作文教学重在启发 ——《记一个熟悉的人》作文指导及评析
作文指导 写一个熟悉的人
九年义教育小学语文五年级上册写一个熟悉的人（习作指导教学设计）【习作内容】在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。
这次习作就写一个熟悉的人。
先想想打算写谁，写他的哪件事，怎样把这件事写具体。
【教学目标】１、通过习作例文，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。
２、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
【教学过程】一、猜谜导入，引出课题今天我们来上一节习作指导课，这节课我们来学写什么呢？请大家猜一则谜语，猜中了就知道了，好不好？请听好！出示课件1：有一种动物，早上用4条腿走路，中午用2条腿走路，黄昏用3条腿走路。
1、这种动物是什么？（人）2、为什么一下子就猜中了呢？（生说理由）3、小结：是啊，它抓住了人一生行走的特点，让我们一猜就猜中了。
今天这节课我们就来学习写人（板书：写人）。
师述：人，是万物之灵，在这个世界上每一个人都是与众不同的，我们在介绍一个人、写一个人的时候，就要抓住这个人物的特点，把他和其他人不同的地方介绍出来、写出来，这样，读你的文章的人印象才会深刻，明白吗？二、学习例文，指导习作1、阅读习作例文《可爱的小表弟》，看看作者是怎样介绍一个人的。
在阅读之前，大家注意阅读思考的问题(出示课件2：阅读思考)，请一个同学读题。
①请同学们拿出讲议，带着问题一边读,一边想,然后再一起来讨论。
②学生阅读，教师巡视提醒2、相互交流：①谁来说说这篇文章主要写谁？（小表弟）②小表弟具有什么特点？（顽皮、聪明）③文章是通过写他的哪一件事来表现“顽皮”这个特点的呢？又是通过哪一件事来表现“聪明”这个特点的呢？④在“顽皮、聪明”这两个特点上作者重点写了哪一个特点？(聪明)为什么要把这个特点作为重点来写呢？(因为聪明是小表弟的主要特点)④这件事的哪一部分给你的印象特别深刻？3、小结：读了这段话，一个聪明可爱的小弟弟就好像出现在我们的眼前。
是啊！这篇文章把人物的特点抓住了，表现得也非常形象，大家觉得写得怎么样？（好），写人的文章我们就应该这样写。
语文人教版五年级下册习作讲评《写一个熟悉的人》
习作讲评——《写一个熟悉的人》如皋市外国语学校郭亚云教学目标：1.通过讲评，进一步使学生学会通过具体事例，人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等表现人物的特点的方法。
2.培养学生互评互改、自改作文的能力。
学情分析：五年级学生具备初步的写作的能力。
能用较通顺的语言表达自己的情感，记叙一件事，通过具体事例描写一个人。
并懂得自我修改。
但有一部分学生写作时，或是语言平淡，缺乏感染力，或是语言不规范，不流畅。
有部分学生不懂得抓住人物的语言、神态、动作、心理等写出人物的特点，没有作文不厌百回改的意识。
教学重难点：展示学生优秀片段，通过作文讲评和修改自己的作文来提高写作能力。
教学过程：一、谈话导入师：同学们，近期，我们习作训练写一个人。
一起来回顾上次习作的要求——出示：（写一个你熟悉的人，通过具体的事例，描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等，表现人物的特点。
题目自拟。
）文章收上来后，老师发现大部分同学字迹工整，书写认真，让人赏心悦目。
猜猜，老师拿到这一大叠作文后，是怎样看的？生猜：一个一个地看的；先看题目，哪个最吸引你，就先看哪个……师：知音啊，我确实是这样读你们的文章的，看到谁的题目吸引人，我就先抽出来读。
二、聚焦文章题目1.师：瞧，屏幕上的这些题目，哪一个最吸引你，为什么？大屏幕出示：3.有请小作者上台接受大家采访。
4.小结：这些同学的作文题目简短、新颖、吸引人，让人充满阅读期待。
俗话说：好题文一半。
一个精彩的题目，会让人眼前一亮。
从他们身上，我们获得写人法宝——“好题夺眼球”三、聚焦人物外貌过渡：阅读大家的习作时，老师发现大家对人物的外貌进行了细致的描写，给我留下了深刻的印象。
师：这，写的是谁呀？我们请作者王亚洲来介绍一下。
生：……师：请公布你的作文题目。
生：《“土匪”表弟》。
师：大家说这个表弟像不像土匪？从哪些描写中看出的？1.出示片段，自由读读。
2.猜猜这段文字描写的是谁？生能一下子猜出是本班的梁唐杰。
我熟悉的一个人写作指导
我的妹妹 我有一个可爱的妹妹了，她的脸蛋红扑扑的弯弯的柳燕眉 下有一双炯炯有神的眼睛和樱桃似的小嘴巴说起话来甜蜜蜜的。 有一次，妹妹拿起她的零花钱，对我说：“姐姐，我们去 买东西好吗？”“可以啊。”我拉着她的手向前面的商店走去， 在路上，她看见“希望工程”捐款的时候，她马上松开手，向 那边走去，我只好紧追不舍，没办法，谁叫我是姐姐呢？我追 到人群里，只见妹妹把钱放进捐款箱里，才走出人群。 我终于找到她了，我问：“你刚才干吗去了？”“姐姐， 你经常教育我要帮助贫困的人吗？今天，我终于做到了！”妹 妹对我说，我听了着话，我突然想到：这么小的女孩却把我的 话牢牢记在心里，我本来就是她的姐姐，应该给她做榜样啊， 现在却反了。不是吗？ 我永远会记住这位可爱的小妹妹。
