人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学反思
鱼游到了纸上教学反思
鱼游到了纸上教学反思《鱼游到了纸上》教学反思篇一【教学目的】1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、通过学生质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。
【教学重点】理解鱼游到纸上和游到心里的关系；培养学生质疑与解疑的能力。
【教学过程】一、由题质疑，导入课文同学们，今天我们来继续学习第七课——《鱼游到了纸上》。
读了这个课题，你觉得奇怪吗？（鱼怎么会游到纸上）很好，同学们通过题目就能发现问题，提出问题。
如果大家仔细读读课文，我们还能提出一些问题。
请大家认真地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。
二、自读课文，提出问题1、学生自读课文，寻找问题。
2、交流：你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗？（学生举手，汇报自己提出问题的数量，鼓励提得多的。
）3、大家开动了脑筋，认真地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。
请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。
4、小组讨论说说你提出的问题是什么？（重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简单回答后解决）小黑板出示：①为什么说“鱼游到了纸上”？②为什么说这是一位举止特别的青年？他“特别”在哪里？③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？三、再读课文，解决疑问1、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢？（读读课文，与同学讨论）2、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。
3、学生再读课文。
4、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题也许还没解决，大家先在小小组中讨论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题也可以互相讨论。
5、全班交流。
①为什么说“鱼游到了纸上”？（因为这位青年画鱼画得活灵活现，就像在纸上游动。
）②这位青年特别在哪里？（说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。
《鱼游到纸上》教学反思
《鱼游到纸上》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学反思
27、《鱼游到了纸上》教学反思《鱼游到了纸上》是小学语文人教版四年级下册的一篇讲读课文，课文内容浅显易懂。
我的教学设计思路是从题目入手，学生自主提问，针对问题，一步步探讨。
为什么说鱼游到了青年的纸上？鱼怎么能游到纸上？感悟“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。
学习重点放在感悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。
为达到教学目标，我设计了这样的教学教程：１、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。
一开始上课，我就让学生自己概况本文的主要内容，并进行质疑，带着质疑的问题读课文。
我觉得在中高年级的课堂上，要充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。
2、提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受。
在课堂中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。
我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪句话感受到的？”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。
3、抓重点词句，在训练中得到发展。
教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”进行语言文字训练。
