秋人教版语文八上写作《学会说点儿道理》word教案
八年级语文上册 第五单元 写作《学会说点儿道理》作文教案 新人教版
《学会说点儿道理》一、教学目标：知识与能力1，掌握说理作文的方法,知道为什么要说道理。
2.结合文段，明确什么是抒情和议论。
3.紧扣描写和叙述，恰当地抒情和议论。
重点与难点1、叙述与抒情、议论的结合。
2、观点的明确，精当的议论。
学法指导：讨论法与点播发相结合。
充分调动学生的参与意识，让学生真正成为学习的主体。
二、教学过程1、导入看漫画《谁能理解世人的冷漠》，引导学生讨论：看了这幅漫画，你最想说些什么？引出生活中的事物都蕴含道理，今天我们就来说点儿道理。
二、说理的表达特点和作用我们写文章只是把事情叙述明白，不是最终要的结果。
世事洞明皆学问人情练达皆文章，作文如果在叙述之上，再讲点理，主旨就深刻了。
1、名篇回顾请学生回忆学过的富有哲理性的文章。
2、大屏幕出示：《紫藤萝瀑布》《伟大的悲剧》《走一步，再走一步》文章中经典的语句。
3、小组合作探究这些句子的表达特点和作用。
4、生交流明确：在记叙文中，通常用议论和抒情的表达方式来表达自己对事物的感想、认识、评价和思考，它承叙述和描写而来，是在关键处的点睛之笔。
它能让文章锦上添花，让文意鲜明深刻。
5、师简介议论和抒情议论：指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度及对问题的看法等。
记叙文中恰当的穿插议论往往点明主旨，起到画龙点睛的作用，或者深化主题，使文章的感情升华，尤其是文章末尾的议论。
（段与段之间用上一两句议论，能起到承上启下的妙用。
）抒情：指作者在作品中抒发自己的思想感情。
其作用都是突出人物的性格特点，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。
6、师小结：这几篇文章都是在叙述完事情后，作者在文章结尾发表了自己的观点和见解。
这几篇文章如果把最后的几句话去掉，效果就远远不如原来的好，主旨也不再深刻，读起来也不会令读者动容了。
写文章一定要有主旨，要有立意，这就是文章说理的作用。
三、说理的形式1、先叙后议1）、生交流课本中的例子，如《蜡烛》的结尾。
2）、练习巩固：找出下列这段话中的议论抒情句,再说说它运用的形式和作用。
八年级语文上册第五单元写作《学会说点儿道理》教学设计(新版)新人教版
学会说点儿道理教学目标1．引导学生积极思考，体悟恰当的议论方式，综合提升思考和表达能力。
2．指导学生通过夹叙夹议和卒章显志的写法，增强叙述、描写的感染力，进而深化文章的主题。
3．指导学生了解托物言志的写法，丰富文章的表现形式。
学情分析八年级学生在记叙文中的议论往往体现出为议论而议论，浮于表面而立意不高；议论不足或议论反而喧宾夺主；爱写空话套话，故作深沉或刻意拔高；更甚者，议论得牛头不对马嘴，偏离中心。
在作文教学中，虽然屡屡强调叙议结合，但收效甚微。
人教版语文教材改编后，添加的写作系列也注意到了这个问题，有七年级下册第四单元的写作课《表达自己的看法》，也有本册第五单元的写作课《学会说点儿道理》。
教材试图进行系统的写作理论指导，教会学生怎样叙议结合，这是很贴近一线教学的构想。
但在实际教学中，应该怎样上好这种新的写作理论指导课，还需要我们不断研究探讨。
重点难点通过夹叙夹议和卒章显志的写法，增强叙述、描写的感染力，进而深化文章的主题。
课时安排1课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、新课导入我们今天的课要学会说点儿道理，什么叫做说点儿道理呢？我们先回忆一下上学期我们上过的一堂作文课，叫做《表达自己的看法》。
在那堂课上，我们了解到写作记叙文不能光叙不议，否则就如流水散沙，没有主心骨；也不能偏议少叙，否则文章就会空洞而缺少根基。
真正的好文章应当做到叙议结合，而好的叙议结合就要做到哪两点呢？请大家回忆一下(集体回答)：1．议论要建立在叙述、描写的基础上，与之融为一体，自然贴切。
2．议论要简明、凝练。
如《散步》中作者和妻子分别背起来自己的母亲和孩子后，体会到：“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”只有短短二十字，既包涵深刻的感悟又与记叙内容融为一体，令人感受到文章的情韵与余味。
好，通过七年级下册的这节课我们懂得了什么是好的道理，那今天这节课我们就一起来体验一下怎样说点儿好的道理。
二、理论学习大家看看标题《学会说点儿道理》，这个标题有意思：道理——在一篇文章中，什么是道理？就是中心思想，即所记叙内容的内涵。
八年级语文上册第五单元学会说点道理作文教案新人教版
课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
八年级语文上册写作学会说点儿道理教案(新版)新人教版
写作学会说点儿道理2•培养学生善于说道理的能力，使之能够针对某一问题有话可说，说而深刻。
：«<1课时在进行文章写作时， 如果让你描写一处景物或讲述一件事情， 你会觉得很容易，可是如果让你说点儿道理，就会觉得很困难吧？其实在作文中说道理并不难，就像我们在与人交谈时一样，只要说出自己的想法就可以了。
