本课的重点内容,要求学生理解掌握。
初中七年级历史上册 第4课 夏、商、西周的兴亡名师教案 (新版)新人教版
第4课夏、商、西周的兴亡教学目标一、知识与能力（一）知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制；（二）能力目标通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。
二、过程与方法通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作年代尺、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
三、情感、态度、价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识；教学重点夏朝的建立；西周分封制；教学难点通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性；课时1课时课型新授课方式与方法平等对话式教学教学过程导入新课：观看flash动画──“大禹治水”导入：师：大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。
（学生回忆夏朝建立的时间及意义）生：公元前2070年，禹建立夏朝，建都阳城。
师：（出示幻灯片──夏朝统治范围示意图：指出阳城的地理位置，夏朝的统治中心，国家统治机器－修筑城堡、宫殿；建立政府机构；组建军队；制订刑法；设置监狱）（出示幻灯片──说说你的想法：我国从原始社会的氏族，部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？）生：（学生讨论，教师归纳总结）师：是社会的进步。
因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展极为缓慢。
而在奴隶制国家中，奴隶主役使众多奴隶从事生产，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。
师：夏朝的建立，意义深远，它是我国历史上第一个王朝，同时标志着我国奴隶社会的开始。
初中历史人教版夏商西周的兴亡比较教案
初中历史人教版夏商西周的兴亡比较教案夏商西周的兴亡比较教案一、教学目标1.了解夏商西周的历史背景与兴盛时期的政治、经济、文化特点。
2.掌握夏商西周的衰落原因与对后世的影响。
3.能够对夏商西周的兴亡进行比较和总结。
二、教学重点夏商西周的兴亡比较。
三、教学难点1.分析夏商西周的兴亡原因。
2.对比夏商西周在政治、经济、文化等方面的差异。
四、教学过程Step 1 引入（5分钟）通过引入夏商西周的兴亡问题，激发学生对历史的兴趣，思考兴盛和衰落的原因。
Step 2 夏朝的兴盛与衰落（15分钟）1.简要介绍夏朝的历史背景，夏代的政治、经济、文化状况。
2.分析夏朝的兴盛原因，如领导者的英明才智、社会制度的稳定等。
3.分析夏朝的衰落原因，如统治者的腐败、社会矛盾的加剧等。
Step 3 商朝的兴盛与衰落（15分钟）1.简要介绍商朝的历史背景，商代的政治、经济、文化状况。
2.分析商朝的兴盛原因，如商代的经济繁荣、社会秩序的稳定等。
3.分析商朝的衰落原因，如领导者的虚弱、北方民族的侵袭等。
Step 4 西周的兴盛与衰落（15分钟）1.简要介绍西周的历史背景，西周的政治、经济、文化状况。
2.分析西周的兴盛原因，如周朝的政治体制、礼乐制度的规范等。
3.分析西周的衰落原因，如领导者的荒淫腐败、封建制度的僵化等。
Step 5 夏商西周的比较（20分钟）1.对比夏商两代与西周的政治制度，分析各自的特点和优缺点。
2.对比夏商两代与西周的经济状况，分析各自的发展和变化。
3.对比夏商两代与西周的文化传承，分析各自的贡献和影响。
Step 6 总结与拓展（10分钟）1.总结夏商西周的兴亡过程和原因。
2.让学生思考夏商西周对后世的影响，如封建制度的延续、礼乐文化的传承等。
3.拓展讨论其他历史时期的兴亡比较，引导学生进一步了解历史发展。
五、教学延伸学生可自行选择夏商西周的某个方面进行研究，并撰写小论文或演讲。
六、教学评价1.观察学生在课堂讨论和活动中的参与情况。
新课标人教版初中七年级上册第4课《夏、商、西周的兴亡》说课稿
新课标人教版初中七年级上册第4课《夏、商、西周的兴亡》说课稿一、知识与能力（一）知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制；（二）能力目标通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。
