教科版小学三年级科学下册《水和水蒸气》教学实录
水和水蒸气小学科学教案[最终版]
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水和水蒸气小学科学教案[最终版]第一篇：水和水蒸气小学科学教案[最终版]各位评委各位专家，大家上午好。
今天我说课的内容是三年级下册第三单元第六课《水和水蒸气》。
教材内容主要分为三部分：第一部分首先是一个实验：往浅碟子里放入水然后放在阳光下，观察碟子里的水量变化。
通过这个实验引出水蒸发成水蒸气的概念。
第二部分先是分析水在什么情况下会蒸发得更快些。
然后选择其中一种方法：蜡烛加热汤勺中的水来进行实验。
第三部分是讲水蒸气又会重新凝结成水，并通过实验“把冷烧杯倒扣在热水上”进行证明。
最后根据这个知识点来解决上一节课的遗留问题：盛冰的玻璃杯外壁上的水珠形成的原因。
根据教材内容和三年级学生实际情况，我精心设计了这样几个教学环节：环节一：动态观察，引出蒸发，环节二：实验探究，加快蒸发，环节三：静态观察，发现凝结，环节四：深入思考，解析白汽；环节五：课外延伸，回归生活。
下面我进行具体的展开介绍。
一、动态观察，引出“蒸发”为什么说是“动态观察”呢？因为在上这一堂课之前我让学生回家做了这样一个实验：观察一块湿手帕上的水的变化，分时间段进行记录：5分钟、30分钟、2小时、第2天早上，让每位学生亲身体验一次水蒸发成水蒸气的过程。
通过这样的观察学生收获一定很多，所以一上课，我首先请学生汇报他们的实验结果，许多学生说手帕慢慢变干了。
然后我接着提问那么手帕里的水到哪里去了呢？我请你们说说自己的看法，有些学生说水变成了水蒸气跑到空气中去了，这时我顺势引出蒸发的概念：水变成水蒸气的过程我们叫蒸发。
学生对于水蒸气肯定很好奇，这时候我再请学生把这块手帕重新打湿，观察一下湿手帕上的水蒸气，可以用闻一闻、看一看、摸一摸等方法。
可是为什么啥都没有观察到呢？这个时候我再请学生比较一下水和水蒸气，这样就可以直接地把水蒸气的特点总结出来了：水蒸气是看不见、摸不着、无色无味的气体。
这个环节是我在课本内容的基础上进行添加的，通过这个环节可以使学生明确水和水蒸气的区别，深入的了解水蒸气。
《水和水蒸气》微课实录
水和水蒸气一、微课实录（一）微课导入教师：生活中你是否注意过这些现象？这些水去哪了？（二）水每时每刻都在蒸发实验准备：两个大小相同的杯子、烧杯、即时贴。
实验过程：在两个杯子中倒入等量的水，并做上标记，1号杯放在室外阳光下，2号杯放在室内。
实验分析：①对比实验前后两杯水的水位差，发现杯子里的水位都下降了，说明不论在室内或是室外水都能变成水蒸气跑到空气中。
教师：我们把水变成水蒸气的过程叫做蒸发。
②对比两杯水的水位差，发现在阳光下水蒸发的更快。
教师：除了升高温度，吹风及增大与空气的接触面，也能加快蒸发。
（三）水蒸气的特点实验准备：两个大小相同的饮料瓶、烧杯、即时贴、一块布。
实验过程：在两个饮料瓶中倒入等量的水，在水位线上做上标记，一个瓶子用盖子密封，另一个瓶子用布封口。
现象：用布密封的瓶子水位下降非常明显，用盖子密封的瓶子水位几乎没有变化。
教师解释：我们将布在放大镜下观察，发现布是由布纤维纵横交错编织而成，这中间有许多肉眼看不清的缝隙，水蒸气要比这些缝隙还小的多，肉眼无法看见它们，所以能通过这些空隙轻易逃到空气中，而密封的盖子没有空隙，水蒸气无法逃跑，只能留在瓶子里。
来看看瓶子里的水蒸气，你能看见它们吗？水蒸气实在太小了，肉眼根本看不见！（四）白气是什么？教师：你是否注意过这些生活现象？这些白气究竟是什么？还是水蒸气吗？实验准备：一个平底烧瓶、酒精灯、铁架台、石棉网、带有玻璃管的橡胶塞、火柴。
实验过程：在烧瓶中加入适量的水，塞上橡胶塞，将烧瓶固定在铁架台上，点燃酒精灯，用外焰加热。
实验分析：肉眼看不见的这部分就是水蒸气，在离管口稍远处的白气则是由水蒸气凝结而成。
教师解释：用温度计测量管口和稍远处的温度，发现在管口的温度65摄氏度，在稍远处则降到了40摄氏度。
水加热后蒸发变成水蒸气，在管口稍远处遇冷，水蒸气凝结，颗粒变大，成了肉眼看得见的小水滴。
教师：我们把空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴，这种现象叫做凝结。
水和水蒸气-教科2001版三年级科学下册教案
水和水蒸气-教科2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.对水的性质有所认识，理解水可以变成水蒸气和可以凝结成水。
2.知道水的常见用途，如饮用、洗涤、种植、发电等。
3.能够观察水的变化，如水的沸腾、汽化等现象。
二、教学准备1.显示器、投影仪、音响等教学设备。
2.实验材料：热水、冰、锅、盆、玻璃杯等。
3.教辅材料：三年级科学下册教师用书、学生用书。
三、教学过程1. 导入1.老师问学生：“水在我们的生活中有哪些用途？”2.让学生自由发言，列举出一些水的常见用途。
2. 理论讲解1.老师引导学生观察热水和冰，引导学生思考：为什么热水可以变成水蒸气，而冰可以变成水？2.老师简要介绍水和水蒸气的概念，并引导学生理解水可以变成水蒸气，水蒸气可以凝结成水的过程。
3. 实验演示1.老师将锅中的水烧开，引导学生观察水的沸腾现象。
2.老师取出烧开的水倒入盆中，引导学生观察水的流动。
3.老师将冰放入玻璃杯中，加入适量的水，引导学生观察冰的融化过程。
4.老师将加热后的玻璃杯放入盆内，引导学生观察水的变化过程。
