生物的遗传
生物初中二年级生物遗传基础
生物初中二年级生物遗传基础遗传是生物学的重要内容之一，它研究的是生物性状在后代之间的传递规律。
对于初中二年级的学生来说，了解遗传基础是很重要的，本文将为大家介绍一些生物遗传基础的知识。
一、遗传基本概念遗传是生物内部信息的传递过程，它决定了生物个体的性状。
遗传物质在生物细胞中以染色体的形式存在，主要由DNA分子组成。
遗传物质通过遗传信息的复制和传递来决定生物的性状。
二、基因与基因型基因是决定生物个体性状的遗传单位，它位于染色体上。
基因可以存在于两个互为同源染色体的相同位点上，分为等位基因。
对于一个个体来说，它所携带的基因的组合形成了其基因型，基因型决定了个体的表现型。
三、显性与隐性基因可以分为显性基因和隐性基因。
显性基因在个体表现中能够显示其特征，而隐性基因则在个体表现中被掩盖。
显性基因常用大写字母表示，而隐性基因用小写字母表示。
四、遗传规律1. 孟德尔遗传规律孟德尔是遗传学的奠基人，他通过对豌豆的研究提出了遗传的基本规律。
他发现了“性状在基因中以隐性和显性的方式存在，并且在杂交后的第二代表现出来”的规律。
这条规律被称为孟德尔遗传规律。
2. 随机分离规律随机分离规律是指在杂合个体的生殖过程中，两个相同染色体上的等位基因在配子形成过程中，会随机地分离和组合。
这一规律解释了为什么在杂合子代中，显性和隐性基因的比例约为3:1。
3. 自由组合规律自由组合规律是指在杂合个体配子的结合过程中，来自父母的基因随机地组合，形成一种新的基因组合。
这一规律解释了为什么在杂合子代中，不同基因间的组合是独立的。
五、遗传的应用遗传的研究对于人类生活有着广泛的应用。
在农业上，通过遗传学的知识可以选育出高产、抗病的农作物品种；在医学上，遗传疾病的发生与遗传有关，通过对遗传病的了解，可以提前进行干预和治疗；在警示健康上，个体差异可以通过遗传学进行分析。
六、患者调查为了更好地了解生物遗传基础对于初中二年级生物学的学习和了解，我们进行了一次患者调查。
第二单元 《遗传与变异》 知识点
第二单元《遗传与变异》第1课生物的遗传现象1、遗传：子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象叫遗传。
2、遗传和变异是生命的最基本的两种特征，是生物界普遍存在的生命现象。
3、动物有遗传现象，植物也有遗传现象，所以说生物都有遗传现象。
4、动物亲代的相似点包括外形、毛色、花纹、神态及食物、生活习性等。
5、有关遗传现象的谚语和俗语有：（1）桂实生桂，桐实生桐。
（2）种豆得豆，种瓜得瓜。
（3）物生自类本种。
（4）龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。
第2课生物的变异现象1、变异：子代与父代之间，同一物种之间一般都或多或少地保持着一些不相似的特征，这种现象叫变异。
2、同变异遗传现象一样，变异现象在生物界也是普遍存在的。
3、一猪生九子，连母十个样，三叶草长出四片叶子都是变异现象。
4、变异现象的两种形式：可遗传的变异和不可遗传的变异。
可遗传的变异是遗传物质发生变化而引起的变异。
如：高茎碗豆和矮茎碗豆。
5、不可遗传的变异：是在不同环境条件下产生的变异，其遗传物质没有发生变化。
如：用眼不当造成近视，车祸导致的残疾。
6、有关变异的谚语或俗语如：一树之果，有苦有甜；一母之子，有愚有贤；黄鼠狼生鼠辈，一代不如一代；龙生九子，个个不同；一猪生九子，连母十个样；7、形态各异的金鱼是人们有意识的利用野生鲫鱼的后代与亲代存在的变异培育而成的。
第3课寻找遗传和变异的秘密1、孟德尔是著名的遗传学家，被称为现代遗传学之父。
2、孟德尔发现豌豆有着不同的形态特征，他还发现这些豌豆的后代形态特征大都和它们的上代相似。
3、孟德尔的研究结论不能圆满的解释诸如有些动物其父母的皮毛都是褐色的，但它们的孩子却是白色皮毛这样的现象。
4、生物除父母的结合会出现变异外，生物自身也会产生变异，有的变异对生物有害，有的变异对生物有益，有的变异对生物即无害也无益。
5、袁隆平是我国著名水稻专家，被称为杂交水稻之父，他经过多年选育培育杂交水稻新品种，使粮食产量大幅度提高，解决了世界农业科研难题，2001年2月，他荣获首届“国家最高科学技术奖”。
生物的遗传概念
生物的遗传是指亲代将自身的遗传信息传递给下一代，使得子代表现出与亲代相似的性状或特征的现象。
这一过程基于生物体内携带遗传信息的物质——核酸（主要是脱氧核糖核酸DNA，部分病毒使用核糖核酸RNA）的复制和分配。
在细胞分裂过程中，特别是有性生殖期间，亲代细胞通过减数分裂将其染色体上的基因（即特定的DNA片段）精确地分割到配子（如精子和卵子）中。
当精子和卵子结合形成合子（受精卵）时，受精卵获得了来自父母亲双方的遗传物质，由此构建了新的生物个体。
这个新的个体在其发育过程中，遗传信息指导了其形态、生理特性和行为等各种性状的形成，从而体现了亲代的遗传特征。
此外，遗传还包括了变异的可能性，即子代可能会出现不同于亲代的新性状，这是由于DNA复制过程中可能出现突变，或者是基因重组等原因造成的。
遗传和变异共同决定了生物种群的多样性，是生物进化的重要驱动力。
生物的遗传
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广东省深圳市西乡中学
生物科组
制作人: 制作人:王 继 2001年3月1日 年 月 日 红
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人类基因组是一本蕴藏着生命奥秘,决 定生老病死的"天书",1990年,被誉为生命 "登月计划"的国际人类基因组计划启动. 1999年9月,中国科学院遗传研究所人类基 因组中心获准参与人类基因组计划,负责测 定人类基因组全部序列的1%,也就是3号染 色体上的3000万个碱基对,我国因此成为参 与计划的唯一发展中国家.随后,随着国家 北方,南方基因组中心的加盟,标志着中国 科学家联合来,向这一生命科学的高峰发起 冲刺. 根据人类基因组计划国际协作组的约定, 整个人类基因组的完成图将于今年6月绘制 完毕. 22
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第一节 生物的遗传
