(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册老王第一学时
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册老王 第一课时
《老王》第一课时2016版七下语文第三单元一、教学目标设计知识与能力1.准确、流利、有感情地朗读课文，理解文章所表达的思想感情。
过程与方法1.通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解。
2.通过自由朗读、独立思考、问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
情感、态度与价值感1.以善良体察善良，培养孩子的平等观念和人道主义精神，联系生活领悟人与人交往中，爱别人就是爱自己的道理。
二、教材内容及重点、难点分析重点1.理清文章脉络，整体把握课文内容，体会老王的“善”和“苦”。
2.感悟作者对普通人的关爱和人道主义精神，学会同情、关爱弱势群体。
难点学习本文组织材料的方式，感受本文朴实的语言风格，体会以小见大手法的作用。
教学突破1.分析整合——在充分阅读的基础上，准确把握有效信息，通过分析整合，概括归纳人物形象。
2.探讨研习——深入阅读，挖掘文本内涵，探讨造成人物命运的原因，从而理解文章深层的社会意义。
3.拓展延伸——关注更多社会现实，培养学生对社会的洞察力和责任感。
三、教学对象分析按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。
让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，对于七年级学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情。
四、教学策略及教法设计总体构想是“以人物形象为中心，以自主、合作、探究为支撑点。
”在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材，又带着对“老王”的关注走出教材。
我的课堂教学思路是走近“老王”——话说老王——品味老王——怀念老王——关注“老王。
”为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、采用启发点拨法、合作探究法来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生动脑动手。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》课堂实录文档
《老王》课堂实录多美的诗句，春天就要来了，可我看不见她。
写出了瞎眼乞丐的无助与茫然。
多美的举动，身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，而且施以援手。
雨果送给他的不仅仅是诗句，送给他的是温暖，是春天，对吗？今天我们要学习杨绛写的《老王》，她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢？默写词语强调易错字音字形订正齐读课件字音词义提示字义整体感知各位同学，今天下午我们一起学习杨绛先生的《老王》。
在这篇文章里杨绛除了把老王称作“老王”以外，还把他称作什么呢？老王在作者眼里还是……生1：是一个不幸的人。
师：不幸的人，哪一句话？生1：最后一句。
师：来，你给大家读一读。
生1：我渐渐地明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
（对生1：说得很好。
）一起来读一读。
生齐读：我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
师：对，老王是一个不幸的人，他生活在社会的底层，他挣扎在生死的边缘。
老王多么显而易见的不幸，但我还想请同学们认真地读一读老王的不幸。
精读课文1-4节，填写下表，找出你感受最深，觉得最值得品味的句子，读出来，并说说你的感受。
可以采用下列句式：“我写得好，因为它写出了或度品味。
）师：来，你来读一读一句话：“他靠着活命……”你给大家读一读。
生2读：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。
师：好，同学们听到了吗？我们讲，老王是一个不幸的人，讲述一个不幸者的故事，你朗读的语气、语调应该是怎么样的？你来说。
生3：应该是低沉的。
速度相对的要缓慢。
杨绛先生的语言初看上去平平淡淡，所以如果不细心去读的话，你真的不知道里面竟然有这么深厚的情感在这里。
请坐。
来，同学们一起来读读（课件上的）第一句话：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”师：你觉得哪些词表达感情？生5：“破旧”。
师：“除了“破旧”以外，另一个词上面可能更有他的不幸，一起说，哪个……师生：“只是”。
师：在这种副词上面找出情感来，这才是真正的阅读方法。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》第一课时学案
取缔：
