浅谈小学语文教学'三个环节'
小学语文“双主线 三环节”、“三环节”、“习作教学”策略
小学语文“双主线、三环节”阅读教学策略的研究与应用（转）滕州市教学研究室一．“双主线、三环节”阅读教学策略的基本理念1. 全面提升学生的语文素养。
关注“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标的整体推进，着眼于学会做人和学会阅读，使学生获得基本的语文素养。
2. 突出“小语姓语”。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
强化落实“语文实践”这一培养语文能力的主要途径，把语文课上成扎扎实实的读书训练课。
3. 落实学生的学习主体地位。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
强调以学定教，尊重学生的认知规律、学习需要和个性差异，珍视学生的独特感受、体验和理解，激发学生学习的主动性，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
4. 构建开放而有活力的语文课堂。
积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用，重视语文综合实践活动的开展，课内外有机结合，积极实施大阅读工程，拓宽学生的阅读视野，提升语文综合实践能力。
二．“双主线、三环节”阅读教学策略的内涵及实施（一）阅读教学“双主线”语文姓“语”。
语文教学必须狠抓“一个中心、两个基本点”。
“一个中心”就是语言教学，是途径，是手段；“两个基本点”就是语文能力和人文修养，是目的，是语文教学的价值所在。
再明确一点，通过语文教学培养学生的语言能力是根本，是显性目标；提高学生的人文修养是渗透，是融合，是隐性目标，是所有人文学科的共同目标。
基于这样的认识，“双主线”中一条以“读”为主线；另一条则以“情”为主线。
⒈以读为主线“以读为主线”是阅读教学的主体。
以读书为教学的主要手段；以读书训练为教学的主要任务；以培养学生学会读书为教学的主要目标。
在《课程标准》的指导下，紧扣学段阅读教学目标，合理利用教材，准确把握学情需要实施教学。
把握“三个环节”
把握“三个环节”摘要：作为小学语文教师，我们应该注重语言文字运用能力的培养，抓好阅读教学的“三个关键环节”，即准确深入地解读文本、精心巧妙地设计教案、灵活机动地实施教学，积极探索阅读教学优质高效的教学策略，实现学科知识到学科素养的蜕变，全面提升学生的语文综合素养。
关键词：三个环节解读文本设计教案实施教学长期以来，我们的语文教学大多数时间用于阅读教学，但是学生的阅读能力还是不尽人意。
究其原因，还是当前的阅读教学大部分都是在分析课文内容。
叶圣陶先生说过我们的课文只是教语文的“载体”，是个“例子”，语文课就是用课文这一“载体”来教学生学习语文。
作为小学语文教师，我们应该抓好阅读教学的“三个关键环节”，积极探索阅读教学优质高效的教学策略，实现学科知识到学科素养的蜕变，全面提升学生的语文综合素养。
那么阅读教学的“三个关键环节”是什么呢？具体来说，一是准确深入地解读文本，二是精心巧妙地设计教案，三是灵活机动地实施教学。
下面结合小学语文高段的教学案例，谈谈对这“三个关键环节”的理解与实践。
审问：准确深入地解读文本解读文本是构建学生、教师、文本三者有效对话的重要前提，只有通过反复地阅读教材、查阅资料，才能准确、正确地把握和理解教材，最终才能让学生在对文本的真正参与的基础上，完成对文本阅读的再创造。
小学的语文教学毕竟不是故事课或者品德课，准确深入地解读教材，从专业性的角度确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略，是实施课堂有效教学的最关键的环节。
于永正老师对解读文本有过精辟见解，他认为：要想真正的上好语文课，必须要学会解读文本，走进文本，要深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蕴藏的东西，只有钻研出语文的味道来，才能上出带有语文味道的课来。
《黄鹤楼送别》课文语言优美，富有诗情画意，以“文包诗”的形式再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。
在解读这篇课文时，我发现课文中的故事是诗歌的扩展和阐释，而诗歌则是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现。
三环节教学
“三环节”教学法在语文教学上的应用落实教学常规，深化教学改革，促进课堂教学创新，是教学工作永恒的主题。
三环节即“课前预习、课堂实施、限时作业”。
三环节教学法的第一个环节是“预习设计”，设计的思路是根据问题引领、任务驱动、活动构建的原则，把预习的目标转化为预习问题，把预习问题转化为预习任务，把预习任务转化为预习活动，让学生在活动中感受知识的形成过程。
预习是一种良好的学习习惯。
通过预习，不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习难度，促进课堂参与学习的积极性主动性，提高学习效率，而且可以培养学生自主学习的能力。