一,遗传 1.遗传的现象 性状——生物体的形态特征或生理特性. 生物体的形态特征 性状 生物体的形态特征或生理特性. 遗传——生物的性状传给后代的现象. 生物的性状传给后代的现象. 遗传 生物的性状传给后代的现象 2 .遗传的途径 生物的性状主要是通过生殖细胞而遗传给后代的. 生殖细胞而遗传给后代的 生物的性状主要是通过生殖细胞而遗传给后代的. 二,遗传的物质基础 1 .染色体 ——细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质. 细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质 细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质. 染色体上含有决定生物性状的物质叫遗传物质 生物性状的物质叫遗传物质. 染色体上含有决定生物性状的物质叫遗传物质. 基因——遗传物质中决定生物性状的小单位. 遗传物质中决定生物性状的小单位. 2.基因 遗传物质中决定生物性状的小单位
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人能活到多大
要不了多少年,人便可以根据"基因图" 调整自己的生活方式,使自己处于最佳的 生命环境中,这样活150岁不成问题.现在, 科学家已经可以拨动人体的生物钟,如果" 生物钟"问题攻克了,人可以活到500岁. 当然,科学的发展要有利于人类的进步, 人类过于追求长寿,对人类本身没有好处. 所以,科学家还要负起人类的整体责任,有 的事不可以做.
初中生物知识点总结之遗传
初中生物知识点总结之遗传遗传是生物学的重要内容之一，涉及到生物的种繁多、世代相传的基因信息传递和变异。
通过对遗传的研究，我们可以了解生物的进化和多样性，还可以应用于农业、医学等领域。
下面将从遗传的基本概念、遗传物质、遗传规律以及遗传工程等方面进行初中生物知识点总结。
一、遗传的基本概念遗传是指生物体的性状和特征沿着世代传递的现象。
生物界的遗传分为性状遗传和物质遗传两个方面，性状遗传是指性状（如花色、体型等）在后代中出现的现象，而物质遗传则是指基因（生物体内控制性状的单位）的传递。
二、遗传物质遗传物质是指基因，它是决定生物遗传性状的分子单位。
生物体内的染色体是基因的携带者，人类的染色体有23对，其中一对是性染色体，决定了个体的性别。
每个染色体上都有许多基因，基因则由DNA分子组成。
DNA分子由氮碱基、糖分子和磷酸分子组成，通过特定的排列顺序编码了生物体内的遗传信息。
三、遗传规律1. 孟德尔遗传规律孟德尔是遗传学的奠基人，他通过对豌豆的实验研究得出了以下遗传规律：第一定律是“单基因性状的分离规律”，表明每个性状都由一对基因控制，而父母各自的基因分别传给下一代。
第二定律是“自由组合规律”，即不同的基因对会在后代中自由组合，产生新的性状组合。
第三定律是“优势性规律”，指当一个基因对中的两个基因不一致时，只表现出其中一个基因的性状。
2. 染色体遗传规律染色体遗传规律主要指遗传物质在有丝分裂和减数分裂过程中的行为。
有丝分裂是身体细胞的分裂过程，每个染色体都会复制，然后分离到细胞的两个子细胞中。
减数分裂是生殖细胞的分裂过程，每个染色体只有一份，形成单倍体细胞。
染色体遗传规律的重要发现是基因与染色体的连锁现象，即染色体上的基因会因为物理位置靠近而连锁传递，而位于同一染色体上的基因很少发生独立的分离。
四、遗传工程遗传工程是将外源基因导入生物体内，使其产生新的性状或获得特定功能的技术。
遗传工程在农业、医学等领域有着广泛的应用。
生物生物的遗传
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遗传物质的传递
有丝分裂与减数分裂
有丝分裂
在细胞周期中，有丝分裂是一种关键的细胞分裂类型，它确保了细胞的连续生长和分裂，以及 遗传物质的准确传递。在有丝分裂过程中，染色体进行复制，然后在细胞分裂时将它们平均分 配到两个子细胞中。
减数分裂
包括药物治疗、手术治疗、基因治疗等，其中基因治疗是近年来发展迅速的治疗 方法。
遗传学在人类健康中的应用
01
02
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疾病预防
通过对人类基因组的研究 ，可以发现和预测潜在的 疾病风险，为疾病预防提 供依据。
个性化治疗
基于个人的基因信息，可 以为患者提供个性化的治 疗方案，提高治疗效果。
优生优育
通过基因诊断和胚胎筛选 等技术，可以实现优生优 育，提高人口质量。
02
基因与染色体
基因的定义与结构
基因的定义
基因是生物遗传信息的最基本单元，是DNA序列的一 部分，负责编码蛋白质或RNA等分子。
基因的结构
基因由编码区和非编码区组成，其中编码区负责编码蛋 白质，非编码区则调节基因的表达和调控。
染色体的组成与结构
染色体的组成
染色体是DNA和蛋白质的复合体，是遗传信息的 主要载体。
现代遗传学的发展趋势与未
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来展望
基因组学的研究与应用
基因组学是研究生物基因组的结构、功能和进化，以及与形态性状之间关系的学科。近年来， 随着测序技术的进步，基因组学研究取得了重大突破。通过对基因组的测序和分析，我们可以 更深入地了解基因与疾病之间的关系，为疾病的预防和治疗提供指导。
应用方面，基因组学在农业、医学、生物技术等领域具有广泛的应用价值。例如，通过基因组 育种技术，可以加速作物品种的改良和优化；通过基因组医学，可以实现对疾病的早期诊断和 治疗；通过基因组生物技术，可以开发新的药物和治疗方法。
生物的遗传-PPT课件
受精卵染色体数
２３对
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基因是成对的，有显性和隐性之分； 一般用大写字母表示显性基因，用小写 字母表示隐性基因； 当一对基因中有显性基因时一般表现显 性特征； 一对基因都是隐性基因时表现隐性特征。
例如：一对决定单、双眼皮的基因
ＡＡ
Ａa
aa
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基因型ＸＹ
生殖细胞 Ｘ
Ｙ
基因型ＸＸ
Ｘ
受精卵 ＸＸ
ＸＹ