（3）、开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。
扶病：
（4）、几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
愧怍：
按照以上学习步骤，我能够将相应的学习笔记标注到课文中。
五、自我反思：
品味老王阅读522段我觉得老王是一个作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段
课题：10、老王
备课人：邓满兰使用日期：总第课时审核：
班级：小组：姓名：
学习目标：
1、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
导学流程（定向导学：教材57页至60页）
学习行为提示及方法指导
三、交流展示：
介绍老王和“我”与老王的故事。
4、巩固提升：
1．给下列加点字注音。
伛（）愧怍（）攥（）紧
翳（）骷髅（）塌（）败
2．根据拼音写汉字。
①荒pì（）②取dì（）愧zuò（）
③tā（）败④huáng（）恐zhì笨（）
3.解释下列加点词语的意思。
（1）、老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
落伍：
回忆的生活片段主要有：
A: B:
C: D:
老王性格特征：
写作顺序：
4、面对老王的遭遇，作者一家对老王又是怎么样的呢？文中写到了哪些事情？表现了什么？
写到的事情主要有：
A: B:
C: D:
E：
从而看出作者是一个：
【怀念老王】
5、既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”？
（提示：联系写作背景，我对老王已经仁至义尽，但为什么还是愧怍？）
一、目标导学：
【“画”说老王】---培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》教学设计(第一课时)
《老王》教学设计及教学反思作者：桂阳县青兰中心学校邓海华教学目标：1、理解课文内容，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心；2、理解课文如何细致刻画人物形象，把握老王性格特点；3、关爱生活中的不幸者，体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。
教学重点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教学方法：合作探究法教师点拨法教学课时：一课时教学过程：一、导入新课《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。
与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。
今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
（板书课题）二、检查预习给下列加横线的字注音愧怍（kuì zuò）滞笨（zhì）取缔（dì）翳（yì）骷髅（kū lóu）攥着（zuàn）塌败（tā）伛（yǔ）三、初读感知1、现在我们就寻着杨绛的笔触去感受老王本色，请同学朗读课文，并用一个字概括老王的命运。
生读文章，明确：苦。
2、老王的日子过得很苦，表现在哪？请概括回答。
明确：A、职业：靠一辆破旧的三轮车活命；“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子（谋生困难）B、生活：打了一辈子光棍（孤苦伶仃）C、身体：眼睛不好，瞎了一只眼（身体缺陷）D、居住条件：住在荒僻的小胡同，塌败的小屋（破落塌败）3、老王是一位很苦的人，但这并没有影响老王与作者之间的交往，请快速浏览课文，找出老王为作者一家做的事情。
明确：A、愿意给我们家带送冰块，车费减半B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
4、由此我们能看出老王是什么样的人？老实厚道；心地善良；淳朴仁义；知恩必报。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册一课时
象，能说出自己的体验。 施
学生按抢答器上台发言：杨 绛女士是著名作家、翻译 家、外国文学研究家，主要 第一个环 节——— 走近作者 请几位同学上台简要介 绍文革的背景和杨绛生 平。 文学作品有《洗澡》 、 《干校 六记》 ，另有《堂吉诃德》 等译著， 2003 年出版回忆一 家三口数十年风雨生活的 《我们仨》 。
情感、态 度与价值 观
1、以善良体察善良，感受人物思想感情。 2、感悟爱的博大，培养学生的爱心、同情心，陶冶美的情操。
紧扣课文对人物形象的 了解当时的时代背景，明白老王的苦与 教学重点 细致刻画，准确把握人 物品质。 对文中感人的情境和形 教学难点 简述解 决重、难 点的措 通过了解课文和相关图文影音资料，进 行讨论，理解含义及影响。 义及其影响。 教学方 教学环境 多媒体环境 法 教学过程 教学 教师活动 流程 同学们， 在上课前老师想 先检查下大家昨晚的预 习情况， 昨天老师布置了 3 个预习作业，分别是： 掌握课后字词， 查找了解 导入—— 文革的时代背景或者作 预习检查 家杨绛的生平， 还有概况 导入 文中的几个主要事件。 现 在老师分别从各组抽取 一位同学的作业上台展 示， 请大家用投票器选出 预习最充分的同学。 大家投票，给最好的小组+1 作业，分别简要点评，而后 学生们给展示的四份预习 通过课前预习指导进 行导入，用小组评比 的形式培养学生课前 良好的预习习惯。 学生活动 设计意图 诵读、小组讨论、咬文嚼字等方法 善，以及杨绛伟大的人道精神。