4. 总结1.老师让学生回顾本节课中的实验演示和理论讲解，让学生自由发言，总结本节课的主要内容。
2.老师对本节课的重点难点进行讲解和强调，确保学生掌握知识点。
四、作业布置1.学生根据本节课中的实验演示和理论讲解，撰写一篇作文，介绍水和水蒸气的概念和变化过程。
2.学生可以通过观察生活中的水和水蒸气的变化现象，进一步加深对知识点的理解和应用。
五、教学反思本节课主要通过实验演示的形式，引导学生观察水的变化过程，并通过理论讲解的方式，让学生了解水和水蒸气的概念和变化规律。
通过本节课的学习，学生们对水有了更深入的了解，也学会了观察和思考的能力。
在今后的学习中，需要继续强化学生对水和水蒸气的认识和理解，进一步拓宽学生的思维和应用能力。
三年级科学下册 水和水蒸气 3教案 教科版
三年级科学下册水和水蒸气 3教案教科版的液体，如酒精等）、玻璃杯（一大、一小）、热水、太阳光、温度计等。
教学重点：水蒸发与凝结的过程及其影响因素。
教学难点：理解水蒸气变成水的凝结过程。
教学准备：准备好实验所需的材料和工具。
四、教学过程：1.导入（5分钟）通过展示一些图片或视频，让学生回顾上节课研究的内容，引出本节课的主题。
2.讲授（15分钟）分三部分进行讲授：1）水到哪里去了通过观察浅碟子里的水在太阳底下变少了，引导学生思考水变成了什么了。
然后介绍水变成水蒸气的过程叫做蒸发。
2）加热能加快水蒸发吗让学生根据生活经验推测什么情况下水蒸发得更快，然后进行实验，让学生认识到水蒸发的快慢与水吸收热的多少有关系，水在受热的情况下蒸发会加快。
3）空气中的水介绍水蒸气会不会重新变回水的观察活动，让学生观察到水蒸气变回水的过程叫凝结。
3.实验（20分钟）让学生进行实验，观察水蒸气的存在和凝结的过程。
4.总结（10分钟）让学生总结本节课所学的知识，回答问题：“什么是蒸发和凝结？加热能加快水的蒸发吗？水蒸气能变成水吗？”五、作业让学生回家观察家中的水蒸气现象，并写一份观察记录。
现在，你能解释为什么装满冰块的玻璃杯外壁上会出现小水珠吗？实际上，这是因为空气中的水蒸气遇到了玻璃杯壁的冷凝而形成的。
在本单元的探究中，我们研究了水的一些基本知识。
我们了解到，水和水蒸气之间存在相互转化的过程，其中蒸发是加热的结果，可以加速蒸发的速度。
在观察水在阳光下自然蒸发的活动时，我们建议使用浅碟子来盛水，因为这样不仅容易观察水的变化，而且水的蒸发速度也较快。
同时，在给钢勺里的水加热时，我们也要注意安全，避免烫伤身体，远离沸腾后产生的蒸汽。
在课堂评估中，我们将检查学生是否理解蒸发和凝结这两种物态变化，以及蒸发速度受哪些因素影响，加热是否能加速蒸发。
通过本单元的研究，我们希望学生能够更全面地认识水的性质和变化。
三年级下科学教学实录水和水蒸气_教
三年级下科学教学实录-水和水蒸气教科版一、导入1、教师用湿xx 擦黑板。
2、请同学们仔细观察，你发现了什么现象？3、汇报。
4、在我们的生活中你还发现过水自然干掉的现象吗？5、学生交流、教师评价。
二、探究“水到哪里去了”。
1、那么这些水到哪里去了？你们猜猜看。
板书：水2、师：如果说水跑到空气中去了，那么现在我们来观察桌面上的烧杯。
前几天你们观察过，水位正好在100ml，现在你们再仔细观察，有什么发现？水减少了吗？3、学生描述。
4、师：水既没有流出去，也没有渗入到烧杯中，更没有人为的动作，那么它怎么会减少呢？水变成了什么？5、师：烧杯里的水现在正在变成水蒸气进入到空气中，我们能看到水蒸气吗？课件出示：由于水蒸气的微粒太小，我们肉眼无法直接看见。
6、虽然我们看不到水蒸气，那么你们能根据自己丰富的想象把烧杯里的水变成水蒸气进入到我们周围空气中的现象画出来吗？7、学生画图。
8、学生在实物展台上汇报，说出自己的想法。
9、教师课件演示杯子里的水蒸发的过程。
10、课件出示：水变成水蒸气的过程，叫做蒸发。
板书：蒸发刚才我们举的例子，都是蒸发的现象。
三、探究“加热能加快水蒸发吗”教师提问：蒸发现象在我们的生活中无处不在，如果让一条湿毛巾更快地变干，你有什么好的办法呢？1、学生讨论、猜测。
教师归纳板书：加热，风吹，增大表面积……2、你们真了不起。
你们说的办法听起来都很好，但是不是切实可行呢？我们通过实验来研究，先来研究其中一种方法“加热”。
加热是否能加快水蒸发？板书：加热能加快水蒸发？3、我们该怎样来验证呢？（做实验）在你们的桌面上，老师给大家准备了一些简单的实验器材：两只汤勺，一杯冷水，一根蜡烛和一盒火柴。
你们想怎么研究呢？把你的想法和小组成员说一说。
4、学生讨论实验步骤和方法。
5、交流。
（先让学生充分说出实验设想，教师随机引导）6、实验中我们还有什么需要注意的地方吗？7、教师课件出示xx 提示。
（1）两只xx 各用滴管滴入一满管的水。
三年级下册科学教案第三单元第6课水和水蒸气(教科版)
1.3 有同学会说，水渗到地里面去了。
是所有的水都渗进去了吗？我们通过一个实验来观察一下。
1.4 在浅碟子里面倒一些水，用笔做好水面的标记。
然后把碟子放到阳光下。
过一段时间，观察碟子里水量的变化。
（提示：这个实验可以提前准备好）1.5 过一段时间以后，我们会发现碟子里的水减少了。
水没有渗入到碟子里，那水是以哪种方式减少了呢？1.6 我们通过这段动画了解其中的原因。
1.7 水变成水蒸气的过程叫做蒸发。
由于水蒸气的微粒非常小，所以我们看不到。
这样我们也就能解释水坑里面的水去哪里了。
1.8 生活中还有很多水的蒸发现象，大家说一说。
如：擦桌子时，桌面上留下的水渍，一会儿就会消失。
