2020-2021年说课精英联赛一等奖：物理人教版九年级分子热运动 说课
九年级物理分子热运动说课稿
九年级物理分子热运动说课稿尊敬的各位老师，我是来自凤凰竿子坪学区的物理教师XXX，今天我将为大家讲解《分子热运动》。
在教学过程中，我将扮演学生研究的组织者、引导者、参与者和分享者的角色。
九年级学生具备一定的信息收集和实验观察能力，以及初步的探究、分析和解决问题的能力。
然而，他们对物质的认知仍停留在宏观领域。
本节课是人教版九年级物理第十三章第一节的内容，是学生初次接触微观世界的课程。
本节课将介绍分子热运动和分子间的相互作用力，为学生研究下一节《内能》奠定基础。
因此，本节具有承上启下的作用。
基于课标的理解和分析，我确立了本节课的教学目标。
其中，知识与技能目标包括让学生知道物质是由分子组成的，能识别扩散现象并用分子热运动的观点进行解释，知道分子热运动快慢与温度的关系，以及知道分子之间存在相互作用的引力和斥力。
过程与方法目标则包括通过演示实验和学生动手探究实验的观察，提高学生观察、分析和解释实验现象的能力，以及让学生了解通过直接感知的现象可以认识无法直接感知的事实。
情感态度和价值观目标则在探究和合作研究中培养学生热爱科学、勇于创新的精神和交流合作的团队意识。
教学重点是分子热运动，教学难点是分子之间同时存在引力和斥力。
在教法上，我将采用演示实验法、分组实验法、设疑法和举例法。
在学法上，我将采用观察实验法、分析比较法和合作交流法。
在教学过程中，我将强调学生探究实践活动的重要性。
具体操作如下：首先，进行师生互问，以吸引学生的注意力。
接着，设计活动，引入新知。
我将让学生闻味辨别几个神秘瓶里的东西，以引导学生思考嗅觉闻到气味的内在原因。
通过这些操作，我将打开学生的思维探究之门。
在这一课题中，我将重点介绍分子间的相互作用。
通过让学生观看视频、阅读教材、讨论问题，引导他们了解分子间的引力、斥力、静电作用等相互作用原理，并探究这些相互作用在生活中的应用，如什么样的相互作用能使液体变成固体，什么样的相互作用能使气体变成液体等等。
新人教版九年级物理第十三章第1节《分子热运动》公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
一、物质是由分子、原子构成旳。
假如把分子设想成球形,一般分子旳直径大约只有 10-10m（即10nm）,用肉眼直接看不到。
在一般旳温度和压强下，1cm３旳水中具有大约 3.35×1022个水分子，若把这些水分子均匀地分布 在地球表面， 1cm2面积上可得5000多种水分子！
4
演示试验一 把少许酒滴在纸巾上，你有什么感觉？
分子在不断地运动”旳是（C ）
• A.湿衣服在太阳下被晒干 • B.炒菜时加点盐，菜就有咸味 • C.扫地时灰尘飞扬 • D.香水瓶盖打开后能闻到香味
25
• 6、一般把萝卜腌成咸菜需要较长旳时 间,而把萝卜炒成熟菜,使之具有相同 旳咸味,仅需几分钟,造成这种差别旳 原因是( D )
• A 盐分子减小了,很轻易进入萝卜中 B 盐分子间有相互作用旳引力
12
结 论：
温度越高，分子旳无规则运动就越剧 烈，扩散越快。
因为分子旳运动跟温度有关，所以这 种无规则运动叫做分子热运动。
13
提出问题：
固体和液体为何不会飞 散开，总是聚合在一起， 保持一定旳体积？同步压 缩它们又极难呢？
14
试验三 这个试验阐明什么？
分子间存在引力 思索：为何固体、
液体极难被压缩呢？
• 你能感觉到旳现象是： 闻到酒味
• 你以为能闻到酒味旳原因是： 酒分子跑到空气中，进入鼻子里.
