垓下之围课件PPT课件
合集下载
垓下之围史记ppt课件
四、艺术特色
（2）场面描写具有悲壮凄怆的气氛。 本文的场面描写具有浓烈的抒情气氛。营
中别姬一场“四面皆楚歌”一句已渲染出 浓郁的悲凉气氛。
四、艺术特色
（3）巧妙构思，将复杂的事件安排得井然有序。
本篇记叙的事件虽复杂，但作者安排得井然有序，丝 毫没有杂乱之感。在激烈的军事冲突中，作者突然插入 情意缠绵的悲歌别姬一段，使情节发展急徐有致，节奏 疏密相间。对突围、快战诸场面，描摹得异常精采。各 战事皆有高潮迭起，各情节之间连接紧密，过渡自然。 全文结构严谨，构思匠心独运。
文 分 析
乌江自刎——宁死不辱、知耻重义的一面。
影视欣赏《垓下之围之乌江自刎》 0:14:25
四、艺术特色
（1）选择典型事件，多侧面多角度塑造人物形象。 本篇在塑造项羽这个人物形象时，运用了各种
艺术手法，最主要的是选择最能影响项羽命运发 展的关键事件，同时也是最能体现他个性特征的 典型事件来展开具体的描述。 本文主要写了三个事件：悲歌别姬、东城快战、 乌江自刎。
叠题乌江亭
百姓疲劳壮士衰， 中原一败势难回。 江东子弟今虽在， 肯为君王卷土来。
——王安石
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
洞察历史，古题今思。
（1）项羽该不该渡江？ （2）你认为项羽拒渡的原因是什么？
相关链接：学术界的三种观点
拒渡的原因
１ 无颜见江东父老，知耻、重义 ２ “宁可站着死，不可跪着生”的操守 ３ “杀身成仁，舍生取义”的道德规范
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
《垓下之战》PPT优秀课件
象也蒙上了一层悲剧色彩。
情感丰富
项羽重情重义，对亲人和朋友十 分忠诚，这也使得他在历史上赢
得了广泛的同情和尊重。
刘邦：善于用人，谋略高超
善于用人
刘邦知人善任，能够发掘并重用人才，如韩信、萧何等人都在他的 麾下发挥出了重要作用。
谋略高超
刘邦善于运用谋略，在战争中常常以智取胜，如垓下之战中采用四 面楚歌的计策，成功击败了项羽。
文化影响
垓下之战被后人广泛传颂，成为表 现英勇善战、忠贞不屈精神的典范
03
垓下之战中重要人物 分析
项羽：英勇善战，悲剧英雄
勇猛善战
项羽天生神力，勇猛无比，在战 场上常常身先士卒，冲锋陷阵，
其英勇善战的形象深入人心。
悲剧英雄
项羽虽然勇猛，但性格过于刚烈 ，不善于听取他人意见，最终导 致了垓下之战的失败，其英雄形
从汉朝的角度描述了垓下之战，提供了不同视角 的历史资料。
3
古代地理志书
如《水经注》等，对垓下古战场的地理位置、地 形地貌等有详细描述。
古代诗词歌赋中的垓下之战
唐代杜牧《题乌江亭》
“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”表达了诗人对项羽失败的同情和惋惜。
宋代李清照《绝句》
决定了楚汉战争的胜负
垓下之战是楚汉战争的最后一战，刘邦的大军将项羽围困在垓下，最终项羽自刎，刘邦获 得胜利，从而结束了楚汉战争。
加速了楚国的灭亡
垓下之战前，楚国虽然实力不如汉朝，但仍然具有一定的抵抗力。然而，垓下之战的失败 使得楚国彻底失去了抵抗能力，不久便被汉朝所灭。
对楚汉战争期间的政治格局产生了重要影响
为中国历史上一个重要的王朝。
02
促进了统一的多民族国家的形成
情感丰富
项羽重情重义，对亲人和朋友十 分忠诚，这也使得他在历史上赢
得了广泛的同情和尊重。