在预习中我们要设计科学的有层次的题目，注重检查，防止预习走过场，流于形式，切实发挥预习的真正功效。
可以采用课上反馈，也可利用课余检查。
在“课堂实施”中要：1、突出学生的主体地位。
要充分尊重并发挥学生的主体性，突出学生在学习活动中的主体地位，培养学生的专业技能和综合素质，这是职业教育发展的必然要求。
同时要落实师生之间的合作和同学之间的合作，尤其是凸显同学之间的合作。
2、强化教师的主导作用。
优质高效课堂，教师的主导是关键，要发挥好导师的作用。
要提高课堂教学效益，就要创建优质高效课堂。
“优质，应该理解为教师的引导是优质的、教师组织的活动是优质的、学生的学习活动是优质的、布置的作业是优质的等。
高效，应该理解为课堂组织没有无效环节，教师的点拨准确，让学生产生了心灵上的震撼。
但是，所谓的高效又不能机械地为一堂课赋予太多的任务，企图毕其功于一役。
这样就应该本着伤其十指，不如断其一指的基本原则，课堂实际环节和设计问题不要多，要简练而又突出落实，活动要充分，力求一课一得” 。
3、要面向全体学生。
教师要提高服务意识，要真心热爱每个学生，要公正、平等地对待每一个学生，尤其是对待部分学困生和学厌生，要有耐心、有爱心、有信心、一视同仁，不偏袒、不偏心，要满怀热忱地关心每个学生，要全心全意地为每一个学生服好务。
“限时作业”环节就是在学习过程中学生通过自我监控、自我测试、自我检查等活动，判断或检测学习行为是否有效或是否达到预期的效果，实现较大表、学达标、教学当堂都要达标。
小学语文“三步五环节”教学模式解读
小学语文“三步五环节”教学模式解读“三步”是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤；“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测、导课明标——自主研究、合作探究——汇报交流、释疑解难——当堂测试、巩固提高——总结概括、反思提升”五个环节。
“三步五环节”教学模式的内涵1、“三步”：是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤。
（1）课前预习：重点解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握研究目标等。
（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自己探究也能会的、不讲老师讲了学生也不会的；要精心设计教学环节，明确哪些问题让学生自主研究，哪些问题让学生合作探究；如何进行疑难点拨？教学反思从哪几个方面进行？课堂上要体现知识反馈、错误矫正、课堂检测、目标达成和拓展提升等。
（3）课后训练：要体现作业的分层布置，教师要根据学生承受、消化、吸收知识的能力不同，把学生分为A、B两类，或A、B、C三类，然后针对不同层次的学生布置难易不同的作业。
既要保证大面积学生踏实把握讲义基础知识，，又要保证局部发展力较强的学生得到拓展晋升。
“三布置三不布置”即：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复的作业，不布置惩罚性的作业，不布置跨越学生公道研究限度的作业。
2、“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测、导课明标——自主研究、合作探究——汇报交流、释疑解难——当堂测试、巩固提高——总结概括、反思提升”五个环节。
1、预习检测、导课明标（4分钟）：教师要接纳检察导学案、课堂提问、指名板演等形式对学生的预习情况进行反馈检测。
教师要保证90％以上学生能顺遂完成预习目标，关于学生在预习过程中出现的共性错误给予纠正，并根据学生的预习情况实时调整本堂课的教学内容。
“三环节”品出小学课堂教学语文味
“三环节”品出小学课堂教学语文味在小学语文课堂上，在有关字词句篇的教学中，确保学生有大量时间去进行听、说、读、写的语言实践活动，并力求将语言训练的过程展示得妥帖自如留有艺术性，这样才能切实提高学生的语文能力，品出“语文”味。
1识字教学要有趣味学生识字写字，就是为了掌握一种交际工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一个情感态度的问题；而语言文字本身就是一种文化，尤其是我们的汉字，其中蕴涵着丰富的文化信息，所以在识字写字方面，同样应体现语文的工具与人文性的统一。
我们可以利用象形字的直观性作形象的描绘，利用会意字巧妙的形义联系作富有情趣的解说……这时，学生的想象、创造，语言表达能力都得到了锻炼，并且他们会惊喜地发现：原来枯燥乏味，难以捉摸的方块字是一个个有趣的符号，他们也会由此对它产生无穷的乐趣。
2领悟文意要有情味一直以来，我们的阅读教学在总体上存在着重认识轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合的倾向，实际反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的的课程观。