老王（第一课时）
人教版 初中语文 七年级下册 第三单元
执教：林菡 指导、点评：徐聪
【教学设计】 授课人 研究课题 林菡 老王（第二课时） 授课时间 课型 2017 年 4 月 7 日 新授课
杨绛的《老王》 ，是人教版八年级《语文》上册第二单元的一篇人物传记 式课文。本单元以人物描写为主，课文都是围绕着作者熟悉的人来写， 《老王》 的主人公正是作者生活中熟悉的一位车夫。文章记叙了我和老王交往的几个片 段，表现出老王的“苦”与“善” ，体现了作者夫妇与老王之间的深厚情感。 教材分析 这单元的学习要求是要在整体感知课文内容体悟作者情感的基础上，注意人物 描写的几种方法并学会分析人物形象。所以，教学这篇课文要在学生学习前两 篇文章并掌握人物描写这一方法的基础上，在老师的启发指导与学生的合作探 究过程中，运用所学的方法，继续巩固单元知识学习要求。 初一年级识字不是教学的重点,但生字学习对一部分学生有困难;阅读应该 学情分析 是学习的重点,但学生对问题的理解不够深入,阅读学习的"度"很难把握。 知识与技 能 教学目标 过程与方 法 1、 自主学习， 让学生围绕课后研讨练习中的知识点进行自主学习。 2、以善良体察善良，感受人物思想感情。 1、通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。 2、通过诵读、重现情景、咬文嚼字等方法，揣摩本文意味深长的 语句，体会作者的语言特色。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》第一课时 (4)
《老王》一文第一课时的教学设计永发中学曾云一、课题：老王二、教学设想本课预计用两课时进行教学。
第一课时完成对本文内容、思想情感整体把握，第二课时完成对语言、结构以及组织材料等方面进行品味学习。
这两课时各有侧重又相互融合。
第一课时重于把握整体内容，重视人文思想培养；第二课时重于语文能力的培养。
三、教学目标1、知能目标：整体把握文本内容及思想感情、理解老王的“苦”与“善”。
2、过程和方法：体会人物特点与琐碎的叙事之间的相互关系。
3、情感目标：体会作者的善良，引导学生以善良对善良，关爱弱者。
四、教学重点体会人物特点与琐碎的叙事之间的相互关系。
五、教学过程1、导入新课我们生活于农村，说身边最苦的是什么？（从职业、生活条件、身体状况等方面）2、整体感知默读课文，并思考：本文的线索是什么？请勾画出与老王有关的信息。
（线索：“我”与老王的交往）3、认识老王指名朗读1-4自然段，思考问题（1）作者给我们介绍了老王的什么情况？从这些信息中你知道什么？（可以从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）生活艰苦：（1）职业：蹬三轮车（2）身体：半瞎子。
（3）居所：塌败的小屋。
精神凄苦：（1）姓名：老王（没名）。
（2）家人：哥哥（已死）、侄儿（没出息）一孤独。
思考问题（2）“我常坐老王的三轮车。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
”这句话有什么作用？体现我俩的关系融洽，表现我对他的同情。
4、品读老王精读5-22自然段，思考：作者回忆老王一生中的哪几个生活片段？这些片段体现老王怎样的性格特征？这些生活片段是按什么顺序来写的？（时间顺序）（1）带送冰块、车费减半。
（忠厚老实，不贪钱）（2）载病人看病坚决不要钱，拿钱后还不放心低声问我。
（淳朴善良）（3）给改装三轮车护栏，为顾客着想。
（善良，为别人着想）（4）临死前给我送来香油、大鸡蛋。
（懂得感恩）性格特点：忠厚老实、心地善良、知恩图报。
思考：（1）文中“他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
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教师反思
3、基础知识
（1）字音
伛yǔ取缔qǔ dì荒僻huāng pì侮辱wǔ rǔ塌败tā bài
攥zuàn翳yì滞笨zhì bèn愧怍kuì zuò惶恐huáng kǒng
（2）释义
塌败滞笨取缔愧怍
小组讨论，交流展示
整体感知
1、在预习基础上，用简洁语言概括课文主要内容。
2、快速阅读第1-4自然段，勾画与老王有关的信息，为其建立档案。
2、他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
通过语言描写表现老王的淳朴、善良、憨厚的性格特征，身处困境却还处处顾念他人，读来令人感动。
3、8-16段中，病入膏肓的老王仍惦记着要拿东西来感谢我们一家，是感激我家平时对他的关心照顾，体现他的忠厚老实、心地善良、知恩图报。
①开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里：
