九年级物理全册12.3汽化与液化教案(新版)沪科版
沪科版物理九年级全一册12.3汽化与液化教学设计
HPLC 蓄积泵超压1. 引言高效液相色谱（High Performance Liquid Chromatography，HPLC）是一种常用的分析技术，广泛应用于制药、食品、环境等领域。
在HPLC系统中，蓄积泵是一个重要的组成部分，用于提供流动相，并控制样品的注入和分离过程。
然而，蓄积泵在使用过程中可能会出现超压的问题，这对分析结果的准确性和设备的稳定性都会产生负面影响。
本文将探讨HPLC蓄积泵超压的原因、影响以及解决方法。
2. 超压原因2.1 流动相选择不当流动相的选择对HPLC系统的运行稳定性有重要影响。
如果流动相的粘度过高，会增加蓄积泵的工作负荷，导致超压现象的发生。
此外，流动相的溶解性能也需要考虑，过饱和的溶液会在蓄积泵中形成气泡，进而引发超压。
2.2 柱堵塞柱堵塞是HPLC系统常见的问题之一，它会导致流动相在柱中流动受阻，增加了蓄积泵的背压。
当柱堵塞严重时，蓄积泵可能无法正常工作，产生超压。
2.3 气泡形成气泡的形成是蓄积泵超压的常见原因之一。
气泡可以由多种因素引起，如：溶剂中的气体溶解度变化、流动相中的气体释放、泵中的空气进入等。
这些气泡会阻塞泵的流动路径，导致超压发生。
2.4 蓄积泵故障蓄积泵本身的故障也可能导致超压。
例如，密封件损坏、阀门不正常工作等都会导致泵的背压增加，进而引发超压。
3. 超压的影响3.1 分析结果的不准确性超压会导致流动相的流速不稳定，进而影响分离效果和峰形。
这会导致分析结果的不准确性，使得定量分析和组分鉴定产生误差。
3.2 设备的损坏风险超压会使蓄积泵承受超过其设计范围的压力，长期超压可能会导致泵的损坏，甚至使其无法正常工作。
修理或更换蓄积泵将增加额外的成本和停机时间。
3.3 实验室安全隐患超压可能导致蓄积泵泄漏或爆炸，从而对实验室环境和操作人员的安全构成威胁。
因此，及时解决蓄积泵超压问题对实验室的安全非常重要。
4. 超压解决方法4.1 检查流动相首先，需要检查使用的流动相是否合适。
沪科版物理九年级上第十二章第三节汽化与液化教案
教案：沪科版物理九年级上第十二章第三节汽化与液化一、教学内容1. 教材章节：沪科版物理九年级上第十二章第三节汽化与液化2. 详细内容：a. 汽化的概念及其两种方式（蒸发和沸腾）b. 液化的概念及其方法（降低温度和压缩体积）c. 汽化与液化的热效应（吸热和放热）d. 生活中的汽化和液化现象二、教学目标1. 理解汽化和液化的概念，掌握它们的基本原理和热效应。
2. 能够分析生活中的汽化和液化现象，提高观察和思考能力。
3. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：汽化与液化的热效应，生活中的汽化和液化现象的分析。
2. 教学重点：汽化和液化的概念、原理及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如烧杯、酒精灯、温度计等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 实践情景引入：观察夏天饮料杯口出现的露珠，引导学生思考这是什么现象。
2. 知识讲解：a. 介绍汽化的概念，通过示例和图示讲解蒸发和沸腾两种方式。
b. 讲解液化的概念，介绍降低温度和压缩体积两种方法。
c. 讲解汽化与液化的热效应，强调吸热和放热的特点。
3. 实验演示：a. 演示蒸发实验，让学生观察蒸发过程及温度变化。
b. 演示沸腾实验，让学生观察沸腾过程及温度变化。
c. 演示液化实验，让学生观察液化过程及温度变化。
4. 随堂练习：a. 根据实验现象，判断是汽化还是液化的过程。
b. 分析实验中的热效应表现。
5. 课堂讨论：a. 让学生分享生活中的汽化和液化现象，互相交流心得。
b. 引导学生思考汽化和液化现象在工业和生活中的应用。
六、板书设计1. 汽化与液化的概念2. 汽化与液化的原理3. 汽化与液化的热效应4. 生活中的汽化和液化现象七、作业设计1. 作业题目：a. 描述蒸发和沸腾的特点及其实验现象。
b. 分析生活中一个汽化或液化现象，说明其原理。
2. 答案：a. 蒸发：在液体表面，分子由液态转变为气态，不需加热，温度降低。