水壶如果持续加热，里面的水就会逐渐减少。
1.9 有时候我们想让水的蒸发速度快一些，有什么好办法吗？听听同学们的想法。
（提示：讨论2分钟）1.10 同学们可能都想到了给水加热的方法，让水的温度升高，是否就能加快蒸发的速度呢？我们通过实验验证一下。
1.11 取两只相同的勺，都放入2/3勺水，一只勺放在火焰上加热，另一只不加热，观察勺里水的变化，哪只勺里的水蒸发得快？（提示：实验必须在老师和成年人指导、看护下完成。
）1.12 我们会观察到，被加热的勺里面水蒸发得很快。
在这个过程中，同学们还观察到了水沸腾、有白气升起、冒出了水泡等现象，你观察到了吗？1.13 在前面的实验中，水会蒸发成水蒸气跑到空气中。
河流、大海中的水一直在蒸发。
空气中充满了看不到的水蒸气。
提示：我们观察到的白气并不是水蒸气，而是细小的水滴。
3.回顾解释 1.14现在我们是不是可以解释上节课遗留的问题了？杯子外面的水来自空气中的水蒸气。
从水里蒸发出来的水蒸气遇到较冷的玻璃杯壁就会冷却下来，变成人们可以看到的水珠。
空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴的现象，我们叫做凝结。
2.学生自学1.跟我学2.1 让我们通过动画来了解蒸发和凝结蒸发：2.2 凝结：2.学生练习 2.3 1.请你说出三种水蒸发的现象。
2 教学设计-教科版 小学《科学》三年级下册《水和水蒸气》
14《水和水蒸气》教案【教学目标】
知识与技能：
①理解水的蒸发与凝结的过程。
②认识到加热能加快水的蒸发。
过程与方法：
①由生活中的实例和课堂所做实验，讨论水的蒸发。
②总结水蒸气的特点。
情感态度价值观
①认识到细致的观察能获得更多的发现。
②感受、体验物态变化的可逆性。
【教学重难点】
教学重点：理解蒸发和凝结的内涵。
教学难点：掌握水和水蒸气的转化条件。
【教学方法】
演示法、实验探究法
【教学准备】
两个100毫升烧杯、常温水、温水、一块玻璃片
【教学过程】
【板书设计】。
小学科学教科版三年级下册第三单元温度和水变化《水和水蒸气》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学教科版三年级下册第三单元温度和水变化《水和水蒸气》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学科学教科版三年级下册第三单元温度和水变化《水和水蒸气》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标科学概念:1.水变成水蒸气的过程叫蒸发,水蒸气变成水的过程叫凝结。
2.认识生活中的蒸发和凝结现象,并能运用所学的知识解释生活中的现象。
过程方法:1.通过实验、观察和分析,认识水和水蒸气会相互转化。
2.通过观察,认识到水蒸气的存在。
情感、态度、价值观:1.意识到细致的观察能获得更多的发现。
2.感受和体验物质变化的可逆性。
2学情分析学生日常生活中,很容易接触到蒸发的这个过程;拖完地很快水就消失了,用湿抹布擦完桌子很快桌面变干了,运动后的汗水等停下来后很快就会变干,洗完衣服过一段时间就会变干,等等。
学生对于这些现象并不陌生,但正由于这样一个常见,却有无法看见的过程,学生很难自主产生去解释这些现象的兴趣。
所以,学生对于这样的过程大多数是无法解释,或干脆的认为就是消失了、变没了,但物质是不会无端消失的。
三年级学生,接触科学课才一学期的时间,很多知识点的教学仍是一种感性的认识,同时学生的实验能力和表达分析能力还非常有限,本课教学内容主要分为两大部分:一是,了解蒸发这一过程。
二是,思考解决如何才能加快蒸发。
教材第二部分主要研究的是加热对于蒸发的影响,采用的方法是选用两块铁勺,利用蜡烛加热其中一块铁勺而另一块不加热,比较蒸发的速度。
这个实验的试验方法是教材直接告诉学生的,在很大程度上限制了学生思维的内容,同时这样一个实验,虽然效果明显,但对于三年级来说存在操作难度。
3重点难点1.教学重点:水蒸气、蒸发、凝结概念;根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
2.教学难点:水蒸气与蒸发、凝结的概念。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动。
三年级科学下册 H2O和水蒸气教案 教科版
三年级科学下册 H2O和水蒸气教案教科
版
引言
本次教案是为三年级学生设计的科学课教案，主题为H2O和
水蒸气。
通过这堂课的研究，学生将了解水的基本概念、形态和水
蒸气的特点。
教案分为以下几个部分：导入活动、知识讲解、实验
演示、小组讨论和总结。
导入活动
1. 引导学生回忆日常生活中水的常见用途，例如喝水、洗衣服、洗碗等。
2. 呈现一张描绘自然景观的图片，引导学生思考其中存在的水
的形态。
3. 提出问题：“水是什么？”引导学生思考并做出回答。
知识讲解
1. 介绍水的基本概念：水是一种常见的液体，透明、无味、无色。
2. 介绍水的三种形态：液态、固态和气态。
分别用简单的实例让学生理解。
3. 重点讲解水蒸气的特点：是水在加热后变成的气体形态，无颜色，无固定形状，可以升空。
实验演示
进行以下实验演示，让学生亲自观察和体验水蒸气的形成：
1. 准备一个锅和一碗水，将水倒入锅中，加热。
2. 在锅上方放一个凉盘或凉碟，观察并描述凉盘上是否有水珠滴落。
小组讨论
分小组进行讨论并回答以下问题：
1. 你在实验演示中观察到了什么？
