第七讲 五年级主题读写三
五年级语文上册第三单元主题阅读
作品编号：782345167624791823987学校：哇代古丰市然眉山镇村庄小学*教师：周喻王*班级：王者伍班*第三单元主题阅读（了解课文内容，创造性地复述故事）孟姜女哭长城①秦朝的时候，有个善良美丽的女子，名叫孟姜女。
一天，她在自家院子的葡萄架下，遇到了逃难的范喜良。
原来，秦始皇为了修建长城，派人到处抓捕劳工，饿死、累死了不知有多少人。
孟姜女把范喜良救了下来，见他知书达理、眉清目秀，对他产生了爱慕之情。
而范喜良也喜欢上了孟姜女。
他俩心心相印，征得了爹娘的同意后，决定结为夫妻。
②成亲那天，孟家张灯结彩，宾客满堂，一派喜气洋洋的景象。
眼看天快黑了，喝喜酒的人也都渐渐散了，忽然听见鸡飞狗叫的声音，随后闯进来一队恶狠狠的官兵，不容分说，用铁链一锁，硬把范喜良抓到长城去做工了。
好端端的喜事变成了一场空。
孟姜女悲愤交加，日夜思念着丈夫。
③丈夫被抓走之后，孟姜女实在放心不下，就一连几夜为丈夫赶做寒衣，要亲自去长城寻找丈夫。
她爹娘看她那执拗的样子，拦也拦不住，就答应了。
④孟姜女整理了行装，辞别了二老，踏上了寻夫的行程。
饿了，啃口凉饽饽；渴了，喝口凉水；累了，坐在路边歇歇脚儿。
有一天，她问一位打柴的白发老伯伯：“这儿离长城还有多远？”老伯伯说：“这儿到幽州还有很远很远的路程，长城还在幽州的北面呢！”孟姜女心想：“就是长城远在天边，我也要走到天边找到我的丈夫！”⑤孟姜女刮着风也走，下着雨也走。
一天，她走得筋疲力尽，浑身发冷。
她刚想歇歇脚儿，咕咚一下子就昏倒了。
等她苏醒过来，才发觉自己是躺在老乡家的热炕头上，一位老大娘正在给她擀汤面，沏红糖姜水，她千恩万谢，感激不尽。
她出了点汗，觉得身子轻了一点，就挣扎着起来要继续赶路。
老大娘含着泪花拉着她说：“我知道你找丈夫心切，可你身上热得像火炭一样，我能忍心让你走吗！你再看看你那脚，都成了血疙瘩了，哪还是脚呀！”孟姜女一看自己的脚，都成了血疙瘩了。
她便在老大娘家又住了两天，病没好利索就又动身了。
五年级语文下册第三单元主题阅读+答题技巧(含答案、解析)部编版
五年级第三单元主题阅读训练答题技巧一、非连续性文本”阅读题往往围绕一个话题，将文字、图表、图画等组合在一起，考查学生的阅读、概括、分析、交流等综合运用语言的实践能力。
二、考查形式灵活多样，具有较强的探究性，注重个性的阅读体验，是一种集综合性阅读、比较性阅读和研究型阅读于一体的阅读方式。
不少考生往往不能很好地把握各则材料的特点及内在联系，筛选不出关键信息，不能通过分析与综合得出得到结论，失分较多。
要想做好“非连续性文本”阅读题，要从以下五个方面入手：那么，当你拿到一道“非连续性文本”阅读题，如何对照这个五个方面来入手呢？1. 准确审题。
要仔细阅读题目的要求，画出题干中的关键词，确定阅读的方向和答题的要求，否则，在阅读的过程中极易受干扰信息的影响导致“答非所问”。
例如“图文转换”题，究竟是要求“描述画面内容”还是要“推断提炼主题”，如果不加注意，是很容易答偏的。
2.筛选信息。
筛选信息是“非连续性文本”阅读的基础，要仔细阅读每则材料，抓住文中负载性信息的关键词句，快速梳理、汲取与阅读目的相关的有效信息。
这不仅是一个常见考点，而且也是下一步深入探究的基础。
3. 分析综合。
对几个材料的信息进行分析综合，探究其内在的联系和规律是“非连续性文本”阅读的重要内容。
虽然这几个材料是有着“共同话题”的，但我们要认识到它们是有着“个性”的，要善于通过“同中求异”“异中求同”，分析材料中隐含的信息，找出材料的内在内在联系或变化规律，从而发现关键信息，得出结论。
4. 联系经验。
文本的意义，不仅在于文字本身，要联系积累的知识经验和生活体验去解释和发现文本的意义。
近年来的“非连续性文本”阅读题，大多数都是围绕社会热点话题来命题的，例如“高房价”“过度溺爱”“诗词大会”“奔驰女事件”“啃老现象”等等，如果没有一定的生活经验积累，对文字材料的理解只能停留于表面，很难提出有质量的观点。
因此，要关注社会热点话题，做到“事事关心”，这样在“非连续性文本”的阅读中才能结合自己的生活经验做出正确的判断，提出有价值的观点。
激发探索兴趣提高读写能力——人教版语文五年级上册第三单元教材