九年级物理全册 12.3汽化和液化教案 (新版)沪科版
《汽化与液化》【知识与能力目标】1、通过列举生活实例知道汽化和液化的概念2、通过列举生活实例知道汽化有蒸发和沸腾两种方式3、通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热4、通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征5、会查沸点表6、通过观察实验知道液化过程放热【过程与方法目标】1、通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法2、通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法3、通过观察实验知道使气体液化的两种方法【情感态度价值观目标】1、在学习活动中通过列举大量生活实例使学生感受物理是有用的，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感2、通过对探究实验数据和现象的记录，培养学生诚实的品质和实事求是的科学态度1．通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热。
2．通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。
【教学难点】通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。
启发式讲解和探究实验相结合1.多媒体课件。
2.实验器材：一茶杯冷水、一茶杯开水、毛玻璃2个、一瓶酒精、两只相同的温度计、棉球、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、针管、乙醚蒸汽第三节汽化与液化第一课时一、引入新课教师用湿布在黑板上写出“水”字，过一会，“水”字不见了。
问：水哪去了?（一）、汽化：物质由液态变成气态的过程提问：你能举出哪些汽化现象?教师从学生举例中提取例子引出：汽化有蒸发和沸腾两种方式1．蒸发演示实验1、将水擦抹在毛玻璃上，一会儿玻璃上的水变干了(若将此毛玻璃放在投影仪上，可起到实验时间短，可见度大的作用)。
【情景图片】教材上第18页图12—29图示几种日常生活中晾衣服的情况(也可另选择)。
引导学生归纳出影响蒸发快慢的三个因素．影响蒸发快慢的三个因素：液体的表面越大，蒸发越快；液体的温度越高，蒸发越快；液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快。
教师通过组织学生讨论，培养学生用物理知识解决实际问题的能力。
12.3《汽化与液化》教学设计-2023-2024学年沪科版九年级物理全一册
12.3《汽化与液化》教学设计——20232024学年沪科版九年级物理全一册一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版九年级物理全一册第12章第3节《汽化与液化》。
本节课主要介绍汽化和液化的概念、汽化与液化的条件以及汽化与液化的现象。
教材通过生活中的实例，引导学生认识和理解汽化和液化的过程，培养学生的观察能力和思维能力。
二、教学目标1. 让学生理解汽化和液化的概念，掌握汽化与液化的条件。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察生活，从生活中发现物理现象的兴趣。
三、教学难点与重点重点：汽化和液化的概念、汽化与液化的条件。
难点：汽化与液化的现象的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如热水、冰块等）。
学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示生活中的一些现象，如夏天喷雾降温、冬天呼出的白气等，引导学生思考这些现象与物理知识的关联。
2. 知识讲解（15分钟）教师简要讲解汽化和液化的概念，并通过示例让学生理解汽化与液化的条件。
3. 实验演示（10分钟）教师进行实验演示，让学生观察和理解汽化与液化的现象。