5
二、分子热运动
试验一
这叫什么现象？G:\上课专用课件\九年级全册\13.1 分子热运动\二氧化氮气体旳扩散.flv
➢不同旳物质在相互接触时,彼此进入对方旳现 象, 叫做扩散现象。 ➢气体之间能够发生扩散现象。（气体扩散） 6
同学们：哪里来旳香水味？
为何我们不是同步闻到香味呢？这又阐明什么呢？
人教版物理九年级《分子热运动》说课稿
人教版物理九年级《分子热运动》说课稿第1节分子热运动一、说教材本节是选自人教版初中物理九年级全一册第十三章第一节的内容。
《分子热运动》的内容是这一章的基础。
教材首先介绍了分子的大小，然后从观察实验，分析宏观扩散现象出发，通过推理去探索微观世界。
依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力，为学生探究温度和内能的关系打下伏笔，为从分子结构观点理解物体内能的本质奠定基础。
【知识与技能】1.知道分子热运动的快慢与温度的关系；2.能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释；3.知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动和分子热运动。
【过程与方法】通过对实验的观察，提高观察实验能力。
【情感态度和价值观】通过实验激发学生对大千世界的兴趣，培养科学探索精神。
【教学重点】分子的热运动【教学难点】通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实。
二、说学情九年级学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。
需要教师的积极、灵活的调动。
九年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。
三、说教法和学法根据新课程标准要求，由于分子的运动无法直接观察探究,所以本节课采用“实验探究”的模式组织教学,同时用多媒体辅助。
“本质决定现象,现象反映本质”,学生通过猜想、实验、观察、分析、归纳结论等系列实验探究的环节,透过宏观的现象去探究微观世界的奥秘,在这一过程中也培养和锻炼了学生各方面的能力。
在学法方面，本节内容均由实验发生的宏观现象引起学生的感知,在此基础上,进一步对实验现象作推理、判断的概括,得出科学的结论。
四、说教学过程环节一：导入新课教师用黑色塑料袋包着花露水在学生间边走边倒出少量花露水，让学生猜是什么？学生猜出是花露水后马上表扬。
人教版物理九年级全一册教案九年级物理13.1分子热运动说课稿
2.在实验前，明确观察目标和步骤，引导学生细致观察。
3.设计互动环节，鼓励学生积极参与，提高课堂参与度。
课后评估教学效果：
1.通过课后作业和课堂小测，了解学生对知识点的掌握程度。
2.收集学生的反馈意见，了解他们的学习体验和需求。
3.反思教学过程中的优点和不足，针对问题进行改进。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极的评价和建设性的建议，指导学生改进学习方法。
4.知识梳理：带领学生梳理本节课的知识点，强化记忆，巩固所学。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成实验报告：让学生撰写实验报告，总结实验过程中的观察和发现。
2.复习知识点：布置相关习题，让学生巩固分子热运动、扩散现象等知识点。
具体反思和改进措施：
1.针对学生理解困难的知识点，调整教学方法，进行针对性讲解。
2.加强课堂互动，关注学生的学习状态，提高教学效果。
3.注重实验操作的规范性，培养学生的观察力和实验能力。
（2）分子间的相互作用力及其在宏观现象中的体现。
（3）扩散现象及其影响因素。
2.教学难点
（1）理解分子热运动与温度的关系。
（2）运用分子间的相互作用力解释宏观现象。
（3）将所学知识应用于解决实际问题。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具有一定的独立思考和判断能力。在认知水平上，他们已经具备了基本的物理知识和科学思维，能够理解抽象的概念和理论。此外，学生对新鲜事物充满兴趣，喜欢探索和发现，这为学习分子热运动这一微观世界的知识提供了良好的心理基础。
3.情感态度与价值观目标
人教版物理九年级全一册说课设计 13.1 分子热运动说课稿
人教版物理九年级全一册说课设计第1节分子热运动说课稿一、教材分析本课是人教版初中《物理》九年级第十三章的第一节课。
本章的重点是内能，而本节内容则是这一章的基础。
教材依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力，为学生探究温度和内能的关系打下伏笔，为从分子结构观点理解物体内能的本质奠定基础。
因此，本节教材具有承上启下的作用。