养 学生 的 综合 能力 。 １ 、读 一 感悟 表 达 效 果 在结构上更有 两个显著特点 ，一是介绍每种新型玻璃时都是先 这几篇短文 ，在写法上很有特点 ，其语言简练准确、平实 讲特点 ，再接用途 ； 二是特别注意段与段之 间的衔接过渡 ，且 富于变化 。 质 朴，又不乏生动形象，因此，在教 学中我们可以通过指导学 三 、表述的趣味性 生的读 来体 会、去感 受。如教 学 《 新型玻璃》的开篇 ： “ 夜深 编入 的四篇课文，都是 以儿童喜 闻乐见的形式来表 达科 学 了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里 ，突然传 出了急促的报警 知识 内容 ，文章或采用拟人法、故事法 ，或用 比喻法、描写法， 生。……”及篇末最后一 句 ： “ 在新型玻璃 的研制 中，人们将 灵活多变，趣味盎然 。如 《 新型玻璃》以夜深人静 、警铃骤响 会创造 出更多的奇迹 ”这部分 时，教 师可通过朗读等方式指导 开篇 ， 吸人 眼球 ， 引人入胜； 《 鲸》 、 《 松 鼠》开宗明义， 单看题 目， 学生读 出句中那种轻重缓急的语 气， 将文 中表达 的紧张、 神秘 、 就使人产生一探 究竟之感觉； 《 假如没有灰尘》 以种种假设设疑 ， 自 信和骄傲等思想感情， 通过读体现 出来。在 学习文章 内容时， 不仅 角度新颖 ，而且课题亦给人耳 目一新之感觉。 亦可通 过学生的 多读来加深理解 。 四 、语 言 的生 动 性 ２ 、说 — — 表 达 奇思 妙 想
课 程教 育研 究
阅 读写作
激 发探 索兴趣 提 高读 写能力
姜兴荣 张枝 利
（ １ ． 辽宁省盖州市九寨学校
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ ３
五年级上校本教材unit3阅读课教案说课稿
五年级上校本教材Unit3阅读课教案说课稿【教学目标】1.让学生掌握本单元的核心词汇和句型。
2.培养学生阅读理解能力，提高阅读技巧。
3.激发学生对英语阅读的兴趣，增强自信心。
4.培养学生合作学习的能力，提高课堂互动性。
【教学重点】1.本单元的核心词汇和句型。
2.阅读技巧的培养。
【教学难点】1.对文章细节的理解。
2.对文章主旨大意的把握。
【教学准备】1.PPT课件2.教学道具3.学生分组名单【教学过程】一、导入1.利用图片引入本节课的主题，让学生预测文章内容。
二、阅读前1.教师简要介绍文章背景，让学生对文章有一个大致的了解。
2.学生根据文章和图片，预测文章内容。
三、阅读中1.学生第一遍阅读，了解文章大意。
2.教师提出问题，引导学生关注文章细节。
3.学生分组讨论，回答问题。
例：问题1：文章主要讲述了什么？问题2：文章中的主人公遇到了哪些困难？问题3：主人公是如何解决困难的？四、阅读后1.学生再次阅读文章，巩固所学知识。
2.教师设计相关问题，检测学生对文章的理解。
3.学生分组讨论，回答问题。
例：问题1：文章中哪个部分最让你印象深刻？问题2：你认为主人公的品质有哪些？问题3：如果你遇到类似的问题，你会如何解决？五、课堂活动1.学生分组，模拟文章中的场景，进行角色扮演。
2.各组展示，其他学生观看并给予评价。
2.布置作业：根据文章内容，写一篇短文，介绍主人公的故事。
【教学反思】本节课通过阅读教学，让学生掌握了本单元的核心词汇和句型，提高了阅读理解能力。
在教学过程中，注重培养学生的合作学习能力和阅读技巧，课堂气氛活跃，学生参与度高。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要在今后的教学中加强管理。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：【教学重点】1.核心词汇：ourage（勇气），help（帮助），problem（问题），solution（解决方案）2.核心句型：Whatistheproblem?（问题是什么？），Howdoyousolveit?（你怎么解决这个问题？）【教学难点】1.对文章中主人公心理活动的理解。
人教小学语文五年级上 回顾·拓展三 读写课 说明文