如将热水倒在冰块上，观察水蒸气的产生和冰块的融化。
4. 随堂练习（5分钟）教师给出一些与汽化和液化相关的练习题，让学生当场解答，巩固所学知识。
5. 例题讲解（10分钟）教师通过讲解一些与汽化和液化有关的例题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：12.3 汽化与液化概念：汽化——物质从液态变为气态的过程液化——物质从气态变为液态的过程条件：汽化：温度达到沸点，继续吸热液化：温度降低，达到沸点现象：夏天喷雾降温、冬天呼出的白气等七、作业设计答案：夏天喷雾降温是因为喷雾中的水滴在空气中迅速汽化，吸收周围的热量，使周围温度降低；冬天呼出的白气是因为呼出的水蒸气在冷空气中迅速液化，形成小水滴，呈现出白气。
沪科版物理九年级全一册12.3汽化和液化 教案
第3节汽化和液化----沸腾闫培凤【教学目标】1、知识目标（1）了解沸腾现象（2）知道沸腾的条件（3）知道什么是沸点（4）知道蒸发与沸腾的区别2、能力目标（1）通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点，培养学生观察能力和实验能力。
（2）通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观。
通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
【教学重点】指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点。
【教学用具】1．电教器材：投影仪、教学课件。
2．实验器材：热水、烧杯、温度计、火柴、酒精灯、铁架台、石棉网、秒表、纸盖。
【教学过程】一、复习提问教师：上节课我们学习了汽化的一种方式—蒸发，什么是蒸发？学生：集体回答二、进行新课（一）探究水的沸腾（板书）我们的生活离不开水，我们经常烧开水，水烧开就说水沸腾了，今天我们就通过实验来探究水的沸腾。
1.提出问题。
2.进行猜想。
（1）水沸腾有什么特征？（1）水沸腾时有大量气泡产生；（2）水沸腾需要什么条件？（2）水沸腾过程中需要吸热；（3）水越来越少（熬干了），水去哪里了？（3）水由液态变为气态，到空气中去了；（4）水沸腾后如果继续加热，温度会不会变化？（4）如果继续加热，温度保持不变。
3.设计实验。
按图3.3-2安装实验器材，用酒精灯给水加热至沸腾。
当水温接近90℃时每隔0.5min记录一次温度。
把实验数据记录在表格中，根据数据绘制出水沸腾时温度与时间关系图象。
4.进行实验。
教师指导学生重点观察。
（1）点燃酒精灯后，温度计的示数变化。
（2）当温度升高时，水中是否出现气泡？这些气泡是怎样变化的？（3）水沸腾过程中继续对它加热，温度计的示数是否变化？（4）沸腾的水停止加热，水还会继续沸腾吗？（5）水沸腾时，烧杯里水面以上部分是否透明？5.分析现象。
沸腾时：水沸腾时大量气泡不断上升、变大，到水面破裂，里面的水蒸气散发到空气中。
沪科版物理九年级全一册12.3汽化与液化教学设计
《沪科版物理九年级全一册12.3汽化与液化》教学设计一、教学内容1. 汽化与液化的概念及其过程2. 汽化与液化的条件3. 汽化与液化的实例分析4. 汽化与液化的热力学性质二、教学目标1. 让学生理解汽化与液化的概念，掌握它们的过程及条件。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、实验能力及合作意识。
三、教学难点与重点重点：汽化与液化的概念、过程及条件。
难点：汽化与液化的热力学性质及应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如热水、冰块、容器等）。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示生活中常见的汽化和液化现象，如热水蒸发、冰块融化等，引导学生关注这些现象，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解汽化与液化的概念：物质从液态变为气态的过程叫汽化，物质从气态变为液态的过程叫液化。