这节课，我们就来学习“如何学会说点儿道理”。
写文章说道理，其实就是表达作者自己的看法， 文中就“怎样恰当地说点儿道理”给我们列举了几点内容。
1 •在描写和叙述之后，自然而然地说出道理。
一篇文章，在进行了充分描写和叙述之后，结尾部分说几句点明主旨的话。
例如《故乡》，作者在充分叙述了“我”“回故乡一一在故乡一一离故乡”的所见所闻 所感之后，末尾写道：“希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没 有路，走的人多了，也便成了路。
”作者把希望比作路，只空有希望而不去奋斗和追求，希 望便“无所谓有”。
有了希望并矢志不渝地去斗争和实践，希望便“无所谓无”。
人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
这种富有哲理的议论，使文章的主题升华到一个新的境界，增 加了文章的亮色，起到鼓舞人们要有创造新生活的勇气与信心的作用。
2 •随文夹叙夹议，分层说点儿道理。
既叙事，又议论。
例如《邓稼先》共有六部分，每一个部分都有叙事和议论：“邓稼先 是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献的儿子”、“邓稼先是中国共产党的理想党员”等等。
在这些描写和议论之后，水到渠成地生发道理。
3•通过写景状物阐发深刻的道理。
在描写景、物之类的文章时，可以用托物言志的写法。
在选择一种事物时， 可以用不同的眼光去观察，你就会发现它会变得像人一样具有许多美好的品格。
由此通过对景物的描写和议论，表达自己的志向、意愿。
例如刘禹锡的《陋室铭》，作者明写陋室，实际上是写自己和与自己同样的读书人， 表达了一种闲雅自在、 清高自得的情 怀。
以上三种方法都是在描写文章之后说道理。
语文人教版八年级上册学会在叙事类文章处说点道理
《学会说点道理》教学设计教学目标1、学会在记叙、描写的基础上，自然贴切地生发出富于哲理性的议论，以便提高对所写的人、事、景、物的思想内涵的感悟能力和表述能力，使记叙、描写与议论有机地结合起来。
2、了解讲道理的具体要求，掌握通过相似联想、因果分析等方式揭示和深化主题的手法。
3、能熟练运用具体方法来给文章结尾讲道理。
重点难点如何观察、提取、阐发所写的人、事、景、物的思想内涵，如何在记叙、描写的基础上，用相似联想、因果分析自然贴切地生发出思想独到、哲理深刻的议论。
教学流程一、引出课题（3）初次见面，想和大家来分享自己一直以来很喜欢的一个微微微……视频。
播放《花式挑食》，结尾出示：你所给的，不一定是适合我的，但一定是你世界里最好的。
播放幻灯片2：学会说点道理二、集体会诊（5）仔细阅读下文，思考：“我”学会骑车的最关键的因素是什么？请圈划出相关的词句。
幻灯片3：当我骑上新买的山地车，它马上一反常态，从一匹“温驯的良马”变成了一匹“暴躁的野马”。
无论我怎么拼尽全力，即使我两眼直盯着踏板，我还是无法驾驭它。
它东倒西歪，好几次把我甩在地上。
爸爸看到我狼狈不堪的样子，走过来帮我扶住车，拍了拍我的肩膀说：“挺直上身，微微向把手倾斜，目视前方。
”我按照他的指点调整了一下，开始时还是有些摇晃，头还是习惯性地向踏板看，但在爸爸“向前看”的不断提醒下，我逐渐地骑稳了。
那天我练了近3个小时，第二天我又练了2个多小时，到了第三天我已是新车路熟——一坐，一看，一踩，我不再盯着脚下的踏板，而是稳稳地坐在坐垫上，目视前方，左脚踩在踏板上，然后右脚一点，自行车像箭一样“刷”地直射出去。
——我的山地车俨然成了我的专用“宝马”。
骑自行车的经历告诉我：（《一路向前》）师：同学们都有一双慧眼，你觉得ABCD哪个选项是上文的最佳补白呢？幻灯片4：A.漫漫的人生路，岔路纵横，选择不同的路自然也会成就不同的人生。
在选择过程中听取别人的建议非常重要。
八年级上册语文作文经典专题-五单元写作《学会说点儿道理》
作文：完成课堂四。
【课后反思】
在朦胧的雨中，只见他个子矮小，瘦削的脸上一双木然的眼睛，直直地望着前方，他是个瞎子！我心里一阵内疚：“叔叔，您要小心，这儿有几块香蕉皮，绕开走。”“啊，谢谢你。”21世纪教育网版权所有
我继续向前走，不知怎的，好奇心驱使我回过头去。回头的那一刻，我简直被眼前的一幕惊呆了：只见他迈了一步，又停了下来，把手杖放在一边，蹲下身子，一边摸索着湿漉漉的地面一边说：“这是谁呀！把这香蕉皮扔了一地。要是老人或是像我这样的人一不小心踩上去还不得摔跤？唉，真是……”他终于摸到了那几块香蕉皮，站起了身摸索着，试探着，小心翼翼地把香蕉皮扔进了路边的垃圾箱。
四、文题展示
生活中有一些事情，是不是常常让你从中获得感悟、启发？比如，一次顺利的或失败的考试，一次故地重游，偶遇一个经久难忘的人……试记叙一件印象深刻的事，穿插一些议论。题目自拟，不少于600字。
个性修改
【板书设计】
在描写和叙述之后，自然而然地说出道理
学会说点儿道理随文夹叙夹议，分层说点儿道理
通过写景状物阐发深刻的事理
五单元写作 学会说点儿道理
主备课人