二、过程与方法通过多种形式让学生去感悟历史；通过自主学习、讨论、参与表演等方法，引导学生进行探究性、合作交流学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
三、情感、态度、价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识；四、教学重点难点本课是第二单元的第一课。
本课的重点有二。
其一是夏朝的建立。
首先，因为夏朝是我国历史上建立的第一个国家，这也是我国历史上一次生产关系方面的重大变革。
其次，因为夏王朝的建立，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国。
其二是西周的分封制，它是西周的重要制度，起到拓展疆域、巩固统治的作用，对后世也产生了很大的影响。
难点也有二，其一是世袭制代替禅让制，公天下变为家天下，其二是西周的分封制。
五、教学过程（一）、导入新课我用一幅《大禹治水》的图画直观形象的导入新课，提问：大禹除治水有功，还有哪些历史功绩？引出夏朝的建立，然后问：你们想知道夏朝和夏朝以后的历史吗？激发学生的求知欲，为接下来的学习创设好情景。
（二）、落实课标1、自主学习理思路首先我出示给学生一个夏商西周朝代更替的图表，让他们在自主学习时找出各朝建立时间、建立者、都城、末代君王和灭亡时间。
学习时，我指导他们认真阅读、看图、标注课本。
之后鼓励他们说出自己的疑点，并让其他学生帮助解答，突出了合作交流学习。
让一位学生板书答案，提醒注意个别字的写法和年号中的公元前，以此来培养学生认真严谨的学习态度，并规范他们的学习习惯。
夏商西周的兴亡说课稿
夏商西周的兴亡说课稿我说课的内容是《中国历史》七年级（上册）第二单元第四课《夏商西周的兴亡》，我将从以下几个方面谈一谈我对这个课的理解和设计：一、说教材（一）、教材中的地位和作用本课内容是第二单元《国家的产生和社会的变革》中的一课，是奴隶社会的形成和发展时期，是早期国家的产生，比较重要。
本课内容主要包括三部分：1、夏朝的兴衰。
2、商汤灭夏和武王伐纣。
3、西周的分封制。
（二）、教学目标：1、知识与水平（1）、了解夏商西周的更替，说出西周的分封制，为进一步了解我国夏商西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
（2）、培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的水平和初步理清历史发展线索的水平。
2、过程与方法根据新课程理念，我把现代信息技术与本课的内容实行整合，针对初一学生的现状，实行开放式教学模式。
初一学生求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和地理概念模糊不清，所以，本课以教师讲述为辅助，把学生的主要学习方式定为自主、合作、探究。
3、情感、态度与价值观夏商西周时期创造了光辉的文明，我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是历史悠久的文明古国，以此培养学生的爱国热情和民族自豪感，并让学生理解到奴隶制度的进步性和残酷性。
（三）、教学重点夏朝的建立和西周的分封制。
（四）、教学难点西周的分封制以及奴隶制的进步性和残酷性。
（五）、教学手段为了生动形象直观，利用多媒体课件教学手段来完成教学，从而激发学生学校兴趣，提升良好的课堂效果。
二、说教法1、采用问题教学法围绕本课的重点难点设置了若干个小问题，以图说文，让学生在讨论中，在教师的指导下突出重点，突破难点。
2、自主探究式教学法对学生实行分组导学，采取精讲深化、分析综合、设疑辩论教学方法，圆满完成教学任务。
3、多媒体课件辅助教学使用多媒体课件，提供相关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。
三、说学法引导学生分析夏商西周灭亡的原因及商汤灭夏和武王伐纣能够取得胜利的原因，让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论、辩论、表演等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。
人教版初中七年级历史PPT课件-夏、商、西周的兴亡
武王伐纣
1.商纣的残暴
2.周的兴起
周文王有作为 重用贤能 发展生产
3.武王伐纣： 公元前1046年，牧野之战
4.周朝建立：公元前1046 ，周武王 ， 都城镐京， 史称“西周”
商朝末代君主纣王
一作“受”，又称“帝 辛”。商朝亡国之君。在位时， 奢侈荒淫，横征暴敛，严刑峻 法，并连年征战，引起奴隶、 平民反抗，致使阶级矛盾激化。 曾征服东夷，获大批战俘。又 杀反对他的大臣比干等，囚西 伯昌（即周文王）。后与周武 王统帅的西南各族会战于牧野 （今河南淇县西南），因“前 徒倒戈”，兵败自焚。