（2）讲解汽化与液化的条件：升高温度、增加表面积、降低压强。
（3）分析汽化与液化的实例：蒸发、沸腾、冰块融化等。
3. 实验演示（10分钟）分组进行实验，观察和记录物质汽化和液化的过程，验证所学知识。
4. 随堂练习（5分钟）出示练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
5. 知识拓展（5分钟）介绍汽化与液化的应用，如空调、制冷等，提高学生的实际应用能力。
六、板书设计板书内容主要包括汽化与液化的概念、过程、条件及实例分析。
七、作业设计1. 请简述汽化与液化的概念及过程。
2. 列举生活中常见的汽化与液化现象，并说明其原理。
3. 讨论：汽化与液化在生产生活中的应用及意义。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、知识讲解、实验演示、随堂练习等形式，让学生掌握了汽化与液化的基本知识。
但在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
2. 拓展延伸：请学生课后调查汽化与液化在生活中的应用，如空调、冰箱等，下节课分享调查成果，进一步加深学生对汽化与液化的认识。
九年级物理全册第12章温度与物态转变第3节汽化与液化教案新版沪科版
第3节汽化与液化【教学目标】知识与目标1、明白什么是汽化、液化，明白得液化是汽化的逆进程；2、了解沸腾现象，明白什么是沸点、沸腾的条件；3、明白蒸发和沸腾是汽化的两种方式，和它们的相同点与不同点；4、明白蒸发能够致冷。
进程与方式观看沸腾是液体内部和表面同时发生的猛烈的汽化现象；通过探讨活动了解液体沸腾时的温度特点。
情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲，使学生乐于了解日常生活中的物理道理。
【教学重难点】重点：液化的两种方式和液体汽化的两种方式难点：蒸发和沸腾的特点及其区别【导学进程】【创设情景，引入新课】：夏天洒在地上的水一会儿变干了，晒在太阳下的湿衣服一会就干了，地上的水和衣服上的水到哪里去了？通过教材58页中“想一想做做”看看可否明白。
实验现象：将塑料袋沉入热水中，塑料袋鼓起来了，酒精变少了。
拿出来凉一会儿，看到塑料袋瘪了，有小液滴显现，小液滴是酒精，因为水没进去。
分析：塑料袋中的液态酒精受热后变成了气态酒精，物质从变成叫做汽化。
降温后气态酒精又变成了液态酒精。
从变成叫做液化。
沸腾和蒸发是汽化的两种形式，咱们这节课就来了解它们【自主预习案】一、____________________________叫做汽化，汽化的两种方式是________、_______________。
2、___________________________叫做沸腾，沸腾的特点是① __________②_________③______________④__________________3、沸腾的条件是①___________②_________________4、_______________________________叫做蒸发，蒸发的特点是①_________________②______________③___________________④_______________.【课堂探讨案】知识点一：沸腾1.实验探讨：水的沸腾（1）实验器材：（2）问题讨论：水在沸腾时有什么特点？水沸腾后若是继续加热，是不是温度会愈来愈高？（3）记录表格（4）沸腾：沸点： 液体在沸腾进程中需要 热，沸腾时温度 2.阅读教材：“小资料” 标准大气压下，水的沸点 知识点二：蒸发 1.阅读教材 “蒸发”有关内容蒸发：生活中的蒸发觉象： 2.（1）请学生说一说是如何晒衣服的？请其他学生回答这位同窗什么缘故要如此做，从而讨论出阻碍蒸发快慢的三要素。
沪科版 九年级物理 12.3 汽化与液化 教案
（一）学生自主编题
（二）组内展示，择优向教师推荐。教师有选择地让全班同学训练
（三）小结
1、学生谈本节课的收获
2、班长或学科组长评价本节课活动情况
（四）作业设计
课后作业：第3题
板书设计
汽化和液化
1.汽化和液化的定义
2、汽化的两种方式 ：蒸发和沸腾
3、水沸腾时的特征