性别比
１：１ 18
父母的基因 AA
生殖细胞
AAAA
可能基因
AA
AA
A AA
AA
aaa
AAA
a a
AAA
aA
A
A aAa Aa aAa
a
aaa aaa a aa
aa
子女的基因 A A A a A a a a
子女的性状
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思考题：已知有酒窝和无酒窝这一对 性状，如果一对夫妇都没有酒窝，那 么，这对夫妇可否生出有酒窝的子女? 决定有酒窝的基因（D）是显性基因, 决定无酒窝的基因（d）是隐性基因。 解题思路： 1、先确定父母的基因型：决定无酒窝 的基因(d)是隐性基因，只有一对基因 都是(d d)才有可能无酒窝。 ２、再推出子女基因只有一种可能
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遗传现象：
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遗传：性状从亲代传递给子代的现象， 称为遗传。
遗传现象：“种瓜得瓜，种豆得豆”， “猫生猫，鸭生鸭”等。
注意：亲代传的是什么？（看得见或测得到的 ——性状）
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遗传物质及其传递
染色体 DNA 基因
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人类染色体组型图谱
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体细胞染色体数 ２３对 生殖细胞染色体数 ２３条
２３对 ２３条
生物的遗传与遗传变异
生物的遗传与遗传变异生物的遗传与遗传变异是生物学中一个重要且复杂的领域。
生物的遗传是指生物体内传递给后代的基因信息，而遗传变异则是指基因在传递过程中发生的不同形式的变异。
本文将重点探讨生物的遗传与遗传变异的原理、机制以及对生物进化和多样性的影响。
1. 遗传基础生物的遗传是由DNA分子携带信息，通过遗传物质传递给后代。
DNA是由四种碱基（腺嘌呤、胸腺嘧啶、鸟嘌呤和胞嘧啶）组成的双螺旋结构，基因是DNA上的一个特定片段，携带着决定生物性状的遗传信息。
基因通过DNA复制和转录过程在细胞中进行传递和表达，使得生物体继承了父母的遗传信息。
2. 遗传变异的机制遗传变异是指基因在遗传过程中发生的变异，主要包括基因突变、染色体重组和基因重组等。
基因突变是指DNA序列发生变化，可能导致蛋白质结构或功能的改变，进而导致生物性状的变异。
染色体重组是指两个染色体间的DNA序列互换，导致基因组的重组组合，增加了遗传的多样性。
基因重组是指同一染色体上不同基因的组合，通过不同的组合形式产生不同的遗传信息。
3. 遗传变异对生物的影响遗传变异对生物有着重要的影响，它是生物进化和多样性的基础。
在自然选择的过程中，适应环境的基因型能够得到保留和传递，从而使生物体更好地适应环境的变化。
同时，遗传变异也是生物多样性产生的原因，不同基因型的生物体在进化过程中形成了丰富的生物种群，增加了生物体系的复杂性。
4. 遗传工程与遗传变异遗传工程是利用现代生物技术手段改变生物体内的基因组，通过人为地引入、删除或改变特定基因来改变生物性状。
遗传工程可实现对生物体的精准调控，用于改善农作物的抗病性、提高生产效率，以及研究治疗人类疾病等。
遗传工程通过人为干预基因的表达，创造出多样的生物种群，推动生物学科的发展。
总结而言，生物的遗传与遗传变异是生物学领域中的重要概念，是生物进化和多样性的基础。
遗传的基因信息传递与变异机制是生物体在遗传过程中的基本规律，对生物体系的进化与适应起着重要的作用。
生物的遗传
授课课题生物的遗传章节第22章第1节总课时 2 第 1 课时备课人何富强教学目标1．分析染色体的结构．2．认识基因的本质．3．描述染色体、DNA和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因控制的．4．说出基因在亲代之间的传递．5．说明人的性别是由性染色体决定的，理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，了解近亲结婚的危害和遗传病的预防．教学重点性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状．教学难点基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状．教学方法讲授法媒体资源多媒体课件板书设计第一节生物的遗传一、生物的性状遗传与基因和染色体二、基因控制生物的性状三、人类的性别决定四、人类主要的遗传病五、遗传病的预防教学过程设计教师活动学生活动设计意图（一）导入新课导入新课创设情境，引入课题过上节课的课后作业入手，调查家人的性状表现．你身上遗传了爸爸、妈妈的性状，爸爸、妈妈怎样把性状遗传给你的呢？你的生命开始于什么结构呢？受精卵是一个细胞，生物遗传物质的储存场所在哪个结构？遗传物质的主要载体是什么？新课学习DNA是遗传信息的携带者观看染色体与遗传的视频，了解染色体是遗传物质的载体．观察人体的染色体组，提问：你有什么发现吗？染色体在细胞中是如何存在的？引导总结有关染色体的知识．给出不同生物的染色体数目，使学生了解生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在．提问：学生思考、讨论学生根据教师有针对性写出的板书归纳出性状的概念观察、描述性状归纳概括相对性状的概念请学生找出相对性状思考回顾旧知识、为新知识做铺垫培养学生的自主学习习惯。
通过对实物性状的描述，加深对概念的理解，也为后面相对性状的学习做好铺垫。