刘邦：善于用人，谋略高超
善于用人
刘邦知人善任，能够发掘并重用人才，如韩信、萧何等人都在他的 麾下发挥出了重要作用。
谋略高超
刘邦善于运用谋略，在战争中常常以智取胜，如垓下之战中采用四 面楚歌的计策，成功击败了项羽。
文化影响
垓下之战被后人广泛传颂，成为表 现英勇善战、忠贞不屈精神的典范
03
垓下之战中重要人物 分析
项羽：英勇善战，悲剧英雄
勇猛善战
项羽天生神力，勇猛无比，在战 场上常常身先士卒，冲锋陷阵，
其英勇善战的形象深入人心。
悲剧英雄
项羽虽然勇猛，但性格过于刚烈 ，不善于听取他人意见，最终导 致了垓下之战的失败，其英雄形
从汉朝的角度描述了垓下之战，提供了不同视角 的历史资料。
3
古代地理志书
如《水经注》等，对垓下古战场的地理位置、地 形地貌等有详细描述。
古代诗词歌赋中的垓下之战
唐代杜牧《题乌江亭》
“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”表达了诗人对项羽失败的同情和惋惜。
宋代李清照《绝句》
决定了楚汉战争的胜负
垓下之战是楚汉战争的最后一战，刘邦的大军将项羽围困在垓下，最终项羽自刎，刘邦获 得胜利，从而结束了楚汉战争。
加速了楚国的灭亡
垓下之战前，楚国虽然实力不如汉朝，但仍然具有一定的抵抗力。然而，垓下之战的失败 使得楚国彻底失去了抵抗能力，不久便被汉朝所灭。
对楚汉战争期间的政治格局产生了重要影响
为中国历史上一个重要的王朝。
02
促进了统一的多民族国家的形成
垓下之战PPT课件
垓下之战PPT课件目录•战争背景与起因•战争过程与关键事件•战争结果与影响•战争中的英雄人物与传奇故事•战争中的文化现象与传承•对垓下之战的反思与启示01战争背景与起因03匈奴南下侵扰随着匈奴势力的壮大，其南下侵扰的频率和规模也逐渐增加，对汉朝边境安全构成严重威胁。
01汉朝与匈奴长期存在边境冲突自汉朝建立以来，匈奴一直是北方边境的主要威胁，双方时有冲突和战争。
02和亲政策失败汉朝曾试图通过和亲政策缓和与匈奴的关系，但多次失败，导致双方关系持续紧张。
汉朝与匈奴关系紧张垓下地理位置及战略意义垓下地理位置垓下位于今安徽省固镇县境内，地处淮河中游北岸，是南北交通要道。
战略意义垓下地区地势险要，易守难攻，对于控制南北交通和保障汉朝边境安全具有重要战略意义。
同时，该地区也是汉朝与匈奴争夺的焦点之一。
双方兵力部署与对比汉朝兵力部署01汉朝派遣大将军韩信领兵30万，以步兵为主，配备有少量骑兵和战车。
匈奴兵力部署02匈奴单于领兵20万，以骑兵为主，具有高度的机动性和冲击力。
兵力对比03从数量上看，汉朝兵力占据优势；但从兵种构成和战斗力来看，匈奴骑兵具有更强的冲击力和机动性。
因此，双方兵力对比并非单纯的数量比拼，而是需要综合考虑多种因素。
02战争过程与关键事件韩信率领汉军主力，采取试探性攻击策略，意在摸清楚楚军的虚实。
汉军部署楚军应对战斗结果项羽凭借楚军精锐，顽强抵抗汉军的进攻，双方展开激战。
汉军未能突破楚军防线，双方均有损失，形成僵持局面。
030201初期交锋：汉军试探性攻击韩信利用兵力优势，采取分兵合击的战术，对楚军形成包围之势。
汉军调整项羽发现形势不利，试图突围但未能成功，楚军士气受挫。
楚军困境经过连续数日的激战，汉军逐渐占据上风，楚军陷入被动。
战斗结果中期相持：双方激战数日决战时刻：汉军夜袭成功汉军奇袭韩信利用夜色掩护，派遣精锐部队对楚军发起突然袭击。
楚军崩溃项羽在混乱中率领少数亲兵突围，大部分楚军被歼或投降。
垓下之围PPT课件