二、教学目标分子热运动课标要求：初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。
基于对课标的理解和分析，我这样确立本节的教学目标：知识与技能目标：1.知道物质是由分子组成的2.能识别扩散现象,并能用分子热运动的观点进行解释3.知道分子热运动的快慢与温度的关系4.知道分子之间存在相互作用力过程与方法目标: 通过对演示实验、学生动手探究实验的观察,提高学生的观察、分析能力以及解释实验现象的能力；从宏观现象推论分子特征，渗透物理学的研究方法。
情感态度和价值观目标：用探究实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生合作意识和能力三、教学重点和难点的确立教学重点为：分子热运动教学难点为：分子间的相互作用力。
四、学情分析俗话说的好：知己知彼，百战不殆。
新课程理念下的课堂教学中，教师只是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者；而学生即是学习的主体，又是课堂的主体。
因此我首先对教学对象进行分析：能力方面：九年级的学生思维活跃，有较强的求知欲和表现欲，有一定的收集信息和观察实验能力，有初步的自主、合作、探究学习的能力。
知识方面：在十一章多彩的物质世界中接触了一些简单的微观知识，但对物质的认识还主要停留在宏观领域。
五、教学媒体设计：基于以上学情分析，本节课我除了采用实验法外将更多的以多媒体课件为载体，突出“从可以直接感知的现象推测无法直接感知的事实”这种研究微观世界的新方法。
六、教学过程设计教为学服务，这是当前应试教育转变为素质教育的基本思路。
教学过程应突出学生的探究实践活动。
所以我对本节的教学过程设计如下：（一）设计活动，引入新知新知识引入要符合学生的认知规律，要创设生动活泼的学习情境，使学生情绪愉悦地进入新课学习过程。
初中物理人教版九年级全册第十三章内能第1节分子热运动 全国优质课一等奖
分子热运动【教学设计思路】1．本节课作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。
但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。
2．为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，设计了学生熟悉的红墨水在水中扩散的实验。
同时为实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，所以让学生列举扩散现象在生活中的有关实例。
3．本节需要考察的知识与技能内容比较抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，运用“观察·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题──实验探究──分析归纳──得出结论”为主线的思维过程进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
4．本节课为了使学生在学习过程中，对于分子运动情况及扩散现象有更具体、清晰的了解，在相关部分设计了多媒体课件。
【教材分析】教材首先介绍物质是由分子组成的知识，并对分子大小进行讨论，使学生对分子的体积小、数量大留下深刻印象。
然后，通过演示扩散现象，使学生从宏观现象出发，通过推理来感知一切物质的分子都在不停地做无规则运动。
通过红墨水在热水和冷水中扩散快慢的比较，让学生讨论得出温度越高，热运动越剧烈的结论。
最后通过演示实验和类比的方法，让学生了解分子之间存在相互作用力。
【教学目标】1．知识与技能1）明确物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2）能够识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
3）明确分子热运动的快慢与温度有关。
4）明确分子之间存在相互作用力。
2．过程与方法1）通过实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2）通过实验使学生推测出物体温度越高，热运动越剧烈。
3）通过实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在引力又存在斥力。
九年级人教版物理全册《13.1分子热运动》一等奖优秀教学设计
课题人教版九年级上册第13章第1节分子热运动学校责任教师课型新授课课时 1教材分析教材首先介绍了有关物质是由分子组成的知识，并对分子的大小进行讨论，使学生对分子的体积小、数量大留下深刻的印象。
然后通过演示扩散现象，使学生从宏观现象出发，通过推理来感知一切物质的分子都在不停的做无规则运动。
通过冷水和热水中一滴墨水扩散快慢的比较，让学生讨论得出温度越高，热运动越激烈的结论。