4、沸点及影响沸点的因素
课后反思
个性补充
课题
汽化与液化
课时
1
备课人
审核
课型
新授
教学
目标
知道汽化的定义，知道汽化的两种方式（蒸发和沸腾）不同点和相同点。
会做水的沸腾实验并能分析水沸腾的特点及条件，知道影响蒸发快慢的因素。
知道常见的汽化现象，知道汽化（蒸发）吸热。
教学
重难点
教学重点
通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力。
教学难点
小了。但是,在气泡上升过程中,由于所处的深度变小了,所以外界的压强变小了,导致气泡的体积变大。相对而言,前者对气泡体积变化的影响要比后者大,所以在气泡上升过程中,实际表现出的现象是其体积变小。
而在水沸腾以后,由于对流,水的上下部分的温度都达到沸点,继续加热,与水沸腾前一样,有水汽化成水蒸气形成气泡上升。在上升的过程中,也不断有水汽化成水蒸气,于是许多气泡聚在一起,越积越多,从而其体积变大。另一方面,与沸腾前相似,在上升的过程中,气泡所处的深度变小了,也会使其体积变大。这两方面的影响是一致的,最终的现象也是气泡的体积变得越来越大。综上所述,气泡体积的变化情况由两方面因素决定:一方面是看是否有更多的水汽化成水蒸气,形成气泡,还是不断地有水蒸气液化成小水珠。另一方面就是在气泡上升过程中,其所处的深度变小了,导致气泡的体积变大。而且从实验中可以得出,气泡所处深度的变化对其体积变化的影响较小。所以,水沸腾前后,其体积的变化出现了两种截然相反的现象。
沪科版九年级物理全一册12.3《汽化与液化》优秀教学案例
在教学过程中，我将以生活中的实例为导入，引导学生通过观察、思考和讨论，主动探究汽化和液化的原理，培养学生的实验操作能力和科学思维。同时，注重对学生进行科学方法和科学精神的培养，使学生在掌握知识的同时，也能够形成正确的价值观和人生观。
（五）作业小结
1.布置作业，要求学生运用所学知识解释生活中的汽化和液化现象，如空调制冷原理、冰雪融化等。
2.鼓励学生在作业中发挥创造力，提出自己的观点和见解，培养学生的自主学习能力。
3.教师对学生的作业进行评价，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和引导。
作为一名特级教师，我将以生动活泼的语言、贴近生活的实例和有趣的实验，引导学生主动参与课堂，培养学生的科学素养。在教学过程中，注重与学生进行互动，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和引导，使他们在学习过程中能够充分表达自己的观点，培养他们的自信心和自主学习能力。同时，通过合理的教学设计和教学评价，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展，真正实现素质教育的目标。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解汽化和液化的概念，掌握汽化和液化的基本原理。
2.能够区分蒸发和沸腾这两种汽化现象，并了解它们的特点和应用。
3.能够解释生活中常见的液化和汽化现象，如雨雾的生成、冰棍的融化等。
4.掌握降低温度和压缩体积这两种使气体液化的方法，并了解它们在实际中的应用。
（二）过程与方法
2.学生在小组内进行讨论和交流，分享自己的观点和经验，培养学生的沟通能力和团队合作精神。
九年级物理全册 12.3《汽化与液化》教案 (新版)沪科版
汽化与液化[教学目标]：1、认知目标：知道什么是汽化，汽化的两种方式及其异同点。
2、技能目标：观察水的沸腾，记录数据、描绘图象，经历科学实验的基本过程，学会用图象这种直观的方法表示物理量的变化。
3、情感目标：了解有关“坎儿井”的知识，激发学生的民族自豪感，认识到物理知识在生活中有广泛应用。
[重点难点]：1、教学重点：汽化及汽化要吸热。
2、教学难点：观察、记录水沸腾，描绘图象。
分析、推理、归纳出蒸发、沸腾的异同点。
[课的类型]：讲授、实验、讨论[教学方法]1、运用多媒体课件，创设教学情景，介绍有关资料。
2、分组实验，使学生在实验中学会观察，学会探究式学习方法。
[教学用具]：酒精棉、每组温度计两支、大烧杯一只、酒精灯一只、铁架台一只，石棉网一块。