注重情感体验是《词文标准》关于阅读的基本要求。
这一要求遵循了语文学习的规律，语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，如果我们在阅读中不去引导学生体验这种情感，阅读的功能就减少了不少。
如果没有受到情感的熏陶，感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。
如教学《卧薪尝胆》一文在指导学生理解完“卧薪尝胆”在课文中的意思后问学生：你们要不要“卧薪尝胆”？这时的学生不明白“卧薪尝胆”的另一层含义，当然说“不”，老师就举例：“为了中国航天事业的发展，航天人卧薪尝胆了几十年终于使我国第一支航天火箭飞上了天空。
”“他们真的去卧薪尝胆了吗？”学生顿时体会到“卧薪尝胆”还有更深一层的意义，那就是“发奋图强”。
接着，老师又让学生用“卧薪尝胆”来说一句话，有的学生就说出了“我们中国足球队卧薪尝胆了几十年，终于闯入了世界杯”。
浅谈语文课堂教学三环节
浅谈语文课堂教学三环节课堂教学是整个教学过程中的中心环节，是提高教学质量的关键。
要有效地提高教学质量，就必须抓好课堂教学，切实上好每一堂课，充分发挥课堂教学的作用。
如何上好每一堂课，发挥课堂教学的作用？笔者认为，应抓好如下几个环节。
一、抓预习预习是培养学生养成良好读书习惯的有效途径，也是老师抓好课堂教学的一个不可缺少的环节。
如何抓好预习这个环节？首先，必须在老师的指导下进行预习，拟出预习题目，使学生带着预习题目去阅读课文、理解课文，从预习中得到题目的答案，提高学生预习的积极性。
第二，要求学生学会使用工具书。
教学生利用工具书解决在学习中遇到的生字和难以理解的字、词，为其读懂课文、理解课文排忧解难。
第三，督促检查。
老师课前要检查学生预习的笔记，了解学生预习情况。
二、抓精讲精讲是老师按照《新课标》的具体要求，把课文中最精华部分提炼出来，进行深透的讲解。
一是抓重点。
根据《新课标》的要求，课文中要求学生必须掌握、运用的知识作为重点，确定为课堂教学精讲的内容。
二是钻研教材。
一篇课文从内容到形式，从表达中心思想到布局谋篇要讲的知识很多，老师要吃透课文的具体要求，把课堂教学要精讲的内容具体落实到每一个环节中去，确保课堂教学精讲的实施。
三是课堂教学要灵活机动。
学生掌握学习知识有难有易，老师的课堂教学进度要视学生听懂、掌握的情况而定，学生听得懂、容易掌握的知识，可少花时间讲，学生难以听懂、难以掌握的知识可反复讲、多角度讲，以学生听懂、掌握为目的，确保课堂教学取得较好的成效。
三、抓练习多练是熟练掌握知识的有效途径，它能使学生养成良好的读写习惯，获得较强的读写能力。
多练应注重抓好“四练”，即：练读、练写、练讲、练思维。
练读，就是要求学生精读、多读、熟读和背诵典型课文或段落、识记课文中的生字、生词。
促使学生牢固掌握课堂所学的知识。
在练读的基础上，老师布置预习题要求学生完成。
这样，就能促使学生反复阅读课文，理解课文的具体内容，在阅读的基础上分析课文的结构、理解课文的中心思想，培养学生的语文能力。
抓好小学语文课堂教学中的“三个环节”
抓好小学语文课堂教学中的“三个环节”作者：陶建设来源：《新课程·上旬》2015年第09期教无定法，早已是广大教育工作者所熟知的，并为之所探究的。
多年的语文课堂教学告诉我：课堂教学中的三个环节——知识的传授性、知识的拓展性和思想的渗透性，是我们教学中可以尝试的多元化教学方法。
一、知识的传授性课堂教学是向学生传授知识的一种重要途径，但知识仅靠课堂是教不完的，也是学不完的。
要使学生学到更多的知识，我们应着重于学生知识方法的传授，变老师的传授知识为学生运用老师传授的学习知识的方法去学习。
但怎样才能做到呢？首先在备课上下工夫，根据不同内容的教学，设计不同的教学程序，尤其在教与学的方法上做相应的设计。
如，记叙文体裁性文章，则要教学生把握它的几个要素，说明文、散文、状物写景、诗歌等文体的特点把握方法。
其次，在课堂教学时，做到因材、因人、因法施教，让学生把握学习方法，带着方法去学，这就等于老师教给学生的那根学习“拐杖’，由依赖到半扶持再到扔去，直到独立行走，终身受益。
二、知识的拓展性上述讲到课堂教学只是一种传授知识的手段，而学无止境，则让我们更加意识到仅局限于课堂教学的传授是比较狭隘的。
这就需要我们将课堂拓展化，变短暂的课堂教学为影响性、调动性的学习捷径。
那么，又如何做到呢？我认为关键在兴趣的调动，使学生爱学、乐学，产生求知欲。
如，在教学有关“人与动物、动物与动物之间发生的故事”这组课文时，我把课本中的知识延伸到社会生活实际中去，尤其是贴近儿童生活的故事，使学生饶有兴趣地去寻求实际生活中人与动物、动物与动物之间的感人故事，从而拓展知识面。
在教学诗歌时，创设情境，揭发学生学习兴趣，运用其学习方法进行学习，并开展相应的活动。
总之，兴趣是课堂教学中拓展知识，让学生自觉求知的一个重要因素。
三、思想的渗透性“师者，传道授业解惑也。
”其中“道”便是人们的思想道德行为表现。
故而在我们的教学中，知识的传授与思想道德教育应有机地结合起来，让学生在接受知识的同时，也潜移默化地受到思想道德教育，这也就是我们常讲的“教书育人”吧！所谓人文教学不乏其意。
在教学实践中对小学语文三环节教学的几点认识和思考