旅游资源开发与利用
旅游资源类型
垓下古战场遗址具有独特的历史文化价值和景观价值，可 开发为文化旅游、研学旅游等多种类型的旅游资源。
旅游产品开发
针对垓下古战场遗址的特点，可开发多种旅游产品，如遗 址观光、历史文化讲座、战争场景再现表演等，以满足不 同游客的需求。
旅游线路规划
结合周边旅游资源，可规划多条旅游线路，将垓下古战场 遗址与其他景点串联起来，形成具有吸引力的旅游线路。
02 03
遗址现状与保护
垓下古战场遗址现存部分城墙、宫殿基址、汉墓群等遗迹 。政府已采取一系列措施对遗址进行保护和修复，如划定 保护范围、建立管理机构等。
历史文化价值
垓下古战场遗址是中国历史上具有重要地位的古战场之一 ，见证了楚汉相争的激烈和汉朝的建立。这里蕴含着丰富 的历史文化信息，对于研究中国古代战争史、政治史等具 有重要意义。
成语
垓下之围、四面楚歌、霸王别姬 等成语都与垓下之战有关，这些 成语在汉语中广泛使用，具有丰 富的文化内涵。
典故
垓下之战中有许多脍炙人口的典 故，如“破釜沉舟”、“背水一 战”等，这些典故在中国文化中 流传甚广，成为激励人们勇往直 前的精神力量。
诗词歌赋
许多古代诗人和文学家以垓下之 战为题材创作了诗词歌赋，如唐 代诗人杜牧的《题乌江亭》、宋 代文学家辛弃疾的《永遇乐·京口 北固亭怀古》等，这些作品具有 极高的艺术价值和历史意义。
武器装备
汉军武器装备不如楚军精良，但善 于运用计谋和策略。
战斗经验
汉军士兵同样具有丰富的战斗经验 ，且在战争中学习成长迅速。
双方策略及战术应用
楚军策略
楚军采取正面进攻的策略，凭借兵力优势和精良的装备，试图一举击溃汉军。
汉军策略
大学语文垓下之围课件
大学语文垓下之围课件
• 垓下之围简介 • 垓下之围的情节分析 • 垓下之围的人物形象 • 垓下之围的艺术手法 • 垓下之围的影响与评价 • 垓下之围的课堂互动与讨论
01
垓下之围简介
垓下之围的背景
楚汉相争时期
垓下之围的故事发生在楚汉相争 的历史背景下，是刘邦与项羽两 大军事集团争夺天下的关键时刻 。
政治手腕高明
01
刘邦在垓下之围中运用政治手腕，成功化解了危机，展现出其
高明的政治智慧。
善于用人
02
刘邦善于发掘和利用人才，垓下之围中，他借助张良、韩信等
人的智谋，成功化解了危机。
坚韧不拔
03
刘邦在面临困境时，始终保持冷静和坚定，展现出坚韧不拔的
品质。
其他人物的形象分析
张良的形象
张良作为刘邦的重要谋士，在垓下之围中发挥了关键作用。他运筹帷幄之中，决 胜千里之外，展现出卓越的智谋和战略眼光。
对偶
在垓下之围中，作者还运用了对偶的修辞手法，通过对比、对仗等方式 来表达思想感情和描绘场景，使得语言更加优美、有节奏感。
05
垓下之围的影响与评价
对后世文学的影响
垓下之围作为古代文学经典，对后世 文学产生了深远的影响。它开创了历 史传记文学的先河，为后来的历史小 说创作提供了重要的借鉴和参考。
垓下之围中的人物形象和情节设置， 成为了后世文学作品中常见的题材和 元素，丰富了文学创作的素材和灵感 。
人物刻画
在垓下之围中，作者通过对项羽、 刘邦等主要人物的刻画，使得故 事更加生动、形象，让读者更加 深入地理解人物性格和命运。
语言特色
生动形象
垓下之围的语言生动形象，作者运用丰富的修辞手法，如比喻 、拟人等，使得语言更加鲜明、生动，让读者感受到垓下之围
• 垓下之围简介 • 垓下之围的情节分析 • 垓下之围的人物形象 • 垓下之围的艺术手法 • 垓下之围的影响与评价 • 垓下之围的课堂互动与讨论
01