我的弟弟
我的弟弟是我最熟悉的人，红扑扑的小脸蛋上 有一双细细的眼睛，经常闪烁着机灵的光芒。我们 经常在一起玩耍。 弟弟的嘴巴很甜。一次，外公请我们吃饭。等 菜都快吃完了，小姨才到。原来他去买新衣服了。 小姨穿上新衣服说：“你们看我穿这件裙子漂不漂 亮呀？”“漂亮极了！漂亮极了！这一件裙子和就 像白雪公主一样漂亮极了！”弟弟大声说道。“真 的吗？”小姨高兴的不得了，“你真是一个乖儿子， 呆会儿我带你吃羊肉串去！”大家听了都哈哈大笑 起来。小姨笑得眼泪都流了出来。大家都说弟弟的 嘴巴真甜。 我的弟弟真是一个惹人喜爱的小男孩。
我的妈妈 我最熟悉的人就是我的妈妈，她虽然长得不是很漂亮， 却有着高尚的品格。 记得一个星期六的早上，妈妈带我乘出租车到公园去玩。 到公园时，妈妈没有零钱，就给了出租汽车司机100元, 司机 找回了两张20元和一张50元。由于赶时间，妈妈看也没看就 把钱放塞进了包里。中午的时候，妈妈拿出早上出租车司机 找她的50元钱准备给我买盒饭吃。突然，妈妈惊讶地发现这 是一张假币。我顿时傻了眼，连忙安慰妈妈说：“没关系， 我们还可以把这张钱花出去。”妈妈说：“我们不能把自己 的损失转嫁给别人。”我不服气地说：“那不是让别人坑了 我们吗？”妈妈停了一会儿，耐心地说：“如果知道这张钱 是假的，咱们还去使用，就违反了国家法令。虽然假币给我 们带来了损失，但我们不能去做违法的事，不能因钱而失去 良心，失去人格、做那种不讲道德的人。”听了妈妈的一番 话，我羞愧地低下了头。 我为自己有这样的好妈妈而骄傲、自豪！
作文评讲：记一个熟悉的人
脚伶仃的圆规。
口头练习：
说说他的外貌
他长得又瘦又 小，大大脑袋上 边只有三根稀稀 拉拉的头发。
2. 语言描写：个性化
例：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主 提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句： “大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下
皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？” “放你娘的狗屁。”
3. 齐动手，改一改。
文从改中出。
——鲁迅
二、再点拨，强调要点
写人记叙文写作之关键：
1.写好人物形象。
2.抓住人物特点。
3.选择典型事例。 4.善用细节描写。
1.写好人物形象
常见的人物描写方法
1.外貌描写 2.语言描写
3.动作描写
4.心理描写 5.神态描写
1. 外貌描写
注意顺序；抓住最主要特征； 例：却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁 上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没 有系裙,张开两脚,正像一个画图仪器里细
作文评讲
记一个熟悉的人
学习目标
一、学习简要评析并能简单修改作文。 二、进一步强化写人记叙文关键，提升作文水平。
一、读例文，评析修改
1、
给分 90
理由：结构合理，条理清晰，叙写具
体生动，突出了人物特点；但有些词句还 需要调整。
2. 深入评价
优点：“凤头—猪肚—豹尾”的结构合
理
建议：句子的过渡衔接需再斟酌。
这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：
3. 动作描写
动词要连贯、精准。例：吃辣椒 Nhomakorabea他快速地操起辣椒，狠狠地啃了一口。
只见他把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，
张大嘴巴，喊了一声：“哇呀！”舌头吊 在外面，半天缩不进去。
一个熟悉的人（作文指导）
一个熟悉的人（作文指导）一个熟悉的人(作文指导)一个乐于助人的人我班有个同学，长着圆圆的脑袋，大大的眼睛，胖胖的身体和粗壮的四肢。
他就是爱帮助别人的李云哲。
有一次，我在活动时，不小心扭伤了脚踝，走路变的十分困难，连上学都要爸爸妈妈把我送进教室。
要上音乐课了，大家在老师的指挥下迅速地排好了队，只有我呆呆地坐在椅子上一动不动。
老师见了，问："王秦鼎，你为什么不来排队?"我轻声说："我的脚扭了，动不了。
"徐老师正想叫几位同学来扶我，李云哲已自告奋勇地说："老师，我去扶大宝。
"说完，便快步走到我身边。
我说："谢谢你了。
"他拿过我的书，连同他的，一起拿在右手上，问："你可以自己站起来吗?""行。
"我一边说一边就站了起来。