在教学实践中对小学语文三环节教学的几点认识和思考我校的“先学后教，当堂达标”、“预习课、展示课、达标课”等先进的教学经验和理念，为我们的教育改革工作提供了丰富和宝贵的经验。
在这样丰富的经验之上，符合我们教学实际的三环节教学模式研究就应运而生。
我从事小学语文教学工作二十多个年头，但这么长的时间里，我充分体会到了三环节教学模式对于语文教学的积极意义。
我所在的学校，积极响应上级教育部门的号召，开展各种活动认真研究、深入学习三环节教学的内涵、运用和实施要求，多次组织老师们集中学习三环节教学的相关理论，印发三环节教学的学习材料，每学期有计划地组织优质课堂评选活动，参加评选的必要条件就是课堂要体现三环节教学特质等等。
这样，在轰轰烈烈的三环节实施环境中，我对这种教学模式产生了认同，并总结了几点认识。
具体如下。
一，认识三环节教学的内涵。
三环节教学即课前预习（课前自学）－课中改进（课堂研讨）－最后作业（课堂达标）。
也就是三步教学法。
二，认识课前预习很久以前提到预习，按照老的教学观念，对于二年级的孩子们来说，就会认为预习就是读读课文，圈圈生字而已，但是通过借鉴、修改使用县教育局统一设计的预习提纲，我对课前预习有了新的认识：预习是有一个非常重要的环节，不能有半点忽视。
1.首先分析教材，明确预习内容。
教材是设计预习内容的依据。
只有准确把握教材的知识结构和编写意图，才能设计符合学生认知程序的预习内容。
⑴分析认知前提，明确认知基础。
⑵分析知识类型，明确教学侧重点，突出引导学生对教学重点的深入预习和思考。
2.明确预习目标。
分析基础目标，明确预习内容。
然后分析延伸目标，明确拓展内容。
3.依据预习内容，设计预习任务。
预习设计是预习成功的关键。
只有按由浅入深的认知程序，展现知识的认知历程，学生才能感受知识的形成过程，体会知识的内涵及研究方法，预习才能高效。
4.加强集体研讨，修订完善预习学案。
集体的力量是无穷的，在教育局统一的预习提纲基础上，我们备课组积极开展研讨，具体到每个细节、每个问题，并根据自己的实际情况加以修改，使预习提纲更符合我们学校的实际。
小学语文如何搞好三环节教学
小学语文如何搞好三环节教学近几年来，宁阳县教科研中心在语文教学方面进行了几项重大的改革，那就是进一步加强了课前预习、课堂教学、和限时性作业的设计，这几项重大的改革，对我县的语文教学起到了很大的促进作用，大大的提高了课堂教学的效率，下面我结合自己的教学实践先谈一下小学语文如何搞好课前预习。
一、课前预习的重要性预习是落实学生主体地位，培养学生自学能力的的重要渠道，是实施素质教育的有效途径，是学生学会学习、学会合作、学会研究的重要阵地；预习是促进教师转变教学关念、改变教学方式，提高课堂教学效率的有效手段。
传统的语文教学，预习课好象从来都不登大雅之堂，可是在课程改革如火如荼的开展的今天，重新审视预习课，却发现它竟是我们完成教学任务的一个关键环节，对于学生终身学习具有不可估量的作用。
首先，预习是培养学生自学能力的核心因素。
自学出人才，一个人具备了自学能力，不会的自己可以索取，会的可以进一步发展。
而预习是培养学生自学能力的必要条件。
在预习过程中，学生认真读书、查阅参考资料，联系生活实际解决问题，使学生多种感官都参与学习活动，让学生动脑、动口、动手进行预习，培养了学生良好的学习习惯和自学能力。
其次，预习有利于学生创造性思维的发展。
教育家斯宾塞曾经说过：“应该引导学生自己去探讨，自己去推论。
”让学生预习，就是培养学生主动探索的精神，学会自己发现、分析和解决问题的本领。
实践已证明，学生通过预习是可以创造出好的学法来的。
这对学生创造性思维发展具有重要意义。
第三，预习有利于减轻学生过重的课业负担，提高教学质量。
课业负担过重，严重影响了小学生的身心健康。
怎样解决这个问题呢?办法之一是加强预习指导，指导学生自己动脑去发现问题，教师可以根据学生预习时提出的疑点和难点，确定教学重点，学生可以带着问题，在课堂上专心听讲，许多疑难问题，在课堂上得以解决，用不着再布置那么多课外作业，形成良性循环。
使学生学得更主动、更积极。
二、怎样搞好预习指导呢?我认为应做到以下四点：1、提出具体的预习要求小学生看书往往是一目十行、走马观花，浮光掠影，有时看书盲无目的、假读、跳读。
三步四环节语文教学模式
三步四环节语文教学模式
三个步骤分别是：预习、阅读和复述。
预习是指在阅读课前，教师引导学生通过预习课文的标题、段落大意、重点词语等信息，提前了解文章的内容，掌握文章的大致框架和重要信息。
预习的目的是帮助学生建立起对于文章的整体认知，并激发学生的阅读兴趣。
复述是指学生将阅读后的理解和所获得的知识进行归纳总结，并通过
口头或书面的方式将自己的理解表达出来。
复述的过程是对学生理解能力
的一种检测和巩固，并可以促进学生思维的发展和口头表达的能力。
四个环节包括：导学、教学、训练和评价。
导学是指教师通过提问、展示课文和激发学生的思考等方式，引导学
生预习和建立起对文章的初步了解，以激发学生的学习兴趣和主动性。
训练是指在阅读和复述课文的基础上，安排一定的练习和活动来帮助
学生巩固已学的知识和提高阅读理解能力。
这些练习可以包括填空、选择、解答问题等形式，以帮助学生全面理解文章并将所学知识运用到实际中。