审核人
课型
写作课
上课时间
【教学目标】
1．结合经典文段，明确什么是议论。
2．紧扣描写与叙述恰当地发表议论，使文章更富哲理。
3．学会如何在写作中恰当地说点儿道理，打开学生从生活中获得感悟和启发的思维。
【教学重点】结合经典例文，掌握记叙文中恰当地议论的几种方法并运用到练笔中。
3、用在文章中间，既点明事件(或物象)蕴含的道理(或哲理)，又起到过渡的作用。
4、叙述和议论相结合，时时点题。在记叙文中，作者为了把自己的观点旗帜鲜明地告诉读者，影响读者，往往在记叙的过程中，夹叙夹议。
学会说点儿道理教案
学会说点儿道理教案一、教学目标：1. 让学生理解说点儿道理的含义，认识到在日常生活中表达自己的观点和立场的重要性。
2. 培养学生运用恰当的词语、句子和逻辑进行表达和说服的能力。
3. 提高学生倾听他人观点、尊重他人、与他人进行有效沟通的能力。
二、教学内容：1. 学习说点儿道理的基本要素：观点、理由、例证。
2. 学习如何运用恰当的词语、句子和逻辑进行表达和说服。
3. 学习如何倾听他人观点、尊重他人、与他人进行有效沟通。
三、教学方法：1. 采用小组讨论、角色扮演、情景模拟等互动教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2. 通过案例分析、讨论，培养学生运用恰当的词语、句子和逻辑进行表达和说服的能力。
3. 组织学生进行小组合作，培养他们倾听他人观点、尊重他人、与他人进行有效沟通的能力。
四、教学准备：1. 准备相关案例、素材，用于教学实践和讨论。
2. 准备教学PPT，展示教学内容和案例。
3. 准备小组讨论、角色扮演、情景模拟等教学材料。
五、教学过程：1. 引入：通过提问方式引导学生思考说点儿道理的重要性，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解说点儿道理的基本要素，如观点、理由、例证等。
3. 实践：分组进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生运用所学进行表达和说服。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的体会和收获，引导学生认识到倾听他人观点、尊重他人的重要性。
6. 作业：布置相关作业，巩固所学知识，鼓励学生在日常生活中尝试运用说点儿道理的能力。
六、教学评价：1. 评价学生的说点儿道理能力，包括观点的明确性、理由的合理性和例证的恰当性。
2. 评价学生的倾听他人观点、尊重他人和与他人进行有效沟通的能力。
3. 学生自评和互评，鼓励学生反思自己的表现，提出改进措施。
七、教学拓展：1. 组织学生进行辩论比赛，提高他们的表达和说服能力。
2. 邀请嘉宾进行讲座，分享实际工作中的说点儿道理经验和技巧。
3. 开展相关主题活动，让学生在实践中锻炼说点儿道理的能力。
写作之学会说点道理优秀公开课教案教学设计
源于已经学过的知识，有熟悉感，回顾旧知。
让学生明白文章中蜡烛背后的含义。
在朗读中明白作者歌颂邓稼先的精神之令人振奋之处。
学以致用，明白课本中众多的古文写法。
二板书学习目标
1、掌握说道理的方法和技巧。
2、了解叙述和议论的区别和联系。
3、学会在恰当的场合发表自己对事情的看法
三、整体感知
读了这篇例文，一事一议文章的写法，你明白了多少呢？这种文体的叙述与记叙文中的叙述有什么区别？议论有何特点？文章模式有什么特点呢？
1、议论文中的叙述很简洁，少有生动的描述性的语言。
让学生在看的时候学会思考
学生先自己思考，在草稿本上写出自己的见解，然后再小组交流讨论，形成比较完整的观点。
学生讨论他们在课文中的表达效果。
学生自主思考《蜡烛》中到底在说明什么道明白的为人处世之道。
激发学生的好奇心，同时恰当地引入“议论”这个话题。
易错易混
叙述与议论的区别。
近五年中高考命题特点趋势
在作文写作过程中阐述自己对事物的议论。
板书设计
学会说点道理
一、表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明。
二、如何议论
三、写作练习
课后练习
写一个含有议论或者小道理的作文。
教学环节设计
基本流程
具体环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、新课导入
以夏衍去世前的小细节导入
2、议论都是在叙述的基础之上，自然而发。观点鲜明。
3、它的议论往往并不是就事论事，而是引申开去，说明一个普遍意义的道理。可以说得上是就事论理。
4、这种文章总是先叙事，再议论，有很强的针对性。
四、合作探究
第五单元作文教学---学会说点道理
写作导航
如果让你描写一处景物，或讲述一件事情，你 会觉得容易些，可是要你动笔说点儿道理，就会觉 得有些困难吧？其实在作文中说道理并不难，就像 我们每天跟人交流时都要发表看法，甚至与人争论 一样，是很自然的事。 下面就怎样恰当地说点儿 道理做几点提示。