2. 为什么锅里的水加热后会有水蒸气生成？
3. 水蒸气与水的哪些特点不同？
总结
让学生回顾本堂课的重点内容，并以自己的话总结一下学到的知识。
可以进行小组展示或全班分享。
以上是三年级科学下册H2O和水蒸气教案教科版的内容安排，希望将这些知识传授给学生，让他们掌握水的基本概念和水蒸气的
特点。
教科版科学三下3.6《水和水蒸气》教案
教科版科学三下3.6《水和水蒸气》教案一. 教材分析《水和水蒸气》这一节内容是教科版科学三下册的一部分，主要向学生介绍水的存在形式以及水蒸气的特点。
通过本节课的学习，学生将能够理解水的三态变化，掌握液化和汽化的概念，并能够运用这些知识解释生活中的现象。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了有关物质的基础知识，对物质的性质和变化有一定的了解。
但学生对水的三态变化以及水蒸气的特点可能还不太清楚，需要通过实验和讲解来进一步理解。
三. 教学目标1.知识与技能：理解水的三态变化，掌握液化和汽化的概念，能够运用这些知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：水的三态变化，液化和汽化的概念。
2.难点：水蒸气的特点以及在生活中应用。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等教学方法，通过实验和观察，引导学生主动探究水的性质和变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、玻璃棒、温度计、蒸发皿等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的现象引出本节课的主题，如“为什么在冬天室内的窗户上会有水珠？”让学生思考并回答，从而引出水的液化和汽化现象。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示水的液化和汽化的概念，以及水的三态变化图，让学生对水的性质和变化有一个初步的了解。
3.操练（15分钟）分组进行实验，观察水的三态变化，如水的沸腾、蒸发等，让学生亲身体验水的性质和变化。
4.巩固（10分钟）通过提问和讨论的方式，让学生巩固所学知识，如“水蒸气和水的区别是什么？”、“在生活中哪些现象可以用水的液化和汽化来解释？”等。
5.拓展（10分钟）讲解水蒸气在工业和生活中的应用，如蒸汽机、空调等，让学生了解水蒸气的广泛用途。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调水的三态变化和液化的汽化概念。
《水和水蒸气》教学实录与评析
教科版三下《水和水蒸气》课堂实录与评析【教学实录】一、创设问题情境，揭示课题师：生活中，我们常见一些这样的画面，吃火锅的时候，熨烫衣服的时候，做饭的时候，烧开水的时候，咦，都有白汽，这白汽是什么呢？（出示各种在加热过程中水变少冒白汽的视频）师:你们能说说这白汽是什么吗?生1:白汽就是水蒸气。
生2：白汽不是水蒸气，白汽是水雾。
师:那白汽到底是不是水蒸气呢？让我们开始今天的研究。
（板书:水和水蒸气）（点评：由现象引发问题，激发探究欲望，开门见山揭示课题。
）二、细致观察，了解水的蒸发现象和水蒸气的特点师：在桌子上的浅碟中，装了一些水，待会像这样，用手指沾水，（教师边说边在黑板上用水写字）在桌子上写一个字，仔细的观察，写字的水有什么变化。
开始。
（1分钟后）师：你写字的水有什么变化？生1：我写字的水慢慢变干了。
师：你观察的很仔细。
提供了很有用的信息。
谁再来说说，你写的字有什么变化？生2：我写的这个字慢慢地看不见了，说明水变少了。
师：你也观察的很仔细。
那你们写字的水变少了吗（问其他组）？生：变少了。
师：咦,那变少的水到哪里去了呢？生1：渗到了桌子里面。
生2：不可能，桌子表面有油漆，油漆不透水。
师：那你能说说这个水到哪里去了吗？生2：我觉得水是跑到空气中了。
师：那它跑到空气中变成了什么呢？生2：水蒸气。
师：你的知识真丰富！其实，水蒸气自身就是一种气体呢，它确实是存在于空气中。
瞧，老师写的这个字也不见了，这个水也变成了什么呀？生：水蒸气。
（相机板书：水水蒸气）师：科学上我们就把水变成水蒸气的过程称为蒸发。
（板书;蒸发）（点评：教师演示并让学生“用水写字”实验,而后让生进行观察,水的形态发生变化了,水变少了,水没有了。
通过“用水写字”观察实验，带领学生感受水的蒸发现象，明白水的蒸发是无时无刻都在进行的。
让学生对事物从静态到动态的变化特征有个初步的感知。
）师：刚才我们写字的水都变成了水蒸气跑到了空气中，你看到水蒸气了吗？用鼻子闻一闻，有味道吗？用手摸一摸，摸得着吗？师：现在谁来说说水蒸气都有些什么特点呀？（相机板书：看不见、摸不着、闻不到、在空气中）(点评:教师让学生通过对事物进行看听闻尝摸（眼耳鼻舌身）等方法,让学生发现并总结水蒸气的特点。
教科版小学科学三年级(下册)3.6水和水蒸气 教案
水和水蒸气教科版小学科学三年级下册第三单元第六节教材分析本课是教科版三年级下册第三单元《温度与水的变化》的第6课《水和水蒸气》探究的是水的液态和气态之间的变化。
第一部分，通过“水到哪里去了”的探究，观察、讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的。
第二部分，通过“加热能加快水蒸发”的观察实验活动，帮助他们理解水获得热量后能更快地从液态转变为气态。