然后通过演示实验和类比的方法，让学生了解分子之间存在相互作用力。
教学目标知识技能1、知道物质是由分子组成，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动；2、能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释；3、知道分子热运动的快慢与温度的关系；4、知道分子之间存在相互作用力。
过程方法通过演示实验，引导学生从宏观现象推论分子特征，渗透物理学的研究方法，并培养学生想象力。
情感态度用演示实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生合作意识和能力。
教学重点分子的热运动。
教学难点通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实。
突破重难点的设想通过演示实验激发学生对大千世界的兴趣并且直接感知现象，达到推测无法直接感知的事实的目的。
教学准备二氧化氮气体的广口瓶、空瓶、铅圆柱、PPT电子课件等。
教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创设情境1、你了解物质的尺度吗？2、PPT课件出示光年、千米、米、毫米、微米、纳米，并使学生整体感知这些长度单位，引出微观世界。
二、合作探究一、物质的构成物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。
如果把分子看做球形，它的直径约10-10米，这是一个极小的长度，不仅肉眼看不到，即使用现代的显微镜也看不清分子。
由于分子极小，所以物体含分子数目大得惊人。
通常情况下，1立方厘米空气里大约有2.7×1019个分子，如果人数的速度能达到每秒数100亿个，要数完这个数，也得用80多年。
二、分子热运动构成物质的分子永不停息地运动着。
人教版物理九年级第十三章第1节《分子热运动》优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生活中与分子热运动相关的实例，如蒸发、扩散等现象，引导学生关注分子的运动状态。
2.提出问题：“你们知道分子是如何运动的吗？分子间有什么相互作用？”激发学生的求知欲，引出本节课的主题。
3.简要介绍分子动理论的基本概念，让学生对分子热运动有一个初步的认识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握分子动理论的基本概念，理解分子热运动的规律。通过教学，使学生能够用科学的语言描述分子的运动状态，认识分子间的引力和斥力。
2.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。引导学生从生活实例中发现物理现象，运用分子动理论解释生活中的问题，如蒸发、扩散等。
3.提高学生的科学素养，使学生能够自主学习，独立思考，发展创新精神。鼓励学生在学习过程中提出问题，开展小组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.培养学生具备团队协作精神，使学生在学习过程中学会与人合作，共同进步。通过小组讨论、实验操作等活动，培养学生尊重他人、包容他人的品质，发展学生的人际沟通能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示与分子热运动相关的实例，如蒸发、扩散等现象，让学生直观地感受分子的运动状态。通过情境创设，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究分子热运动的规律。
人教版物理九年级第十三章第1节《分子热运动》优秀教学案例
一、案例背景
物理九年级第十三章第1节《分子热运动》是人教版物理课程的重要内容，旨在让学生理解分子动理论的基本概念，掌握分子热运动的规律。本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，便于学生通过生活实例理解抽象的物理概念。然而，由于分子运动属于微观世界，其运动规律难以直观感知，因此，如何设计教学活动，让学生更好地理解分子热运动，成为本节课的教学难点。
人教版物理九年级全册13.1《分子热运动》优秀教学案例
1. 通过观察、实验、数据分析等方法，让学生体验科学探究的过程，培养学生的观察能力、实验能力和数据分析能力。
2. 引导学生运用假设、推理等方法，从微观角度解释物质的宏观现象，培养学生的科学思维能力。
3. 鼓励学生开展合作交流，分享研究成果，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发学生对微观世界的探索欲望。
（四）反思与评价
1. 引导学生对所学知识进行反思，总结分子热运动的特点和规律，巩固所学知识。