阅读DNA结构的发现过程，讲解DNA如何构成染色体，总结DNA有关知识．提问：DNA的分子链很长，是不是所有的部分都可以控制生物的性状？讲解有关基因的知识．学生活动：用图示表示基因、DNA．染色体、细胞核的关系．组织汇报，了解学生的学习情况．基因是生物体结构和功能的蓝图基因可以控制生物的性状，这是怎样实现的呢？观看视频：基因决定性状．自主学习1．体细胞中染色体上的基因是_成对_存在的．在成对的基因中，两个不同的基因，称为_________．2．在等位基因中，能得到表现的基因称为___________________________．3．在等位基因中，没有表现的基因称为___________________________．4．由显性基因控制的性状称为__________________________．5．由隐性基因控制的性状称为__________________________．6．在一对等位基因中，A表示________基因，a表示表示________基因．7．写出基因组成和性状表现AA________有耳垂，Aa________( )，aa________( ) 8．上述7题中，AA．AA．aa是生物个体的基因组成，回答问题思考问题作出猜测阅读资料进行资料分析小组内交流看图描述互相补充举例得出结论表达交流培养学生的自主学习的能力通过练习加深巩固对概念的理解叫做_________．9．上述7题中，在耳垂、无耳垂等具体的性状表现，叫做________．合作探究1．AA和Aa是两个不同的基因型，但性状表现都是________，根本原因是________．2．若一对等位基因中，含有显性基因，则性状表现出一定是________性状．3．若基因型组成是一对隐性基因，则性状表现一定是________性状．4．关于基因和性状表现的关系，下列叙述，哪个正确( )①性状表现相同，基因不一定相同②基因相同，性状表现一般相同③在相同环境中，基因相同，性状表现一定相同④在相同环境中，性状表现相同，基因型一定相同5．一对有耳垂的夫妇，却生了一个无耳垂的孩子？6．什么是等位基因？两个等位基因的关系如何？7．什么是基因型、表现型？生男生女是怎么决定的吗？为什么精卵结合的一瞬间可以决定性别呢？这就是我们今天要探讨的话题．过渡，提出问题引导：根据学生回答层层深入人的性别由性染色体组成决定1．据前面所学知识，遗传物质主要位于细胞的哪个结构中？这个遗传物质是什么？2．DNA在哪个结构上？3．人体体细胞的染色体多少对？思考练习讨论承上启下的作用过渡培养学生的自主学习习惯和表达能力培养学生的自主学习习惯和表达能力那么人的体细胞的染色体有几种类型呢？出示男女体细胞染色体图和三道思考题，让学生带着问题阅读教材并讨论问题1．人体体细胞染色体的类型？男女体细胞染色体的异同？2．男女性染色体的表达方式．3．男女体细胞染色体的表达方式．学生阅读课文和讨论，完成问题．第2问和第3问上黑板写出教师要关注学生的活动状态，与他们共同解决可能存在的问题和困惑，教师还可以补充以下问题过渡：出示孕妇图片猜猜，她可能生男孩还是女孩，导出本节第二个知识点子代的性别取决于与卵细胞结合的精子类型遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病，致病基因可通过配子在家族中传递，因而在患者家系中常常表现出一定的发病比例．如色盲、血友病等．(展示多媒体色盲案例)据调查，某班色盲男同学的父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母中，除祖父是色盲外，其他人皆色觉正常，则此男同学的色盲基因来自祖辈中的外祖母……〔展示多媒体列举几种遗传病〕遗传病就在我们身边1．根据病因的不同，疾病可分为遗传病和非遗传病两大类．2．遗传病遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病，致病基因可能培养学生运用所学到的知识解决生活中的问题的能力，及用科学知识解决实际问题的能力。
中考复习：生物的遗传与变异
生物的遗传与变异1.生物的遗传和变异(1)遗传:指间的相似性。
例如,龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞;种瓜得瓜,种豆得豆。
(2)变异:指间和间的差异。
例如,一母生九子,连母十个样;金鱼品种多。
【点拨】遗传和变异是生物界普遍存在的,生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的。
2.生物的性状(1)生物的性状:生物体的、、等方面的特征。
例如,眼睛的颜色,头发的颜色、形状,身高,血型,能否卷舌。
(2)相对性状:种生物性状的表现形式。
例如,豌豆的圆粒和皱粒,人的血型有A 型、B 型、O 型和AB 型,狗的白毛和黑毛。
3.基因控制生物的性状(1)转基因超级鼠:①过程:利用技术将转入核未融合的受精卵内,再将受精卵注入代孕小鼠的内,生出的小鼠个体较大。
②所用生物技术:技术。
把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中,培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。
③结论:控制生物的性状。
(2)生物的性状是由基因控制的,但有些性状是否表现,还受到的影响。
生物体有许多性状是和共同作用的结果。
(3)在生物传种接代的过程中,传下去的是控制性状的而不是性状。
【小试牛刀】1.性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。
下列有关说法错误的是()A.生物体性状的表现是基因和环境共同作用的结果B.人的A 型血与B 型血是一对相对性状C.性别也属于人体的性状D.在生物传宗接代的过程中,传下去的是性状2.下列关于遗传变异的叙述,错误的是()A.性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代B.变异的实质是生殖过程中亲代与子代之间遗传物质发生变化C.生男生女取决于与卵细胞结合的精子中所含的性染色体D.同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状3.(2021北京房山二模,18)俗语“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”,说明生物界普遍存在()A.遗传现象 B.繁殖现象C.变异现象 D.进化现象1基因控制生物的性状手段。
生物遗传的知识点
生物遗传的知识点生物遗传是生物学的一个重要分支，研究的是生物个体之间遗传信息的传递和变化。
生物遗传知识点的理解和掌握对于深入了解生物的发展和进化具有重要意义。
本文将介绍一些关键的生物遗传知识点。