永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米， 由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。 桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌 桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做 联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但 是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有 石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子， 有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人， 千态万状，惟妙惟肖。 早在13世纪，卢沟桥就闻名世界。那时候有个意大利人马可• 波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它“是世界上独 一无二的”，并且特别欣赏桥栏柱上刻的狮子，说它们“共同构成 美丽的奇观”。在国内，这座桥也是历来为人们所称赞的。它地处 入都要道，而且建筑优美，“卢沟晓月”很早就成为北京的胜景之 一。 卢沟桥在我国人民反抗帝国主义侵略战争的历史上，也是值得 纪念的。1937年7月7日中国军队在此抗击日本帝国主义的侵略，
赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古 代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最 古的石桥。这座桥修建于公元605年左右， 到现在已经一千三百多年了，还保持着原来 的雄姿。到解放的时候，桥身有些残损了， 在人民政府的领导下，经过彻底整修，这座 古桥又恢复了青春。
赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽 9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝 的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是： (一)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的 石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路 没有陡坡，便于车马上下。(二)大拱的两肩上，各有两个小拱。这 个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河 水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。 同时，拱上加拱，桥身也更美观。(三)大拱由28道拱圈拼成，就像 这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈 都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。 (四)全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；桥上的石栏石板 也雕刻得古朴美观。唐朝的张鷟(zhuó)说，远望这座桥就像“初月 出云，长虹饮涧”。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充 分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的主要设计者李春就是一 位杰出的工匠，在桥头的碑文里刻着他的名字。
五年级语文上册主题学习三单元拓展阅读课
说明性文章——人教版五年级上册语文第三单元拓展阅读课教学设计本组说明本组教材选编了四篇不同类型的说明文，《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。
另外《语文主题学习丛书》中《冲浪科学》中编有《决斗可以不流血》《鸟中诸葛》《倒飞的鸟》《动物的直觉》《动物带来的高科技》等多篇阅读文章。
文章是以前学习说明性文章的延伸与发展让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。