2. 设计课后作业，让学生运用分子热运动的知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的个体差异，鼓励学生的进步和发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用生活中的实例，如冰块融化、热水沸腾等，引导学生关注分子热运动的现象，激发学生的学习兴趣。
4. 总结归纳：引导学生对所学知识进行总结，巩固分子热运动的特点和规律。强调分子热运动在实际生活中的应用，如节能减排、提高生活质量等。引导学生思考分子热运动与人类社会发展的关系，培养学生的社会责任感和使命感。这种教学方式能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，培养学生的综合素质。
5. 作业小结：布置相关的作业，让学生运用分子热运动的知识解决实际问题，提高学生的应用能力。鼓励学生在课后进行深入的学习和思考，培养学生的自主学习能力。对学生的作业进行评价，关注学生的个体差异，鼓励学生的进步和发展。这种教学方式能够帮助学生巩固所学知识，提高学生的应用能力和自主学习能力。
分子热运动说课稿
分子热运动说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《分子热运动》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分子热运动》是人教版九年级物理第十三章第二节的内容。
这一节是在学习了物质的构成等知识的基础上，进一步研究物质内部分子的运动情况，为后续学习内能等知识奠定基础。
教材通过一系列的实验和生活现象，引导学生认识分子热运动的特点和规律，培养学生的观察能力、实验探究能力和逻辑思维能力。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经对物质的构成有了一定的了解，但对于分子的无规则运动以及分子间的相互作用力还比较陌生。
初三学生具有较强的好奇心和求知欲，具备一定的观察能力和实验操作能力，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学过程中，要通过直观的实验和形象的比喻，帮助学生理解抽象的物理概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则运动。
（2）能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
（3）知道分子间存在相互作用力。
2、过程与方法目标（1）通过观察实验和分析生活中的现象，提高观察能力和分析问题的能力。
（2）经历探究扩散现象的实验过程，学习科学探究的方法，培养实验设计和操作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对分子热运动的学习，感受微观世界的奇妙，激发学习物理的兴趣。
（2）培养学生善于观察、勇于探索的精神，以及实事求是的科学态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）扩散现象及其说明的问题。
（2）分子间的相互作用力。
2、教学难点（1）对扩散现象的理解。
（2）用分子热运动的观点解释生活中的现象。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受分子热运动的现象，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（2）讲授法：对于抽象的概念和理论，通过教师的讲解，帮助学生理解和掌握。
（3）讨论法：组织学生讨论生活中的相关现象，培养学生的合作精神和思维能力。
人教版物理九年级全册13.1《分子热运动》说课稿
2.同伴评价：组织学生互相评价，鼓励他们提出建议和意见，共同提高。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极、具体的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，并提供针对性的建议。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力和自主学习能力。我将布置以下作业：
2.调整教学方法，提高学生的参与度和兴趣；
3.加强课堂小结，帮助学生巩固所学知识。
过程与方法目标：培养学生运用观察、实验、类比等方法，探究分子热运动的特点和规律。通过数据分析、逻辑推理，提高学生解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对微观世界的探究兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。使学生认识到科学知识对生活、社会的重要影响，提高他们的环保意识和责任感。