1. 遗传物质遗传物质指的是DNA（脱氧核糖核酸）。
DNA是生物体内储存遗传信息的分子，由若干个核苷酸单元组成。
DNA以双螺旋结构存在于染色体上，包含着生物遗传的全部信息。
2. 基因基因是DNA分子中的一个特定片段，它携带着特定的遗传信息，决定了生物在特定性状上的表现。
一个个体的基因组由来自父母的基因组合而成。
基因决定了个体的遗传特征，例如眼色、血型等。
3. 线粒体DNA除了细胞核中的DNA外，线粒体中也含有DNA。
线粒体DNA主要传递给后代的是母亲的线粒体，因此它的遗传方式跟细胞核DNA有所不同。
线粒体DNA遗传主要通过母系遗传。
4. 遗传变异遗传变异指的是生物个体在遗传信息传递过程中产生的变化。
遗传变异是生物进化和种群适应环境的重要基础。
遗传变异可以是突变、基因重组、易位等形式。
5. 孟德尔遗传定律孟德尔遗传定律是遗传学的基础。
孟德尔通过对豌豆杂交实验的观察和数据分析，总结了遗传物质在性状传递中的规律。
他提出了基因的隐性和显性表现、等位基因的概念等。
孟德尔遗传定律为后续的遗传学研究奠定了基础。
6. 染色体染色体是细胞核内DNA的携带者，它们以线状结构存在。
人类的染色体有23对，其中22对为常染色体，另外一对为性染色体。
染色体的结构和数目决定了个体的基因组和某些遗传特征。
7. 遗传病遗传病是由遗传物质中的突变导致的疾病。
遗传病可以是显性遗传或隐性遗传。
某些遗传病是由一个基因突变引起的，例如血友病；而另一些遗传病则是多个基因突变的结果，例如先天性心脏病。
8. 遗传工程遗传工程是通过人为干预改变生物的遗传信息。
通过遗传工程，可以实现对生物形态、功能和性状的改变。
遗传工程的应用包括转基因作物的培育，基因编辑技术的研发等。
生物遗传基础知识
生物遗传基础知识生物遗传是生命的重要组成部分，它解释了生物形态和性状的传承。
本文将介绍生物遗传的基础知识，包括遗传物质、遗传因子和遗传规律。
一、遗传物质遗传物质是指能够传递遗传信息的物质，它决定了个体的性状和性质。
在细胞核中，遗传物质以染色体的形式存在。
人类和大多数生物的遗传物质是DNA（脱氧核糖核酸），而有些病毒的遗传物质是RNA （核糖核酸）。
生物体的遗传物质通过基因的方式传递给后代。
基因是DNA分子上的一个片段，它携带着特定的遗传信息，决定了一个或多个性状的表现。
二、遗传因子遗传因子是决定性状传递和表现的基本单位。
在遗传学中，遗传因子又称作等位基因。
每个基因有两个等位基因，一个来自母亲，一个来自父亲。
遗传因子决定了个体的性状，可以是显性的或隐性的。
显性遗传因子会表现在个体的外貌或生理特征中，而隐性遗传因子只在个体纯合时才表现出来。
三、遗传规律遗传规律是指生物遗传现象所遵循的一些规律和原则。
以下是几个重要的遗传规律：1. 孟德尔的遗传规律孟德尔通过对豌豆花的实验，发现了遗传规律的基本原则。
他提出了“隐性性状会被显性性状所掩盖”的概念，并总结了一对等位基因的分离和组合。
2. 遗传连锁遗传连锁是指某些基因位点的遗传倾向于同时遗传给下一代。
这是因为这些基因位点位于同一条染色体上，而染色体的重组率较低。
3. 按性别遗传的特点在性别决定的生物中，一些性状的遗传方式与性别有关。
例如，人类的性别由父亲决定，而雌雄鸡则相反。
四、变异和突变遗传物质的变异对物种的进化起到了重要作用。
变异可能由基因重组、基因突变或染色体重组等因素引起。
突变是指遗传物质发生的随机改变，它可能对个体的性状产生显著影响。
总结生物遗传基础知识涉及遗传物质、遗传因子、遗传规律以及变异和突变等方面。
通过了解这些知识，我们可以更好地理解生物形态和性状的遗传传承规律。
遗传学的发展不仅帮助我们解开了生命的奥秘，也为人类的基因工程和遗传疾病的治疗提供了依据。
初二生物遗传知识点总结
初二生物遗传知识点总结
1. 遗传基础
- 遗传是指生物通过基因传递给后代的特征和性状的现象。
- 基因是遗传信息的单位，位于染色体上。
- 染色体是细胞核内的遗传物质，由DNA和蛋白质组成。
2. 遗传规律
- 孟德尔遗传规律：显性和隐性基因的相互作用决定了后代的性状。
- 分离定律：在杂交中，纯合子的分离可以按照一定比例产生将显性性状和隐性性状表现出来的后代。
3. 基因型和表现型
- 基因型是个体所拥有的基因组合。
- 表现型是基因型在外部环境影响下所表现出来的性状。
4. 基因的显性和隐性
- 显性基因表现出来的性状叫做显性性状。
- 隐性基因只在纯合子状态下才会表现出来，叫做隐性性状。
5. 基因的分离和自由组合
- 在畸变分离中，基因可以在染色体分离和自由组合的过程中重新组合。
- 这种重新组合会产生多样性的后代。
6. 染色体的遗传
- 人类的染色体共有46条，其中包括22对体染色体和1对性染色体。
- 性染色体决定了个体的性别。
7. 遗传突变
- 遗传突变是指基因发生突变或染色体结构发生改变的现象。
- 遗传突变可以导致基因型和表现型的改变。
以上是初二生物遗传知识点的总结。
希望对你有帮助！。
生物知识点遗传与遗传性状
生物知识点遗传与遗传性状生物知识点-遗传与遗传性状遗传是生物学中的重要概念，是指生物种群中代际间遗传信息的传递和改变。
遗传性状是指通过遗传传递给后代的特征或性质。
在本文中，我们将探讨遗传的基本原理、遗传性状的表达以及与遗传相关的实际应用。
一、遗传的基本原理1.1 DNA与基因遗传信息主要以DNA作为核心物质进行传递。
DNA是由核苷酸序列构成的巨大分子链，而基因是DNA上携带着遗传信息的功能片段。
基因决定了生物个体的性状，并通过遗传方式传递给后代。
1.2 基因型与表现型每个个体拥有两个基因，一个来自母亲，一个来自父亲。
这两个基因称为基因型。
基因型的表现形式称为表现型。
基因型决定了表现型的性状，但表现型可能会受到其他因素的影响而变化。
1.3 孟德尔遗传定律孟德尔是遗传学的奠基人，他提出了遗传定律，即显性遗传和隐性遗传。
显性遗传是指一个基因表现在表现型上，而隐性遗传是指一个基因表现在基因型上但不表现在表现型上。
这些定律为后来的遗传研究提供了重要的指导。
二、遗传性状的表达2.1 单基因性状单基因性状是由一个基因控制的性状。
在这种情况下，一个基因可以有两个不同的等位基因，一个显性基因和一个隐性基因。
显性基因的表现型会覆盖隐性基因的表现型。
2.2 多基因性状多基因性状是由多个基因共同决定的性状。
