垓下之围课件PPT课件
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能力目标
走出内心的“围困”。分析项羽的心路历程；能够正确客 观地评议历史人物。
情感目标
突破现实的“围困”。提高对人生中成功与失败的辩证认 识；懂得职场或生活中遭遇挫折时应持有的态度。
教学方法
影片欣赏法 诗歌释文法 问题讨论法 课堂辩论法
会议模拟法
教法 学法
欣赏 阅读 写作 讨论
展示
教学过程 （两课时）
说
一、教学理念
课
二、教材分析 三、学情分析
设
四、教学目标
计
五、教Fra Baidu bibliotek重点
提
六、教学难点
纲
七、教学方法 八、教学程序
教学理念
1、我的地盘我做主 2、营造激情快乐的动感舞台 3、语文知识与专业技能的对接 4、痕迹化的考核方式
教师指导 下的个性 自主探索
教材分析
安身立命的 人格品质
科学可行的 价值观人生观 对文学艺术的 感悟鉴赏能力
2、诗歌释文，拟题答问（20分钟）
（一）
（二）
四面楚歌音凄婉,
忍泪含悲突围去，
兵少粮绝时维艰。（五）昼夜兼程未解鞍。 悲歌泣于虞姬身别被，重创自刭田死父，挥手左向指， 一唱一和泪满血衫染。战袍映寒兵川陷。大泽泥淖间。
（三） 尸分五体封侯赏，（四）
盖世雄风今尚悲在情，英明世代乌传江。谁说无渡船，
策马横刀犹向前。
学情分析
优势
劣势
文秘班学生语文基础较好，鉴赏往往停留在表面 学 文学感悟力较强
生 对于作品内容比较熟悉 容易产生倦怠情绪 情
况 比较熟悉行动导向式的教 表达措辞方面有些力
学，课堂气氛活跃
不从心，需要多锻炼
学情分析
文秘专业的核心能力
沟通
写作
“三办”技能
表达
重点：写作能力、表达能力
知识目标
了解历史的“围困”。了解历史上的楚汉之争；理解课文 的基本内容和写作特点。
课堂延伸
学生利用班会或在班级博客里针对学术 界的三种评论，继续展开关于项羽形象现实 意义的讨论，以“假如项羽还活着”为题写 一篇文章，将语文学习带入日常生活，体现
“生活处处皆语文”的理念。
4、课内实训，模拟新闻发布会（30分钟）
实训创新点
形式新颖 技能对接 师生互动
实训小结：成败的决定要素
知人 善用
5、延伸拓展 布置作业（5’）
4、模拟会议（重点） 课内实训（30’）
3、问题探究（难点） 辩论争鸣（30’）
2、诗歌释文（重点） 拟题答问（20’）
1、影片欣赏
导入新课（5’）
1、影片欣赏法导入新课（5分钟）
通过影片《垓下 之围》经典场面 的再现，以具象 的形式营造一种 悲壮的氛围，激 发学生兴趣。
——王安石
洞察历史，古题今思。
（1）项羽该不该渡江？ （2）你认为项羽拒渡的原因是什么？ （3）当我们遭遇人生的重大挫折与困厄
时应秉持怎样的态度呢？
学生自由发言、辩论争鸣， 教师链接学术观点
相关链接：学术界的三种观点
拒渡的原因
１ 无颜见江东父老，知耻、重义
２
“宁可站着死，不可跪着生”的操 守
３ “杀身成仁，舍生取义”的道德规范
只因兵败失面颜。
拼尽剩勇终三胜，
八千子弟皆战死，
霸业难遂奈何天。
岂能蒙耻独自还？
组诗共5首，基本上涵盖了“垓下之围” 的主要内容。
别溃鏖拒自 姬围战渡刎
（1）请每组学生分别用两个字的词语为上 述五首七言绝句拟一个标题。
（2）在原文中依次找出上述组诗的史实依 据。
（3）根据标题拟定的五个情境，揣度项羽 的心理活动并写下来。（要求：符合人物身 份，不超过100字）
(3)要求学生在班级博客里发帖撰文（读后感、作 品改写、文学评论、原创小说等均可）
痕迹化考核
课内考核
学生互评（60分）
教师评价（40分）
评价项目
合计
评价项目
合计
阅读答问