第一，在描写和叙述之后，自然而然地说出道理。 也就是经过充分的描写和叙述之后，在文章的结 尾处，说几句点明意旨的话。例如《蜡烛》写到 二战时，一位南斯拉夫母亲为牺牲的苏联红军战 士点燃一支珍藏了45年的结婚喜烛，最后写道：“ 这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像 一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永 垂不朽。”这些议论的语句既表达了一种崇敬英雄、 敬爱母亲的感情，又表达了一种深刻的哲理—— 在残酷的炮火中生出的人性之美是永不磨灭的。 这种“卒章显志”的写法，一要注意富有哲理，二 要注意语言精练。
第二，随文夹叙夹议，分层说点儿道理。既叙事，又议 论，能较好地突出文章的中心。要注意叙与议之间的有 机融合，在描写和叙述之后，水到渠成地生发道理。 第三，通过写景状物阐发深刻的事理。一棵树、一朵花， 一座山、一条河，一片云、一缕光，本是平平常常的事 物，可是，如果换一种眼光来观察，它们就会变得像人 一样具有许多美好的精神品格。通过对景物的描写和议 论，表达作者的志向、意愿，可以直述心志，点明景物 的象征意义；也可以含蓄隐晦，留有余味，让读者体会 揣摩。例如《陋室铭》，作者明写陋室，实际上是写自 己和与自己同样的读书人，表达一种闲雅自在、清高自 得的情怀。这就是托物言志的写法。
文题展示
生活中有一些事情，是不是常常让你从中获得感 悟、启发？比如，一次顺利的或失败的考试，一次故 地重游，偶遇一个经久难忘的人……试记叙一件印象 深刻的事，穿插一些议论。题目自拟，500字左右。
第五单元写作 学会说点儿道理 配套教案
第五单元写作学会说点儿道理配套教案教学目标：1．结合经典文段，明确什么是议论。
2．紧扣描写与叙述恰当地发表议论，使文章更富哲理。
3．学会如何在写作中恰当地说点儿道理，打开学生从生活中获得感悟和启示的思维。
教学重点：结合经典例文，掌控记叙文中恰当地议论的几种方法并运用到练笔中。
教学难点：在写作练习中恰当地议论，使文章更富哲理。
教法学法：讨论法，点拨法，赏读法、学练法。
教学课时：2课时。
教学进程：第一课时一、明确学习目标1.结合文段，明确什么是议论。
2.紧扣描写和叙述，恰当地发表议论。
二、学习几种议论方法说说下列句子运用了什么写作方法？花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
——《紫藤萝瀑布》一个人虽然在同不可克服的恶运的博斗是毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时期都是最伟大的悲剧。
——《伟大的悲剧》1、卒章显志这是清朝的一个故事，李调元任江西主考回京，州官们都来送行。
酒席宴上，人们知道李调元诗才出众，纷纭邀他作诗。
李调元对这些无能又无用的官员们十分厌恶，只是不好发怒。
他说：“就用眼前的麻雀为题吧！”于是，他随口吟道：“一窝二窝三四窝”，官员们想笑又不敢笑。
心想，这叫什么诗呀。
然后，他们静听下文。
“五窝六窝七八窝。
”这一下，官员们止不住的笑起来。
正在他们大笑不止的时候，李调元又吟出了最后一句：“食尽皇王千钟粟，凤凰何少尔何多！”这一下，州官们都一下子傻了眼，是呀，吃了皇家的俸禄，又那样没有才能，这下他们都沉默起来。
这就叫卒章显志的写作方法。
文章到了最后，表达出作者的意思到达了出人意料的结果。
还有，同学一定要有这样的认识：只有让自己的思想有了一定的高度，这个卒章显志才能起到好的成效。
例：1、在炮火焦虑的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那一位南斯拉夫母亲惟一珍爱的东西——她结婚的花烛——还是明晃晃地点在一位苏联年轻士兵的坟头。
这一点火焰是不会熄灭的。
它将永久燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的大胆，那样永垂不朽。
最新版八年级上作文课题：《学会说点儿道理》
课题：《学会说点儿道理》【学习目标】1.结合文段，明确什么是议论。
2.紧扣描写和叙述，恰当地发表议论。
【重点难点】1、叙述与议论的结合。
2、观点的明确，精当的议论。
【学法指导】讨论法与点拨法相结合。
分组合作充分调动学生的参与意识，让学生真正成为学习的主体。
【习作指导】一．活动（复习）导入：生活中的事物都蕴含着道理，文章的特点是就事论理，理从事来。
“一事一议”，就是针对某一件事（或某个问题、某种现象）发表自己的看法或该事对自己的启示。
由此我们知道，一事一议的文章在表达方式上是将记叙与议论相结合，记叙引出议论，议论以叙事为基础。
因而写好这种文章，关键在于如何将叙议结合，也就是考虑并处理好叙与议的关系。
二例文导学请大夫云江有个老人，是全国闻名的大作家。
他临终前，突然感到十分难受，秘书就说：“我去叫大夫。
”不料，老人极其艰难地说了一句：“不是‘叫’，是‘请’……”说着老人就昏迷过去了，而且再也没有醒来……这句话就是他的遗言——这遗言纯洁无比，厚重无比。
这位老人就是夏衍。
谦恭是一种深刻的教养，它扎根于心灵。
我不禁想起了巴尔扎克笔下的一个人物——老葛朗台。