"来，把右手搭在我的肩膀上。
"他说："这样走，比较省力。
"我按他说的做，果然感觉走起来没那么困难了。
就这样，他扶着我慢慢地走着，时不时还问："怎么样?要不要休息一下?"虽然从教室到音乐教室只有短短的五十来米，但因为我很重，所以他累得气喘吁吁。
这时，彭承和张启豪也跑了回来，他们抢着扶我，还劝李云哲："我们和你换换。
"李云哲听了，说："不行，不行，要帮就要帮到底。
"说完，他继续扶着我向教室走去。
(详)下课了，李云哲又把我扶回教室，课间还扶我上厕所，帮我拿点心…他真是我的好榜样，我要学习他乐于助人的好品质。
评语：能抓住人物的语言、动作将同学助人为乐的小事写具体。
详略得当。
助人为乐的王帅康王帅康是我们班的一个小队长，他长着圆圆的脑袋，一双眼睛炯炯有神。
别看他成绩不算好，可他却非常受同学们的欢迎，因为他常常主动帮助别人。
有一天，吴皓男身体不舒服，在走廊上吐了一地。
周围的同学见了，有的捂住鼻子，有的说"真臭啊！"，还有的躲得远远的。
小练笔一个熟悉的人
小练笔一个熟悉的人篇一:《写一个熟悉的人》《写一个熟悉的人》作文指导教案刘新芹习作要求１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育教学重点习作怎样写出人物特点教学过程一、导入复习作文格式书写1、要有标题而且标题最少空四格（不可写在空白地方）2、正文开头空两格。
3、标点要占一格。
标点不可写在第一格。
如果写完最后一句话时标点就写在最后一格。
4、标点符合要用正确。
5、正文部分内容要充分事情要交代清楚。
（用上较好的词语或者较贴切的比喻句）6、注意分段。
写完一段要换行。
7、要有结尾二、新授课1、写一个给你留下深刻印象的人。
训练要求生活中哪个人给你留下的印象最深？想一想，这个人为什么会给你留下深刻的印象。
（1）他对你的关心、爱护和帮助；（2）他的某些特长和爱好；（3）他做的某一件事使你深受感动。
长辈（父母、爷爷、奶奶、外公、外婆、老师等）同辈（同学、兄弟、姐妹、邻居家的小伙伴等）注意问题要适当地描写人物的外貌要简要地点明你与他的关系要选择一件具体的事例来表现这个人的特点要对这个人的语言、动作、神态和心理活动进行描写2、举例{小练笔一个熟悉的人}.评一评秦智是江氨学校三年级三班的数学课代表。
改改秦智是我们班的数学课代表，他不论做什么事都是那么一丝不苟，有时，他那副认真的劲头还真让人受不了。
在加入外貌描写使句子更形象更突出秦智，中等个儿，瘦削的身材，和我比起，那简直是鲜明的对比。
他的皮肤黝{小练笔一个熟悉的人}.黑，尖尖的小脸上，一双黑亮的眼睛，透露出灵气。
他有一个习惯对什么事都要打破沙锅问到底。
改改通过一件事情来体现他的那种爱打破砂锅问到底的性格。
并且插入语言神态描写。
秦智可爱学习了。
不管遇到什么问题，他总要弄清楚个究竟。
记得有一次，那是上语文课时，老师正在给我们分析《赵州桥》一课。
当老师提出“第三自然段到底和哪一段有联系？”时，同学们都七嘴八舌地议论起来。
《熟悉的一个人作文》评课稿
《熟悉的一个人作文》评课稿第1篇：《熟悉的一个人作文》评课稿对于三年级的师生来说，作文，是一座让人敬畏的大山。
学生从平地跑步变为“登山”，难！年轻老师教孩子们如何“登山”，更难！就在我焦头烂额，摸不着头脑的时候，黄老师给我带来了一线光明——作文讲评教研课。
带着课堂上的疑惑和不解，我满怀希望地听了黄老师的讲评课。
黄老师在课堂刚开始和孩子们一起回顾了《熟悉的一个人》的写作要求，请学生带着习作要求一起欣赏和点评同学的作文。
第一篇来自1204班一位女生的《爱我的妈妈》，孩子用细腻的语言讲述了出车祸之后妈妈对自己的照顾，从这件事中渗透着妈妈对孩子无私又伟大的爱。
紧接着，黄老师请学生点评这篇作文，说说优点，再谈谈不足和改进方法。
孩子们都看出了作文符合写作要求，又有人物的动作、语言、神态描写。
欣赏完了优秀的作品和老师的到位点评，孩子们又开始看下一位孩子的首稿，不是那么符合作文要求的作品，孩子们都能够找出作文中不当的地方。
配合着黄老师亲切的语言，鼓励的眼神，举手回答问题的学生越来越多，孩子们的积极*越来越高，点评的越来越到位，后排听课的老师也愈加投入。
黄老师的作文点评课就在学生和听课老师依依不舍的眼神中结束了。
听完这节课，我沉思了许久，管建刚老师就崇尚讲评，讲评重于指导。
在现在的作文教学中，我们似乎更注重教孩子们怎么写作文，而不是通过点评，让孩子取长补短，未完，继续阅读 >第2篇：一个熟悉的人写人作文一个晴朗的日子，我、婆婆和爷爷乘汽车到舅公家里去玩。
车辆行驶在柏油马路上，看见马路边的小土屋像变魔术似的变成了两层楼的砖房；连绵起伏的山上办起了果园，我想：农村的变化可真大呀！正想着，我的表妹周巧来接我们。
到了家，我还没坐下，她跟大人说了一声拉着我就跑。
路上她像一只小鸟似的，在前面又唱又跳。
我呢？在后面无精打采的走着，问她：“你到底要带我去哪儿？”她神秘地说：“暂保密。
”我只好又着她走。