教学内容：《语文主题学》——冲浪科学《决斗可以不流血》《鸟中诸葛》《倒飞的鸟》学习目标1.默读课文，读懂课文内容。
2.理解文中重点句段，感受小动物们的快乐与忧伤。
3.积累文中的精彩句段。
4.学习作者运用各种说明方法。
教学过程1.导入新课：通过本单元的学习，我们了解了鲸和松鼠的生活习性，知道了世界上有各种玻璃，并且各有用途，还知道了灰尘对我们有很重要的作用。
作者用恰当的说明方法，给我们介绍的具体生动。
今天让我们接着来读说明性文章，继续阅读《决斗可以不流血》《鸟中诸葛》《倒飞的鸟》（设计目的：复习导入，由学生熟悉的课文自然引入新课，让学生感到熟悉、自然，让学生对接下来的文章感兴趣。
）2.初读课文，初步感知。
①自读课文，画出生字词并读会，把课文读通顺。
（设计目标：继续积累好词，把课文读通顺，为下面的小组讨论做准备。
）②小组内读生字词，互相纠正读音。
（设计目标：培养学生自主学习、合作学习的好习惯）③快速浏览课文，概括课文主要内容。
（设计目标：培养学生快速浏览课文的能力。
概括课文内容的能力。
提高阅读能力）A.《决斗可以不流血》：本文介绍了动物们的决斗方式：蝙蝠、响尾蛇、雄蜥蜴、雄旱龟、树鼯、鸽子、红眉雄黑琴鸡、吼猴、鹿、狼、棕熊、袋鼠。
第3单元主题阅读(阅读策略+精选阅读)-2023-2024学年五年级语文上册(统编版)
第三单元《民间故事》主题阅读【单元人文主题】民间故事：民间故事，口耳相传的经典，老百姓才智的结晶。
【阅读要素】了解课文内容，制造性地复述故事。
制造性复述是在充分理解课文内容的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，进展情节，更具体生动地刻画人物的形象。
【阅读策略】一、变换角色复述故事。
如，《猎人海力布》一问，我们试着变换角色，以海力布或乡亲们的口吻讲故事。
以海力布的口吻进法，要抓住海力布劝告乡亲们搬家时的动作描写和神态描写开放想象，突出海力布急迫的心情。
以乡亲们的口吻叙述，要想象突然听到要搬家，大家会怎么想，怎么说等。
二、增加情节法。
增加情节法，就是开放想象，对故事中略写的情节进行具体地描述，从而使故事内容更加丰富、更加生动。
如，复述《牛郎织女(一)》前，可以想一想并说一说老牛是怎样知道织女下凡的消息的，牛郎与织女见面时会说些什么等。
三、抓关键词，列小标题。
对于篇幅较长的故事，我们可以先用较快的速度默读课文，找出表示事情进展先后或地点变化的词语。
如，学习《牛郎织女（二）》，可以抓住文中“从今、再说天上，从今以后”等词语来把握故事的进展；再用概括小标题的方法梳理故事的脉络：男耕女织，幸福生活—织女被抓，天河相隔—初心不改，七夕相见；最终依据这三个小标题简要地复述课文。
四、转变结构法。
转变结构法就是将故事中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。
如，《猎人海力布》一文可以先叙述有一块叫“海力布”的石头，然后再叙述海力布是如何变成石头的。
【阅读学问点补充：提取信息小技巧】1.当遇到概括文章大意，或文章主要写里一件什么事时，抓住文章的关键句，用“谁+何时何地+干什么+结果如何”的句式进行回答。
2.当遇到概括文中事物或人物特点特征时，答案不止一点要认真概括提炼，留意连接词：“首先、其次、还、也”等词语，包含这些词语的句子往往就是描写事物的特征。
概括人物特征时从描写人物语言，动作，心理的句子进行提炼。
3、当遇到分析某一句在文中有何作用时，找到句子在文中的位置。
人教版五年级上册第三单元习作3PPT课件
待地问。“可以。”叔叔一边答应着，一边转身从屋里拿出一个穿着“花衣裳”的长方形盒子，说：
“这是一架塑料做成的天文望远镜，日本的孩子可喜欢它哩！送给你，好好观察星星和月亮，长大
也去研究宇宙吧！”我捧过望远镜镜盒，心里乐开了花，再一细看，这盒子比我手臂还长哩！
王叔叔帮我打开盒子，一边装一边给我介绍。原来，这望远镜分两大部分。第一部分是那个单
• 写完后念给同学们听，看看介绍可清楚了没有， 不清楚的地方再改一改。
.
3
这里为同学们提供几种文章的章法模式，仅
•写水果
供参考练习。
• ①总分写果树：名称→总写树→分写果（形状＋颜色＋滋味） • 运用这种方法来写一种果树，应该这样来组织材料。开头先介绍要写什么果
