学困生转化案例分析

学困生转化案例分析
我所任教的九年级有一个叫李海峰的学生,他的学习习惯和行为习惯很不好。

刚开始他的英语成绩还可以,上学期期中质量检测考了72分,随着学习难度的增加,他的英语成绩也退了下来,上学期末他的英语成绩下降到34分,引起了我的重视。

本学期初,我在观察中发现他上课听讲不专心,情绪低落,积极性不高,经常走神,作业也是胡乱抄一下了事。

与我搭班的老师也看到了这一点,认为该生无“上升”空间。

老师的责任感和良知告诉我:决不能放弃!通过与班里和李海峰是小学同学的学生的交流,了解到李海峰在小学时学习基础并不差,有一定的学习欲望,课堂中也能遵守纪律,但是学习的目的性不明确,思想上存在得过且过的想法,学习上意志力不强,缺乏上进心,缺乏自信心。

在与他本人的多次谈心中,我发现李海峰虽然在主观上很想学好,但升入初中后,随着功课增多,难度增大,作业量增加,他整天忙于应付作业,在困难和挫折面前他选择了放弃,进而失去了学习的兴趣和动力,导致学习成绩不断下滑。

帮扶措施挖掘闪光点，激发自信心，每个学生都有自己的优点和不足。

善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用缩小镜去看待孩子的缺点。

努力架起沟通师生感情的桥
梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心。

所以我经常抽空找他谈话，了解他的爱好，并鼓励他进行深入研究。

在了解到他对英语非常感兴趣，我就与英语老师联系，希望英语老师给予他额外的辅导。

不久，他的英语课上课效率明显提高。

然后，我不定期找他谈话，了解他在英语学习方面的方法，并引导他将这些有效的学习方法应用于其他相关科目。

这样一来，不仅英语课是这样，其他科目的上课情况也有了变化。

一段时间后，我从其他课任老师那儿了解到，他上课时发呆、回答含糊的情况有了明显地改善，同时，在他比较喜欢的英语考试中成绩有了一定提高。

虽然，从整体成绩来说，他的进步并不明显，但可以看到他在上课和作业方面有了很大进步。

保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。

注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。

保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。

课堂上，我对他特别关注。

上课经常提问他，但是选择一些难度较低的问题，，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。

一旦他回答正确就给予鼓励。

下课在布置作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。

让他通过努力，也能完成作业。

随着他的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，直至达到与别的孩子相同
的要求，最终实现转化。

认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。

利用课余时间，进行辅导，重点进行字词和写作的辅导，教给孩子必要的方法。

努力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。

开展“一帮一”活动。

安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为他的同桌，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。

课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。

重视与家长沟通交流
通过家访、电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单的教育方式。

多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。

善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。

尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身自身不良的习惯，做孩子的好榜样。

学困生转化案例反思
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。

”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。

当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

给学困生多一些爱，实现学困生的转化。

尤其是农村的孩子，更需要老师的关爱和帮助。

让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！
在教学中只有把一大批学困生的英语成绩提高了，才能提高整个班级学生的英语成绩，从而大面积地提高学生的成绩。

首先，对农村英语学困生状况进行分析，以便进行转化工作。

农村学校英语地位低，是孕育英语学困生的温床。

农村孩子虽然在小学三年级或者五年级就开设了英语课，但由于未被列入主课，又没有考试评比及升学的竞争压力，学生学得好与坏，无关痛痒。

再者，很多农村小学缺少专职的英语教师，缺乏必要的英语教学设备，师资水平差，师资力量
薄，教师经验欠缺等，导致学生开始学英语就埋下了讨厌英语的种子。

其次.农村学生性格的局限性及追求学习目标的模糊，是滑落为学困生的内在因素。

英语是一门实践性很强的学科,无论是知识的获得还是能力的形成都离不开学习者的积极参与。

农村学生，胆子小，易害羞，他们仅仅满足于能听懂老师上课讲的内容,而不愿把精力用在听说读写的练习实践上。

课堂上他们消极听讲,沉默寡言,只听不练,害怕出错,不愿参与操练、讨论、表演等教学活动,课后再不注意巩固所学内容,所学到的知识不
能熟练掌握，因而无法形成语言技能。

最后家庭环境是孩子成为英语学困生的重要外因。

一些农村家长外出打工，留在家的爷爷奶奶自身文化素质低，绝大多数不认识字，更不用说英语了。

他们对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动地位，没有人督促检查，孩子贪玩，因而，学困生表现出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心。

双休日就是个玩，每星期丢掉两天，一月就是八天，加上寒暑假，一学期下来，三分之一的时间全玩掉了，导致大多数孩子的英语成绩大滑坡，自然加入了学困生行列，使学困生队伍逐渐壮大。

针对农村初中英语教学的现状，本人认为在转化后进生英语学习成绩方面，应抓好多方面的工作。

1.做好从小学升初中的接轨工作。

小学和初中差别很大，不管是学习内容、科目性质还是学习方法，对于初中一年级这个学段，所有的同学都站在同一起跑线上，一定要努力，尤其初一英语从字母开始，树立学习英语的信心、培养好适应初中生的学习习惯至关重要。

这个关键时刻，要迅速掌握学生情况，因材施教，多关心鼓励，多帮扶指导，甚至个别开小灶，使学困生紧跟老师的教学思路，能和其他同学们一起进步。

2.夯实基础。

初一年级英语是起始年级，上册内容较少，其中一个教学任务就是：继续培养学生学习英语的兴趣。

老师在课堂教学中，可以利用这段时间紧抓音标教学，抓牢英语字母的书写，抓好英语单词的拼读记忆，抓实短语句子的对话应用，来提升他们学习英语的意识。

教育他们不要好高骛远，要从基础学起，为后续的学习夯实基础，才能不断提升英语成绩，实现自己的理想。

这一点对后进学生尤其有效。

这项工作最能体现老师的细心和耐心，更能展示教师的人格魅力和教学艺术。

一个关键点：紧紧抓住学生的心，使他们喜欢听你的课，以致于爱上英语。

3.教师要养成赞美的习惯。

要善于发现学生的优点，并加以真诚的赞美。

对于大多数学生来说，你说他行他就行，你说他不行他就不行，这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。

学生们一旦得到赞美，就会产生积极向上的力量。

因为学生都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、知识水平就会越来越接近教师的期望值。

因此，老师要不吝惜表扬和鼓励，尤其对于一些学困生，要以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时给予充分的肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。

4.依据矫枉过正原理，应给予后进生更多的关爱。

由于成绩落后，后进生往往有一种自卑心理，这需要老师给予更多的关爱。

特别是对一些受到父母关系不和等家庭因素的影响而形成的后进生，我们除了要通过家访、校讯通与其家长通话等途径与他们的父母进行沟通、协调，要求他们关心好自己的孩子外，在实际的工作、生活中，我们还要更多地与这些孩子接近、交流，更多地帮助他们，给予他们受伤的心灵更多的爱抚，让他们尽快走出伤痛的阴影，将主要精力投入到学习中来。

寓教于乐，使单调枯燥的英语学习滋生出乐趣来。

老师可以利用游戏等方法帮助学生学习，及时地和学生互动，让学生对英语学习感兴趣，在玩中快乐地学习英语知识。

综上所述，在一个轻松愉快的学习环境里，有老师尽心尽力的教，有优秀生的努力帮扶，有家长的督促，学困生自己再努力，能不进步吗？。