走了一会儿，我口渴了，又问她：“还有多久啊！”她好像没有听见似的，还是往前走。
《写一个熟悉的人》作文指导
《写一个熟悉的人》作文指导第一篇：《写一个熟悉的人》作文指导《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录习作要求：１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
教学重点：习作怎样写出人物特点。
教学准备：多媒体教学课件一、创设情境，激趣导入1、【出示课件：喜羊羊与灰太狼动画片中的几个形象，随机播放主题曲《别看我只是一只羊》。
】师：今天老师给大家带来几个好朋友，让我们一起来认识他们吧！要求：跟着音乐回忆，想一想自己最喜欢哪一个形象？你为什么要喜欢它？生：我喜欢喜羊羊，因为他聪明机智，每当大家有困难的时候，他都会第一个想出办法帮大家解围，所以我喜欢他。
生：我喜欢美羊羊，因为她长得漂亮而且善良，有爱心。
生：我喜欢暖羊羊，因为她有爱心，心里总想着别人。
……师：同学们都能说出自己喜欢的形象，而且一下子就抓住了他们的特点。
师：那么什么事人物的特点呢？生：比如有的人善良、有的人懒惰、有的人有爱心都是人物的特点。
师：谁还能举例说一说？生：有的人小气、还有的人大方。
生：有的人宽容、有的人自私。
生：爱哭、爱笑、爱打爱闹也是。
……师：刚才大家介绍了人的性格、品质等特征，其实兴趣、爱好等也是人物特点，谁能举个例子说一说：生：爱运动、爱养花、爱读书等都是人物特点。
生：集邮……2、游戏：猜猜他（她）是谁？【出示幻灯片：两个写人片段】师：下面我们做一个游戏，看我们能不能根据人物的特征猜出他（她）是谁？片段一：矮矮的个头，一张白嫩嫩的脸，大眼睛总是目不转睛地盯着老师讲课，别看她的个子不高，可是做什么事总要弄个明白，她被数学题难住了，只见她眉头紧锁，最终她的眼泪像珍珠一样滑落下来，唉，她太爱哭啦。
师：她是谁？大家异口同声：xxx。
师：说一说你根据什么猜出她是xxx的？生：我根据她的外貌：矮矮的个子、白嫩嫩的脸、大眼睛生：我根据她做什么事总要弄个明白，爱哭的特点猜出来的。
《写自己熟悉的人》习作指导
《写自己熟悉的人》习作指导《写自己熟悉的人》习作指导一、激趣导入初解题师：同学们，认识这两个字吗？（板书熟悉），让我们一起大声地读出。
众生：熟悉师：下面我请大家用熟悉说一句话，看谁反应最快，只有三次机会，好好把握啊生1：我跟表妹很熟悉生2：我对回家的路很熟悉生3：邻居家的小猫咪跟我很熟悉师：大家说得真棒，接下老师的要求变了，请你快速说出熟悉的人是：众生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学……师：同学们，从大家的回答中我看出了，你熟悉的人有家人，有老师，有同学，有邻居等，你看我们身边熟悉的人还真的不少，今天我们就学习写一篇作“写熟悉的人的一事”。
二、指导解题确定主题师：生活中每个人都有许多故事，那么我们要写熟悉的人的一什么事呢？别着急，让我们先看看内容都写了什么。
（出示：本组题目）师：回想一下我们这组，《灰雀》写了列宁的一什么事？生：写了列宁和小男孩关于一只灰雀丢失又回的故事。
师：这事让我们感受到了列宁的什么？生：对孩子的关心和尊重。
师：很欣赏你，你不但会倾听而且会表达，接下请大家也向他一样明白的表达自己的意思好吗？《小摄影师》这篇写了一什么事？这事让我们感受到了高尔基的什么？生：这篇写了小男孩给高尔基拍照的事情。
从这事中感受到高尔基关心爱护儿童。
师：《奇怪的大石头》写了李四光小时候的一什么事？你最佩服他什么？生：李四光小时候研究大石头很执着，我最佩服他善于思考认真执着的精神。
师：《我不能失信》呢？生：宋庆龄宁愿不去伯伯家也要等待小朋友到自己家，我们应该学习她诚实守信。
师：对啊，同学们，你看这四篇都写了名人的一事，而且通过一事表现了他们的可贵品质。
（板书名人事品质）。
同学们，请你思考一下，生活中，除了诚实守信等，你认为还有哪些做法也是值得人们学习的？你能说听听吗？看看谁有一双善于发现的眼睛。
生：关心同学，帮助同学。
生：热爱劳动。
生：节约用水。
生：勤俭节约。
生：拾金不昧。
……师：对啊，同学们很细心，大家刚才说的这些都是人们在生活中好的行为，好的品质。
《一个熟悉的人》作文讲评
《一个熟悉的人》作文讲评一、教学目的：1、使学生通过作文讲评，学会把事情写具体。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
二、教学重点：学习作文点评的方法。
三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
四、教学过程：（一）课前导入1、导言：上节作文指导课，同学们给老师留下了深刻的印象，这节课老师也期待大家留下更多的精彩。
好，上课。