评价是指对学生在阅读和复述过程中的表现进行评价和反馈。
评价可
以包括教师的口头评价和书面评价，通过评价可以帮助学生发现自己的不
足之处并加以改进，同时也为教师对教学效果进行评估提供了依据。
综上所述，三步四环节语文教学模式通过预习、阅读和复述的步骤以
及导学、教学、训练和评价的环节，有助于学生全面提高语文阅读理解能力，培养语文素养。
这一教学模式可以灵活应用于语文教学中，以促进学
生的综合素质发展。
略谈一节语文课的三环节
略谈一节语文课的三环节：导入、讲授与总结德庆县实验小学李灼荣课堂教学过程中的导入、讲授与总结是小学语文教学的三个基本环节环节。
在教学中，着重抓好这三个环节，恰当地运用电教媒体，便能收到良好的教学效果。
一、导人好的开头是课堂成功的一半。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”教师根据儿童的心理特点，运用电教媒体，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
导入教学有很多方式方法，现择要介绍如下：1、音乐激趣导入《月光曲》一文记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。
课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。
要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，重要的是讲好开头，引导学生进入情境，让学生在具体的情景中去学习，去理解，去体会。
我的做法是这样的，学生齐读课文后，即放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。
此时，教师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气道来：“现在我们听到的是钢琴曲——《月光曲》。
《月光曲》是怎样谱写成的，它的内容是什么？表达了贝多芬怎样的思想感情？这些问题是我们这节课要学习的主要内容。
”教师的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点：学生对《月光曲》的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣。
2、创设情境导入小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒清，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。
教学这类课文，教师可惜助电教手段，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。
如《山雨》一文，作者描绘的是山雨的美景，情景交融，恰似一幅生动的多彩的画面。
我根据山雨时间的推移，设计了三幅图。
谈谈语文教学的三个环节
谈谈语文教学的三个环节作者：蒋兴怀来源：《教师·综合版》2008年第01期课前预习、课堂讲授和课后复习是语文教学的三个基本环节。
要想提高语文教学质量，必须根据教学目标、教学内容和学生的实际，具体研究和运用这三个基本环节，使之能够相互衔接，成为一个完整的教学过程。
一、课前预习是完成好课堂学习任务的前奏讲新课前，教师要布置预习提纲，摸清学生知识的底子，发现对新课的疑难问题，则是备好课、上好课的重要前提。
学生初步了解教材内容又为听好课打下了良好的基础。
因此，教师应十分重视课前的预习工作。
指导学生做好预习工作，大体有以下几种做法：1.据不同体裁的文章设计出不同类型的预习卡片，要求学生把自学预习所得依表逐项填写。
2.根据课文内容和形式，布置一定的思考题或编写段落提纲，为分析课文作初步准备。
如在教完《白杨礼赞》《松树的风格》之后，即将讲授《樱花赞》。
可出三道思考题：这三篇文章都是托物抒情散文，试比较这三篇课文的题目有哪些相似之处，其表现手法有何异同，抒情的对象和具体内容有何不同?具体加以分析说明。
为了不流于形式，在讲授新课之前，就布置预习要求和填写预习卡片，老师可根据学生提出的疑难与建议、或独特的见解，再行修改自己的教案。
这样做，不仅有助于教师有的放矢地进行备课和讲课，真正做到因材施教，而且培养了学生自学的良好习惯。
二、课堂讲授是学生自主学习的深化和提高教师讲授是学生自主学习过程中的一个主要环节。
讲课效果的好坏直接关系着学生在预习中所得能否深化和提高。
因此，应注意运用下列方法：第一.注意突出重点、难点、关键。
如教《荷塘月色》，便确定其重点在三、四、五自然段。
因为这三段具体描写荷塘月色。
在弄清文章层次段落之后，引导学生领会作者运用形容词的准确性、生动性，要求学生从课文中找词填空；月光是……，风是……，香是……，雾是……，云是……，流水是……，树影是……，树色是……，远山是……，路灯是……，从而体会这些形容词构成了淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。
小学语文教学三环节策略浅析