垓下之围简介
垓下之围的背景
楚汉相争时期
垓下之围的故事发生在楚汉相争 的历史背景下，是刘邦与项羽两 大军事集团争夺天下的关键时刻 。
政治手腕高明
01
刘邦在垓下之围中运用政治手腕，成功化解了危机，展现出其
高明的政治智慧。
善于用人
02
刘邦善于发掘和利用人才，垓下之围中，他借助张良、韩信等
人的智谋，成功化解了危机。
坚韧不拔
03
刘邦在面临困境时，始终保持冷静和坚定，展现出坚韧不拔的
品质。
其他人物的形象分析
张良的形象
张良作为刘邦的重要谋士，在垓下之围中发挥了关键作用。他运筹帷幄之中，决 胜千里之外，展现出卓越的智谋和战略眼光。
对偶
在垓下之围中，作者还运用了对偶的修辞手法，通过对比、对仗等方式 来表达思想感情和描绘场景，使得语言更加优美、有节奏感。
05
垓下之围的影响与评价
对后世文学的影响
垓下之围作为古代文学经典，对后世 文学产生了深远的影响。它开创了历 史传记文学的先河，为后来的历史小 说创作提供了重要的借鉴和参考。
垓下之围中的人物形象和情节设置， 成为了后世文学作品中常见的题材和 元素，丰富了文学创作的素材和灵感 。
人物刻画
在垓下之围中，作者通过对项羽、 刘邦等主要人物的刻画，使得故 事更加生动、形象，让读者更加 深入地理解人物性格和命运。
语言特色
生动形象
垓下之围的语言生动形象，作者运用丰富的修辞手法，如比喻 、拟人等，使得语言更加鲜明、生动，让读者感受到垓下之围
垓下之战PPT课件
｝ 慷慨悲歌,多情重义 悲
威武勇猛,刚愎自大
剧 英
宁死不辱,知耻重义 雄
众人眼中的项羽
刘邦对项羽的评价 夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，
吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈 饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万 之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。 此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾 所以取天下也。项羽有一范增而不能 用，此其所以为我擒也。（《史记·高
可叹乌骓宝马随霸 王死在垓下大战中， 当时“遂命小卒牵 马渡江。那马咆哮 跳跃，回顾霸王， 恋恋不欲上船，霸 王见马留连不舍， 遂涕泣不能言。众 军士揽辔牵马上船， 那马长嘶数声，望 大江波心一跃，不 知所往。”
1、读准字音
垓下之战（ ） 阳夏（ ） 骏马名骓（ ） 歌数阙（ ） 田父绐曰 （ ） 斩将、刈旗（ ） 辟易数里（ ）
乌江自刎
笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟 八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而 王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心 乎？” 宝马赠亭长。曰：“吾骑此马五岁，所当无敌， 尝一日行千里，不忍杀之，赐公。” 头颅送故人。给吕马童曰：“吾为若德。”
宁死不辱，知耻重义
四面楚歌 垓下突围 乌江自刎
当年乌骓被抓住后 无人能征服，是项 羽征服了它，从那 以后它一直心甘情 愿地跟随项羽征战。 “数年以来，（乌 骓）所向无敌，尝 一日行千里。”