第三部分“空气中的水”，通过观察活动，了解凝结，解释第5课“小水珠从哪里来”的问题。
为了让学生更充分地了解蒸发和凝结，本人安排两课时学习《水和水蒸气》，第一课时学习关于蒸发的内容，第二课时学习关于凝结的内容。
本课教学是第一课时，学习“水到哪里去了”和“加热能加快水蒸发吗？两部分内容。
学情分析现在三年级的学生基本是经过幼儿园的学习进入小学的，关于“水和水蒸气”，幼儿园的科学领域活动中有了解过相关的内容。
学生基本上有关于“蒸发”的生活经验。
但三年级的学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，在生活中灵活运用知识的能力差。
学生上科学课，往往玩兴较大，科学探究意识、能力比较弱。
对比实验的方法，学生刚刚接触过，有一定的了解。
但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比实验，尤其实验的细节还是有一定困难，需要老师的指导。
教学目标科学概念：1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2、加热能加快水的蒸发。
过程与方法：1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
情感、态度、价值观：1、意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、感受、体验物质变化的可逆性。
教学重难点教学重点探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
教学难点根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
教科版小学三年级科学下册《水和水蒸气》教学实录word精品文档11页
《水和水蒸气》观课评课报告师：小朋友们，在前几节课的学习中，我们已经知道了，由于温度的变化，水可以变成冰，冰也可以变成水。
上节课，我们还留了一个问题，就是杯壁上的水是从哪里来的。
今天王老师请来了我们要研究的主角，是什么呀？（这个问题提的不太针对，导致之后学生的回答意外了。
）生：冰。
师：如果这个物体降到零摄氏度以下就会变成冰了，那就是？生：水。
师：老师还请来了帮助我们研究的工具，瞧！它们就在我们的课桌上，但现在小朋友们只能看，不能动哦，等会儿我们用到它们的时候再请出它们，能做到么？（用温婉的方式先讲好实验的规则、纪律，这也是管理好小学生课堂的有效方法。
）生：能！师：现在你们可以看看它们，认识一下。
（13秒）好，现在每个小组的桌上都放着一块玻璃片，它会吸水么？（先让学生判断玻璃会不会吸水，排除了这个可能之后，再来讨论水去了哪里，体现了王老师的相对严密的思维。
）好多同学都摇头，不会吸水，那我们现在用湿的手指在玻璃片上划上一些水，过一会儿可能会出现什么现象？（对研究对象提出多种假设）生1：会出现水。
师：划上水了过一会儿会出现什么？生1：会没有。
师：这是你的想法。
还有谁？你说。
生2：就干了。
师：这是你的想法。
生3：水会蒸发成水蒸气。
师：好，这是你的想法。
事实与小朋友想的一样么？我们来做个小实验吧！请1号小朋友（课前四人一组，1到4编号）来操作，其他小朋友做好观察的准备，注意哦，请1号小朋友拿出材料盒里的毛巾和一小杯水，然后用食指将毛巾卷起来，在水里面蘸一下，再在玻璃片上轻轻划一下（边说边示范），上面就会留下水，再把这两样东西放回去，四个人静静地对着玻璃片上的水观察2分钟时间，看看水会发生什么变化，现在开始吧。
看不清楚的话可以站起来，没关系。
（用了动作连接词，指定了“做”和“观察”的学生，分工明确，加上“静静”、“轻轻”等词，将要求阐释得很清楚）好，两分钟时间到了，谁来说说看你观察到了什么现象。
你！生4：水有点干。
教科小学科学三下《3.6.水和水蒸气》word教案(6)
（教科版）三年级科学下册教案第三单元温度与水的变化水和水蒸气一、教学目标：1.科学概念：水与水蒸气可以相互转化；水由于温度变化形成水蒸气；水蒸气由于温度变化而变成水；水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。
2.过程与方法：经历“预测——观察——解释——预测——…”的科学探究过程。
3.情感态度价值观：意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物质变化的可逆性。
二、教学重点：建构水与水蒸气能互相转化的概念思维图。
三、教学难点：水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。
四、课前准备：1.学生组内标号：1、2、3、4号3号做第一个实验.2.4号做第二个实验，4、3号轮流拿电筒、2号拿放大镜.1号做第三个实验。
2.器材准备：演示台、一杯50毫升的水、250毫升烧杯；白纸条、记号笔；一小杯水、玻璃片每组一份；大的烧杯一只、保温杯（里面装热水）、毛巾、手电筒、黑色KT板、水槽；红色冰块若干、有盖子的玻璃瓶；（★相机准备：现在请同学们拿起这个瓶子，用纸巾擦干瓶子的外壁，放进红色碎冰，盖上瓶盖，拧紧，带到教室里。
）、记录纸（放在抽屉里）五、教学过程：（一）谈话导入1．复习唤醒先前经验（1）在前几节课的学习中，我们已经知道：由于温度的变化，水可以变成冰，冰也可以变成水。