通过这样的训练，学生既感受到青年人的专注和忘我，又感悟到这样的词在表情达意方面的作用。
这样通过一边品读语言文字，一边体会聋哑青年那种忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。
不仅可以读出词语表面的意思，还读懂了词语背后蕴含的东西。
4、创设对话情境，引领学生走进文本。
当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，为学生创设情境，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。
5、抓重点句，挖掘生成点，在体验中受到熏陶。
青年人精湛、高超的绘画技艺引来了围观的人，我抓住“人们赞叹着、议论着”这一生成点，创设情景，由一个小女孩惊奇的叫起来为引子，让学生在情境中体验不同人物角色，进行小练笔，与文中主人公零距离对话，达到师、生、文本、作者的情感共鸣。
鱼游到了纸上教学反思
鱼游到了纸上教学反思鱼游到了纸上教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的鱼游到了纸上教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
鱼游到了纸上教学反思1 《鱼游到了纸上》是四年级下册第七单元的一篇精读课文。
课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
课文以聋哑青年“特别”的举止为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越深。
一、紧扣课题，质疑激趣上课开始，我就设计问题：同学们，当你看到这个题目的时候，你有什么想说的？学生学习的兴趣被激发了，随即引出“鱼怎么会游到纸上？是真的游到了纸上吗？是谁让他游到了纸上？”让学生带着疑问初读课文，感知课文，并进行探究。
二、抓重点词句，体会人物品质教学中，抓住句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”引导学生体会这句话中的“游”字可以感受年轻人鱼画得很逼真；从“哟”字可以感受到小女孩的惊奇、惊喜。
从“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”从“老是、呆呆地、静静地”这几个词体会年轻人的专注。
并从“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的.每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”引导学生理解“一丝不苟、工笔细描”，体会年轻人画鱼时的神态、动作。
并通过各种形式地朗读，让学生从语段中体会青年的专注。
这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。
三、回扣课题，突破难点在学生感受到青年是一个一丝不苟、勤奋好学、做事专注（忘我）的人之后，再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，来解决“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系：因为青年“每个星期都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家”“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
语文课文《鱼游到了纸上》教学反思(优秀10篇)
语文课文《鱼游到了纸上》教学反思（优秀10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鱼游到了纸上的教学反思
鱼游到了纸上的教学反思《鱼游到了纸上》教学反思篇一教学目标１、认识４个生字，会写１１个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。
２、有感情地朗读课文，重点品读第４和第７自然段。
３、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
教学重点在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
教学难点引领学生走进文本空白处，落实写话训练。
教学过程一、导入新课１、谈话创设情境：板书课题，读题。
２、存疑导入。
二、初读课文，整体感知１、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。
２、检查反馈，教师导学：⑴ 说说课文主要写了什么？⑴ 找出和题目意思相同的句子，指导朗读。