此马在项羽时代号称天下第一骏马，它是 一匹黑马，通体如黑绸缎般，只有马蹄像 雪一样洁白，故名唤“踢云乌骓”。
安徽的马鞍山之名就和乌骓有关，据说当时 乌骓马的马鞍落到这里，故这里名为马鞍山。
祖本纪》）
韩信对项羽的评价 项王喑恶叱咤，千人皆废，然不
能任属贤将，此特匹夫之勇耳。项王 见人恭敬慈爱，言语呕呕，人有疾病， 涕泣分食饮，至使人有功当封爵者， 印刓敝，忍不能予，此所谓妇人之仁 也。……项王所过无不残灭者，天下 多怨，百姓不亲附，特劫於威强耳。 名虽为霸，实失天下心。（《史记·淮
垓下之围PPT课件
亡我，非战之罪”。
2021
26
人物形象分析
真诚多情 率真刚直 勇武少谋 知耻重义
语言描写 动作描写 侧面烘托 场面描写
渲染悲剧气氛 透露英雄心态 展示英雄性格 塑造英雄形象
通过这篇文章,我们领略了项羽在别姬之
时的重义多情,东城快战以一当百的豪气,自
刎乌江笑迎死神的从容.他既刚烈如火又柔
情似水,他的勇敢,豪放,率真,磊落,仁义令他
周身洋溢着人性之美20.21
27
可歌可泣的“悲剧英雄”
一、有人爱不得——爱情之悲 二、有时缓不得——民情之悲 三、有谋使不得——军情之悲 四、有路回不得——乡情之悲 五、有友帮不得——友情之悲 六、有尸保不得——亡情之悲 七、有因悟不得——败情之悲
2021
28
拓展学习：后世众家的评论
刘邦对项羽的评价 ：
2021
6
原名《太史公书》，东汉末始称《史记》
究天人之际 通古今之变 成一家之言
“史家之绝唱 无韵之《离骚》” —鲁迅
2021
7
项羽简介
❖ 项羽，名籍，字羽。长八尺余， 力能扛鼎，才气过人，虽吴中子 弟，皆已惮籍矣。
❖ 项籍少时，学书不成，去；学剑 ，又不成，项梁怒之。籍曰：“ 书足以记名姓而已。剑一人敌， 不足学，学万人敌。”于是项梁 乃教籍兵法，籍大喜。略知其意 ，又不肯竟学。
身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引
“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
2021
23
历代名家对项羽的评价：
对于项羽的乌江自刎，后人评议颇多，
宋代女词人李清照写出了的铿锵之句来歌颂
项羽。唐朝杜牧的又替项羽惋惜，王安石的
观点却正与杜牧相对。项羽最后失败了，但
2021
26
人物形象分析
真诚多情 率真刚直 勇武少谋 知耻重义
语言描写 动作描写 侧面烘托 场面描写
渲染悲剧气氛 透露英雄心态 展示英雄性格 塑造英雄形象
通过这篇文章,我们领略了项羽在别姬之
时的重义多情,东城快战以一当百的豪气,自
刎乌江笑迎死神的从容.他既刚烈如火又柔
情似水,他的勇敢,豪放,率真,磊落,仁义令他
周身洋溢着人性之美20.21
27
可歌可泣的“悲剧英雄”
一、有人爱不得——爱情之悲 二、有时缓不得——民情之悲 三、有谋使不得——军情之悲 四、有路回不得——乡情之悲 五、有友帮不得——友情之悲 六、有尸保不得——亡情之悲 七、有因悟不得——败情之悲
2021
28
拓展学习：后世众家的评论
刘邦对项羽的评价 ：
2021
6
原名《太史公书》，东汉末始称《史记》
究天人之际 通古今之变 成一家之言
“史家之绝唱 无韵之《离骚》” —鲁迅
2021
7
项羽简介
❖ 项羽，名籍，字羽。长八尺余， 力能扛鼎，才气过人，虽吴中子 弟，皆已惮籍矣。
❖ 项籍少时，学书不成，去；学剑 ，又不成，项梁怒之。籍曰：“ 书足以记名姓而已。剑一人敌， 不足学，学万人敌。”于是项梁 乃教籍兵法，籍大喜。略知其意 ，又不肯竟学。