板书：水冰（2）上节课，我们还留了一个问题(课件出示)：杯壁上的水是从哪里来的？（板书）2．活动准备，引起注意：今天，王老师请来了我们要研究的主角——水（出示一杯50毫升的水），还有很多帮助我们研究的工具,等用到它们的时候再请它们出来。
现在你们可以站起来看一看，认识一下。
（二）探究活动观察“水的变化”1.谈话：每组桌上都平铺着一块玻璃片，它会吸水吗？在上面用湿的手指划上一些水，过一会儿会出现什么现象？学生作出猜想。
2.事实是否像我们猜想的一样，我们一起来观察一下，准备！做一次深呼吸，闻到空气的气味了吗？没有气味就是空气的气味。
三年级科学下册 水和水蒸气教案 教科版
水和水蒸气【教学目标】科学概念：1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2、加热能加快水的蒸发。
过程与方法：1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
情感、态度、价值观：1、意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、感受、体验物质变化的可逆性。
【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
【教学准备】小组：浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。
【教学过程】一、水到哪里去了1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。
天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2、学生推测。
（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？（学生思考后汇报）（预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。
）师：在做的过程中需要注意些什么呢？（预设：可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。
）3、学生实验观察师：有什么发现吗？（预设：浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。
）师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？（预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。
）指导学生看书P54看漫画和文字。
蒸发板书：水（液态）水蒸气（气态）和课题：水和水蒸气4、师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展示出来。
（学生画后投影交流。
）二、加热能加快水蒸发吗1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？（预设：什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用……）师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？2、学生根据生活经验预测（预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。
教科小学科学三下《3.6.水和水蒸气》word教案(6)
（教科版）三年级科学下册教案第三单元温度与水的变化水和水蒸气一、教学目标：1.科学概念：水与水蒸气可以相互转化；水由于温度变化形成水蒸气；水蒸气由于温度变化而变成水；水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。
2.过程与方法：经历“预测——观察——解释——预测——…”的科学探究过程。
3.情感态度价值观：意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物质变化的可逆性。
二、教学重点：建构水与水蒸气能互相转化的概念思维图。
三、教学难点：水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。
四、课前准备：1.学生组内标号：1、2、3、4号3号做第一个实验.2.4号做第二个实验，4、3号轮流拿电筒、2号拿放大镜.1号做第三个实验。
2.器材准备：演示台、一杯50毫升的水、250毫升烧杯；白纸条、记号笔；一小杯水、玻璃片每组一份；大的烧杯一只、保温杯（里面装热水）、毛巾、手电筒、黑色板、水槽；红色冰块若干、有盖子的玻璃瓶；（★相机准备：现在请同学们拿起这个瓶子，用纸巾擦干瓶子的外壁，放进红色碎冰，盖上瓶盖，拧紧，带到教室里。
）、记录纸（放在抽屉里）五、教学过程：（一）谈话导入1．复习唤醒先前经验（1）在前几节课的学习中，我们已经知道：由于温度的变化，水可以变成冰，冰也可以变成水。
板书：水冰（2）上节课，我们还留了一个问题(课件出示)：杯壁上的水是从哪里来的？（板书）2．活动准备，引起注意：今天，王老师请来了我们要研究的主角——水（出示一杯50毫升的水），还有很多帮助我们研究的工具,等用到它们的时候再请它们出来。
现在你们可以站起来看一看，认识一下。