教师备课要制订教学目标、设计教学过程，而教学过程的设计，首先要根据教学目标和现实条件来确定教学策略。
策略制约方法，方法体现策略。
只有确定了教学策略的总体构思，才能更好地选择教学方法、组织学习材料、安排师生双边活动的顺序。
教学策略对教学过程设计起着统领作用。
对教学策略的思考和探索，有助于提高广大小学语文教师的理论水平和实际教学水平。
教学策略的理论基础是学习理论。
与课堂教学关系密切的学习理论有3个流派：行为主义理论、认知理论和综合理论。
小学语文教学内容丰富多样，如识字、阅读、作文、听说，其中既有知识的传授也有能力的培养，所以不可能采用单一的教学策略。
以下介绍几种三环节教学策略：一、“讲授———练习———强化”策略这种策略是建立在行为主义理论基础上的，主张教师要讲清知识和操作方法，学生在反复练习中巩固知识、形成技能。
小学语文的一些最基础的知识，如汉语拼音中声韵母的发音，汉字的笔画、笔顺、偏旁、结构，写字的基本要领等可以采用这种教学策略。
这是一种以教师教为主的策略。
采取这种策略时，教师的讲授应尽可能要言不烦，抓住要领，适合儿童的理解水平；练习设计要有层次，循序渐进，努力减少同一层面上的机械重复，多采取一些生动活泼的形式进行巩固；加强反馈矫正，尽量多肯定，多鼓励，以调动学生学习的积极性。
这种策略如果使用得当，可以让学生较快地获得前人积累的知识，设计精当的练习能让学生对知识的掌握落到实处。
采用这种策略进行教学，学生处于被动接受的地位，学习主动性不易发挥，反复的练习又易使学生产生厌倦情绪，造成课业负担过重，因而这种策略常常受到批评和责难。
但是不得不看到，小学语文某些内容的教学，还是得采用这种策略。
二、“示范———模仿———迁移”策略这种策略也是以行为主义理论为基础的，但它已经注意到学习者内部作用。
因为“迁移”这个环节需要学习者较多地运用自己的智力去适应新的情境，具有积极主动发展的因素。
小学语文教学中有些着重于能力培养的训练项目，如字形的分析、朗读能力的培养、阅读分析和作文能力的培养，可以采用这种策略。
浅谈语文教学的几个过程
浅谈语文教学的几个过程
语文教学是语言文字教育的核心内容，也是学生个人成长和全面发展的基础。
语文教
学的过程包括知识传授、能力培养、思维发展和情感熏陶等多个方面。
下面将从知识传授、能力培养和思维发展三个方面浅谈语文教学的几个过程。
语文教学的第一个过程是知识传授。
知识传授是语文教学的基础环节，也是学生学习
语文的起点。
在这个过程中，教师需要通过讲解、讲授等方式将语文知识传授给学生，包
括字词的认读、句子的理解和篇章的分析等。
教师在讲解过程中要注重启发学生思考，加
深学生对语文知识的理解。
教师还应该适时地引入一些语文知识的补充和拓展，让学生了
解语文知识的更多层面。
语文教学的第二个过程是能力培养。
语文教学不仅仅是单纯的知识传授，更重要的是
培养学生运用语文知识的能力。
在这个过程中，教师需要通过各种练习和活动来提高学生
的听、说、读、写和翻译等语言技能。
可以通过听力训练、口语表达、阅读理解和写作训
练等方式培养学生的语言能力。
在这个过程中，教师可以利用各类教学资源，如课外读物、辅助教材和多媒体教学等，提高学生的兴趣和参与度，活跃课堂气氛，提高学生的语文学
习效果。
语文教学是一个复杂的过程，需要多个方面的综合发展。
在知识传授过程中，教师应
该注重启发学生思考和引导学生拓展思维。
在能力培养过程中，教师应该注重培养学生的
语言技能和语言能力。
在思维发展过程中，教师应该注重培养学生的思辨和创新能力。
通
过这些过程的综合发展，语文教学能够更好地促进学生的个人成长和全面发展。
浅谈语文教学的几个过程
浅谈语文教学的几个过程语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要环节之一。
在语文教学的过程中，需要经过以下几个重要的环节。
首先是语文教学的导入过程。
导入是激发学生学习兴趣和准备学习的关键环节。
在导入过程中，教师可以通过提出问题、讲述故事、展示图片等方式引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
其次是语文教学的知识讲授过程。
在这个环节中，教师需要对语文知识进行详细、全面的讲解。
教师可以通过讲解教材内容、演示语言技巧、示范写作等方式，帮助学生掌握语文知识、技能和方法。
第三是语文教学的实践过程。
在这个环节中，学生需要通过实践来巩固和运用所学的语文知识。
教师可以设计各种实践活动，如朗读、背诵、写作、讨论等，让学生动手实践，提高语文能力。
最后是语文教学的总结过程。
总结是对整个教学过程的反思和总结，可以帮助学生巩固所学的内容，促进知识的迁移。
教师可以通过提问、讨论、写小结等方式，帮助学生总结所学的知识，加深对语文知识的理解和掌握。
在这几个过程中，教师需要做到以下几点。
要重视导入环节，通过生动有趣的导入方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
要注意知识讲授的方式和方法，根据学生的实际情况，采用多种教学方法，提高教学效果。
要注重实践环节，让学生通过实践来巩固所学的知识，提高语文能力。
要加强总结环节，帮助学生总结所学的知识，巩固学习成果。