身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引
“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
2021
23
历代名家对项羽的评价：
对于项羽的乌江自刎，后人评议颇多，
宋代女词人李清照写出了的铿锵之句来歌颂
项羽。唐朝杜牧的又替项羽惋惜，王安石的
观点却正与杜牧相对。项羽最后失败了，但
《垓下之战》PPT课件
《垓下之战》PPT课件•垓下之战背景与概述•垓下之战经过与结果•垓下之战中的历史人物•垓下之战中的战术与策略目•垓下之战中的文化元素与影响•垓下之战研究现状与展望录战争背景及原因楚汉相争垓下之战是楚汉相争的决定性战役，发生在汉高祖五年（前202年）。
在此之前，楚汉双方已进行了多年的拉锯战，形成僵持局面。
战略意图刘邦为打破僵局，采取韩信的建议，调集重兵，意图一举歼灭项羽，实现统一。
参战双方及兵力对比楚军由西楚霸王项羽统领，兵力约10万。
项羽勇猛善战，但此时已陷入粮草短缺、士气低落的困境。
汉军由汉高祖刘邦指挥，兵力约30万。
汉军兵强马壮，且得到各地诸侯的支持，处于优势地位。
战争地点与时间地点垓下（今安徽省灵璧县东南）。
此地位于淮河以北，地势平坦开阔，适合大兵团作战。
时间汉高祖五年（前202年）十二月。
此时正值冬季，天气寒冷干燥，对双方作战均带来一定困难。
楚汉相争，争夺天下统治权战争背景战争爆发初期交锋汉军趁楚军疲惫之际，发起突然袭击双方激战于垓下地区，楚军凭借勇猛善战，一度占据上风030201战争爆发及初期交锋楚军被围困于垓下，形势危急战役背景汉军采用四面楚歌的战术，瓦解楚军斗志；同时发动总攻，楚军溃败战役经过楚军主力被歼，项羽自刎于乌江之畔战役结果关键战役：垓下决战战争结果及影响汉军获胜，刘邦建立汉朝，成为中国历史上著名的开国皇帝结束了楚汉相争的局面，实现了汉朝的统一促进了社会经济文化的发展，为汉朝的繁荣奠定了基础项羽的英勇善战和悲壮结局成为后世的文学和艺术创作的重要题材战争结果影响一影响二影响三项羽：英勇善战，败走垓下项羽的英勇事迹项羽是中国历史上著名的军事将领，以勇猛善战而著称。
他在垓下之战中表现出色，率领少量精兵与敌军激战，展现出了顽强的战斗意志和威猛的战斗风格。
败走垓下的原因尽管项羽在战斗中英勇无比，但由于战略上的失误和内部矛盾的加剧，他最终败走垓下。
这也成为了中国历史上著名的战败事件之一。
垓下之围司马迁PPT课件
3
心狠手辣
在争夺天下的过程中，刘邦为了达到目的不择手 段，展现出心狠手辣的特质，这也为他日后的统 治埋下了隐患。
其他人物形象
范增
作为项羽的重要谋士，范增具有深远的眼光和谋略，多次为 项羽出谋划策，但最终因项羽的刚愎自用而未能实现他的战 略意图。
韩信
韩信是刘邦手下的一名杰出将领，具有卓越的军事才能和领 导能力，为刘邦夺取天下立下了汗马功劳。然而，他也因为 功高盖主而最终遭刘邦猜忌和杀害。
后世文学艺术对垓下之围的再现与解读
后世的文学艺术作品经常以垓下之围为题材，通过不同的表现手法和解 读角度，展现了这一历史事件的深远影响。
一些文学作品通过对垓下之围的深入挖掘和解读，揭示了这一历史事件 背后的人性、命运和历史规律。
影视作品则通过视觉和听觉的表现手法，生动地再现了垓下之围的历史 场景和人物形象，让观众更加直观地感受到这一历史事件的震撼和悲壮 。
THANKS
感谢观看
06