（二）展示精彩作文题目1、导言：昨天晚上，老师把同学们交上来的作文一本一本地浏览了，给我感触很深，因为很多同学都会结合我们本单元的习作要求，对自己的作文进行了描述，其中，有几位同学拟订的题目特别的精妙、特别的有创意，那么，呆会儿，老师就会把这些同学的题目念给大家听，是哪位同学写的，哪位同学就站起来，咱们就以最热烈的掌声向这些同学表示祝贺。
好吗？2、边念题目边出示课件（展示题目）3、全班齐读，共同领悟和学习（三）温故知新：1、复习作文要求：上节课我们讲了这篇习作的写作要求？谁来说一说？1）、生回想，举手发言2）、师板书，出示半单元习作要求3）、全班齐读，进一步记忆巩固2、除了按照这两点来写外，老师在此还给你们带来了“温馨提示”。
1）、师边出示生边朗读（四）生自评习作1、根据以上要求阅读自己的文章，看看自己做到了哪几点，具体表现在哪，你可以动笔把它划下来，然后再根据你做到了几点就在自己的文章后面画上相应的笑脸。
1）、生边读文章边找相应句子2、师提问学生得了几张笑脸，具体表现在哪，读一读，说一说。
（五）评析优秀作文一、选两篇优秀作文讲评，先课件出示“小作家”的简介1、生到讲台上大声朗读一遍自己的文章2、其他学生作评委，评评文章好在哪并读出来3、老师通过投影总体点评4、把优秀作文贴在学生作品展示栏上（六）修改作文导言：经过两篇的范文，还有经过同学们的点评，相信大家会拿这些同学的作文和自己的作文作比较，自己的作文还有哪些不足的地方，咱们就动起笔来给自己的作文进行比较。
《写一个熟悉的人》作文指导
《写一个熟悉的人》作文指导《写一个熟悉的人》作文指导在日常学习、工作和生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编收集整理的《写一个熟悉的人》作文指导，欢迎大家分享。
习作要求１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
教学重点：习作怎样写出人物特点。
教学准备：小黑板上写好有关教学内容课时安排：两课时教学过程：（第一课时）一、审文题明确要求１．今天这节作文指导课，我们上《基础训练６》的第６题。
出示小黑板：通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。
要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？２．这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）二、明白人物特点、拓宽学生思路１．写出人物的特点是这节课的训练重点。
什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。
不同的人有不同的特点。
请说说你熟悉的人有什么特点。
生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
２．师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？（生说）一个人的特点有不少，有……大家要选最突出的特点来写。
品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读。
三、扣例文借鉴写法１．师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？《少年闰土》是个很好的范例。
（板书：少年闰土）用小黑板出三个问题，逐一讨论，师随机板书。
（１）他有什么特点？（板书：特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富）（２）通过哪几件事反映他的特点？（板：事件）（板书：捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）（３）通过什么描写写出他的特点？（板书：外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：作者写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征，把一个绍兴农村少年的`特点写出来了。
记一个熟悉的人作文教案(终审稿)
记一个熟悉的人作文教案公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]一记一个熟悉的人——事例典型，表现个性【训练内容】1、抓住人物的一个特征，选取最典型的事例，突出人物的个性。
【教学目标】1、通过一件事，写出一个人的特点。
2、训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动作、神态、表情、语言、心理写出这个人给你留下的深刻印象【教学重点】（1）写的人必须是自己熟悉的，不可凭空想象。
（2）选定人物之后，通过人物的外貌、动作、语言和神态描写体现人物的性格特点，不可千人一面。
（3）通过一件典型事例将人物写活。