在这些过程中，教师要充分发挥自己的主导和引导作用，帮助学生提高语文能力。
需要关注学生的学习情况和学习状况，根据学生的实际情况，采取恰当的教学方法和教学策略，提高语文教学效果。
浅谈小学语文教学“三个环节”
浅谈小学语文教学“三个环节”摘要：教学工作是非常严谨的，每一位教师都应该严格地按照教学课程开展教学。
笔者认为小学语文教学必须把握好三个环节，即备课、课堂教学、课后辅导。
把握好了这三个环节，才能提高教学质量，才能真正上好语文。
关键词：小学语文三个环节质量小学是学习语文的基础阶段，也是最关键的时期。
教师在上课之前必须先备好课，为提高教学质量，教师可以对一些基础较差的学生做课后辅导。
备课是教师一项必不可少的功课，它是使课堂教学顺利进行的保障。
课堂教学和课后辅导是决定教学质量的关键，此外，作为教师，要多从生活中去了解学生的兴趣爱好，为提高学生的学习效率贡献自己的一份力量。
一、备课一堂课是否能够顺利地完成，备课是非常关键的。
大凡成功的课必定是充分准备的课，所以每一位教师都应该在课堂教学之前做好充分的备课工作。
好的学习方法能够大大提高学生的学习效率，所以，教师在备课时应站在学生的立场上去思考教学和备课。
如果教师不站在学生的角度去了解他们，不按照学生的水平和阶段有针对性地备课，那么这堂课的教学是不可能成功的，教学质量也是微乎其微的。
所以教师备课时要仔细认真，比较小的知识点也不能忽略掉。
学生都渴望学到知识、学好知识，作为教师，应时刻记住，教好学生是我们的责任。
教师应根据教材的内容制定好短期的教学工作计划，首先教师自己要熟悉教材的课程标准，弄清楚课程标准的指导思想。
同时，教师要对重点的章节和重点课文做好标记，将教材内容灵活地运用到教学中。
教师必须独立完成自己的教案，并且教案要详细具体。
语文教学主要涉及到拼音、词语、句子等知识的整理和归纳，教师在备课的时候要集中状态认真地备好课。
如果单纯地按照书本上的句型或者词汇来讲课就会使得这节课很单调，学生听起来也觉得枯燥乏味，从而对课堂产生厌恶感，学习效率也相应的较低。
所以教师应在备课之前多阅读与语文相关的资料，了解一些与生活有关的语文知识，这样就能丰富备课内容，让学生学到更全面的语文知识，也能提高学生的学习兴趣，巩固教学效果。
浅谈语文教学的重要环节
浅谈语文教学的重要环节摘要：语文教学的重要环节是非常重要的，它既能够促进学生的学习又可以提高他们的语言表达能力。
本文基于对新课程标准的分析，就语文教学最重要的三个环节——认知训练、背景激发、应用实践——进行了综合介绍。
认知训练可以通过精心设计的活动，帮助学生明白并掌握语文的原理。
背景激发的目的是构建一个更有趣的学习环境，让学生感兴趣，使他们更容易投入到学习中去。
而应用实践可以让学生用学到的知识解决实际问题，从而提升他们的语言能力。
关键词：语文教学，认知训练，背景激发，应用实践正文：随着社会的发展，教育对学生掌握新技能和能力的要求越来越高，语文教学作为非常重要的一块，需要有效地传授给学生，使学生既有基本的文字技能又有良好的语言表达能力。
本文旨在通过分析新课程标准，介绍语文教学中最重要的三个环节——认知训练、背景激发、应用实践，从而帮助学生在学习的同时增强语言表达能力。
认知训练是语文教学的基础，它要求教师采用有效的学习方法，恰当地设计活动，让学生明白并掌握语文规律。
例如，作为一种新型的认知训练，游戏化学习可以将传统教学和游戏有机结合，设置各种任务，帮助学生对文字进行深入理解。
另外，还可以采用大量的听、说、读、写等练习，锻炼学生的基本功。
背景激发是语文教学的重要环节，它的目的是促使学生发挥更大的潜力，激发他们的学习兴趣，让每个学生都能在语文学习中取得成功。
要实现这一目标，教师可以探索多种多样的背景激发方式，开发学生对文字的兴趣，激发学生情感和思考，通过真实的讲述和实践活动，帮助学生更好地理解文字内涵和文化背景。
应用实践的目的是使学生在学习的过程中把所学知识融入到实际应用场景之中，提高学生的思维能力和语言能力，了解文字的实际意义。
教师可以利用实践的方式引导学生进行大量的实践活动，如设计实用的语文任务，提出有趣的关于文字的问题，帮助学生用学到的知识完成实际的任务和活动，学以致用，进而提高学生的语言应用能力。
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代替了传统的教学法。Prabhu 认为“Students
最忌教师唱“独角戏”，如果一节课学生无
法参与进来那么这节课的效率肯定是非常低
的，要知道学生是一节课的主体，课堂上让
学生多思考，多互动，这样变能提高学生的
主动性和积极性，从而提高学习效率。
在课堂教学中，教师可以把教学与练习 结合起来，课堂教学练习可以是师生互动对 话、提问与回答、学生之间角色扮演、课堂 作业等方面来实施，练习的目的就是让学生 更加熟练知识，且把所学的知识转化为技能， 练习也是给学生实践和检验的平台，如果能 够针对性练习，那么学生便能够更好的掌握 这节课所教的知识。学生也会按照老师的要 求去练习，在练习的过程中，学生也会遇到 一些疑难的问题，对于初一学生来讲，一般 问题都在词汇、语法和句型上，所以在练习 中也能让老师及时的发现学生的难点，更及 时的帮助学生解决，从而让学生学的轻松， 也能加强学生学习语文的信心。