这些基因可以是同样的基因型，也可以是不同的基因型。
多基因性状的表现型会受到多个基因的交互作用影响，因此展示出连续变化的特点。
2.3 环境因素的影响除了基因，环境因素也会对遗传性状的表达产生影响。
环境因素包括温度、光照、营养等。
这些因素可能会改变基因的表达方式，使得相同基因型的个体展现出不同的表现型。
三、遗传与实际应用3.1 人类遗传疾病许多疾病，如遗传性肿瘤、囊性纤维化等，都与遗传有关。
通过对遗传病人的基因型进行分析，我们可以揭示疾病的遗传机制，为疾病的治疗和预防提供依据。
3.2 遗传改良农业领域常常利用遗传知识来改良作物和家畜的品质。
八年级生物的遗传知识点
八年级生物的遗传知识点引言：生物学是自然界的研究，遗传学则是其中的一个重要分支。
遗传学研究遗传信息，研究个体遗传变异和垂直遗传，可以说是生物学研究中不可或缺的一部分。
本文将详细讨论八年级生物学中的遗传知识点，帮助学生加深对遗传学知识的掌握。
主题：一、基因概念基因是关系物种生存和发展的基本元素，是遗传物质的基本单位。
基因的主要作用是决定某一特定特征的表现方式，如眼睛颜色、皮肤的色素沉着等。
基因是由DNA分子组成的，位于染色体上。
二、遗传方式1. 显性遗传显性遗传是指表现在个体表面上的遗传特征。
一个显性基因只需要被一个父母所传递，即可在后代中表现出来。
2. 隐性遗传隐性遗传是指不表现在个体表面上的遗传特征。
隐性基因需要从父母双方传递，才可在某些情况下表现出来，例如父母都拥有一个隐性基因时，子女有1/4的机会表现出来。
3. 基因突变基因突变是指基因在修复或复制时出现的错误改变，导致了原本和平的遗传状态的改变。
基因突变分为点突变和染色体结构异常。
三、遗传的途径1. 孟德尔的遗传法则孟德尔遗传法则是微观遗传学中最基础的遗传现象。
他发现遗传物质的表现方式遵循着规律性的分离、配对和表现等。
孟德尔的遗传法则有基因分离定律、自由组合规律、优势与隐形遗传定律。
2. 染色体遗传染色体遗传是对染色体上基因的遗传过程的描述。
染色体遗传可以分为性染色体、常染色体、单基因遗传和多基因遗传等四个方面。
其中单基因遗传又分为显性遗传和隐性遗传两种。
四、遗传疾病1. 常见遗传疾病常见遗传疾病包括唐氏综合症、血友病、苯丙酮尿症等。
这些疾病的发生通常是由单一基因的遗传突变所引起的。
因此，双亲中如果有一个人携带该基因，子女患上该疾病的概率将非常高。
2. 基因治疗基因治疗是一种新型的治疗手段，通过修复或替代患者体内出现遗传突变的基因，达到治疗或预防疾病的目的。
结论：在现代生物学中，遗传学研究已经越来越深入。
遗传学的研究使得我们能够更加深入了解DNA、基因和人类的遗传变异。
生物的遗传说课稿9篇
生物的遗传说课稿9篇作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的生物的遗传说课稿，欢迎阅读与收藏。
生物的遗传说课稿1一、教学目标第一节1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
第二节1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2、描述生殖过程中染色体的变化。
3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
第三节1、举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、说明近亲结婚的危害3、增强实事求是的科学态度方法解释生命科学的有关问题的能力。
第四节1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
第五节1、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起这两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
4、举例说出遗传育种的同种方法，以及在生产中的应用。
二、教学重难点1、性状和相对性状概念的理解，基因控制生物的性状。
2、基因怎样经过生殖细胞在亲子代间的传递。
3、让学生理解孟德尔遗传学理论，并能用遗传图解解释遗传现象。
4、认识性染色体与人的性别的关系。
5、让学生理解可遗传的变异和不可遗传变异。
三、教学策略第一节1、由两句俗语引出遗传变异现象及概念。
2、学生谈谈自已和父母在外貌、行为方式和生理特征方面的相似之处并结合书P25图片，归纳总结性状的概念。
3、请同学举例：同种生物、同一性状的不同表现形式，总结相对性状的概念4、强化对相对性状的理解，“两同”“一不同”。
5、思考：有没有绝对不会遗传怕变异呢？请同学举例并归纳总结：如果受环境影响而没有改变的性状是不会遗传下去的。
初二生物遗传学知识点归纳
初二生物遗传学知识点归纳1. 表现型和基因型：生物的外观或性状称为表现型，而生物的基因组成则被称为基因型。
2. 伴性遗传：一些基因位点在染色体上相邻，它们往往会一起遗传给后代，这就是伴性遗传。
3. 有丝分裂：有丝分裂是生物体细胞的一种常见分裂方式，通过细胞核分裂和胞质分裂来产生两个完全相同的子细胞。
4. 突变：突变是指生物体的遗传物质（基因）发生改变，可能会导致生物的性状发生变异。
5. 无性生殖：无性生殖是指生物通过单个个体产生后代，而无需进行配子的结合。
6. 受精和生殖：生物的生殖过程通常涉及两个个体的配子的结合，形成一个新的个体。
7. 基因的显性和隐性：基因分为显性基因和隐性基因。
显性基因在表现型中会显示出来，而隐性基因需要两个相同的隐性基因才会表现出来。
8. DNA和RNA：DNA是携带遗传信息的分子，而RNA是参与蛋白质合成的分子。
9. 基因突变的类型：基因突变可以是点突变（一个碱基被改变）、插入突变（新的碱基被插入）或缺失突变（一段碱基被删除）等。
10. 染色体和基因的关系：染色体是DNA和蛋白质组成的结构，而基因则是染色体上的一个小段，携带着特定的遗传信息。
11. 人类的染色体：人类的细胞核内有46条染色体，其中23条来自母亲，23条来自父亲。
第23对染色体决定了个体的性别。
12. 基因工程：基因工程是指利用技术手段对生物体的遗传物质进行人为的改变。
13. 杂交和纯合：杂交指的是不同种类的个体进行交配，纯合指的是同种个体进行交配。