老葛朗台就要死了，却怎么也舍不得他的万贯家财。
当神父将镀金的十字架贴近他的嘴边，让他亲吻一下好让他的灵魂升天时，他的眼睛突然奇迹般地亮了，还极力做出一个想把那十字架抢过来的姿势，于是，这最后的努力也就彻底地断送他的性命。
夏衍走了，葛朗台也走了。
但他们生命的最后一瞬间的表现居然有这么大的反差，一个绝美，一个绝丑。
读了这篇例文，一事一议文章的写法，你明白了多少呢？这种文体的叙述与记叙文中的叙述有什么区别？议论有何特点？文章模式有什么特点呢？三要点点拨1、文章开头首先要概述材料。
2、分析材料，提炼观点。
3、找准论点，叙议结合。
4议论的角度要新颖。
5、拟题尽量新颖。
6、写作要点可以概括为四个字：引、议、联、结。
四、拓展阅读《你掉了一样东西》五、实战演练学生接着下面的演讲并分析，写一篇题为《改变习惯，改变生活》的议论文。
作文：学会说点儿道理(教案)
作文：学会说点儿道理（教案）执教者：唐成华目标1、立意：富有哲理性的语句2、构思：结合语句，选择素材3、说理方式：夹叙夹议卒章显志事物说理教学重点作文的构思与立意教学难点1、叙述与议论的结合。
2、观点的明确，精当的议论。
教学过程设计一、导入2指名学生说出积累本上积累的富有哲理性的语句及积累的故事的评论，以此来引出本节课的内容。
把事情只叙述明白，不是最终要的结果。
曹禺说：一时强弱在于力，千秋胜负在于理。
（一时的胜负得失可能靠平常谁更强势,但长期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在有理）足理之重要。
作文如果在叙述之上，再讲点理，主旨就深刻了。
二、文章说理的方式101、借助文章《蜡烛》。
学生齐读结尾段：这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。
提问：这句话有什么内涵？是什么表达方式？学生回答：这句话的表达方式是议论。
这些言论的语句既表达了一种崇敬英雄、敬爱母亲的感情，又表达了一种深刻的哲理——残酷炮火下的人性之美是永不磨灭的。
这篇文章在描写和叙述之后，自然而然地说出道理。
也就是经过充分的描写和叙述之后，在文章的结尾处，说几句点明意旨的话。
这种写法叫“卒章显志” ，在运用这种写法需要注意两点：1、要注意富有哲理。
2、要注意语言精练。
请学生再举出几篇这样的文章。
《荷叶母亲》2、回顾文章《邓稼先》中片断。
“邓稼先是中国几千年传统文章所孕育出来的有最高奉献精神的儿子” “邓稼先是中国共产党的理想党员” 。
学生齐读这些句子。
并谈谈这些句子都说了什么内容。
属什么表达方式，怎么引出来的。
明确：这些语句铿锵有力，掷地有声，很好地表现了邓稼先的高尚品格，让读者过目难忘。
这些句子是议论句子，是由前面的对邓稼先的事例的叙述，才引出这些议论的语句的。
这些句子的好处就是：使文章的思想性更强，邓稼先的形象也就会更丰满了。
提问：这些句子都是在文章结尾一起出现的吗？与《蜡烛》文章结尾议论性的语句有什么不同之处？明确：这些句子都是随着文章中的叙述后出现的。
《学会说点道理》说课稿
《学会说点道理》说课稿一、教材分析《学会说点道理》是人教版语文八年级上册第五单元后的写作训练目的是通过作文训练明确说点儿道理的方法提高学生们正确表达自己意见的水平教材利用学过课文中的说理性语句进行导引就恰当地说点儿道理做了三点提示分别是卒章显志、夹叙夹议和托物言志其中本单元学习的《陋室铭》和《爱莲说》更是托物言志的名篇能够帮助学生更好的理解和掌握托物言志的写法新课标对初中阶段学生写作要求是：“写作要有真情实感力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”本单元写作训练旨在引导学生在观察的基础上思考并在记叙、描写中穿插感想、体悟综合提升思考和表达能力根据单元写作训练意图我把本课教学目标确定为：二、教学目标：1、知识能力：通过朗读学过课文中的说理性文段明确说理的重要性掌握说理的形式和作用2、过程与方法：通过自主思考、合作探究体会写说理性语句的技巧综合提高表达能力3、情感价值观：引导学生积极思考敢于表达自己的观点以及流畅地写作叙事性文章的能力教学重点、难点1、叙述与议论的结合2、观点的明确精当的议论三、教学策略：教学策略：1回顾式教学策略以学过的课文为载体引导学生掌握说理形式和作用2任务型活动策略从一开始的赏析范文再到分析不同形式的文段以及改错式训练一环套一环的任务布置和完成驱动学生在学中练在练中学往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果学习策略：1上课勤思考多动脑学会自我分析自我检查2通过交流合作探究学习能够开阔思路更好地领悟到写作技巧四、教学思路：提炼方法——加深理解——明辨技巧——提高能力【以任务型教学作为课堂教学设计之理念坚持“教师为主导学生为主体任务为基础”的教学原则贯彻“教中学学中用”策略真正使学生学以致用】五、教学步骤：主要有文海寻踪、名段回味、举一反三、知错能改、大展身手等五大环节导入：恰当地说点道理犹如平湖中的一蓬绿荷又如芳草地上的一树桃花往往可成为记叙中的一抹亮色