树，接着描写果树的整体特点，接下来具体描写果的特点，分形状、颜色、 滋味三方面来具体描述。这种方法，写各种果树都可以试一试。 • ② 按生长过程写：名称→生长过程（春天→夏天→秋天）→结尾（抒情） • 运用这种方法来描写瓜果蔬菜都可以。就是在文章的一开头，先概括地介绍 清楚要写什么瓜果，也就是说交代清楚名称。接下来就按生长过程的顺序来 描述，春天的发芽，夏天生长，秋天的成熟……结尾，抒发一下自己的思想 感情，不就是一篇很好的文章了么？ • ③分段写：名称→生长过程→营养用途→结尾（抒情赞美） • 这种章法与上面的一种很相似，但多了一段文字，就是多写一段“营养用途” 其余的都是一样的。 • ④分类写：名称→特点１（多）＋特点２（好）……＋结尾（抒情） • 这种方法是指所写的瓜果的特点很多，抓住一两点重要的特点来具体写。这 里所说的特点，可以是大、多、甜、香、脆……譬如我们要描写家乡的西瓜， 就可以这样来安排材料：开头先介绍一下西瓜的名称，接着具体描写家乡的 西瓜多的特点，再具体描写家乡的西瓜好的特点，结尾抒发一下自己的赞美 之情。写好了这四段，不就是一篇很好的作文了吗？
第七讲五年级主题读写三
第七讲 五年级主题读写三——生命2【心灵氧吧】偶然看到这个讨论吧，看到很多朋友似乎对此有点迷失。
我把我个人关于这个问题的一点想法和大家分享。
在我们探讨这个问题之前，问大家一个简单的问题：下周我们决定去旅游一趟，5天后结束旅游，回到出发地，你觉得这次旅游的意义是什么呢？途中可能会有很多危险，花钱又费力，最后还是要回到原点。
反正都要回来，我们为什么还要去旅行呢？嗯，也许你会说，旅途的风景很美丽呀，还可以购物啊，有美食啊，说不一定还有其他意外的收获呀。
是的，其实生命就是一个次旅行，起点是出生，终点是死亡。
生命的意义不是它的终点，而是它的过程，生命中的喜怒哀乐、悲欢离合，在这个旅途中我们会经历伤痛，但也能享受成功的喜悦。
是的，就这么简单，没有那么复杂和高深，不需要把它当到什么宇宙的存在等不适合的场景去比较，那是自找烦恼。
如果你的生命旅途非常艰辛，甚至你看不到后面还有任何精彩，你选择提早结束，那没有问题。
但是不代表其他人的旅途不精彩，或者生命旅程本身无意义，而且不要忘记你不是独自旅行，有些人通过他个体的能量能够影响同行的人，伟大的人甚至会影响后来的人。
所以生命的意义就是生命的过程，学会去经历它，体验它，享受它，你就没有白活。
我想说 ：【精心读吧】一 生命的化妆我认识一位化妆师。
她是真正懂得化妆，而又以化妆闻名的。
对于这生活在与我完全不同领域的人，我增添了几分好奇，因为在我的印象里，化妆再有学问，也只是在皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的。
因此，我忍不住问她：“你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆?化妆的最高境界到底是什么?”对于这样的问题，这位年华已逐渐老去的化妆师露出一个深深的微笑。
她说：“化妆的最高境界可以用两个字形容，就是‘自然’，最高明的化妆术，是经过非常考究的化妆，让人家看起来好像没有化过妆一样，并且这化出来的妆与主人的身 份匹配，能自然表现那个人的个性与气质。
次级的化妆是把人突显出来，让她醒目 ，引起众人的注意。
五年级作文之五年级上册第三单元作文ppt
五年级上册第三单元作文ppt 【篇一：新人教版五年级上册第三单元同步作文】青瓜的自述我叫青瓜，是五彩缤纷的蔬菜王国里的一位公民卅么？你说我和黄瓜有点像？当然啦，本来我俩就是有血缘关系的一家子嘛。
不瞒您说，黄瓜是我的老前辈。
我是黄瓜的改良品种。
其实我和黄瓜还是有蛮大区别的，起码形象上我就比它酷得多：黄瓜常年身穿一件土里土气脑外衣，色彩暗淡不说，还没型没款，上面光溜溜的一点装饰品都没有；你再看我青瓜吧，一身充满前卫风格散发着青春活力的绿风衣，上面“钉”满许多可爱的小刺儿。
别担心，这小刺儿绝没有仙人掌那样凶，不会造成流血事件。
我的脾气也比黄瓜牛得多，黄瓜早早地在春天就迫不及待上市了，而我总要坚守到硕果累累的秋天才心甘情愿地下架。
不过，若是在大棚里，我的性格就“随和”多了，一年四季，你哪个时候需要我，我就哪个时候熟给你看。
当然脾气大是有道理的——我的块头比黄瓜壮得多，精便捡起一条来就有一斤多重！别看我长得不怎么样，但瓜不可貌相，我注重的是“内在美”。
我的营养十分丰富，据说在蔬菜维生素c含量排行榜上，位居前列。