14. 自然选择：自然选择主要是指环境对个体适应性较高的基因的选择和传递，是自然界中进化的重要机制。
15. 基因突变的影响：基因突变可能会导致个体的性状发生变异，也可能会对个体的繁殖能力、适应性等产生影响。
请注意，这些知识点都是概括性而简化的描述，以适合初二生物遗传学的学习要求。
如需深入了解，请参考相关教材和资料。
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第21章遗传信息的延续性第一节生物的遗传教学目标1、知识目标：描述染色体、DNA和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因控制的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体决定的，理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。
2、能力目标：尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法。
尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递。
3、情感态度与价值观目标：尝试运用遗传学解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题，关注转基因技术给人类带来的影响。
能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人们的旧观念。
教学重点和难点1、重点：性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。
2、难点：基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。
课前准备课前向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。
调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。
调查表见书本：调查前教师应注意：1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。
通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。
2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。
第一课时教学过程引言：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？（比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。
我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。
1．遗传的现象：对于“遗传”这一词，我们并不陌生。
同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没好妻，三代没好子；种下的黄瓜不会成为葫芦；儿子的长相像爸爸，等等。
在课下，同学们对人的一些特征进行了调查。
通过调查，我们看到了这些特征在上下代的连续性。
生物体的亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能等方面具有许多相似特征的现象，叫做生物的遗传。
这些特征在上下代的传递过程中有没有规津？我们先来分析这些特征。
【学生活动】（1）小组讨论。
每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。
会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。
（2）全班讨论。
各小组介绍小组讨论的结果，所分析的特征有几种传递的方式；各种特征在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。
2、生物的性状与基因和染色体遗传是生物界普遍存在的现象。
不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。
这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。
同学们在自己身边到处可以遇到。
下面我们一起来认识生物的性状。
观察图21-1生物的性状，讨论：图中观察到的是番茄、家兔的哪些特征？对同种生物来说，同一种特征在不同个体的表现都一样吗？联系生活实际，你还能举出同种生物具有的相似特征吗？学生活动：同种生物同一性状的不同表现形式叫做相对性状。
那么你能否举例说出那些属于生物的相对性状？习题：1）、下列各组性状中,属于相对性状的一组是( D )A、狗的卷毛和猫的直毛B、菜豆的白花和菜豆的绿叶C、豌豆的高茎和菜豆的矮茎D、小麦的有芒和小麦的无芒2）、下列各组性状中，属于相对性状的是（ C）A.狗的长毛与黑毛B.人体的身高与体重C.棉花的掌状叶和鸡脚叶D.豌豆的高颈与蚕豆的矮茎第二课时【复习】（1）什么是遗传？什么是性状？什么是相对性状？请举例。
（2）生物体内的遗传物质是什么？DNA DNA与染色体的关系是怎样的？存在与染色体上。
提出问题：生物的性状与遗传物质间有什么关系？细胞中的遗传物质是如何传递到下一代的？生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代？父母能否直接将具体的性状传给孩子？父母传给孩子的是什么？阅读资料，寻找答案。
（孟德尔）3、认识基因与染色体（1）染色体：科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。
科学家还发现各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。
每种生物的染色体有自己独特的特点。
展示人的染色体和果蝇（雌）染色体图：不同生物染色体形态不同。