成为我们作文生辉的亮点（一）文海寻踪教师活动：投影展示学过课文中的说理性语句如《紫藤萝瀑布》、《伟大的悲剧》的结尾学生活动：朗读语句理解说理性语句体会它们在课文中的表达效果意图：回顾性学习既能巩固旧知识又能做到温故而知新激发学生对新知识的探究欲望（二）名段回味教师活动：投影展示学过课文中三段说理性语句学生活动：有感情朗读语句根据课文分析其所在位置探究其作用尝试总结不同类型的说理及其作用意图：此环节能够掌握学生对学过课文的领悟程度在熟悉中思考并总结规律（三）举一反三教师活动：屏幕展示三段话给同学提供分析材料学生活动：学生独立分析、相互交流、耐心专注倾听后解决疑难问题意图：典型训练巩固提高在学生自主学习中关注个体差异锻炼学生的口语表达能力使学生学会倾听他人（四）知错能改小组活动：组内交流、讨论、释疑、解难；组员合作探究采用多方案筛选后明确；全班交流总结注意事项教师活动：巡视各组倾听、指导、答疑、解惑意图：同伴之间互助合作活动能促使学生积极参与到研讨过程；研讨中学生能够提出自己的看法并能运用合作的方式共同探讨、分析、解决疑难问题全班交流展示中也能锻炼学生的口语表达能力（五）大展身手：作业（任选其一）：1、在提供的语段中的合适位置任选学过的方法加入恰当的议论50字左右2、生活中总有一些事情会触动我们的内心给我们留下深刻的印象甚至会让我们铭记终生请同学稍加思考回顾自己印象深刻触动心灵的事情把这件事叙述清楚并能恰当地生发出议论说点儿道理意图：适当拓展综合练习以巩固本课所学会的知识并运用到写作当中使学生形成相对稳定的读写能力作业难易程度不同学生可根据自身能力进行选做六、板书设计。
学会说点儿道理ppt学会说点儿道理教案
学会说点儿道理ppt学会说点儿道理教案学会说点儿道理教案学情分析八年级学生对描写一处景物或叙述一件事情有一定的基础，但动笔说点道理就有点困难。
具体表现为在叙事或写景中说理不精炼，议论过多，中心不突出;说理不自然，说理与叙事或写景不能融合一体。
教学目标1. 学会在叙事、写景中说点儿道理。
2. 运用发散思维，学会多角度说理。
3. 激励学生敢于表达自己的观点，激发写作兴趣。
学会说点儿道理教案教学重点学会在叙事、写景中说点儿道理。
教学难点学会说理自然而不生硬前置学习1. 自读写作知识短文《学会说点儿道理》，归纳说理方法。
2. 从所学的课文中搜集叙事、写景中说点儿道理的例子。
3. 以“登山”或“跑步”为例，结合自己的体验，尝试在叙事、写景中说点儿道理。
教学过程一、导入新课师生互动，导入课题——《学会说点儿道理》。
二、活动一：温故知新学生陈述在叙事、写景中说了点儿道理的课文例子，并归纳说理的方法。
三、活动二：牛刀小试以“登山”或者“跑步”为例，引导学生在叙事、写景中练习说点儿道理。
1.说一说，把理说得精练有哲理学会说点儿道理教案启发学生从登山过程叙述或景物描写中，多角度把理说得精练。
2.写一写，把理写得自然不生硬结合“登山”或“跑步”的体验，回顾经历的过程，根据说理的角度，选择说理的方式(卒章显志、夹叙夹议、托物言志)写一个100字左右的作文小片段。
学生分组写作，组内交流。
3.评一评，看谁把理说得好佳作展示、生生互评、老师点拨。
四、课堂总结五、作业设计请将自己的课堂作文片段加工成不少于500字的作文，题目自拟。
学会说点儿道理:卒章显志夹叙夹议托物言志学会说点儿道理教案附：前置学习任务单班级：姓名：1.自读写作知识短文《学会说点儿道理》，归纳说理方法。
2.从所学的课文中搜集叙事、写景中说点儿道理的例子。
3.以“登山”或者“跑步”为例，结合自己的体验，选择一种方法，尝试在叙事、写景中说点儿道理，100字左右。
卒章显志：例文：周末约几个好朋友一起去登山，开始是一小段平坦的山路，然后就是一个下坡，一个上坡，当我气喘吁吁地站在坡顶的时候，蓦然回首，发现这山路不就像那文章中的起承转合吗?继续往前走，发现山路越来越陡，越来越窄，好像没有路了，峰回路转，柳暗花明，景色有豁然开朗，人生之路不也就像我现在正在走的路，有起有伏······托物言志：小说家谈小说教学设计教学目标：1、学习小说鉴赏的基本方法，尝试写评论小说的文章。
语文写作专项指导：五单元写作《学会说点儿道理》-精选
生活中有一些事情，是不是常常让你从中获得感悟、启发？比如，一次顺利的或失败的考试，一次故地重游，偶遇一个经久难忘的人……试记叙一件印象深刻的事，穿插一些议论。题目自拟，不少于600字。
个性修改
【板书设计】
在描写和叙述之后，自然而然地说出道理
学会说点儿道理随文夹叙夹议，分层说点儿道理
通过写景状物阐发深刻的事理
原来我认为盲人的世界里一切都是黑暗的，但我眼前的这位盲人，他心中分明拥有世界上最美最美的颜色。雨仍在淅淅沥沥地下个不停，我继续向前走着，走着……
【点评】作者分两部分来安排文章的结构。前半部分对事件进行具体叙述：因为下雨，放学路上“我”撞到了一位盲人。“我”提醒盲人叔叔绕开前方的香蕉皮，盲人叔叔并没有绕路走，而是放下手杖，摸索着清除了香蕉皮。后半部分作者发表了自己对这件事的看法：盲人叔叔虽然眼睛看不见，但他有一颗高尚的心，这颗心中拥有世界上最美的颜色。