人们喜欢我，各有理由。
有的说：青瓜生吃清脆爽口，若是将其切片再放点酸醋、白糖、辣椒、芜美饰一下，那就更是“雀巢咖啡——味道好极了！”有的说：青瓜熟吃更是美味可口，不论爆炒，做汤，都是一道营养丰富的美味佳肴，可与山珍海味媲美！还有爱美人士竖起大拇指极力夸赞我。
青瓜是正宗地道纯天然的美容护肤品，有美白之奇效，若常以青瓜片贴脸。
别说可以去掉脸上个创斑点暇疵，就算你是黑旋风也可以把你变成白旋风。
啊！我有这么大本事吗？默默地喜欢我就得了，别这么张扬嘛，免得我青瓜就要变红瓜了一一脸红了嘛。
我爸爸家住在洞池，是当地有名的种菜能手，他种的黄瓜总是那样惹人喜爱。
春天，细雨沙沙，黄瓜藤好像在吮吸大地母亲的甘露，因而长势喜人。
二月初，黄瓜藤有1尺多高了，爷爷、奶奶忙着用一人多高的毛竹给黄瓜藤搭架。
黄瓜藤上长出了卷须似的“触手”，触手牢牢地抓住竹竿往上攀。
人教版五年级语文上册语文园地三精品课件
词语盘点
• 读读写写： 目前 上腭 哺乳 退化 垂直 经验犯罪 判断 胎生 特征 寿命 珍贵 急促 报警 盗窃
嫌疑 金属 银行 图纸 即使 规定 窗帘 保持 噪音 废水 集中 处理 对付 研制 奇迹 博物馆 安然无恙 藕断丝连
读读记记： 乖巧 驯良 清秀 矫健 机警 躲藏 追逐 强烈 溪流 警觉 触动 锐利 错杂 苔藓 狭窄 勉强 遮蔽 然而 面临 颗粒 来源 分裂 飘浮 削弱 柔和 性能 依附 稳定 朝晖 单调 古往今来 庞然大物 气象万千
ห้องสมุดไป่ตู้
作比较、打比方
噪音像一个来无影去无踪的“隐 身人”，不像烟尘和废水那样可以集 中起来处理。
分类别
鲸的种类很多，总的来说可以分为 两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类 是齿鲸，有锋利的牙齿。
大脑
人脑的形状很像一个核桃仁，它拥有大约 一百亿个神经细胞，与银河系中星星的数目 大致相同。脑的平均重量男子为1380克， 女子为1250克……占据全脑的70％，分为 左右两个半球。
四时之风
四时之风：顾名思义就是四个时节 的风，分为和风、熏风、金风、朔风， 就是春天，夏天，秋天，冬天的风。
春风能解冻，和煦（xù）催耕种。 裙裾（jū）微动摇，花气时相送。
意思：春天的风可以带来温暖，和煦的 阳光催促农民该耕种了，裙子被风吹得微微 动摇，花香也时不时的从别处传来。
夏风草木熏， 生机自欣欣。 小立池塘侧， 荷香隔岸闻。
容我。”在众多水果之中，苹果可以说是最普遍又平 和的一种。但它的营养价值却不容 小觑。中医相信 它可生津润肺，健脾开胃。营养学上的分析，指出 苹果含有多种果糖，并含有多种有机酸、果胶及微 量元素，纤维素、维生素、矿物质、多酚及黄酮类 营养物质。“一天一个苹果”是人们熟知的健康口 号，苹果被科学家称为“全方面健康水果。
五上Unit 3 B Read and write (3)
T: First of all, we can use an e-book to show our family’s favourite food.教师于是展示自己制作的一本电子书，并逐页进行呈现及朗读。
（2）Family plate
教师简单呈现如何制作“Family plate”的过程，并把教师自己制作的作品主体，关注学生的学习过程及知识内化的过程。
3、情景教学，极大地激发起学生学习的兴趣，使学生更加乐学易学。
4、教师注重“留白”，给学生以思考的时间与空间。
不过，如果交互功能可以再加强一点，学生的思维能力能得到更好的锻炼。
微点评：
【设计意图:教师在微课的结尾做简单的小结，可以帮助学生快速地回顾本节课的所学内容。】
设计理念与特色：
此微课在录制上采取了“三段式”的特色方法，即“教师出镜导入学习主题”+“PPT录屏讲解学习内容”+“教师出镜做扼要总结”的方法，教师的前后段出镜，既能让学生在学习过程感觉到老师的亲切陪伴，又不对其学习造成不良的干扰，是一种较好的尝试。整节微课巧妙地融合成一个整体，使学生在乐中学，学中乐。
五上Unit 3 B Read and write微课 Ways to show your family’s favourite food微课教学设计方案
教学目标：
1、能够描写家人喜欢吃的食物。
2、能够用不同的方式来呈现家人喜欢吃的食物。
教学资源与环境：
PPT、录频软件与DV拍摄视频