[课时安排]：1课时[教学程序]：一、导入新课：学生实验：手背上涂酒精。
教师：提问酒精哪里去了？手上有什么感觉？学生：跑到空气中去了。
手上很凉。
猜测：酒精带走了热量。
教师：如何证明？学生：设计实验：在温度计玻璃泡上涂酒精，观察温度计的示数，证实猜想正确。
二、教学过程：板书：1、物质由液态变为气态的过程叫汽化。
2、汽化时要吸热。
教师：除酒精外，我们还看到哪些液体有类似现象？学生：水、酒、醋------。
教师：请学生具体谈一下生活中加快蒸发的一些应用。
学生探讨：生活中除了蒸发这一种方式能使物质由液态变为气态，还有其它方式吗？学生提出生活中“烧水”这一现象。
学生活动：观察水的沸腾。
（密切关注：水泡生成情况与温度变化的关系。
沸腾后持续2~3min并要求观察酒精灯熄灭后1~2min的情况。
）学生记录数据，描绘图象。
学生归纳：蒸发与沸腾的异同点：点教师：通过本节课，同学们学到了什么？练习：判断如图两种情况：是水在沸腾前的情况，是水在沸腾后的情况。
三、布置作业：。
九年级物理全册 12.3 汽化与液化教案 (新版)沪科版
汽化与液化目标确定的依据1.课程标准相关要求物理课程标准指出：通过实验探究物态变化过程，尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
2.教材分析《汽化与液化》是第十二章第三节，通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态及什么是熔化、什么是凝固。
这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。
本节讲述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。
3.中招考点分析中考时，主要以填空形式出现，要求学生准确写出是哪种物态变化，牢记方法，一般是生活中的常见现象题目难度不大。
4.学情分析九年级学生已经学会了如何正确使用温度计，掌握了两种相反的物态变化方式---熔化和凝固，同时也具备了初步的探究实验能力。
本课讲述的蒸发是汽化的一种形式，蒸发过程要吸热及现象解释是学习的一个难点，另一个难点是关于液化产生的条件及“白汽”形成的原因。
影响蒸发快慢的因素和认识液化现象是本课的重点。
如何引导学生把握重点，相信蒸发过程要吸热以及水蒸气遇冷，温度降低到一定时，就会液化这两种现象，除了设计好演示和随堂小实验外，还应让学生根据生活经验，充分发挥想象，相互交流启发，展开讨论，并引导他们分析、归纳，培养学生的发散性思维。
学习目标1.通过实验探究能说出水的沸腾特点；会分析沸腾图像的物理意义。
2.能说出蒸发的定义及影响蒸发快慢的因素。
3.能说出液化的定义及方法。
评价任务1.通过练习，学生能说出水的沸腾特点，并学会分析沸腾出图像的方法。
2. 通过日常实例，学生会用蒸发的定义及影响蒸发快慢的因素分析事例包括的物理知识。
3.通过通过日常实例，学生能总结出液化的定义、两种液化方法及其应用。
教学过程实验中得到水的沸点是多少?℃在实验中可观察到:开始加热时及杯侧壁生成许多气泡;沸腾前杯底。
沪科版九年级物理《12.3汽化与液化》教案
沪科版九年级物理《12.3汽化与液化》教案
沪科版九年级物理《12.3-汽化与液化》教案新课
一、冰雾霜的形成,
(一)雾与液化
讲述：物质从液态变成固态，称为凝固，在通常的情况下，冰的熔点为0℃，在0℃时，冰，水，水蒸气共存，高于熔点，冰变为水，低于熔点，水变为冰。
水的低于熔点，水变为冰。
问：同学们思考：冰的熔点和水的凝固点有什么关系呢？
讲述：同一晶体的熔点和凝固点是相同的。
非晶体由于没有熔点，所以也没有凝固点。
引导：请同学们观看课本第13面信息窗的内容，了解冰雹的形成过程。
演示实验：教师演示课本图10-28所示的实验，要求学生仔细观察。
问：这个实验里面有几个物态变化过程？
你体验到哪个过程吸热？哪个过程放热？
问：生活、生产中你还能举出类似的例子吗？
（二）雾与液化
讲述：物质从气态变为液态的过程，称为液化，液化是汽化的相反过程。
问：生产和生活中你见过哪些液化现象？
在学生回答时老师补充完善。
九年级物理全册 12.3汽化与液化学案(新版)沪科版