三、紧扣课题，体会“画技高超”１、出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？２、引读：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”⑴ 这句话主要写了什么？⑴ 这段话里你有不懂的地方吗？⑴ 再次朗读句子，说说你读懂到了什么？３、引导写话。
４、指名交流。
５、小结过渡。
四、品读“特别”，感受勤奋专注１、自由读读第３～４自然段，体会“特别”。
２、品读：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”⑴ 这句话主要写了什么？⑴ 从这句话里，你感觉青年有什么特别之处？指导有感情地朗读。
⑴ 其他人来到这美丽的玉泉是怎样看鱼的呢？⑴ 你觉得青年真的是呆呆地、静静地，而且是不说一句话吗？再读。
３、出示：因为他爱鱼到了忘我的境界，理解“忘我”。
五、小结设疑１、小结。
２、设疑。
３、书写生字。
（机动）鱼游到纸上教学反思篇二教学目标１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
四年级《鱼游到了纸上》教学反思
四年级《鱼游到了纸上》教学反思《鱼游到纸上》教学反思篇一这篇课文是人教版第八册的一篇精读课文，主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。
本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。
在阅读了课程标准和单元导读后我确立了4个教学目标。
一是结合上下文体会“一丝不苟、忘我、融为一体”三个词语的意思；二是理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的关系；三是学习作者是如何描写人物的神态和动作的；四是培养学生做事专注、持之以恒的品质。
我认为这四个目标的是符合单元的训练目标的，也是符合这篇文章的特点和学生的学情，目标的定位做到了准确。
教学流程的设计科学清晰，第一步：理解鱼游到了青年的纸上。
第二步：理解鱼游到了青年的心中。
第三步：感悟鱼游到了我们的心中。
整个教学过程隐含着内容和情感的主线，内容主线是鱼游到了纸上是什么意思，为什么会游到纸上，由此而展开学习小女孩的那句话——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”以及描写青年画鱼的动作和神态的段落。
情感的主线随着内容的主线而行走，一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。
两条主线既齐头并进又相互交融。
围绕着这两条主线，在指导学生理解课文内容的同时品词析句积累语言，抓住课文中语言的生发点进行口语交际的训练。
为了帮助学生理解课文，我采用了多种形式的朗读，如：“游”和“画”的对比朗读；想象鱼的动态的词语进行扩展读；将文字还原成真实的画面来读；通过音乐感受文字来读。
在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。
学生的听、说、读、写的能力都得到了不同程度发展。
问题的设计体现了学生的主体性和教师的主导性，给了学生充分展示的空间。
但是，这节课也存在着一些遗憾。
在学生理解了课文内容之后，我应当引导学生总结“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间的关系。
鱼游到了纸上教学反思
鱼游到了纸上教学反思鱼游到了纸上教学反思通用作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是作者为大家整理的鱼游到了纸上教学反思通用，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
鱼游到了纸上教学反思通用1这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
本文在写法上有两个特点：一是人物描细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
在教学《鱼游到了纸上》时，我从课题入手，引导学生进行质疑，让学生带着问题充分地朗读课文。
在学生深入地了解了课文内容后，我以青年的特别为主线，把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼爱到忘我的境界”，教学中我主要引导学生找出文中描写青年的外貌、观鱼、画鱼动作神态的相关语句，再依据这些文字，在空白处作一定的批注，写下一些自己的点滴体会，并谈谈自己通过朗读体会到的人物形象。