教学过程：
1、三段式前段：利用问题呈现任务
3、三段式后段：微课堂小结
T: In today’s lesson, we’ve got to know how to show our family’s favourite food in different ways. How many ways we’ve learnt?教师对本节课的四种作品形式做概要性的总结，而同时，教师也说明，学生可以大胆发挥自己的创造性，设计自己的作品。
部编五年级下册语文第三单元主题阅读
““ “ “ “部编五年级下册语文第三单元主题阅读（一）汉字与中国心王蒙1998 年春在美国纽约，一位美国青年问我： 为什么中国人的凝聚力那么强？”我戏答曰：“第一，我们都吃中餐；第二，我们都讲中文，用汉字。
”汉字，确实是人类一绝。
其形声义俱全，信息量远远大于拼音文字。
汉字整齐灵动，特别适宜于表达一种微妙的、诗意的情感。
一些普通的字词，往往联结着久远的文化底蕴：例如“中华” 神州” 海内” 天涯” 芳草” 知 己”……都能使受过中华文化教育的人浮想联翩、心潮难已，这是靠翻译稿 读中国文学作品的人所无法体会的。
最能体现汉字这些特点的首推中国的古典诗词，一个中国的孩子，甚至在牙牙学语的时候，就能够背诵许多古典的诗词了。
过年时吟“爆竹声中一岁除”；春雨时吟“清明时节雨纷纷”；中秋时吟“明月几时有”；送别时吟“劝君更尽一杯酒”；喜悦时吟“漫卷诗书喜欲狂”；慷慨时吟“大江东去”；激越时吟“凭栏处、潇潇雨歇”……古典诗词已经规定、铸就了中国人的心理结构和表达方式。
我曾经对文字改革持激烈的反对态度。
现在，人们渐渐明白汉字是不应该也不可能被废除的。
以我国古典诗词为例，全部改成拼音文字以后，还能设想原汁原味的诗词的存在吗？1.【整体感知】认真阅读短文，提取文中信息完成题目。
（1）汉字的特点是什么？_______________________________________________________________ _______________________________________________________________（2）文中说“人们渐渐明白汉字是不应该也不可能被废除”的原因是（）（多选）A.汉字形声义俱全，信息量远远大于拼音文字。
B.汉字整齐灵动，特别适宜于表达一种微妙的、诗意的情感，一些普通的字词，往往联结着久远的文化底蕴。
C.由汉字写成的古典诗词规定、铸就了中国人的心理结构和表达方式。
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第七讲五年级主题读写三
——生命2
【心灵氧吧】
偶然看到这个讨论吧，看到很多朋友似乎对此有点迷失。
我把我个人关于这个问题的一点想法和大家分享。
在我们探讨这个问题之前，问大家一个简单的问题：
下周我们决定去旅游一趟，5天后结束旅游，回到出发地，你觉得这次旅游的意义是什么呢？
途中可能会有很多危险，花钱又费力，最后还是要回到原点。
反正都要回来，我们为什么还要去旅行呢？
嗯，也许你会说，旅途的风景很美丽呀，还可以购物啊，有美食啊，说不一定还有其他意外的收获呀。
是的，其实生命就是一个次旅行，起点是出生，终点是死亡。
生命的意义不是它的终点，而是它的过程，生命中的喜怒哀乐、悲欢离合，在这个旅途中我们会经历伤痛，但也能享受成功的喜悦。
是的，就这么简单，没有那么复杂和高深，不需要把它当到什么宇宙的存在等不适合的场景去比较，那是自找烦恼。
如果你的生命旅途非常艰辛，甚至你看不到后面还有任何精彩，你选择提早结束，那没有问题。
但是不代表其他人的旅途不精彩，或者生命旅程本身无意义，而且不要忘记你不是独自旅行，有些人通过他个体的能量能够影响同行的人，伟大的人甚至会影响后来的人。
所以生命的意义就是生命的过程，学会去经历它，体验它，享受它，你就没有白活。
我想说：
【精心读吧】
一生命的化妆
我认识一位化妆师。
她是真正懂得化妆，而又以化妆闻名的。
对于这生活在与我完全不同领域的人，我增添了几分好奇，因为在我的印象里，化妆再有学问，也只是在皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的。
因此，我忍不住问她：“你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆?