（三）教学重难点
根据学生的认知水平和教学内容，本节课的教学重点为：分子热运动的定义，扩散现象及其与温度的关系。教学难点则为：分子间作用力的理解，以及如何运用分子动理论解释生活中的现象。
2.生生互动：组织学生进行小组讨论、实验合作、成果分享等，鼓励他们相互交流、借鉴和启发，提高课堂氛围和学生的学习兴趣。
3.课堂游戏：设计一些与分子热运动相关的课堂游戏，如“分子接力赛”、“扩散挑战”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的参与度和合作精神。
4.课后线上互动：利用在线学习平台，布置课后讨论话题，鼓励学生发表观点、提问和解答，实现课后的延伸学习和深度学习。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经具备了一些前置知识，如热量、温度、热传递等基本概念。然而，他们对分子的认识可能还停留在表面，对分子热运动的理解可能存在困难。可能的学习障碍包括：1）对微观粒子的理解不足，难以将分子热运动与日常生活现象联系起来；2）缺乏对扩散现象的直观认识，难以理解其与分子热运动的关系；3）对分子间作用力的认识模糊，影响对分子热运动的深入理解。
九年级物理全一册精品课堂(人教版)13.1《分子热运动》优秀教学案例
2.培养学生热爱科学、珍惜科学探究成果的情感，提高学生的社会责任感。
3.通过观察、实验等活动，培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度。
4.引导学生将所学知识应用于生活，培养学生关注生活、学以致用的意识。
在教学过程中，我注重关注每一个学生的学习状态，及时给予反馈，鼓励学生积极思考，培养学生的自信心。同时，我还注重营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习，提高学生的学习效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握分子热运动的定义、特点以及温度对分子热运动的影响。
2.使学生了解分子间的碰撞、振动等运动形式，并能运用这些知识解释生活中的一些现象。
3.培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
（二）过程与方法
1.以生活实例为导入，引导学生观察、思考、讨论，从而理解分子热运动的本质。
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，如“我在学习中遇到了哪些问题？”、“我是如何解决问题的？”等，培养学生的自我反思能力。
2.组织学生进行评价，如“你觉得分子热运动的特点是什么？”、“你认为温度对分子热运动有哪些影响？”等，培养学生的评价能力。
3.教师对学生的学习过程进行评价，关注学生的学习态度、方法、成果等，给予及时的反馈，鼓励学生持续进步。
九年级物理全一册精品课堂（人教版）13.1《分子热运动》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版九年级物理全一册第13.1节《分子热运动》为例。该节课的主要内容是让学生理解分子热运动的本质、特点以及温度对分子热运动的影响。分子热运动是物理学中的一个重要概念，对于学生来说较为抽象，难以理解。因此，在教学过程中，我以生活实例为导入，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、思考、讨论，掌握分子热运动的基本原理。
13.1分子热运动 课件(省一等奖)-人教版九年级物理
4.分子间的作用力有哪些特点？如何理 解？
5.固体、液体和气体的微观结构如何？
物质是由什么构成的？什么是分子？
物质是由极其 微小的粒子—分子、 原子构成的。
度量分子大小的单位： 纳米(nm)、10-10m。
分子不是构成物质的最小微粒。
分子是保持物质 化学性质的最小微粒。
宇宙→物质 →分子→原子
原子核 质子
原子
中子
电子
夸克
什么是扩散现象？扩散现象表明了 什么？如何理解？
1.定义：不同物质在相互接触时，彼此 进入对方的现象叫扩散现象。 2.扩散现象表明： ①一切物质的分子都在不停地做无规则 的运动； ②分子之间有间隙。 3.扩散现象产生的原因：扩散现象是由 构成物质的分子的无规则运动所导致的。
通常把青菜腌成咸菜需要几天时间，
而把青菜炒熟，使之具有咸味，仅需 几分钟。造成这种差别的主要原因是
A.盐分子太小，很容易进入青菜中 B.盐分子间有相互作用的排斥力 C.青菜分子间有空隙，易扩散 D.炒菜时温度高，分子运动加快
分子间的作用力有哪些特点？如何理解？
2021 年 “精 英 杯” 全国公开课大赛
获奖作品展示
教育部“精英杯”公开课大赛简介
2021年6月，由教育学会牵头，教材编审委员会
具体组织实施，在全国8个城市，设置了12个分会场，
范围从“小学至高中”全系列部编新教材进行了统一的