【教学难点】１、练习写人，通过具体事例表现人物品质。
２、内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
【教学方法】讲授法和启发法【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣同学们，生活中自己熟悉的人一定很多：自己的家人、一起玩耍的小伙伴、校园里的老师同学、邻居叔叔阿姨……这些人自己都非常熟悉，那我们今天就一起来讨论讨论吧！二、启发点拨，强调写法1、分析下面几组的描写方法：第一组（1）这一下，陈明更加生气了。
他摔坏了我的小木船，就走了。
（2）这一下，陈明更加生气了。
他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。
（第（2）句的动作描写，把陈明当时怒气冲天的样子描写得惟妙惟肖，很符合儿童的心理特点。
）第二组（1）陈明难为情地向我道歉，并送给我一个小木船留作纪念。
（2）他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该踩坏你的船，明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船塞在我手里。
（3）（第（2）句的细节描写了陈明当时的语言、动作、神态，反映出陈明重情谊，敢于认错的特点，写得十分形象。
）片段一：她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。
从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
记一个熟悉的人,作文教案
一记一个熟悉的人——事例典型，表现个性【训练内容】1、抓住人物的一个特征，选取最典型的事例，突出人物的个性。
【教学目标】1、通过一件事，写出一个人的特点。
2、训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动作、神态、表情、语言、心理写出这个人给你留下的深刻印象【教学重点】（1）写的人必须是自己熟悉的，不可凭空想象。
（2）选定人物之后，通过人物的外貌、动作、语言和神态描写体现人物的性格特点，不可千人一面。
（3）通过一件典型事例将人物写活。
【教学难点】１、练习写人，通过具体事例表现人物品质。
２、内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
【教学方法】演讲法座谈法【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣同学们，生活中自己熟悉的人一定很多：自己的家人、一起玩耍的小伙伴、校园里的老师同学、邻居叔叔阿姨……这些人自己都非常熟悉，那我们今天就一起来讨论讨论吧！二、启发点拨，强调写法1、分析下面几组的描写方法：第一组（1）这一下，陈明更加生气了。
他摔坏了我的小木船，就走了。
（2）这一下，陈明更加生气了。
他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。
（第（2）句的动作描写，把陈明当时怒气冲天的样子描写得惟妙惟肖，很符合儿童的心理特点。
）第二组（1）陈明难为情地向我道歉，并送给我一个小木船留作纪念。
（2）他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该踩坏你的船，明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船塞在我手里。
（第（2）句的细节描写了陈明当时的语言、动作、神态，反映出陈明重情谊，敢于认错的特点，写得十分形象。
）片段一：她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。
从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
这段话是通过描写表现了她性格。
片段二：哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子”一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。
《写一个熟悉的人》评课稿
《写一个熟悉的人》习作指导评课稿这次走进周老师的课堂，与其说是聆听语文习作课，还不如说是跟随着周老师和孩子们在回忆生活中的美好情景，《写一个熟悉的人》是人教版第五册第二单元的习作，怎么写出人物特点是本次习作的一个重点，而这个重点被周老师牢牢的把握住了。
下面，我就周老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、以学生为主体，展开师生对话。
新课程指导我们，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。