化妆的最高境界到底是什么?”
对于这样的问题，这位年华已逐渐老去的化妆师露出一个深深的微笑。
她说：“化妆的最高境界可以用两个字形容，就是‘自然’，最高明的化妆术，是经过非常考究的化妆，让人家看起来好像没有化过妆一样，并且这化出来的妆与主人的身份匹配，能自然表现那个人的个性与气质。
次级的化妆是把人突显出来，让她醒目，引起众人的注意。
拙劣的化妆是一站出来别人就发现她化了很浓的妆，而这层妆是为了掩盖自己的缺点或年龄的。
最坏的一种化妆，是化过妆以后扭曲了自己的个性，又失去了五官的协调，例如小眼睛的人竟化了浓眉，大脸蛋的人竟化了白脸，阔嘴的人竟化了红唇……”
没想到，化妆的最高境界竟是无妆，竟是自然，这可使我刮目相看了。
化妆师看我听得出神，继续说：“这不就像你们写文章一样?拙劣的文章常常
是词句的堆砌，扭曲了作者的个性。
好一点的文章是光芒四射，吸引人的视线，但别人知道你是在写文章。
最好的文章，是作家自然的流露，他不堆砌，读的时候不觉得是在读文章，而是在读一个生命。
”
多么有智慧的人呀?可是，“到底做化妆的人只是在表皮上做功夫!”我感叹地说。
“不对的，化妆师说，“化妆只是最末的一个枝节，它能改变的事实很少。
深一层的化妆是改变体质，让一个人改变生活方式。
睡眠充足、注意运动与营养，这样她的皮肤改善、精神充足、比化妆有效得多。
再深一层的化妆是改变气质，多读书、多欣赏艺术、多思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严，这样的人就是不化妆也丑不到哪里去，脸上的化妆只是化妆最后的一件小
事。
我用三句简单的话来说明，三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。
”
化妆师接着做了这样的结论：“你们写文章的人不也是化妆师吗?三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。
这样，你懂化妆了吗?”
我为了这位女性化妆师的智慧而起立向她致敬，深为我最初对化妆师的观点感到惭愧。
告别了化妆师，回家的路上我走在夜黑的地方，有了这样深刻的体悟：在这个世界一切的表相都不是独立自存的，一定有它深刻的内在意义，那么，改变表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革。
可惜，在表相上用功的人往往不明白这个道理。
1、化妆师把化妆分为四类，请概括
（1）
（2）
（3）
（4）
2.从全文来看，化妆师认为化妆可以分为，化妆师认为文章可以分为
3.文中将写文章比做化妆，你认为贴切吗？
4.分析一下划横线句子的含义：
5、再做一比喻，说说写文章的人还像什么？
二，生命，生命
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。
趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，
只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!
我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一株小苗。
那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
它仅仅活了几天，那一股足以惊天撼地的生命力，却令我肃然起敬!。
许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。
一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。
不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
1、对全文理解不正确的一项是（）
A、作文认为人的生命短暂，生老病死的过程是无法捉摸的，因此自己是无法掌握自己的。
B、本文结尾暗示我们要勇于奋斗，是生命有意义。
C、本文叙议结合，由对飞蛾求生，小瓜苗不屈生长，自己的心跳的描述层层推进，引发对生命的价值的议论。
D、放了飞蛾，是因为我感受到它强烈求生欲望下生命力的流露。
2、“竟然冒出了一株小苗”中的“冒”可以换成“长”吗？为什么？
3、文中第三小节最后“我必须对自己负责”一句的含义。
【语言积累吧】
关于生命的古诗
人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
- -文天祥《过零丁洋》
生当作人杰,死亦为鬼雄。
--李清照
落红不是无情物，化作春泥更护花。
--龚自珍
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
——屈原
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
——司马迁
捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹植《白马篇》
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
——林则徐《赴戎登程口占示家人》
春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。
一息尚存须努力，留作青年好范畴。
吴玉章
【作业】
1、读背关于生命的古诗。
2、熟读《生命，生命》第一、二段。
3、读《青铜葵花》，分析主人公的人物形象。