三、课后辅导 虽然课堂教学是学生吸收知识的关键， 但是如果想取的好的教学质量，课后工作是 必不可少的，课后工作主要就是教师对学生 的作业进行批改，对遗漏的课堂知识进行补 充，以及在课程结束后做好相关的考试工作。 在考试之前，教师要根据自己的教学内容设 计好题型，考试结束后，教师也应该认真的 批改学生的作业，发现错误要及时的做好登 记，对那些学生容易犯错的知识在课堂上进 行讲解，及时的帮助学生解决，避免学生下 一次再出现类似的错误，进一步的提高教学 效益。 课后辅导学生学习是教师的一项重要 工作，因为课堂上学习的时间有限，不可能 在教学过程中把学生所有的问题都解决了， 特别是对于那些人数多、两级分化较严重的 班级，给学生进行课后辅导就显得非常重要， 对于那些基础比较差的学生进行课后辅导可 以大大提高他们的学习效率，当然，课后辅 导首先是老师必须先了解学生的学习情况， 弄清楚哪些学生基础比较好一点，哪些基础 比较差一点，针对后者，找出那些基础差的 学生问题出在哪里，时刻观察他的学习习惯、 思维方法、兴趣爱好等，找到关键原因然后 因材施教，对该学生知识点不足的地方及时 补充和巩固。教师课后辅导学生也要耐心细 致，循循善诱，这样会使那些基础差的学生 更加有兴趣，学习起来也更有效率。 课后辅导学生是教师一种无私奉献的 精神，也是教师责任心的表现，教育教学能 力和职业素养是每一位语文教师都该具备 的。 教学工作是非常严谨的，每一位教师都 应该严格的按照教学课程开展教学，工作上 要做到细致、认真、到位。作为教师，首先， 应该具备三心：爱心、耐心、责任心。有爱 心，不管是在学习中还是生活中，教师都要 多关爱学生，与学生建立友好的师生关系， 有耐心，在教学生过程中要有耐心，每一位 学生的理解能力不同，接受能力也不同，所 以导致他们的水平也会高地不同，所以教师 要耐心的辅导那些水平低一点的学生。其次， 就是教师应该提高自己的专业素质，不断的 丰富自己的个人知识，努力研究教材内容， 树立先进的教学观念。最后，追求有效的课 堂教学。教师应从以下三方面提高：课前备 课、课堂教学和课后辅导。如果每一位教师 都能够做到以上三点，我想语文教学质量也 将大大的提高。
”
“
教பைடு நூலகம்研究
【摘 要】教学工作是非常严谨的，每 一位教师都应该严格的按照教学课程开展教 学。笔者认为小学语文教学必须把握好三个 环节：备课、课堂教学、课后辅导。把握好 了这三个环节，才能提高教学质量，才能真 正地上好语文。
【关键词】小学语文；三个环节；质量
小学是学习语文的基础阶段，也是最关
键的时期，教师在上课之前必须先备好课，
都市家教 44
【摘 要】长期以来，我国中学英语教 学一直沿袭着传统的教学法，如灌输法、 “3P”教学法和五步教学法。随着社会的进 步，科技的发展以及教学改革的不断深化， 这种传统的教学模式受到了严峻的考验，已 经无法跟上时代前进的步伐，日益露出许多 弊端。
【关键词】中学英语；教学法；弊端
目前所提倡的任务型教学模式已逐渐
小
的， 大 凡 成 功 的 课 必 定 是 充 分 准 备 的 课， 所 以 每 一
学
位教师都应该在课堂教学 之前做好充分的备课工作。
342400
语
好的学习方法能够大大的 提 高 学 生 的 学 习 效 率， 所
文
兴 国
以， 教 师 在 备 课 时 应 站 在
县 学生的立场上去思考教学
教
实 和 备 课。 如 果 教 师 不 站 在 验 学 生 的 角 度 去 了 解 他 们，
为提高教学质量，教师可以对一些基础较差
的学生做课后辅导，备课是教师一项必不可
少的功课，它是使课堂教学顺利进行的保障。
课堂教学和课后辅导决定教学质量的关键，
此外，作为教师，要多从生活中去了解学生
的 兴 趣 爱 好， 为 提 高 学 生
的学习效率贡献自己的一
浅
份力量。 一、备课
谈
一堂课是否能够顺利 的 完 成， 备 课 是 非 常 关 键
节
教师应根据教材的内 容制定好短期的教学工作
计 划， 首 先 教 师 自 己 要 熟
悉 好 教 材 的 课 程 标 准， 弄
清楚课程标准的指导思想。
同 时， 教 师 要 对 重 点 的 章
节 和 重 点 课 文 做 好 标 记，
将教材内容灵活的运用到
教 学 中。 教 师 必 须 独 立 的
完成自己的教案，并且教案要详细具体，教
学
小 学
不按照学生的水平和阶段
来 针 对 性 的 备 课， 那 么 这
江 堂 课 的 教 学 是 不 成 功 的，
西 教学质量也是微乎其微的，
三
赣 州
所以教师备课时要仔细认 真，比较小的知识点也不能
个
忽 略 掉， 学 生 都 渴 望 学 到 刘 知识、学好知识，作为教师，
环
汉 应 时 刻 记 住， 教 好 学 生 是 丽 我们的责任。
案内容包括：教学方法、教学分析、教学目标、
课后作业布置等。教师要全面了解学生的学
习习惯、兴趣爱好、学习基础、心理状况、
智力等，根据对学生的了解分层次的教学。
二、课堂教学
备课完了之后，紧接着就是课堂教学，
课堂教学是学生学习知识最多的时候，所以
教师要充分利用好课堂四十分钟的时间，按
照之前的备课的方案和内容来上课。课堂上