培训和指导。每次指導，都輔以精彩的優秀示範課。在
這些示範課中，不乏全國名師和各省名師中的佼佼者。
扩散的快慢与什么有关？什么是分子 热运动？
温度越高，扩散速度越快；这表明 温度越高，分子运动得越快。
人教版物理九年级全一册教学课件(省一等奖)-13.1 分子热运动
分子 原子 物质是由及其微小粒子——分子、原子构成的
全球人1000年数完 3.分子的大小用分子的直径来衡量，通常用
为单位
来量度分子的大小。
合作探究
二 分子热运动 观察与思考
第1节 分子热运动
思考：打开香水瓶后，不久就会闻到香味，为什么？
合作探究
二 分子热运动 归纳与小结
第1节 分子热运动
交流与讨论
2021 年 “精 英 杯” 全国公开课大赛
获奖作品展示
教育部“精英杯”公开课大赛简介
• 2021年6月，由教育学会牵头，教材编审委员会具体组 织实施，在全国8个城市，设置了12个分会场，范围从“ 小学至高中”全系列部编新教材进行了统一的培训和指导 。每次指導，都輔以精彩的優秀示範課。在這些示範課中 ，不乏全國名師和各省名師中的佼佼者。
自主学习
合作探究
成果展示
能力提升
导入新课
观察与思考
第1节 分子热运动
神奇的美味
周末，小明去看望爷爷奶奶，发现食品柜里放满瓜果蔬 菜。晚上，爷爷在厨房里挥动大勺，阵阵香味扑鼻而来，顿 时勾起了小明肚里的馋虫，贪玩的小明瞬间感觉饥肠辘辘。 这其中的奥妙，你能解释吗？
导入新课
第1节 分子热运动
认知与了解
气体分子间距
分子之间距离很远 容易被压缩
几乎无作用力，有流动性
能力提升
第1节 分子热运动
下表归纳了固、液、气三态物质宏观和微观的特性， 请完成这个表格。
一粒砂糖不断分割， 有没有一个限度呢？
1811年，意大利 阿伏加德罗首次 提出了分子的概 念，并认为分子 是保持物质化学 性质的最小微粒。
合作探究
一 物质的构成 归纳与小结
人教版九年级物理《分子热运动》说课稿
人教版九年级物理《分子热运动》说课稿一教材剖析：«分子热运动»是人教社新课标九年级物理全册中第十三章«内能»的第一节。
从所在位置来看，它被直接布置在«机械能»之后，作为内能的基础知识，讲述了内能的实质，引出一种区别于机械能的另一种主要方式的能量——内能。
其主要内容有两点，一是经过微观的分散现象验证物质微观世界的分子热运动实质，二是分子间相互作用的引力和斥力。
教材一末尾温习了本册教材第十一章的〝物质是由分子组成〞的知识。
接上去，以香皂的香味引出分散现象，再由分散现象引出分子的热运动，表达了〝从生活走向物理〞的新课程规范的理念。
接着用一个复杂易懂的演示实验说明了分子热运动与温度有关。
然后，用一句〝既然分子在运动，那么固体和液体中的分子为什么不会飞散开，而总是聚合在一同，坚持一定的体积呢？〞导出分子间的作用力。
整节内容衔接自然，天衣无缝。
依据教材布置及新课程规范中对本节内容的要求，同时参考初中生特别是我所在的乡村初中生的认知才干，我制定了如下三维目的：〔一〕知识与技艺1、能识别分散现象，并能用分子热运动的观念停止解释。
2、知道分子热运动的快慢与温度的关系。
3、知道分子之间存在相互作用力。
4、初步看法分子动实际。
〔二〕进程与方法1、培育先生从直接感知的现象看法无法直接感知的理想，浸透物理学的研讨方法，并培育先生想象力。
2、经过对实验的观察，提高先生的观察实验才干。
〔三〕情感态度与价值观用实验和先生活动激起先生对大千世界的兴味，培育先生的探求肉体。
教学重难点：本节课重点是分子的热运动，由于他提醒了内能的实质，将是下一节内能学习的前提；教学难点：难点让先生明白分子间的引力和斥力是如何同时存在的。
二教学方法依据对教材的了解和制定的三维目的，以及所针对的不同知识要求，我对本节课的教学方法有如下布置：关于〝分子热运动〞，主要以转换法为主；而在〝分子间的作用力〞的教学中，主要采用类比法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、说教材
2、说教学目标
（1）知识与技能 知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动和分子热运动。 知道分子之间存在相互作用力 能识别扩散现象，并能用分子运动论的观点进行解释。
（2）过程与方法 通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。 通过演示实验使学生知道物体的温度越高分子热运动越剧烈。 通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存
固体扩散
不同物质在互相 接触时彼此进入对 方的现象,叫做扩散
二、观摩演示，交流提高 了解一下：扩散现象的产生原因
二、观摩演示，交流提高 了解一下：扩散现象的产生原因
三、展开联想，设置疑问 想一想：生活中的扩散现象
三、展开联想，设置疑问
为什么热菜的 香味容易闻到,而凉 菜的香味儿不容易 闻到?