“镶嵌”运用夸张手法，强调老王身体僵直的病态，令人联想到相框中的遗像，暗示老王离大去之期不远了。
②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
肖像描写，详细描写了老王骇人的病容，说明老王已经病入膏肓，为其第二天的去世做铺垫。
③他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级地下楼去，直担心他半楼梯摔倒。
职业：靠一辆破三轮车维生
生活：打了一辈子光棍，孤苦伶仃
身体：眼睛残疾，难以自理
居所：荒僻的小胡同，塌败的小屋
可见，老王是一个苦的人。
设计说明：
以耳熟能详的国学经典导入，意在营造亲切平和的教学气氛，同时暗示课文主题。
设计说明：在预习基础上，能熟悉文章内容，并由此引出人物了与老王交往中的哪几件事？
2、背景介绍
《老王》作于1984年，这是一篇回忆性散文，作者记叙了从前同老王交往的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼。但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深地印刻在作者的脑海之中，使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心，看到了苦难年代里人性的光辉。
章节与课题
老王
主备人
孟灵
审核人
学习过程
学情状况
《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但要真正深入人物内心，把握作者情感及文章主题就有些难度。
自主先学
1、学习目标
①熟读课文，理解积累“惶恐”、“荒僻”、“滞笨”、“愧怍”等词语。
②探究贯穿全文的线索，体悟段落的有序安排。整体把握课文，理解老王的苦与善。
2、任务单：
重难点：
①熟读课文，理解积累“惶恐”、“荒僻”、“滞笨”、“愧怍”等词语。
②探究贯穿全文的线索，体悟段落的有序安排。整体把握课文，理解老王的苦与善。
3、知识储备
教师提供的背景资料或解题示范等。
4、自学收获：
课前预习，自读课文，圈画生字词及不理解的句子，提出疑难问题。
导入：
《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是人的本性。与人为善，乐善好施，是中华民族传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
作者的心理描写，暗示作者从直觉出发，已隐约感到老王身上散发的死亡气息，为后文自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。
可见，老王是一个善的人。
质疑拓展
学生质疑，提出问题，教师讲解
检测反馈
用自己的话总结，在作者眼中，老王是个怎样的人？
设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读体验，引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息的思维能力。
设计说明：
整体感知文章后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实；引导学生从文章局部进行自主阅读，强化他们的情感体验，体现教学重点。
小结反思
老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的，对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的，他的老实淳朴、讲仁义、重感情、知恩图报，是值得我们敬重的。
事件：带送冰块，车费减半；
送钱先生看病不要钱；
受人好处，总也不忘；
临死前送香油、鸡蛋。
你可以看出，老王是一个怎样的人？结合关键语句分析。
1、他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。”
“从”强调以前从未发生过，“压根儿”强调一点也没有过。“大概”表示作者的推测，但“压根儿”表示作者坚信老王的善良和诚实，他绝不会有欺负主顾的念头。
动作描写，“攥”、“滞笨”、“直着脚”等关键词描绘出老王离开时的情形，让人为老王的身体、生活而担忧，也是为第二天他的去世埋下伏笔。
④他只说：“我不吃。”/他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
语言描写，简短的话语透露出老王的朴实和憨厚，读来让人心酸。
⑤说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
知识积累
1、作者简介：
杨绛：本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。生于北京，毕业于苏州东吴大学，后留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有：长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，剧本《称心如意》、《弄假成真》，回忆录《我们仨》，译作《堂吉诃德》、《斐多》等。