（二）探究活动观察“水的变化”1.谈话：每组桌上都平铺着一块玻璃片，它会吸水吗？在上面用湿的手指划上一些水，过一会儿会出现什么现象？学生作出猜想。
2.事实是否像我们猜想的一样，我们一起来观察一下，准备！做一次深呼吸，闻到空气的气味了吗？没有气味就是空气的气味。
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《水和水蒸气》观课评课报告师：小朋友们，在前几节课的学习中，我们已经知道了，由于温度的变化，水可以变成冰，冰也可以变成水。
上节课，我们还留了一个问题，就是杯壁上的水是从哪里来的。
今天王老师请来了我们要研究的主角，是什么呀？（这个问题提的不太针对，导致之后学生的回答意外了。
）生：冰。
师：如果这个物体降到零摄氏度以下就会变成冰了，那就是？生：水。
师：老师还请来了帮助我们研究的工具，瞧！它们就在我们的课桌上，但现在小朋友们只能看，不能动哦，等会儿我们用到它们的时候再请出它们，能做到么？（用温婉的方式先讲好实验的规则、纪律，这也是管理好小学生课堂的有效方法。
）生：能！师：现在你们可以看看它们，认识一下。
（13秒）好，现在每个小组的桌上都放着一块玻璃片，它会吸水么？（先让学生判断玻璃会不会吸水，排除了这个可能之后，再来讨论水去了哪里，体现了王老师的相对严密的思维。
）好多同学都摇头，不会吸水，那我们现在用湿的手指在玻璃片上划上一些水，过一会儿可能会出现什么现象？（对研究对象提出多种假设）生1：会出现水。
师：划上水了过一会儿会出现什么？生1：会没有。
师：这是你的想法。
还有谁？你说。
生2：就干了。
师：这是你的想法。
生3：水会蒸发成水蒸气。
师：好，这是你的想法。
事实与小朋友想的一样么？我们来做个小实验吧！请1号小朋友（课前四人一组，1到4编号）来操作，其他小朋友做好观察的准备，注意哦，请1号小朋友拿出材料盒里的毛巾和一小杯水，然后用食指将毛巾卷起来，在水里面蘸一下，再在玻璃片上轻轻划一下（边说边示范），上面就会留下水，再把这两样东西放回去，四个人静静地对着玻璃片上的水观察2分钟时间，看看水会发生什么变化，现在开始吧。
看不清楚的话可以站起来，没关系。
（用了动作连接词，指定了“做”和“观察”的学生，分工明确，加上“静静”、“轻轻”等词，将要求阐释得很清楚）好，两分钟时间到了，谁来说说看你观察到了什么现象。
你！生4：水有点干。
师：还有么？生4：都成了一点点小水珠。
师：跟原来比有什么不一样么？生4：比原来少了。
师：嗯。
你说！生5：流开来了。
师：嗯，流开来了，然后呢？生5：……师：你们还观察到其他的现象了么？你们有补充么？就是看到它流开来了？生6：中间没有水了。
师：少了一点。
在这个过程中，你们有闻到什么气味么？那你看见这个水跑了么？生齐：没有。
师：那你们说说看，这个水变成了什么？它们到哪里去了？请你！生7：蒸发成水蒸气，到空气里去了。
师：能不能说具体点？什么是蒸发？什么是水蒸气？（进一步让学生来阐述原因，也是在运用论证的科学思想。
）生7：就是看不见的水滴。
师：这是你的理解。
好。
还有其他同学要补充么？小朋友的发现跟科学家研究的结果一样，你们可真棒！水确实变成了一种看不见的气体，这种气体就是同学们说的水蒸气，水变成水蒸气的现象称它是？生齐：蒸发。
师：水蒸气跑到空气里去了，现在我们教室的空气里有水蒸气么？生齐：有。
师：那老师睁大了眼睛怎么还看不见？你来说！生8：因为空气是看不见的。
师：那我可以看见水蒸气么？空气是看不见的，好，你再说！生8：看不见。
师：水蒸气也看不见，好，那我们会场外面的空气里面有没有水蒸气？你说！生9：有。
师：但我们平时没有发现是什么原因？生9：因为水蒸气很小很小，我们看不见。
师：因为水蒸气微粒实在是太小了，我们用肉眼就看不见，现在关于玻璃片上的水怎么会少了，我们怎么去解释它？你给后面的老师解释一下看，请你！生10：它蒸发掉了。
师：蒸发成什么了？生10：蒸发成水蒸气，跑到天空上去了。
师：哦，好。
还有谁？你说！生11：玻璃上的水变成水蒸气蒸发到了外面。
师：这里有么？（当学生用“外面”这个不太规范的词时，王老师通过提问让学生了解的相对全面一些。
）生11：有。
师：也有，跑到空气中去了。
好，同学们，在我们平时的生活里面也有谁的蒸发现象么？有没有？生齐：有。
师：那你自己现在小组内交流一下，然后一个小组选择一个例子，请2号小朋友用记号笔写在这个纸条上，现在开始吧。
像老师黑板上一样写的大些，生活当中还有么？你们自己举个例子。
（3分钟，收上纸条贴在黑板上）有些小组还思考不出来没关系，我们先来看看其他小组的。
这组先解释一下看，是哪一个小组？好，请你来解释一下，说明一下。
生12：叶子上的水被太阳照着，水就蒸发了师：水干了，说明的很好。
这里被子里的水干了，是不是也是少了干了这个意思？这个也是一样。
好，其他小组你来说说看，你想到了生活中那些蒸发的例子？嗯，受到启发了，马上就想到很多了，好，你们组！生13：泼在地上的水，太阳照了，过一会儿就没了。
师：这也是什么现象？生13：水蒸气。
师：变成水蒸气就是什么现象啦？生13：蒸发。
师：蒸发现象。
好，还有么？你！生14：洗完手脏水倒在瓷砖上干了，师：好，还有么？你来！生15：水宝宝盆子里的会被吸收。
（我认为该生讲的是海洋宝宝，一种吸水之后会膨大成圆形颗粒的彩色球，装在玻璃瓶中可当装饰物。
但原理与蒸发是不一样的。
）师：什么意思？水到哪里去了？生15：……师：刚才有同学说杯子里的水蒸发了，那现在老师来到一杯水，来看看老师倒了一杯热水，它会蒸发么？会不会蒸发？在蒸发么？你还看到了什么现象？好你说！生16：冒气。