【作眼睛湿润了，任凭雨水落在我的头上、衣服上，我的眼中只有那位盲人捡香蕉皮的情景。失去眼睛，意味着什么？黑暗、孤独、绝望……但我所见到的这位盲人虽然失去了眼睛，却拥有我们许多正常人都无法媲美的高尚心灵。我望着他，湿润的眼睛似乎亮了，我似乎看见他那双被雨水打湿的模糊的眼睛也在发光。是的，我看见了，看见了他那颗纯洁透亮的心，那是一颗能够想到别人、关心别人的心，那是一颗火热的、盛满了无私之爱的心。
在朦胧的雨中，只见他个子矮小，瘦削的脸上一双木然的眼睛，直直地望着前方，他是个瞎子！我心里一阵内疚：“叔叔，您要小心，这儿有几块香蕉皮，绕开走。”“啊，谢谢你。”21世纪教育网版权所有
我继续向前走，不知怎的，好奇心驱使我回过头去。回头的那一刻，我简直被眼前的一幕惊呆了：只见他迈了一步，又停了下来，把手杖放在一边，蹲下身子，一边摸索着湿漉漉的地面一边说：“这是谁呀！把这香蕉皮扔了一地。要是老人或是像我这样的人一不小心踩上去还不得摔跤？唉，真是……”他终于摸到了那几块香蕉皮，站起了身摸索着，试探着，小心翼翼地把香蕉皮扔进了路边的垃圾箱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题：《学会说点儿道理》两课时学习目标:1、学会说点儿道理，写“一事一议”、就事说理的概念，掌握一些基本的理论，用以指导学生的写作。
2、分步训练，培养学生写一事一议作文的能力，并能写出基本符合要求的文章。
重点难点:1、叙述与议论的结合。
2、观点的明确，精当的议论。
学法指导:讨论法与点拨法相结合。
充分调动学生的参与意识，让学生真正成为学习的主体。
习作指导:一．活动导入：生活中的事物都蕴含着道理，文章的特点是就事论理，理从事来。
“一事一议”，就是针对某一件事（或某个问题、某种现象）发表自己的看法或该事对自己的启示。
由此我们知道，一事一议的文章在表达方式上是将记叙与议论相结合，记叙引出议论，议论以叙事为基础。
因而写好这种文章，关键在于如何将叙议结合，也就是考虑并处理好叙与议的关系。
二例文导学请大夫云江有个老人，是全国闻名的大作家。
他临终前，突然感到十分难受，秘书就说：“我去叫大夫。
”不料，老人极其艰难地说了一句：“不是‘叫’，是‘请’……”说着老人就昏迷过去了，而且再也没有醒来……这句话就是他的遗言——这遗言纯洁无比，厚重无比（简述“一事”）。
这位老人就是夏衍。
谦恭是一种深刻的教养，它扎根于心灵（只一句评论）。
我不禁想起了巴尔扎克笔下的一个人物——老葛朗台（联想到一个反面的例子）。
老葛朗台就要死了，却怎么也舍不得他的万贯家财。
当神父将镀金的十字架贴近他的嘴边，让他亲吻一下好让他的灵魂升天时，他的眼睛突然奇迹般地亮了，还极力做出一个想把那十字架抢过来的姿势，于是，这最后的努力也就彻底地断送他的性命。
夏衍走了，葛朗台也走了。
但他们生命的最后一瞬间的表现居然有这么大的反差，一个绝美，一个绝丑（两相对照，合并议论，爱憎分明）。
读了这篇例文，一事一议文章的写法，你明白了多少呢？这种文体的叙述与记叙文中的叙述有什么区别？议论有何特点？文章模式有什么特点呢？1、议论文中的叙述很简洁，少有生动的描述性的语言。
2议论都是在叙述的基础之上，自然而发。
观点鲜明。
3、它的议论往往并不是就事论事，而是引申开去，说明一个普遍意义的道理。
可以说的上是就事论理。
4、这种文章总是先叙事，再议论，有很强的针对性。
三要点点拨1、文章开头首先要概述材料。
用简明的语言抓住关键句和词语去概括。
选材尽量典型，叙事尽量简明。
弥留之际，十分难受，还纠正秘书的“叫”大夫；不文明到给罗汉的手指夹上点燃的香烟，这些都够典型的了（话题作文提供事例，那就没办法选择了）。
叙事过详，篇幅过大，喧宾夺主，成了记叙文，看不清楚作者的观点。
这两篇例文的叙事都比较简明，恰到好处。
一般说来，６００～８００字的一篇中考作文，叙事部分占２００～３００字比较合适。
2、分析材料，提炼观点。
提出的观点一定要明确、旗帜鲜明、直截了当，常常采用陈述性的判断句。
例如：我认为……，我觉得……；我悟出了……；故事说明了…….等。
3、找准论点，叙议结合。
议论要有针对性，就是要针对事情谈见解，要说出它好在哪里，为什么是好事，给大家什么样的启发；针对坏事谈看法，同样要说出它在什么地方不好，为什么会发生，它的实质是什么，从中应得到什么教训。
此外，还应尽量展开联想，分析尽量深刻。
在议论部分可以联想与叙事内容相反的事例，形成鲜明的对比，像第一篇那样，使是非更加分明；也可以联想与叙事内容相似的事例，像第二篇那样，使论据更加充分；还可以联想自己的思想与做法，使论述更加真实、亲切。
联想能使分析深刻，讲清道理也能使分析深刻，说实在的，上述两篇例文，因篇幅所限，分析部分都略嫌不足，如果同学来写可以展开些。
4议论的角度要新颖。
事物本身往往具有多面性，对同一件事，也可以从不同的角度进行思考，挖掘出不同内涵，得出不同的见解和看法来，因此，我们要尽可能扩展思维，力求从新的角度、新的层面写出新意。
5、拟题尽量新颖。
如果不用“请大夫”，而用“要有礼貌”；不用“罗汉也吸香烟吗？”而用“要做文明游客”，主题倒是鲜明了，但不新颖，不能吸引读者，没有留下任何悬念。