姜太公
姜太公又名吕尚，字子牙， 东海海滨人。因为在周初做过太 师，尊称“师尚父”，因而得名 “吕尚”。姜子牙辅佐周文王和 周武王，为周王朝的建立做出了 杰出贡献。因此，武王封他到齐 地做诸侯，成为周代齐国的始祖。
周朝开国君主周武王
周武王名发，周王朝的建立 者。武王发继位后，以吕尚为师 （尊称为师尚父），周公旦为辅， 召公、毕公等人为主要助手，继 续文王未竟的事业。公元前1046 年，武王伐纣，取得牧野之战的 胜利。纣王兵败自焚，商朝灭亡， 西周建立，定都镐京，史称西周。
牧野之战
三、西周的分封制
1.目的：为了巩固统治，并有效治理国家。 2.内容：把土地和人民封赏给自己的亲属和功
臣，但他们必须服从周天子的命令， 效忠周天子。平时为周天子镇守疆土， 战时要带兵随同周天子作战。
3.作用： 分封诸侯，加强了周王室对全国疆域 的统治，巩固了周天子作为天下之主 的地位，密切了同周边各民族的关系， 推动了边远地区的经济开发和文化发 展，使周朝前期成为一个强盛的国家。
夏、商、西周 的兴亡
一、夏朝的兴衰
1.夏朝的建立 2.夏桀的无道
初中历史夏、商、西周的兴亡教案范文大全
【教案优秀范文】初中历史夏商西周的兴亡一、教学目标1. 学生能够基本了解夏、商、西周三个朝代的历史背景、政治制度、社会生活和文化特点等方面的内容。
2. 学生能够通过对夏、商、西周三个朝代的比较，初步认识由部落公社到国家形成的演变过程。
3. 学生能够通过学习，对我国历史上的文化和传统有所了解，并增强对历史文化的尊重。
二、教学重难点1. 如何通过对夏、商、西周三个朝代的比较，初步认识由部落公社到国家形成的演变过程。
2. 学生对历史文化的尊重。
三、教学过程1. 导入请学生们看一幅图，让他们说说他们所看到的内容。
这是什么？这是什么意思？图中的信息点出了些什么？通过这样的导入，可以引发学生对历史的兴趣，激发他们探究历史的欲望。
2. 了解夏朝让学生通过课本资料等方式，了解夏朝的历史背景、政治制度、社会生活和文化特点等方面的内容。
在了解过程中，注重培养学生对历史事实的记忆和分析能力，并帮助学生认识到夏朝是我国最早的朝代，它为中国历史文化积淀了很多珍贵的历史财富。
3. 了解商代在熟悉夏朝之后，让学生学习商代历史和文化的重要性，以及商朝的政治制度、社会生活和文化特点等方面的内容。
在了解过程中，让学生对商代历史和文化的发展有更加深入的了解，并与夏朝进行比较，以便更好地理解中华民族历史文化的发展。
4. 了解西周在商代之后，让学生掌握西周历史文化对中国历史文化的积极贡献，以及西周的政治制度、社会生活和文化特点等方面的内容。
在了解过程中，让学生将西周与夏、商两代进行比较，以更好地理解中国历史文化的演变过程。
5. 课堂讨论在学完夏、商、西周三个朝代的历史文化后，让学生通过课堂讨论的形式，共同探究中国历史文化的发展过程。
这样可以锻炼学生们的口语表达能力，丰富他们的思维，同时让学生们在交流中不断积累知识。
6. 达成归纳为了更好地理解中国历史文化的演变过程，让学生把学习到的夏、商、西周三个朝代的历史文化进行总结，归纳出演变的过程及其特点。
人教版七年级历史上册第四课夏商西周的灭亡 说课稿
2、课本内容适当调整 、
把上一节课最后一段关于“夏朝的建立” 把上一节课最后一段关于“夏朝的建立”移 到本节课来讲，作为“夏朝兴亡” 到本节课来讲，作为“夏朝兴亡”的一个子 突出“ 目，突出“兴” 通过这样调整：一方面符合课题“ 通过这样调整：一方面符合课题“夏商西周 的兴亡” 的兴亡”，使学生对这段历史能有个清晰的 认识。另一方面通过了解夏、 认识。另一方面通过了解夏、商、西周的更 替的脉络， 替的脉络，培养学生分析历史事件的能力和 初步理清历史发展线索的能力。 初步理清历史发展线索的能力。
2、过程与方法 、
本课实行开放式教学模式，以教师讲述为辅助， 本课实行开放式教学模式，以教师讲述为辅助，把学 生主要学习方式定为自主、合作、探究。 生主要学习方式定为自主、合作、探究。而多媒体辅助 教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
第四课 夏商西周的兴亡
人教版《中国历史》 人教版《中国历史》 七年级（上册） 七年级（上册） 第二单元
一、教材分析
（一）、教材中的地位和作用 ）、教材中的地位和作用
本课在中国古代史中具有承上启下的作用， 本课在中国古代史中具有承上启下的作用， 上承原始社会，下启奴隶社会。 上承原始社会，下启奴立， 制。主要考点是夏朝的建立，夏、商、西周 三代的更替以及西周的分封制。 三代的更替以及西周的分封制。