感悟青年爱鱼爱到忘我的境界，理解鱼游到了纸上，必须先游到心里。
本课的教学比较成功，主要有以下几方面的原因：1、教学设计中，故意把课题错写成“鱼画到纸上”，由此产生疑问，启发学生针对课题质疑：读了课题，你想知道什么？有什么疑问？学生会纷纷提出：鱼应该在水里游，怎么会游到纸上？是谁使鱼游到纸上来的？他是怎样使鱼游到纸上来的？通过对课题的质疑，大大激发了学生学习的兴趣。
而引导学生去阅读课文，激发了学生的学习兴趣，把握了全文的中心思想，调动学生的学习积极性。
2、创设对话情境，引领学生走进文本。
当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了——通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。
鱼游到了纸上教学反思(五篇)
鱼游到了纸上教学反思（五篇）鱼游到了纸上教学反思 1本文在写法上有两个特点，一是人物描细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言*实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
对于本课的教学，我主要引导学生找出文中描写青年的外貌、观鱼、画鱼动作神态的相关语句，再依据这些文字，在空白处作一定的批注，写下一些自己的点滴体会，并谈谈自己通过朗读体会到的人物形象。
最后谈对“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的理解，然后再进行交流、探讨、达到理解课文的内容、品味语句，体会人物品质的目的。
在学文，美读之后，我还引导了学生积累运用文章写作方法，完成课后小练笔，做到读写、读思结合。
课后，有老师说：“还行，你的语气改的还行，不过还得再亲切一些。
还有就是，上课的提问还不够精炼，要继续训练自己语言的准确行和精炼程度。
”徐老师是这么说的：“整体思路还可以，而且重复学生话的那个毛病也改了，但是归到细节还是有不足，比如对于学生的评价还不够准确丰富，学生的回答，你要给学生一个明确的回应，就算是表扬，也应该有层次性。
这样才能激励学生在思考上逐层深入。
在这一点上要继续努力.”反思他们的建议,我深深的感受到了教师语言的凝练对教学的感染和影响力.同时教师倾听学生的回答,及时准确的点评,抓住课堂上的闪光点和生成点使教学闪烁着智慧的火花,使课堂教学精彩纷呈。
教学就是遗憾的艺术，在每次尽心尽力之后，心里却总是有那么一点点的失落：怎么我能把“活灵活现”写到板书上呢？怎么会在说话训练中的交流做到完美呢?教学中总害怕忘记教学中的某一环节，总担心学生能否回答老师的问题——真的是很多很多对自己的不满意，但是同时也在不住地安慰自己：下次，一定争取做到万无一失，做到尽善尽美。
（虽然我知道这不太可能，但还是这样安慰这自己）反思教学，我给自己定了一些今后的努力方向。
勉力自己不断超越自我,完善自我。
经历了很多次的评教评学，每一次在讲之前都很“发愁”生怕“出丑”，但每一次讲完之后，回过头来再去想时，才发现：自己学到了很多，收获很多，感受也很多。
小学四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学反思
小学四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学反思人教版小学四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学反思篇课文最突出的特点是语言朴实而含义深刻，因此，引导学生从朴实的语言中感悟语言背后蕴涵的丰富内涵，领悟文章说明的道理，体会作者用词用句的精妙，是本课教学的重点，也是难点。
本节课，我以参与式教学理念为指导，让学生与教师、文本深入对话，在简单朴实的教学中，促进学生的'发展。
现在我就从以下几点和大家交流我对这节课的一些思考。
一、引发质疑，激发兴趣。
有一位名师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
”因而课前我创设了一个儿童喜闻乐见的听力游戏引入，然后话锋一转，把学生的注意力吸引到了课题上，激起了他们的好奇，点燃他们求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。
二、以读悟语（语言文字），以读悟情。
我们知道，阅读教学要以读为本，以读代讲。
在这节课中，我以读代讲的特色就在于：指导学生有层次性、有指向性地朗读，课题中出现的“游”字，蕴涵着丰富的内涵，我就从“游”字入手，一遍又一遍重复着这个字，一步步引领学生朗读，让学生在朗读中，在与文本的对话中，走向文章的深处，领悟文章的内涵，体会作者用词、用句的精妙，突破了重点和难点。
三、动静结合，激发学生积极参与。