垓下之围的历史地位与评价
垓下之围在中国历史中的地位
01
垓下之围是楚汉战争中的重要战 役之一，具有转折点的作用，标 志着楚汉两国的实力对比发生了 根本变化。
02
垓下之围在历史上被认为是英勇 和智慧的象征，对后世的战争和 战略产生了深远的影响。
垓下之围对楚汉历史的意义
垓下之围决定了楚汉两国的最终归属 ，为汉朝的建立奠定了基础，对整个 中国历史产生了深远的影响。
垓下之围是楚汉相争的最后一 场战役，决定了天下的归属。
垓下之围的直接起因
项羽在彭城之战后，率领少量亲兵突 围成功，但主力被刘邦军队围困在垓 下。
项羽为了突围成功，率领少量亲兵发 起多次冲锋，但均未能成功突破刘邦 军队的包围。
大学语文-- 垓下之围PPT文档共33页
大学语文-- 垓下之围
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
பைடு நூலகம்
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
Thank you
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
பைடு நூலகம்
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
Thank you
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四面楚歌 垓下突围 乌江自刎
慷慨悲歌,多情重义
威武勇猛,临危不惧 英 雄
宁死不辱,知耻重义
不以成败论英雄 而以性格论英雄
“天亡我， 非用兵之罪”
以史为鉴，理论升华
遭遇 困难
不怨天尤人， 而是自我反省
不悲观• 知绝识讲望解 ， 而是自• 技我术讨鼓论 励
不刚愎自用， • 实际操作 而是集思广益
• 解决问题
能力目标
走出内心的“围困”。分析项羽的心路历程；能够正确客 观地评议历史人物。
情感目标
突破现实的“围困”。提高对人生中成功与失败的辩证认 识；懂得职场或生活中遭遇挫折时应持有的态度。
教学方法
影片欣赏法 诗歌释文法 问题讨论法 课堂辩论法
会议模拟法
教法 学法
欣赏 阅读 写作 讨论
展示
教学过程 （两课时）
课堂延伸
学生利用班会或在班级博客里针对学术 界的三种评论，继续展开关于项羽形象现实 意义的讨论，以“假如项羽还活着”为题写 一篇文章，将语文学习带入日常生活，体现
“生活处处皆语文”的理念。
4、课内实训，模拟新闻发布会（30分钟）
实训创新点
形式新颖 技能对接 师生互动
实训小结：成败的决定要素
知人 善用
项羽的心路历程（板书）
别姬 溃围 鏖战 拒渡 自刎
伤
铤
孤
徘
绝
心
而
注
徊
望
欲
走
一
矛
无
绝
险
掷
盾
奈
3.设置情境，古诗新辩，探究争鸣（30分钟）
题乌江亭
胜败兵家事不期， 包羞忍辱是男儿。 江东弟子多才俊， 卷土重来未可知。
——杜牧
叠题乌江亭
百姓疲劳壮士衰， 中原一败势难回。 江东子弟今虽在， 肯为君王卷土来。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ团队 合作
知难 而上
原因
刚愎 自用
保守 短视
听天 由命
5、布置作业，拓展延伸（5分钟）
（1）要求学生通过网络下载观看《百家讲坛—项 羽》视频以及梅兰芳表演的梅派经典名剧《霸王别 姬》 ，更深入了解项羽这个历史人物。