师：这样的现象你们在生活中看到过么？谁来举几个例子？你说！生17：火柴点着了也会冒烟的。
（这是学生的迷思，但不是本节课的内容，在这种公开课的情形下，如何做出解释，既能让学生稍有了解，又不需要占据一些时间？）师：也会冒烟的，这个烟跟这个烟一样么？生17：不一样。
（学生虽回答对了，但不知是否真正理解。
）师：好，它在什么时候也会冒出这样的气？你说！生18：热水瓶的盖子打开后。
师：好，在蒸发，还看到了热气、水珠，我们平时常常叫它为白气。
有人说这个白气就是水蒸气，你们怎么想？请1号小朋友从抽屉里拿出记录纸，，请每一个小朋友把你的想法记录在记录纸的第一个格子里面，不要讨论也不要看别人，就把自己的想法写下来。
（1分50秒）好，老师请几个小朋友来说说你们的想法，其他小朋友都写好了么？好，请你来说说看，你的想法是什么？生19：白气就是水蒸气师：这是你的想法。
你说呢？生20：我觉得白气不是水蒸气。
师：还有补充么？生20：因为水蒸气是看不见的。
师：刚才老师转了一圈，发现有些小朋友认为它就是水蒸气，有些小朋友认为它不是水蒸气但这个白气到底是什么，我们平时有没有仔细观察过它？有没有？你们平时有仔细观察过这个白气么？没有，那我们今天来仔细观察一下这个白气，它到底是什么样的？到底是什么呢？老师今天为同学们请来了一个帮手，这个帮手可厉害啦，是谁呢？我们一起用掌声请它出来好不好？好，开始！瞧！就是他。
别看它黑不溜秋的，可是它的用处可大啦，这个白气可以借助这个观察盆放在热水上进行观察。
怎么用，请同学们看一下使用说明书，会用了么？老师在这里先说明一下，手电筒应尽量贴近这个圆孔，眼睛也一样，观察后，请你把看到的这个白气的样子记录在记录纸的第二个格子里面，并写写你观察后的新想法，清楚了么？请小朋友将杯子准备好，老师给大家倒热水了，盒子放在3号小朋友的桌子里面，热水倒上以后，你们就可以观察了。
小朋友可以稍微走动一下，没关系。
（3分40秒）都观察完了请3号小朋友再把这个盒子放回到原来的地方去，手电筒也一样。
好了么？你觉得这个是什么，写在这里就可以了。
（收集记录纸，投影仪展示）好，我们一起来看一下你看到了什么，你的心想法是什么？哪位小朋友请站起来一下，这是你的想法，你看到的是什么？生21：像小水珠，又有一点烟的东西师：一点一点的，你现在的新想法是它不是水蒸气，原来你也是这么想的么？好，再看这位小朋友，是哪一位的？你观察到了什么？生22：小水珠在杯壁上。
师：那白气呢？有观察到什么呢？新想法呢？关于这个白气我们平时看到是这个样子的，（PPT）刚才比较细心的小朋友已经观察到白气里面有很多一颗一颗的小颗粒，有些小朋友说它是小水珠，有些小朋友还不确定，总之它跟水蒸气是不一样的。
是啊，因为这个颗粒实在是太小太小，如果我们把这些小颗粒，让它堆积在一起，让它变得大一些，会不会看得更清楚啊？那你们看看材料盒里面，桌面上那个材料可以帮助我们把这些小颗粒堆积在一起？哦，玻璃片，好，现在请小朋友们听好了，这个活动我们请3号小朋友来操作，你把玻璃片用毛巾擦干，再盖在杯子上，四个人仔细观察哦，然后把观察到的现象记录在记录纸上，再写写你现在最新的想法，清楚了么？好，开始吧！会发生什么现象？（1分40秒）好了么？现在大家都记得差不多了，我请一位同学来说说看。
好，你说！你观察到了什么现象？生23：白气的玻璃杯上的水会越来越多。
师：一开始它有这么大的么？生23：没有。
师：是怎么样的？你把这个过程讲清楚。
生23：一开始是一点一点，后来慢慢扩大了。
师：越积越大了。
好，你来说说看，请你说！生24：一开始它只有一些，后来这些水越来越大、越来越多。
师：那你说说看，你最新的想法是什么？生24：白气有可能是水蒸气。
师：你写的是什么呀？说出来看看，你为什么认为白气是水蒸气呢？刚才不是说它不是了么？生24：因为只有水蒸气里面含有水珠。
师：那就是白气里面含有水珠，水蒸气不是看不见的么？原来白气里面有非常非常小的颗粒，现在我们把这些小颗粒越堆越多，成了看得见的什么？大颗粒，原来是看不见的小颗粒，现在是大颗粒，那你现在说说看，原来这个白气是什么？只是把它变大了而已，你说。
生25：白气就是水蒸气。
师：你的理由是什么？说说看。
生25：玻璃杯里白气往上冒就变成了水蒸气。
师：我们刚才说这个水蒸气看得见么？生25：看不见。
师：而这个白气呢？生25：看得见。
师：而且你现在看到了白气里面有一颗一颗非常小的小白点你说。
好，刚才同学们看了这个白气之后还是觉得就是水蒸气，有没有同学认为它不是水蒸气的？你说，那你认为是什么？他认为白气不是水蒸气，我们来看看。
热水温度比较高，而上面周围的空气相对来说比较？生齐：冷。
师：白气是在哪里出现的？在上面比较冷的地方出现的，好。
而且刚才同学们在玻璃片上也看到了一些水珠，你觉得这些水珠是水蒸气变成的对吧？水蒸气变成水这个过程我们称它是凝结。
水蒸气变成水我们称它是凝结。
（重点内容再次重复强调）刚才我们同学说杯壁上有小水珠，原来杯壁上有没有小水珠？那这些小水珠是谁变起来的啊？老师来给你们看看生活中的这个例子。
水蒸气是遇冷就会凝结，变成什么？生齐：小水珠。
师：那你现在说说看，白气其实是什么啊？像这杯热水里面它蒸发出来的水蒸气，因为它微粒太小，刚才同学们已经说了，它是看不见的，但是这些很小很小看不见的看不见的水蒸气微粒它一跑到空气中，啊呀，发现空气里面比热水里面冷多了，于是这些看不见的水蒸气微粒就像我们平时同学们很冷的时候抱在一起一样，不断的抱成团，越抱越多，就成了这些看得见的白气，就是什么？生齐：小水珠。