受参与教学中的要素组合课型方式的启发，我想，一节课如果恰当运用动与静的结合，学生就会学得不累，才能提高课堂的效果。
居于这样的考虑，在课堂中我就设计有了小动，如小组开火车读，有全班的大动，如：表演当时人们听到小女孩惊奇地叫喊后的场景，有静心细想的，如闭上眼睛听朗读，想象青年画鱼的情景。
做到在动中学，在静中想，动静结合，吸引学生积极参与到课堂活动中。
以上几点我自认为我还是做得比较好的，能在简简单单中进行了扎扎实实的语言文字训练和有效的人文教育，体现了工具性和人文性的统一。
中秋节小学四年级作文300字【精品】中秋节小学四年级作文300字3篇中国的传统节日有很多：中秋节。
四年级《鱼游到了纸上》教学反思
四年级《鱼游到了纸上》教学反思四年级鱼游到了纸上教学反思篇1我的教学设计思路是题目入手,自主提问.针对问题,一步步探讨.为什么说鱼游到了青年的纸上?鱼怎么就能游到纸上?.感悟〝鱼游到心里〞和〝鱼游到纸上〞的关系.学习重点放在感悟〝鱼游到了心里〞,理解〝鱼游到了纸上〞及〝鱼游到了心里〞的关系则作为教学难点来突破.为达到以上的目标,我设计了这样的教学教程:1.抓重点内容,巧设质疑点,在探究中激活思维.开课伊始,我就出示〝鱼游到了纸上〞的重点段,让学生做填空练习,这样既复习了新词,又自然地让学生在此处质疑,学生提的问题很到位,〝为什么聋哑青年能练得如此高超的画技?〞透过这个问题就能体会聋哑青年专注.勤奋.我觉得在高年级的课堂上,要充分发挥学生的自主性,当学生带着问题探究的时候,他们的思考会更加深入,理解会更加深刻.2.提倡个性化阅读,充分尊重学生的读书感受.在课堂中,我始终尊重学生的阅读感受,让学生自己找出重点句段,谈自己的体会.我没有抛问题给他们,而是通过〝你从哪个词感受到的?〞〝你读了这一段,哪个词最让你感动?〞这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容.3.抓重点词句,在体验中受到熏陶.教学中,我抓住了表现青年人看鱼时的神情〝呆呆地〞〝静静地〞,一开始学生体会不深,我调动学生自己的生活经验,〝你是怎么看鱼的?〞,有了这样的对比,学生明白这〝静〞不只是嘴静,更是心静,从而体会到了青年的专注.这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注.坚持不懈.忘我的精神,学生的敬佩和赞叹之情一步步加深.四年级鱼游到了纸上教学反思篇2当学生感悟到青年看鱼的专注,为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持,由〝每个星期天〞这个重点词,为学生创设情境:春光明媚的星期天,烈日炎炎的星期天,秋高气爽的星期天,寒风凛冽的星期天,你来到玉泉看到了通过这一连串情境的创设,反复引读青年看鱼的句子,学生进入了情境后读得有进步了,而且理解了青年的坚持,为理解〝先游到了心里〞做好铺垫.在学生感受到青年通过专注.勤奋.忘我地看鱼才练成高超画技后,我再次回扣〝鱼游到了纸上〞重点段,并反复扣问〝当青年工笔细描金鱼每个部位时,还需要停下笔来看鱼吗?〞〝当青年挥笔速写金鱼动态时,还需要停下笔来看鱼吗?〞学生回答得很好,〝不需要了,因为他已经把鱼记在心里了.〞〝不需要了,因为他已经胸有成竹了.〞我顺势引导,〝用青年自己的话说,就是〝先游到了心里.〞这样,学生已感悟到〝鱼游到了心里〞,并理解了〝鱼游到了纸上〞与〝鱼游到了心里〞的关系,突破了本课的重难点.四年级鱼游到了纸上教学反思篇3一. 紧扣课题,激趣导入首先我从课题入手,上课开始我就设计问题:同学们,当你第一次看到这个题目的时候,你第一个印象是什么?学生学习的兴趣被激发了,随即引出〝鱼怎么会游到纸上?是真的游到了纸上吗?是谁让他游到了纸上?〞让学生带着疑问初读课文,感知课文,并进行探究.二.品味语句.体会人物品质.我在教学过程中能把握文章重点,体现语言文字的训练,特别是朗读的训练,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟.教师根据教学目标,巧设导语,精讲点拨,引导学生在品句训练中逐步达到教学目标,教学过程体现了语言文字的训练.从句子〝哟,金鱼游到了他的纸上来啦!〞引导学生体会这句话中的〝游〞字可以感受年轻人鱼画得很逼真;从〝哟〞字可以感受到小女孩的惊奇.惊喜.从〝他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话.〞从〝老是.呆呆地.静静地〞这几个词体会年轻人的专注.并从〝我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画.他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动.〞引导学生理解〝一丝不苟.工笔细描〞,体会年轻人画鱼时的神态.