这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。
让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利。
在课堂上，周老师以对话的形式引导学生观看《喜羊羊与灰太狼》动画中的动漫人物形象，让学生紧紧抓住各个动画人物形象的特性。
再接着通过一段例文来引导学生了解什么是人物的特点以及通过语言、动作等的描写来表达人物的特点。
在这种平等、和谐的对话中，学生对人物的特点有了一个很好的把握。
在课堂上，周老师结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生的主体性得到了很好的发挥。
二、目标明确，重点突出本次习作的重点是学习怎样写出人物特点，并通过一、两个具体事例来写出人物特点。
周老师在充分理解和把握教材的基础上，制定了明确的教学目标，教学中的各个环节也都紧紧的围绕着此重点。
如：通过动漫人物的特点说出他们的名字；再通过一段文字来确定这段文字所描写的人；再说出自己身边的人的特点；通过一段范文来掌握写作方法及需运用的写作手法等等。
这些都为教学目标的完成打下了基础，使得教学目标得到很好的落实，符合新课标的要求。
三、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
小学语文作文指导_《写一个熟悉的人__》
小学语文作文指导《写一个熟悉的人》课题：写自己熟悉或印象深的一个人教学要求：1、内容具体，感情真实，语句通顺连贯。
2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。
教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。
教具准备：有关的范文。
教学过程：一、创设情景在我们的生活中有许许多多亲人、朋友、同学等等，这些人中有的人，给人留下的印象比较淡，而有些人却给人留下十分深刻的印象，甚至使人终生难忘。
难道你不愿意让大家知道吗？今天我们就来写一写你最熟悉的人。
二、审题指导读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）三、组织材料（一）、想想谁是你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）让你对他产生如此深刻的印象。
按要求进行准备。
要求：1、说一说他是谁？2、说一说你为什么选择写他，这中间存在着怎样的一个动人的故事？3、把你选择的材料完整的说给大家听。
（在独立选材的基础上可以就近进行交流）(二)、汇报自己的选材。
1.请比较好的同学先汇报。
其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。
2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。
同学老师进行及时评价。
友善的提出不足之处。
四、突破难点1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。
那怎样才能做到呢？2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。
小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。
3、教师总结：抓住人物的特点，描写人物的语言、动作、神态。
把人物写得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能写出好文章。
五、动笔练习根据你刚才的材料进行写作练习。
注意要把过程写得生动具体。
六、范文：我想您，爷爷我想您，爷爷！虽然是人世阴间，永难相望，但孙儿对爷爷的思念，却像河里的流水，永远永远在流淌。
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生：《董存瑞舍身炸暗堡》文中冲向暗堡、舍身炸堡写得最详细。（为什么？）因为这两个细节最能突出反映董存瑞为了革命事业，不惜牺牲自己的献身精神。
五、结合课文，构思提纲
师：好。下面请同学们根据本次习作的要求，参照《董存瑞舍身炸暗堡》的写作方法列一个详细的写作提纲。如果写一件事，要把这件事的起因、经过、结果写出来，其中事情的经过要详细地写；如果写两件事，其中一件事要详细写，另一件事要略写。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
[先填表，后指名回答]
师：从表格中可以看出人物特点是多方面的，不仅仅指好思想、好品质，还有人物的兴趣爱好、性格脾气、外貌长相等方面，因此作文时可以从各个方面去考虑，这样选材范围就能扩大，写出来的文章也不会千篇一律了。