汽化与液化【目标导学】：1·知道什么是汽化、液化。
理解液化是汽化的逆过程。
2·了解沸腾现象，知道什么是沸点。
3·知道蒸发可以致冷。
【重点导引】：1.通过探究活动了解液体沸腾时的特征。
2.影响蒸发的因素。
【课前导问】：思考1.在日常生活中，我们怎么去晾衣服的？为什么要这样去晾衣服？思考2.在日常生活中，用水壶烧水时，当水壶中的水“开了”，如果继续给水壶加热会出现什么情况？为什么？思考3. 当水壶中的水“开了”,这时在壶口位置放一把勺子，你会有什么发现？【课堂导学】：一：汽化洒水车淋湿的路面很快就变干了。
路面上的水发生了什么变化？定义：汽化：。
汽化的两种方式：1.蒸发：。
蒸发的快慢与哪些因素有关?（1）夏天晾的衣服比冬天干得快.（2）衣服撑开晾比堆放在一起晾干得快.（3）衣服在有风时晾比在无风时晾干得快.2.实验探究一：实验目的：①研究蒸发快慢与液体的温度高低的关系②研究蒸发快慢与液体的表面积的关系③研究蒸发快慢与液体表面空气流动快慢的关系。
实验采用的方法请设计一个实验表格用来记录实验数据：实验结论：。
思考：不同的液体蒸发一样快吗？伸出你的左手。
在手心两侧分别滴一滴酒精和一滴水观察哪个先蒸发完。
结论：。
蒸发与生活实验探究二实验目的：探究酒精蒸发是否吸热实验器材：温度计酒精实验步骤：１、温度计置于空气中，读数是２、温度计插入盛有酒精的烧杯中，读数是３、温度计从酒精中取出后，读数怎样变化，最低的温度是二．沸腾实验：观察水沸腾实验小烧杯内装大约100克的温水，将烧杯放在石棉网上加热，把温度计从塑料盖子中央的孔内穿进去，盖上烧杯，使温度计的玻璃泡没入水中。
问题：1.水沸腾前的温度变化是____________2.水沸腾后,继续加热,内部出现的现象是__________________________3.水沸腾时温度的变化是_____________4.水沸腾后停止加热，水是否继续沸腾？根据实验记录，在坐标纸上画出水的温度随时间变化的曲线。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
汽化与液化
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
物理课程标准指出：通过实验探究物态变化过程，尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
2.教材分析
《汽化与液化》是第十二章第三节，通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态及什么是熔化、什么是凝固。
这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。
本节讲述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。
3.中招考点分析
中考时，主要以填空形式出现，要求学生准确写出是哪种物态变化，牢记方法，一般是生活中的常见现象题目难度不大。
4.学情分析
九年级学生已经学会了如何正确使用温度计，掌握了两种相反的物态变化方式---熔化和凝固，同时也具备了初步的探究实验能力。
本课讲述的蒸发是汽化的一种形式，蒸发过程要吸热及现象解释是学习的一个难点，另一个难点是关于液化产生的条件及“白汽”形成的原因。
影响蒸发快慢的因素和认识液化现象是本课的重点。
如何引导学生把握重点，相信蒸发过程要吸热以及水蒸气遇冷，温度降低到一定时，就会液化这两种现象，除了设计好演示和随堂小实验外，还应让学生根据生活经验，充分发挥想象，相互交流启发，展开讨论，并引导他们分析、归纳，培养学生的发散性思维。
学习目标
1.通过实验探究能说出水的沸腾特点；会分析沸腾图像的物理意义。
2.能说出蒸发的定义及影响蒸发快慢的因素。
3.能说出液化的定义及方法。
评价任务
1.通过练习，学生能说出水的沸腾特点，并学会分析沸腾出图像的方法。
2. 通过日常实例，学生会用蒸发的定义及影响蒸发快慢的因素分析事例包括的物理知
识。
3.通过通过日常实例，学生能总结出液化的定义、两种液化方法及其应用。
教学过程
实验中得到水的沸点是多少?
℃
在实验中可观察到:开始加热时
及杯侧壁生成许多气泡;沸腾前杯底。