（2）阅读同题材的作品，扩充知识面。《史 记·项羽本纪》、《史记·高祖本纪》、李清照《咏 项羽》、张爱玲《霸王别姬》
5、延伸拓展 布置作业（5’）
4、模拟会议（重点） 课内实训（30’）
3、问题探究（难点） 辩论争鸣（30’）
2、诗歌释文（重点） 拟题答问（20’）
1、影片欣赏
导入新课（5’）
1、影片欣赏法导入新课（5分钟）
通过影片《垓下 之围》经典场面 的再现，以具象 的形式营造一种 悲壮的氛围，激 发学生兴趣。
自由发帖撰文
教师评分（60分）
学生互评（40分）
本堂课特色
诗歌释文，以新颖别样的方式诠释课文内容 情境写作，培养学生创造想象能力和写作能力 探究辩论，培养学生发散思维和口头表达能力 模拟会议，培养学生职业素能，并能以史为鉴 痕迹考核，多方位检测学生实际能力
领
专
导
家
身
工
体
作
健
顺
康
利
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
2、诗歌释文，拟题答问（20分钟）
（一）
（二）
四面楚歌音凄婉,
忍泪含悲突围去，
兵少粮绝时维艰。（五）昼夜兼程未解鞍。 悲歌泣于虞姬身别被，重创自刭田死父，挥手左向指， 一唱一和泪满血衫染。战袍映寒兵川陷。大泽泥淖间。
（三） 尸分五体封侯赏，（四）
盖世雄风今尚悲在情，英明世代乌传江。谁说无渡船，
策马横刀犹向前。
——王安石
洞察历史，古题今思。
（1）项羽该不该渡江？ （2）你认为项羽拒渡的原因是什么？ （3）当我们遭遇人生的重大挫折与困厄
时应秉持怎样的态度呢？
学生自由发言、辩论争鸣， 教师链接学术观点
相关链接：学术界的三种观点
拒渡的原因
１ 无颜见江东父老，知耻、重义
２
“宁可站着死，不可跪着生”的操 守
３ “杀身成仁，舍生取义”的道德规范
只因兵败失面颜。
拼尽剩勇终三胜，
八千子弟皆战死，
霸业难遂奈何天。
岂能蒙耻独自还？
组诗共5首，基本上涵盖了“垓下之围” 的主要内容。
别溃鏖拒自 姬围战渡刎
（1）请每组学生分别用两个字的词语为上 述五首七言绝句拟一个标题。
（2）在原文中依次找出上述组诗的史实依 据。
（3）根据标题拟定的五个情境，揣度项羽 的心理活动并写下来。（要求：符合人物身 份，不超过100字）
(3)要求学生在班级博客里发帖撰文（读后感、作 品改写、文学评论、原创小说等均可）
痕迹化考核
课内考核
学生互评（60分）
教师评价（40分）
评价项目
合计
评价项目
合计
阅读答问
10分
态度
10分
写作练习
20分
方法
10分
辩论争鸣
20分
技能
10分
自我展示
10分
创新点
10分
痕迹化考核
课外考核
课后作业
班级博客
假如项羽还活着
学情分析
优势
劣势
文秘班学生语文基础较好，鉴赏往往停留在表面 学 文学感悟力较强
生 对于作品内容比较熟悉 容易产生倦怠情绪 情
况 比较熟悉行动导向式的教 表达措辞方面有些力
学，课堂气氛活跃
不从心，需要多锻炼
学情分析
文秘专业的核心能力
沟通
写作
“三办”技能
表达
重点：写作能力、表达能力
知识目标
了解历史的“围困”。了解历史上的楚汉之争；理解课文 的基本内容和写作特点。
说
一、教学理念
课
二、教材分析 三、学情分析
设
四、教学目标
计
五、教学重点
提
六、教学难点
纲
七、教学方法 八、教学程序
教学理念
1、我的地盘我做主 2、营造激情快乐的动感舞台 3、语文知识与专业技能的对接 4、痕迹化的考核方式
教师指导 下的个性 自主探索
教材分析
安身立命的 人格品质
科学可行的 价值观人生观 对文学艺术的 感悟鉴赏能力