对于本课的另一个重点：西周的分封制， 对于本课的另一个重点：西周的分封制，在 学生充分阅读课文的情况下， 学生充分阅读课文的情况下，要求学生不仅 能找出分封的目的和对象，更重要的是能通 能找出分封的目的和对象， 过图表并结合课本小字部分来理解层层分封 的关系。 的关系。 适时展示图片， 适时展示图片，使学生不仅了解了周天子与 属下“权利与义务”的关系， 属下“权利与义务”的关系，更对分封制的 作用有更深的体会。 作用有更深的体会。
初中历史七年级上册《夏、商、西周的兴亡》公开课教学设计11页word
加强学法指导、提高课堂效率新人教版初中历史七年级上册《夏、商、西周的兴亡》公开课教学设计一、学情分析七年级新生对历史学习是完全陌生的，一开始总是一头雾水，不知该怎样学。
作为教师要帮助新生尽快适应历史课堂，掌握历史学习的基本方法，包括上课习惯、读书做笔记方法、识图读图方法、使用同步学案方法以及答题技巧等等，从而克服新生学习历史的心理障碍，解决学习中遇到的实际困难，促使七年级历史教学顺利开展起来。
以下以《夏、商、西周的兴亡》一课为例谈谈我是如何在课堂教学中加强学法指导、提高课堂效率的。
二、教材分析这是七年级历史上册第二单元第1课，根据往年教学体会，新生对这一课的学习普遍感到头绪太多，难以掌握。
本课知识特点即本课难点：1、朝代更替多（3个），时间、人物多，本课涉及的国君多达9位。
2、知识点零散，疑难生僻的文字也多，不便于记忆、表述和书写。
3、正文多达11个段落，阅读量大，学生难以确定知识重点，课堂时间非常紧，学习任务繁重。
如果以常规模式教学，按部就班，亦步亦趋，蜻蜓点水，缺乏新意，重点知识不易突出。
学习效果很是一般，知识的记忆、理解均不达标，基本处于一知半解的状态。
三、设计思路及成效综合教与学各方面因素，结合本课知识特点以及多年的教学经验和感受，我对本课知识做了大幅度的调整，主要是打乱教材文字顺序和教学格局，以搜索夏商西周三代前后10位国君及其政绩为学习主线，将本课重要知识点提炼、归纳、分类、甚至是深化。
这样设计目的在于从比较简单的搜索历史人物这一学习活动入手，直接调动起学生参与学习的积极性和兴趣，在教师的轻松点拨之下，学生们主动学习、积极参与自始至终贯穿于课堂。
很好地实现了学为主，教为次，学中思，思中悟，学中练，练中记，练中用的高效课堂境界。
事实证明本节公开课是成功的：首先是设计思路科学合理、新颖独特、富有新意，很好地调动起学生学习的积极性；其次是融合了趣味、技巧、知识、思考、自主探究、合作展示等多方面的积极因素，完全把课堂交给了学生，学习效果非常好，整节课即轻松又高效。
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第四课夏商西周的兴亡说课稿
各位老师大家好,我是七年级历史教师万玉玲,我说课的内容是《中国历史》七年级（上册）第二单元第四课《夏商西周的兴亡》。
我将从以下几个方面谈一谈我对这一课的理解和设计：
一、说教材
（一）、教材中的地位和作用
本课内容是第二单元《国家的产生和社会的变革》中的一课，是奴隶社会的形成和发展时期，是早期国家的产生，比较重要。
本课内容主要包括三部分：1、夏朝的兴衰。
2、商汤灭夏和武王伐纣。
3、西周的分封制。
（二）、教学目标：
1、知识与能力
（1）、了解夏商西周的更替，说出西周的分封制，为进一步了解我国夏商西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
（2）、培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。
2、过程与方法
根据新课程理念，我把现代信息技术与本课的内容进行整合，针对初一学生的现状，实行开放式教学模式。
初一学生求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和地理概念模糊不清，因此，本课以教师讲述为辅助，把学生的主要学习方式定为自主、合作、探究。
3、情感、态度与价值观
夏商西周时期创造了光辉的文明，我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是历史悠久的文明古国，以此培养学生的爱国热情和民族自豪感，并让学生认识到奴隶制度的进步性和残酷性。
（三）、教学重点
夏朝的建立和西周的分封制。
（四）、教学难点
西周的分封制以及奴隶制的进步性和残酷性。
（五）、教学手段
为了生动形象直观，利用多媒体课件教学手段来完成教学，从而激发学生学校兴趣，提高良好的课堂效果。
二、说教法
1、采用问题教学法
围绕本课的重点难点设置了若干个小问题，以图说文，让学生在讨论中，在教师的指导下突出重点，突破难点。
2、自主探究式教学法
对学生进行分组导学，采取精讲深化、分析综合、设疑辩论教学方法，圆满完成教学任务。