四、实验探究，体验感悟 做一做：
探究:影响扩散快慢的主要因素
控 制 变 量 法
五、综合分析，提出新问
谈一谈：综合扩散产生的原因和 影响扩散的主要因素
一切物质的分子都在不停地 做无规则的运动。由于分子的运 动跟温度有关，所以这种无规则 运动叫做分子的热运动。温度越 高，运动越剧烈。
五、综合分析，提出新问
四、说教学过程
一、趣味引题，激发情感 二、观摩演示，交流提高 三、展开联想，设置疑问 四、实验探究，体验感悟 五、综合分析，提出新疑 六、巧设活动，揭露真知 七、利用新知，解释旧识
一、趣味引题，激发情感 猜一猜：
一、趣味引题，激发情感
2003年1月31日正值农历除夕，中共中央 政治局常委、时任国务院副总理的温家宝来到 辽宁省阜新市，代表党中央、国务院看望生产 一线的煤矿工人，慰问困难职工，走访农户， 给群众拜年，并在井下与矿工共度除夕。
五、说板书
气体扩散
§16.1 分子热运动
宏
液体扩散
扩散现象
观
现
象
固体扩散
有一定体积
固体、液体 不易被压缩
分子热运动
微 观 现 象
分子间存在相互作用力
谢谢指导
谢谢欣赏
在通常的温度和压强下，1cm３的水中含有大约 3.35×1022个水分子，若把这些水分子均匀地分布在地 球表面，1cm3面积上可得5000多个水分子！
二、观摩演示，交流提高
看一看：
要求:观察三个演 示实验,并找到三 者之间的共同点
二、观摩演示，交流提高 谈一谈：
气体扩散
液体扩散
共同点： 两种不同的物质 相互接触 进入对方
下午6时，正值除夕夜吃团圆饭的时候， 温家宝在矿井里，与煤矿工人围坐在巷道的铁 轨上，一起吃年夜饺子，共度除夕。他一边吃 水饺，一边对矿工们说：“我一直想和煤矿工 人一起在井下过一个春节，今天，这个愿望终 于实现了。老工业基地、老矿区的职工为社会 主义现代化建设做出了巨大贡献地运动。既然分子在运动， 那么固体和液体中的分子为什 么不会散开，而总是聚合在一 起，保持一定的体积呢？
六、巧设活动，揭露真知
动一动：模拟微观模型
要求：三组学生通过肢体语言分别演示物体 处于固态、液态、气态的微观模型。（教师 用力推拉学生，让学生感受力的不同，模拟 分子间力的作用力）
【核心素养】
2020-2021年说课大赛一等奖
【创新说课】
2020-2021年全国决赛获奖作品
【杯赛巡展】
2020-2021年说课经典现场重现
【原创领军】
2020-2021年说课风采独领风骚
分子热运动
一、说教材
1、说教材的地位、作用和特 点 2、说教学目标
3、说教学的重点和难点
一、说教材
慰问结束时，矿区已是万家灯火，爆竹声 声，一派节日景象。温家宝又深入矿区职工家 属驻地，向群众拜年。
与矿工杜荣波握手
与矿工一同吃饺子
一、趣味引题，激发情感 了解一下：分子到底有多 小
如果把分子设想成球形,一般分子的直径大约只有 10-10米,用肉眼直接看不到。
将二万个氧分子，一个紧挨一个排成一串，那么 它们的总长度和一根头发丝的直径差不多。
六、巧设活动，揭露真知 看一看：
六、巧设活动，揭露真知
谈一谈：
分子间的作用力：
分子之间存在引力 分子之间存在斥力
距离对分子之间作用力的影响：
当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力
当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力
当分子间的距离很大时，作用力变得十分微弱
七、利用新知，解释旧识 试一试：
谁能利用今天学习 到的知识去解释物体变 化中的熔化过程和液化 过程？
1、说教材的地位、作用和特点
《分子热运动》是人教版物理义务教育九年级第十六 章“热和能”的第1节内容。本节是在学习了物态变化、多 彩的物质世界、动能和机械能之后编排的。通过本节课的 学习，既可以对物态变化、多彩的物质世界、动能和机械 能的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习“内能” 打下基础。所以《分子热运动》是在本章具有承上启下的 作用。本节课是从宏观现象出发，通过推理来感知微观现 象。
在斥力又存在引力。 （3）情感态度与价值观
用演示实验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解过直接感 知的现象，可以认识无法直接感知的事实。
一、说教材
3、说教学的重点和难点
教学难点：一切物质的分子都在不停地做 无规则的运动
教学重点：分子之间存在相互作用力
二、说教法
突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重 科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生 经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探 索精神、实践精神以及创新意识。二是综合运用多种教 学方法，如讲授法、阅读法、观摩法、分析、归纳法等， 使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，以 求获得最佳教学效果。三是注重渗透物理科学方法—— 控制变量法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物 理学研究的科学方法，培养学生的探究能力和创造性素 质。
三、说学法
学生学习的过程不再是一种简单的刺激和反应关系， 而是个人借助某种“认知桥梁”或者“同化和异化”不 断组织和构建知识的过程。在具体教学过程，学生不但 要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学 中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调 学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主 学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。