动作.并通过各种形式地朗读,让学生从语段中体会青年的专注.通过朗读,读出青年的专注,读出青年的投入,学生也体会到了聋哑青年的勤奋专注.执著追求的品质,并受到感染.在这节课的教学中师生间的配合比较默契,但整个课堂气氛感觉有点闷,师生之间有点拘谨,没能达到更好的活而和谐的境界.关文章:1.小学四年级语文《小英雄雨来》教学反思2.四年级语文《乌塔》教学反思3.四年级语文《火烧云》教学反思4.小学六年级数学《圆的周长》教学反思范文三篇5.语文《小英雄雨来》教学反思英语教学反思简短记录五篇教学反思是教师在教学活动结束后,对教学活动过程进行回顾.反思.总结,以期提高自己幼儿园大班教育教学活动反思5篇作为一名教师,经常性地.习惯性地开展教学反思,对提高自己的教学水平.教学能力意义数学教学反思简短评语5篇数学与生活密切联系,贴近生活教学才能激起学生学习兴趣,增强课堂教学的有效性.关于小学语文教学反思随笔六篇小学语文教学是特别重要的,教师一定要在每一次的教学结束后进行反思,努力提升教学质。
《鱼游到了纸上》教学反思
《鱼游到了纸上》教学反思《鱼游到了纸上》教学反思1本文主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。
本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。
课堂上，我展示了几幅学生的国画作品，又展示了齐白石、徐悲鸿等名家的画作，让学生讲解、体会国画的技法。
如此导入课堂，既激发了学生学习的兴趣，又拉近了学生与文本的距离。
文中写青年“爱鱼到了忘我的境界”时，有这样几句话：“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来没说一句话”，观察金鱼入神着迷；“有时工笔细描……仿佛金鱼在纸上游动”，作画时全神贯注，一丝不苟，把金鱼画活了；“围观的人越来越多……他好像和游鱼已经融为一体了”，作画到了痴迷的境界，物我两忘；“他似乎忘了时间，也忘了自己”，“每个星期天都到玉泉来……忘了回家”，我引导学生抓住这几个句子，反复朗读，体会青年看鱼画鱼持之以恒，坚持不懈。
并联系上下文，通过解读这些句子具体的含义，体会到青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生，赢得了大家赞叹的原因。
以读促思：采用了多形式的朗读，如：体会“游”和“画”时，对比朗读；边想象鱼的动态边扩展读；还原画面来的想象读、配乐读等。
在教学过程中还进行了学习方法和学习习惯的渗透，使学生的听、说、读、写能力都得到了发展。
本课的问题设计体现了学生的主体性和教师的主导性，给了学生充分展示的空间。
《鱼游到了纸上》教学反思2一、紧扣课题，质疑激趣上课开始，我就设计问题：同学们，当你看到这个题目的时候，你有什么想说的？学生学习的兴趣被激发了，随即引出“鱼怎么会游到纸上？是真的游到了纸上吗？是谁让他游到了纸上？”让学生带着疑问初读课文，感知课文，并进行探究。
二、抓重点词句，体会人物品质。
教学中，抓住句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”引导学生体会这句话中的“游”字可以感受年轻人鱼画得很逼真；从“哟”字可以感受到小女孩的惊奇、惊喜。
鱼游到了纸上的教学反思
鱼游到了纸上的教学反思鱼游到了纸上的教学反思篇1《鱼游到纸上》这篇课文记叙的是“我〞去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
对这位身残志坚的青年由衷地敬仰，以聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的'文章。
本文在写法上有两个特点，一是人物描细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别〞的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
对于本课的教学，我主要引导学生找出文中描写青年的外貌、观鱼、画鱼动作神态的相关语句，再依据这些文字，在空白处作一定的批注，写下一些自己的点滴体会，并谈谈自己通过朗读体会到的人物形象。
最后谈对“鱼游到了纸上〞和“鱼游到了心里〞的理解，然后再进行交流、探讨、达到理解课文的内容、品味语句，体会人物品质的目的。
在学文，美读之后，我还引导了学生积累运用文章写作方法，完成课后小练笔，做到读写、读思结合。
《鱼游到纸上》这一节的教学比较成功，分析其原因，主要有以下几点：1、教学设计中，有意把课题错写成“鱼画到纸上〞，由此产生疑问，启发学生针对课题质疑：读了课题，你想知道什么？有什么疑问？学生会纷纷提出：鱼应该在水里游，怎么会游到纸上？是谁使鱼游到纸上来的？他是怎样使鱼游到纸上来的？通过对课题的质疑，大大激发了学生学习的兴趣。