3、多媒体课件辅助教学
运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。
三、说学法
引导学生分析夏商西周灭亡的原因及商汤灭夏和武王伐纣能够取得胜利的原因，让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论、辩论、表演等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。
四、说教学过程
（一）、导入新课――故事导入，创设情境。
多媒体展示嫦娥奔月图片，并配以音乐，由同学讲述嫦娥奔月的故事导入新课，增强学生学习的兴趣，爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
（二）、讲授新课
1、夏朝的兴衰
（1）、夏朝的建立
首先请同学观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》并阅读课后自由阅读卡，为学生设疑：这些历史资料说明了什么？（夏朝已是早期国家了），并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。
然后提出问题：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？请同学分组讨论，得出结论。
（2）、末代暴君夏桀
首先多媒体展示《夏桀把人当坐骑》插图，引起学生注意，然后阅读教材，请同学讨论：
夏桀比得上禹吗？表现在哪里？这样学生在讨论中得出结论，自然能体会到夏朝的灭亡，并由此因此本节第二个内容――商汤灭夏和武王伐纣。
2、商汤灭夏和武王伐纣
对这部分内容我主要从如下几个方面来讲述；
（1）、提出问题：商汤为什么能灭夏？学生在讨论中得出结论，自然记忆夏的灭亡和商的建立。
（2）、指导学生讨论：后世为什么把商朝又成为殷朝？当时商王盘庚为什么要迁都？引出商王盘庚迁都的内容。
在讨论中加深印象。
（3）、多媒体展示《商都城示意图》，请同学指出商的统治区域，设问这样的一个大国是怎样灭亡的呢？过渡到暴君商纣。
请同学讲述纣王的残暴，给商的灭亡打下伏笔。
（4）、请同学表演“姜太公钓鱼”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公钓鱼——愿者上钩”的佳话，在表演中使同学了解文王求贤若渴重用人才的品德。
文王的做法为武王伐纣奠定了基础，过渡到牧野之战
（5）、多媒体展示《牧野之战示意图》，请同学描述当时战争的景况，得出牧野之战导致商灭亡西周建立。
（6）、最后请同学分组讨论教材23页“动脑筋”分析回答：商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因，加深印象。
并设问西周建立后怎样才能巩固统治，过渡到下一个内容。
3、西周的分封制
这是本课的一个重点内容也是难点。
所以，我采用提问讨论的方法，让学生思考西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢的控制在自己的手中？（目的）对被分封的诸侯采取什么办法控制？（内容）分封制实行的结果如何？（作用）请同学自由讨论，然后选派代表回答，各组可以互相辩论，在辩论中掌握知识，并且有一个活跃的课堂氛围问题解决之后，多媒体展示西周等级示意图，让学生到电脑前标出每一等级的名称。
最后由学生讲述“道路以目”的故事，并表演“烽火戏诸侯”的故事，总结出昏君误国的教训。
（三）、课堂小结
利用歌谣来小结：
（五）（二）
夏朝开国是夏禹，早期国家已建立。
商汤灭夏建商朝，盘庚迁殷到殷商。
王位传给儿子启，禅让从此变世袭。
有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。
夏朝经历470年，暴君夏桀被商取。
（三）
武王伐纣灭掉商，西周定都镐京上。
分封制度定国策，天子统治有加强。
暴君厉王无人道，前771年周灭亡。
（四）、巩固练习
针对本课的内容和特点，为了检测学生的学习成果，请同学制作一个夏商西周的大事年表，可以自己设计，并展示，教师给予评价。
（五）、感悟历史
学习了商朝的历史，对于商朝灭亡的史实，你有什么感想？如果你是商朝的一个国君，你将如何使商朝摆脱灭亡的厄运？
五、板书设计
第四课夏商西周的兴亡
一、夏朝的兴衰
1、夏朝奴隶制国家的建立和特点
2、夏桀的暴政
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、商朝的建立
2、盘庚迁都
3、暴君商纣
4、文王任贤到武王伐纣
三、西周的分封制
1、分封制
2、等级制
3、西周灭亡
祝大家身体健康，万事如意，一帆风顺，合家幸福！。