10分
态度
10分
写作练习
20分
方法
10分
辩论争鸣
20分
技能
10分
自我展示
10分
创新点
10分
痕迹化考核
课外考核
课后作业
班级博客
假如项羽还活着
自由发帖撰文
教师评分（60分）
学生互评（40分）
本堂课特色
诗歌释文，以新颖别样的方式诠释课文内容 情境写作，培养学生创造想象能力和写作能力 探究辩论，培养学生发散思维和口头表达能力 模拟会议，培养学生职业素能，并能以史为鉴 痕迹考核，多方位检测学生实际能力
领
专
导
家
身
工
体
作
健
顺
康
利
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四面楚歌 垓下突围 乌江自刎
慷慨悲歌,多情重义
威武勇猛,临危不惧 英 雄
宁死不辱,知耻重义
不以成败论英雄 而以性格论英雄
“天亡我， 非用兵之罪”
以史为鉴，理论升华
遭遇 困难
不怨天尤人， 而是自我反省
不悲观• 知绝识讲望解 ， 而是自• 技我术讨鼓论 励
不刚愎自用， • 实际操作 而是集思广益
• 解决问题
团队 合作
知难 而上
原因
刚愎 自用
保守 短视
听天 由命
5、布置作业，拓展延伸（5分钟）
（1）要求学生通过网络下载观看《百家讲坛—项 羽》视频以及梅兰芳表演的梅派经典名剧《霸王别 姬》 ，更深入了解项羽这个历史人物。
（2）阅读同题材的作品，扩充知识面。《史 记·项羽本纪》、《史记·高祖本纪》、李清照《咏 项羽》、张爱玲《霸王别姬》
项羽的心路历程（板书）
别姬 溃围 鏖战 拒渡 自刎
伤
铤
孤
徘
绝
心
而
注
徊
望
欲
走
一
矛
无
绝
险
掷
盾
奈
3.设置情境，古诗新辩，探究争鸣（30分钟）
题乌江亭
胜败兵家事不期， 包羞忍辱是男儿。 江东弟子多才俊， 卷土重来未可知。
——杜牧
叠题乌江亭
百姓疲劳壮士衰， 中原一败势难回。 江东子弟今虽在， 肯为君王卷土来。
走出内心的“围困”。分析项羽的心路历程；能够正确客 观地评议历史人物。
情感目标
突破现实的“围困”。提高对人生中成功与失败的辩证认 识；懂得职场或生活中遭遇挫折时应持有的态度。
教学方法
影片欣赏法 诗歌释文法 问题讨论法 课堂辩论法
会议模拟法
教法 学法
欣赏 阅读 写作 讨论
展示
教学过程 （两课时）
说
一、教学理念
课
二、教材分析 三、学情分析
设
四、教学目标
计
五、教Fra Baidu bibliotek重点
提
六、教学难点
纲
七、教学方法 八、教学程序
教学理念
1、我的地盘我做主 2、营造激情快乐的动感舞台 3、语文知识与专业技能的对接 4、痕迹化的考核方式
教师指导 下的个性 自主探索
教材分析
安身立命的 人格品质
科学可行的 价值观人生观 对文学艺术的 感悟鉴赏能力
2、诗歌释文，拟题答问（20分钟）
（一）
（二）
四面楚歌音凄婉,
忍泪含悲突围去，
兵少粮绝时维艰。（五）昼夜兼程未解鞍。 悲歌泣于虞姬身别被，重创自刭田死父，挥手左向指， 一唱一和泪满血衫染。战袍映寒兵川陷。大泽泥淖间。
（三） 尸分五体封侯赏，（四）
盖世雄风今尚悲在情，英明世代乌传江。谁说无渡船，
策马横刀犹向前。
学情分析
优势
劣势
文秘班学生语文基础较好，鉴赏往往停留在表面 学 文学感悟力较强
生 对于作品内容比较熟悉 容易产生倦怠情绪 情
况 比较熟悉行动导向式的教 表达措辞方面有些力
学，课堂气氛活跃
不从心，需要多锻炼
学情分析
文秘专业的核心能力
沟通
写作
“三办”技能
表达
重点：写作能力、表达能力
知识目标
了解历史的“围困”。了解历史上的楚汉之争；理解课文 的基本内容和写作特点。
课堂延伸