（评：如何引导学生写出人物的特点，是本次习作的重点，也是习作的难点。教师通过铺垫性训练，让学生从具体的感性材料中，概括出具体的人物特点，既突破了本次习作的重点和难点，又开拓了学生习作的思路，既可以围绕人物某些特点选择典型材料，也可以从具体的事例中归纳出人物的某些特点。）
三、铺垫训练，突破难点
师：恰当选材表现人物的某些特点，既是这次习作的重点，又是难点。那么什么是人物的特点呢？所谓人物的特点，就是指一个人与其他人不同的地方。它包括思想、品质、习惯、性格、兴趣、爱好及外貌，等等。请同学们拿出老师事先印发给你们的表格，看看这些材料表现了人物的哪些特点？
师：通过比较看出，这次习作的要求提高了。那么这次习作的重点是什么呢？
1.选择一两件事来写一个熟悉的人；
2.选材要突出人物的某些特点。
（评：比较法是人们认识事物的重要方法。教师通过抓比较性审题，使学生进一步明确了作文知识之间的前后联系：哪些是过去已学过，而本次习作时必须灵活运用的；哪些是本次习作时必须学会的。这样可以使学生有目标、有重点地练。）
四、确定对象，合理选材
我们知道了人物的特点是多方面的，那么对照这次习作的要求，你准备写谁呢？他有哪些明显的特点值得你写呢？［即你为什么要写他（她）？你已经搜集到哪些材料？］
（先分小组交流，然后指名谈。）
（评：合理选材是写好本次习作的关键，由于教师课前布置了有关要求，解决了有话可说的问题，课上再分组讨论交流，学生可以相互启发，从中掌握选材的方法。）
生：想！
师：好，这堂课就给你们一个展示才能的机会。
（评：兴趣是学习的动因。以上教学，教师通过启发式的谈话，激发了学生的习作兴趣。）
二、比较审题，明确重点
［教师出示习作要求（同教学内容）］
师：从习作要求看，你们是否觉得很眼熟？请回忆一下，以前我们是否写过类似的文章？
师：好了。你们都确定了写作对象，又找了许多材料来说明人物特点，但不能把你们观察到的材料统统写上去。那么用哪些材料呢？我们来看看《董存瑞舍身炸暗堡》一课是通过什么事写出董存瑞为国献身的精神的。
生：作者只选取了董存瑞在解放隆化的战斗中炸暗堡这件事。
师：好。因为炸暗堡这件事最感人，最能表现董存瑞为国献身的精神。而董存瑞代替战士站岗这件事，虽表现了董存瑞关心战士的品质（课外阅读文《好班长董存瑞》），但与课文中心无关，所以不能写。可见选材必须围绕中心进行，与中心无关的材料不要写。材料有了，是不是要把材料从头到尾都详细地写出来呢？我们再看看《董存瑞舍身炸暗堡》一文中重点写的是哪些细节？
生：我们在四年级时学写过一篇这样的文章。
［教师出示第七册基础训练六第六题习作要求：通过一件事，写一个你熟悉的人，要写出这个人的特点来。］
师：下面请同学们来比较一下，本次习作和上次习作有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
［先同桌互议，后指名回答］
生：相同的地方都是写一个熟悉的人，不同的地方，上次习作只需用一件事来写出这个人的某一个特点，而本次习作是要通过一两件事来反映出这个人的某些特点。
总评：
这堂作文指导课最主要的特点就是以学生为主体，让学生做练的主人，改变了传统的作文指导课以教师讲为主的模式，真正体现了教师的主导作用，收集材料讨论材料取舍材料构思提纲修改提纲起草成文这种课堂教学结构符合学生习作练习的认识规律。 #p#分页标题#e#
［教学过程］
一、启发谈话，激发兴趣
师：同学们，我站在讲台前，看着你们这些天真活泼的笑脸，心情十分激动。如果我是画家，就一定把你们画得维妙维肖；如果我是作家，就一定把你们描写得活灵活现。那么如果你是小画家、小作家，是否也想把你们生活中熟悉的人画下来、写下来，向老师、同学或者更多的朋友介绍他（她）呢？
（请两位学生在黑板上列提纲，其他学生在下面列提纲，教师巡视。）
（评：当学生有了写作的材料后，教师引导学生从学过的课文《董存瑞舍身炸暗堡》和课外阅读《好班长董存瑞》中获取如何选取典型的材料反映人物的特点的方法，体现了读中学写，读写结合。学生的村料有了，如何表达的方法也明确了，他们在构思习作提纲时就能水到渠成了。）
作文教学重在启发 ——《记一个熟悉的人》作文指导及评析.txt
作文教学重在启发
《记一个熟悉的人》作文指导及评析
【作 者】戴月华/郭根福
【作者简介】江苏溧阳市马垫乡张巷小学 戴月华执教
江苏溧阳市教育局教研室 郭根福评析
［教学内容］
选择一两件事，写一个你熟悉的人，要注意选择的材料能恰当地表现出这个人物的某些特点。（六年制第九册基础训练三第五题）
六、评议提纲（根据选材要求，指出存在问题。）
七、再次强调选材要求，学生进一步完善提纲（先同桌互改、后自改。）
八、组织学生交流修改的收获（要求按我原来列的提纲怎样现在是怎样修改的这样的修改有什么好处的顺序进行口述。）
九、学生起草作文
（评：学生习作提纲初稿完成后，教师先组织学生评改，指点评改的方法，然后让学生自改，最后阐述修改的收获，围绕如何改这个重点，把评与改有机的结合起来，使学生认识能力与表达能力得到了同步的提高。）