而引导学生去阅读课文，激发了学生的学习兴趣，把握了全文的中心思想，调动学生的学习积极性。
2、通过鱼“游到纸上〞，“游到心里〞的原因的讨论，培育学生自主学习的能力和合作探究的能力。
3、站在学生的视角，思考学生学习的疑点、难点。
在此基础上从教师教学的角度，将课文中值得教又值得学的“精华〞筛选出来，作为教学的“内核〞局部，这些内核往往居于牵一发而动全身的关键处，它可以是一个词、一句话，也可以是一个语段、一个情感点。
我抓的是题眼“鱼为什么会游到纸上？〞课堂上就将此做为教学的切入点和提高学生语文素养的着力点，引导学生潜心会文，深入研读，力求成为学生学习的创新点、发展。
《鱼游到了纸上》教学反思优秀6篇
《鱼游到了纸上》教学反思优秀6篇作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，如下是美丽的编辑给大家整理的《鱼游到了纸上》教学反思优秀6篇，希望能够帮助到大家。
《鱼游到了纸上》教学反思篇一人教版（新课标）小学四年级语文下册的27课《鱼游到了纸上》一文，通过对聋哑青年观鱼、画鱼表现的细致描写，赞美了其勤奋专注的品质。
作者观察细微、构思巧妙成文，写得有情有趣，有声有色，生动感人。
其内容贴近学生生活，是学生很喜爱阅读的一篇课文。
下面是我对《鱼游到了纸上》的教学反思，主要是从不足之处进行了反思。
教师语言还需斟酌，课堂上，老师的话较多，有些语言显得较罗嗦，孩子质疑、回答有，但是没有给孩子充足的时间说，显得孩子的能力没有被挖掘出来。
一、课堂气氛还需调动课堂气氛没有达到教案预设时的轻松愉悦的气氛，孩子们发言不是很积极，老师只能一个劲地鼓励学生多动脑、多举手发言，但是效果不明显。
课后，其他老师建议我教案设计上可以创新点，设计还是显得传统，老师提问太多，没有放手让孩子自己去学、去悟。
反思后，我确定了自己今后努力的方向。
二、对教材钻研还要再深入，要紧扣整本书、整个单元去备课，不能只一篇课文去设计教案，只有把握了整体，才能让整个知识链连接起来，孩子学起来也更容易。
三、对课堂把握经验方面还需向更多其他的老师学习，如如何调动课堂气氛、孩子的积极性，对于学生的回答如何应答，体现老师的课堂机智。
四、在语言上还要多去锤炼，在平时的常态课中就要灌输此意识，老师要讲得少而精又能点出重点，引导学生学习，把课堂的主动权还给学生。
以上是我上完课后的反思及今后的努力方向，收获颇多。
希望自己能够慢慢成长，能够把每堂课都上成孩子心中的精品课。
《鱼游到纸上》教学反思篇二《鱼游到纸上》一文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
小学四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学反思【优秀8篇】
小学四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学反思【优秀8篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鱼游到了纸上》
课堂教学技术应用及教学反思
本节课采用讲读法和读书指导法，以读为主，以读代讲，为理解而读，训练思维、表达、想象。
整合教师的启发式教学和学生自读自悟的优势，并辅之以多媒体教学，引导学生自主探究，充分发挥了学生的主观能动性，发展了学生的自主学习能力。
简约、实用的多媒体教学手段，既让课堂上充满了浓郁的语文味，又增加了学生的知识积累，活化了教学内容情境，激活了学生的思维，促进了学生的深层次思考。
主要是体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”这一教学原则，以及多媒体直观教学法。
良好的开端，是成功的一半。
上课伊始，简短的导入语后，即播放视频《游动的鱼》，通过形象、直观的感官刺激提高了学生的兴趣。
接着，引导学生整体感知文章内容时，重在品味语言。
课堂上在引导学生品味语言时，并没有过早地利用多媒体定格情境，用形象的东西代替文字，限制学生对文本的个性想象和独特体验，而是给予学生品读文本的空间，待学生披情入文，脑海中出现自我创设的情境时，再用多媒体手段加以强化，用更直观的效果，如视觉、听觉重现课文中语言文字所描写的情景，让学生在观察、对比、分析、概括、研究中，由象到意，深化对文意的理解。
最后为提高学生的语文素养，在课堂教学过程中为学生的读写结合训练创造有利条件。
为此，我把课后的小练笔引入到教学中来，利
用课文插图，这样随文练笔的方法，促进了学生迁移能力的形成，体现学以致用。
本节课，既有朗朗的读书声，也不缺乏学生真实的交流和沟通，更有多媒体的烘托。
教与学方法的适宜选择，多媒体技术的恰当运用，有利于教学相长，真正促进了高效教学的开展。