展示几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。
提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么？——各种不同物种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。
同一物种又是相对稳定的。
——体细胞染色体数是生殖细胞染色体数2倍，或者说生殖细胞染色体数是体细胞染色体数的1/2。
进一步研究细胞中的染色体，发现体细胞中总有每两条形态大小相同，可以配成对，所以人的体细胞中有染色体46条，配成23对，玉米体细胞中有染色体10对。
染色体中的遗传物质叫做核酸。
同学们在广播、电视和报刊上听到看到的DNA就是核酸的一种。
提出问题：每种生物都有许多性状，染色体上的遗传物质怎样控制这些不同的性状？（2）基因：“基因”这一名词，同学们也不陌生。
但是它到底是什么？它与生物性状有什么关系？科学研究发现，生物的不同性状是由不同的基因决定。
我们常说的基因是指位于染色体上的分成若干小单位的遗传物质，这些决定生物性状的遗传物质的小单位叫做基因。
如：豌豆的花有红色、白色，茎有高、矮，人的上眼睑有双眼皮、单眼皮，等等，是由不同基因决定的。
基因是染色体上遗传物质的小片段，所以基因也与染色体相同，在体细胞中成对存在，4、分析基因的传递过程提出问题，讨论：在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的？怎样才能使孩子体细胞中染色体数目与父母相同呢？分析图21-3基因在亲代、子代之间传递示意图。
我们在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。
即从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。
所以，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。
同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。
只有这样，孩子的体细胞中的染色体数目就与父母的相同了。
就我们体细胞中的每一对染色体来说，其中一条来自父亲，另一条来自母亲。
提出问题：人们为什么这样重视染色体的变比？——这是由于染色体数目规律的变化与生物的遗传有密切的关系。
我们知道，生物体的遗传物质存在于细胞核中，在细胞核中遗传物质又主要存在于染色体上。
受精卵中的每一对染色体，一条来自父亲，另一条来自母亲，由受精卵经过发育形成的孩子的细胞中就具有了父母双亲的染色体或者说父母双亲的遗传物质了。
父母的遗传物质就是这样传给了子女。
由于成对的基因位于成对的两条染色体上，我们是否可以这样理解：在我们体细胞中的每一对基因中的两个基因，一个来自父亲，一个来自母亲。
1）基因和染色体的关系是（）A．染色体又叫基因 B．染色体位于基因之中C．一条染色体上由许多基因 D．一对染色体上有一对基因2）每个人都是由________发育来的，而________又是由________和_______融合而成的，由此可见，父母的性状是通过他们的___________遗传给他们的子女的。
3）基因的作用是（）A．改变生物体的形态和功能 B．控制某些生物的性状C．遗传给后代 D．发生变异，产生新物种4）、下列说法不正确的是（）A.人的受精卵里有46条染色体，肌肉细胞里也有46条染色体B.控制生物性状的成对基因在形成生殖细胞是要彼此分开C.受精卵内既含父方基因，有含母方基因D.生物的遗传现象多与变异现象第三课时【复习】（1）什么叫染色体？什么叫DNA？什么叫基因？（2）三者之间的关系是怎样的？（3）亲代的基因通过什么过程传递给子代？生殖（4）子代成对的染色体分别来自何处？【引入】上节课，我们学习了有关染色体和基因的知识，我们还提出了这样几个问题。
（1）一对基因怎样决定性状？（2）同样是一对基因，为什么有的人是双眼皮，有的人是单眼皮？（3）为什么会出现子女与父母不同性状的现象？【新课】下面我们以人的上眼睑为例，研究以上问题。
生物的一些性状是由一对基因控制的，如人的眼睑，耳垂等。
提出问题，讨论：以A或a表示控制上眼睑特征的基因，这两个基因在人体内会有几种结合方式，分别决定什么特征？同学们可以讨论并提出自己的假设。
A与a结合，可能会有三种方式：AA、Aa和aa。
提出问题，讨论：若AA决定的性状是双眼皮，aa会决定什么性状？那么Aa又会决定什么性状呢？有的同学会问为什么不是aa决定双眼皮呢？在研究这个问题的过程中发现，细胞中的成对基因有显隐性之分，即显性基因和隐性基因。
5．基因的显性与隐性：双眼皮由显性基因决定，以大写字母表示显性基因，细胞中的基因是AA；单眼皮由隐性基因决定，以小写字母表示隐性基因，细胞中的基因是aa。
那么，基因为Aa，既有显性基因，又有隐性基因，会表现出什么性状呢？在基因为Aa时，隐性基因a不能表现，只表现显性基因A决定的性状，所以Aa也是双眼皮。
提出问题，讨论：上一节课，我们在分析人体几种性状的遗传方式时，归纳出有这样几种情况，以上述眼睑的特征为例：示投影片：（1）爸爸、妈妈双眼皮，孩子双眼皮；（2）爸爸、妈妈单眼皮，孩子单眼皮；（3）爸爸、妈妈双眼皮，孩子单眼皮；（4）爸爸双眼皮、妈妈单眼皮，孩子双眼皮；（5）爸爸双眼皮、妈妈单眼皮，孩子单眼皮；（6）爸爸单眼皮、妈妈双眼皮，孩子双眼皮；（7）爸爸单眼皮、妈妈双眼皮，孩子单眼皮。
请同学们利用显隐性基因的知识对以上各种情况产生的原因作出解释。
同学们对（1）（2）两种情况比较容易理解，孩子继承了父母的待征，这就是遗传。
（4）、（5）、（6）、（7）几种情况中，孩子继承双亲之一的性状，同学们也能接受。
那么，为什么出现了第三种情况，是不是在调查中搞错了？孩子与双亲的上眼睑都不相同，是否有这种可能性？提问：父母都是双眼皮，体细胞中成对基因会有几种情况？（1）父亲的基因AA，母亲的基因AA，会不会生出单眼皮的后代的后代？（2）父亲的基因AA，母亲的基因Aa，或父亲的基因Aa，母亲的基因AA，会不会生出单眼皮的后代？（3）假如，父亲的基因Aa，母亲的基因Aa，会不会生出单眼皮的后代？这种后代是怎样产生的？提出问题：请同学们思考，会不会有这种情况，父母都是单眼皮，生出一个双眼皮的孩子？要说明可能或不可能的理由。