6、写作要点可以概括为四个字：引、议、联、结。
引要简明；议要精当；联要深入；结要有力。
四、拓展阅读（一）议中学生高消费现在我们青少年中出现了高消费的现象，这些人出门打的士，穿名牌，吃的要贵，用的要高级，他们只讲铺张浪费，不注意勤俭节约。
我认为：这是极不适宜的。
高消费不符合国情。
今天，我们国家的经济虽然有了很大的发展，人民生活也有所改善。
但是，国家经济还不发达，人民生活水平还比较低，一些边远地区的少年儿童没钱上学。
在这种情况下，高消费是行不通的。
据国家统计，一年里国人用于请客送礼，大吃大喝的钱，能承办两届奥运会。
这是多么触目惊心的数字呀！高消费是一种腐蚀剂。
它使青少年挥霍别人的劳动果实，把自己的幸福建立在他人辛勤劳动的基础上。
有些青少年为了要一双“耐克”苦求爹妈，这对那些拿工资的家长来说，就变成了一个沉重的负担。
我们在学校中上课是不创造价值的。
这就要求我们，要珍惜别人为我们提供的各种条件。
我们青年人正处于人生最适宜播种理想的时候，切莫沉醉于追求物质享受，折断自己理想的翅膀。
香港的“船王”包玉刚家财万贯，却依然以俭治家，每天仍坐公共汽车上下班。
这似乎有些不可思议：这样一个亿万富翁，买一辆小汽车又算什么，何至于“抠门儿”到这个地步？其实他并不是吝惜那几个钱，而是时时告诫自己切莫贪图享受，追求奢侈生活。
“俭以养德”。
方志敏烈士有这样一句话：“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方。
”由此可见，事业离不开俭朴。
物质生活像一面镜子，悬挂在每个青年的面前。
它可以映出胸怀大志，情趣高尚者的英姿，也可以显出贪图安逸，浑噩庸碌者的身影。
印度著名诗人泰戈尔说过：“鸟翼上系上了黄金，鸟也就飞不起来了”。
我们个人的事业想有所成就，我们的国家想要强大，我们的社会想要健康发展，就必须提倡俭朴。
尤其是中学生，应该反对高消费。
[评析]这是一篇“一事一议”的议论文。
文中的“事”不是一个具体事件，而是生活中的一种现象——青少年高消费。
文章开头用五十几个字简述了这种现象，然后针对这种现象提出了自己的看法：“这是极不适宜的。
”第２、３两个自然段论述了“不适宜”的理由：一是高消费不符合国情，二是高消费是腐蚀剂，事业成功离不开俭朴。
文章结尾引用了泰戈尔的名言，进一步重申提倡俭朴、反对高消费的观点。
文章不仅做到了就事论理、理从事发，而且在提出观点后能扣住论点展开议论，论据恰当、说服力强。
（二）“作弊”一席谈考试临近，班里几个无聊的家伙又在谈论着各种作弊绝招。
虽然听后只是让人一笑了之，但它却证明了一个事实：“作弊”这个与考试似同胞兄弟的东西至今仍程度不同地存在于很多学校中。
为什么每次考试都有人作弊呢？其实，这也不足为怪。
作弊的人无非是想得高分，自己光彩，老师表扬，父母也高兴。
也有一些人是迫不得已，怕考不好老师批，家长骂，棍棒加身，只好铤而走险，蒙混过关。
考试作弊也叫“偷看”，在有些人看来这实在是件绝妙的事：平时痛痛快快地玩儿，考试只要稍稍用些心计，就可以轻轻松松地得高分。
作弊的人只知用“假分数”来满足一个暂时的虚荣心，却不知“千里之堤，毁于蚁穴”。
一次小小的作弊虽不会使他变得十恶不赦，却在他心灵深处埋下了一颗丑陋的种子。
且不说作弊被发现后，老师的失望，学校的处罚，还有其他同学的大眼、小眼，嗤之以鼻的态度；就算这次侥幸逃脱，你心里真就那么踏实吗？你能保证以后不会“东窗事发”吗？我曾记得，一个同学在他作弊后写下了自己这样的感受：“我一直生活在极度的恐惧中，精神几近崩溃。
我怕见父母，怕见老师，也怕见朋友。
……我终于知道什么叫不堪回首了。
”是啊，没有什么比拥有坦荡的心灵更令人欣慰，没有什么比愧疚不安和失去他人的信任更让人痛苦的；用谎言换来的短暂虚荣终究是要破灭的。
一位美国教育家曾说过：“在考试中作弊的学生也会在工作和婚姻中作弊。
当诚实的优良品质在一个国家无处立足的时候，我们还能期望有一个什么样的社会呢？”当你步入社会的时候，难道也要带上书本、纸条去作弊吗？骗老师、骗家长，到头来还不是骗自己呀！从另一个方面来看，学生作弊，固然不对，可这能仅仅怪学生吗？难道老师和家长就不该负一些责任吗？有些老师和家长，一味地把“分数”看作衡量一个学生的惟一标准。
许多同学正是迫于这种压力才去作弊的。
这难道不应引起老师和家长们的反思吗？再次奉劝各位同学：与其考试时费尽心机，偷偷摸摸地搞“地下活动”，还不如平时踏踏实实地学习。
“作弊”是一种麻醉剂，我们应像远离毒品一样远离它。
五、实战演练学生接着下面的事例写一篇题为《好习惯使人终身受益》的议论文。
1987年1月，75位诺贝尔奖获得者在巴黎集会。
有人问一位白发苍苍的诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西呢？”出人意料，这位老者回答说，是在幼儿园。
“在幼儿园学到什么呢？”老者答曰：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。
从根本上说，我学到的东西就是这些。
”这位老者的话，代表了到会科学家们的普遍看法。
……。