学生利用班会或在班级博客里针对学术 界的三种评论，继续展开关于项羽形象现实 意义的讨论，以“假如项羽还活着”为题写 一篇文章，将语文学习带入日常生活，体现
“生活处处皆语文”的理念。
4、课内实训，模拟新闻发布会（30分钟）
实训创新点
形式新颖 技能对接 师生互动
实训小结：成败的决定要素
知人 善用
5、延伸拓展 布置作业（5’）
4、模拟会议（重点） 课内实训（30’）
3、问题探究（难点） 辩论争鸣（30’）
2、诗歌释文（重点） 拟题答问（20’）
1、影片欣赏
导入新课（5’）
1、影片欣赏法导入新课（5分钟）
通过影片《垓下 之围》经典场面 的再现，以具象 的形式营造一种 悲壮的氛围，激 发学生兴趣。
——王安石
洞察历史，古题今思。
（1）项羽该不该渡江？ （2）你认为项羽拒渡的原因是什么？ （3）当我们遭遇人生的重大挫折与困厄
时应秉持怎样的态度呢？
学生自由发言、辩论争鸣， 教师链接学术观点
相关链接：学术界的三种观点
拒渡的原因
１ 无颜见江东父老，知耻、重义
２
“宁可站着死，不可跪着生”的操 守
３ “杀身成仁，舍生取义”的道德规范
只因兵败失面颜。
拼尽剩勇终三胜，
八千子弟皆战死，
霸业难遂奈何天。
岂能蒙耻独自还？
组诗共5首，基本上涵盖了“垓下之围” 的主要内容。
别溃鏖拒自 姬围战渡刎
（1）请每组学生分别用两个字的词语为上 述五首七言绝句拟一个标题。
（2）在原文中依次找出上述组诗的史实依 据。
（3）根据标题拟定的五个情境，揣度项羽 的心理活动并写下来。（要求：符合人物身 份，不超过100字）
(3)要求学生在班级博客里发帖撰文（读后感、作 品改写、文学评论、原创小说等均可）
痕迹化考核
课内考核
学生互评（60分）
教师评价（40分）
评价项目
合计
评价项目
合计
阅读答问
10分
态度
10分
写作练习
20分
方法
10分
辩论争鸣
20分
技能
10分
自我展示
10分
创新点
10分
痕迹化考核
课外考核
课后作业
班级博客
假如项羽还活着
自由发帖撰文
教师评分（60分）
学生互评（40分）
本堂课特色
诗歌释文，以新颖别样的方式诠释课文内容 情境写作，培养学生创造想象能力和写作能力 探究辩论，培养学生发散思维和口头表达能力 模拟会议，培养学生职业素能，并能以史为鉴 痕迹考核，多方位检测学生实际能力
领
专
导
家
身
工
体
作
健
顺
康
利
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
四面楚歌 垓下突围 乌江自刎
慷慨悲歌,多情重义
威武勇猛,临危不惧 英 雄
宁死不辱,知耻重义
不以成败论英雄 而以性格论英雄
“天亡我， 非用兵之罪”
以史为鉴，理论升华
遭遇 困难
不怨天尤人， 而是自我反省
不悲观• 知绝识讲望解 ， 而是自• 技我术讨鼓论 励
不刚愎自用， • 实际操作 而是集思广益
• 解决问题
团队 合作
知难 而上
原因
刚愎 自用
保守 短视
听天 由命
5、布置作业，拓展延伸（5分钟）
（1）要求学生通过网络下载观看《百家讲坛—项 羽》视频以及梅兰芳表演的梅派经典名剧《霸王别 姬》 ，更深入了解项羽这个历史人物。
（2）阅读同题材的作品，扩充知识面。《史 记·项羽本纪》、《史记·高祖本纪》、李清照《咏 项羽》、张爱玲《霸王别姬》
项羽的心路历程（板书）
别姬 溃围 鏖战 拒渡 自刎
伤
铤
孤
徘
绝
心
而
注
徊
望
欲
走
一
矛
无
绝
险
掷
盾
奈
3.设置情境，古诗新辩，探究争鸣（30分钟）
题乌江亭
胜败兵家事不期， 包羞忍辱是男儿。 江东弟子多才俊， 卷土重来未可知。
——杜牧
叠题乌江亭
百姓疲劳壮士衰， 中原一败势难回。 江东子弟今虽在， 肯为君王卷土来。